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Historia de los jardines de nios (Mexico) Lina Morfin Morfin - automatech@prodigy.net.mx Prlogo Introduccin Captulo 1. La educacin preescolar en Mxico Captulo 2. Aspectos generales Captulo 3. Resea de los jardines de nios anexos al C.R.E.N Captulo 4. Aportes a la sociedad Conclusin Bibliografa Historia de los jardines de nios anexos al C.R.E.N. y su aporte a la sociedad (Cd Guzman, Jal., Mexico) A MANERA DE PRLOGO En el mundo de la cultura la realidad existe a partir de que es escrita.Las fracciones de un hecho slo cobran sentido, cuando se les organiza y presenta como un todo en un tiempo determinado. Las instituciones como producto del esfuerzo social, se van redefiniendo y consolidando en cada nuevo momento. Teniendo como base estas tres afirmaciones, voy a referirme a la importancia de una accin histrica que emprendi la C. Maestra Lina Morfn Morfn, quien con la visin propia del investigador, el conocimiento de una parte de los datos de la realidad denominada Jardines Anexos al CREN y que con la frecuente revisin de la recopilacin de datos del proceso de gestacin y evolucin de los preescolares referidos, que hacan y hacen los estudiantes como parte de su documento recepcional, seguramente le gener inquietud cientfica, el encontrarse que muchas de esas recuperaciones tal pareciera que no hablaran del mismo hecho, pero el encabezado as lo deca. Estas incongruencias para muchos de nosotros podran significar slo errores de bsqueda y hasta de interpretacin o de transcripcin, pero para quien hace revisiones a profundidad y lleva un registro de las incongruencias, no pasa como un error de momento e intrascendente, sino como consecuencia de no darle la sistematicidad y valor a los hechos. La historia de lo que muchos tenemos ciertos datos de odas u observaciones, no faculta para mostrarla como un todo, o, como la verdad nica. Dado que nos falta escuchar y observar ms y siempre ms de la misma realidad. Cul es la historia verdadera? La ms completa, la ms documentada, la que es producto de la bsqueda metdica y sistemtica, aquella que muestra los hechos con evidencias, que no deja vida a los supuestos cuando se tienen los datos concretos. La Maestra Lina, consider pertinente y oportuno dejar en claro la historia de los Jardines Anexos; para ello dedic tiempo y recursos. La reconstruccin de los hechos que se presentan en esta investigacin son ahora la base sobre la cual se continuar la siguiente recuperacin de la historia futura del mismo objeto de estudio, si es que se hace, en caso contrario, slo existir la nmero uno. Quiz esta obra no incluya algunos hechos anecdticos no slo escuchados, sino tambin vividos por quienes hemos estado, visitado los jardines anexos o ledo poco o mucho de ellos, pero esa otra posible historia, habr que documentarla y estructurarla o de lo contrario el tiempo terminar por borrarla. Una tradicin oral persiste mientras haya quien la cuente por lo tanto, su temporalidad es breve. Lo que est escrito permanece durante mucho ms tiempo y es confiable porque si bien no agota toda la realidad, s recupera como en esta investigacin lo trascendente no slo para los preescolares en s, sino fundamentalmente su impacto en la formacin de profesionistas de la educacin. Esta obra es una historia pero tambin una demostracin de la metodologa de la investigacin social. Como parte del cuerpo docente de esta histrica y ejemplar Institucin Formadora de Docentes, le expreso a la Maestra Lina mi profundo reconocimiento por su aportacin al acervo documental del CREN, e invito, a quienes tengan la oportunidad de leer y buscar los datos referidos al nacimiento y evolucin de los Preescolares Anexos a nuestra Escuela Normal , a que lo hagan con atencin y anlisis crtico; y, vern ante ustedes, imgenes y etapas de estas Instituciones Educativas, llenas de vida ldicra, pedaggica y en prospectiva; con nios, padres de familia y docentes interactuando, todos en un ambiente coeducativo. EL HISTORIADOR SLO TIENE UN CASTIGO, ESTAR SIEMPRE PRESENTE EN LA HISTORIA. Jess Bailn Sols

INTRODUCCION

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El hombre que transforma es el que tiene ideas, el que maneja datos, el que hace comparaciones, el que analiza el pasado inmediato y marca los rumbos del futuro, que ya es el presente que vivimos. Pedro Olea Franco Los cambios en los planes de estudio para las licenciaturas en educacin, especialmente en la de preescolar, responden a la necesidad de que las alumnas sean productivas desde su primer contacto con la comunidad, a fin de que desarrollen las capacidades de reflexin y aplicacin en un ambiente educativo y bajo prcticas que sean congruentes con las finalidades del plan. La constante preocupacin de las estudiantes de la Licenciatura en Educacin Preescolar, por la carencia de informacin concreta acerca de los jardines de nios anexos, hace necesaria la elaboracin de un escrito, que ofrezca los elementos informativos que requieren, al editar el documento recepcional para titularse. Esta propuesta de trabajo es presentada a travs de una monografa que resuelva sus dudas de la deficiente informacin. Es un documento inacabado, que se presta a correcciones o ampliaciones, ya que puede presentar omisiones o equvocos involuntarios, por no contar con todos los informantes clave o los documentos oficiales como evidencia. Pretende entre otras cosas, servir como instrumento de consulta tanto a las estudiantes de la licenciatura de preescolar, como para quienes asumen compromisos de asesores. Y para todas aqullas personas que se interesen por saber sobre los jardines de nios anexos al Centro Regional de Educacin Normal (C.R.E.N.). Aunque este documento es una aportacin, el suponer que se pretende proporcionar algo nuevo, sera apartarse de la verdad. En el presente estudio, nicamente se incluy la informacin que se consider importante y que se tuvo al alcance. Mucha gente se pregunta y quiere saber las circunstancias histrico-sociales en que se crearon las instituciones anexas; se ve con entusiasmo la posibilidad de enterarlos: Qu son los jardines de nios anexos? Cundo se crearon y con qu fin? Quin los fund? Quin los sostiene? Quin los atiende? Qu organizacin tienen? Cules programas de preescolar aplican? Cundo se construyeron? Es vlido el nivel cursado en los jardines de nios anexos? Independientemente de que satisfaga las interrogantes, el estudio tiene como propsitos: Proporcionar datos e informacin concreta acerca de la fundacin y evolucin de los jardines de nios anexos al C.R.E.N. Ratificar que los jardines de nios anexos, son una alternativa que contribuye a cubrir la demanda de educacin preescolar en zonas marginadas de Ciudad Guzmn, Jal. Dar a conocer los jardines de nios anexos al C.R.E.N., como centros educativos donde las futuras educadoras completan y perfeccionan su formacin profesional, a travs del trabajo docente. Difundir que las instituciones anexas, son espacios de aportacin social, cultural, econmica y educativa. Por su naturaleza, es un estudio histogrfico. La estrategia metodolgica se sustenta en relatos de vivencias y de consulta de documentos de carcter oficial. Asimismo, se recurri a fuentes bibliogrficas diversas, para apoyar el trabajo, procediendo inductivamente en la estructuracin del mismo. Al concluir la resea de cada jardn de nios se inserta una relacin de los grupos de pasantes que realizaron su prctica docente en la institucin referida.

CAPITULO I. LA EDUCACION PREEESCOLAR EN MEXICO.

La educacin es uno de los grandes problemas nacionales cuya solucin se considera de inters prioritario para el desarrollo de un pas. Este inters surge del papel que se le otorga a la educacin en el proceso de transformacin de los individuos, que habr de

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elevar el nivel cultural del pueblo, este proceso se relaciona con la inversin en la formacin de recursos humanos de cuya calidad depende, se trata de una educacin formadora de actitudes propias de los sujetos sociales y promotora de una madurez crtica y espritu de iniciativa. Las alumnas de la Licenciatura en Educacin Preescolar del C.R.E.N., fundadoras de los jardines de nios, bajo la asesora de sus maestros, al menos en su documentada preparacin contaban con un nivel de estudios muy superior al que en sus inicios posea la celebre educadora Rosaura Zapata Cano (1876 - 1963), personaje de quien la tambin educadora Elisa Osorio Bolio de Saldvar dice lo siguiente: cuando hubo terminado su instruccin primaria, estudio en la capital de la Repblica la carrera de maestra normalista, obteniendo su ttulo en 1898 1 Lo transcrito testifica que a principios del siglo pasado, los estudios de la carrera de docencia para la educacin bsica se efectuaba a partir de la conclusin de la educacin primaria. Ahora, en lo que respecta a la preparacin de educadora, la maestra Rosaura Zapata, en sus primeros aos de servicio supo que en la escuela normal de seoritas (los gneros estudiaban separados) se daban cursos de pedagoga froebeliana, los cuales eran impartidos por los maestros Manuel Cervantes Imaz y Luis E. Ruiz 2. Ante tal oportunidad, ella tom dichos cursos, los cuales le fueron muy tiles para atender a los nios de prvulos, pequeos que cursaban un ao de preparacin para iniciar su educacin primaria. La educacin preescolar en Mxico recibe un gran impulso del Lic. Joaqun Baranda, pero el que le dio mayor fuerza fue Justo Sierra. En los primeros aos del siglo pasado, el Lic. Justo Sierra, ministro de instruccin pblica y el Ing. Miguel Martnez, director general de Educacin, comisionaron a las maestras Estefana Castaeda (1872 - 1937) y Rosaura Zapata Cano para que fueran a Estados de Norteamrica a observar y a estudiar el funcionamiento de las salas de prvulos tipo froebeliano. En realidad no se trataba de salas de prvulos sino de kindergarten, pero como en nuestro lenguaje no se manejaba este ltimo trmino, en la instruccin oficial que recibieron las maestras, se hablaba as de prvulos. Sin embargo, lo indicado refleja el inters que haba por atender en forma cientfico-pedaggica a los prvulos, para ya no continuar hacindolo en forma emprica. En enero de 1904 se establecieron de manera definitiva los jardines de nios en la cuidad de Mxico, se fundaron dos, el primero llev el nombre de Federico Froebel, bajo la direccin de la profesora Estefana Castaeda. El segundo de nombre Enrique Pestalozzi se le asign a la profesora Rosaura Zapata. Para 1905 se haba cambiado la denominacin de kindergarten por la de jardn de nios, utilizndose esta ltima en la correspondencia oficial, por que era la que mas se acercaba a la traduccin del vocablo alemn. No obstante ello, en 1932 todava no se descartaba (la palabra alemana) pues en escritos de Rosaura Zapata en la revista de Jardn de Nios se usa. 3 Los jardines de nios anexos a las escuelas normales, pronto fueron crendose, precisamente adheridos a ellas, aunque las instituciones formadoras de docentes no prepararan educadoras. As se cre el Proyecto para el establecimiento de jardines de nios anexos a las escuelas normales regionales 4. Como dichas escuelas normales eran de carcter rural, se asentaba en los programas de educacin preescolar tareas propias a este mbito. Entonces, los pequeos aprendan el cuidado de plantas y animales domsticos. Luego, en el contacto amplio con la naturaleza se sustentaban todos los contenidos del programa. Con fundamento en el proyecto mencionado, se establecieron los jardines de nios anexos a las escuelas normales regionales siguientes: - Xocoyucan, Tlaxcala - Actopan, Hidalgo - Erongarcuaro, Michoacn - Tixtla, Guerrero y - Oaxtepec, Oaxaca. En los aos escolares de 1928 y 1929 se establecieron esos jardines de nios, los cuales preparaban hasta cierto punto a las alumnas para atender a los prvulos, trabajo que se efectuaba durante un ao, a fin de poner en condiciones a los nios para que iniciaran la educacin primaria. Pero, por circunstancias especiales ese proyecto no pudo continuarse. Este plan de accin pedaggico fue una empresa exclusivamente mexicana5. Sobre una escuela formadora de docentes, tambin de carcter rural, la maestra Elisa Osorio, proporciona una informacin un poco ms amplia respecto a esos jardines de nios. Dejemos que ella hable:1 2

Osorio Bolio de Saldvar, Elisa. Educadores del jardn de nios mexicanos. P. 529 Ibidem. P. 530 3 Ibidem. P. 532. 4 Zapata, Rosaura. La Educacin Preescolar en Mxico. P. 53. 5 Ibidem. Pp. 53-57.

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Cabe recordar que la escuela de estudios secundarios, llamada de la Encarnacin, (en el estado de Michoacn, Nota de quien esto escribe) se haba transformado desde hacia varios aos en la Escuela Normal para seoritas y que a las Sritas. Leonor Lpez Orellana y Guadalupe Tello de Meneses se debi que el plan de estudios de dicha escuela figuraran cursos que iniciaban a las alumnas en asuntos de educacin preescolar. La escuela contaba con un anexo de prvulos para las prcticas de las estudiantes. Dicho anexo estaba bajo la direccin de la Profa. Mateana Mungua de Aveleyra.6 Los jardines de nios carecan de dependencia administrativa firme en la Secretara de Educacin Pblica, tanto es as que: durante 6 aos ms o menos los jardines de nios pasaron a depender de la Secretara de Salubridad y Asistencia, que haba comenzado a funcionar en 1937 y que se aboc a los problemas de los nios hasta los 6 aos de edad. La Srita. Zapata tuvo que presentar un programa demostrando que la educacin preescolar provoca y encausa el desarrollo integral del nio y lo capacita para su vida posterior. 84 jardines de nios funcionaban en este lapso y aumentaron a 185 gracias al esfuerzo de madres y educadoras 7 Posteriormente los jardines de nios fueron retomados por la Secretara de Educacin Pblica, legitimando as su ubicacin dentro de tal dependencia del poder federal. Al respecto la maestra Osorio escribe: Los jardines de nios se reincorporaron a la Secretara de Educacin en 1942 y qued como jefe del departamento la Srita. Zapata, quien encarg de inmediato a un grupo de inspectoras formular el programa general y elaborar un temario para las actividades en los jardines 8 La educacin normalista preescolar se instaura por primera vez en la escuela Nacional de Maestros ubicada en el Distrito Federal en el ao de 1925, con la reforma promovida por el maestro Lauro Aguirre. Este educador, en su proyecto, estableca por primera vez seis aos de estudio despus de la educacin primaria, tanto para preparar profesores de educacin primaria como educadoras de jardines de nios. La reforma en mencin tambin era de tipo coeducativo9. Aunque en la prctica ningn varn se dispuso a cursar el plan de estudios de la carrera de educadora. La educacin preescolar y el jardn de nios Qu es el jardn de nios? Son instituciones creadas con el fin de proporcionar atencin y servicio de educacin preescolar a la demanda de infantes que comprenden este nivel10. La educacin preescolar constituye el primer nivel de educacin bsica que atiende a los nios menores de 6 aos, este servicio se proporciona en los jardines de nios, donde aprenden a travs de diversos juegos a tomar decisiones, a mostrar iniciativa para planear y realizar tareas, a compartir sus puntos de vista y reconocer los de los dems, as como a reconocer sus necesidades bsicas para gradualmente satisfacerlas, es decir, poco a poco aprenden como aprender. En el jardn de nios se favorece continuamente la creatividad ya que se ofrece a los nios oportunidades para resolver problemas de la vida cotidiana, identificar diversas formas de resolverlos al comparar sus soluciones con las de sus compaeros, as como a manifestar sus ideas, sentimientos, emociones y deseos de distintas maneras. La educacin preescolar contribuye a que los nios establezcan relaciones colectivas entre ellos y con los adultos en un marco de respeto, confianza, verdad, justicia y tolerancia que los invite a colaborar, es decir, a actuar juntos para lograr un fin comn. En el jardn de nios los nios y las nias se relacionan, se descubren iguales y a la vez distintos a los dems, conocen algunas de sus posibilidades y limitaciones, as como la necesidad de cuidar su cuerpo y su salud. Es aqu tambin donde los nios exploran, investigan, plantean hiptesis sobre las caractersticas del mundo natural que los rodea, lo que implica que aprenden a cuidar la vida de las plantas y los animales. Otro de los propsitos de la educacin preescolar, consiste en fomentar en los nios el inters por descubrir las caractersticas del lugar donde viven, la comunidad que les rodea y que participen en las manifestaciones artsticas y culturales. En el jardn de nios al clasificar, contar, agregar, quitar, repartir, recortar, dibujar, cantar, bailar, escuchar o escenificar entre otras actividades, contribuye a que los nios adquieran habilidades que les permitan organizar y utilizar la informacin que les ofrece el medio natural y social y6 7

Osorio Bolio de Saldivar, Elisa. Op. Cit. P. 530. Ibidem. P. 533. 8 Idem. 9 Biblioweb.dgsca.unam.mx. URTADO Tomas, Paricia. Una mirada, una escuela, una profesin. 10 SEP, Manual de Organizacin del Plantel de Educacin Preescolar. P. 4.

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acceder con mayores posibilidades de xito a aprendizajes propios de la educacin primaria como la lectura, la escritura y la matemtica, lograr el desarrollo de estos aspectos implica un proceso gradual que se favorece en la tarea educativa cotidiana en los jardines de nios, pero cmo se logra esto si los nios van al jardn de nios a jugar? Es precisamente el juego principal inters de los nios preescolares el que permite experimentar, crear, inventar, comprender y por lo tanto aprender. 11 Un elemento principal en el aprendizaje del jardn de nios es la educadora, ya que su trabajo consiste en ofrecer a los nios experiencias que les permitan aprender jugando. La educadora organiza su participacin considerando las caractersticas de los nios del grupo que atiende, estas caractersticas son el reflejo de la edad, de las circunstancias familiares en las que vive, as como del ambiente social y cultural de la comunidad a la que pertenece. Una vez reconocido esto la educadora planea su intervencin pedaggica, es decir, determina que objetivos lograr al finalizar el ao escolar, es aqu de suma importancia que ella identifique cuales conocimientos, actitudes, habilidades y hbitos espera que los nios manifiesten como resultado de su intervencin docente. Cmo aprenden los nios? A travs de las actividades que realizan en el jardn de nios con su educadora, al correr, al jugar con la arena, al disfrutar de sumergirse en chapoteadero, al pintar, al cantar y bailar, al cocinar, al manipular materiales, experimentan, transforman, crean, disfrutan y con ello aprenden. En el jardn de nios los nios planean, realizan y evalan las actividades, de su participacin depende su inters y disfrute, pero adems participar les permite expresar oralmente lo que estn pensando y aprender a escuchar lo que dicen sus compaeros para entender y aceptar que existen otros puntos de vista. Cuando los nios planean con su educadora qu hacer, para qu hacerlo, quin lo har, qu hacer primero y qu despus, conocen la finalidad del trabajo, anticipan sus acciones y determinan su responsabilidad, todo esto les permite organizar su pensamiento y sistematizar el trabajo. Cuando adems de utilizar el lenguaje oral los nios registran grficamente la planeacin, disponen de un referente visual que orienta la continuidad de las actividades, la previsin de recursos que les permite qu de aquello que tenan planeado pudieron realizar, cmo result, qu dificultades tuvieron, si lo disfrutaron o no y por qu y con ello prever nuevas actividades. La educadora propone otras actividades en las que sabe que su grupo podr obtener experiencias que los lleve a adquirir habilidades, hbitos, conocimientos y actitudes necesarios para su vida cotidiana. 12 La educacin preescolar cumple una funcin democratizadora como espacio educativo en el que todos los nios independientemente de su origen y condiciones culturales y sociales, tienen oportunidades de aprendizaje, que les permiten desarrollar su potencial y fortalecer las capacidades que poseen. 13 Personalidad profesional de la educadora. Tomando en cuenta que la educadora es el elemento primordial en el aprendizaje de los nios, debe poseer una personalidad profesional que la identifique como tal. La educadora o profesional docente de los jardines de nios, es una persona cientficahumanista. Actualmente es una licenciada, cuyo nivel de estudios en lo que concierne a cultura general, es el mismo que el de cualquier egresado de la educacin superior. Sin embargo, en lo relativo a la especificidad de mbito profesional, esta cientfica pedagoga es muy slida en lo referente a psicologa infantil, pedagoga, didctica y comprensin humanstica. Esta persona es la primera educadora formal que interviene en el proceso educativo del individuo, cuyo fin, junto con los contenidos de enseanza que aborda, consiste en desdogmatizar su influencia interventora educativa. Ella, por vocacin y congruencia con su profesin debe formar nios autnomos, libres de conciencia, continuando la libertad con la que nacieron. Su labor tiene que ser universal, alejada de todo sectarismo y dogmatismo social sea artstico, deportivo, religioso e inclusive cientfico, es decir, humanista a plenitud. Para ello, ella debe ser as, y si no lo fuera, tendr que ser as. En un libro de multiautora editado por la Secretara de Educacin Pblica se establece que la educadora es as: Un ser cientfico, espontneo, capaz de profundizar en los avances cientficos, y rescatar el valor humano que de ellos emana, para su labor educativa. Estar en funcin de no negar lo cientfico sobre lo espontneo y viceversa, si no entenderlos como sustancias propias, tanto del individuo como de la sociedad, que encuentran su realizacin en la dinmica que se establece entre niodocente, docente-sociedad, etc. 14 Es necesario que la educadora, igual que todo profesional de la educacin y que todo investigador, confronte permanentemente los aportes tericos con su prctica educativa, a fin de explicarse su realidad no slo de manera emprica, si no con los fundamentos ms acordes a su propia concepcin dinmica en la forma ms critica, es decir, con los ms amplios criterios. Se requiere que la educadora sea una investigadora de su propia obra educativa, a fin de desarrollarse todo lo que sea posible, pero tambin desarrolle a los nios en la misma medida. Mientras logra que los nios aprendan, ella tambin aprende, aqu se da un proceso dialctico, esto es real. Al investigar su propio proceso educativo, la educadora logra ideas originales, confiables en primer trmino para s misma, pero tambin para todo el mbito educativo; otra vez en esta dinmica dialctica ella le arranca teora a su prctica, a

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SEP. Programa de Educacin Preescolar 2004. Pp. 27- 28. Ibidem. Pp. 11- 13. 13 Ibidem. P. 15 14 SEP. La Educacin Preescolar en Mxico. P. 85.

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partir de su prctica educativa y social, formula teora. En este juego de roles, el educando, tan pequeo, tambin ensea a la educadora. 15 La educacin formal de la etapa preescolar est llena de cario a los nios, la eficiencia en ritmos, cantos, juegos, manipulacin, cuentos, psicomotricidad en general, convierten a la educadora profesional en un ente creativo y feliz, en una vocacin humanista. Esto es lo que reflejaba en su tarea diaria la clebre educadora hidalguense, y desde luego, mexicana, Luz Mara Jimnez Gregg. 16 La educadora sabe que la etapa de la vida humana con la que ella trabaja profesionalmente en grupos, es la de mayor asimilacin de la cultura del entorno, por eso ella, con su carisma de calidad ha de procurar ser un foco de atencin e influencia de la mxima apertura, tolerancia, simpata y amplitud de criterio. En su saln de clases, con los nios se establecer el universo, ah cabe todo y todos, con equidad, con respeto y solidaridad con todas las expresiones. Este es un enfoque fundamental para ser docente; reflexionando cotidianamente en su tarea individual, compartindola con las dems educadoras, dado que su profesin es humanista, social, inclusive mas all de los lmites del gremio, tendiendo a interactuar con toda la sociedad. As en su prctica profesional, la educadora es la que posee mayor relacin con los padres de familia, especialmente con las madres y/o tutores de sus alumnos. Al hacerlo as, se reconoce que el trabajo docente con nios en edad preescolar plantea complejas demandas de formacin cientfica, de competencia didctica y de actitud personal que hacen conveniente una proporcin ms alta de actividades especficamente vinculadas al desempeo profesional. Tal como lo seala el Plan de Estudios 1999, de la Licenciatura en Educacin Preescolar. 17 La visin social de la educadora profesional tiene clara su concepcin de que ella es quien ms interacta con la familia y la comunidad, factores que son los socializadores primarios del nio. Por eso su papel es eminentemente socializador. Ella es la clave de la socializacin formal del pequeo. El jardn de nios que no es la nica institucin preescolar, si es el primer plantel de educacin formal, aunque se le llame preescolar. Breves antecedentes del C.R.E.N. La formacin de las personas y de las sociedades de los distintos pases se realiza por medio de la educacin organizada en sistema educativo. Sin embargo, el proyecto globalizador de la humanidad, liderado por unos pocos pases, esta borrando los marcos fronterizos de las naciones, uniendo paulatinamente a estos, ms por necesidad que por vocacin. Sin embargo, la pretendida identidad nacional o la tradicin nacionalmente defendida, aun son factores significativos para que la mayor parte de las naciones de todos los continentes trabajen sus sistemas educativos con la intencin de educar nacionalmente. Esta ltima idea, en el pasado, fue la tesis rectora de todos los pases. En el caso de Mxico, en 1960, justamente con la conviccin nacionalista, el presidente de la Repblica, Lic. Adolfo Lpez Mateos, teniendo como titular en la Secretara de Educacin Pblica al Dr. Jaime Torres Bodet, autoriz a ste para que pusiera en marcha el Plan Nacional para el Mejoramiento y la Expansin de la Educacin Primaria en Mxico, el cual entre los maestros se populariz bajo el nombre de Plan de Once Aos. Dentro de dicho espacio legal naci el Centro Normal Regional (CNR) de Ciudad Guzmn, Jalisco, lo mismo que su similar en Iguala, Guerrero, el 19 de septiembre de 1960. Hoy, las dos instituciones mencionadas se denominan Centros Regionales de Educacin Normal (CREN). Pronto el de Ciudad Guzmn rebasara al de Iguala en Proyeccin e imagen social y acadmica, hecho que se debi principalmente a que el CREN de Ciudad Guzmn cre en el ao escolar 1962-1963, un conjunto de escuelas vespertinas para atender al rezago educativo existente en la periferia de la ciudad, y a la vez creaba varias escuelas que funcionaran como espacios propios autnomos en donde los estudiantes del ltimo grado de estudios pudieran ejercer su praxis. Pasaron 23 aos desde el nacimiento del CREN. Durante tal lapso, el plantel slo se dedic a formar profesionales de la educacin primaria, as legitim su existencia la institucin. Y para 1983, dada la necesidad que tenia el pas de profesoras de educacin preescolar, se implement un grupo de preescolar, siendo ste, la nica generacin 1983-1987 de profesores de educacin preescolar (sin licenciatura), aunque dicho nivel no era obligatorio (todava) como antecedente para ingresar a la primaria, se determin que el plantel impartiera la carrera. As se hizo, emprendiendo la tarea con los docentes que la escuela normal posea, o sea, slo con educadores que contaban con formacin en la educacin primaria. En el primer trienio de gobierno de la Repblica Mexicana del Lic. Miguel de la Madrid Hurtado, precisamente el 22 de marzo de 1984, la profesin docente se elev a nivel de licenciatura. Con ello, la carrera de Profesor de Educacin Primaria se nivel con la educacin superior. Un ao despus, en 1985 ocurri lo mismo con Educacin Preescolar. En dicha elevacin jurdica de las15 16 17

SEP. Orientaciones Acadmicas para la Elaboracin del Documento Recepcional. Pp. 12- 13. Osorio Bolio de Saldvar, Elisa. Op. Cit. Pp. 195- 200. SEP. Plan de Estudios 1999. p. 78

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dos carreras, la educacin primaria, ahora con el nivel de licenciatura continuaba atendiendo las escuelas primarias dependientes de la escuela normal. Esto hizo que para el ao escolar 1988-1989, perodo en que egres la primera generacin de la Licenciatura en Educacin Preescolar, la cual efectu sus prcticas pedaggicas ordinarias profesionales en jardines de nios de personal de base, se sintiera la diferencia en praxis con la educacin primaria. Por ello para el ao lectivo 1989- 1990, sin cubrirse los requisitos administrativos para crear jardines de nios, el CREN inici un proyecto gil para atender la demanda de educacin preescolar, esencialmente en colonias populares, no como jardines de nios propiamente. El fin era el de dar a conocer la falta de instituciones educativas de este nivel en esta ciudad y que al paso del tiempo fuera una pauta para construir ms jardines federales. Los primeros intentos Para realizar lo indicado el profesor Jess Bailn Sols, pedagogo de mucha iniciativa, en una de tantas veces que acudiera a solicitar los jardines de nios para las prcticas de las alumnas de 4 grado de la Licenciatura en Educacin Preescolar, hizo posible que se entablara una conversacin con las inspectoras Elva Guerrero Zamora y Yolanda Maldonado Trujillo de las zonas 10 y 76 respectivamente, llegando al acuerdo de crear mdulos, en los cuales practicaran las alumnas de 7 y 8 semestres. El acuerdo especificaba que las inspectoras mencionadas apoyaran con la mayora del material necesario y supervisin y por su parte el Centro Regional de Educacin Normal aportara a sus practicantes, para llevar a cabo la obra educativa. Asimismo se acord que las clases se impartiran en jardines de nios ya establecidos en el turno vespertino, asistiendo las alumnas a clases de la normal por las maanas. Este proyecto se concretiz de inmediato tal propsito se catalog como vlido, adems de lo apuntado por que: 1. 2. 3. 4. Las alumnas requeran de la existencia de jardines de nios propios donde realizar sus prcticas profesionales y haba mucha reticencia de parte de algunas educadoras para permitirles tal actividad. Las normalistas tenan dificultades para aplicar iniciativas pedaggicas autnomas en los jardines de nios atendidos por personal de base. Haba muchas colonias populares surgidas a raz del temblor del 19 de septiembre de 1985 que carecan de atencin en la educacin preescolar. Se consideraba que los estudiantes de Licenciatura en Educacin Primaria egresaban con mas praxis que las alumnas (ha habido algunos varones) de la Licenciatura de Educacin Preescolar, en virtud de que desde 1963, todas las generaciones de primaria tenan una prctica profesional anual en la cual durante el ltimo ao de estudios se responsabilizaban de un grupo de educacin primaria, adems de cubrir sus compromisos como estudiantes en la escuela normal.

Hubo sensibilizacin y concienciacin por parte del profesor Jess Bailn Sols, dicindoles entre otras cosas a las estudiantes -ustedes ya han estado practicando mucho, ya estn en condiciones de trabajar solas, es su ltimo ao de estudiantes, deben aprovechar la oportunidad porque despus ya no tienen tiempo-, etc..., luego pregunt a sus alumnas de grupo que atenda con la asignatura de Laboratorio de Docencia -Quin quiere participar? porque es mucho trabajo y no hay sueldo.- Todas aceptaron y se hicieron 3 equipos, uno para cada mdulo. Cabe aclarar que las alumnas del otro grupo no quisieron involucrarse. Se procedi de inmediato a elaborar el proyecto de trabajo, mismo que valid el profesor Antonio Rafael Montelongo Aguirre, Subdirector Acadmico en turno, para presentarlo a las inspectoras quienes lo aprobaron. En acto las normalistas censaron para justificar la poblacin, lo hicieron en las colonias El Tringulo, Constituyentes y Solidaridad superando las expectativas que se tenan al respecto, de que no exista tal necesidad. As el 3 de octubre de 1989, el profesor Bailn Sols con la colaboracin de sus entusiastas alumnas del 7 semestre de la citada licenciatura, iniciaron la actividad docente con tres mdulos. El primero en la colonia Constituyentes, en el jardn de nios Estefana Castaeda, en el que se presentaron las practicantes con la directora (previo dilogo con ella) Edelmira Radillo Moreno, hacindole entrega de la solicitud autorizada para laborar, los resultados del censo y el proyecto con el Visto Bueno de la inspectora Elva, con esta documentacin en mano les permiti realizar su prctica por la tarde de 2 a 5:30. Les entreg las llaves de la institucin, con la advertencia que trabajaran en las mismas condiciones que ellas en cuanto al horario y cuestiones administrativas, dejando el lugar de prctica perfectamente limpio. Iniciaron con tres grupos, primero, segundo y tercer grados equivalente a una poblacin de 60 nios. Quedando como encargada la alumna Irma Julissa Nieves Becerra, sus compaeras: Vernica Maria Cisneros Villa, Rosa Elvia Lpez Ceja, Mara Cristina Medina Betancourt, Vernica Cervantes Gutirrez, Ma. de la Luz Elizondo Casillas y Anglica Edith Hernndez Figueroa. Practicaban 2 por grupo una semana o un da (segn convenan) cada quien, de manera alterna con ayudanta. En cuanto al Servicio Social, realizaron una muy buena labor, entre lo ms sobresaliente podemos mencionar: limpiaron la institucin de matorrales y maleza, reforestaron el rea con rboles frutales y plantas de ornato, se hicieron jardineras, se construy el arenero y se gestion ante el DIF la ayuda necesaria, logrando les regalaran desayunos diarios para todos los nios que asistieran al jardn y para los padres de familia despensas mensuales gratuitas, por que eran de muy bajos recursos econmicos y por lo mismo no se les cobraba nada. Lo del material didctico corra por cuenta de las normalistas. Tales acciones les dej a los padres de familia

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grandes satisfacciones y deseos de seguir colaborando con el jardn. Situacin que dio apertura al siguiente ao para la creacin del turno vespertino con personal de base, desapareciendo este mdulo. El siguiente mdulo se estableci en la colonia Solidaridad, que al igual que el anterior fue en una institucin ya establecida, en el Jardn de Nios Federico Froebel, en la calle prolongacin Jalisco # 116, de Cuidad Guzmn, Jal., con horario de 14:00 a 17:30 Hrs. De igual manera se dialog con la directora para que las practicantes la auxiliaran en el trabajo, la maestra estuvo de acuerdo empezando a laborar de inmediato. Aqu solo estuvieron tres elementos, trabajaron con 2 grupos. Del tercer grado las encargadas eran las alumnas Mara Concepcin Velasco Villalvazo y Rosa Mara Castillo Flores, quienes de comn acuerdo practicaban un da cada quien, quedando la otra compaera como ayudante y viceversa. El grupo de 2 lo atenda la profesora Adela Cervantes (directora) y Ana Luz Ramrez de la Cruz, quien practicaba solo dos das por semana. Se les brind atencin a 37 nios. Viendo la necesidad de hacerle mejoras al jardn, junto con el Profr. Jess Bailn, integraron un equipo de trabajo con compaeras de la normal que realizaban su servicio social ah y estudiantes del Tecnolgico; reforestaron con rboles y plantas de ornato, limpiaron de maleza todo el plantel, hicieron 2 jardineras y renovaron una que ya se encontraba en muy malas condiciones. Formaron reas de juegos con llantas, clavndolas de diferentes formas para coadyuvar al desarrollo motriz del nio. Organizaron campaas de higiene personal, se dieron conferencias sobre temas de inters general como es la salud y nutricin, Estas conferencias se llevaron a cabo despus del horario de clases. Realizaron una muy buena labor a pesar de su corta experiencia. Sin embargo, no fue suficiente para que continuaran las practicantes pues al ao siguiente por polticas del gremio y problemas de reacomodo ya no aceptaron a ms jvenes de la Normal desapareciendo ste como tal. El tercer y ltimo mdulo se situ en el Fraccionamiento El Tringulo, en la calle Nicols Bravo s/n de esta ciudad. Tambin con horario vespertino aunque no haba ninguna institucin de preescolar establecida. La representante del equipo de practicantes fue la alumna Adriana J. Almejo Hernndez, sus colaboradoras; Josefina Raygoza Martnez, Mayra Cristina Contreras Domnguez, Adriana M. Ramos Gonzlez, Marcela L. Amaya Prez, Maria Elena Escamilla Covarrubias, Marina Galindo Larios, Ma. Eugenia Rodrguez Morales. Atendieron a 76 nios, distribuidos en los tres grado de 1, 2 y 3. Practicaban 2 por grupo. Una vez habiendo censado y obtenido el permiso correspondiente para crear su mdulo, se dirigieron con el presidente de la colonia para darle a conocer su inquietud de fundar un jardn de nios que ellas atenderan por la tarde. Despus de ser analizada la solicitud, fue aceptada comunicndoles en el momento que el nico lugar que se tenia disponible era el que se encontraba al final de la colonia, destinado para reas verdes, con los colonos no haba problema que se queran empezar a trabajar ah, buscaran la forma de que se les donara ese terreno. Como no haba condiciones propicias para trabajar en el lugar que les indicaron, ya que se encontraron con un terreno rido lleno de piedras y basura, iniciaron a laborar en la banqueta de la calle Nicols Bravo, a la sombra de unos pinos que fueron su cobijo hasta enero del siguiente ao. El hecho de que el lugar fuera inhspito no fue obstculo para las alumnas, por el contrario, lo tomaron como un reto, organizndose para empezar a trabajar en el levantamiento del edificio provisional. Uno de los principales problemas a que se enfrentaron fue que los colonos tiraban la basura en esa esquina, ocasionando la contaminacin del medio ambiente y la proliferacin de insectos malignos para la salud de los nios y adultos, se platic con ellos para que lo dejaran de hacer, obteniendo una respuesta positiva. En virtud de que se careca de todo las practicantes citaron a los padres de familia para ponerse de acuerdo y trabajar conjuntamente para avanzar a un paso ms acelerado. De esta manera padres de familia y practicantes acudan a trabajar sbados y domingos y quien no poda asistir lo haca entre semana llevando el material necesario para trabajar. Improvisaron 3 aulas, con paredes de costern que los padres de familia les consiguieron y el techo de cartn, que de igual forma se obtuvo en la cartonera de Ciudad Guzmn Jal. Mismas que ambientaron con los diferentes rincones de dramatizacin, construccin, grfico-plstico, etc.; las cuales estaban delimitadas con huacales pintados de vistosos colores y tablones que les quedaron. Crearon reas verdes sembrando rboles frutales y de ornato y tambin reas recreativas con material que estaba a su alcance, como neumticos que pintaron y clavaron en diferentes formas, columpios con soga y pedazos de madera, bimbaletes con costern, etc. Cuando ya estuvo listo se cambiaron a su nuevo plantel en enero de 1990, a sabiendas de que se careca hasta de lo mas elemental como era el agua, los baos indispensables para los nios. Problema que solucionaron temporalmente con una madre de familia que les dio permiso para que entraran a su bao los nios que lo necesitaran. Solicitaron a otros jardines mueble y material en desuso pero no fue suficiente.

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Aprovecharon las reuniones de fin de semana para dar plticas e impartir conferencias sobre los temas de sexualidad, maltrato infantil, nutricin y salud. Invitaron a personal especializado del DIF, ISSSTE y Centro de Salud. Apoyados siempre por las practicantes y si alguien faltaba a ellas lo sustituan para no fallarles a los padres de familia. Observando que los padres de familia no eran muy solventes no les pidieron cooperacin de ninguna especie, por lo que se vieron en graves problemas econmicos y acadmicos, orillndolas a pedir ayuda a las papeleras, comercios, y a la normal. Afortunadamente tuvieron una respuesta satisfactoria, los padres de familia solo llevaron material de desuso que las practicantes le solicitaron. Como se puede apreciar, este equipo trabaj arduamente con mucho empeo, esfuerzo y dedicacin, pero al final a pesar de todas las vicisitudes, logr la meta, fundar el jardn de nios. La slida relacin con los padres de familia y equipo de practicantes fue la razn mas importante por la que el jardn de nios sigui adelante, porque de los tres mdulos fue el nico que subsisti hasta la fecha (tal vez por que no estuvo en ninguna institucin), gracias al apoyo y el esfuerzo de los padres de familia sin menospreciar la labor invaluable de las futuras educadoras. Los de Solidaridad y Constituyentes solo tuvieron un ao de existencia, porque las inspectoras no cumplieron con la ayuda prometida, abandonaron los mdulos, dejndolos a la deriva en virtud de que las cosas no resultaron como ellas lo esperaban. En un principio no hubo problemas con las inspectoras para brindarles ayuda, hubo ocasiones en que las practicantes recurrieron a la inspectora Elva Guerrero, para que les explicara como se llenaban los documentos, pensaron que las alumnas slo estaban reuniendo a la poblacin, para despus ellas construir y quedarse con los lugares, cuando vieron que no era as, les negaron la ayuda y orientacin referente a lo administrativo principalmente. Se molestaron y comenzaron a inconformarse argumentando que la creacin de los mdulos haba ocasionado que la poblacin de los jardines federales e inclusive estatales bajara. Frente a esta situacin, el maestro Bailn gestion ente las autoridades de la U.R.S.E. para que el Profr. Antonio R. Montelongo, Subdirector acadmico en ese ciclo escolar firmara y validara con el sello de la Normal, los documentos que se ocuparan llenar en el jardn. (-anexo 1). A partir de ese momento, el Profesor Jess Bailn junto con las alumnas empezaron las gestiones ante gobernacin para que se les tomara en cuenta como jardn ya establecido y se les edificara el plantel. No obstante ello continuaron con la obra educativa. Para el ciclo escolar siguiente 1990-1991, atendieron a 45 pequeos. En el siguiente ao 1991-1992, aument considerablemente la poblacin infantil, a pesar de las condiciones tan deprimentes en que se encontraba el lugar, el nmero de nios ascendi a 81, casi el doble del ao anterior. Las practicantes normalistas dieron ejemplo de laboriosidad, de creatividad, de entusiasmo y de cooperacin muy digno de aplauso. A pesar de no haber contado con la orientacin pedaggica adecuada porque sus maestros no tenan la capacitacin y experiencia en preescolar, sino en primaria. (Como ya se dijo). La teora que reciban en su formacin no era la que requeran para enfrentar la realidad. A excepcin del Profr. Jess Bailn que fue su maestro de Laboratorio de Docencia, (ahora Observacin y Prctica) que siempre estuvo cerca de ellas, las apoy en todo y con todo. Jardines de Nios Anexos al C.R.E.N. Con estos antecedentes y las demandas de este servicio en las dems colonias marginadas el Profr. Jess Bailn Sols y el Profr. Antonio R. Montelongo Aguirre, coinciden en la idea de continuar con tales creaciones educativas, pero ya no como mdulos, sino como jardines de nios anexos al C.R.E.N. Qu son los jardines de nios anexos al C.R.E.N.? Son el espacio donde se da la vinculacin entre formacin acadmica y prctica profesional real. Es decir, se vinculan la teora con la prctica dentro de la realidad social, de tal manera que la normalista est en posibilidades de proponer alternativas didcticas congruentes con la doctrina bsica del sistema qu ensear y para qu ensear. Por lo cual cumplen con los siguientes propsitos: - Contribuir a la mejor formacin de un conjunto de pasantes en educacin preescolar, mediante la prctica pedaggica continua anual. - Mantener un espacio propio para realizar experiencias educativas y prcticas de experimentacin docente - Coadyuvar en el proceso formativo del nio al proporcionar experiencias en el plano pedaggico. En consecuencia, el objetivo que busca concretar el C.R.E.N., en estos espacios es el de formar profesionales de la educacin con una actitud crtica, responsable y solidaria de los procesos de culturacin y desarrollo de las comunidades, mediante la puesta en prctica de la investigacin como accin participativa en vivencias concretas y totalizadoras de una prctica educativa en la que el rol docente sea pleno a fin de afianzar su compromiso social y nutrir su formacin con experiencias significativas y enfoque transformador. Se seala el ciclo escolar 1989-1990 como inicio de la fundacin del primer jardn de nios (mdulo) el Tringulo ubicado en la colonia del mismo nombre. El resultado obtenido en este jardn, cre la necesidad de brindarles la educacin preescolar a nios de

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otras colonias que tuvieran las mismas condiciones de marginacin; por lo que se opt por llevar a cabo censos de poblacin infantil para justificar la creacin de nuevos jardines anexos. Los datos obtenidos dieron lugar a que durante el ciclo escolar 1992-1993, nacieran otros cuatro laboratorios anexos en diferentes colonias. Estos precedentes determinaron que el C.R.E.N. en conjuncin con los lderes padres de familia, de asentamiento populares como son las colonias: Jalisco, san Jos, Constituyentes y 19 de septiembre se crearan los primeros jardines de nios, quedando de la siguiente manera: En la colonia El Tringulo el jardn de nios El Tringulo En la colonia San Jos el Jardn de Nios Francisco Mrquez. En la colonia constituyentes el Jardn de Nios Carrusel En la colonia 19 de septiembre el Jardn de Nios 19 de Septiembre En la colonia Jalisco (PROVIPO) EL Jardn de Nios Arco Iris. Planteles que fueron objetados por la oficina de educacin (URSE) de la regin sur de Jalisco. Cabe mencionar que hubo otros intentos de fundacin en la colonia La Reja y Revolucin pero no se justific la poblacin. Este movimiento se emprendi con la puntualidad del caso. Sin excepcin, cada uno de los lderes referidos recibieron la oferta con beneplcito, decidiendo colaborar con la iniciativa de la escuela normal. La idea en s, era digna de tomarse en consideracin porque el beneficio que los nios recibiran, toda vez que se ofreca la ayuda econmica y tcnica de las educadoras. Por lo que, la respuesta de los colonos no se hizo esperar cada uno de los lderes llevaron al Centro Regional de Educacin Normal, una solicitud en donde pedan al Profr. Vicente Carrera Bravo, que funga como director en ese ciclo escolar 1992-1993, les brindara su apoyo junto con el de las alumnas para fundar un jardn de nios en su colonia, comprometindose a conseguir lo antes posible un local en cada colonia, lo cual podra ser una casa sin uso o un lugar donde trabajaran con grandes posibilidades de donacin de terreno para construccin. Todos los lderes de colonos cumplieron. Sin embargo, es justo mencionar que, el principal promotor de la creacin de los jardines de nios anexos al C.R.E.N, fue el Profr. Jess Bailn Sols, con el apoyo incondicional de la Profra. Ma. Guadalupe Rosas Cervantes. Y como parte de la Comisin de Servicio Social en ese entonces el Ing. Rubn Gonzlez Montes, adems de otros maestros que indirectamente participaron como el Profr. Andrs Ruiz Mojica, quien tena cercana con todas las colonias modestas que en Ciudad Guzmn nacieron a partir del sismo del 19 de septiembre de 1985, reas poblacionales que carecan de casi todos los servicios pblicos. Mismo que acompa al profesor Bailn Sols con todos los dirigentes de cada una de las colonias populares mencionadas, para promover la fundacin de los jardines de nios, oferta que recibieron con mucho agrado.

CAPITULO 2. ASPECTOS GENERALES El C.R.E.N. , institucin que es un pequeo sistema educativo, ms que una mera institucin, la estructura se configura, en lo que atae a la Licenciatura en Educacin Preescolar as: El (la) director del C.R.E.N. funge como supervisor de la zona preescolar la cual se conforma actualmente por seis jardines de nios anexos al mismo, los cuales son: El Tringulo, establecido en la colonia del mismo nombre. Carrusel, ubicado en la colonia Constituyentes. Arco Iris, se localiza en la colonia Jalisco. Francisco Mrquez, que est en la colonia San Jos. 19 de Septiembre, funciona en la colonia de igual denominacin. Y Manuel Gmez Morn, T/V el cual se ubica en la colonia Constituyentes. Todas las demarcaciones indicadas son colonias, hasta hoy, perifricas y populares de Ciudad Guzmn, municipio de Zapotln el Grande, Jalisco. La direccin de cada plantel a partir del 4 de octubre de 1995,* recae en un catedrtico o catedrtica del C.R.E..N., persona que, sin desatender sus atribuciones, es auxiliada en las tareas administrativas por una alumna, la cual con dicha actividad se prepara en funciones directivas. Esta misma alumna tambin realiza hoy docencia en el jardn de nios que se desempea. Y en contra turno efecta sus estudios del ltimo ao de la carrera en el C.R.E.N. Los grupos de nios de preescolar de cada uno de los jardines de nios de referencia, son atendidos por estudiantes del ltimo grado de estudios de la Licenciatura en Educacin Preescolar, personas que tambin realizan los estudios de su licenciatura en el C.R.E.N. a contra turno. El personal que administra y realiza la docencia en los jardines de nios en mencin, desde hace aproximadamente diez aos, es auxiliado en casos que lo ameritan por estudiantes tambin del ltimo grado de estudios de la Licenciatura en Educacin Especial, carrera que tambin se cursa en el C.R.E.N., en las reas de Problemas de Aprendizaje y Audicin y Lenguaje. As, al intervenir educativamente con los nios, elementos de dos licenciaturas, asesorados por sus maestros, se efecta un trabajo profesional interdisciplinario.

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Los programas que se aplican en los jardines de nios anexos al C.R.E.N. son los oficiales, por lo nico que hace diferentes a estas instituciones con respecto a los jardines de nios de las otras zonas de preescolar es que, los jardines de nios pertenecientes a la escuela normal, carecen de personal de base atendiendo los grupos, adems de que la direccin de estos planteles est en manos de catedrticos del C.R.E.N. Por lo anterior el nivel preescolar cursado en los jardines de nios, de la escuela normal, es totalmente vlido como antecedente para que el pequeo curse la educacin primaria. La organizacin de los jardines de nios anexos al C.R.E.N., ha atravesado por diferentes cambios en el modelo de prctica profesional, pretendiendo cubrir diferentes necesidades y proporcionar la mejor atencin a estos laboratorios, buscando la forma ms adecuada de organizar los equipos que prestan sus servicios en ellos, pero por el mismo proceso de experimentacin no se ha tenido un slo modelo, se ha experimentado con varios, siempre buscando la superacin de la prctica y facilitarles a las practicantes la dualidad de roles (estudiante y docente a la vez). As pues, cuando se dio inicio a la fundacin de los primeros jardines (mdulos), fueron signadas dos jvenes por grupo, practicando de lunes a viernes de manera alterna, exceptuando a la encargada de equipo, que se responsabilizaba de lo tcnicoadministrativo principalmente. Para el ciclo escolar 1992-1993, ao en que se iniciaban los otros cuatro jardines como tales, y en el afn de cubrir los objetivos de los programas que deben cumplirse en la formacin docente, se modifica el modelo de prctica, lunes y martes asistan alumnas del sptimo semestre grupo B, el mircoles lo cubran alumnas del tercer grado, es decir, del quinto semestre y, jueves y viernes otro grupo de sptimo el D, por ejemplo. Esta organizacin obedeca a que el programa de Laboratorio de Docencia (hoy Observacin y Prctica Docente) sealaba, uno o dos das de prctica por semana, dependiendo del semestre, y una o dos semanas de prctica intensiva por semestre. Para el siguiente ciclo escolar se pone en prctica un tipo de organizacin completa en cada jardn anexo, que permanece hasta que entra en vigor el nuevo Plan de Estudios 1999 Quedando el equipo de la siguiente manera: - Una pasante como encargada o directora adjunta. - Una pasante por grupo fungiendo como educadora durante todo el ao escolar. - Otra pasante para teatro y danza. - Una pasante ms para Educacin Fsica y Msica y Movimiento - Una ms de Apoyo Social y Material. Evitando as la confusin que se creaba en los nios al tener tres diferentes maestras en la semana, adems de propiciar la secuencia de la prctica. Actualmente en el Plan de Estudios para la Licenciatura en Educacin Preescolar 1999 se establece que durante la ltima fase de su formacin inicial (sptimo y octavo semestres) las futuras educadoras realizarn el trabajo docente con un grupo de nias y nios de educacin preescolar es decir, realizar la prctica intensiva en condiciones reales de trabajo. En base a ello, se asignaron de 2003 a 2005 a cada jardn anexo, tantas pasantes como grupos tuvieran, ms la subdirectora (antes directora adjunta), quien realizaba su trabajo docente en contra turno en un preescolar con personal de base. Ahora, a partir del ciclo escolar 2005-2006 es subdirectora con grupo, en el jardn anexo que le hayan conferido. Con lo anterior, se puede afirmar que el modelo de prctica del C.R.E.N., se ha anticipado al actual modelo del Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Preescolar. Participacin de los jardines de nios anexos al C.R.E.N. en los eventos cvico culturales. La participacin es experiencia enriquecedora que no es producto de la magia de un medio, sino de la puesta en prctica de las relaciones sociales. La magnitud y trascendencia de la obra educativa que reclama el futuro de Mxico, entraa la participacin de cuantos intervienen en los procesos educativos: los maestros, los alumnos, los padres de familia, los directivos escolares y las autoridades de las distintas esferas del gobierno. Cada comunidad y la sociedad en su conjunto, deben participar en forma activa y creadora en lo que concierne a la educacin y particularmente en la de los pequeos. Para lograr este propsito, es indispensable fortalecer la capacidad de organizacin y la participacin en la base del sistema, la escuela misma de los maestros, los padres de familia y los alumnos. Como parte de ese proceso, los jardines de nios anexos tuvieron una participacin activa en todos los eventos a que fueron convocados, tanto municipales como los de carcter interno, es decir, los que se derivan de la organizacin de la Coordinacin de Instituciones Anexas al C.R.E.N. a travs del Colegio de Directores. Adems de las que el programa de preescolar les seala. De esta forma combinan la participacin y las actividades. Dentro de las invitaciones que el H. Ayuntamiento les hizo y les hace, se contemplan las siguientes fechas. - La primera actividad a que fueron convocadas fue al concurso de (puestos) la Verbena Popular, que se realiza el 15 de septiembre en el jardn principal, en el cual en repetidas ocasiones se obtuvieron los primeros lugares ( El Tringulo, Arco Iris y Francisco Mrquez). Se sigue participando pero ya no como concurso. (Figura 1) - En octubre se realiza el primer desfile con motivo del Da Mundial de la Alimentacin. se les piden pancartas con mensajes que se refieran a la buena y sana alimentacin. En muy contadas ocasiones no se particip en el recorrido por el centro como se acostumbra, pero si desfilaban en la colonia.

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- Para el 20 de noviembre se participa con tres grupos (casi siempre). Primero con un contingente representando el Aniversario de la Revolucin Mexicana, luego el contingente deportivo realizando algn movimiento. Y por ltimo, el carro alegrico tambin con motivos revolucionarios. (Figura 2)

Figura 1. Concurso de puestos en la Verbena popular el 15 de septiembre

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Figura 2. Aniversario de la Revolucin Mexicana - La siguiente convocatoria es para la participacin en el desfile del 21 de marzo, (que siempre se realiza uno o dos das antes) da de la primavera. Se les pide que lleven algo referente al cuidado del agua, independientemente de qu vayan disfrazados los nios. Y en primer lugar para conmemorar la fecha, un cuadro plstico acerca de la vida y obra del Lic. Benito Jurez. La ltima convocatoria que se recibe es para desfilar con motivo del Da Mundial del Medio Ambiente, el 6 de junio. La organizacin y presentacin del contingente lo dejan a iniciativa de cada jardn. Por lo que resulta muy novedoso y tienen la oportunidad de mostrar su creatividad. En lo referente a las participaciones por parte de la normal, se pueden citar las siguientes: - La Muestra de Piatas y Aguinaldos en el mes de diciembre, antes de salir de vacaciones. - La Muestra de Escoltas, en febrero en una fecha cercana al da de la Bandera Nacional. - La Muestra de Rondas, como parte del festejo del da del nio y tambin la Mini-Olimpiada que se incluye en la semana cultural del mismo evento. Por el que se hicieron acreedoras a varios reconocimientos de parte de las autoridades directivas del C.R.E.N. La razn de por qu muestras y no concursos es para evitar posibles enemistades entre las jvenes al apoyar a sus alumnos en dichas participaciones. Este conjunto de eventos se llevan a cabo en las instalaciones del Centro Regional de Educacin Normal. Una de las oportunidades que los pequeos tienen para conocer y comprender la diversidad cultural (costumbres, tradiciones, formas de relacionarse, etc.) es a partir de la informacin que se les brinde y de evidencias con las que puedan establecer relaciones y comparaciones de costumbres con las de sus compaeros y, por lo tanto reconocer rasgos comunes y diferentes entre culturas y, aprenden a respetar y aceptar a los dems. Esta oportunidad la aprovechan las educadoras en noviembre, cuando hacen concurso de altares en el que se involucra a los padres de familia quienes participan con mucho entusiasmo y entereza. (Figura 3) Y en diciembre, a la vez que organizan el concurso de piatas y aguinaldos, realizan la posada tradicional, con villancicos (en algunos), para vincularse de alguna manera con las tradiciones familiares, y tambin se busca favorecer los aprendizajes que contribuyen a la formacin y al ejercicio de valores para la convivencia.

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Figura 3. Altares de muertos Adems de estas actividades, realizan los festejos que cotidianamente se llevan a cabo en los dems jardines de nios, como son: - Altares de muertos - Posadas - Reina de la primavera - El da del nio - Da de la madre y el padre - La clausura de fin de ao. Para la realizacin de estos eventos y actividades y muchas otras ms, contaron siempre con la colaboracin y apoyo de los padres de familia. La preocupacin del Centro Regional de Educacin Normal de Ciudad Guzmn, Jalisco, por formar profesionistas con un perfil que garantice su eficiencia en el servicio una vez que sea incorporado al sistema educativo nacional, le ha llevado desde su fundacin a la concepcin de un modelo de formacin de docentes, apegado a las ideas de profesionalizacin. Este modelo en los tiempos en que se inici su operatividad, fue motivo de reconocimiento nacional e internacional porque adems de darle personalidad, le permiti consolidar un tipo de docente comprometido con la sociedad y promotor del cambio, mostrando en ello una considerable habilidad para buscar alternativas de solucin e instrumentarlas y ponerlas en prctica. El diseo terico de un modelo de profesionista es slo un texto en tanto no interviene un equipo comprometido que lo reflexione, reconceptualice y le proporcione vida mediante la instrumentacin de acciones y proyectos que progresivamente lo conviertan de letra en realidad. Por cumplir con los objetivos primordiales de preparar a las alumnas segn los Lineamientos del Plan de Estudios por una parte, y por la otra satisfacer las necesidades de la poblacin en materia educativa preescolar, el C.R.E.N. en forma prctica e idealista, inici la fundacin de mdulos con funciones de jardines de nios en el ao de 1989. Dichos mdulos fueron creados a iniciativa del C.Profr. Jess Bailn Sols, pedagogo que, para el efecto, conjunt a alumnas que cursaban el sptimo semestre de la Licenciatura en Educacin Preescolar, estudiantes que atendan como personal docente a los nios que se inscribieron en ellos. Los mdulos instaurados funcionaron en tres lugares. Uno en la colonia El Tringulo, otro en la colonia Constituyentes, uno ms en la colonia Solidaridad. (Mismos que desaparecieron al siguiente ao a excepcin de El Tringulo). Estos singulares jardines de nios atendan cada cual, un grupo de primero, segundo y tercero de preescolar, conjuntos que posean como docentes a estudiantes normalistas. Estos conjuntos docentes reciban la tutora del profesor Bailn Sols. La inquietud positiva de las estudiantes de la Licenciatura, canalizada por el profesor Bailn Sols, para agosto de 1992 tenda a extenderse a las dems colonias populares que haban surgido a partir del sismo del 19 de septiembre de 1985. Tal perspectiva inquiet a la autoridad educativa de la entonces U.R.S.E. (Unidad Regional de Servicios Educativos) al considerar, hasta cierto punto, una usurpacin de sus atribuciones por extralimitaciones del C.R.E.N., lo cual no era adecuada interpretacin puesto que lo nico que haca la escuela normal era subsanar un vaco de servicio educativo, atendiendo las solicitudes de los padres de familia de las distintas colonias que recientemente, para entonces haban surgido. Por sobre todo tipo de coordinacin o incoordinacin preescolar en Ciudad Guzmn, lo cierto es que en la prctica se estaba dando un movimiento de servicio no del todo institucional. Ante ello, las autoridades de la U.R.S.E. y del C.R.E.N. tuvieron un acuerdo verbal en 1992; bajo el signo de la tolerancia, del cual surgi una especie de

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dispensa para que la escuela formadora de docentes slo operara, para beneficio de la formacin de las alumnas de la Licenciatura en Educacin Preescolar, cinco jardines de nios que son: Francisco Mrquez que funciona en la colonia San Jos; 19 de Septiembre, cuya operacin es en la colonia del mismo nombre, Carrusel, instaurado en la colonia Constituyentes; Arco Iris, perteneciente a la colonia Jalisco (PROVIPO), y El Tringulo que, como mdulo ya vena funcionando desde 1989. Posteriormente, en el ao escolar 2003-2004, por exigencia social dada el la colonia Constituyentes, se cre vespertinamente, en el edificio del actual jardn de nios Carrusel una nueva institucin de nivel preescolar, cuyo funcionamiento inici sin nombre y sin clave. Luego, con un trmite rutinario se le otorg la clave 14DJN2023H el 10 de noviembre de 2005 y curiosamente, hasta despus, en 2007 se le adjudic el nombre de Manuel Gmez Morn. En fin el proceso de instauracin y legitimacin de este ltimo jardn de nios anexo al C.R.E.N., fue relativamente fcil. Exceptuando lo expresado en la ltima parte del prrafo anterior, respecto al jardn de nios Manuel Gmez Morn, la configuracin definitiva para los cinco anteriores fue por dems tortuosa (sobre todo para el Tringulo que inici solo). As, al concluir el ao escolar 1989-1990, la entonces alumna del octavo semestre de la Licenciatura en Educacin Preescolar del C.R.E.N., responsable del jardn de nios Nueva Creacin establecido en la colonia El Tringulo, extendi la constancia de estudios correspondiente. (Anexo 1). Documento similares emitieron los otros cuatro jardines de nios anexos en el ao escolar 1992-1993. Desde luego, todas las constancias correspondan a nios que concluan el grado de preescolar, primero, segundo o tercero. Ya se ha mencionado que los cinco jardines de nios anexos al C.R.E.N., funcionaban en igual nmero de lugares improvisados. Bien, sin dejar de laborar, se hacan mltiples gestiones para que cada plantel, en principio, contara con un terreno para, posteriormente construir ah el edificio correspondiente a cada institucin. En la direccin de tal propsito, se logr que el H. Cabildo de Ciudad Guzmn, Jalisco, en su reunin del da 21 de diciembre de 1992, por unanimidad, determinara donar terrenos municipales en la colonia El Tringulo a favor del jardn de nios del mismo nombre; en la colonia Jalisco (PROVIPO) para adjudicrsele al jardn de nios Arco Iris y en la colonia Constituyentes para la institucin preescolar Carrusel. Para los otros jardines de nios anexos a la escuela normal, el 19 de Septiembre y el Francisco Mrquez, ms adelante, cuando se les resee, se indicar la forma en que adquirieron sus respectivos predios. La caracterstica fundamental formal de toda institucin educativa es la de poseer la legalidad sistmica para su funcionamiento. Precisamente es de lo que en un momento de su evolucin carecan estos jardines de nios anexos al C.R.E.N. As, el C. Profr. J. Agustn Saavedra Iglesias, jefe de la Unidad Regional de Servicio Educativos (U.R.S.E), radicada en Ciudad Guzmn, Jalisco, a solicitud del C. Profr. Vicente Carrera Bravo, director del C.R.E.N., para que se autorizara el funcionamiento de los jardines de nios referidos, recibi la escuela normal el 12 de noviembre de 1993, como respuesta, la siguiente:la apertura de dichos Centros de Trabajo, no proceden (sic) excepto el Centro de la Colonia El Tringulo, que presenta una problemtica diferente) Por tal motivo y, con el firme propsito de apoyar el programa de prcticas de observacin, ayudanta y docente, ratifico la autorizacin girada por el Nivel de Preescolar de esta Unidad Regional de Servicios Educativos, bajo Oficio No. 99*93, de fecha 5 de octubre del presente. El apoyo mencionado se refiere a que las estudiantes normalistas de la Licenciatura en Educacin Preescolar, efectuaran sus prcticas pedaggicas en jardines de nios formales atendidos por personal docente de base. (Ver anexo 2 ) Al declararse los jardines de nios anexos al C.R.E.N., se presentan los conflictos con la U.R.S.E., e indirectamente con las educadoras de base, mismas que se inconformaron. En el marco de la misma idea, es decir, autorizacin para el funcionamiento de los jardines de nios del C.R.E.N., 4 directoras y 3 encargadas de jardines de nios formales con personal docente de base; 7 representantes sindicales de esos mismos centros de trabajo, adems de la secretaria general y la secretaria de trabajo y conflictos de la Zona Escolar nmero 076 de educacin preescolar, radicada en Ciudad Guzmn dicen a la C. Profra. Ana Lilia Pineda G., jefa del nivel de preescolar de la U.R.S.E., en un escrito del da 23 de noviembre de 1993, lo siguiente: Por medio de presente hacemos constar que no estamos de acuerdo en las prcticas, ayudanta y observaciones de las estudiantes de C.R.E.N. en los jardines que laboramos en la zona urbana por la problemtica que venimos sintiendo debido a los jardines que la normal ha fundado, afectando directamente a nuestra poblacin escolar. (Ver anexo 2 a) Continuando con la misma gestin de lograr la legalizacin del funcionamiento de los cinco jardines de nios anexos al C.R.E.N., EL Dr. Martn Carrillo Salas, director general de educacin Terminal del OSEJ (Organismo para la Integracin Operativa de los Servicios de Educacin en Jalisco) en un oficio del 2 de enero de 1994, dirigido al C. Profr. Vicente Carrera Bravo, director del C.R.E.N., le expresa: me permito comunicar a usted que segn estudios realizados por la Direccin General de Planeacin Educativa en relacin a los Jardines de Nios Experimentales a cargo del C.R.E.N., se han dictaminado como viables los siguientes: El Tringulo, 19 de Septiembre, Francisco Mrquez y Carrusel. En relacin al Jardn de Nios Arcoiris (sic) se recomienda reubicarlo al sureste del municipio de Ciudad Guzmn, entre las colonias Miguel Hidalgo y 20 de Noviembre. (Anexo 2 c) Respecto al propsito de la obtencin de las claves oficiales para cada uno de los cinco jardines anexos, el C. Profr. Vicente Carrera Bravo, director de la escuela normal, el 29 de mayo de 1995, dirige un oficio al C. Ing. Hctor Vargas Contreras, jefe de la U.R.S.E. DE Ciudad Guzmn, Jalisco, en el cual le expresa solicitarle tenga a bien intervenir ante la instancia correspondiente fin de que pueda proporcionrsenos las claves oficiales que deben poseer los Jardines de Nios Anexos al C.R.E.N., planteles que se encuentran ubicados as: Carrusel Colonia Constituyentes

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19 de Septiembre Colonia 19 de Septiembre El Tringulo Colonia El Tringulo Francisco Mrquez Colonia San Jos Arco Iris Colonia Jalisco. Para el efecto, le proporciono los cinco expedientes debidamente integrados, segn la documentacin indicada por el Departamento de Planeacin de la U.R.S.E. guzmanense. Ntese que en esta relacin ya no se excluye al jardn de nios Arco Iris, aparentemente se trata de una inclusin que por s hace el director del C.R.E.N. Es hasta el 12 de enero de 1996 que, representantes de la comunidad escolar del C.R.E.N., se renen para tratar de resolver de forma integral la instauracin de los referidos cinco jardines de nios. Antes de esta conjuncin de voluntades, los jardines de nios en mencin, slo haban recibido la gestin positiva del C. Profr. Jess Bailn Sols, del director del C.R.E.N. o de alumnas de la Licenciatura en Educacin Preescolar en forma unilateral. ( Anexo 2.c) En el acta que se ha ledo se menciona que: El C.R.E.N. posee cinco comodatos de terrenos para la edificacin de los jardines de nios., Tal aseveracin es inexacta para la fecha de la reunin, puesto que el jardn de nios Francisco Mrquez recibi en comodato un terreno de parte del H. Ayuntamiento guzmanense en fecha posterior a la del levantamiento del acta. Esto se ver al momento de realizar la semblanza de dicho plantel preescolar. Con referencia a la obtencin de las claves oficiales para los cinco jardines de nios anexos al C.R.E.N., el C. Ing. Hctor Vargas Contreras, director de la U.R.S.E., mediante un oficio del 16 de enero de 1996, se dirige al C. Profr. Germn Prez Olvera, director de la escuela normal en los trminos siguientes: la C. Profra. Felipa Ma. Concepcin Araiza Almaraz, representante del Nivel Preescolar a (sic) sido comisionada para realizar las visitas a los Jardines de Nios Experimentales en base a la solicitud de claves pedidas para estos Centros de Trabajo. Finalmente, el 21 de febrero de 1996, la C. Lic. Ma. Josefina Jacobo Meza directora de estadstica del OSEJ se dirige oficialmente al C. Profr. Julio Germn Bazn Gonzlez, director de educacin normal del mismo organismo, para enterarle de las claves asignadas. (Anexo 3.) El da 26 de abril de 1996, el C. Manuel Gutirrez Siordia, jefe de la oficina de recursos materiales y servicios de la U.R.S.E. local, a escrito expreso del C. Profr. Gabriel Orozco Velasco, coordinador de las instituciones anexas al C.R.E.N., le contesta oficialmente: informo a usted la Autorizacin de la elaboracin de cinco sellos oficiales de los Jardines de Nios, FRANCISCO MRQUEZ clave 14 DJN1944E, CARRUSEL clave 14DJN1945D, ARCOIRIS (sic) clave 14DJN1946C, EL TRINGULO clave 14DJN1947B y 19 DE SEPTIEMBRE con clave 14DJN1948A, en Ciudad Guzmn, Jalisco.( anexo 3 a) En relacin con la etapa de construccin de los edificios para los cinco jardines de nios de los que se viene hablando, el C. Profr. Y Dr. Ramn Virgen Robles, regidor de educacin y actos cvicos del H: Ayuntamiento de Ciudad Guzmn, mediante oficio del 11 de Febrero de 1988 comunica al C. Profr. Germn Prez Olvera, director del C.R.E.N., las obras que se realizarn a favor de dos jardines de nios pertenecientes a la escuela normal. (Anexo 4). Con el paso de los aos el conjunto de los jardines de nios evolucion en lo fsico y en lo acadmico, de modo que en el gobierno del Ing. Alberto Crdenas Jimnez (1994-2000) los jardines de nios dependientes del C.R.E.N., cada plantel recibi edificio nuevo, por disposicin del gobernador referido. Recibindose las construcciones, 2 en agosto y 2 en diciembre de 1998. Slo 1 en septiembre de 1999. En esa etapa ingres la primera maestra de educacin preescolar a impartir clase en la licenciatura de referencia; despus se han incorporado otras, lo cual sugiere que ha impactado el aspecto cualitativo de la formacin de las futuras educadoras. Los aspectos generales concernientes a los cinco jardines de nios anexos al C.R.E.N., son los que se acaban de relacionar, aunque ciertamente, en forma un tanto sucinta, puesto que la relatora completa de tal proceso, supera a los propsitos de este estudio. Ahora, para describir lo relativo a la evolucin de cada uno de los jardines de nios de referencia, se har una semblanza singular para cada institucin. A manera de sntesis en el siguiente cuadro se concentra la informacin que en prrafos anteriores se ha venido manejando.

CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS Y FECHAS IMPORTANTES DE CADA JARDIN DE NIOS ANEXO

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NOMBRE Jardn de Nios Francisco Mrquez Jardn de Nios Carrusel

DIRECTORES Profr. Jess Bailn Sols Andrs Castaeda Ortiz *Profr. Rubn Glez. Montes Profr. Jess Bailn Sols Profra. Vernica Beas Maciel * Profr. Fausto Vzquez A. Vidal Alcaraz Rentera * Profra. Ma. Guadalupe Rosas Cervantes Profra. Crisanta Pinto Fajardo Profra. Ma.Guadalupe Rosas C Profra. Angelina Palafox Ch. * Profr. Andrs Castaeda O. Profra. Lina Morfn Morfn Profra. Ma. Olga Garca Ayala Profr. Jess Bailn Sols Rosa Ma. Glz. Silva *Profr. Vidal Alcaraz Rentera Jorge Torres Prado Profra. Ana Rosa Guerrero F. Profr. Vidal Alcaraz Rentara Profra. Isela Noem Snchez Mendoza

PERIODO 1992-1994 1994-1995 1995 a la fecha 1992-1994 1994-1995 1995-2001 2001 a la fecha 1992-2002 2002 a la fecha 1989-1992 1994-1995 1995-1996 1996-2005 2005 a la fecha 1992-1994 1994-1995 1995-1996 1996-1998 1998 a la fecha 2004-2006 2006 a la fecha

FUNDACION 07-09-92

CLAVE 14DJN1944E 21-02-96 14DJN1945D

CONSTRUCCION Se recibi el 11 de diciembre de 1998

07-09-92 21-02-96 14DJN1946C 07-09-92 21-02-96

Se recibi el 9 de septiembre de 1999

Jardn de Nios Arco Iris Jardn de Nios El Tringulo

Se recibi el 11 de diciembre de 1998

14DJN1947B 03-10-89 21-02-96 Se inaugur el 13 de agosto de 1998

Jardn de Nios 19 de Septiembre

14DJN1948A 07-09-92 21-02-96 Se inaugur el 13 de agosto de 1998

Jardn de Nios Manuel Gmez Morn T/V

18-08-2004

14DJN2023H 10-11-2005

Edificio ya establecido

* Primer director oficial nombrado por el Profr. Vicente Carrera Bravo, director del C.R.E.N., el 4 de octubre de 1995. A excepcin de la Profra. Ma. Guadalupe Rosas Cervantes, que fue directora del Arco Iris, desde su fundacin. Maestras egresadas del C.R.E.N.

NOTA. De 1989 a 1995, los maestros de Laboratorio de Docencia se hacan cargo de los equipos de prctica en los jardines de nios anexos. CAPITULO 3. RESEA DE LOS JARDINES DE NIOS ANEXOS AL C.R.E.N. El orden en que se describen las instituciones no pretende jerarquizar su importancia, el valor de sus aportaciones es el mismo en todas ellas. Variar slo el nmero de su personal. Jardn de Nios FRANCISCO MRQUEZ

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Este plantel inici sus funciones en las condiciones socioeconmicas ms nfimas de todos los planteles de preescolar anexos al C.R.E.N. La colonia San Jos, localizada al noreste de la ciudad, y que es en la que se asienta este jardn de nios, surgi, con poblacin muy humilde a partir del devastador sismo que azot a Ciudad Guzmn, a las 7:19 horas del 19 de septiembre de 1985. Por iniciativa del C. Profr. Jess Bailn Sols y sus alumnas del sptimo semestre de la Licenciatura en Educacin Preescolar, entusiasmaron a los lderes y padres de familia de la colonia para crear un jardn de nios, el cual sera atendido precisamente por las alumnas mencionadas, asesoradas por l. De inmediato se puso mano a la obra, iniciando funciones el plantel en una enramada que construyeron los padres de familia. Formalmente iniciaron estas labores pedaggicas el 7 de septiembre de 1992. Se menciona con formalidad porque, esa fue la fecha oficial que se registr para que nacieran varios jardines de preescolar pertenecientes a la escuela normal. Desde luego, el plantel fue instalado en el rea de donacin que los colonos, por ley, otorgaron al H. Ayuntamiento de Ciudad Guzmn. (Figura 4).

Figura 4.- La casa en que laboraban en el ao 1993 Desde antes de la mencionada fecha, la institucin ya vena funcionando, lo cual puede corroborarse con el significativo documento que envan al C. Gerente del aserradero de San Andrs Ixtln el 1 de Septiembre de 1992. El equipo de pasantes de Licenciatura en Educacin preescolar del Centro Regional de Educacin Normal, Nos dirigimos a esa empresa que usted dignamente administra con la finalidad de que nos haga favor de donar costern suficiente para construir tres aulas de 5 x 7 metros, las cuales sern destinadas a impartir la Educacin Preescolar a 3 grupos de nios de la colonia San Jos, Municipio de Cd. Guzmn firman Ma. Teresa Gonzlez Lugo, Mireya Guzmn Prez, Adriana M. Anaya Trejo y el sello y firma del director del C.R.E.N. Profr. Vicente Carrera Bravo. (Anexo 5 ) La asociacin de padres de familia de la colonia San Jos, lo mismo que las de los otros planteles preescolares anexos a la escuela normal, permanentemente han sido muy solidarios con dichas instituciones, quiz para ello influye su comprensin de que dichos jardines carecen de todo presupuesto, el hecho de que las pasantes por su idealismo entregan toda su voluntad y eros pedaggico, que estas instituciones educativas no suspenden clases por motivos sindicales; por las tres circunstancias a la vez, y tal vez por otras causas, especialmente porque, en los primeros aos de esta colonia y de todas las que nacieron con el sismo referido, tales demarcaciones carecan de todos los servicios pblicos como son: agua potable, luz elctrica, drenaje, alcantarillado, empedrados y /o pavimento, transporte urbano, y desde luego, servicios escolares. Toda esa fenomenologa no limit el entusiasmo de las pasantes de preescolar, precisamente ah donde ninguna autoridad educativa o grupo de maestros organizados se preocupaban por la educacin de sta y comunidades similares, las normalistas tomaban el reto de instaurar instituciones preescolares. Es muy probable que este volumen de pulsiones de pedagoga social romntica, determinara la identificacin de los padres de familia con el movimiento que se generaba desde el C.R.E.N. Esa puede ser la causa de documentos como el que se puede observar en el anexo 5 a En respuesta al escrito precedente, el C. Profr. Vicente Carrera Bravo, director del C.R.E.N., contesta el 29 de octubre de 1992 lo siguiente: Me es grato comunicarles que esta escuela continuar apoyndoles con el equipo de practicantes de la Licenciatura en Educacin Preescolar para que sigan atendiendo a sus hijos en el aspecto educativo sin ms limitaciones que las que como personas y estudiantes le son propias; recordndoles solamente que lo relacionado a terreno, local, mobiliario y autorizacin correspondiente, debern tramitarlo en otras instanciasCon la seguridad de que continuarn en este noble y loable propsito, expreso a ustedes mi reconocimiento y consideracin. Las normalistas responsables de operar los jardines de nios en mencin, asumen con toda seriedad su papel, especialmente en lo relativo a los propsitos de instaurar formalmente dichas instituciones. As lo demuestra el escrito que la directora de este jardn, la pasante Cecilia Ramrez Medina, dirige al C. Profr. Vicente Carrera Bravo el 26 de octubre de 1993. Dicho escrito expresa: Por medio de la presente, las alumnas que estamos a cargo del Jardn de Nios Francisco Mrquez de la Colonia San Jos, pedimos su colaboracin para solicitar la asignacin de la clave escolar

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La misma normalista, Cecilia Ramrez Medina, quien ahora s firma como directora adjunta del jardn de nios de referencia, el 8 de febrero de 1994, escribe al C. Profr. Vicente Carrera Bravo, director del C.R.E.N., lo siguiente: solicita a esa Direccin a su digno cargo, tenga a bien gestionar ante quien corresponda, el abanderamiento del citado jardn, de ser posible este 24 de febrero, da de nuestra Ensea Nacional. El mismo texto es remitido al C. Ing. Alberto Crdenas Jimnez, presidente municipal de Ciudad Guzmn, Jalisco, el 21 de febrero del mismo ao, firmado por la misma subdirectora, adjunta, slo que en esta vez lleva el visto bueno del director del C.R.E.N. y debidamente sellado.( Anexo 6). No obstante lo precedente, el 28 de septiembre de 1994, el nuevo equipo de pasantes que como servicio social profesional atendan este jardn de nios, cuyos nombres son: Yolanda Chvez Chvez, Silvia Susana Salvador Bernal, Josefina Chvez Jurez, Lorena Gmez Herrera y Araceli Fras Hernndez, envan un escrito al C. Profr. Vicente Carrera Bravo, director del C.R.E.N., en el cual le expresa: El equipo de practicantes que presentan su servicio en el Jardn de Nios Francisco Mrquez de la colonia San Jos, de la manera ms atenta nos dirigimos a usted para que nos haga favor de gestionar ante las instancias que correspondan Lo siguiente: 1. Abanderamiento del Jardn. 2. Financiamiento del costo por concepto del pago de renta del local que ocupa la Institucin Preescolar. El abanderamiento tiene como propsito fomentar el amor patrio y el cumplimiento del deber cvico y adems incorporar el conjunto de valor y smbolos patrios al proceso de formacin integral de los nios del jardn. El financiamiento de la renta obedece a que se nos ha pedido el local en donde venamos laborando y cuyo pago era menor al que en un nuevo local se nos exige y debido a la pobreza de las familias que llevan sus nios a nuestro jardn anexo, estamos pidiendo su comprensin y apoyo para que se pueda cubrir la renta mensual que durante el presente ao escolar ser de N $ 200.00. La N significa, para aquel momento, nuevos pesos, en virtud de que en ese ao se quitaron tres ceros a los billetes mexicanos. La asignacin de las alumnas del sptimo semestre de la Licenciatura en Educacin Preescolar que funciona en el C.R.E.N., como personal directivo y docente que cada ao escolar fungen en los jardines de nios pertenecientes a la escuela normal, tiene toda la formalidad, en virtud de que ellas no slo son practicantes de una actividad profesional, sino que ejercen sta con toda la responsabilidad de un docente, sin por ello, dejar de cumplir las funciones inherentes a una alumna del C.R.E.N., tareas que cubren a contraturno. Esto significa que ellas atienden a los nios, los padres de familia, la administracin, la gestora y las tareas del plantel que proyectan a ste a la comunidad. . Se incluyen estos documentos slo como un ejemplo en 1995 y 1996, de lo que cada ao escolar se hace para renovar los equipos de personal responsable del jardn de nios. Esto se efecta de la misma forma para todos los jardines de nios anexos al C.R.E.N. Anexo 7,8,9,10,11. El trabajo gestor benfico a este plantel, as como para todas las instituciones anexas a la escuela normal, siempre ha caracterizado a todos los miembros de la comunidad del C.R.E.N. para el caso particular que se estudia, el 17 de enero de 1996, el C. Profr. Germn Prez Olvera, director de la institucin normalista, escribe oficialmente al presidente municipal de Ciudad Guzmn, Jalisco, C.P. Rafael Ros Martnez, lo siguiente: Considerando que desde 1992 las alumnas que cursan los semestres 7 y 8 de la Licenciatura en Educacin Preescolar han venido prestando el servicio educativo en el Jardn de Nios Anexo al C.R.E.N. Francisco Mrquez, ubicado en la calle Beln No. 12 de la colonia San Jos de esta ciudad, por este medio le expreso nuestra respetuosa peticin para que se tramite, por ese H. Ayuntamiento que usted dignamente preside, la donacin del terreno de aproximadamente 602.96 metros cuadrados, ubicado entre las calles Orqudea y Gardenia, adjunto al Centro Comunitario Es oportuno mencionar el invaluable apoyo que esta Institucin ha recibido de la Direccin de Educacin Municipal y de la Direccin de Obras Pblicas dependientes de esa Presidencia Municipal, As como de la Unidad Regional de Servicios Educativos de esta ciudad, para la tramitacin de una prxima construccin del edificio correspondienteCon la seguridad de su apoyo reiterado para esta noble causa que beneficiar a la niez de esta colonia y muy especialmente a la formacin de las futuras educadoras egresadas del C.R.E.N., le reitero mi ms distinguida consideracin y respeto. La meta de poseer un edificio propio, se convierte en una obsesin para las comunidades educativas de cada jardn de nios anexo al C.R.E.N. Para el caso particular del Francisco Mrquez, los padres de familia correspondientes al mismo, el 19 de enero de 1996 dirigen un documento A QUIEN CORRESPONDA con tal propsito. Dicho ocurso es recibido en la U.R.S.E. local. ( Anexo 12). En lo que concierne a la obtencin de la clave oficial para el funcionamiento de este jardn de nios, el C. Profr. Germn Prez Olvera, director del C.R.E.N., escribe el 25 de abril de 1996 al C. Profr. Rubn Gonzlez Montes, director titular del jardn de nios Francisco Mrquez, lo siguiente: Me permito hacer de su conocimiento la clave que le fue asignada al jardn de nios anexo al C.R.E.N. y que usted tan dignamente dirige, para que haga uso de la mismo e inicie los trmites correspondientes para la construccin del mismo, ante las autoridades que convenga. CLAVE NOMBRE DEL C. T. 14 DJN1944E FRANCISCO MRQUEZ Lograda la clave oficial del jardn de nios en mencin y considerando la existencia de un acta de cabildo del 22 de febrero de 1996, en la cual condicionalmente se habla de otorgar en comodato un terreno para la construccin del mismo, documento que ms adelante se refiere al otorgarse formalmente el comodato en cuestin, el director titular de esta institucin preescolar, el Ing. Rubn Gonzles Montes y la directora adjunta, la normalista preescolar, Oliva Villalobos Santana, se abocan a promover la obtencin de

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materiales de construccin para edificar el local que posteriormente ocupara este jardn de nios. Para el efecto, los dos directores, titular y adjunto, se dirigen el 12 de septiembre de 1996 al presidente municipal de Ciudad Guzmn, Jalisco, en los trminos siguientes: Por medio de este documento reciba usted un afectuoso y cordial saludo, de igual manera conociendo la disposicin del H. Ayuntamiento de Ciudad Guzmn, representado y conducido tan dignamente por su persona, para colaborar en actividades en pro de nuestra sociedad mexicana, especficamente la de nuestra regin sur de Jalisco y as como de su preocupacin por el bienestar de la niez de nuestro pas, nos dirigimos a usted para solicitar la amable cooperacin del cargo que usted representa, para realizar la actividad de recoleccin de materiales de construccin, que denominamos EL KILMETRO DE MATERIAL pro construccin de las instalaciones del Jardn de Nios anexo al C.R.E.N. Francisco Mrquez para lo cual se requiere el Jardn Principal, as como el sonido ambiental, el equipo de perifoneo y spots en el canal 12 de televisin y cabina de sonido, dicha actividad se llevara a cabo el domingo 22 de septiembre de 1996, a las 10:00 hrs. A las 18:00 hrs. En el jardn principal, ubicando la recepcin de los materiales o donativos en el kiosco. Esta actividad no es lucrativa, al contrario lleva el fin de captar la mayor cantidad de recursos para construir el inmueble del jardn de nios anexo al C.R.E.N. Francisco Mrquez, que ha laborado en casas rentadas y hoy se labora en el local del centro comunitario ubicado en la colonia San Jos de Ciudad Guzmn, por lo antes mencionado debido a las condiciones econmicas pauprrimas en que se encuentra la colonia sera imposible realizarlo sin su ayuda. Posteriormente, el 25 de septiembre del mismo ao, los directores, titular y adjunta, mencionados, envan un oficio al C. Ing. Juan Jos Fras, director de obras pblicas municipales, a quien le expresan: nos dirigimos a usted para solicitar una copia del plano del jardn de nios Francisco Mrquez, para realizar las actividades pertinentes y los trmites de construccin de las instalaciones del Jardn, que actualmente se labora en el centro comunitario ubicado en la colonia San Jos de Ciudad Guzmn En octubre 7 de 1996, el director titular y la directora adjunta que se vienen mencionando, se dirigen por escrito al C. Profr. Germn Prez Olvera, director del C.R.E.N. para expresarle:nos dirigimos a usted para solicitar su apoyo en todos los trmites, as como del seguimiento de los mismos, referentes a la construccin del Jardn de Nios anexo al C.R.E.N. Francisco Mrquez que se ubicar en la calle Beln en la colonia San Jos de esta ciudad Dando seguimiento al mismo propsito, o sea, la construccin del edificio para este plantel, nuevamente el C. Ing. Rubn Gonzlez Montes, director titular, y la estudiante del sptimo semestre de la Licenciatura en Educacin Preescolar, y a la vez directora adjunta, C. Oliva Villalobos Santana, escriben el 15 de octubre de 1996 al C. C.P. Rafael Ros Martnez, presidente municipal, en la forma siguiente: nos dirigimos a usted con la peticin reiterada de que se nos brinde el apoyo necesario para llevar a cabo la construccin del Jardn de Nios arriba mencionado (Jardn de Nios Francisco Mrquez, dice en el remitente), ubicado en la calle Beln de la colonia San Jos de esta ciudad . Este oficio, podra decirse que en forma expedita, recibi la respuesta a favor en documento firmado por el presidente municipal C.P. Jos Rafael Ros Martnez. (Anexo 13). Continuando con la visin del multicitado propsito, los referidos directores, titular y adjunta, secundados por las maestras de grupo, las estudiantes: Sonia Garca Aldana, Ma. Guadalupe Grajeda Contreras,