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J1 Comisión Naciona’ de Acreditación CNA-Chile COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN ACTA SESIÓN EXTRAORDINARIA N° 1314 22 DE ENERO DE 2019 En la ciudad de Santiago, a martes 22 de enero de 2019, siendo las 14:00 horas, en las oficinas de la Comisión Nacional de Acreditación, situadas en calle Santa Lucía N°360, piso 6, comuna y ciudad de Santiago, se celebra la sesión extraordinaria número mil trescientos catorce, presidida por su Presidente, el Comisionado Alfonso Muga, con la asistencia de los siguientes comisionados con nombramiento vigente a la fecha: Hernán Burdiles, Víctor Cubillos, Fernando Escobar, Ezequiel Martínez, José Luis Martínez, Fernando Pinto, Juan Eduardo Vargas y Guillermo Valdés, este último quien también se desempeña como Secretario Ejecutivo (S) y Ministro de Fe de la Comisión. Asiste como invitado, el Jefe del Departamento de Agencias y Pregrado, Alejandro Sotomayor, y como Secretario de actas, el abogado de Fiscalía de la CNA, Pablo Ramírez. 1. PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA LICENCIADOS Y PROFESIONALES, IMPARTIDO POR LA UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO. El Comisionado Juan Eduardo Vargas se inhabilitó de participar del análisis, discusión y votación del referido proceso de acreditación, conforme a lo establecido en el artículo 12 ter de la Ley N°20.129, ausentándose de la sala temporalmente. 1
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J1Comisión Naciona’
de AcreditaciónCNA-Chile
COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN
ACTA SESIÓN EXTRAORDINARIA N° 1314
22 DE ENERO DE 2019
En la ciudad de Santiago, a martes 22 de enero de 2019, siendo las 14:00
horas, en las oficinas de la Comisión Nacional de Acreditación, situadas en
calle Santa Lucía N°360, piso 6, comuna y ciudad de Santiago, se celebra la
sesión extraordinaria número mil trescientos catorce, presidida por su
Presidente, el Comisionado Alfonso Muga, con la asistencia de los siguientes
comisionados con nombramiento vigente a la fecha: Hernán Burdiles, Víctor
Cubillos, Fernando Escobar, Ezequiel Martínez, José Luis Martínez,
Fernando Pinto, Juan Eduardo Vargas y Guillermo Valdés, este último quien
también se desempeña como Secretario Ejecutivo (S) y Ministro de Fe de la
Comisión. Asiste como invitado, el Jefe del Departamento de Agencias y
Pregrado, Alejandro Sotomayor, y como Secretario de actas, el abogado de
Fiscalía de la CNA, Pablo Ramírez.
1. PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
PEDAGÓGICA PARA LICENCIADOS Y PROFESIONALES, IMPARTIDO
POR LA UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO.
El Comisionado Juan Eduardo Vargas se inhabilitó de participar del
análisis, discusión y votación del referido proceso de acreditación, conforme
a lo establecido en el artículo 12 ter de la Ley N°20.129, ausentándose de la
sala temporalmente.
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Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Chile
Los comisionados tuvieron a la vista en forma previa a la sesión, la
siguiente documentación:
- Informe de autoevaluación
- Guía de Formularios A, B y C
- Informe de evaluación externa (lEE)
- Observaciones de la institución al lEE
- Minuta Elaborada por la Secretaría Ejecutiva que sistematiza la
información anterior.
El Comité MiKto, representado por uno de sus integrantes, expuso los
antecedentes del proceso, en relación con los siguientes aspectos:
• Definición Conceptual;
• Contexto Institucional;
• Perfil de egreso y resultados;
• Condiciones de operación, y
• Capacidad de Autorregulación.
El documento que apoyó la exposición del relator se incorpora como
anexo al final de la presente Acta.
Los comisionados efectuaron una serie de preguntas específicas al relator
y agradecieron su presencia; posteriormente éste se retiró de la sala de
sesión.
Luego de un extenso análisis y discusión de los antecedentes, los
comisionados procedieron a deliberar y pronunciarse:
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j1Comisión NaconaI
de AcreditaciónCNA-Chile
ACUERDO N°2587: La Comisión, por la mayoría de sus miembros presentes,
acuerda acreditar por un período de dos años al Programa de Formación
Pedagógica para Licenciados y Profesionales, impartido por la Universidad
del Desarrollo, Sede Santiago, jornada diurna, modalidad presencial.
A favor de la decisión estuvieron los comisionados Hernán Burdiles,
Ezequiel Martínez, José Luis Martínez, Alfonso Muga y Fernando Pinto. Por
no acreditar, estuvieron los comisionados Víctor Cubillos y Fernando
Escobar.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la respectiva
Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al Presidente de la
Comisión y al Secretario Ejecutivo.
Se reintegra a la sesión, el Comisionado Juan Eduardo Vargas.
2. PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA
MEDIA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN, IMPARTIDA
POR LA UNiVERSIDAD DIEGO PORTALES.
Los comisionados tuvieron a la vista en forma previa a la sesión, la
siguiente documentación:
- Informe de autoevaluación
- Guía de Formularios A, B y C
- Informe de evaluación externa (lEE)
- Observaciones de la institución al lEE
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Comisión Naciona’de Acredftación
CNA-Chile
- Minuta Elaborada por la Secretaría Ejecutiva que sistematiza la
información anterior.
El Comité de Educación Media Área Humanidades, representado por
uno de sus integrantes, expuso los antecedentes del proceso, en relación con
los siguientes aspectos:
• Definición Conceptual;
• Contexto Institucional;
• Perfil de egreso y resultados;
• Condiciones de operación, y
• Capacidad de Autorregulación.
El documento que apoyó la exposición del relator se incorpora como
anexo al final de la presente Acta.
Los comisionados efectuaron una serie de preguntas específicas al relator
y agradecieron su presencia; posteriormente éste se retiró de la sala de
sesión.
Luego de un extenso análisis y discusión de los antecedentes, los
comisionados procedieron a deliberar y pronunciarse:
ACUERDO N°2588: La Comisión, por la mayoría de sus miembros presentes,
acuerda acreditar por un período de cuatro años a la carrera de Pedagogía
Media en Lengua Castellana y Comunicación, impartida por la Universidad
Diego Portales, Sede Santiago, jornada diurna, modalidad presencial.
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Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Chile
A favor de la decisión estuvieron los comisionados Hernán Burdiles,
Víctor Cubillos, Fernando Escobar, Ezequiel Martínez, José Luis Martínez,
Alfonso Muga y Juan Eduardo Vargas. Por un menor número de años, estuvo
el Comisionado Fernando Pinto.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la respectiva
Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al Presidente de la
Comisión y al Secretario Ejecutivo.
Siendo las 16:00 horas finaliza la sesión.
jforrá IIuga Hernán Burdiles
Fernando Es/obar
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Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Chile
Fernando Pinto7.
Comisión
—Jian Eduardo/Vargas
/
Martínez
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ACREDITACIÓN DE PREGRADO
PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA LICENCIADOS Y PROFESIONALES
Universidad del Desarrollo
Comité MixtoSituación actual de acreditación:
1
Años de Acreditación
Agencia Acreditadora
Inicio de vigencia de acreditación
Término de vigencia de
acreditación
6Acreditadora de
Chile 11/12/2012 11/12/2018
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
Institución Universidad del Desarrollo
Nombre de la Carrera Programa de Formación Pedagógica para
Licenciados y Profesionales
Título / Grado que otorgaProfesor(a) de Educación Media con mención y
Licenciado en Educación
Sede(s) Santiago
Jornada(s)Diurna (Práctica Profesional) / Vespertina (Clases
lectivas)
Modalidad(es) Presencial
Duración en años del programa 1 año (Dos semestres)
Año de inicio de la carrera 2009
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CONTEXTO DEL PROGRAMA
Información relevante:
• El programa de Formación Pedagógica para Licenciados y Profesionales surge en el seno de la
Facultad de Educación (creada el año 1990, tres años después de la creación de la UDD, en
Concepción).
• 2005: Crean el Programa de Licenciatura en Educación Media y el 2009, nace el PFP con sede
en Santiago. Lo someten a un proceso de acreditación, obtienen 3 años, sin tener aún egresados.
• 2011: Modifican su Plan de Estudios,
• 2012: Amplían su oferta a Concepción. Ese año, obtienen una acreditación por 6 años.
• 2013: Reestructuran la Fac. de Educación creando la Fac. de Educación y el Instituto de
Humanidades.
• 2017: Actualizan el Modelo Educativo y el Plan de Estudios del PFP. Ese año cierran la
admisión del PFP en Concepción (por falta de postulantes que cumplieran con el perfil de
ingreso requerido)
• Actualizan el Perfil de Egreso y Malla Curricular del programa, aumentando los requisitos de
ingreso.
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CIFRAS GENERALES (Presentar cifras relevantes extraídas de Guía de Formularios y/o Minuta de Contexto CNA)
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Indicadores Académicos(ultima columna datos consistentes con información actualizada)
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018
Matrícula Total 41 41 45 37Matrícula Nueva 38 39 41 35
Cohorte 2013
Cohorte 2014
Cohorte 2015
Cohorte 2016
Titulación en la duración teórica de la carrera (duración del Plan de Estudios)
83,9% 78,3% 73,7% 69,2%
Titulación Oportuna acumulada (duración teórica + 1 año)
87,1 % 93,5 % 84,2 %
Titulación acumulada 90,3% 93,5%
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2015 2016 2017
Académicos de 44 hrs 1 1 0
Académicos de 22-43 hrs 0 0 1
Académicos menor de 22hrs 21 21 17
% Doctor 0% 0 % 0%
% Magister 72,7% 68% 83,3%
Académicos de 44 hrs 1
Académicos de 22-43 hrs 0
NUCLEO DOCENTE* (2018)Por dedicación a la carrera
Doctor 0
Magister/ Especialidad 0
Licenciado/ Otro 1
PLANTA DOCENTE
El Programa declara un núcleo docente compuesto por 6
académicos de planta, pertenecientes a la Facultad de
Educación, sin embargo, la Directora del Programa es la
única académica con una dedicación mayor a media
jornada al Programa. Los otros 5 académicos declarados
dedican entre 9,5 y 21,5 horas a labores del Programa,
combinando labores de gestión y docencia en otras
carreras.
ANÁLISIS POR DIMENSIONES
JUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN
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I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
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Cumplimiento general de la dimensión: Cumple parcialmente
El PFP es valorado y respaldado por las autoridades institucionales (IP). Se articula con los propósitos y metas
de la Fac. de Educación y la UDD, reflejados en su Misión, Visión y Valores institucionales. Dispone de una
Agenda Estratégica (2017-2021) que define objetivos e indicadores de cumplimiento y cuenta con un explícito
apoyo institucional.
Fortalezas (destacadas)
No se observan
Debilidades
Integridad: El programa denota falta de integridad al
difundir a través de su sitio web, como “Sello” del
mismo: “Una sólida formación disciplinar” y “Foco en
la innovación e investigación educativa” en
circunstancias que sus académicos no poseen un
perfil investigador y el programa dispone de
precarios laboratorios (además, les falta actualizar
textos)
Existe desigualdad para el logro del perfil de egreso:
No dan garantías para certificar su cumplimiento. En
el proceso de evaluación, no se pudo constatar la
calidad de los instrumentos de evaluación utilizados
en el proceso de admisión.
No es clara la proposición curricular dual puesto que
se trata de un programa de prosecución de estudios
de un año de duración. (Admiten que las prácticas
sean desarrolladas en el mismo lugar de trabajo…
ello dificulta obtener la suficiente distancia para
evaluar el proceso).
MALLA CURRICULAR
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II. CONDICIONES DE OPERACIÓN
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Cumplimiento general de la dimensión: Cumple parcialmente
La Facultad de Educacion que imparte el Programa cuenta con un sistema de gobierno y una gestion docente y administrativa de
los recursos necesarios para su operación.
El Programa cuenta con una sala de modelamiento y ensayo de practicas que facilita la implementacion del Modelo Formativo;
Las instalaciones (PE) cuentan con condiciones adecuadas para la accesibilidad universal.
Fortalezas destacadas
- Los estudiantes del PFP tienen opciones de realizar
pasantias de 1 mes en el extranjero.
Debilidades
- Dado que la mayoria de los contratos de los docentes son “a
contrata”, no tienen contemplada una permanencia mas alla de las
horas de docencia y reuniones, lo cual impide una actividad
academica plena y la vinculacion de la docencia con la investigacion.
- Los PE constataron que algunas menciones (Religion, Filosofia y
Musica) cuenta con pocos recursos y éstos, no estan actualizados)
Falta de bibliografia y recursos digitales actualizados para las
menciones de Religion, Filosofia y Musica.
- Laboratorios: Deficiencia en Física y Química: su equipamiento es
insuficiente para apropiarse de Metodologías Experimentales. Esta
carencia se extiende a Inglés y Música. Con excepción de Biología,
los estudiantes no desarrollan experimentos en laboratorios (trabajan
en virtud de contenidos aplicados en la sala de clases).
Creación e Investigación: No demuestran investigacion significativa
que fortaleza al programa. Tampoco sobre la realidad educativa
chilena ni temas teoricos de la ensenanza (en educacion media, al
menos).
- Los profesores no presentan un perfil investigativo que impacte en la
calidad formativa del programa.
III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
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Cumplimiento general de la dimensión: Cumple parcialmente.
El PFP dispone de un sistema destinado a verificar el cumplimiento de sus objetivos mediante la evaluacion continua de los
indicadores de resultado en ambitos academicos y administrativos y la evaluacion de la progresion de su Plan de Mejora y de los
proyectos definidos en su Agenda Estrategica. Esta informacion para realizar el seguimiento es procesada por la Direccion de
Analisis Institucional (DAI), la Direccion de Marketing Intelligence (DMI), Alumni y los demas sistemas operativos tales como
Bettersoft que, junto al analisis permanente realizado por el propio Programa, son utilizados para los procesos de
retroalimentacion que nutren el mejoramiento continuo del mismo.
El PFP busca el aseguramiento de la calidad, formalmente, en instancias de reflexion y toma de decisiones basada en
informacion recabada, contando con espacios de observacion y autocritica, permitiendo generar mecanismos de ajuste y mejora.
Tanto en el análisis del informe de autoevaluación, previo a la visita, como en la visita al Programa, se constata que la evaluación
y cumplimiento sostenido de los objetivos definidos en las herramientas de gestión de la Facultad y el Programa, han viabilizado
la instauración progresiva de mecanismos de mejora continua y han fortalecido la cultura de autoevaluación y autorregulación en
la Unidad.
Fortalezas
Disponen de un Sistema Formal de Revisión del Perfil cada
tres años.
Debiliudades.
No se encuentran acreditados: Se retrasaron en remitir sus
antecedentes a la CNA para la acreditación del programa, lo
que se constituye en una débil capacidad de autorregulación.
Pese a que exhiben como criterio de admisión poseer el
grado academico de licenciado o titulo profesional en una
carrera afin a las menciones impartidas, Los PE detectaron
una exepcion (cohorte 2018): fue admitida una estudiante
egresada de filosofia sin grado academico y en proceso de
graduacion. Aunque fue admitida en forma condicional, el
Programa no esta dando cumplimiento con su normativa ni
con lo establecido por la Ley.
Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903
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Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
Respecto a los resultados de las evaluaciones diagnosticas que el Programa ha aplicado
a los estudiantes que ingresaron en ambas sedes, estos son: Test de Comprension
Lectora Mide UC (aplicado desde el 2013): en Santiago, un 57% de los estudiantes se
encuentra en un nivel alto, un 30% en un nivel medio y un 13% en un nivel bajo.
Prueba de Conocimientos Relevantes (considera resultados desde 2013): el nivel de
logro promedio, considerando todas las menciones que rindieron esta evaluacion, es de
72% en la sede de Santiago y de 68% en la sede de Concepcion.
Los estudiantes del Programa rindieron la Evaluación Nacional Diagnóstica.
Requisitos de admisión
Si bien, están claramente definidos y publicitados, el programa se permitió realizar una
excepción, sin dar cumplimiento a la Ley 20.903
Red de establecimientos para prácticas tempranas y
progresivas
Exhiben convenios con 26 Establecimientos educacionales.
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
12
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
Si bien el Plan de Estudio aparece altamente
consistente con la formacion propuesta, se observa
una gran cantidad de cursos y actividades en cada
uno de los dos semestres de duracion del
Programa, lo que genera una carga academica
dificil de manejar por los estudiantes. En este
aspecto, no se distingue un peso mayor en las
actividades de Practica, que implican mayor
dedicacion y esfuerzo de articulacion.
(PE) Se observan avances: el ajuste de la malla
curricular, la articulación de los cursos centrales del
plan, y el ajuste del creditaje de las actividades
curriculares disminuyo de 114 a 107 créditos.
Asimismo, se aumento el creditaje de las
actividades prácticas a un 50% del total y se
incorporo dentro del plan de estudios y de la carga
académica 2018 el curso de Fortalecimiento
Disciplinar, el que anteriormente representaban una
carga extra para los estudiantes. No obstante, aún
se observa una sobrecarga de trabajo.
Debilidad en proceso de superación.
“Se sugiere generar actividades de vinculacion
especificas para el nivel de Educacion Media, de
modo de fortalecer el vinculo y aportes tambien en
esta area especifica, ya que tienen directa relacion
con la Mision y Vision institucional y su
responsabilidad con el medio”.
(PE) Avances: Aumentan las actividades de
vinculación con el medio en la Fac. Educación y,
para el nivel de Ensenanza Media. Subieron de 9
(período 2009-2012) a 35 seminarios y 16 charlas
vinculadas a esta misma area. (2012-2017) Sin
embargo, aún no logran establecer un sistema de
viculación con el medio en el sentido de asegurar
su interactividad y genuino efecto en el programa.
Debilidad en proceso de superación.
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
13
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
“Se constata la existencia de un equipo
suficientemente capacitado, se sugiere fortalecer el
grupo de profesores con dedicacion mayor, de modo
de consolidar el nucleo academico para la formacion
y el desarrollo de la investigacion”.
El PFP ha reforzado el equipo directivo y de gestion;
conforma un comité curricular que vela por la calidad
de los programas, mejoramiento de la docencia y del
trabajo academico de los estudiantes, la innovacion
pedagogica y, en general, por la ejecucion de las
politicas que sobre la docencia formule la
Vicerrectoria Academica. El PFP cuenta con un
equipo de profesores adecuado para cubrir los
requerimientos de docencia, no obstante, aun no
cuenta con un nucleo de docentes/academicos con
dedicacion suficiente para desarrollar investigacion.
Debilidad no superada
“Este Perfil de Egreso incluye competencias
especificas de acuerdo a areas seleccionadas. Las
otras asignaturas y areas formativas se formulan por
objetivos de aprendizaje, tal y como son concebidos
bajo el modelo tradicional de educacion superior. Si
bien este aspecto se explica claramente y se refleja
claramente en la propuesta, se sugiere clarificar la
articulacion de ambos componentes para la
implementacion consistente de la propuesta
formativa.”
Se obtiene evidencia de que el Programa ha
reformulado su perfil de egreso, ajustando la
trayectoria formativa, y los programas de estudio de
las asignaturas en terminos de competencias,
articulando estos elementos con lo declarado en el
modelo educativo tanto de la Facultad de Educacion
como de la institucion que la alberga. Por otra parte,
disponde de un sistema formal para su revisión
periódica. No obstante, la diversidad de conductas
de entrada no garantizan que los estudiantes
alcancen a lograr tales propósitos.
Debilidad en proceso de superación
ANEXOS
14
CONTEXTO DE LA INSTITUCION
Sólo desarrollar si la IES no esta acreditada.
15
PRESENTACIÓN
16
COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo
Paula Benavides, Presidente
Profesora de Artes Plásticas Académica, PUC
Ana María Burdach, Par Profesora de Inglés Docente, UCH
Patricio Lombardo, Par Licenciado en Teología Académico, PUCV
María Cecilia Núñez, Par Profesora de Biología y Química Académica, UDEC
Carlos Wörner Profesor de Matemática y Física Investigador, PUCV
COMITÉ DE EDUCACIÓN MIXTOIntegrante Profesión Institución / Cargo
Mario Arenas Licenciado en Educación Ritmo Auditivo, Solfeo y Armonía
Universidad de La Serena, Académico
Alejandra Orbeta Licenciada en EstéticaUniversidad Alberto Hurtado, Académica carrera de Pedagogía en Artes Visuales
César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía
Marcela OyanedelFernández
Profesora de Castellano y Profesora de Alemán
Académica PUC
Rodrigo HenriquezProfesor de Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado en Historia.
Pontificia Universidad Católica de Chile, Profesor Asociado.
María Lina BerríosProfesor de Estado en Matemáticas y Física
Académico independiente
Carlos HernándezProfesor de Estado en Química y Ciencias
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
GRACIAS
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CNA ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Carrera de Pedagogía Media en Lengua Castellana y Comunicación Universidad Diego Portales
Comité de Educación Media Área Humanidades
Situación actual de acreditación:
1
Años de Acreditación
Agencia Acreditadora
Inicio de vigencia de acreditación
Término de vigencia de
acreditación
5 Qualitas enero 2013 eneo 2019
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
Institución Universidad Diego Portales
Nombre de la Carrera Pedagogía en Lengua Castellana y
Comunicación
Título / Grado que otorgaProfesor/a de Lengua Castellana y Comunicación
/ Licenciado/a en Educación
Sede(s) Santiago
Jornada(s) Diurna
Modalidad(es) Presencial
Duración en años del programa 1 año / 2 semestres
Año de inicio de la carrera 2007
2
CIFRAS GENERALES
3
Indicadores Académicos(ultima columna datos consistentes con información actualizada)
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018Matrícula Total 13 8 6 18Matrícula Nueva Ingreso Regular 13 8 6 18
Cohorte 2013
Cohorte 2014
Cohorte2015
Cohorte 2016
Tasa Retención 1do Año *programa de 1 año de duración 5,3% 11,1% 15,4% 12,5%
Cohorte 2014
Cohorte 2015
Cohorte 2016
Cohorte 2017
Titulación en la duración teórica de la carrera (duración del Plan de Estudios)
66,6% 76,9% 100% 33,3%
Titulación Oportuna acumulada (duración teórica + 1 año) 66,6% 76,9% 100%Titulación acumulada 66,6% 76,9%
4
2016 2017 2018
Académicos de 44 hrs
Académicos de 22-43 hrs
Académicos menor de 22hrs
% Doctor
% Magister
Académicos de 44 hrs 4
Académicos de 22-43 hrs 2
Académicos menor de 22hrs 0
Otros casos señalados por la Institución 0
NUCLEO DOCENTE (2018)
Por dedicación a la carrera Por grado académico
Doctor 2
Magister/ Especialidad 3
Licenciado/ Otro 1
PLANTA DOCENTE
CONTEXTO DEL PROGRAMA
Programa dirigido a licenciados que ya cuentan con una formación disciplinaria en las áreas de la lenguay la literatura. Inicialmente (2006) abierto a licenciados en Literatura Creativa y desde 2010 también aprogramas de Literatura y/o Lengua de otras universidades.Carrera inserta en Facultad de EducaciónPerfil de Egreso revisado y actualizado en 2013.
PMI UDP “Profesores para el siglo XXI” en la implementación de pruebas que permitieran diagnosticar lascondiciones de ingreso de sus estudiantes y ofrecer los apoyos necesarios, como también el desarrollo de unsistema de monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes que permitiera ver el avance (2012-2015)
PMI UDP1501 “Sistema integrado de liderazgo y gestión académica para el mejoramiento del currículo, ladocencia y los recursos de apoyo al aprendizaje en la Universidad Diego Portales”. Orientado a fortalecer lacalidad del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante un sistema integrado de liderazgo y gestión académicainstitucional que, basado en la evidencia, articule la innovación curricular, el desarrollo docente y los recursosde apoyo al aprendizaje, para promover un acceso inclusivo, la progresión, movilidad y empleabilidad de losestudiantes UDP. (2016-2018)
La UDP está reacreditada por cinco años (2013-2018) en las áreas de Gestión Institucional, Docencia dePregrado y Vinculación con el Medio, y acreditada en el área de Investigación.La Facultad posee cuatro centros para interactuar con los profesores en ejercicio: Centro de DesarrolloProfesional Docente (CDPD), Centro de Desarrollo Cognitivo, Centro de Desarrollo del Liderazgo Educativo y Centro dePolíticas Comparadas en Educación.
5
I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
6
Cumplimiento general de la dimensión: PARCIALMENTE LOGRADA
Planificación académica y financiera con objetivos claros y verificables, acordes con la misión institucional y el PlanEstratégico de la Facultad,(2017-2021) y con cumplimiento monitoreado sistemáticamente. Marco normativo amplio,conocido y aplicado. Publicidad e información oportunas y fieles. Recursos tecnológicos de registro académico y deinformación a los estudiantes. Perfil de Egreso articulado con el Modelo Educativo de la Universidad y estándares delministerio, formulado clara y explícitamente en torno a competencias, actualizado, difundido y conocido. Mecanismosde monitoreo y evaluación de los aprendizaje. Plan de Estudio con tres áreas de formación (fenómeno educativo;formación de la espacialidad; formación práctica y profesional), sistemáticamente evaluado, con objetivos deaprendizaje y actividades teóricas y prácticas. Sistema de Créditos Transferibles (SCT). Política institucional devinculación con el medio.
Fortalezas destacadas
1.Evaluaciones clave para monitorear el avance del perfilde egreso acorde al modelo MDD, diseñadas en función delas competencias del perfil a las que tributa cadaasignatura.
2.Talleres de reflexión sobre la práctica, paralelos a estas.
Debilidades
1.El perfil de egreso no da cuenta explícitamente decompetencias propias de un docente de Lenguaje yComunicación.
2.El Plan de Estudio evidencia un desequilibrio en eltratamiento de las áreas de comprensión, producción yoralidad, por una parte, y literatura, por otra.
MALLA CURRICULAR
II. DIMENSIÓN CONDICIONES DE OPERACIÓN
8
Cumplimiento general de la dimensión: PARCIALMENTE LOGRADA
Soporte normativo de público acceso. Cuerpo directivo calificado y con suficiente dedicación, con supervisión de lagestión académica y administrativa. Personal administrativo, técnico y de apoyo capacitado y con instancias departicipación. Sistemas de información y gestión académica y administrativa adecuados. Gestión financiera ordenada ynormada. Presupuesto elaborado anualmente y fundamentado. Equilibrio financiero. Reclutamiento, ingreso,promoción, permanencia y desvinculación descentralizados y normados. Mecanismos de perfeccionamiento y deevaluación docente. Jerarquización y calificación académica. Infraestructura, recursos de aprendizaje y equipamientoadecuados. Plataformas tecnológicas para implementar el Plan de Estudios. Sistema de biblioteca cuyos recursos cubrenel 91% de la bibliografía . Accesibilidad universal.. Amplio programa de becas y beneficios. Mecanismos de participacióny canalización de inquietudes estudiantiles.
Fortalezas destacadas
- Existencia de una instancia académica propia de la Facultad, denominada Círculo , que se constituye en una comunidad de aprendizaje entre pares (por ej. círculo de docencia de lenguaje).
- Representación estudiantil formalizada a través de la participación, con voz y voto, de un representante en el Consejo de Carrera y de otro en el Consejo de Facultad .
Debilidades
1. El núcleo de académicos de la carrera es insuficiente. La única académica con 22 hrs. dirige la carrera pero no realiza docencia en ella. Necesidad de aumentar dotación en lingüística.3. La investigación en el área de lengua requiere de desarrollo y publicaciones.2. Falta profundizar la socialización con los estudiantes de la política de inclusión a través de diversos medios.Medida incluida en el Plan de Mejora.2 El acceso a la plataforma de gestión e informaciónacadémica SAP aún presenta algunas dificultades paralos estudiantes en relación a la toma de ramos y en elacceso expedito al material de aprendizaje. Secontemplan acciones remediales en el Plan de Mejora.
III. DIMENSIÓN RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
9
Cumplimiento general de la dimensión: NO LOGRADA
Reglamentos y mecanismos de admisión explícitos y públicos. Sistema de aseguramiento de la calidad para medir progresión en logro de competencias y apoyos eventuales requeridos. Sistemas de información válida y confiable. Monitoreo constante del Plan de Estudios.
Fortalezas destacadas
-- Cultura de autoevaluación institucional.
Debilidades
1.No está garantizado que las condiciones de ingreso y el plan de estudios permitan alcanzar los estándares disciplinarios de un profesor de lenguaje y comunicación.
3- Faltan mejoras en la prueba de conocimientos disciplinares, para aumentar la validez de contenido (validación externa –juicio de experto–) y la confiabilidad del instrumento. Considerado en el Plan de Mejora.
2. Algunas debilidades detectadas en el proceso de acreditación anterior (como la falta de académicos con jornada y un mejor proceso de elaboración de la prueba de diagnóstico) no muestran una mejora significativa.
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
10
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
1. El perfil de egreso no considera las competenciasasociadas al rol del profesor jefe, solo las incorporaen la formación a través de algunas actividades enlos talleres de reflexión, no profundizando en estaárea, que se considera relevante.
Las temáticas asociadas al rol del profesor jefe seincorporan en el curso de “Aprendizaje y Desarrollo en laAdolescencia” y en el curso de “Práctica y ReflexiónDocente I y II”
SUPERADA
2. El perfil de egreso no da cuenta de competenciasespecíficas propias de un profesor de lenguaje. Sehace necesario que la carrera cautele la identidad yaporte específico del área de Lenguaje en laformación pedagógica”.
El perfil de egreso, en la competencia II.2, explicita eldominio necesario de la disciplina y la didáctica asociada,en concordancia con los estándares de formación inicialdocente de enseñanza media. Sin embargo, el perfil no dacuenta de competencias propias referidas a un docentede Lenguaje y Comunicación, lo cual resulta insuficientepara definir la identidad de un profesor de esta disciplina
NO SUPERADA
3.(…) Se requiere seguir fortaleciendo acciones paraapoyar la elaboración del trabajo de graduación. Elprograma debe aclarar el producto final de estaactividad, el que se encuentra en transición desdeun informe a un artículo publicable”.
El producto final del Seminario de Titulación(investigación aplicada) es un texto en formato deartículo publicable, que se defiende en el examen degrado. Esto está establecido en el Reglamento deTitulación de la carrera y es corroborado por el comité depares.
SUPERADA
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
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Debilidad proceso anterior Evaluación actual
4. “La carrera cuenta con un proceso de admisióndefinido (…) Se espera que el programa reviseconstantemente la efectividad de esta prueba deconocimientos disciplinarios, tomando enconsideración, entre otros indicadores, la calidaddel instrumento, además de la cobertura yprofundidad de los contenidos evaluados”.
La prueba de conocimientos disciplinarios no fuesometida a proceso de validación externa ni arevisión y/o creación periódica de ítems.El Plan de mejora contempla un nuevo instrumentode evaluación validado.
NO SUPERADA
5. Falta rúbrica de evaluación de la entrevistapersonal, con el fin de formalizar los aspectosevaluados en esa etapa del proceso de selección,deficiencia que se mantiene respecto del procesode acreditación anterior”
Dado que la entrevista tiene como fin conocer alestudiante y sus motivaciones y no seleccionar a lospostulantes, no procede utilizar una rúbrica deevaluación.
NO APLICA
6. Se espera que el programa (…) fomente eldesarrollo de investigación en el ámbito específicode la educación media en el área de la lenguacastellana y comunicación.
Las investigaciones y publicaciones realizadas porlos docentes se vinculan con temas de educación yliteratura, no así con el área específica de lenguacastellana y comunicación.
NO SUPERADA
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
12
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
7.Los cursos relacionados a las áreas de especialidad seencuentran a cargo de profesores con jornada parcial(…) Se espera que (el Programa) fortalezca su planta deacadémicos jornada completa, de manera de asegurarla estabilidad del cuerpo académico y evitar lasobrecarga de actividades”.
El núcleo de académicos de la carrera es linsuficiente.La única académica con 22 hrs. dirige la carrera perono realiza docencia en ella. El resto de los cursos escubierto tanto por profesores part time como pordocentes jornada, pertenecientes a otras unidadesacadémicas. Sin embargo, la carrera no cuenta aún connuevos académicos de la especialidad de Lenguaje,contratados jornada ..
EN PROCESO DE SUPERACIÓN
8.Las instalaciones resultan insuficientes, faltando espacios de esparcimiento, salas de clases para cursos numerosos, auditorio y casino.
Desde el año 2015 la Facultad de Educación cuenta conun nuevo edificio de tres pisos con 6 salas de clases, 2salas de reuniones, un amplio casino en el primer pisoy estacionamientos.
SUPERADA
9. “La bibliografía disponible de la carrera ha tenido mejoramiento considerable y se espera (…) que siga aumentando la colección bibliográfica de manera que pueda cubrir el 100% de la bibliografía obligatoria”
La bibliografía obligatoria presenta una cobertura de91%, la que es complementada con recursos virtuales ypréstamos interbibliotecarios.
SUPERADA
Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903
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Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
Diagnóstica al ingreso y END al egreso.
Requisitos de admisión
Grado de Licenciado en Letras y afines.
Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas
Relación colaborativa estable con 14 centros de práctica, de los cuales con 10 hay convenios formalizados.Prácticas tempranas y progresivas.
PRESENTACIÓN
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COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo
Elia MellaProfesor de Estado en Castellano, UCHILEMaster en Investigación Educativa y Calidad de la Enseñanza, Universidad de Valencia
UMAG, Profesora titular
Marcela CabreraProfesora de Castellano, PUCMagíster en Lingüística con mención en Lengua Española, PUCDoctora en Filología Hispánica, Universidad de Valladolid
UDLA, Académica
Mauricio Ostria Profesor de Castellano, PUCV UDEC, Profesor Emérito
COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo
Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia
Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular
César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía
Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés
Cristian Noemí Padilla Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular
Cristina Orrego Salow Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades
Rodrigo HenriquezProfesor de Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado en Historia.
Pontificia Universidad Católica de Chile, Profesor Asociado.
Carlos Muñoz Profesor de Historia y Geografía Profesor Asociado UDEC
Marcela Oyanedel FernándezProfesora de Castellano y Profesora de Alemán
Académica PUC
