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IV. UNIDADES DE REACTIVOS PARA IMPRIMIR

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UNIDADES DE REACTIVOS PARA IMPRIMIR

A continuación encontrará las unidades de reactivos liberadas por PISA para que se puedan reproducir y apli-car a los estudiantes. Usted podrá seleccionar una o varias unidades del mismo o diferente dominio. Se trata de las mismas unidades presentadas en el capítulo II, pero ahora se incluyen sin información para su impresión.

Consejos prácticos para los docentes

Preparación

Prepare impresiones o copias de la o las unidades en número sufi ciente. Empie-ce aplicando las unidades cortas. Invierta un tiempo de su clase para aplicar, por lo menos, una unidad por día. Las unidades deben aplicarse como un todo, no podrá aplicar reactivos en aislado, sino la unidad completa con los reactivos y preguntas asociadas al estímulo.

Información

Explique a sus estudiantes lo que deberán hacer. Motívelos para que realicen su mejor esfuerzo, sin que intenten copiar. Hágales ver que no tiene sentido hacer trampa, ya que no se trata de aprobar o reprobar, sino de aprender. Indique el tiempo de que se dispondrá. Considere un máximo de 15 minutos para respon-der las unidades de ciencias y matemáticas, y de veinte minutos para las de lec-tura. Si se observa que se necesita más tiempo, vaya registrando los tiempos y determine el tiempo necesario. En particular hay una unidad de lectura llamada “Regalo” que podría rebasar el tiempo estimado de veinte minutos, ya que con-tiene un texto extenso como estímulo cuya simple lectura puede tomar diez minutos y siete preguntas para responder; para este caso conceda un máximo de treinta minutos.

AplicaciónDistribuya el material. Tome el tiempo. Indique a los estudiantes el tiempo que dispondrán para concluir.

Califi cación y retroalimentación

Esta es la parte más importante. Se recomienda que esta actividad se desarro-lle en conjunto entre usted como profesor y sus estudiantes, de tal forma que se analicen tanto las preguntas como las respuestas, ya sean éstas incorrectas o correctas. Lo crucial es que sea una oportunidad para aprender y reconocer el tipo de proceso cognitivo implícito al pedir a los estudiantes que indiquen la justifi cación de sus respuestas. De acuerdo con los capítulos I y II revisen cuál es la respuesta correcta y los puntos que se deben asignar. Vaya analizando con su grupo cada pregunta en función de las tareas requeridas, las respuestas correc-tas y las incorrectas, el tipo de razonamiento implicado y comparen el porcenta-je del grupo por pregunta con los porcentajes de la OCDE, de los otro países y, si fuera el caso, por modalidad.

Obtención de puntos y porcentajes de aciertos

Sume los puntos de los aciertos por pregunta, divídalo entre el total de estu-diantes para obtener el porcentaje de aciertos del grupo.

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En total se incluyen 11 unidades de lectura, diez de matemáticas y cuatro de ciencias.

DominioNúm.

unidadCódigo de

identifi caciónNombre

LECTURA

1 R040 Lago Chad

2 R077 Gripe

3 R081 Graffi ti

4 R088 Fuerza laboral

5 R099 Plan internacional

6 R100 Policía

7 R110 Zapatos deportivos

8 R119 Regalo

9 R216 Amanda y la Duquesa

10 R234 Personal

11 R236 Nuevas leyes

MATEMÁTICAS

1 M124 Pasos

2 M150 Crecimiento

3 M179 Robos

4 M266 El carpintero

5 M413 Tipo de cambio

6 M438 Exportaciones

7 M513 Califi caciones

8 M520 La patineta

9 M547 La escalera

10 M555 Cubos con números

CIENCIAS

1 S128 Clonación

2 S129 Luz diurna

3 S195 El diario de Semmelweis

4 S253 Ozono

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LECTURA

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PISA PAR A DOCENTES

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MATEMÁTICAS

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PISA PAR A DOCENTES

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PISA PAR A DOCENTES

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PISA PAR A DOCENTES

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PISA PAR A DOCENTES

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CIENCIAS

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PISA PAR A DOCENTES

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PISA PAR A DOCENTES

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PISA PAR A DOCENTES

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PISA PAR A DOCENTES

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PISA PAR A DOCENTES

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Pisa_para_Docentes_Cap4.indd 241Pisa para Docentes Cap4 indd 241 20/10/05 14:08:2620/10/05 14:08:26

PISA PAR A DOCENTES

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