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Redacción de textos formalesManual de consulta y modelos de redacción para escolares de 5.° de secundaria



Manual de consulta y modelos de redacción

para escolares de 5.° de secundaria

OFICINACENTRAL DEADMISIÓN

REDACCIÓN DETEXTOS FORMALES

Paola CépedaElizabeth Tavera



Redacción de textos formales. Manual de consul ta y modelos de redacción

para escolar es de 5.°de secundaria

Paola Cépeda y Elizabeth Tavera

© Pontificia Universidad Católica del Perú – Oficina Central de Admisión, 2007Av. Universitaria 1801, Lima 32Teléfono: (511) 626-2000

Telefax: (511) 626-2889E-mail: [email protected]ón URL: http://www.pucp.edu.pe

Derechos reservados, prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio,total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores.

Primera edición: agosto de 20071500 ejemplaresImpreso en Perú.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.º 2007-06945

Diseño y diagramación: Gisella ScheuchImpresión: Heral Mol



Índice

Presentación ................................................................................................................. 9

Textos formales: pautas básicas .......................................................................... 11

¿A qué se llama texto formal? ................................................................................... 13¿Qué partes tiene un texto formal? ............................................................................ 19¿Cómo organizo las ideas de un texto formal? .......................................................... 30¿Cuál sería un ejemplo de texto formal? ................................................................... 36¿Cuáles son los errores más frecuentes en la redacción de textos formales? ............ 38

Textos formales: modelos comentados ............................................................. 43

¿Cómo se califican los textos en las pruebas de comprensión

lectora y redacción de PAEE e ITS? .......................................................................... 45¿Cómo se resuelven las pruebas de comprensión lectora y redacciónde PAEE e ITS?.......................................................................................................... 49Últimas evaluaciones y redacciones reales de evaluados .......................................... 56

Consultas en Internet ............................................................................................... 85

¿Cómo acceder a la página web de la Real Academia Española? ............................. 87¿Cómo se usa el Diccionario de la Real Academia Española? .................................. 89¿Cómo se usa el Diccionario panhispánico de dudas de laReal Academia Española? .......................................................................................... 91

Bibliografía de consulta .......................................................................................... 95



Redacción de textos formales

8



Textos formales: pautas básicas

9

Este libro es un manual de consulta que presenta nociones esenciales sobre laredacción formal, así como sugerencias básicas sobre cómo estructurar textosy darles forma final. Por esta razón, no tiene la intención de ser leído de maneralineal, capítulo tras capítulo. Su propósito es el de ser consultado de acuerdo conlas necesidades reales del lector.

Para explicar el contenido de este libro, es necesario analizar su nombre: Redacción de textos formales. Manual de consulta y modelos de redacción para

escolares de 5.° de secundaria. Se trata, entonces, de un manual de escrituraformal. Aun cuando podemos ser competentes produciendo diversos tipos detextos (un correo electrónico de felicitación, un mensaje de texto de disculpas,

una nota de aviso, unos apuntes de clase, etc.), escribir un texto formal es unaactividad más elaborada: involucra, por un lado, conocer el contexto en el quese producen textos formales y, por otro lado, el proceso que se sigue paragenerarlos.

En cuanto al contexto, estos textos se encuentran inmersos en situacionescomunicativas formales escritas, propias de la vida académica. Por ello, esnecesario ubicarnos adecuadamente en esta situación y emplear las formaslingüísticas apropiadas en ella. Por otro lado, en cuanto al proceso de generar

textos formales, es necesario ser consciente de que este tipo de texto es productode una serie de etapas que se deben conocer bien, pues no solo involucran lashabilidades propias de la escritura y el manejo del lenguaje, sino también las de

Presentación




10

lectura, las de selección de información y las de estructuración de la informaciónseleccionada. Si una parte del proceso es deficiente, el producto (el texto formal)

también será deficiente. La redacción formal supone, pues, el conocimiento ymanejo de estas cuestiones.

Asimismo, cabe resaltar que este libro no está dirigido a estudiantes universi-tarios. Su propósito es exponer las habilidades comunicativas escritas básicasque los alumnos que egresan de la secundaria oficial deben tener para iniciar suvida en la Pontificia Universidad Católica del Perú. Está dirigido, pues, aescolares del último año de colegio que estén interesados tanto en potenciar sushabilidades comunicativas escritas como en ser futuros alumnos de la Univer-

sidad Católica. Por ello, lo que se presenta en este libro es el conjunto dehabilidades comunicativas escritas básicas indispensables para dar el primer paso en la producción de textos de nivel universitario.

Este manual está organizado de la siguiente manera. Primero, se presenta unasección en la que se exponen las pautas fundamentales para producir textosformales adecuados: la definición de texto formal y sus partes, cómo se organizaun texto de este tipo, un ejemplo comentado de un texto formal y cuáles son los principales errores que se presentan cuando uno escribe un texto de estas

características. Luego, la segunda sección contiene modelos comentados de lasevaluaciones de redacción que se administraron en los procesos de admisión ala Universidad Católica que exigen rendir una prueba de redacción: el PAEE(programa de excelencia escolar) y el ITS (evaluación de escolares destacadosde colegios seleccionados por alto rendimiento en la Universidad Católica).Finalmente, en la última parte de este libro, figura un anexo con información que puede ser útil para mantener al día los conocimientos sobre el español, pues se presenta una breve guía de cómo usar la página web de la Real AcademiaEspañola.

En otro plano ya, deseamos agradecer a Francisco Rivera, director de la OficinaCentral de Admisión, por la permanente confianza, apoyo y amistad en este proyecto y en otros que nos ha encomendado. Esperamos que, con este libro, podamos retribuirle parte de ello.

Lima, agosto de 2007

PAOLA CÉPEDA

ELIZABETH TAVERA




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Textos formales:pautas básicas




12




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¿A qué se llama texto formal?

A diario, leemos artículos de periódicos o revistas, folletos que llegan a casa, boletines que nos entregan en la escuela, algunos libros, subtítulos de las películas que están en otro idioma, etc. Nuestra experiencia como lectores es, pues, amplia. Sin embargo, no todo lo que leemos puede ser calificado como untexto formal.

Comencemos por lo básico: ¿qué es un texto? Nuestra primera respuesta seráque un texto es un conjunto de oraciones. ¡Y estaríamos en lo correcto!Postulemos, pues, nuestra primera respuesta a continuación.

Requisitos del texto formal

• Conjunto de oraciones

Mantengamos esta idea en mente. Con ella, analicemos el siguiente conjunto deoraciones. Luego, respondamos las preguntas que se plantean a continuación.

Grupo # 1

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) es un agente promotor de la

paz. Desde hace varios años, el Perú presenta un crecimiento macroeconómi-co sostenido. Se especula que hay vida en otros planetas, pero aún no hay




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evidencias científicas certeras. Todos los ciudadanos nacidos en el territorioy mayores de 25 años pueden ser candidatos para el Congreso. Mañana noserá miércoles. Gabriel García Márquez es el autor de Cien años de soledad .

Respondamos: Sí No

¿Es el grupo # 1 un conjunto de oraciones?

¿Es el grupo # 1 un texto formal?

¿Por qué el grupo # 1 no es un texto formal? Porque, aunque se trate de unconjunto de oraciones, estas no están desarrollando un mismo tema, sino que

cada una aborda un asunto diferente. Añadamos, pues, un nuevo requisito anuestra tabla:


• Conjunto de oraciones• Desarrollo de un mismo tema

No es, pues, suficiente que se trate de cualquier conjunto de oraciones: estas

deben desarrollar el mismo tema. Con esta aclaración, analicemos el siguienteconjunto de oraciones. Luego, respondamos las preguntas que se plantean acontinuación.

Grupo # 2

1. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) es un agente promotor de paz.

2. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) ofrece un marco para

la solución pacífica de las controversias.3. El marco para la solución pacífica de las controversias comprende

proteger los derechos humanos.4. El marco para la solución pacífica de las controversias comprende

elaborar un conjunto cada vez mayor de instrumentos legales internacio-nales.

5. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) da asistencia electoral para la democratización.

6. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) promueve el desarrolloeconómico.




15

7. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) promueve el desarrollosocial.

8. La acción central de los esfuerzos de la Organización de las NacionesUnidas (ONU) es el desarme.

9. El desarme se promueve con el fin de fomentar la paz.10. El desarme se promueve con el fin de fomentar el desarrollo en un mundo

más seguro.11. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) se encarga del desarme

por áreas muy específicas.12. Un área específica del desarme es el combate a la proliferación de armas

pequeñas.13. Un área específica del desarme es el establecimiento de zonas libres dearmas nucleares.

14. Un área específica del desarme es la eliminación del uso de minasterrestres.

15. Las acciones en las áreas específicas del desarme promueven una mayor transparencia en las cuestiones militares.

Respondamos: Sí No

¿Es el grupo # 2 un conjunto de oraciones? ¿Las oraciones del grupo # 2 desarrollan un mismo tema?


¿Por qué el grupo # 2 no es un texto formal? Porque, aunque se trate de unconjunto de oraciones que desarrollan un mismo tema, estas oraciones estánsueltas en una lista de ideas y no se encuentran organizadas en párrafos.Añadamos, entonces, un nuevo requisito a nuestra tabla:


• Conjunto de oraciones• Desarrollo de un mismo tema• Organización en párrafos

Esto significa que las listas (con números, guiones o cualquier otra viñeta) noson consideradas textos formales (ni siquiera partes de él). Las oraciones, pues,deben organizarse en párrafos. Con esta nueva aclaración, analicemos elsiguiente conjunto de oraciones. Luego, respondamos las preguntas que se plantean a continuación.




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• Conjunto de oraciones• Desarrollo de un mismo tema• Organización en párrafos• Interrelación coherente de ideas

Interrelacionarse coherentemente implica que queden unidas como un tejido; enotras palabras, las oraciones deben referirse a otras que también forman partedel texto. Con esta nueva aclaración, analicemos el siguiente conjunto de

oraciones. Luego, respondamos las preguntas que se plantean a continuación.Grupo # 4

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) es un agente promotor de paz por varias razones. En primer lugar, ofrece un marco para la solución pacíficade las controversias entre los Estados. Este comprende proteger los derechoshumanos y elaborar un conjunto cada vez mayor de instrumentos legalesinternacionales. En segundo lugar, da asistencia electoral para la democrati-

zación y el desarrollo económico y social de los países.

Sin embargo, la acción central de los esfuerzos de la ONU es el desarme, elcual se promueve con el fin de fomentar la paz y el desarrollo en un mundomás seguro. El trabajo se aborda en áreas muy específicas, como el combatea la proliferación de armas pequeñas, el establecimiento de zonas libres dearmas nucleares y la eliminación del uso de minas terrestres. Todas estasacciones promueven una mayor transparencia en las cuestiones militares.

Respondamos: Sí No¿Es el grupo # 4 un conjunto de oraciones?

¿Las oraciones del grupo # 4 desarrollan un mismo tema?

¿Están las oraciones del grupo # 4 organizadas en párrafos?

¿Están las oraciones del grupo # 4 interrelacionadas?


En efecto, el grupo # 4 presenta oraciones que están relacionadas coherentemen-te unas con otras. En otras palabras, además de estar organizadas en párrafos,las oraciones se enlazan entre sí. Por ejemplo, las dos primeras oraciones quedanunidas por porque; la tercera se inicia con este, que se refiere al marco para la




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solución pacífica de problemas; luego, se suprime la información repetida y seenlazan ideas con y, además, sin embargo, etc. Todo lo señalado significa que

el grupo # 4, aun cuando se encuentre todavía en proceso (faltan más partes deltexto), ya califica como texto formal.

Las reflexiones que hemos realizado, entonces, nos llevan a postular que soncuatro los requisitos fundamentales del texto formal. Los señalamos a continua-ción:


(versión final)

• Conjunto de oraciones• Desarrollo de un mismo tema• Organización en párrafos• Interrelación coherente de ideas

Planteemos, ahora, una definición de texto formal. Esta definición debe conte-ner los cuatro requisitos de nuestra última tabla. Propongamos, entonces, lasiguiente definición:

Definición de texto formal

Un texto formal es un conjunto de oraciones organizadas e interrelaciona-das de modo coherente en párrafos que giran en torno de un mismo tema.

Ya con esta definición planteada, debemos examinar cómo construir un textoformal. Continuemos, entonces, con los siguientes apartados.




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¿Qué partes tiene un texto formal?

Partes de un texto formal

Como sabemos, no todo texto puede ser calificado de «formal». Para que puedarecibir ese adjetivo, las oraciones que lo componen deben cumplir, necesaria-mente, con ciertos requisitos, como desarrollar un mismo tema, estar organiza-das en párrafos y, sobre todo, encontrarse interrelacionadas coherentementeunas con otras. Ahora bien, resulta que los párrafos en los que se organizan estasoraciones deben estar, a su vez, también organizados de cierta manera. En otras palabras, un texto es formal cuando, además de lo mencionado, demuestra, enla distribución de sus párrafos, una disposición de la información que revele undiseño previo coherente. Esta disposición se encuentra en el nivel macroestruc-

tural y, sobre ella, trata, específicamente, este apartado.

Una forma muy frecuente de estructuración general del texto formal es la deoptar por distribuir la información en partes claramente distinguibles. En otras palabras, los párrafos que componen el texto se organizan a partir de la funciónque cumplirán en el texto. Estas funciones, típicamente, son las siguientes:

Partes del texto formal

1. Introducción o inicio2. Desarrollo o cuerpo3. Conclusión o cierre




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Desarrollaremos en qué consiste cada una de ellas a continuación.

1. Introducción o inicio

La introducción corresponde al párrafo inicial del texto. Aun cuando existendiversas modalidades de introducción, todas ellas quedan subordinadas, aproxi-madamente, al siguiente patrón:

• La introducción presenta un marco del tema.Esto significa que la introducción puede iniciarse con el marco que englobe

la aparición del tema. Este marco puede ser un contexto, una anécdota, uninterrogante, etc.

• La introducción enuncia explícitamente el tema.Sin duda, la introducción debe señalar cuál es el tema que se desarrollará.Si no lo hace, habrá una severa deficiencia en ella.

• La introducción anticipa lo que se desarrolla en el cuerpo del texto.Un anticipo del contenido del texto siempre es útil en una introducción.Debe tomarse en cuenta, sin embargo, que no se trata de un resumen deltexto, sino, más bien, de una brevísima presentación de lo que se encontraráen él.

Una recomendación que siempre debemos tener en cuenta es evitar iniciar lasintroducciones con frases sumamente repetidas. No es que se trate de fraseshechas, sino, más bien, que son expresiones que todos suelen emplear y que, enel fondo, terminan por ofrecer un marco temático poco profundo. Las frases que

debemos evitar son las siguientes:

• En la actualidad,…• En los últimos años,…• Hoy en día,…

etc.

El empleo de estas frases refleja una falta de actitud activa por parte del redactor.Por ello, es mejor empezar nuestras introducciones empleando frases diversas

que apunten directamente a lo que queremos desarrollar. Esto redundará en la buena presentación de nuestro texto.




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Alberto ve una película de cowboys y se siente feliz.Matías, en cambio, prefiere evitarlas. Sucede que loscerebros de dos personas reaccionan de manera dife-rente y generan distintas emociones. A continuación,

se explicará cuál es el papel del cerebro en la genera-ción de las emociones.

El cerebro asimila las sensaciones y «decide» si algoes agradable, interesante o excitante, debido a que…

Ejemplo # 2

Principales beneficios de las técnicas de relajación

Se presenta

un marco, amanera de

anécdota.2 oraciones

Se anticipa el

contenido del

cuerpo del texto.1 oración

Se enuncia eltema de manera

explícita.1 oración

Se presenta unmarco, a manera

de contexto.1 oración

Se anticipa elcontenido del

cuerpo del texto.1 oración

Se enuncia el

tema de maneraexplícita.

1 oración

La medicina alternativa está constituida por aproxi-maciones no convencionales a la curación y la saludque son consideradas complementos de la medicinaoccidental convencional. Una propuesta muy de modahoy la constituyen las técnicas de relajación. En lassiguientes líneas, se expondrá los tipos de técnicas derelajación existentes y sus ventajas.

Para empezar, las técnicas de relajación son métodosque ayudan a separarse de ciertas actividades quesometen al cuerpo a un excesivo estrés. Se puedenclasificar…

Observemos algunos ejemplos de introducción (se incluye el título y unfragmento del primer párrafo de desarrollo para que se comprenda mejor la

introducción):

Ejemplo # 1

Cómo el cerebro convierte la percepción en emoción




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Ejemplo # 3

Videojuegos y violencia: un punto de vista

Se presenta unmarco, a manera

de interrogante.

2 oraciones

Se anticipa el

contenido delcuerpo del texto.

1 oración

Se enunciael tema de

manera explícita.1 oración

¿Son peligrosos los videojuegos que muestran imá-genes o conductas violentas? ¿Están implicados en laaparición de comportamientos antisociales en los jugadores? En mi opinión, no es posible afirmar quelos videojuegos generen actitudes agresivas en losusuarios. Seguidamente, presentaré dos argumentosque sustentan mi punto de vista.

En primer lugar, actualmente no existen estudioscientíficos con suficiente rigor que determinen queestos juegos ejerzan algún tipo de influencia negativaen nuestro comportamiento…

2. Desarrollo o cuerpo

Los párrafos son los componentes esenciales de los textos; sin ellos, no sería posible el encontrar el desarrollo coherente de las ideas de un texto. En los párrafos, se enuncian y se explicitan las ideas principales de un tema.

Veamos lo que dice Daniel Cassany, experto en temas de redacción, sobre lanoción de párrafo:

Se suele definir el párrafo como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan unúnico tema. Es una unidad intermedia, superior a la oración e inferior al apartado o texto,con valor gráfico y significativo. Tiene identidad gráfica, porque se distingue visualmente

en la página. Tiene unidad significativa porque trata exclusivamente un tema o algúnaspecto particular en relación al resto del texto.

CASSANY, Daniel (1998). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, p. 84.

Lo ideal es que un texto formal breve, como el que se pide redactar en los procesos de PAEE e ITS para ser admitido a la Universidad Católica, estéconstituido por cuatro párrafos: uno de introducción, dos de desarrollo y uno deconclusión. Ya vimos cómo se elabora el párrafo de introducción. Veamos,

ahora, cómo debemos elaborar los párrafos de desarrollo.




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Los párrafos de desarrollo se componen de una oración temática y un conjuntode oraciones de apoyo. La oración temática es la oración que expresa la idea

principal del párrafo y su presencia, aunque no es obligatoria, es muy recomen-dable por razones de organización, tanto para el que escribe como para el quelee. También se le puede ver como una especie de anticipación de lo quedesarrollaremos en el párrafo. Las oraciones de apoyo son el conjunto de ideasadecuadamente seleccionadas e interrelacionadas de modo coherente, quesiguen físicamente a la oración temática y que le sirven de sustento a esta, entanto explican, fundamentan, ejemplifican, etc. lo anunciado en la oracióntemática. Estas oraciones de apoyo, para que estén interrelacionadas coheren-temente, deben estar unidas a través de los llamados «marcadores textuales» o

«conectores lógicos», que sirven de frases-nexo entre las ideas de un párrafo.

A continuación, mostramos algunos marcadores textuales que nos pueden ser útiles para relacionar adecuadamente las ideas que expresamos en nuestrostextos.

Para …

introducir un tema nuevo

marcar un orden

distinguir

continuar sobre el mismo punto

hacer énfasis

Use …

• en cuanto a• en relación con

• acerca de• en primer lugar, primero, para

empezar • en segundo lugar, segundo,

además, luego, después• en último lugar, para terminar, al

final• por un lado, por otro• por una parte, por otra• en cambio• sin embargo• además• después• luego• a continuación• es decir • en otras palabras

• como se ha dicho• la idea central es• hay que destacar




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Tomado de CASSANY, Daniel (1998). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, pp. 155-157.

detallar

resumir

terminar

indicar causa

indicar consecuencia

indicar condición

indicar finalidad

indicar oposición

indicar objeción

• por ejemplo• en particular

• en resumen• recapitulando• en pocas palabras• en conclusión• para finalizar • finalmente• porque• ya que• pues• como• gracias a• en consecuencia• por tanto• de modo que• por esto• pues• por consiguiente

• siempre que• siempre y cuando• en caso de (que)• con tal de (que)• para (que)• a fin de (que)• en cambio• ahora bien• con todo

• sin embargo• no obstante• aunque• si bien• a pesar de que• con todo• aun cuando




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Ahora bien, aunque la introducción es lo primero que encontramos cuandoleemos un texto —de hecho, es el primer párrafo del texto—, lo más aconsejable

es que comencemos a redactar nuestro texto por los párrafos de desarrollo y quedejemos para el final los párrafos de inicio (introducción) y de cierre (conclu-sión). ¿Por qué? Porque, únicamente, podremos introducir adecuadamentenuestro texto cuando sepamos qué hemos escrito en él; del mismo modo, solo podremos cerrar o concluir nuestro texto adecuadamente cuando ya hayamosterminado con la introducción y el desarrollo.

Veamos algunos ejemplos de párrafos de desarrollo que cuentan con unaoración temática y un conjunto de ideas de apoyo.

Ejemplo # 1

Características del buen trabajador

Oración temática1 oración

Marcadorestextuales

Existen varias características que se pueden re-

conocer en el buen trabajador. Una de ellas es sueficiencia; eso significa que cumple sus tareas oresponsabilidades en forma impecable y rápida.Asimismo, se puede observar su compromiso con la

empresa; esto es que el trabajador cumple con suslabores pensando siempre en las metas de su orga-nización para lograr los mejores resultados posi- bles. También, se puede reconocer en el buentrabajador su capacidad para interactuar en equipo,condición que hace posible integrar a los trabajado-res en una saludable y adecuada cadena productiva.

Oracionesde apoyo

3 oraciones

Ejemplo # 2Acuerdos ante la amenaza del terrorismo nuclear

Oración temática1 oración

Marcadores

textuales

Oraciones

de apoyo2 oraciones

La reciente reunión contra la amenaza del terro-

rismo nuclear abordó una serie de tópicos, pero

todos los asistentes coincidieron en dos aspectos.El primero fue intensificar la inteligencia para de-tectar, interceptar y desarmar cualquier intento decompra ilegal de tecnología nuclear. El segundo fue

comprometerse a la cooperación entre países paracontrarrestar el terrorismo y lograr objetivos comu-nes en el corto y mediano plazo.




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Ejemplo # 3

Similitudes y diferencias entre la carta y el mensaje electrónico

Oración temática

1 oración

Marcadores

textuales Oracionesde apoyo

5 oraciones

Existen similitudes y diferencias entre la carta y el

mensaje electrónico. Por un lado, tanto la cartacomo el mensaje electrónico son medios de comuni-cación. Asimismo, la extensión de cada una puedeser la misma, tanto larga como corta, según el deseode la persona que escribe. Por otro lado, existendiferencias entre ambos medios. En primer lugar, lavelocidad de envío de una carta es más lenta, puesto

que puede tomar uno o más días dependiendo dellugar de destino, a diferencia del mensaje electróni-co que, en apenas unos segundos, llega a cualquier lugar del mundo. En segundo lugar, el proceso deenvío de una carta es más costoso que el de unmensaje electrónico, ya que el primero implica elempleo de sobres, estampillas y un servicio de correo,mientras que el segundo se puede generar desde lacasa, la oficina o una cabina de Internet.

Hasta aquí, hemos hecho una revisión de cómo podemos redactar nuestros párrafos de desarrollo cuando escribimos un texto formal. ¿Hay otra recomen-dación que debamos tener en cuenta? Sí. Antes de dar por concluidos nuestros párrafos, es necesario que verifiquemos que no hayamos cometido algunos delos siguientes errores.




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Párrafos mal construidos

Desequilibrio (mezcla de párrafos lar-

gos y cortos sin razón aparente)

Repetición de información

Información desordenadaInformación enunciada, pero no desa-rrollada suficientementeInformación no pertinente

Ausencia o mal uso de puntuación,ortografía, gramática, etc.Ausencia de marcadores textuales

Párrafos bien construidos

Equilibrio (mezcla de párrafos de ex-

tensión similar, porque contienen in-formación proporcionada)Información adecuadamente dispues-ta, que no redundaInformación ordenadaInformación enunciada y desarrolladasuficientementeInformación seleccionada pertinente-mente

Correcta puntuación, ortografía, gra-mática, etc.Presencia de marcadores textuales

Ejemplo de párrafo mal construido

Existe una gran controversia en torno de Taiwán,Beijing insiste en que la isla es una provincia china,

mientras que Taiwán se considera un estado sobera-no de 23 millones de habitantes y con una jóvendemocracia, aunque no goze de reconocimiento in-ternacional. China reclama la isla desde 1949 por varias razones. Hay una gran polémica por Taiwán.Los dos candidatos principales para las elecciones presidenciales de Taiwán en el 2008 insisten en laurgencia de establecer un diálogo con el giganteasiático. No hay q’ olvidar que las Olimpiadas serán

en el 2008 en Beijing.

Error depuntuación o

de ortografía

Información

enunciada,pero no

desarrollada

Información

redundante

Información

no pertinente

Por todo lo dicho anteriormente, podemos decir que, para redactar buenos párrafos, es preciso que escribamos con mucho cuidado y que tengamos muy enclaro qué vamos a decir y cómo lo vamos a decir. Por eso, hacer esquemas deideas y borradores, previos a la versión final de nuestros textos, es un paso muyimportante para que obtengamos un escrito de calidad.




28

3. Conclusión o cierre

La conclusión corresponde al párrafo final de un texto. Este párrafo es muyimportante, pues permite redondear las ideas y ofrecer un buen final al texto.Aun cuando existen diversas modalidades de conclusión, podemos decir que sussecciones específicas son las dos siguientes:

• La conclusión incluye un recuento de las ideas principales.Así como la introducción presenta un anticipo del contenido del texto, laconclusión contiene una síntesis de las ideas más relevantes del texto.

• La conclusión termina con una reflexión final.Una reflexión final es un comentario, opinión o juicio frente a las ideas presentadas en el texto. Incluir una reflexión final en nuestros textos permite que el cierre de estos sea óptimo, pues el lector tendrá la sensaciónde encontrarse frente a un texto completo y concienzudo. Esta reflexiónfinal debe reflejar un alto grado originalidad del redactor y puede ser unllamado a la acción, una invitación para seguir pensando en temas anexosal desarrollado, la reafirmación de una opinión ya justificada en el texto,etc.

Otra recomendación que debemos tener en cuenta para redactar bien nuestrasconclusiones es que debemos mostrar creatividad; por ello, hay que evitar cerrar nuestros textos con frases sumamente repetidas o, incluso, frases clichés (frasesque la gente repite porque es lo que la mayoría cree que es bueno). En el fondo,estas frases solo desconciertan al lector, pues no se concentran en lo expresadoen el texto (no son, pues, realmente, buenos cierres). Las frases que debemosevitar son muy parecidas a las siguientes:

• …porque nuestro planeta es nuestra casa y hay que cuidarlo como semerece.

• …para que el Perú pueda, de una vez, salir adelante.• …así, todos estaremos poniendo nuestro granito de arena en la lucha contra

la piratería.etc.

El empleo de estas frases refleja la falta de una actitud activa por parte del

redactor. Por ello, hay que cerrar nuestros textos empleando frases diversas queapunten directamente a lo que queremos destacar o resaltar. Esto redundará enel reflejo de un texto original y de un autor original.




29

Observemos algunos ejemplos de conclusión (se incluye el título y un fragmentodel último párrafo de desarrollo para que se comprenda mejor la conclusión):

Ejemplo # 1

Origen y difusión del jazz en la década de los sesenta

Se presentauna síntesisde las ideas

del texto.1 oración

… sobreviven huellas de la música del África Occi-dental, de las formas musicales de la comunidadnegra del Nuevo Mundo, de la música popular yclásica ligera europea de los siglos XVIII y XIX, y deformas musicales populares posteriores. Todas ellas,

pues, han influido en el jazz norteamericano.

En resumen, la década de 1960 fue testigo del origeny difusión de jazz, desde el tradicionalismo de Arms-trong hasta la vanguardia de Taylor. Esta variedad demúsica ha traspasado las fronteras espaciales y tem- porales, y ha encontrado eco en distintas partes del planeta. Esto se debe a que el jazz, como señalaArmstrong, ofrece sentimientos de melodía univer-

sal.

Se cierracon una

reflexión final.2 oraciones

Ejemplo # 2

Ventajas del desarrollo tecnológico en los últimos cien años

Se presentauna síntesisde las ideas

del texto.2 oraciones

… los límites de crecimiento fueron alcanzados ytrascendidos solo para ser alcanzados y trascendidosuna vez más. Una gran parte de lo que consideramos

progreso contemporáneo es, en realidad, una recupe-ración de niveles que se gozaron plenamente duranteépocas anteriores.

En síntesis, nadie puede negar que la ciencia y latecnología han mejorado las comodidades de millo-nes de personas. En cuanto a la contracepción, eltransporte y las comunicaciones, hemos superado alas más opulentas sociedades precedentes. Es claro,

sin duda, que los beneficios de los últimos cien añosson reales, pero la pregunta que queda pendiente es siserán permanentes.

Se cierra

con unareflexión final.

1 oración




31

Ejemplo # 1

Título: La grafología y sus aplicaciones

1. Introducción2. Definición de grafología

2.1. Qué es la grafología2.2. Principales objetivos

3. Aplicaciones de la grafología3.1. En el diagnóstico del estado del individuo3.2. En la curación de trastornos: método terapéutico

4. Conclusión

Ejemplo # 2

Título: La telefonía satelital y su funcionamiento

1. Introducción2. Definición de telefonía satelital

2.1. Qué es la telefonía satelital2.2. Algunas ventajas sobre la telefonía celular

3. Funcionamiento de la telefonía satelital3.1. Instalación de línea3.2. Conexión al satélite3.3. Comunicación sin interferencias

4. Conclusión




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B. Estructura de causas-consecuencias

Esta estructura es útil cuando nos solicitan presentar las causas y los efectos deuna situación problemática. Como ejemplos, observemos los siguientes dosesquemas generados siguiendo esta estructura.

Ejemplo # 1

Título: Causas y efectos de la problemática de la educación estatal en el

Perú

1. Introducción

2. Causas de la problemática de la educación estatal en el Perú2.1. Abandono estatal del sector educación2.2. Falta de participación de sociedad civil en la educación estatal

3. Efectos de la problemática de la educación estatal en el Perú3.1. Bajo nivel de conocimientos básicos3.2. Círculo vicioso de la educación

4. Conclusión

Ejemplo # 2

Título: La pobreza en el mundo: causas y consecuencias

1. Introducción2. Causas de la pobreza en el mundo

2.1. Incapacidad de las naciones para explotar recursos propios2.2. Altos niveles de corrupción de gobernantes en países en vías de

desarrollo

3. Consecuencias de la pobreza en el mundo3.1. Hambre y miseria3.2. Explotación de personas por las grandes corporaciones

4. Conclusión




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C. Estructura paralela o comparativa

Esta estructura es útil cuando nos solicitan presentar una clasificación de unobjeto o situación (por ejemplo, clasificar las causas, las consecuencias, lostipos, los usos, etc.). Como ejemplos, observemos los siguientes dos esquemasgenerados siguiendo esta estructura.

Ejemplo # 1

Título: Paradigmas de la educación en el Perú

1. Introducción

2. El paradigma conductista2.1. La perspectiva cuantitativa y la educación masiva2.2. Objeciones al paradigma conductista

3. El paradigma humanista3.1. La perspectiva cualitativa y sus ventajas3.2. Desafíos del paradigma humanista

4. Conclusión

Ejemplo # 2

Título: Ventajas y desventajas de los libros electrónicos

1. Introducción2. Ventajas de los libros electrónicos

2.1. Entrega instantánea y barata2.2. Mayor movilidad en menos peso

3. Desventajas de los libros electrónicos

3.1. Multiplicidad e incompatibilidad de formatos3.2. Lectura en pantalla4. Conclusión




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E. Estructura argumentativa

Esta estructura es útil cuando nos solicitan justificar una opinión sobre unasituación específica. La mejor manera de hacerlo es ofreciendo argumentos.Como ejemplos, observemos los siguientes dos esquemas generados siguiendoesta estructura.

Ejemplo # 1

Título: La celebración de Halloween en Lima

1. Introducción (postura en contra)

2. Origen de la celebración2.1. Pérdida de significado en países de origen2.2. Absurdo de celebrarlo en Lima

3. Fin de la celebración3.1. Afán comercial3.2. Sin motivación concreta

4. Conclusión

Ejemplo # 2

Título: La legalización de las drogas en el Perú

1. Introducción (postura a favor)2. Mayor control

2.1. Control estatal de la venta2.2. Control del consumo

3. Solución para la delincuencia

3.1. Minimización del narcotráfico3.2. Desaparición de la corrupción de funcionarios4. Conclusión




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El complejo problema del tabaquismo en el Perú

Muchos vicios atentan contra la salud del ser humano. Entreellos, el consumo del cigarrillo es reconocido como un problemade salud pública, porque causa, en promedio, más de mediomillón de muertes en el continente americano. En las siguienteslíneas, se detallarán los efectos nocivos que produce el consumode cigarrillos y algunos hechos que revelan la situación de este

fenómeno en el Perú.

Para empezar, el cigarrillo produce serias consecuencias para lasalud. Se ha demostrado que el 25% de los casos de cáncer en elPerú se deben al consumo de tabaco. El hábito de fumar se haasociado no solo con el cáncer pulmonar, sino también con el delabios, lengua, boca, laringe, faringe, esófago y vejiga. Además,genera también problemas cardíacos y padecimientos respirato-rios, como la bronquitis y el enfisema. Por si esto fuera poco, se

ha probado que existe más mortalidad entre quienes comenzarona consumir cigarrillos alrededor de los quince años de edad queentre los que lo hicieron después de los treinta.

¿Cuál sería un ejemplo de texto formal?

Observemos, a continuación, a modo de ejemplo, un texto que posee las tres partes de un texto formal breve (introducción, desarrollo y conclusión).

Introducción

Desarrollo

(primersubtema)




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Por otro lado, se debe agregar que el problema del consumo decigarrillos no solamente se agudiza por la edad de inicio de los

fumadores. Los productores también juegan un rol determinanteen la masificación del tabaquismo. En el Perú, la producción decigarrillos se incrementó, de 2400 millones hacia finales del sigloXX, a 3800 millones en este siglo. La industria ha crecido, pues,en más de un millón en menos de diez años. Además, la impor-tación hoy es cuatro veces mayor que hace cinco años, lo cual, sinembargo, no ha repercutido en la responsabilidad social de lasempresas involucradas.

En síntesis, el tabaco no solo provoca trastornos en la salud, sinoque, incluso, puede ocasionar la muerte. La producción y elconsumo de tabaco conforman un fenómeno complejo que invo-lucra, además del ámbito de la salud, a otras esferas de lasociedad. La solución no solo pasa por educar a los ciudadanosa formar hábitos saludables; también se debe educar a las corpo-raciones, de manera que puedan involucrarse en las campañascontra los problemas más urgentes de la sociedad.

[Adaptado de El Comercio. 18 de enero de 2002, sección B, p. 11.]

Desarrollo(segundo

subtema)

Conclusión




Los siguientes son los errores más frecuentes que aparecen en el proceso deredacción de un texto formal. Revisémoslos con cuidado.

1. Errores en la expresión de opinión propia (EOP)

Entre los errores más frecuentes en este aspecto, encontramos los siguientes:

la falta de una opinión personal la repetición de las ideas de los autores sin ningún análisis de por medio la ausencia de ejemplos propios

2. Errores en la organización de las ideas (ORG)

Entre los errores más frecuentes en este aspecto, encontramos los siguientes:

la presentación incoherente de las ideas la falta de preparación de la secuencia en que aparecerán las ideas la carencia de información organizada en unidades temáticas diferenciadas

(párrafos)

¿Cuáles son los errores más frecuentesen la redacción de textos formales?

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