Instituto Superior de Formación Docente N° 19Profesorado de InglésNuevo Diseño Curricular de Inglés.Plan Autorizado por RESFC-2017-1860-E- GDEBA-DGCYE Anexo IF-2017-05138221- GDEBACGCYEDGCYE – La Plata – Buenos Aires, Diciembre 2017.Nuevo Título a otorgar: Profesor/a de Inglés para el Nivel Primario y Secundario

● Respecto del INGRESO a la carrera y C.U.F.B.A:

Si bien el ingreso a la carrera es de carácter DIRECTO y ofrece IGUALDAD de oportunidades (Res

4043/09), el Profesorado de Inglés brinda un curso de acompañamiento y formación básica (C.U.F.B.A.)

al comienzo de la trayectoria educativa de los estudiantes para GARANTIZAR su permanencia en el

profesorado de manera satisfactoria.

C.U.F.B.A. es la instancia previa de formación, mediante el cual “los futuros estudiantes acceden a la

construcción de las competencias específicas de lengua en uso que serán necesarias para su

desenvolvimiento académico.” Es una unidad de aprendizaje que pretende ser base y fundamento para

los ulteriores años del profesorado. En ese sentido, el Curso de Formación Básica se ofrece como una

oportunidad tanto de acceso a la educación superior como a los bienes culturales que ésta promueve y a

la necesaria articulación con niveles educativos previos

Este curso brinda la posibilidad de mejorar sus competencias lingüísticas a aquellos alumnos que

deseen comenzar la carrera pero que aún no alcancen el nivel mínimo para ingresar a primer año. Tiende

entonces a colaborar con la inserción de quien se está constituyendo como estudiante del Nivel Superior

desde la práctica intensiva de contenidos lingüísticos y las cuatro habilidades: escucha, habla, lectura y

escritura. Mediante esta asignatura anual se ofrece al alumnado la posibilidad de profundizar sus

conocimientos de uso del idioma en situaciones (semi) auténticas con material real de lectura y audio

contando con variedad de actividades y géneros. Implica no solo un acompañamiento académico sino

también metodológico, mediante la reflexión sobre los propios hábitos de estudio, el trabajo académico

individual y grupal, y su propio proceso de aprendizaje en Lengua Extranjera para que los estudiantes del

Profesorado de Inglés afiancen su trayectoria formativa. Así como también forma parte de la formación

pedagógica integral que promueve la construcción de las herramientas necesarias para fortalecer su

identidad como profesionales y la elaboración de perspectivas éticas que les permitirán asumir el

compromiso social propio de la docencia ampliando su horizonte cultural y generando formas cada vez

más abiertas y autónomas de relación con el saber.

Una vez culminada la cursada del CUFBA, los estudiantes rendirán el examen de ingreso, escrito y

oral, y su aprobación los habilitará a cursar materias de primer año. De esta manera, el ISFD 19 brinda las

herramientas necesarias para garantizar una trayectoria eficaz y favorable, atendiendo a las necesidades

de la comunidad educativa.

Anexo I

Marco de referencia

Se espera que el estudiante de C.U.F.B.A sea un usuario independiente de la lengua.

Es decir que:

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si

tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de

ocio.

Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones cotidianas que pueden surgir

Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en

los que tiene un interés personal.

Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar

brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

Más específicamente:

Expresión Oral:

- Puede llevar a cabo, con razonable fluidez, una descripción sencilla de una variedad de

temas que sean de su interés, presentándolos como una secuencia lineal de elementos

- Se comunica con cierta seguridad, tanto en asuntos que son habituales como en los poco

habituales, relacionados con sus intereses personales y su especialidad. Intercambia, comprueba y

confirma información, se enfrenta a situaciones menos corrientes y explica el motivo de un

problema. Es capaz de expresarse sobre temas más abstractos y culturales, como pueden ser

películas, libros, música, etc.

Expresión Escrita:

- Escribe textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su

campo de interés enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal.

- Transmite información e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos, comprueba

información y pregunta sobre problemas o los explica con razonable precisión.

- Escribe cartas y notas personales en las que pide o transmite información sencilla de

carácter inmediato, haciendo ver los aspectos que cree importantes

Comprensión auditiva:

- Comprende información concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e identifica tanto el

mensaje general como los detalles específicos siempre que el discurso esté articulado con claridad

y con un acento normal.

Comprensión lectora:

- Lee textos sencillos sobre hechos concretos que tratan sobre temas relacionados con su

especialidad con un nivel de comprensión satisfactorio.

Competencia lingüística:

- Dispone de suficientes elementos lingüísticos como para describir situaciones

impredecibles, para explicar los puntos principales de una idea o un problema con razonable

precisión y para expresar pensamientos sobre temas abstractos o culturales, tales como la música

y las películas.

- Dispone de suficientes elementos lingüísticos como para desenvolverse y de suficiente

vocabulario como para expresarse con algunas dudas y circunloquios sobre temas como la familia,

aficiones e intereses, trabajo, viajes y hechos de actualidad.

Gramática

- Se comunica con razonable corrección en situaciones cotidianas; generalmente tiene un

buen control gramatical, aunque con una influencia evidente de la lengua materna. Comete errores,

pero queda claro lo que intenta expresar.

- Utiliza con razonable corrección un repertorio de «fórmulas» y estructuras habituales

relacionadas con las situaciones más predecibles.

Anexo II Reading

Speaking Talk about a friend who is different from you. Use the following questions as a guide:

a) What is your friend´s name?

b) How long have you known each other?

c) Where did you meet?

d) Why did you become friends?

e) In what ways are you different?

f) What do you have in common?

Writing Write about a time when you were in a dangerous/ exciting situation

Listening

Anexo IIIModelo de examen

MOCK EXAM

READING

READING – A) Read the text and answer the following questions1. How has Abbot Hill School changed since Elaine Atkins became head teacher? ………….

2. . How would you relate this article to the movie “Freedom writers”?……………………………………

3. What does the phrase achieved the impossible (ph 1) mean?………………………………………..

4. Who was an outsider ( ph 2) ?................................………………………………………………………

5. What does a chance (ph 3) refer to? ……………..………………………………………………………..

TOP MARKS!Elaine Atkins, head teacher of Abbot Hill School in Manchester, has turned one of the

worst schools in the country into one of the best. Ollie Dawson finds out how she did it.Three years ago, Abbot Hill School had a dreadful reputation. Teachers didn’t want to work there. Parents didn’t want to send their children there. The pupils - as seen by the number of children who regularly played truant from school – clearly didn’t want to go there. It was a failing school, and a school

failing the community. Then Elaine Atkins was appointed head teacher. 1 So how has she

achieved the impossible? ‘It actually wasn’t that difficult,’ says Elaine with her usual modesty. The school was in such a bad state that no-one - not the parents, not the students, not the teachers – valued

anything about it. That made it much easier for an outsider to come in and say, “ 2 We’re going

to do it differently.” And I did have a lot of help too.’One of the first things Elaine did was call a meeting of all the students, staff and parents. ‘Not all

of them came, of course, but it was actually very well attended. That’s when I realised I had a chance. They hadn’t given up completely.’ She told them some of the things which she wanted to change and put some key issues to the vote.

3 ‘I said: “If I introduce a school uniform, will you support me?” The vast majority said they would.’ Elaine believes in things like school uniforms. ‘It’s all about creating an environment where there’s discipline and a sense of pride. When I took over, Abbot Hill was out of control. Children were being bullied, and no-one stopped the bullies. 4 A uniform is a symbol that there are limits and that we’re all part of the same community.’Elaine is convinced that discipline is central to students’ learning. ‘How can they learn anything if there’s

chaos in the classroom? 5 We've managed to bring that back to Abbot Hill, and it's clearly

working. Students are now leaving the school with the qualifications they need. That never happened before. Of course, some students still get in trouble. Children always will. But they know what the rules are, and they know they’ll be enforced. There’s much less bullying now.’

It´s not all about punishment and discipline, though. Elaine has also introduced a large number of after-class activities. ‘Everyone used to go home after the last lesson. Now, there are a huge number of things which the students can choose from. None of them are compulsory, so the students don’t feel

they’re being forced to do them. 6 You name it - we offer it! We also have regular school trips,

which are educational and a lot of fun. Some parents come on them too, and that’s a great way for us all to get to know each other better. I’ve always believed that the better you know someone, the easier it is to work together.’I wondered what the students thought of their head teacher and the things which she’d done. Sharon Tucker, 16, who I met outside the school gates, summed up the mood of all the students: ‘I used to hate coming to this school. I dreaded it every single morning. Now, I look forward to coming. 7 Mrs Atkins has changed allour lives. We owe her a lot.’

6. What does the word environment (ph 4) refer to?……………………………………………………….

7. What does the word things (ph 6) refer to? …………………………………………………………….

8. What does the phrase the things which she’d done (ph 7) mean?

……………………………………………………………………………………………………………………

B) Seven sentences have been removed. Choose from the sentences A-H the one which fits each gap (1-7)

A- No, we are not going to do it like that anymore.B- The teacher has to be in control.C- There were actually many occasions when I thought I would never succeed in changing the school.D- I wanted them to feel they were part of what was going to happen.E- I have a great time while I am here, and I know it is teaching me loads of things I need.F-They can choose from sports, aerobics, photography, pottery, drama, dance classes.G- Today, the main problem she faces is a waiting list of parents who are desperate to get their children

into the school.H-The students thought they could get away with anything.

LISTENING – You are going to listen to five people talking about a school

1) Who are they? Number the speakers

-The head teacher: _____- The caretaker: _____

- A pupil: _____- A parent: ______

- A teacher: ______

2) a- What´s the biggest problem of the school according to the caretaker?__________________b- Which teacher is retiring this year? _________________________________________c- What´s the only problem for the teacher? _________________________________________d- Does the staff keep the parents informed? ________________________________________e- What´s the name of the school? _________________________________________________

3) What does each person say about the school? Use the letters only once. There is one extra letter you do not need to use.

A- This school doesn´t have such good sports teamsB- Someone is planning to leave the schoolC- Pupils don´t have to do too much work at homeD- This school doesn´t cover modern subjects much.E- People contact me when they have a problemF- This school is better than a lot of others

Speaker 1 __________Speaker 2 __________Speaker 3 ___________Speaker 4 ___________Speaker 5 ___________

WRITING – Choose ONE of these topics:

“ The school of the future”

“ Bullying at school”