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Isabel García García

Asesora Técnico Docente

Dirección General de Ordenación Académica

[email protected]

Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables | Página 2

Índice

Medidas y actuaciones de la Consejería de Educación

Conocimientos esenciales de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas para los diferentes ciclos de la Educación Primaria en la Comunidad de Madrid

Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) en Lengua y Matemáticas dirigida a los alumnos de 6º curso de Educación Primaria

Programas de Formación de Innovación Educativa:

Iniciación a la Ciencia en Infantil y Primaria

Construir las Matemáticas en Educación Primaria

TIC en Educación Infantil y Primaria

Medidas y actuaciones de la Consejería de

Educación


Medidas y actuaciones de la Consejería de Educación

Cada centro de Educación Primaria deberá incluir en su programación medidas de refuerzo especialmente encaminadas a la mejora de los Conocimientos y Destrezas Indispensables

Publicación de estándares o niveles de matemáticas y lengua que los escolares deben alcanzar en cada uno de los ciclos de Educación Primaria

Evaluaciones de diagnóstico en 4º curso de Educación Primaria y 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria

Carácter interno para todos los alumnos

Carácter externo para una muestra elegida convenientemente

Prueba anual de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) para los alumnos de 6º curso de Educación Primaria en el mes de mayo

Página web de recursos didácticos en Educamadrid con textos de comprensión lectora y problemas de matemáticas.

Material didáctico en soporte informático especialmente diseñado para reforzar el aprendizaje de la ortografía.

XIV Certamen de premios a materiales didácticos: se dará preferencia a aquellos recursos que respondan a la necesidad de mejorar los conocimientos y destrezas indispensables

Ayudas y premios a proyectos de innovación educativa que busquen la mejora de los conocimientos y destrezas indispensables

La mejora de las destrezas indispensables será línea prioritaria para la elaboración del Plan Anual de formación del profesorado

Orden 5420-01/2005. BOCM, 29 de diciembre

http://www.madrid.org/sfp/CDI/051229_pmdi.pdf

Niveles de Conocimientos de las áreas de Lengua y de Matemáticas para los diferentes ciclos de la

Educación Primaria


Estándares de las áreas de Lengua y de Matemáticas

Resolución de 20 de diciembre de 2005, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se establecen los estándares o conocimientos esenciales de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas, para los diferentes ciclos de la Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. BOCM de 3 de enero.

http://www8.madrid.org/sfp/CDI/060103_pmdi_estandares.pdf

Precisión de los conocimientos y las destrezas que el alumno debe alcanzar a lo largo de su Educación Primaria, con objeto de asegurar lo indispensable para poder continuar con cierta garantía de éxito sus estudios de la Educación Secundaria Obligatoria

Objetivos

Determinar los conocimientos que se consideran esenciales en las áreas instrumentales de Lengua y Literatura y de Matemáticas para cada ciclo de Educación Primaria.

Establecer una referencia, tanto para la elaboración, adaptación o mejora de las programaciones didácticas por los centros, como para las evaluaciones externas que lleve a cabo la Administración Educativa.


Objetivos

Ofrecer estrategias para que los alumnos sean capaces de entender lo que leen y de expresarse con corrección, oralmente y por escrito.

Reforzar: Lectura, Corrección ortográfica, Ejercicio de la memoria

Organización

Comunicación oral

Lectura

Expresión escrita

Gramática y análisis de la lengua

Morfología

Sintaxis.

Semántica

Ortografía y acentuación

Signos de puntuación

Estándares de Lengua en Educación Primaria


Estándares de Matemáticas en Educación Primaria

Objetivos

El alumno que termina la educación primaria debe poseer un dominio aceptable del cálculo, una comprensión de la lectura que le permita entender el enunciado de un problema, un conocimiento suficiente del sistema métrico decimal y del sistema de medición del tiempo, un lenguaje geométrico mínimo para referirse con propiedad al mundo que le rodea y, finalmente, los rudimentos estadísticos imprescindibles para entender la información que le llega por los medios de comunicación.

Organización

Números y operaciones

Cálculo aritmético

Cálculo mental

Manejo eficiente de la calculadora (3º ciclo)

Magnitudes y medida: longitud, peso, capacidad, moneda, tiempo

Orientación espacial y geometría

Organización de la información

Resolución de problemas

Prueba de Conocimientos y

Destrezas Indispensables en

Lengua y Matemáticas dirigida a los alumnos

de 6º curso de Educación Primaria


La prueba de CDI en Lengua y Matemáticas

1. Objetivos

2. Características

3. La prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) realizada el 10 de mayo de 2005

4. Resultados

5. Datos generales

6. Conclusiones generales



Objetivos:

Orientar a los maestros sobre cuáles deben ser las destrezas indispensables para iniciar la secundaria obligatoria

Comprobar que los alumnos de 6º de Primaria han adquirido las destrezas indispensables para cursar con aprovechamiento 1º de ESO

Informar a los padres con el fin de implicarlos en la educación y en el aprendizaje de sus hijos

Tener una herramienta que permita a los centros escolares y a laAdministración Educativa evaluar el funcionamiento de sus proyectos educativos y de los planes de mejora del rendimiento escolar



Características:

De carácter externo

Dirigida a todos los alumnos de 6º de Primaria de la Comunidad de Madrid

Preguntas que no sean de respuesta múltiple

Sobre destrezas y conocimientos esenciales en Lengua y Matemáticas

Lengua

Dictado, texto para ser leído, preguntas sobre el texto y preguntas de cultura general.

Matemáticas

Cálculo aritmético y problemas


La prueba de CDI en Lengua (10-5-2005)


La prueba de CDI en Matemáticas (10-5-2005)


Resultados de la prueba CDI 10-05-2005

Resultados del dictado

16,20%

38,30%13,90%

23,30%8,30%

Alumnos con 10 faltas o más(16,2%)

Alumnos con más de 5 faltas ymenos de 10 (38,3%)

Alumnos con 3, 4 ó 5 faltas(13,9%)

Alumnos con 1 ó 2 faltas(23,3%)

Alumnos con 0 faltas (8,3%)



Aciertos y errores en lectura

75,75%

75,45%

67,14%96,40%

59,02%24,25%

24,55%

32,86%

3,60%

40,98%

0% 25% 50% 75% 100%

¿Qué hizo Julio cuando vio que en el barco amarrado apuerto no había ningún marinero?

¿En qué país nació Julio Verne?

¿Por qué no logró Julio realizar su sueño de viajar a tierrasdesconocidas?

Fracasado su viaje, ¿qué tuvo que prometer Julio a supadre?

¿En qué año murió Julio Verne?

% aciertos % errores



Aciertos y errores en cultura general

67,67%

67,80%

81,98%

64,66%

50,28%49,72%

18,02%

36,34%

42,20%

32,43%

0% 25% 50% 75% 100%

¿Por qué la ballena no es un pez si vive en el mar?

Indica el nombre del continente en el que se encuentra:Marruecos, Italia, China y Ecuador

Ordena cronológicamente los siguientes sucesos:nacimientode Julio Verne, descubrimiento de América, Segunda Guerra

¿Cómo se llama el océano que está situado entre Europa yAmérica?

¿Qué es un velero?



Aciertos y errores en cálculo

66,77%

67,98%

70,61%

24,61%

66,61%

37,96%

91,97%

66,81%

92,24%

43,49%

62,04%

8,03%

33,19%

7,76%

86,32%14,63%

29,39%

75,46%

32,02%

34,23%

0% 25% 50% 75% 100%

Completa 50.000 : …. = 100

Completa 32 X ….. = 160

Completa 150 X 0.02 = ……….

Completa 1001 - …… = 864

Ordena de menor a mayor: 3/4; 1,6; 3/2; 0,7

Ordena de menor a mayor: 100,1; 99,9; 101;100,09

Escribe con letras 0,37

Escribe con letras 4.002.055

Escribe en cifras ocho millones y medio

Escribe en cifras cien mil cuarenta y tres




Aciertos y errores en los problemas

81,29%

30,17%

33,36%

66,36%

67,97%

32,03%

66,65%

44,64%

69,83%

18,71%

0% 25% 50% 75% 100%

Un padre ha repartido 100 euros entre sus cuatro hijos: Paco, Ana, Isabely Juan. A Paco, el mayor de ellos, le ha dado 40 euros. Lo que le quedaba

lo ha repartido, por igual, entre los otros tres. ¿Cuánto dinero ha dado acada uno?

Pilar ha comprado un bolígrafo que cuesta 2,75 €, dos cuadernos de 1,90€ cada uno y un sacapuntas de 2,50 €. ¿Cuánto dinero se ha gastado

Pilar?

El patio del colegio de Juan mide 50 m. de ancho y 100 m. de largo. Estamañana Juan le ha dado 10 vueltas corriendo alrededor. ¿Cuántos

kilómetros ha recorrido?

Blanca quiere que su madre le compre unos pantalones que costaban 60€ y que ahora están rebajados un 30% ¿Cuánto tendrá que pagar la

madre de Blanca por los pantalones?

Pedro ha tardado hoy 35 minutos en ir al colegio. Salió de su casa a lasnueve menos cuarto. ¿A qué hora llegó?




Datos generales de la prueba CDI 10-05-2005



Comentarios:

Alrededor del 40% de los alumnos obtienen unos resultados notables o sobresalientes.

En torno al 30% no supera las pruebas con éxito.

Los alumnos han obtenido los mejores resultados en la prueba de Lectura.

Las áreas con mayores dificultades son el Dictado y los Problemas, con porcentajes muy elevados de calificaciones insuficientes.



Conclusiones

Los niños de la Comunidad de Madrid aprueban el control de conocimientos y destrezas indispensables para pasar a la ESO.

Los resultados en Dictado y Matemáticas son demasiado flojos, por lo que será preciso reforzar la ortografía y las matemáticas.

El Plan de Lectura puesto en marcha durante el curso 2004-2005 ha dado sus frutos, y eso se refleja en que los escolares han obtenido la mejor nota (notable) en comprensión lectora. Será necesario aconsejar a los maestros que hagan preguntas un poco más complejas sobre lo leído, de forma que el alumno se vea obligado a razonar.

Programas de Formación de

Innovación Educativa

Iniciación a la Ciencia en Educación Infantil y Primaria



Iniciación a la Ciencia en Educación Infantil y

Primaria

Proyecto de colaboración entre el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y la

Dirección General de Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid


¿En qué consiste?

Es un Plan de Formación Científica de la Dirección General de Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas, cuya finalidad es establecer una colaboración entre investigadores y maestros para facilitar la enseñanza de la ciencia en la Educación Infantil y Primaria, de acuerdo con las tendencias vigentes actualmente en todos los países de la Unión Europea.

Los profesores de la Comunidad de Madrid adscritos a este proyecto reciben formación científica por parte de investigadores del CSIC a través de cursos de formación organizados por el Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias” de la Comunidad de Madrid.

Esta formación tiene continuidad en cada uno de los centros escolares mediante la realización de seminarios, organizados por el Centro de Apoyo al Profesorado correspondiente, haciendo extensiva la formación a los demás profesores del centro.



¿En qué consiste?

Como apoyo a esta labor de formación científica el proyecto contempla la elaboración de materiales didácticos. En este sentido, el Grupo de Extensión Científica del CSIC ha publicado dos títulos (Magnetismo en el Aula y Descubriendo las moléculas: Un proyecto para el aula), editados por la Comunidad de Madrid.

Iniciación a la Ciencia contará con una herramienta virtual en la que entrarán en conjunción la enseñanza de la ciencia, la utilización de las TIC y la lengua inglesa. Con esta herramienta, además de relacionarse investigadores y maestros, los escolares de diferentes centros educativos podrán comunicarse sus proyectos y resultados.

Este trabajo no estaría completo sin una labor de seguimiento y evaluación. Para ello Iniciación a la Ciencia cuenta con la celebración de Jornadas Anuales y Congresos Bianuales, de carácter nacional, organizados por el CSIC, donde investigadores y maestros ofrecen sus experiencias y las conclusiones de sus trabajos al mundo educativo. Estas reuniones, que se vienen celebrando desde el año 2001, constituyen un auténtico barómetro de la incidencia de la enseñanza de la ciencia y su aprendizaje en las primeras etapas educativas.




Objetivos

Mejorar la formación del profesorado de las primeras etapas educativas en el área de las ciencias, de manera que pueda llevar a cabo la formación científica de sus alumnos.

Facilitar al profesorado contenidos y aplicaciones específicas para el aula con el fin de actualizar sus conocimientos científicos y aumentar sus recursos didácticos.

Propiciar la experimentación en el aula, la evaluación de los resultados y la creación de nuevos materiales didácticos.

Promover la publicación y difusión de las experiencias llevadas a cabo en las aulas con los alumnos.



Actividades de Formación. Curso 2005-2006

III Congreso Nacional: “La Ciencia en las primeras etapas de la Educación”.

Organizado por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas en septiembre de 2005

2 Cursos de Formación de Ámbito Regional

Organizados por el Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias”:

El primero, celebrado en septiembre y dirigido a los Asesores de Formación de Educación Infantil, Educación Primaria y del Ámbito Científico Tecnológico de los Centros de Apoyo al Profesorado, tenían como fin facilitar la formación y el desarrollo de los Seminarios que se organicen en cada uno de los centros en el 2º y 3º trimestre.

El segundo, celebrado en el primer trimestre y dirigido a los Profesores de Educación Infantil y Educación Primaria de centros públicos y concertados.

Seminarios en cada Centro Educativo

Organizados por el Centro de Apoyo al Profesorado correspondiente al Centro, con el fin de:

Continuar la formación y extenderla a los demás profesores del Centro.

Analizar la experimentación de los materiales didácticos en el aula y evaluar los resultados.



Centros que participan en el Proyecto

En la fase práctica, los colegios desarrollan proyectos para trabajar la ciencia en el aula.

En la actualidad, los centros que participan en este proyecto son:

COLMENAR VIEJOTRES CANTOSCEIP MIGUEL DE CERVANTES

ALCOBENDASSAN AGUSTÍN DE GUADALIXCEIP VIRGEN DE NAVALAZARZA

ALCOBENDASSAN SEBASTIÁN DE LOS REYESCEIP NUESTRA SEÑORA DE VALVANERA

ALCOBENDASEL MOLARCEIP NUESTRA SEÑORA DEL REMOLINO

CAPLOCALIDADCENTRO

Dirección del Área Territorial de Madrid Norte


ALCALÁ DE HENARESTORRES DE LA ALAMEDACEIP NTRA. SRA. DEL ROSARIO

VILLAREJO DE SALVANÉSVILLAREJO DE SALVANÉSCASA DE NIÑOS EL CASTILLO

COSLADALOECHESEI FEDERICO GARCÍA LORCA

COSLADAS. FERNANDO DE HENARESCEIP MIGUEL HERNÁNDEZ

COSLADACOSLADACEIP BLAS DE OTERO

CAPLOCALIDADCENTRO

GETAFEGETAFECEIP GLORIA FUERTES

ALCORCÓNALCORCÓNCEIP LOS CASTILLOS

NAVALCARNERONAVALCARNEROCEIP JOSÉ JALÓN

LEGANÉSLEGANÉSCEIP JUAN DE AUSTRIA

ALCORCÓNALCORCÓNCEIP FERNANDO DE LOS RÍOS

CAPLOCALIDADCENTRO


Dirección del Área Territorial de Madrid Sur

Dirección del Área Territorial de Madrid Este


VALLECASMADRIDCEIP FONTARRÓN

RETIROMADRIDCEIP PINTOR ROSALES

LATINA CARABANCHELMADRIDCEIP JOAQUÍN DICENTA

HORTALEZA BARAJASMADRIDCEIP CIUDAD DE ZARAGOZA

CIUDAD LINEALMADRIDCEIP LEOPOLDO ALAS

VALLECASMADRIDEI LOS GORRIONES

VALLECASMADRIDCOLEGIO SIGLO XXI

VALLECASMADRIDCOLEGIO CIUDAD DE LOS MUCHACHOS

VALLECASMADRIDCEIP FRANCISCO DE LUIS

MADRID NORTEMADRIDCEIP JORGE GUILLÉN

MADRID CENTROMADRIDCOLEGIO BERNARDETTE

MADRID CENTROMADRIDCEIP SAN EUGENIO Y SAN ISIDRO

MADRID CENTROMADRIDCEIP FEDERICO RUBIO

CIUDAD LINEALMADRIDCEIP GANDHI

CAPLOCALIDADCENTRO


Dirección del Área Territorial de Madrid Capital

Construir las Matemáticas en

Educación Primaria

Proyecto de colaboración entre las Direcciones Generales de Centros Docentes y de Ordenación

Académica de la Comunidad de Madrid



¿En qué consiste?

Es un Proyecto de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, a través de una iniciativa conjunta de las Direcciones Generales de Centros Docentes y de Ordenación Académica.

La finalidad de este proyecto es mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la Matemáticas en Educación Primaria, mediante la utilización de un material especifico de apoyo y manipulable.” Este material lo han recibido durante el curso 2005/2006, treinta centros seleccionados a través de la “Convocatoria para facilitar el uso de materiales de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria” del 11 de abril de 2005.



Objetivos

Facilitar el desarrollo en el aula del currículo ordinario de las matemáticas, a través de una metodología activa, participativa y creativa.

Mejorar la formación del profesorado de las primeras etapas educativas en el área de las ciencias, de manera que pueda llevar a cabo la formación científica de sus alumnos.

Actualizar los conocimientos científicos del profesorado y aumentar sus recursos didácticos.

Propiciar la experimentación en el aula, la evaluación de los resultados obtenidos y la creación de nuevos materiales didácticos.

Animar a la publicación y difusión de las experiencias llevadas a cabo en las aulas con los alumnos.



Recursos

Dotación a los centros seleccionados del material didáctico específico de la editorial Proyecto Sur.

Formación en el propio centro, organizada por los Centros de Apoyo al Profesorado.

Asesoramiento técnico y seguimiento a través de los Centros de Apoyo al Profesorado.

Posibilidad de publicación, intercambio y difusión de las experiencias más sobresalientes.



Material Didáctico

Números y medidas:

Guía didáctica, Regletas, Ábacos, Dominós, Juegos de medidas de longitud, Juegos de medidas de capacidad, Reloj de pared, Balanza con juego de pesas, …

Geometría

Guía didáctica, Bloques lógicos, Formas geométricas, Policubos, Mecano, Tangramretroproyectable, Libro de espejos, Láminas de conexiones. Láminas de simetría,Pentaminós, …

Objetos Cotidianos

Guía didáctica, Caja registradora, Simulador de códigos de barras, Esferas de porex, Abanico, …

Itinerarios matemáticos

CD de fotografía, Laminas de conexiones, Rutas matemáticas: “Un triángulo Especial: Prado, Reina Sofía y Thyssen- Bornemisza”

Ludoteca matemática

Guía didáctica, Bingo Matemático, Suma 15, El Juego del 11, Torres de Hanoi, ..



Actividades de Formación

Ciclo de Conferencias

Organizado por la Editorial Proyecto Sur y el Centro Regional de Innovación y Formación (CRIF) “Las Acacias”, en septiembre de 2005

Ponencias:

Objetos cotidianos para la clase de Matemáticas (D. Claudi Alsina, Universidad Politécnica de Cataluña)

Un triángulo de vértices Prado, Thyssen y Reina Sofía (Dª Capi Corrales, Universidad Complutense de Madrid)

Geometría hecha con las manos y la cabeza (Dª Mª del Carmen Chamorro, Universidad Complutense de Madrid)

Contar bien para pensar mejor (Dª Mª Luz Callejo, Universidad de Alicante)

El Privilegio de enseñar matemáticas (D. Rafael Pérez. Universidad de Granada)

Formación en cada Centro Educativo

Organizada por el Centro de Apoyo al Profesorado correspondiente al Centro, con el fin de analizar la experimentación de los materiales didácticos en el aula y evaluar los resultados.


Centros que participan

CIUDAD LINEALMADRIDCP SAN BENITO

MADRID-CENTROMADRIDCP MIGUEL DE UNAMUNO

MADRID-NORTEMADRIDCP LORENZO LUZURIAGA

VALLECASMADRIDCP JOSE Mª DE PEREDA

LATINA-CARABANCHELMADRIDCP CAPITÁN CORTÉS

RETIROMADRIDCP ARQUITECTO GAUDÍ

VALLECASMADRIDCP ARAGÓN

MADRID-CENTROMADRIDCC SAN ALFONSO

VILLAVERDEMADRIDCC MONTSERRAT

HORTALEZAMADRIDCC HIJAS DEL PATROCINIO DE MARÍA

CAPLOCALIDADCENTRO

30 Centros de la Comunidad de Madrid seleccionados a través de la Convocatoria: “Uso de materiales de apoyo para la enseñanza y elaprendizaje de las Matemáticas en Educación Primaria”, a la que se presentaron solicitudes de 167 centros.

La relación de los centros, según las diferentes Áreas Territoriales de la Comunidad de Madrid es:

Dirección del Área Territorial de Madrid Capital


LA CABRERABUSTARVIEJOCEIP MONTELINDO

ALCOBENDASSAN SEBASTIÁN DE LOS REYESCEIP INFANTAS

COLMENAR VIEJOCOLMENAR VIEJOCEIP FEDERICO GARCÍA LORCA

CAPLOCALIDADCENTRO


Dirección del Área Territorial de Madrid Norte

Dirección del Área Territorial de Madrid Sur

ARANJUEZCIEMPOZUELOSCEIP VIRGEN DEL CONSUELO

SAN MARTÍN DE VAL.SAN MARTÍN DE VAL.CEIP VIRGEN DE LA NUEVA

ARANJUEZCIEMPOZUELOSCEIP VENTURA RODRÍGUEZ

LEGANÉSLEGANÉSCEIP TRABENCO

ALCORCÓNALCORCÓNCEIP SANTO DOMINGO

LEGANÉSLEGANÉSCEIP PÉREZ GALDÓS

FUENLABRADAFUENLABRADACEIP LA CAÑADA

GETAFEGETAFECEIP JULIÁN BESTEIRO

FUENLABRADAHUMANES DE MADRIDCEIP HERMANOS TORA

CAPLOCALIDADCENTRO



Dirección del Área Territorial de Madrid Este

Dirección del Área Territorial de Madrid Oeste

TORREJÓN DE ARDOZPARACUELLOSCEIP VIRGEN DE LA RIVERA

ARGANDA DEL REYSAN MARTÍN DE LA VEGACEIP SAN MARCOS

ALCALÁ DE HENARESALCALÁ DE HENARESCEIP LUIS VIVES

COSLADACOSLADACEIP EUROPA

COSLADACOSLADACEIP AGAPITO MARAZUELA

CAPLOCALIDADCENTRO

COLLADO VILLALBAMORALZARZALCEIP. Nº 2 DE MORALZARZAL

MAJADAHONDAPOZUELO DE ALARCÓNCEIP INFANTA ELENA

SAN LORENZO DE EL ESCORIALSAN LORENZO DE EL ESCORIALCEIP ANTONIORROBLES

CAPLOCALIDADCENTRO



El Proyecto en EducaMadrid

http://www.educa.madrid.org/portal/web/cmep

El Proyecto en Grupo Proyecto Sur

http://www.proyectosur.com

Las TIC en Educación Infantil y Primaria

Programa de colaboración entre las Direcciones Generales de Centros Docentes y de Ordenación

Académica de la Comunidad de Madrid



¿En qué consiste?

Programa de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, en el marco del Plan Educamadrid, a través de las Direcciones Generales de Centros Docentes y de Ordenación Académica.

Este Programa tiene como finalidad la utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación como recurso educativo en los Centros Públicos de Educación Infantil y Primaria para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos en todas las áreas educativas.

Dotación de recursos informáticos y audiovisuales en las aulas ordinarias

Acciones de formación del profesorado necesarias para su empleo y aplicación educativa

Durante el curso 2004-2005 las actuaciones se han centrado sobre la etapa de Infantil y el Primer Ciclo de Primaria y durante el presente curso 2005-2006 ya se incorporan, como nueva experiencia, el Segundo y el Tercer ciclo de Primaria para algunos Centros.



Actuaciones del curso 2005-2006

Dotación de 1.178 nuevas aulas de Infantil y Primaria de Centros Públicos de la Comunidad de Madrid, durante el curso 2005-2006, con el siguiente equipamiento:

Por aula: 2 puntos de red (cableado), 2 mesas y 4 sillas, 2 ordenadores, 1 escáner, 1 webcam. 4 auriculares con micrófono

Por ciclo: 1 impresora láser blanco y negro,

Formación de entrada y de seguimiento, según el caso, a todo el profesorado implicado en el Programa.

Seguimiento y evaluación de los resultados obtenidos

Publicación y difusión de las experiencias llevadas a cabo en las aulas en Encuentros y Jornadas de intercambio de experiencias

Elaboración de un “Proyecto para la integración educativa de las TIC” para el curso 2006-2007, incluido en el Plan de Trabajo del Coordinador TIC y, por tanto, en la Programación General Anual.



Destinatarios

179 Centros Públicos de Educación Infantil y Primaria

26 centros que se incorporaron al Programa “Colegios Bilingües” el curso 2004-2005 (EI; 1º, 2º y 3º ciclo de EP).

Centros con dotación “Pupitre Kidsmart”, completando el equipamiento (EI y 1º ciclo de EP).

Centros a propuesta de las Direcciones de Área Territorial

179TOTAL

24MADRID OESTE

31MADRID ESTE

47MADRID SUR

18MADRID NORTE

59MADRID CAPITAL

CentrosDirección de Área Territorial



Recursos

Dotación de recursos informáticos y audiovisuales.

Formación en el propio centro, organizada por el Centro de Apoyo al Profesorado

Posibilidad de intercambio y difusión de las experiencias más sobresalientes.

Encuentros en el segundo trimestre del curso 2005-2006

Jornadas antes de finalizar el año 2006

Asesoramiento técnico y seguimiento a través de los Centros de Apoyo al Profesorado.



El Programa en Educamadrid

http://www.educa.madrid.org/tic_infantil_primaria

Isabel García García

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