Pimenta, Selma Garrido e Almeida, Maria Isabel Org Ética Na Docencia Universitaria
ISABEL ALMEIDA
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CENTRO DE EDUCACION CONTINUA TALLER No 5 OLMI:PERCEPCIONES ESPACIALES DE PROXIMIDAD LIDIA ISABEL ALMEIDA REYES 2012 06 06
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Taller No. 5 percepciones espaciales
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CENTRO DE EDUCACION CONTINUATALLER No 5
OLMI:PERCEPCIONES ESPACIALES DE PROXIMIDADLIDIA ISABEL ALMEIDA REYES
2012 06 06
JARDÍN DE INFANTES“MERCEDES NOBOA”
NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
FECHAS:5 – 6 DE JUNIO 2012
PERCEPCIONES ESPACIALES DE PROXIMIDAD
PRESENTACIÓN DEL CUENTO
Animados por algonuevo a nuestrallegada, los niños y niñas, responden con afecto al saludo de bienvenida.
Al preguntarles si les gusta los cuentos, se dainicio a la presentacióndel cuento original:EL ENANO Y EL GIGANTEDel autor cuencanoFrancisco Delgado Santos.Una oportunidad paraconversar sobre Cuenca y sus encantos.
CONCEPTOS DE IDENTIDAD
La educación debeaprovechar todas lasoportunidades paradesarrollar conceptos de identidad en los niños y niñas: hablar de Cuenca, presentarles unaimagen del autor del cuento propuesto y del gusto por la literatura paralos más pequeños, esiniciar acertadamente con estos propósitos.
EL ENANO Y EL GIGANTE
La lectura con entonación y expresióncorporal acompañada de las imágenes de cadapágina, introducen al niño y a la niña en el ejercicio de las nocionesespaciales básicas al ubicar a los personajes y las acciones en lasrelaciones espaciales DE PROXIMIDAD.
No faltan los argumentosde los niños frente a laspreguntas de laseducadoras, con facilidaddescriben escenas y nociones esapaciales quese encuentran en el cuento.
La comprensión lectoraes evidente.
PERCIONES ESPACIALES
Con la ayuda de recortesse arma un collage querepresente a los personajes del cuento, la imagen más grande es el GIGANTE, la mochilamás grande es del gigante, un ENANO bienle puede acompañar, al lado izquierdo y arriba, a derecha, a la izquierda, va el sol …
QUE BUEN TRABAJO
Se arma el collage en el que participan los niñosy niñas con otroselementos quecomplentan el trabajo.
Se culmina con la reflexión enriquecedorade los participantes.
CONSOLIDACIÓN
Las aprehensiones de los niños y niñas se consolidan con la aplicación de la hojadividida en 9 cuadros.
Ubicar la imagenentregada en el centro, es la pauta pararesponder al pedido de marcar con una cruzcada cuadro en el ordenque se solicite.
CONSOLIDANDO APRENDIZAJES OTRAS EXPERIENCIAS
La aplicación de lashojas de trabajo 2 y 3 OLMI:PERCEPCIONES ESPACIALES DE PROXIMIDAD
El ejercicio resultó muyfácil para los niños y niñas.
SUBTALLER
Es el momento de salir al patio y en parejas se atan la cinta a su manoderecha.
Los prinicipios de respeto, normas de convivencia y afecto, se pueden apreciar comoparte de la formaciónque reciben los niños y niñas en esta Institución.
PRIMER MOMENTO
Es un momento de alegría. Con atención a la acción que se ejecutacon el niño voluntarioacostado en el piso, el grupo procede a realizaren parejas la mismaacción.
PRIMER MOMENTO
SEGUNDO MOMENTO
Entusiasmados marcanel eje corporal de sussiluetas, al tiempo queidentifican su manoderecha con la cinta y su derecha del perfil.
La repetición de la acción deja en claro la posición de la derechaaunque esté vista en espejo.
SEGUNDO MOMENTO APREHENSIONES
SUBTALLER
Se debía aprovechar el momento que los niños y niñas están en el patio para invitarles a otrojuego divertido:
IR DE PUNTO A PUNTO
Necesitan mirar una vezy poner atención paraque el gran grupo se ponga en acción.
SUBTALLER MOMENTOS DE DISFRUTE
IR DE PUNTO A PUNTO
No solo los modelosdados fueronsuficientes, la granimaginación propia de los niños y niñas, les lleva a diseñar nuevosmodelos queorgullosos, invitan a susamiguitos a mirar y pasar por las líneaspropuestas.
OTROS MODELOS
TERCER MOMENTO
Ya de regreso al aula y siguiendo la metodologíapropuesta, se invita a los niños y niñas a descubrirlos modelos de la hojade trabajo No 4, OLMI; PERCEPCIONES ESPACIALES DE PROXIMIDAD
CONSOLIDACION DE APRENDIZAJES COMPRENSIÓN
CONSOLIDACIÓN DE APRENDIZAJES
IDENTIFICAR LOS EJES DE ASIMETRIA Y CONSTRUIR FIGURAS GEOMÉTRICAS
Se invita a los niños y niñas con la ayuda de plegados de modelospropuestos, descubrircomo se completa la figura a partir del eje de asimetría, les agradó.
Es una prueba del desarrollo de suscapacidades.
CONSOLIDANDO APREHENSIONES
EL DESCUBRIMIENTO Y A ALEGRÍA
La METODOLOGÍA propuesta para el tratamiento de la OLMI PERCEPCIONES ESPACIALES DE PROXIMIDAD, responde a
las vivencias del niño y la niña, son juegos de acercamiento y separación de objetos, ubicación, entre otros, que
acompañados de canciones, permiten las aprehensiones de los niños y niñas, de manera fácil y divertida.
