Iruama Los Manantiales La Turcala Jap

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

GOBERNACIÓN DEL ESTADO ZULIA

SECRETARÍA REGIONAL DE EDUCACIÓN

COORDINACIÓN DE POLÍTICA REGIONAL EDUCATIVA

MUNICIPIO PÁEZ

PARROQUIA ELIAS SANCHEZ RUBIO

SECTOR ESCOLAR Nº 4

RESCATANDO LOS VALORES, TRADICIONES, Y COSTUMBRES DE MI

COMUNIDAD

ESQUEMA

Titulo Del Proyecto

1. Diagnóstico Situacional

Identificación Del Plantel

Diagnostico General De La Realidad Educativa Y La

Comunidad:

Reseña Histórica Del Plantel

Estructura Organizativa

Matriz FODA

Jerarquización Y Selección De Problemas Prioritarios

Árbol del problema

Metodología

Propuesta

Justificación

Misión

Visión

Objetivo General

Objetivos Específicos

Metas

Plan De Acción

Dimensiones Acciones .Tareas, Recursos, Fechas

Evaluación

RESCATANDO LOS VALORES, TRADICIONES, Y COSTUMBRES DE MI

COMUNIDAD

DIAGNÓSTICO GENERAL

COMUITARIO E INSTITUCIONAL

Diagnosis de la Realidad Comunitaria

Las comunidades de las diferentes escuelas pertenecientes al sector

escolar n· 4 ubicada en El Municipio Guajira, Parroquia Elías Sánchez

Rubio Del Estado Zulia, está conformado por 213 familias algunas de la

etnia wayuu, Añu, y extranjeros (colombianos) , con una estructura

habitacional de 52 viviendas y ranchos en la UEE Bartolo Abreu Zambrano,

20 viviendas y ranchos en la UBE Los Manantiales , 47 viviendas de la

unidad de la UEE La Turcala , las dos escuelas con canchas múltiples , 3

escuelas con comedor comunitario , cuidados diarios , una capilla de san

Benito y las calles no están pavimentadas, las familias deben sus ingresos

al contrabando de combustible y la pesca de animales , cosechas algunos

que son empleados de algunas haciendas de las comunidades

circunvecinas y algunas en las que solo hay un profesional graduado

Para abordar este punto tomamos en cuenta los siguientes indicadores

Socio- geográficos

La población se caracteriza en su origen por montañas tupidas de

vegetación; y sus primeros pobladores subsistían de la pesca y la caza y la

siembra de rubros que tenían en sus patios traseros. Aunque algunos

pobladores más tarde tenían rebaños de ovejas, chivos, otros más pudientes

tenían hatos con ganado, cerdos y gallinas.

Fue con la llegada de los emigrantes españoles, que el pueblo da sus

inicios en la agricultura, fueron estos quiénes asesoraron y capacitaron a los

emigrantes neogranadinos y campesinos indígenas del lugar, en las siembras

de tomate, melón, cebolla, pimentón entre otros rubros, llevando a la población

a ser unos de los mayores productores agrícolas y tener grandes fincas

ganaderas.

Socio-educativo y cultural

Las instituciones”, se encuentra ubicada en el sector del mismo nombre,

Capital de la Parroquia Elías Sánchez Rubio del Municipio Páez; fueron

construida en terrenos donados por habitantes de la comunidades en las que

se encuentran ubicadas

Las escuelas tiene una buena ubicación física e infraestructura regular

ya que algunas se encuentran en construcción para albergar en sus aulas de

clase y que asisten con algo de irregularidad al plantel, además cuenta con

recursos humanos calificados, que permiten el cumplimiento de casi todos los

objetivos y proyectos planificados por la institución.

En cuanto a la deserción escolar el abandono de los escolares en estas

instituciones educativas es de un aproximado de 8%, la existencia de

programas alimentarios ayudan a sostener un alto índice de asistencia en los

planteles. Podemos mencionar que existe un moderado índice de adultos no

escolarizados, la falta de recursos económicos no permitieron culminar sus

estudios.

Esta población ostenta en su seno tres tradiciones y costumbres, la

wayuu, que está desde hace mucho tiempo. La norte colombiana, debido a la

gran cantidad de inmigrantes de esta zona colombiana que aquí habitan, la

tradicional con la llegada del modernismo, todas estas luchan por permanecer,

aunque algunos osados han llegado a formar de las tres una nueva cultura

enmarcadas en distintos valores.

Las Costumbres más comunes en nuestra Comunidad son: Las Mantas,

las Comidas Tradicionales como el Friche, La Chicha, los Bailes tradicionales

como La Yonna, aunque muchas de estos hábitos están adormecidos pero hoy

día se han ido despertando con la integración y participación de las misiones

educativas. De igual forma celebran las fiestas de carnaval. Los wayuu, de

mayor edad, aun mantienen sus tradiciones, en el desarrollo de una joven, el

funeral de un difunto, en un sueño extraño como también en la curan con

yerbas y plantas medicinales.

Socio-recreacionales

Las actividades más comunes son las deportivas:

Tradicionales : Metras, trompo, papagayo, pise, hondas, la cuerda entre

otros. Juegos que se practican desde los primeros fundadores del

poblado. Instalaciones o espacios que dispone la comunidad; cabe

reconocer que la comunidad cuenta no con canchas deportivas

techadas en buenas condiciones, plazas entre otros.

Socio-asistenciales

En las comunidades, de las instituciones La Turcala, Los Manantiales,

José Antonio pez, Bartolo Abreu los habitantes no cuenta con un Ambulatorio

Rural

La comunidad en su estado de salud física y mental en forma general es

saludable aunque en estos últimos meses tienden a enfermarse en ocasiones

por diarrea, paperas, viruela, gripe, alergias en la piel, dengue entre otros por

causa de la lluvia

Socio-religioso

Las comunidades pertenecen a la religión católica, y unas minorías evangélicas

(protestantes) Ambas religiones cuentan con espacio muy bien condicionado

que le permite acceder a su culto.

Socio-económicos

Las comunidades de la Turcala tiene una población aproximada de 100

habitantes pertenecientes al grupo étnico Wayuu Añu Y Alijuna (mestizos),

Iruama 300 personas, en el sector Los Flaires 500 personas comunidad en la

cual se encuentra ubicada la escuela José Antonio Páez ,finalmente en los

manantiales aproximadamente 100.

Su actividad Económica Predominante hallamos el comercio ilícito (venta

y compra de combustible), en segundo plano las actividades Agrícolas y

Pecuarias, y en menor nivel la Pesca.

También se puede acotar, que los padres trabajan en su mayoría como

de obreros de campo, Cabe acentuar que existen madres de familia que se

dedican a la actividad artesanal específicamente a la elaboración de

chinchorros, mochilas, mantas entre otros; medios con los cuales sustentan sus

familias.

Identificación de la Unidad Educativa

1. Nombre del Plantel:

Unidad Educativa Estadal José Antonio Páez

2. Nivel o Modalidad:

Educación inicial I y II etapa de primaria

3. Municipio Escolar:

Páez

4. Dirección:

Sector el playón cerca del fundo el pantanal, parroquia Elías Sánchez

Rubio

5. Matricula Escolar:

104 Estudiantes

6. Personal que Labora en la Institución:



Unidad Educativa Estadal La Turcala

Administrativos………………

Docentes…………………:…

Obreros………………………

Madres

Procesadoras……………..

3

5

2

1

Educación Inicial y I etapa de primaria


Guajira

3. Dirección:

Sector La Turcala Carretera Carrasquero- Guana


41 Estudiantes




Unidad Educativa Estadal Bartolo Abreu Zambrano




Madres


3

2

1

1

2- Niveles

Educación Inicial y I etapa de primaria


Guajira

3. Dirección:

Sector La Turcala Carretera Carrasquero- Guana


41 Estudiantes







Madres


3

2

1

1

Unidad Educativa Los Manantiales

2- Niveles

Educación primaria


Guajira

3. Dirección:

Sector Los Manantiales Carretera Carrasquero- Guana


27 Estudiantes


RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL JOSÉ

ANTONIO PÁEZ




Madres


3

1

1

1

La unidad educativa estadal José Antonio Páez dependiente de la

gobernación del estado Zulia adscrita a la secretaria de educación en

Maracaibo haticos por debajo, se fundó el 13 de septiembre del año 1995,

comenzó su funcionamiento en una casa prestada en una enrramada de una

representante la Sra Onoria Acosta situada en el sector El Playón Fundo El

Pantanal, siendo su primera maestra la docente Ivon Materan, con una

matrícula de cinco (5) alumnos. En marzo del mismo año se incremento a trece

(13) alumnos distribuidos por sexo de la siguiente manera siete(7) varones y

seis (06) hembras.

En el año 1996, la docente Ivon Materan se traslado hacia una gallera

que estaba en la comunidad perteneciente a La Sra Ana Fernández, miembro

de la misma comunidad. En ese mismo año se le solicito al alcalde del

municipio Guajira la construcción de un loca tipo R3 que fue construida en un

terreno donado por el sr José Bernal Castillo, aprobada en el año 1997. al

inicio del mismo año escolar la docente Ivon Materan Se retira del plantel por

tres meses por motivos de salud dejando a cargo a la docente Ruth castillo ,

atendiendo una matrícula de 57 alumnos 8 en la primera etapa treinta (30) y

veintisiete (27) en Preescolar , en marzo de 1998, la docente Ivon Materan se

reincorpora con la docente Zuleima Acosta por incremento de matrícula.

por dicho aumento se nombra a la docente Duvis Polanco con una

matrícula de (30) alumnos , en el año 1999, en ese mismo año fue visitada la

escuela por el jefe de municipio el Mgs Rafael González, acompañado de la

supervisora Mgs Ledys Labarca , para que el ministerio de educación de diera

codificación a la escuela y absorbiera a las docentes , porque la escuela

pertenecía a la Alcaldía Del Municipio Páez estando a cargo del director Jairo

Gil. en el año 2000 asume el cargo de jefe de municipio la Licda. Genis Montiel

quien visito la escuela para darle la codificación de la escuela y bajar el

programa de merienda indígena

Desde entonces la escuela recibe el programa de alimentación indígena,

la escuela no fue codificada por el ministerio de educación al igual que los

docentes.

La Licda. Glenis Montiel hizo un convenio con la Sr María luisa soto,

que si le daba la codificación de la escuela y absorbiera a las docentes le daría

una beca a su hija para España, sin lograr lo prometido.las las actuales

docentes una de educación inicial con una matrícula de niños y niñas y las

otras dos docentes en la primera etapa con una matrícula de seis 06 niños y

niñas. La Secretaria Regional De Educación la absorbe en el año 2003,

admistrativamente sin presupuesto. La docente Duvis Polanco se retira del

plantel por problemas personales tomando su lugar la docente Cirelis Suarez

como docente de segundo grado desde el 21/02/05.

En el año 2006 se inicia la construcción de la Escuela José Antonio

Páez en el terreno que dono la Sra. María Luisa Soto y el padre Silva que está

ubicado en Besposta. Se da inicio a las actividades educativas en el año

2007 con los alumnos.

Dicha construcción está constituida por 4 salones, 02 salas sanitarias, 2

salones que están en construcción y no sabemos cuando la van a terminar ya

que cada 03 meses llega una contratista y se retira y no concluye la obra.

Ubicación geográfica

Sus límites son:

Al norte: vía principal el playón

Al sur; Benposta

Al este: La propiedad de la Sra. Ana Fernández

Al oeste: la propiedad del sr Ciro Suarez

Actualmente consta de una Directora; Elizabeth Torres, Una

Subdirectora Hayde Márquez, Secretaria Yenis Báez y Seis Docentes Ivon

Materan Preescolar, Leiva 1er grado, 2do y 3ero Zaira Báez, TSU. Zuleima

Acosta 4to Grado, 5to y 6to Licda. Cirelis Suarez, Dos obreras Elizabeth Ríos

Y Luz Dana Fernández Y Una Madre Procesadora Bidalina González.

Con una matrícula inicial de 85 alumnos que incremento en el mes de

enero a 104 alumnos distribuidos en 7 secciones que van desde Preescolar,

1ero hasta 6to grado con un solo turno

RESEÑA HISTÓRICA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL LA

TURCALA

La unidad educativa estadal La Turcala fue fundada el 30 de octubre de

1990 , siendo sus fundadores las hermanas de la caridad de Santa Ana que

estaba en la misión de guana y la maestra Haydee Márquez , miembro de la

comunidad La Turcala, las cuales realizaron un censo de los niños y niñas

que estaban en la etapa de edad escolar y no tenían acceso a la educación

básica, dando como resultado la cantidad de 59 niños y niñas aptos para la

educación básica.

Los miembros de la comunidad se reunieron para elaborar una carta de

solicitud de una escuela a la secretaría de obras públicas del estado Zulia,

anexando el censo de los 59 niños y niñas, solicitud que fue aprobada , la Sra.

Berta González dono el terreno para la construcción de una escuela tipo R2 .

La obra fue entregada ya lista en el mes de enero del año 1991,

mientras terminaban la obra los niños y niñas compartían las clases en la

casa de la docente Haydee Márquez. Para el año 1996-1997, se hace un

cambio en la sala de preescolar, en la cual se realiza un cambio de docente,

se reemplaza a la docente María Celmira Echeto, por la docente Omaira

Chacón. Para el año escolar 1998-1999, surge un traslado el nivel de

educación básica de la docente Haydee Márquez, para la escuela básica

estadal de Iruama, siendo reemplazada por la docente María Murgas.

En octubre del año 2008, trasladan a la docente, Yorelis Castillo para la

Unidad Arquidiocesana Santa María De Guana, quedando en su lugar la

docente Neyleth Jairo, para el grado de educación inicial, ya que la docente

Yorelis Castillo, es egresada de la UPEL, con el título de Licda. En Educación

Integral

En la actualidad se encuentran laborando la TSU, en educación inicial

Neyleth Jairo, con una matrícula de 20 niños y niñas, la licenciada en

Educación Básica María Murgas como docente de los grados 1ro, 2do, 3ero,

con una matrícula de 21 niños y niñas

RESEÑA HISTÓRICA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL BARTOLO

ABREU ZAMBRANO

La Unidad Educativa Estadal Bartolo Abreu Zambrano, ubicada en la

comunidad de Iruama, Vía Carrasquero –Guana, parroquia Elías Sánchez

Rubio, Municipio Páez del estado Zulia. Se fundó el 10 de octubre de 1962, su

comienzo fue en un bohío de palma hecho por los miembros de la comunidad,

se considera como su fundador al docente Antonio José Querales, quien

atendió la I etapa de educación básica desde el año 1962 hasta 1967. En el

año 1963 obras publicas del estado Zulia, construyo un local tipo R3,

ingresando por el aumento de matriculas los docentes Licda. en Preescolar

Liseth Báez , con una matrícula de 24 niño y niñas, TSU. Educación Integral

Wister Montiel, con una matrícula de 18 niños y niñas del 3ro y 4to grado y la

TSU en educación Inicial Ariannys González con una matrícula de 18 niños y

niñas de 33 niños y niñas de 1ro y 2do grado de la Educación Básica.

RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA BÁSICA ESTADAL LOS

MANANTIALES

La Escuela Básica Estadal Los Manantiales ubicada en la comunidad del

mismo nombre en la carretera guana – Carrasquero, parroquia Elías Sánchez

Rubio, antiguo Municipio Páez, hoy llamado Municipio Indígena Bolivariano

Guajira del Estado Zulia, fue fundada en el año 1976, por iniciativa de la

comunidad y el Instituto Nacional Agrario (I.N.A), constituyó un local tipo r3. la

primera docente en dictar clases en esta escuela fue la la Mgs. Ledy Labarca,

con una matrícula de cuarenta niños y niñas de la primera etapa de educación

básica.

En la actualidad presta sus servicios como docente la Br Erika Patricia

Báez, con una matrícula de 27 niños y niñas de la la I Etapa de Educación

Básica.

Los límites físicos de la Escuela Básica Estadal Los Manantiales son:

Al norte: propiedad de la Sra Alida Escasis

Al sur: propiedad del Sr Gregory Báez

Al este: Cancha Múltiple

Al oeste: propiedad de

VHJLa mayoría de los educandos de La Escuela Básica Estadal Los

Manantiales, pertenecen a la etnia wayuu, de los clanes Apushana e Ipuana.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UEE JOSE ANTONIO

PAEZ

DIRECTOR

ELIZABETH TORRES

CI 4740653

SUBDIRECTOR

HAIDE MARQUEZ

SECRETARIA

JENIS BAEZ

COORDINADORA DOCENTE

IVON MATERAN

DOCENTE DE EDUCACION INICIAL

IVON MATERAN

DOCENTES DE I ETAPA

YUDITH BAEZ

ZAIRA BAEZ

DOCENTES DE II ETAPA

ZULEIMA ACOSTA

CIRELIS SUAREZ

OBRERAS

LUZ DAMA FERNANDEZ

ELIZABETH RIOS

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA EBE LOS MANANTIALES

DIRECTOR

ELIZABETH TORRES

CI 4740653

SUBDIRECTOR

HAIDE MARQUEZ

SECRETARIA

JENIS BAEZ


ERIKA BAEZ

OBRERO

GREGORY BAEZ

MADRE PROCESADORA

MASIEL ESCASIS

UNIDAD EDUCATIVAESTADAL LA TURCALA

DIRECTOR

ELIZABETH TORRES

CI 4740653

SUBDIRECTOR

HAIDE MARQUEZ

SECRETARIA

JENIS BAEZ


MARIA MURGA

DOCENTE DE EDUCACION INICIAL

NAILETH JAIRO

DOCENTE DE I ETAPA

MARIA MURGA

OBRERO

LUDITH MARTINEZ

MADRE PROCESADORA

LOURDES

UNIDAD EDUCATIVAESTADAL BARTOLO ABREU ZAMBRANO

DIRECTOR

ELIZABETH TORRES

CI 4740653

SUBDIRECTOR

HAIDE MARQUEZ

SECRETARIA

JENIS BAEZ


MARIA MURGA

DOCENTES

WISTER

OBRERO

LUDITH MARTINEZ

MADRE PROCESADORA

LOURDES

Matriz F.O.D.A de la Escuela Primaria Bolivariana “El Molinete”

FORTALEZAS DEBILIDADES

Participación protagónica de todos los miembros de la institución en todas las actividades de la institución.

Trabajo en armonía y con mucho respeto en las actividades académicas.

el personal directivo realiza reconocimientos a los docentes por su trabajo y esfuerzo.

asistencia del personal docente, obrero y alumnado.

El personal obrero, docente, madres procesadoras del programa alimentario vive en la misma comunidad.

personal graduado.

Carencia de espacios físico (terreno para construcción de otras aulas).

docentes y alumnos no son hablantes de idioma wayuunaiki siendo zona indígena wayuu.

falta de transporte escolar falta de ventilación en las aulas

de clases. falta de docentes en el área de

educación física e implementos deportivos

poca participación de los representantes.

asistencia irregular de los educandos.

falta de transporte publico pérdida de valores y tradiciones

culturales

OPORTUNIDADESAMENAZAS

Elaboración de los proyectos de aprendizaje en conjunto para diseñar estrategias en conjunto para lograr aprendizajes significativos.

Capacitación constante del personal docente en general.

capacitación de los padres, representantes y responsables propiciada por los docentes.

colaboración de los padres, representantes y responsables en la enseñanza de wayuunaiki

Desbordamiento del jagüey en los tiempos de lluvia que inunda la comunidad impidiendo el paso a la escuela a los alumnos y los docentes.

propagación de enfermedades en tiempos de lluvia como el dengue, varicela, gripe, conjuntivitis, diarreas, vómitos, escabiosis y parasitos.

JERARQUIZACION Y SELECCIÓN DEL PROBLEMA

Nudos Críticos

Problemas Detectados a nivel Pedagógico

La pérdida progresiva de valores en los estudiantes, así como también

de las tradiciones, costumbres en las comunidades de las instituciones

educativas.

En la existe la necesidad de formación y actualización docente, quien

permite a los académicos fortalecer su proceso educativo, en la

implementación de los proyectos de aprendizaje, como también promover

los pilares y los ejes integradores logrando de esta manera integrar los

educando y formar a hombres capaces de incorporarse con plenitud a la

vida social.

Dificultad de comunicación de algunos padres para poder incidir

educativamente en la conducta de sus hijos. Todo el proceso educativo

pasa por la relación que establecen padres e hijos, y ésta se apoya en la

comunicación; por eso es tan importante preservarla y mantener la

alegría de disfrutarla. Para ello es suficiente que los padres no quieran

llevar siempre la razón y convencerse que comunicarse no es

enfrentarse. Hay que luchar frente a estas situaciones y adoptar una

actitud de resistencia provocando un clima que facilite la comunicación.

Esto conllevado a implementar los talleres para padres, que permita ir

capacitando y fortaleciendo los valores sociales. Facilitando la

comunicación de padres a hijos.

Lo mismo cabe para la relación entre docentes y estudiantes, la pérdida o

distorsión del necesario principio de autoridad, el respeto y el

reconocimiento de los límites a partir de los cuales los chicos pueden

aprender los valores de la libertad, la amistad y la responsabilidad.

PROBLEMAS DETECTADOS EN LAS INSTALACIONES EDUCATIVAS

Reconstrucción de aulas que se encuentran deterioradas y en malas

condiciones.

construcción de canchas deportivas

Falta de ventilación; ambiente físico e inhumano no permiten optimizar

los aprendizajes en los educandos.

Dotación de mobiliario y materiales didácticos suficientes para impartir

las clases.

Se requiere de la Construcción de salas de sanitarias.

Instalación y distribución de las aguas Blancas.

Instalación de la red de aguas negras.

Mejoramiento de la fachada, mediante una jornada de pintura.

Recuperación de murales

Recuperación de áreas verdes.

Instalación de filtros de agua para la hidratación de los estudiantes.

Dotación de equipos deportivos (Balones de Fútbol, Voleibol, Fútbol Sala

entre otros.

METODOLOGÍA

El árbol del problema es una herramienta visual de análisis que debe ser

utilizada para identificar con precisión al problema objeto de estudio, a través

de él se especifican e investigan las causas y los efectos del problema a

plantear en una investigación y destacarse las relaciones entre ellas.

Es una herramienta para la identificación y el análisis de las causas

relevantes de los problemas principales, que formaran más adelante las bases

para formular soluciones y los objetivos para hallar las alternativas de solución

mediante la ejecución de la investigación. Una discusión de las causas puede

ayudar a identificar los segmentos de la población objeto de estudio que son

los más afectados y que deben estar específicamente interesados en participar

en las actividades dirigidas quitando las causas del problema. Es necesario

recordar que cada causa del problema es también un problema por derecho

propio.

Esta herramienta se asemeja a un árbol. Las raíces del árbol, en la parte

más inferior del dibujo, metafóricamente representan las causas del problema

principal. El tronco del árbol en el centro del dibujo representa el problema

principal y las ramas del árbol, en el lado superior del dibujo, proporcionan una

representación visual de los efectos del problema principal.

PERDIDA DE VALORES, COSTUMBRES Y TRADICIONES

DROGADICCION

DELICUENCIA

JUVENIL

OCIO JUVENIL

TRASCULTURALIZACION

PERDIDA DE LAS TRADICIONES

DESAPARARICION DE LAS

COSTUMBRES

PERDIDA DE VALORES

CULTURALES

Poca Práctica De Tradiciones Y Costumbres

POCA TRASMISION POR

PARTE DE LOS

ANCESTROS

DESINTERES EN LA

CULTURA

POCO ARRAIGO

E IDENTIDAD CULTURAL

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

PROPUESTA:

Propósito

Fomentar en los niños y niñas los valores, costumbres y tradiciones

típicas de sus comunidades con el fin fortalecer su identidad como ciudadano y

se formen como personas éticas, responsables capaces de cooperar con el

bienestar local, regional y nacional.

MISIÓN

Ser una institución educativa promotora de valores en los alumnos,

donde participemos brindando conocimientos y aplicando estrategias que

aseguren la generación de valores para nuestros niños, niñas y padres,

representantes responsabilizados.

VISIÓN

Satisfacer las necesidades e intereses de los niños y niñas,

garantizando una educación una educación de calidad y eficiencia con la

disposición de todos los entes comprometidos personal directivo, docentes,

administrativos, obreros y comunidad educativa, contribuyendo así con el

mejoramiento y calidad de los educandos y desarrollo de nuestra institución.

VALORES INSTITUCIONALES

Ética.- Promover y fortalecer la conciencia ética basada en la verdad, la

honestidad, la justicia, la libertad, la tolerancia, el amor, la solidaridad, la

convivencia pacífica, el respeto y la responsabilidad

Identidad.- Se Fomenta la identidad personal y social, como base fundamental

para la creación de vínculos en su entorno natural.

Interculturalidad.- se reconoce la pluriculturalidad, la multiétnica, se respeta y

valora los sistemas de vida, conocimientos y valores de las múltiples culturas.

Conciencia Ambiental.- Se fomenta el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural por su valor intrínseco, como base para el desarrollo sostenible.

Participación.- La educación corresponde a toda la sociedad, lo cual

compromete a todos sus agentes a participar del proceso educativo, la

gestión institucional y la vigilancia ciudadana

JUSTIFICACIÓN

Al ejecutar este proyecto se propone que los niños, niñas y

adolescentes, padres y representantes, directivos, docentes, administrativos y

obreros estén al tanto del compromiso que implica cumplir con los objetivos y

metas establecidas por la institución. Por tal razón es un compromiso

desarrollar actividades que permitan fomentar acciones que representan un

mecanismo idóneo para difundir la consolidación de los proyectos y fortalecer

los valores, costumbres y tradiciones propias de la comunidad, región, país.

Objetivo General

Fomentar en los niños y niñas los valores, tradiciones, costumbres

propias de las comunidades a través de actividades, juegos lúdicos,

estrategias y talleres para la consolidación de los mismos

Objetivos específicos

Motivar la participación activa de la comunidad educativa en el desarrollo

de talleres de valores y juegos tradiciones y costumbres propias de la

comunidad.

Trabajar en las aulas en mesas de trabajo con los estudiantes los

valores, costumbres y tradiciones propias de la comunidad.

Involucrar a los estudiantes en el desarrollo de trabajo artesanal para

resaltar sus valores propios de sus comunidades.

PLAN DE ACCIÓN

Acción Actividades Recursos Estrategias Responsables Fecha Logros Evaluación

Motivar a la comunidad Educativa en general a participar en la formación en valores de los niños, niñas de las instituciones (UEE.Bartolome Abreu Zambrano, UEE José Antonio Páez,UEE La Turcala, EBE Los Manantiales )

Taller de formación en valores dirigidos a los padres y representantes y comunidad educativas.

Desarrollo de dinámicas en las que participen todos los miembros de la institución y la comunidad en las que se destaquen los valores.

Talleres de integración padres e hijos.

Círculos Estudio de estudio

Desarrollar sesiones de bailoterapias con todos los miembros de la comunidad

Papel bond

Marcadores

Sillas

Mesas

Sonido

Lápices

Hojas blancas

Mesas de trabajo.

Dinámicas grupales

Talleres

Círculos de estudio

DirectorSubdirectorRepresentantesAlumnosComunidad

Se espera que los miembros de la comunidad educativa se integren mas y participen de forma activa en desarrollo de las actividades programadas en las instituciones

Asambleas de evaluaciónEn las que analicen en las que se empleenLa coevaluacion y Heteroevaluacion de la participación de los miembros


Fomentar dentro de las instituciones educativas el trabajo artesanal en el que se resalte los valores cultural en las instituciones (UEE.Bartolome Abreu Zambrano, UEE José Antonio Páez,UEE La Turcala, EBE Los Manantiales

Involucrar a los miembros de las comunidades que posean destrezas manuales para que a través de talleres enseñen a los niños técnicas tales como:El tejido con hilo o materiales naturales como la enea. Desarrollar talleres de cerámica artesanal para que los estudiantes aprendan a elaborar vasijas e implementos de cocina indígena.

Desarrollar en la unidad educativa los juegos tradicionales y autóctonos de nuestra comunidad

Hilo para tejer y

Bordar.

ajugas

Barro

Agua

Enea

Cardón

.talleres artesanales



Experiencia significativas entre las diversas instituciones para mostrar los trabajos realizados


Trabajar en el aula de clases con los estudiantes los diversos valores a través de las clases participativas

Realizar dentro del aula dramatizaciones en los que se reflejen los valores.

Realizar trabajos manuales en los que se resalten el trabajo colectivo, la solidaridad y cooperación.Implementar cruciletrasCrucigramasSopas de letras. Constituir una brigada de valores con los estudiantes de la comunidad

Papel bond

Marcadores

Creyones

Sonido.

Mesas de trabajo

Dinámicas

Dramatizaciones.



Experiencia significativas entre las diversas instituciones para mostrar los trabajos realizados

Iruama Los Manantiales La Turcala Jap

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