IRAKURKETA DIGITALA Gida didaktikoaapps.encodigo.com/media/apps/3/docs/eus/guia.pdf · Irakurketa...

Irakurketa Digitala www.irakurketadigitala.com

IRAKURKETA DIGITALA Gida didaktikoa

Encódigo, formación y rehabilitación s.l. Egilea: Eduardo Herrera Cantera

HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE ETA IKERKETA SAILAREN EGOKITASUN-AITORPENA 2010/12/17


1

AURKIBIDEA

1) Sarrera ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2.or. 2) Hezkuntza-helburua ------------------------------------------------------------------------------------- 2.or.

3) Metodologia ------------------------------------------------------------------------------------------------ 3.or. 4) Nola lan egin Irakurketa Digitalarekin ------------------------------------------------------------ 4.or.

4.1 Menu nagusia ------------------------------------------------------------------------------------ 4.or.

4.2 Gelak ------------------------------------------------------------------------------------------------ 4.or. 4.3 Programazio osoa ------------------------------------------------------------------------------ 5.or.

1. jarduera: Adibide kilp-a --------------------------------------------------------- 5.or. 2. jarduera: Irakurketa estatikoa laguntzarekin ------------------------------ 5.or. 3. jarduera: Irakurketa dinamikoa ikusizko euskarriarekin --------------- 6.or. 4. jarduera: Jolasa. Zein mugitu ote da? ------------------------------------- 6.or. 5. jarduera: Trazuaren bideoa ---------------------------------------------------- 7.or. 6. jarduera: Trazuaren entrenamendua --------------------------------------- 7.or. 7. jarduera: Trazuaren jolasa ---------------------------------------------------- 8.or. 8. jarduera: Letra estatikoen ehizaren jolasa -------------------------------- 8.or. 9. jarduera: Letra mugikorren ehizaren jolasa ------------------------------- 9.or.

10. jarduera: Bingoa ------------------------------------------------------------------- 9.or. 11. jarduera: Letrak kokatu ---------------------------------------------------------- 10.or.

4.4 Berrikustea ---------------------------------------------------------------------------------------- 10.or

4.4.1. Menu lexikoa ------------------------------------------------------------------------- 11.or. 1. jarduera: Ezagutza lexikoa ----------------------------------------------------- 12or. 2. jarduera: Errepikatuzko irakurketa ikusizko euskarriarekin ------------ -12.or. 3. jarduera: Irakurketa dinamikoa ikusizko euskarriarekin ----------------- 13.or. 4. jarduera: Jolasa. Zein mugitu ote da? ---------------------------------------- 13.or. 5. jarduera: Bingoa ---------------- -------------------------------------------------- 13.or. 6. jarduera: Hitz estatikoen ehizaren jolasa ------------------------------------ 14.or. 7. jarduera: Hitz mugikorren ehizaren jolasa ---------------------------------- 15.or. 8. jarduera: Letrak kokatu ----------------------------------------------------------- 15.or. 9. jarduera: Esaldi estatikoen irakurketa----------------------------------------- 16.or.

10. jarduera: Esaldi dinamikoen irakurketa---------------------------------------- 16.or. 11. jarduera: Hitzak kokatu ------------------------------------------------------------ 17.or.

4.4.2. Menu fonologikoa ------------------------------------------------------------------ 17.or.

1. jarduera: Adibide kilp-a ---------------------------------------------------------- 18or. 2. jarduera: Irakurketa estatikoa laguntzarekin ------------------------------- 18.or. 3. jarduera: Irakurketa dinamikoa ikusizko euskarriarekin ----------------- 19.or. 4. jarduera: Jolasa. Zein mugitu ote da? --------------------------------------- 19.or. 5. jarduera: Trazuaren bideoa ---------------------------------------------------- 20.or. 6. jarduera: Trazuaren entrenamendua ---------------------------------------- 20.or. 7. jarduera: Trazuaren jolasa ------------------------------------------------------ 21.or. 8. jarduera: Letra estatikoen ehizaren jolasa ---------------------------------- 21.or. 9. jarduera: Letra mugikorren ehizaren jolasa -------------------------------- 22.or.

10. jarduera: Bingoa --------------------------------------------------------------------- 22.or. 11. jarduera: Letrak kokatu ------------------------------------------------------------ 23.or.

4.4.3. Menuko fitxak ------------------------------------------------------------------------- 23.or. 1. Bingo-fitxak ------------- ------------------------------------------------------------- 23or. 2. Irakurketa-fitxak ---------------------------------- ---------------------------------- 24.or.

5) Goitibeherako menua ------------------------------------------------------------------------------------- 24.or. 6) Tximeleta efektua ------------------------------------------------------------------------------------------- 25.or. 7) Integrazio didaktikoa curriculumean ---------------------------------------------------------------- 27.or. 8) Erabiltzeko proposamena ----------------------------------------------------------------------------- 29.or.


2

Irakurketa Digitala (ID)

1. SARRERA

Irakurketa Digitala (ID) arbel digitalak dituzten geletan irakurketa eta idazketa

irakasteko balio duen baliabide hezitzailea da.

Egileak metodo hau erabiltzen du dislexia duten umeek irakurtzen ikas dezaten.

Baliabide honek hezkuntza-sistema tradizionalak erabilitako irakurketarako metodoei hainbat

estrategia ematen dizkie. Teknologia berrien aukeretan oinarrituta dago.

Gainera, IDk irakasleari lagundu egiten dio; izan ere, egituratutako materiala

eragingarria da: testua eta irudiak proiektatzeak, zein letrak mugimendu, kolore eta

audioekin agertzeak irakurketa eta idazketa erakargarriagoak izatea lortzen dute.

Irakurketa Digitalak, idazkeraren trazu zuzena lantzeko ariketak izateaz gain, grafia eta

irakurketarako fitxak sortzeko aukera ere ematen du.

2. HEZKUNTZA HELBURUA

Helburu nagusia honako hau da: Haur Hekuntzako 2. zikloko zein Lehen Hezkuntzako

1. zikloko lehenengo mailako irakurketa eta idazketa lantzea.

IDk irakasleari hainbat aukera ematen dizkio:

1. Antolatutako materiala erabiltzea, kontzientzia fonologikoa (letrak edota silabak

ezagutzea) eta lexikoa (hitzak ezagutzea) landuz.

2. Baliabide ugari aurkeztea (irudiak, audioak) fonema-grafemen arteko asoziazioa

barneratzeko.

3. Hainbat jarduera, hitzen errepresentazio lexikoa ikasteko.


3

4. Berrikastean, multiatazan, aurkezpen dinamikoan edota informazioa “bits”etan

irakasteko estrategian oinarritutako irakaskuntzaz baliatzea.

5. Irakurketarako zereginetan arreta eta interesa mantentzea.

6. Arbel digitalean idazketa eta trazua lantzea.

7. Gelan lan egiteko fitxak sortzea. Alde batetik, landutako edukien ezagutze lexikoa

edo idazkera lerroduna lantzeko bingoak. Eta, bestetik, ikusizko euskarria duten

irakurketarako orriak, etxean denbora gehiago lantzeko behar duten ikasleei emateko.

8. Lankidetza-jolasa sustatzea. Ikasleek puntuak gela osoarentzat lortu beharko dituzte

eskolaren amaieran, “Tximeleta efektua” jolasteko aukera izateko.

3. METODOLOGIA

Baliabidearen diseinuak eta erabiltzeko moduak gelako programaziora erraz moldatzea

ahalbidetzen du, eta berdin dio zein metodo erabiltzen den irakurtzen ikasteko (silabikoa edo

orokorra).

Jarduera ugari agertzen dira, bokalekin hasita, gero eta silaba zailagoak eta

konplexuagoak irakurri arte. Ekintza horiekin batera, lexikoa ezagutzen da, hainbat hitz

irakurriz.

Bi metodo horiek batera lantzeak zenbait abantaila pedagogiko dakar. Izan ere, metodo

silabikoari garrantzi handia eman behar zaio, euskara hizkuntza gardena delako.

Umeen eta irakurketaren arteko lehenengo harremana Haur Hezkuntzan izaten da.

Beraz, Haur Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzan irakurketa ikaskuntzaren atzerapena

dagoenean; alde batetik, kontzientzia fonologikoa, eta bestetik, fonema-grafemen asoziazio

zuzena lantzea gomendatzen da. Baina metodo honek desabantaila bat dauka: denbora

asko pasatuko da hitz oso batzuk irakurtzeko gai dela sentitu arte.

Horregatik, metodo globalak, nahiz eta haurrek alfabetoko hizkiak ez ezagutu,

errepresentazio lexikoaren bidez haurrak hizkiak ezagutzeko gai izatea ahalbidetzen du.

Haurrarentzat oso interesgarria izaten da, hasieratik "dagoeneko irakurtzen dakielako"

sentsazioa baitu. Helburua, euskarazko multzoetako 90 hizki ezagutzea da. Substantiboak

zenbait multzotan sailkatzen dira: animaliak, "etxeko gauzak", "gelako gauzak", jatekoa,

gorputz-atalak, frutak, ibilgailuak eta bestelakoak.


4

Nahiz eta prozesu kognitibo asko konpartitu, idaztea irakurtzea baino zeregin zailagoa

da. Beraz, eredua aurkeztuz eta trazua zainduz, irakurketan bezala, antolaturiko ekintzak

proposatzen dira idazketarako, bokalekin hasi eta esaldiak bukatuz.

4. NOLA LAN EGIN IRAKURKETA DIGITALAREKIN

4.1. MENU NAGUSIA Menu nagusian sarbidea daukagu gure gelaren konfiguraziora, programazio osora,

gaietako errepasora edota ikasleek lantzeko fitxak sortzeko aplikaziora.

• Segidan, aukera guztiak deskribatuko ditugu:

4.2. GELAK

Lehenik, irakasleak bere gelaren izena eta ikasle bakoitzaren izenak idatziko ditu. Horren ostean, programak berak hiru ikasleko taldeak osatuko ditu, arbelean zenbait lan proposatzeko.


5

4.3. PROGRAMAZIO OSOA Aukera honekin, programa bokalekin hasi eta silaba konplexuekin (tr, bl, etab.) amaituko da.

136 gai dira, non ikasketa fonologikoa, 100 hitz arrunten ikasketa globala eta trazua azaltzen diren.

Programazioa oso zainduta dago. Letren agerpenaren ordena, letra bakoitzaren artikulazio-

puntuaren arabera jarrita; eta letren arteko nahasketari aurre hartzeko, errepasatzeko aldizkako

ariketak sortuta.

1. jarduera: Adibide klip-a Letraren, fonemaren eta keinuaren arteko erlazioa erakusten duen animazio klip-a.

2. jarduera: Irakurketa estatikoa laguntzarekin Talde-irakurketa letren agerpenaren abiaduraren arabera egiten da, keinuaren ikusizko

euskarriarekin. Errepikatuzko irakurketa abiadura handiagotuz lantzea proposatzen da.


6

3. jarduera: Irakurketa dinamikoa ikusizko euskarriarekin Talde-irakurketa letren desagerpenaren abiaduraren arabera, keinuaren ikusizko


4. jarduera: Zein mugitu ote da? Banakako ariketa. Ikasleari mugitu diren letrak edo silabak irakurtzea eskatuko diogu. 1, 2

edo 3 silaba mugi daitezke eta, garrantzitsuena da, mugimendu guztiak amaitu arte ezin dutela letren edo silaben izenak esan.


7

5. jarduera: Trazuaren bideoa Landutako letraren trazu zuzenaren bideo erakusgarria. 6. jarduera: Trazuaren entrenamendua Programak adierazten duen ordenaren arabera, hiru ikasleko taldeetan arbelera aterako dira.

Landu nahi dugun letra, trazuaren norabide zuzenarekin idazteko erronka proposatzen da. Ondo egiten baldin badu, errefortzua jasoko du. Ostera, huts egiten baldin badu, ikasleak letra horren idazkera errepikatu egin beharko du.


8

7. jarduera: Trazuaren jolasa. Programak adierazten duen ordenaren arabera, hiru ikasleko taldeetan arbelera aterako dira.

Jolas-jarduerako (Tximeleta efektua) puntuak lortzeko 40 segundo dituzte. Idatzitako letra irakurgarria izan arren, programak bakarrik esango du ondo dagoela trazuaren norabidea egokia izan denean.

8. jarduera: Letra estatikoen ehizaren jolasa Programak adierazten duen ordenaren arabera, hiru ikasleko taldeetan arbelera aterako dira.

Ikasleek 40 segundo dituzte programak iradokitzen dituen silabak igartzeko. Jolas-jarduerako (Tximeleta efektua) puntuak lortzen dituzte.


9

9. jarduera: Letra mugikorren ehizaren jolasa Programak adierazten duen ordenaren arabera, hiru ikasleko taldeetan arbelera aterako dira.

Ikasleek 40 segundo dituzte programak iradokitzen dituen silabak igartzeko eta hauek mugimenduan dauden bitartean harrapatzeko. Jolas-jarduerako (Tximeleta efektua) puntuak lortzen dituzte.

10. jarduera: Bingoa Landu nahi dugun letraren edo landu nahi ditugun letren fitxak inprimatu eta ikasleen artean

banatu behar dira. Bi fitxa eredu daude: landutako letra zirriborratzearena edo letraren trazua lantzearena.

Aurkezteko bi aukera daude: automatikoa edo eskuzkoa. Trazuaren bingoetan eskuzko

aukera gomendatzen da. Horrela, irakasleak bolen agerpenaren arteko denbora kontrolatu ahal izango du. “Bingoak” eta “lerroak” “Emaitzak ikusi” botoia sakatuz froga ditzakegu.

Idazkera marraduna lantzeko txartelak ere sor ditzakegu. Honela izatera, ikasleek letrak edo

silabak zirriborratu beharrean, hauek idatzi beharko dituzte.

11. jarduera: Letrak kokatu


10

Programak adierazten duen ordenaren arabera, hiru ikasleko taldeetan arbelera aterako dira.

Ikasleek 40 segundo dituzte programak iradokitzen dituen letrak ordena egokian jartzeko. Jolas-jarduerako (Tximeleta efektua) puntuak lortzen dituzte.

4.4. BERRIKUSTEA

Lan egiteko letra, silaba edo eremu semantiko jakin bat aukera dezakegu. Honela, 11 jardueretatik egin nahi duguna aukera dezakegu.

Nola lan egin berrikuste aukerarekin: 1. Gure gela hautatuko dugu: Berrikuste aukeran “klik” egiterakoan, gure gela aukeratzeko menua automatikoki irekiko da.

2. Orain, landu nahi ditugun letrak, silabak edo eremu semantikoak aukeratuko ditugu.

- Lexikoa.

- Fonologikoa. Behin gela hautatuta, menu fonologikoa (letrekin edo silabekin hitz egiteko) edo menu

lexikoa (hitzekin lan egiteko) aukeratuko dugu.


11

4.4.1. MENU LEXIKOA

Jarduera aukeratuko dugu.

Landu nahi ditugun eremu semantikoak aukeratuko ditugu.


12

Jarduerak Ezagutza lexikoa Talde-irakurketaren ariketa. Kategoria semantiko bakoitzaren irudiak hirunaka agertuko dira

audioarekin eta grafiarekin. Audioa entzun ondoren, ikasle guztiak errepikatu behar dute.

Errepikatuzko irakurketa ikusizko euskarriarekin

Eremu semantiko bakoitzaren 9 hitzen talde-irakurketa. Ikusizko euskarria gutxitzen joango da.


13

Irakurketa dinamikoa ikusizko euskarriarekin

Talde-irakurketa hitzen desagerpenaren abiaduraren arabera egiten da. Errepikatuzko irakurketa abiadura handiagotuz lantzea proposatzen da.

Zein mugitu ote da?

Banakako ariketa. Ikasleari mugitu diren hitzak irakurtzea eskatuko diogu. 1, 2 edo 3

hitz mugi daitezke eta, garrantzitsuena da, mugimendu guztiak amaitu arte ezin dutela hitzak

esan. Irakasleak aukeratutako kategoria semantikoaren 12 hitz kargatzen dira.


14

Bingoa

Landu nahi ditugun hitzen fitxak inprimatu eta ikasleen artean banatu behar dira. Bi fitxa eredu daude: landutako hitza zirriborratzearena edo hitzen trazua lantzearena.



Hitz estatikoen ehizaren jolasa

Programak adierazten duen ordenaren arabera, hiru ikasleko taldeetan arbelera aterako dira. Ikasleek 40 segundo dituzte programak iradokitzen dituen hitzak igartzeko. Jolas-jarduerako (Tximeleta efektua) puntuak lortzen dituzte.


15

Hitz mugikorren ehizaren jolasa


Ikasleek 40 segundo dituzte programak iradokitzen dituen hitzak igartzeko. Ariketa honetan, hitz horiek atzematea zailtzeko, hitzei mugimendua erantsi diegu. Jolas-jarduerako (Tximeleta efektua) puntuak lortzen dituzte.

Letrak kokatu


Ikasleek 40 segundo dituzte programak iradokitzen dituen letrak ordena egokian jartzeko. Jolas-jarduerako (Tximeleta efektua) puntuak lortzen dituzte.


16

Esaldi estatikoen irakurketa

Bi kategoria semantiko ezberdinen arteko 3 esaldi agertuko dira pantaila bakoitzean. Esaldi

horiek egitura sintaktiko bera izango dute. Subjektuaren eta objektuaren arteko aldaketak egongo dira.

Esaldi dinamikoen irakurketa

Talde-irakurketa hitzen desagerpenaren abiaduraren arabera. Errepikatuzko irakurketa abiadura handiagotuz lantzea proposatzen da.


17

Hitzak kokatu

Programak adierazten duen ordenaren arabera, hiru ikasleko taldeetan arbelera aterako dira. Ikasleek 40 segundo dituzte programak iradokitzen dituen esaldiak ordena egokian jartzeko. Jolas-jarduerako (Tximeleta efektua) puntuak lortzen dituzte.

4.4.2. MENU FONOLOGIKOA

Jarduera aukeratuko dugu.


18

Landu nahi ditugun eremu fonologikoak aukeratuko ditugu.

Jarduerak Adibide klip-a Letraren, fonemaren eta keinuaren arteko erlazioa erakusten duen animazio klip-a.

Irakurketa estatikoa laguntzarekin Talde-irakurketa letren agerpenaren abiaduraren arabera, keinuaren ikusizko euskarriarekin.

Errepikatuzko irakurketa abiadura handiagotuz lantzea proposatzen da.


19

Irakurketa dinamikoa ikusizko euskarriarekin Talde-irakurketa letren desagerpenaren abiaduraren arabera, keinuaren ikusizko


Zein mugitu ote da? Banakako ariketa. Ikasleari mugitu diren letrak edo silabak irakurtzea eskatuko diogu. 1, 2

edo 3 silaba mugi daitezke eta, garrantzitsuena da, mugimendu guztiak amaitu arte ezin dutela letren edo silaben izenak esan.


20

Trazuaren bideoa Landutako letraren trazu zuzenaren bideo erakusgarria. Trazuaren entrenamendua Programak adierazten duen ordenaren arabera, hiru ikasleko taldeetan arbelera aterako dira.

Landu nahi dugun letra trazuaren norabide zuzenarekin idazteko erronka proposatzen da. Ondo egiten baldin badu, errefortzua jasoko du. Ostera, huts egiten baldin badu, ikasleak letra horren idazkera errepikatu beharko du.


21

Trazuaren jolasa Programak adierazten duen ordenaren arabera, hiru ikasleko taldeetan arbelera aterako dira.

Jolas-jarduerako (Tximeleta efektua) puntuak lortzeko 40 segundo dituzte. Idatzitako letra irakurgarria izan arren, programak bakarrik esango du ondo dagoela trazuaren norabidea egokia izan denean.

Letra estatikoen ehizaren jolasa Programak adierazten duen ordenaren arabera, hiru ikasleko taldeetan arbelera aterako dira.

Ikasleek 40 segundo dituzte programak iradokitzen dituen silabak igartzeko. Jolas-jarduerako (Tximeleta efektua) puntuak lortzen dituzte.


22

Letra mugikorren ehizaren jolasa Programak adierazten duen ordenaren arabera, hiru ikasleko taldeetan arbelera aterako dira.

Ikasleek 40 segundo dituzte programak iradokitzen dituen silabak igartzeko eta hauek mugimenduan dauden bitartean harrapatzeko. Jolas-jarduerako (Tximeleta efektua) puntuak lortzen dituzte.

Bingoa Landu nahi dugun letraren edo landu nahi ditugun letren fitxak inprimatu eta ikasleen artean

banatu behar dira. Bi fitxa eredu daude: landutako letra zirriborratzearena edo letraren trazua lantzearena.



Idazkera marraduna lantzeko txartelak ere sor ditzakegu. Honela izatera, ikasleek letrak edo

silabak zirriborratu beharrean, hauek idatzi beharko dituzte.

Letrak kokatu


23

Programak adierazten duen ordenaren arabera, hiru ikasleko taldeetan arbelera aterako dira. Ikasleek 40 segundo dituzte programak iradokitzen dituen letrak ordena egokian jartzeko. Jolas-jarduerako (Tximeleta efektua) puntuak lortzen dituzte.

4.4.3. FITXAK

Irakurketarako, hitzen azterketarako edo trazua lantzeko fitxak sortzeko aplikazioa.

BINGO FITXAK

Lantzen ari garen kategoriaren Bingoa ariketa hasi baino lehen, fitxek inprimatuta egon beharko dute. Orrialde bakoitzean bi bingo sortzen dira: hitzak zirriborratzeko edo gainean idazteko. Orri berean, Bingoaren bi aukera hauek nahastu ahal ditugu:


24

IRAKURKETA FITXAK

Ikusizko euskarria duten irakurketa lantzeko fitxak sortu ahal dira, nahi dugun konbinazio fonologikoarekin edo semantikoarekin. Ikasleak etxean birpasa dezan, fitxa hauek inprima ditzakegu:

5. GOITIBEHERAKO MENUA

Goitibeherako menua edozein pantaila edo ariketa zabal dezake.


25

Hainbat aukera aurkituko ditugu.

Joan: egindako gaiaren edozein ariketara joateko edo menu nagusira joateko aukera ematen digu.

Hurrengoa: gai bereko hurrengo ariketara joateko erabil dezakegu. Tximeleta: lankidetza-jolas batera joateko erabiliko dugu. Jolas horretan, ikasleek lortutako

puntuak pantailak osatzeko behar diren piezen truke aldatuko dituzte. Laguntza: zerbait ulertzen ez dugunean, hemendik laguntza menua zabal dezakegu. Irten: programa ixten du. Eginda dagoena gorde egiten du. Errepikatu: ariketa errepikatzeko erabil dezakegu. Maiuskula/minuskula: letraren formatua aldatzeko erabiliko dugu. Fitxak: fitxak sortzeko aplikaziora eramango gaitu.

6. TXIMELETA EFEKTUA

Ikasleek edozein jolas didaktiko amaitu dutenean, lortu dituzten puntuak ”Tximeleta efektua”

jolasean aldatzeko aukera izango dute. Jolasean sartzeko, menu-barrako ”Tximeleta” botoian klik

egin behar dugu.


26

Pantaila bat aukeratuko dugu.

Eskuineko menuan, gelak lortu dituen puntuak eta piezen prezioa agertzen dira. Ikasleek

behar dituzten piezak eros ditzakete, soilik horien gainean klik eginez.

Beheko menuan, erositako pieza kopurua agertuko da, eta, horien gainean klik eginez

gero, pantailan agertuko dira. Behin jolas-pantailan egonda, piezak nahi dugun lekura mugi

ditzakegu. Ondoren, botoi berdea (play) sakatuz, bolaren mugimendua froga dezakegu. Efektua,


27

botoi gorria (stop) sakatuz geldi dezakegu. Horrela, piezen kokapena alda dezakegu edo beste

pieza batzuk koka ditzakegu, maneiatzen ari garen bola izarra dagoen lekura heldu arte. Pantaila

aldatzeko, etxea (home) agertzen den botoian egingo dugu klik.

Jolas horretatik ateratzeko eta gaiarekin jarraitzeko, goitibeherako menua zabaldu eta nahi

dugun aukeran klik egingo dugu.

7. INTEGRAZIO DIDAKTIKOA CURRICULUMEAN

Baliabidearen diseinuak eta erabiltzeko moduak gelako programaziora erraz moldatzea

ahalbidetzen du, eta berdin dio zein metodo erabiltzen den irakurtzen ikasteko (silabikoa ala

globala).

Haur Hezkuntzako 2. zikloko “Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena” arloan,

honako helburu kurrikular hau beteko luke:


28

“Hizkuntza idatziaren gizarteko erabilerak ezagutzen hastea, hizkuntza idatziaren

funtzionamendua aztertzeko, eta komunikatzeko, informatzeko eta gozatzeko tresna gisa

balioesteko”.

Edukiak:

1. blokea: hitzezko hizkuntza. Entzutea eta mintzamena lantzea. - Hizkuntza idatzira hurbiltzen hastea.

- Idazketa benetako helburuak betetzeko erabiltzen hastea.

- Kode idatzia zuzentzen duten arauak aztertzen hastea. Hainbat hitz idatziren arteko

aldeak eta antzekotasunak hautematea.

- Ohiko euskarrietan dauden testu idatzi esanguratsu batzuk interpretatzea.

- Hizkuntza idatzira hurbiltzen hastea, komunikatzeko, informatzeko eta gozatzeko bide

gisa.

- Testu idatzietan izaten diren irudiak manipulatu eta interpretatzea, eta irudien eta

testuen artean esanahi-harremanak ezartzea.

Lehen Hezkuntzako lehenengo zikloko “Euskara eta Literatura“ arloan honako helburu

kurrikular hau beteko luke:

"Testu baten irakurketan eta ulermenean parte hartzen duten prozesu kognitiboak

automatizatzea".

Edukiak:

2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea.

- Ozen irakurtzea, ahoskera eta erritmo egokiz.

- Idazketaren konbentzioak eskuratzea.

- Testuak berridaztea ereduetatik abiatuta.

- Osagai grafiko eta paratestual sinpleak erabiltzea.

- Idazketarekiko interesa izatea, harremanetarako eta ikasteko tresna den aldetik.

- Testu idatziak txukun aurkezteko ardura.

4. eduki multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

- Idazketa segmentatzeko tresna funtsezkoa hitza dela ezagutzea.

- Hizkuntzaren sisteman soinuaren eta grafiaren arteko harremana ezagutzea.


29

- Elementu grafikoak, ikonikoak eta espazialak.

- Letrak: izenak eta haien lotura fonemekin.

- Idazketaren norabidea eta noranzkoa, linealtasuna, banaketa paperean, hitzen

zatiketa.

- Letra larria eta xehea.

8. ERABILTZEKO PROPOSAMENA

Programa klasean lantzen den edozein irakurketa- eta idazketa-metodora guztiz molda

daiteke. Erabiltzeko hainbat modu daude:

Osoa: Bi metodoko programazio osoak erabiltzea. Antolatutako materiala da, hainbat

jarduerarekin.

Puntuala: silaba konplexuak lantzeko.

Gelan: arbel digitala edo proiektagailu bat baldin badago.

Laguntza-gelan: irakurketa eta idazketa lantzeko.

Egilea: Eduardo Herrera Cantera. Psikologoa eta logopeda.

IRAKURKETA DIGITALA Gida didaktikoaapps.encodigo.com/media/apps/3/docs/eus/guia.pdf · Irakurketa...

Documents

Transcript of IRAKURKETA DIGITALA Gida didaktikoaapps.encodigo.com/media/apps/3/docs/eus/guia.pdf · Irakurketa...