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Universidad Técnica Particular de LojaIIOOLIDtD ABIERTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

"Diagnóstico de la Capacidad Intelectual con el TEST DE RAVEN,de los Alumnos de los Sextos y Séptimos Años de Educación

Básica de la Escuela "San José" de la Ciudad de Cariamanga"

CENTRO ASOCIADO: OAItIAHAGA

AUTORA: GRECIA MONTERO PEREZ

ESPECIALIDAD: MATEMATICAS

DIRECTOR DE TESIS:

Lcdo. CARLOS TORRES C.

1998 - 1999

Esta versión digital, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es

Septiembre, 2017

CERTIFICACIÓN

LCDO. CARLOS TORRES, PROFESOR DE LAIJ.T.P.L. Y DIRECTOR DE LA TESIS

CERTIFICA:

Que el Irabajo frwesfigaiwo cuyo luidoes: DIAGNOSTICO DE LA CAPACIDADINTELECTUAL DE LOS AL UMNOS DE LOSSEXTOS Y SEPTIMOS AÑOS DEEDUACION BÁSICA DE LA ESCUELA"SAN JOSE" DE LA CIUDAD DEC4RL4M4NGA 9Y, cuya aulora es la SRA.Grecia Montero de Abad, ha sido revisado ydesarrollado conforme a las normas deMelodologla de iiwesñgación cienlíjica enconsecuencia aulorizo su presentación alafaculWd de ciencia de ¡a Educación paralos fines legales y perlinenies'.

RRES

ASESOR

DEDICATORIA

CON PROFUNDA GRATITUD Y AMOR

DEDICO ESTE TRABAJO A MI QUERIDO

ESPOSO E HIJOS QUIENES SON BASE

FUNDAMENTAL DE MI VIDA Y JA

RAZÓN DE Mt SUPERACIÓN.

nia

AUTORÍA

LAS IDEAS, CRITERIOS, CONSEPTOS

Y CONCLUSIONES VERTIDOS EN

ÉSTE TRABAJO ES DE ABSOLUTA

RESPONSABILIDAD DE SU AUTORA

GRECIA MONTERO.

Iv

RESUMEN

Con el advenimiento del siglo XXI la educación tendráuna importancia fundamental en el desarrollo de los pueblos delmundo: en el campo cien«fico, tecnológico, sociopoiítico,económico y humanístico, determinando así la verdadera forma deser y hacer de la edncución, promoviendo los recursos más importantesdel hombre de un país que será el desarrollo, crealivida4acceso inmediato al conocimiento y su capacidad de adaptación

Por lo an!griormgnte anotado: la UNIVERSIDAD TECNICAPARTICULAR DE LOJA,, modalidad abierta 1w planificadouna investigación para diagnosticar la capacidad intelectual de losalumnos de educación básica mediante ¡a utilización de uninstrumento investigalivo y confiable como lo es el TEST DE RA VEN

La presente investigación ha sido aplicada a los alumnosde los sextos y séptimos años de educación básica de la EscuelaFISCOMISIONAL "SAN JOSÉ" de Cariamanga cantónCalvas, aquí la educación de basa en la enseñana-aprendizajedonde las reformas curricular es en algo han contribuido aldesarrollo, sin embargo ¡a capacidad intelectual de los alumnosinvestigados se encuentra en una media aribnética del 31,8 % queequivale a nivel intelectual bajo. Lo que incentiva a las autoridades,maestros y padres de familia fomenten en los educandos lacreaIividar4 base del desarrollo de nuestro país.

5

INTRODUCCION

En donde existe personas hábiles, inteligentes y creativos está él

desarrollo. Existen países muy desarrollado por que cuenta con habitantes

cuya capacidad intelectual se cultiva en las aulas y se acrecienta en la

sociedad, fomentando consigo la creación de nuevas alternativas de

mejorar el mundo.

"Hoy puede aseverarse categóricamente que formar individuos

creativos constituye el principal desafío que enfrenta la enseñanza en

nuestra región."

En los países latinoamericanos y particularmente en el Ecuador, el

sistema educativo comienza a ser objeto de múltiples reformas tendientes a

mejorarla, poniendo énfasis en las disciplinas académicas y prácticas,

destinadas a preparar a las personas a fin de que puedan pensar y con

capacidad de decisión desempefiándose en el trabajo profesional, en forma

creativa.

9

6

En los últimos 5 años, las políticas educativas toman gran empuje y

se constituyen en ejes annónicos del desarrollo sustentable con los

principios de: libertad y justicia social, y lograr con ello canalizar los

problemas de la comunidad encontrando las mejores alternativas que son

de interés nacional, local e individual, generando consigo reformas e

innovaciones promotoras del avance de la sociedad. En este contexto, el

Ministerio de Educación y cultura, atendiendo a los acuerdos de las lra.y

2da. consultas nacionales "Educación Siglo XXI" define las siguientes

políticas:

- Mejoramiento de la calidad de 1aEDUCACION;

- Impulso ala educación intercultural bilingüe;

- Integración y democratización del sistema educativo; e,

- Inserción de componentes culturales y artísticas de la educación.

L a ed,cación es una prioridad de! Estado que tiene por objeto:

- Garantiza la libertad de la ensefianza de conformidad con la Ley de

Educación.

- La educación se rige por los principios de unidad, continuidad,

secuencia, flexibilidad y permanencia.

7

- La educacin promoveúuna auntica cultura nacional, esto es, enraizada

en la realidad del pueblo ecuatoriano.

En la Escuela "SAN JOSE", hasta la fecha de la presente

investigacin segn informe de sus autoridades, no só a realizado cambio

notorio alguno en los procesos educativos existiendo ain procesos

rutinarios y poco llamativos, debido a la falta de capacitacin y

actualizact,n de muchos docentes en REFORMA EDUCATIVA.

Con la aplicacin del TEST DE RA yEN, cuyo objetivo principal es

medir la capacidad intelectual de los estudiantes de E. básica y teniendo

conocimiento de su manejo, aplicacii y correcci5n se detecta su aplicacin

con el aspecto ecoiúnico, la edad y lateralidad.

Lapob1acin estudiantil con que cuenta los sextos yptiinos ¡os de la

escuela "SAN JO', oscilan entre los 10 a 13 ííos de edad, que en su

mayoría pertenecen a una clase media baja. Influyendo de manera notoria

en el rendimiento estudiantil.

La lateralidad es baja y no existe diferencia notoria alguna que

podamos hacerifasis en esta investigan.

8

La universidad haciéndose eco de éstas deficiencias y con la

finalidad de ayudar en éste problema nacional, para que él profesor del

futuro aplique estrategias educativas acordes al mundo moderno, en donde

la creatividad es la base del desarrollo social y económico, ha puesto en

marcha el presente trabajo investigativo en el cual están comprometidos sus

estudiantes. Con ésta investigación, nos constituiremos en entes activos

formando parte del proyecto universitario para el "Desarrollo de la

inteligencia"

El éxito de la presente investigación de basa en la aplicación,

interpretación de datos y al asesoramiento por parte de la Universidad.

9

METODOS

La realización del presente trabajo de investigación estuvo a cargo de

la Sra. Grecia Marlene Montero Pérez. Profesora de Educación Media.

En la especialidad de Matemáticas, el mismo que se realizó en la Escuela

"San José" de la ciudad de Cariamanga, cantón Calvas.

Obtenida la autorización del director de la Escuela Revdo. Padre.

Antonio Arm ijos Arm ijos, realicé la selección de la muestra pidiendo a los

profesores del sexto año "B" y séptimos años "A", "B", y "C" su

colaboración.

Solicité a los profesores de grado la lista de los alumnos, la misma

que dio un total de 94, los mismos que oscilan entre los 10 y 15 años de

edad. Basada en la edad apliqué el TEST DE RAVEN GENERAL

obteniendo una lateralidad de 2 alumnos zurdos y 92 diestros.

J. C. RAyEN, psicólogo inglés, con fines de investigación en el

afio1936, imprimió por primera vez sus "Progressive Matrices". Tras

algunas versiones, dos años más tarde, su test había tomado forma

definitiva y estaba tipificado. Se lo identificaba como PROGRESSIVE

MATRICES 1938, sets A, B, C, D, E, esta fecha sirve para diferenciarlas

10

de las otras formas para edades y capacidades específicas y de una revisión

de la misma escala en 1956 y otras que RAVEN construyó anteriormente:

una escala para niños y otra especial para niveles superiores. Este

instrumento está destinado a "medir la capacidad intelectual para

comparar formas y razonar por analogía con independencia de los

conocimientos adquiridos a nivel cultural.

Se trata de un test sencillo por el aprendizaje de su administración y

evaluación, pues no requiere de experiencias previas.

El Test aplicado consta de:

- Un cuadernillo de "Rayen generar' que consta de 60 láminas de

figuras geométricas abstractas y lacunarias, que plantean problemas de

completamiento de sistemas de relaciones, en complejidad creciente, y

para cuya resolución el examinado debe educir.

- Una hoja de respuestas para Rayen general.

Indicaciones para su aplicación (guía didáctica)

- La encuesta socioeconómica es otro de los materiales que utilizaremos

para esta investigación, la cual será aplicada a los padres de familia de

11

los alumnos de los sextos y séptimos grados de la escuela "San José".

Dicha encuesta consta de tres aspectos:

- Datos informativos.

- Datos socioeconómicos.

- Aspecto psicopedagógico.

El presente informe lo realicé tomando en cuenta los siguientes pasos:

1. Presentación de la solicitud enviada por la U.T.P.L. al director del

establecimiento con la finalidad de obtener de él la autorización para

el desarrollo de dicha investigación.

2. Una vez obtenida la autorización procedí a seleccionar los grados para

la aplicación del test. Posteriormente solicité la nómina de los

estudiantes de cada grado con la fecha de nacimiento de los alumnos

a los Srs. profesores del mismo, obteniendo finalmente una muestra

de 94 alumnos.

3. Con los 10 cuadernillos de Rayen General enviados por la U.T.P.L

apliqué el Test a los alumnos de 10 en 10 por un tiempo de 60

minutos a cada grupo a partir de las 8 horas, hasta las 10 horas,

12

tomando un tiempo para su aplicación de 5 días laborables. Para este

trabajo conté con la colaboración de los profesores de cada uno de

los grados

4. Previamente se construyó un papelógrafo con la reproducción de la

primera y segunda matriz de Rayen General y otra con la hoja de

respuestas en sus escalas, material que me sirvió para dar una

explicación preliminar a los alumnos.

5. Distribuí los cuadernillos, las hojas de respuestas, y lápices a algunos

alumnos que no lo tenían. Previamente se les advirtió que no abriesen

los libros hasta no recibir la orden.

6. Cuando todo estuvo listo se dispuso abrir los cuadernos en la primera

página de las matrices, procediendo a explicarles en qué consistía la

prueba y como tenían que marcar la respuesta.

7. Supervisé el trabajo hasta su culminación. Se ordenó a los alumnos

marcar la hora exacta de inicio, a la culminación y entrega de los

mismos se iba colocando labora de terminación.

13

8. Con las indicaciones de la guía didáctica y tomando como base la

clave matriz de corrección, procedí a calificar las pruebas.

9. Con la finalidad de aplicar la encuesta socioeconómica, se envió con

cada alumno dicha encuesta a los padres para su respectiva

realización, la misma que fue contestada y devuelta al día siguiente.

10. Enviados los resultados por la U.T.P.L. procedí al análisis

correspondiente.

Los alumnos a quienes se les aplicó el test de Rayen tenían mucha

curiosidad y participaron en forma muy espontánea, con la inquietud

propia de su edad.

Los padres de familia participaron con gran decisión ya que el 80% de

las encuestas socioeconómicas enviadas fueron devueltas al día siguiente

con los datos que se pedía.

El director de la escuela se mostró muy interesado en la aplicación del

test razón por la cual me comprometió que cuando termine este trabajo

investigativo le envíe una copia a dicho establecimiento.

14

El día de la aplicación del test algunos estudiantes no fueron al

establecimiento razón por la cual no se les pudo aplicar quedando fuera de

esta investigación.

Unavez realizada la tabulación de la encuesta socioeconómica

y el análisis enviado por la universidad, hago a continuación la

presentación de los resultados en: tablas y cuadros estadísticos

relacionando y analizando los mismos.

Los datos expuestos a continuación son la base para el desarrollo de

ésta investigación y los cuales se explica y demuestran en la forma más

detallada posible.

15

DENEXTUN Y SE? lIMOS ANOS DE LA ESCUELA

"SAN JOSE" DE LA CIUDAD DE CARIAMANGA.

CUADRO

CAPACIDAD INTELECTUAL ESCUELA "SAN JOSÉ"

PERCENTIL EQUIVALENCIA F %

MENOS DE 39 BAJO 59 62,840 - 60 NORMAL 13 13,861 - 80 ALTO 16 17,0281 - 94 SUPERIOR 4 4,395 Y MÁS MUY SUPERIOR 2 2,1

94 100TOTAL

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DEL TEST DE RAVEN APLICADOALUMNA: GRECIA MONTERO

ID MENOS DE 391040-601161-80081 -94

I N 95Y MAS

70

cn 60Oz

-J<40

1::z 1

o

CAPACIDAD INTELECTUAL DE LOS ALUMNOS DE LOS SEXTOS Y SEPTIMOSAÑOS DE LA ESCUELA "SAN JOSE'

F

4.'

/

CAPACIDAD

FUENTE: DA TOS OBTENLDOS DEL TESTDE RA 'EN APLICADOALUMNA: GRECIA MONTERO.

NOMINA DE LOS ALUMNOS CON CAPACIDAD INTELECTUALSUPERIOR Y MUY SUPERIOR DE LOS ALUMNOS DE LOS

SEXTOS Y SEPTIMOS GRADOS DR LA RS('TTRTADE LA CIUDAD DE

CUADRO

C PA RAVEN GENERAL EDAD AÑOS

ORD. NOMINA, IIIIII SUPERIOR MUY SUPERIOR AÑOS MESES DE EDUCACIÓN(81 - 94) (95 Y MÁS) BÁSCIA

01 TORRES CARRIÓN JAIME FAVLAN 95 11 02 7 AÑO E.B.02 CASTILLO SOLANO TULIO TOMAS 95 10 08 7 AÑO E.B.03 JIMÉNEZ RAMOS DIANA ELISABETH 87 10 11 7 AÑO E.B.04 NARVÁEZ CHAMBA JUAN MIGUEL 84 12 01 7 AÑO E.B.05 ONANEDA YAGUANA WILLAN MARCEL 87 10 11 7 AÑO E.B.06 RODRIGUEZ CUMBICUS JUAN ALBERTO 92 12 08 7 AÑO E.B.

FUENTE: DATOS OBTEN]DOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONOMICA Y EL TEST DE RAYEN.ALUMNA: GRECIA MONTERO.

O SEXTO AÑOSEPTIMO AÑO

RELACION DE LA CAPACIDAD Y EL AÑO DE ESTUDIO DE LOSALUMNOS DE SEXTO Y SEPTIMO AÑO

SUPEFOR Mili SUPER OR

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DEL TESTDE RAPEN.ALUMNA: GRECIA MONTERO

4,54

w 3,5

cCZL,wo 2Ix

1,5o-

0,5o

TENENCIA DE LA CASA

CUADRO 3

TENENCIA DE LACASA F %

PROPIA 57 60.63ARRENDADA 21 22.34EN ANTICRESIS 02 2.13PRESTADA 00POR SERVICIOS 00NO CONSTESTAN 14 14.89TOTAL 94 100%

FUENTE DATOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA SOcIOECONÓl4ICAALUMNA GRECIA MONTERO

MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN DE LA CASA

CUADRO 4

MATERIALES F %

IEORMIGÓNY 31 32.97LADRILLO 39 413LADRILLO 00 0000PREFABRICADA 00 0000TAPIA 18 19.14ADOBE 04 4.26BAHAREQUE 00 0000CAÑA GIJADÜA 02 2.12MADERATOTAL 94 100%

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICA.ALUMNA. GRECIA MONTERO

SERVICIOS DE LA CASA

CUADRO 5

SERVICIOS F %AGUA POTABLE 79 84,04CANALIZACIÓN 62 65,95SERVISIOSILIGIENICOS 62 65,95LUZ ELE CTRICA 83 87,36TELEFONO 23 24,46

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DE LA ESCUESTA SOCIOECONÓMICA.ALUMNA.- GRECIA MONTERO

DISTRIBUCIÓN DE LA CASA

CUADRO 6

DISTRIBUCIÓN F %DORMITORIO 94 100SALA 81 86917COMEDOR 68 71,34CUARTO DE ESTUDIO 26 27,65COCINA 94 100

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DE LAS ENCUESTA SOCIOECONÓMICA.ALUMNA GRECIA. MONTERO

OTROS SERVICIOS DE LA CASA

CUADRO

SERVICIOS E %FAX 00 00CONPUTACIÓN 2 2.12TV CABLE 3 3.19INTERNET 00 00VEJilCULO 8 9,30

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICAALUMNA: GRECIA MONTERO

DEPENDENCIA DE LOS INGRESOS ECONÓMICOS DE LAFAMILIA

CUADRO

DEPENDENCIA F

SOLAMENETE DEL PADRE 29 30,9SOLAMANETE DE LA MADRE 12 12,8DEL PADRE Y DE LA MADRE 33 35,1DEL PADR, MADRE E HIJOS 8 8,5UNICAMENTEDE LOS HIJOS 4 4,3OTROS Si8,5

TOTAL 94 100

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DE LA ECUESTA SOCIOECONÓMICA.ALUMNA: GRECIA MONTERO

INGRESOS ECONÓMICOS DE LA FAMILIA

CUADRO

NIVEL F %000 - 600.000 28 29,8601.000 - 1.220.000 45 47,91.221.000- 2.200.000 16 172.200.000 - 3.200.000. 5 5.3MÁS DE 3.200.000 00 000

TOTAL 94 100

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICA.ALUMNA: GRECIA MONTERO

MONTO DE EGRESOS DE LA FAMILIA

CUADRO 10

EGRESO F %O - 600 000 41 43,6600.000 - 1.220.000 46 48,91.221.000 - 2.200.000 7 7,52.210.000 - 3.200.000 0 0MAS DE 3.201 000 0 0

TOTAL 94 100%

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICA.ALUMNA: GRECIA MONTERO.

INTEGRANTES DE LA FAMILIA

CUADRO 11

INTEGRANTES F %

HASTA DE3MEMBROS 3 3,2

DE 4 A 6 MIEMBROS 64 68,1DE 7 0 MÁS MIEMBROS 27 28,7

TOTAL 94 100

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTAS SOCIOECONÓMECLALUMNA; GRECIA MONTERO.

OCUPACIÓN DEL PADRE Y DE LA MADRE

CUADRO 12

PADRE MADREOCUPACIÓN

F % F EMPLEADO 29 30,85 15 15,95AGRICULTOR 12 12,76 - --JORNALERO 1 1.06ALBAÑIL 07 07,44 - -COMERCIANTE 07 07,44 04 04,25CHOFER 05 05,31 - -MECÁNICO 02 02,12 - -SASTRE-COSTURERA 02 01,12 08 08,51PANAD-PLOME-ESTIVADØR 03 03,19 -- -Q . DOMÉSTICOS -- 00,00 59 62,76NO CONTESTA 16 1 17,211 081 8,51

TOTAL 94 100 94 100

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICA.ALUMNA: GRECIA MONTERO DE ABAD.

PROFESIÓN DEL PADRE Y DE LA MADRE

CUADRO 13

PADRE MADREPROFESIÓN F % FPROFESOR 20 21,27 13 13,82

ALBA-GASF-ELEC 9 9,57 - --SASTRE-MODISTA 2 2,13 14 14,89

ENFERMERO 2 2,13 1 1,06MILITAR-POLICJÁ 2 2,13 -- --

SECRE-CONT-TECN 1 1,06 3 3,19CHOFER-MECANI 9 9,57 -- --

NINGUNO 42 44,68 57 60,64NO CONTESTAN 1 71 7245 61 6,38

TOTAL 1 941 1001 941-

4 100

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICA.ALUMNA: GRECIA MONTERO.

PERMANENCIA EN EL TRABAJO

CUADRO 14

FORMA DE PADRE MADRE

TRABAJO F % F %PERMANENTE 45 47,87 24 25,53OCACIONAL 25 26,59 11 11,70NO TIENE TRABAJO 13 13,83 53 56,38NO CONTESTA 11 1470 6 6,38

TOTAL 1 941 1001 941 100

FUENTE: DATOS DE LAS ENCUESTAS SOCIOECONÓMICAS.ALUMNA: GRECIA MONTERO.

NIVEL DE INSTRUCCIÓN DEL PADRE Y DE LA MADRE

CUADRO 15

NIVEL DE PADRE MADREINSTRUCCIÓN

F F %SUPERIOR 21 22,34 15 15,95MEDIO 23 24,46 27 28,72PRII'vIARIO 30 31,91 40 42,55NINGUNO 14 14,89 06 6,38NO CONTESTAN 06 6,38 06 638

TOTAL 1 941 1001 941 100

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICA.ALUMNA GRECIA MONTERO.

NUMERO DE HIJOS Y LUGAR QUE OCUPAN EN LA FAMILIA

CUADRO 16

CANTIDAD NUMERO DE HIJOS LUGAR QUE OCUPANF % F %

1 - 3 29 30,85 49 52,134 - 6 38 40,43 23 24,467 - 9 13 13,83 5 5,32

lo MÁS 4 4,26 1 1,06NO CONTESTAN 10 10,64 16 17,02

TOTAL 94 1001 941 100

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICAALUMNA GRECIA MONTERO.

CONVIVENCIA DE LOS ESTUDIANTES

CUADRO 17

CONVIVEN CON %PADRE-MADREY HNOS 64 68,08UNICAMENTE CON PADRE 02 2,13UNICAMENTE CON SU MADRE 13 13,83UNICAMENTE CON SUS HERMANOS 00 --CONS SUS ABUELOS 03 3,19CON SUS TIOS 06 6,38CON FAMILIS-EMPLEADA-AMIGOS -- --NO CONTESTAN 1 061 6,38

TOTAL 1 941 100

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICA.ALUMNA: GRECIA MONTERO.

AÑOS REPRO VADOS

CUADRO 18

AÑOS F %

NINGUNO 61 64,89UN AÑO 19 20521DOS AÑOS 02 2,13MAS DEDOS AÑOS 00 --

NO CONSTESTAN 12 12,77

TOTAL 94 100

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICAALUMNA: GRECIA MONTERO.

CAUSAS PARA LA REPROVACIÓN DE LOS AÑOS

CUADRO 19

CAUSAS F %POR DESCUIDO 3 14,28POR ENFERMEDAD 2 9,52POR CAMBIO DE DOM. 4 19,05NO SABER LEER Y ESCRIBIR 4 19,05POR CAMBIO DE PROFESOR 2 9,52NO PONEN LARAZÓN 61 28,57

TOTAL 21 100

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICAALUMNA: GRECIA MONTERO,

LATERALIDAD DE LOS ESTUDIANTES

CUADRO 20

LATERALIDAD F %

DIESTRO 92 97187ZURDO 02 2,13

TOTAL 1 941 100

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICA

LtJMNA GRECIA MONTERO.

DIFICULTADES FÍSICAS DE LOS ALUMNOS

CIJARO 21

DIFICULTADES F %

PARA OIR 03 3,19PARA VER 12 12,77OTROS 05 5,32SANOS 68 72,34NO CONTESTAN 06 6,38

TOTAL 94 100

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓIvUCALU1v1NA: GRECIA MONTERO.

MATERIAS EN LAS QUE DESTACAN LOS ESTUDUANTES

CUADRO 21

PREFERENCIA PREFERENCIA PREFERENCIAMATERIAS 1 2 3

F % F % F %NO CONTESTAN 36 38,29 10 10,63 11 11170MATEMATICAS 08 8,51 18 19,14 10 10,63IDIOMA 15 15,95 18 19,14 11 11,70CC.N.N 02 2,12 07 7,44 02 2,12INGLES 18 19,14 13 13,82 17 18,08SOCIALES 02 2,12 05 5,31 03 3,19MÚSICA 00 00 03 30 01 1.06RELIGIÓN 01 1,06 00 00 05 5,31E.E.F.F. 00 00 06 6,38 04 4,25DIBUJO 00 00 08 8,51 00 00OTRAS 12 12,76 06 6,38 30 33,33

TOTAL 94 100 94 94 100

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICAALUMNA: GRECIA MONTERO,

HORAS DIARIAS DE ESTUDIO

CUADRO 23

HORAS F %'/2a 1 HORA 35 37,232 HORAS 34 36,173 HORAS 10 10,634 HORAS 01 1,06

NO CONTESTAN 14 14,89

TOTAL 94 100

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICAALUMNA: GRECIA MONTERO.

ACCESO PARA INVESTIGACIÓN

CUADRO 24

ACCESO F %

PÚBLICA 31 32,97PARTICULAR 30 31,91IN'I'ERNET 00 00NO CONTESTA 33 35,10

TOTAL 94 100

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONÓMICAALUMNA: GRECIA MONTERO

ORIENTADORES DE TAREAS

CUADRO 25

ORIENTADORES F

PADRE 25 260.MADRE 30 31,91HERANOS 20 21,27OTROS 3 3,19NO CONTESTAN 16 17,02

TOTAL 94 100

FUENTE: DATOS DE LAENCUESTASOCIOECONÓM[CAALUIviNA: GRECIA MONTERO.

PASATIEMPOS DE LOS ESTUDIANTES

CUADRO 26

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

PASATIEMPOS F % F % F %

DEPORTES-FtJTBOLL-BASKET 48 51,o6 17 18,08 06 6,38TELEVISIÓN - NINTENTOS 05 5,32 19 20,21 11 11,701VItJSICA-DIBUJO-LECTURA-ESCRI 06 6,38 10 10,63 10 10,63JUEGOS-BOLAS-IvJEÑE-TROM-AJED 21 22,341 10 10,63 09 9357CICLISMO-TROTAR-CAMaTAR. 01 1,06 06 6,38 01 1,06AYUDAALOSPADRES 02 2,12 02 2,12 01 1,06

NO CONTESTAN 11 11,70 40 42,55 56 59,57

TOTAL 941 1001 941 1001 941 100

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONOMICA.ALUMNA: GRECIA MONTERO.

OTROS CENTROS DE FORMAC ION

CUADRO 27

CENTRO F %

CLUB 03 3,19IGLESIA 12 12,76NO CONTESTAN 79 84,04

TOTAL 94 100

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONOMICA.ALUMNA GRECIA MONTERO.

RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y LA EDADDE LO ALUMNOS DE LOS SEXTOS Y SEPTIMOS

AÑOS DE LA ESCUELA "SAN JOSE" DE LACIUDAD DE CARL4MANGA

CUADRO 28

loEDAD ANOS 10 11 12 13 14 15

CAP. ¡NT. EN PERCENTILES. F F ¼ F % F % F % F

MENOS DE39 29 30.8 10 10..6 11 11,7 08 8,5 -- -- 01 1,06

NORMALES 40-60 03 3,2 07 7,4 02 2,13 01 1,06 - -- -- -ALTOS 61 - 80 06 6,3 08 8,5 02 2,13 -- -- -- -- -- --

SUPERIORES 81 - 94 01 1,06 01 1,06 02 1,13 -- -- -- -- -- --

MUY SUPERIOR 95 Y MAS 01 1,06 01 1,06 -• -- -- -- -- -- -- --

TOTAL 40 42,55 27 1 28,72 17 18,08 91 9,571

FUENTE: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONOMICA Y EL TEST DE RAYEN.ALUMNA: GRECIA MONTERO.

10 11 12 13 14 15

Id)Oz

-J

Ui

Oo::LU

z

3025201510

5O

RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL YLA EDAD

EDAD

FUENTE.: DATOS DE LA ENCUESTA SOCIOECONOMICA Y EL TES DE RAVEN.ALUMNA: GRECIA MONTERO.

DBAJO -NORMAL

o ALTOO SUPERIORU MUY SUP

DE LADE LOS SEXTOS Y SEPTIMOS A1(

LA ESCUELA "SAN JOSE"

CUADRO 29

LATERALIDAD DERECHOS ZURDOS

CAP. INTELEC . /PERCENTJLES F % F %

MENOS DE 39 31 32,9840 - 60 40 42,55 2 2,1361 - 80 16 17,0281 - 94 3 3,19MAS DE95 2 2,13

TOTAL 92 97,83 2 2,13

FUENTE: DATOS OBTENIDOS DEL TEST DE RAVEN Y LA ENCUESTA SOCIOECONOMICA.ALUMNA: GRECIA MONTERO.

3f OS o

50

mm

30

20

10

Ve] T.

ZURDOS

RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y LALATE RALI DAD

oz

-J

wC)

oW.w

z

FUENTE: DA TOS OBTENIDO DEL TEST DE RA PEN Y LA ENCUESTA SOCIOECONOMICA.AL UMVA. GRECIA MONTERO.

ION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y LA SITUACIÓN SODE LOS ALUMNOS DE LOS SEXTOS Y SEPTIMOA AÑOS DE LA

CUADRO 30

SITIJACION MEDIO MEDIOSOCTOECONOMICA BAJO BAJO MEDIO ALTO ALTOCAJNT. PERCENTILES. F F F % F % F %

MENOS DE 39 22 23940 27 28,72 11 11,70 2 2,1240 - 60 3 3,19 8 8,51 2 2,1261 - 80 2 2 9 12 8 8,51 2 2,12 2 2,1281 - 94 11 1,06 1 1,06 1 1,0695Y MAS 1 1,06 1 1,06

TOTAL 28 29978 45 47,87 16 17,02 5 5,28

FUENTE: DATOS DEL TESTDE RA VEN Y LA ENCUESTA SOCIOECONOMICA.ALUMNA: GRECIA MONTERO.

El BAJOMEDIO BAJO

O MEDIOO MEDIO ALTO

ALTO

Ii

IC

20

15

íEl

U)oz

-J

o

o

'u

z

RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y LA SITUACIONSOCIOECONOMKA

FUENTE: DATOS DEL TEST DE J4 Y L4 ENCUESTA SOCJOECONOMICA.ALUMNA: GRECIA MONTERO.

NpISø

DESCRIPCION

En el Ecuador desde hace muchos años se manifiesta que la

educación debe estimular al desarrollo de la inteligencia, que promocione

hombres y mujeres capaces de resolver problemas y que actúen con

sentido crítico y creativo.

Pero sabemos que muchos estudiantes que inician sus estudios

superiores tienen grandes y profundos vacíos, errores conceptuales,

evidentes deficiencias en materia científica, incapacidad para el juicio

lógico, bajo desarrollo del pensamiento reflexivo, creativo y crítico,

manifiesta inhabilidades en la técnicas del aprendizaje, comunicación e

investigación, percepción ingenua, anticientífica y descontextualizada de la

realidad.....(')

Tenemos que estar conscientes de lo que está sucediendo en otras

naciones en donde han impulsado la ciencia y la tecnología para gestar su

desarrollo socioeconómico. La ciencia y la tecnología en la actualidad son

tomadas como indicadores del desarrollo o subdesarrollo de cualquier país

del mundo. Cuando hablamos de paices adelantados nos estamos

refiriéndonos a su elevado desarrollo de la investigación, la ciencia y de su

forma de impartir la educación.

38

Por tal motivo el Ministerio de Educación y Cultura puso en

conocimiento de los maestros y de la sociedad en general el "PLAN

ESTRATEGICO PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION

ECUATORIANA", cuyos objetivos de educación básica se plantean

como meta final que los preadolescentes salgan de esta etapa educativa

con un perfil enmarcado en lo siguiente:

e Conciencia clara y profunda (le ser ecuatoriano, en el marco del

reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de

género del país.

e Conscientes de sus derechos y deberes en relación así mismos, a la

familia, ala comunidád y a la nación.

e Alto desarrollo de su inteligencia a nivel del pensamiento creativo,

práctico y teórico.

e Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales,

escritos y otros. Con habilidades de procesar diferentes tipos de

mensajes de su entorno.

e Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria

con su entorno socíal y natural, con ideas positivas de sí mismas.

e Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

39

Los maestros somos los gestores del cambio, responsables de formar

nuevas generaciones. Debemos estar conscientes que la educación del

futuro debe favorecer al desarrollo de la inteligencia.

Según Jean Piaget define a la inteligencia como la capacidad de

adaptación o como el estado de equilibrio; hacia la escuela tienden todas las

adaptaciones sucesivas de orden senso-motor y cognoscitivo.

Según estudios realizados por la Universidad de Londres: Maestros,

Padres y Psicólogos coinciden en considerar a "niños superdotados" a los

hijos únicos y a los primogénitos, es decir dotados de unas características

especiales en cuanto a personalidad e inteligencia.

"La creatividad significa ser de excepción, hombre privilegiado,

dotado de cualidades poco comunes que lo convierten en un ser

afortunado, aureolado por esa prerrogativa envidiable de ser creador o

genio que es lo mismo".

Los más inteligentes no siempre son los más creativos. La

inteligencia es uno de los factores que integran la creatividad, de ahí que

los test de inteligencia no miden la creatividad. En nuestra investigación

hemos utilizado los denominados test de Rayen.

40

TRABAJOElaborarestructurasideativasrelacionando ideasmedisntE

ORIGINALIDADHabilidad deestablecer tareaspoco comunes entreellas

La capacidad intelectual es la base de la creatividad y ósta a la vez

se fundamenta en:

MECANISMO DE LA CREAITV]DAD

NTELIGENCIAComprendeinformación.

ESTRUCTURASIDEATIVAS

Basada en estos antecedentes, escogí la población objeto de nuestra

investigación procediendo primeramente a realizar una entrevista a las

autoridades y maestros del plantel, llegando así" a las siguientes

conclusiones:

Los contenidos vertidos en clase son teóricos, prácticos y científicos.

La escuela cuenta con laboratorio de C.CNN. por lo tanto se dan

demostraciones prácticas.

Se incentiva a desarrollo comunitario, basado en la cooperación y

en los medios naturales.

41

Se procede a cultivar la inteligencia mediante algunos ejercicios

(memorización) rudimentarios, evidenciándose la falta de

actualización de algunos docentes.

Se realiza también la práctica de Cultura Física con profesores

especiales de la asignatura en donde los alumnos intervienen en

algunos juegos organizados.

Existe una buena relación entre profesores y alumnos así como

también entre la planta docente y directivos.

La colaboración prestada tanto por profesores y alumnos fue integra,

ya que todos estaban conscientes de la envergadura de este trabajo.

a En este establecimiento no existen alumnos superdotados, pero

existen estudiantes con un coeficiente de inteligencia superior.

La escuela "San José", está situada en la parroquia de Cariamanga,

cantón Calvas, provincia de Loja en la calle Mons. Santiago Fernández

García. Cuenta al momento con la siguiente planta física:

Dos bloques de estructura prefabricada que dan un total de 7 aulas. Un

edificio de 2 pisos en donde funcionan 6 paralelos, además el laboratorio

de CCNN. Y FISICA, un bar, la dirección de la escuela y un

departamento asignado para la vivienda del conserje y su familia.

En la escuela existe también el Jardín de Infantes (Primer afio de

Básica), anexa funciona también la Escuela Especial.

42

El personal docente lo conforman 20 profesionales, su planta

administrativa está conformada por el Director además el conserje.

Los alumnos reciben también clases de música para lo cual cuenta

con dos profesores de la materia asignados por la supervisión:

Los alumnos matriculados y que concurren normalmente a clases son

en un total de 422. contando en los sextos y séptimos años un total de 127

alumnos.

Analizando cada uno de los cuadros estadísticos, he llegado a las

siguientes conclusiones:

En la escuela "San José" cuyo número de estudiantes seleccionados

es 94 equivalente al 100%, de ellos: tienen un percentil menos de 39

(bajo), 59 alumnos equivalentes al 62.77%; 13 alumnos que

equivalen a un 13,83% poseen un percentil normal; 16 alumnos

equivalentes a un 17,02% poseen una capacidad alta; 4 alumnos que

equivalen al 4,27% poseen un nivel superior y solamente 2 alumnos

equivalentes al 2.13% poseen un nivel muy superior.

Analizando el cuadro número 2 en la que se detalla: nombres, edades

y años de educación básica de los alumnos cuya capacidad intelectual

superior y muy superior, realicé un resumen a fin de hacer su

43

representación gráfica, tomando en consideración los años de

educación, determino lo siguiente.

e Existen dos alumnos con capacidad intelectual Muy Superior y

cuatro alumnos con capacidad intelectual Superior los cuales en su

totalidad pertenecen al séptimo año de educación básica..

e Cabe señalar que solamente existen dos alumnos de lateralidad zurda

que pertenecen al séptimo año de educación básica y con un nivel

intelectual Normal.

44

ANALISIS DE LOS DATOS DE LA ENCUESTA

SOCIOECONOMICA

Analizando la encuesta socioeconómica; en lo que se refiere al

aspecto de la vivienda de los alumnos de los sextos y séptimos anos de la

escuela "san José" he llegado alas siguientes conclusiones:

La población en un 60,63% posee vivienda propia, que equivale más

de la mitad y están situadas en el sector urbano de las cuales en su

mayoría son de ladrillo y hormigón. En menor proporción

encontramos que existen casas de adobe y tapia situadas en mayor

parte en el sector rural.

Las casa de habitación situadas en el área urbana poseen los

servicios básicos como son: agua entubada, canalización y luz

eléctrica; contando en la mayoría de los casos con dormitorio, sala,

comedor y cocina. Por otro lado las casas que se encuentran en el

sector rural poseen servicios básicos como son agua, luz y letrinas.

En cuanto a los servicios de habitación, las casa situadas en el sector

rural cuentan solamente con cocina y dormitorio.

45

Otra parte de la población equivalente al 22,34% vive en casa

arrendadas y solamente el 2,13% viven en casa que las tienen en

anticresis. Otro número significativo de abstuvo de contestar.

Cabe indicar que en la mayoría de las familias la situación

económica es bastante deprimente, permitiéndoles tener una

alimentación deficiente. Solamente el 9,30% poseen vehículo propio,

el 2,13% tienen computadora y el 3,19% acceso a teve-cable,

incidiendo en forma directa en el rendimiento estudiantil.

Analizando el aspecto económico de la familia de los alumnos objeto

de nuestra investigación, he tomado en cuenta varios factores, que luego

de su análisis he llegado a las siguientes conclusiones:

Los ingresos económicos en un 35,1%, osca en la mayoría de los

casos dependen del padre y de la madre, en un 30,95% dependen

únicamente del padre, en un 12,8 % solamente de la madre y en el

12% de los casos de los hijos y otros.

El monto de los ingresos de las familias, en un 47,9% está entre

$600.000 a $1.220.000, concordando casi en su totalidad con el

monto de los egresos.

46

Un 29,8% tiene unos ingresos de $0 a $600.000, teniendo que sufrir

necesidades, ya que sabemos que los egresos son mayores y tiene

que buscar alternativas o vivir en mundo de miseria y necesidad

e Un 17% tienen un ingreso de $1.220.001 a $2.200.000 teniendo una

nivel de vida aceptable.

e Solamente 5 familias tienen ingresos medio alto.

Analizando la ocupación, profesión y forma de trabajo de los

padres me he dado cuenta de los siguientes aspectos:

El 30,85% de padres son empleados de ellos el 47% tienen un

trabajo permanente, pero sus egresos son bajos teniendo que

dedicarse a trabajos alternativos para poder solventar en algo sus

gastos. El 62,76% de madres no tienen trabajo alguno, dedicándose

por entero a los quehaceres domésticos y al cuidado de su familia.

e Muchos padres se dedican a la agricultura y a otras carreras

artesanales como un medio de subsistencia. Las madres se dedican

labores artesanales.

e La forma de trabajo de los de los padres en su mayoría es

permanente siendo estos empleados públicos en el sector de la

educación. La mayoría de las madres no tienen trabajo. Existiendo

el 25,53% que tiene un trabajo permanente ocupando de preferencia

47

puestos en el magisterio. Son pocas las madres que se dedican a

otros empleos públicos como medio de subsistencia.

En cuanto al nivel de instrucción número de hijos y lugar

Que ocupan éstos; he llegado a las siguiente conclusiones:

La mayoría de padres y madres han acabado el nivel primario, un

porcentaje considerable tienen una instrucción media y muy pocos

son los que han tenido una educación superior. Existen padres y

madres que no tienen ningún nivel cultural es decir no saben ni leer

ni escribir.

o En nuestra saciedad los hogares están conformados en la mayoría de

los casos de 4 a. 6 hijos siendo uno de los porcentajes más altos,

viviendo el 68,08% con sus padres.

o Existen hogares cuyo número de hijos sobrepasa los 10 en donde la

pobreza es muy notoria.. La mayoría de ellos ocupan entre primer y

tercer lugar con respecto a los demás hermanos; solamente el 1% de

los encuestados son los últimos y un porcentaje ínfimo vive con sus

abuelos y tíos.

e Cabe indicar que algunos padres no dieron contestación a esta

pregunta, comprobándose que un 15% aproximadamente de ellos,

48

han emigrado al exterior o a otras ciudades en busca de trabajo

para mejorar su economía.

En el aspecto psicopedagógico, puedo acotar lo siguiente:

En cuanto a los años reprobados tiene mayor incidencia en los

primeros años de básica, existiendo un 20,21% que han reprobado 1 año y

un 2,12% dos años, siendo las causas principales el cambio de domicilio y

el no saber leer ni escribir, esto se da en los alumnos que vienen de escuelas

del sector rural que para darles ingreso a esta escuela los profesores del

respectivo grado toman una prueba y según sus resultados, ubican al

alumno en el grado que le corresponde. El descuido, enfermedad y el

cambio de profesor son otras de las causas para la reprobación de los años

escolares.

La lateralidad es muy baja ya que solamente existen dos alumnos

zurdos es decir un 2,13% del total.

En cuanto a las molestias tanto físicas como psicológicas la mayor

parte son niños sanos, pero existen el 12,77% que tiene dificultades para

ver, es decir un número considerable de niños, el 3,19% para oír y el

5,32% pose otras molestias.

49

En cuanto a las materias en las que se destacan observamos que un

19,8% es en ingles, en idioma un 15,95%, en matemáticas un 8,51% y en

ciencia naturales un 2,12%.Cabe indicar que algunos padres desconocen

esto en sus hijos por lo que se abstuvieron de contestar un 38,29% de

ellos.

Las horas diarias que dedican los alumnos a la realización de

tareas extra clase, es de media hora hasta dos horas.

En Cariamanga contamos con cuatro bibliotecas públicas y

particulares en donde el 32,97% de los alumnos realizan sus consultas,

otros no contestan o simplemente no consultan.

La madre en un 31,91% es la persona ideal para ayudar a su hijo en

las tareas extradase, el padre y los hermanos ocupan un lugar

significativo en la ayuda a realizar estas tareas. Aunque existe un 33% que

lo hace solo.

Los pasatiempos favoritos de los estudiantes son los deportes en

un 51,06% en orden de preferencia y el juego con un 22,34%. La televisión

y los juegos de video es otro pasatiempo que tiene una aceptación del

50

5,32% dando muchos dolores de cabeza a los padres y apoderados de los

n iii os.

Otro centro de formación a los que muy pocos niños concurren es

a la iglesia ya que algunos de ellos asisten a prepararse para la primera

comunión. Además existen Clubes pero muy pocos forman parte de ellos

alo mejor por desconocimiento.

Analizando todos estos aspectos nos damos cuenta que en esta

escuela, muchas cosas podemos hacer en beneficio de los niños que son

el futuro de nuestra sociedad.

Analizando el cuadro 28 que se refiere a la relación entre la

capacidad intelectual y la edad de los alumnos de una muestra de 94

tenemos:

El máximo porcentaje está dado en los alumnos cuya capacidad

intelectual es menos de 39 y la edad es de 10 años, el 30,8%; en 11

años con un porcentaje de 10,6%; en 12 años con un porcentaje de

11,7%, en 13 años con un porcentaje de 8,5% y en 15 años con un

porcentaje de 1,06%.

e Posteriormente la capacidad intelectual alta (61-80) corresponde a

los alumnos cuyas edades son: 6,3% en los alumnos de 10 años.

51

8,5% en los alumnos de 11 años, un 2,12% en los alumnos de 12

años.

La capacidad intelectual normal (40-60) corresponde al siguiente

porcentaje: 3,2% a alumnos de los 10 años; el 7,4% a alumnos de 11

años; el 2,13% a alumnos de 12 años y el 1,06% a alumnos de 13

años.

La capacidad intelectual Superior corresponde a cuatro alumnos

ubicados así: uno de 10 años, uno de 11 años y dos de 12 años.

Solamente tenemos dos alumnos de capacidad intelectual MUY

SUPERIOR correspondiendo a alumnos de 10 y 11 años.

De esta manera hemos llegado a concluir que los estudiantes cuyo

percentil es de 39 y menos son muchos demostrándose con ello la falta de

creatividad de los alumnos, el poco incentivo hacia la investigación que es

la base del desarrollo intelectual.

La relación de la lateralidad con la capacidad intelectual poco

podría sefialar al respecto ya que solamente existen dos alumnos zurdos

pertenecientes a una nivel intelectual normal.

Analizando el cuadro de la relación de la capacidad intelectual yla

situación socioeconómica de los alumnos de los sextos y séptimos años

he llegado alas siguientes conclusiones:

52

a) ALUMNOS DE NIVEL BAJO.

La situación económicamente baja con una frecuencia del 23,40% se

localiza en los alumnos que tienen una capacidad intelectual menor que

39.

El 3,19% equivale aun percentil de alumnos normales.

El 2,12% equivalen a un percentil de alumnos altos.

• El 1,06% que equivalen a los alumnos cuyo percentil es superior.

Cabe indicar que no existe ningún alumno muy superior en estas

familias.

b) ALUMNOS DE NIVEL MEDIO BAJO.

• Existe un 28,72% de alumnos cuyo percentil es bajo.

El 8,51% corresponde a alumnos normales y un igual porcentaje

corresponden a alumnas de un percentil alto.

Están comprendidos en un 1,06% las alumnos cuyo percentil es

superior y existe en igual porcentaje alumnos con percentil muy

superior.

c) ALUMNOS DE NIVEL MEDIO.

• El 11,70% corresponde a alumnos de un percentil bajo

• Un 2,12 % corresponde a alumnos normales y en igual porcentaje de

2,12% a alumnos de percentil alto.

53

Solamente un 1,06% corresponden a alumnos de percentil superior.

a En este nivel económico no existen alumnos con percentil muy

superior.

b) ALUMNOS DE NIVEL MEDIO ALTO.

a En este nivel el 2,12% tienen un percentil bajo y en igual porcentaje se

encuentran alumnos de percentil alto.

• No existen alumnos cuyo percentil sea normal, ni superior.

• Solamente el 1,06 % esta dentro de un percentil muy superior.

En los alumnos objeto de nuestro estudio comprobamos que no

proviene ninguno de familias de un nivel económico alto según los

resultados de la encuesta socioeconómica.

De acuerdo a los antecedentes anteriores, si podemos afirmar es que

el trabajo del maestro debe caracterizarse por el establecimiento de un

conjunto de relaciones: entre personas, con el conocimiento de la realidad

social, económica y cultural que le rodea, con la institución donde labora y

con el medio.

La gestión educativa a nivel del aula es responsabilidad del maestro;

por lo mismo, supone un trabajo intelectual, creativo, eficiente,

54

comprometido que apunte a mejorar la calidad de los aprendizajes de los

alumnos, tomando en cuenta sus características individuales y grupales, el

contexto, el avance científico y tecnológico y las demandas de la sociedad.

He aquí el gran reto, la prioridad de emprender en una reforma

educativa global que con stituyaun importante espacio de participación para

la sociedad en general, y el magisterio en particular.

La vigente reforma curricular de la educación básica, parte

importante de la reforma educativa, constituye valioso instrumento para ser

aplicado. Parte decisiva de este contexto es el aterrizaje del currículo en el

aula para lo cual es necesario adaptar, cambiar, desagregar, seleccionar

objetivos, destrezas y/o contenidos, lo cual requiere una mayor y mejor

preparación de los docentes.

55

1. DE ZUBIIUA SAMPER, Miguel Pensainientoy aprendizaje (1995).

EDITORIAL SUSAETA: QIJTFO ECUADOR.

2. DE ZUBIRIA SAMPER MIGUEL,

DE ZUBIRIA llAGÓ ALE.TANDRO,(1995) Operaciones intelecualesy

creatividad

EDITORIAL SUSAETA: QUITO ECUADOR.

3. DE ZUBIRIA SAMPER JULIAN, (1995) LosModelos Pedagógico&

EDITORIAL SUSAETA: QUITO ECUADOR.

4. MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. (1998); RediVacional de

Formación y Capacitación Docente; propuesta para conocimiento y discusión.

EDITORIAL. ABIL1TY PRODUCCIONES. QUITO ECUADOR-

5. MINISTERIO DEEDUCACIÓNY CULTURA. (1997); Investigación Educativa

QUITO ECUADOR.

6 IVIINTSTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA (1998); Guía para el desarrollo del

currículo del 2 0 al 100 año de Educación Básica; Reforma curricular

consensuada.

56

ABILLITY PRODUCCIONES Y PUBLICIDAD: QUITO ECUADOR.

7.- JOSE M. VALERO QARCIA. (1975); Educación Personalizada.

EDICIONES: U.T.P.L. LOJA ECUADOR.

57

CUnivet-sidad Técnica Particular de Loja

nnn

Memento ascenderc seniper

Modalidad Abierta

PROGRAMA DE GRADUACIÓN PARA EGRESADOS

DE MODALIDAD ABIERTA ANTERIORES A 1997

Of. Cir. No. 003

Sr.

RECTOR DEL COLEGIOEn su despacho.

De mi consideración:

Por la presente saludo a usted muy atentamente y a la vez, de la 1rma más comedida, me permito

solicitar se digne autorizar al señor (o sefiores) : IA.RTJNTJ.........

.................................... . ..................... .................... qUe SOfl egresados de la

Modalidad Abierta, la realización de un trabajo investigalivo en el colegio de su acertada regenciay que se orienta a determinar ci cociente intelectual de los alumnos de-nivel medio. Debo indicar austed que los egresados están capacitados para dicha actividad con lo que se garantiza la seriedad y

confiabilidad de la investigación.

Por la favorable aceptación, expreso los sentimientos de gratitud sincera.

Atentamente

I)LOS, PATRIA Y CULTURA

.J3o

Ph:D. Mari a José RubioDIRECTORA GENERAL I)EMODALIDAD ABIERTA

-

// 9

UNIDA J) v;1 '. 1 II! R g o

un

Universidad Técnica Particular de Loja

Modalidad Abierta Memento asccn(lcre scntper

PROGRAMA DE GRADUACIÓN PARA EGRESADOS

DE MODALIDAD ABIERTA DE LA UTPL

FICHA PARMDENTIFICACIÓN DEL COLEGIO A INVESTIGAR

1.- NOMBRE DEL PLANTEL

¡(1.1 (4f?.7.;1\r2.- DJRECCION DEL I'LANfJL . ...... .... .......... ............................;:................................................

PROVINCIA ('/\T\flQN (ijt.JI.)AI) lELÉF.

3.- SOSTENiMIENTO : Fiscal ( ) Yiscomisional ( ) Particular religioso ( X)

Particular laico ( )

4.- SEXO: Masculino ( ) Fcmciiino ( ) Mixto (

5.-JORNADA: I\'lalutitia ( x)

Vespertina ( )

6.- TIPO DE EDUCACIÓN: 1 lispana ( - )

L3ilingiic ( )

7. ZONADE UE3ICACJON: Urbana ( )

Rural ( )

8. RÉ(JIMI3N

Costa ( .: )

Sierra ( )

9. ESPECIALIDADES : (especifique)que)Ciencias

...........................................Técnicas

10. NUMERO DE ALUMNOS POR CURSOS Y PARALELOS

Curso Paralelos Número de alumnos...6..AÇíOECIB 32....

.A,a .. E.d ..... 74

7° AFo Ed. Ba. tic ti 7..

'TuJ!t/..4R1Icvt,,?'"' JOSE 19O

//

Univcisidad Tecnica Pat liculai de LojaMemento asccnderc scrnper

Modalidad Abierta

PROGRAMA DE GRADUACIÓN DE EGRESADOS DE

MODALIDAD ABIERTA HASTA 1996

ENCUESTA SOCIOECONÓMICA Y PSICO1EI)AGÓG1CA

Señor Padre de Familia

La prcsente encuesta tiene como flnal,dad obtener información referente a la situación so-cioeconómica y psicopedagógica (le los ';sttl(liantcS de educación básica de una muestra deescuelas y colegios de! país. Solicitamos a usted llenar todos los datos que se piden porcuanto son de importancia para los hncs (le la investigación.

Sírvase contestar con sinceridad cada una (le las interrogantes, ya sea escribiendo en formaconcreta lo solicitado o marcando una X co el paréntesis correspondiente.

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1 . 1 . l'. onbrc dci Plantel.....................................................................................................

1.2. Lugar .........................................................................................................................

PROVINCIA ('AN'l'ÚN PARROQUIA. CIUDAD

1.3. Tipo (le sostenimiento del plantel: Fiscal ( ) Fiscomisional ( ) Particular ( )

1.4. Si el plantel es particular, cuánto paga mensualmente (le pensión? SI.......................

1.5. Nombre del aliiniiio .................... . ... ........... ....................................................... . ....... ..

1.6. Edad del estudiante....................................................................................................FECHA DE NACIMIENTO AÑOS MESES

1.7. Año (le estudios ( grado o curso)..................................................................................

].S. Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )

1.9 Lugar (le residencia permanente (le su familia: Zona urbana ( ) Zona rural ( )

22

23

2. DATOS SOCIOECONÓMICOS

2. 1. La casa donde residen habitualmente es:

Propia ( )Arrendada ( )Fii anticresis ( )Prestada ( )Por servicios que prestan

Otros, CSPCCiÍRIUC ................................ . ....... . ................. ........... ....................................

2.2. Los materiales de construcción de dicha casa son:

( ) hormigón y ladrillo( ) Ladrillo( ) Prefabricada( ) Tapia( ) Adobe( ) Bahareque( ) Caña guadua( ) Madera

2.3. La casa en mención posee los siguientes servicios básicos:

( ) Agua potable( ) Canalización( ) Servicios Higiénicos( ) Luz eléctrica( ) Telélbno

2.3. 1. La casa dispone (le

Dormitorio( ) Sal,¡( ) Comedor( ) Cuarto (le estudio ( ) Cocina( )

2.4. Cuenta también con otros servicios:

( ) Fax( ) Computación

l'V Cable( ) Internet( ) Vehículo 1)101)10

2.5. Los ingresos económicos (le su famimilia dependen de:

( . ) Solamente del padre( ) Solamente (le la madre( ) Del padre y de la muadme( )

Delpad re, madre e hi1os( )

únicamente (le los hijos

( ) Otros

24

¡ 2.6. Aproximadamente, cuál es el ingreso mensual de sil

( X) De SI. O hasta 600.000( ) De Sl. 60 1.000 hasta V220.000( ) 1)c Se'. 1 '22 1.000 hasta 2'200.000( ) De SI. 2'201.000 hasta 3'200.000( )

Más de SI. 3'201.000

2.7. Aproximadamente, cuál es ci monto de gastos mensuales de su familia?

SI..................................

2.8. Cuántas personas integran sil

( ) 1 lasta 3 miembros

( •) De 4 a 6 miembros( ) I)c 7 o más

2.9. Cuál es la ocupación del padre? . ...........................

2.10. Cuál es la pro ísióii del padre?...................................................................

Cutl es la Ocupación de la madre? ..

2.12. Cuál es la profesión (le la madre?.. . ...........................

2.13. El trabajo que tiene el padre es:

( K ) Permanente

( ) Ocasional( ) No fienc trabajo

2. 14. El trabajo de la madre es:

( ) Permanente( ) Ocasional( ) No tiene trabajo

2.1 5. Nivel de instrucción concluida

PADRE MADRE( ) Superior ( ) Superior( ) Medio ( ) Medio( ) Primario ( ) Primario( ) Ninguno ( ) Ninguno

2.16. Número (le hijos ............ Lugar que OCUU el estudiante entre ellos....................

2.17. El estudiante ,JVC con:madrc y hermanos

25

( ) Unicamente COU SU padre( ) Unicanicn(c con su madre( ) tinicamcnc con sus hermanos( ) Con sus abuelos( ) Con sus tíos( ) Otros familiares( ) Con la empleada( ) Con amigos

3. ASPECTO PSICOPEDAGÓGICO

3.1. Afios reprobados: ho. ( ) 2do. ( ) 3ro. ( ) 4to. ( ) 5to. ( ) 6to. ( )7mo. ( ) 8vo. ( ) 9no. ( ) 1 Orno. ( )

Causaprincipal...............................................................................................

3.2. Para escribir, su hijo es: Diestro ( ) Zurdo ( )

3.3. Su hijo tiene: Dificultad para ver ( ) Dificultad para oír ( ) O(ros....................

3.4. Las materias en las que más se destaca son:. 1) ..

2)

.....................................3) ....................................................................(Escriba en orden (le preferencia tres)

3.5. Cuántas horas diarias dedica al estudio y ejecución de (arcas cxtraclase 7...........

3.6. Tiene acecso para sus consultas e investigaciones a:

Biblioteca particular ( ) Biblioteca pública ') Internet ( )

3.7. Quién le ayuda en la orientación de (arcas cx(raclasc a su hijo?

Padre ( ) Madre ( ) 1-hermanos ( ) Otros ( )

3.8. Cuáles son los I)asaticnlpos íiivorilos de su hijo? Escriba tres en orden (le prefe-rencia

1).. ..... .... ........ . 2). . ... .,. 3)...

3.9. A más (le la educación básica, ¿a qué otro centro de formación asiste?

CENTRO DI-; FORMACIÓN NIVEl.,( . ) Conservatorio..................................( ) Academia de....................................( ) Instituto (le.......................................

( ) Club (le ............................................

( Otros ..............................................¡ GRACIAS POR SU COLABORACION

HOJA DE RESPÚESTAS - PRUEBA RAVEN

ESCALA GENERAL

USO EXPER!MENTAL

[l tti(,, bEi No.

Apedos:

Edad: _____ años:

Colegio:.......

Provincia: Ciudad:Hora de tnIc.

Duración:

Exp. No

Nombres:

Fecha de Nac.:

Curso:

Tipo:

Fecha de hoy:

Hora de Fin: -

A . C D •. E

. 2 2 2 2 23 •.3 3 3 3•

4.5 5.. 5 5 5

.7. 7 78 8 8 8 89 9 . 9 9 .910 10 10 10 10

12 .12 12 . 12 12Punt.parc.: .. Punt.parc.: Punt. parc.:_______ j_Punt.parc:

Punt.parc.:

Forma de trabajo

___________ -i.1 1napicia

IIIIi1II4f)t)I .., -,,.....................L. 1. .Coçucentrçtcc

DisPosjcidn

Dispuesta.........L . ...

LL......._. ..........1L.JIntereiacJa . t)lnIiro;r1,i

.........................SeguraVacilarite

Perseverancia

Li.-.111. LJUniforme Irregular

DIAGNÓSTICOEdad cron. Ptrflaje

IT/rn1nit, Percet.

ul;iriqo

Diag:ósticu

Examinador

50403020

_• 100

Sto 7mo

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PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS

CENTRO ASOCIADO: CARIAMANGAEGRESADOS:GRECIA MONTERO PEREZ

AÑO DE ALUMNOS MEDIA ARÍMEflCA TOTAL DEED, BASICA SELECCIONADOS DEL CURSO ALUMNOS

[ 6to 0 14.16 31

L 7mo 2 40.48 63

ESTABLECIMIENTO INVESTIGADO: ESCUELA SAN JOSEPROVINCIA: LOJA

CANTON: CALVASCIUDAD: CARIAMANGA

MEDIA NUTMET1CA DE LA tNS11TUCON EDUCATIVA31.80

NIVEL

CANTIDADMUY SUPERIORI

2SUPERIORES

4ALTOS

16NORMALES

13BAJOS

59

Total de alumnos y alumnos seleccionados por grado

ALUM NOS SELECCIONADOS10 TOTAL DE ALUMNOS

80

2 60

E 40Z 20

O

6to 7mo

Año de Ed. Básica

Media Aritmética por Años

Ano de Ed. Básica

ffl MEDIA ARTMETICA DEL CURSd

jMEDtA ARTMETICA DEL CURSd

50403020-

- 10o

6to 7mo

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CENTRO ASOCIADO: CARIAMANGAEGRESADOS:GRECIA MONTERO PEREZ

r AÑO DE ALUMNOS MEDIA ARMEflCA TOTAL DEED, BASICA SELECCIONADOS DEL CURSO ALUMNOS

T 6to 0 14.16 31L 7mo 2 40.48 63

ESTABLECIMIENTO INVESTIGADO: ESCUELA SAN JOSEPROVINCIA: LOJA

CANTON: CALVASCIUDAD: CARIAMANGA

MEDIA ARITMET1CA DE LA }NSTITLJCION EDUCATIVA

31.80

NIVEL

CANTIDADMUY SUPERIORES

7

4ALTOS 16

NORMALES 13

BAJOS

59

Total de alumnos y alumnos seleccionados por grado'

ALUMNOS SELECCIONADOSID TOTAL DE ALUMNOS

80

2 60

E 40Z20

O6to 7mo

Año de Ed. Básica

Media Aritmética por Años

Ano de Ed. Básica

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CENTRO ASOCIADO: CARIAMANGA

ESTABLECIMIENTO INVESTIGADO: ESCUELA SAN JOSEEGRESADOS: PROVINCIA: LOJA

GRECIA MONTERO PEREZ

CANTON: CALVASCIUDAD: CARIAMANGA

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA

/ 1 AGUIRRE SOTOMAYOR XIMENA DEL C15' 12 10 10 6 5 BAJO2 AGUIRRE SOTOMAYOR SANDRA DEL C 11 10 8 6 5 BAJO

.- 3 GUARNIZO SALINAS HIAPTIA DE FA1 13 10 3 6 5 BAJO. 4 JIMENEZ GUARNIZO CARLA YULIANA 12 10 11 6 5 BAJO-. 5 JUMBO VALARESO SiLVIA STEFANI 12 10 0 6 5 BAJO- 6 LUDEÑA PARDO CELENA DEL C11 13 10 3 6 5 BAJO

7 MERO GAONA CONSUELO DEL 14 9 10 6 10 BAJOY 8 PARDO TROYA YANINAPATR1C 14 10 1 6 10 BAJO) 9 SANTIN TORRES VIVIANA CATER 13 10 5 6 5 BAJO

). 10 SARANGO PACHECO MAGALI DEL CIS 21 10 5 6 30 BAJO11 SARANGO CONDOLO SONIA MARIBEL 17 10 5 6 19 BAJO12 SOLANO AGILA JHOANA MARISI 19 10 0 6 23 BAJO

1) 13 TINITANA CASTILLO MARIA DEL CISN 15 10 8 6 13 BAJO( 14 VEGA PARDO MARIA FERNAN 14 1 1.. 4 6 5 BAJO

- 15 VEGA VALLADARES BETY EMILSA 13 10 8 6 5 BAJO16 ACARO CEVALLOS ANTONIO RAMIF 26 10 11 6 50 NORMAL

, 17 CHAMBA DIAZ JONATAN ESTE 26 10 6 6 50 NORMAL/18 COLLAHUAZO PINZON DARWIN VICENI 14 12- 5 6 5 BAJO

19 CORDERO CUEVA BOLIVAR PAUL 21 11 7 6 13 BAJO/20 JIMENEZGUARDERAS JORGE LUIS 8 11 0 6 5 BAJO

' 21 LUZON 1YAGUANA IVICTOR MANUEI 15 1 10 1 1 6 13 BAJO

Página 1GENERAL

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No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA

Y 22 PARDO MALACATUS ALEXANDER MIC 18 10 3 6 21 BAJO

23 PARDO MONTERO JUAN CARLOS 14 10 6 6 10 BAJO

) 24 PARDO ALEJANDRO DANIEL MAURIC 9 10 5 6 5 BAJO

25 PARDO SANCHEZ ANGEL STALIN 7 10 0 6 5 BAJO26 QUEVEDO VICENTE CESAR AGUSTO 12 13 5 6 5 BAJO

/ 27 QUEZADA SARANGO LUIS ANTONIO 9 10 6 6 5 BAJO\! 28 RUEDA SARANGO JUAN ENRIQUE 19 10 7 6 23 BAJO

29 SOLANO AGILA DIEGO ARMAND 14 10 11 6 10 BAJO'v/ TENENUELA TENENUELA JUAN FERNANDÍ 19 - 10 2 6 23 BAJOti 31 VEGA OJEDA WILSON ALEXA1 25 10 3 6 46 NORMAL

134-3

3AGUIRRE CARRION YULIANA DE LO 32 10 0 7 72 ALTOBAILON AVILA DIANA CAROLIt 39 12 7 7 78 ALTOBRAVO CUEVA SILVANA MIREL 10 11 5 7 5 BAJO

)< 35 CASTILLO QUEZADA NARCISA DE JE 9 13 0 7 5 BAJO46 CHUQUIRIMA CARRILLO YOVANA EMILZi 34 11 11 7 62 ALTO—37 CHUQUIRIMA CONZA CARMEN LILIAN 31 11 8 7 50 NORMAL

38 CUENCA JIMA CECILI MARIA 36 11 0 7 69 ALTO'K 39 GONZAGA CONZAGA NARDELA DEL C 26 12 5 7 13 BAJO\j40 HIDALDO ROJAS IVANA DEL CISh 30 10 8 7 66 ALTO

41 JIMENEZ RAMOS DIANA ELIZABE 37 10 11 7 87 SUPERIOR'< 42 JIMENEZ ROJAS CINTIA ALEJAN 32 10 1 7 72 ALTOJIMENEZ MORA MARICELA DEL 29 12 2 7 18 BAJO

44 JIMENEZ CALLE ROSA ELIZABET 12 10 0 7 5 BAJOy45JUMBO CAÑAR CARMEN MAGAI. 13 12 1 : 7 5 BAJO

(46 JUMGAL CHUQUIRIMA EMILSA DE LOS 13 12 1 7 5 BAJO47 MAZA JIMENEZ LIGIA ELENA 36 12 1 7 50 NORMAL

L48 MERCHAN MASACRE DIANA EL1ZABE 30 12 10 7 20 BAJO

Página 2GENERAL

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No. APELLIDO 1 APELLIDO -2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA

49 MERINO CUEVA VANNESA ISABI 37 11 3 7 72 ALTO'K. 50. NARVAEZ ROJAS FRANCISCA DE 24 12 11 7 11 BAJOx 51 ORTEGA ROMERO MARA JOSE 36 11 11 7 69 ALTO

52 SALINAS BRAVO NANCY DEL CISI 18 11 - 7 7 7 BAJO. 53 SARANGO GAONA PAMELA DEL CI 34 10 11 7 78 ALTO

'& 54 SARANGO PACHECO TERESA MARGA 32 13 8 7 19 BAJO55 VALAREZO PRECIADO IMERCY PAOLA 35 11 - 4 7 66 ALTO56 ABAD MONTERO SANTIAGO ALE 30 11 8 7 45 NORMAL

.J 57 AGUIRRE VALAREZO DIEGO ARMAND 29 11 2 7 40 NORMAL'<58 BERRU CORREA ALEXIS VICENTE 34 11 5 7 62 ALTO

59 CAMACHO TORRES JOSE LUIS- 10 5 62 ALTO,< 60 CARRION TROYA FRANCO ESTEV 16 11 2 7 5 BAJO

61 CASTILLO SOLANO TULIO TOMAS 46 10 8 7 95 MUY SUPERIORx 62 CEVALLOS SIMANC.AS MANUEL HUMBE 39 12 9 7 73 ALTO( 63 CUENCA ROJAS YANDRI PAUL 31 11 8 7 50 NORMAL

X 64 GUARDERAS OLMEDO JORGE LUIS 31 11 10 7 50 NORMAL65 JIMENEZ NOVILLO JARO MANUEL 30 10 1 7 66 ALTO

>< 66 JIMENEZ ' LL.SGUILLERM( 22 10 11 7 34 BAJO) 67 JUMBO JUMBO WILSON JOSE33 11 11 7 58 NORMAL..2 68 JUMBO JUMBO VICENTE FAVIA 15 10 2 7 13 BAJO/69 LUDEÑA LUDELA WLSON RAMIRC 10 10 2 7 5 BAJO*70 MAZA NARVAEZ KLEVER TELMO 28 1 1 9 7 35 BAJO

71 NARVAEZ CHAMBA JUAN MIGUEL 41 12 1 7 34 SUPERIORX72 NARVAEZ MERINO WALTHER PATR 20 13 1 7 6 BAJO

73 NERO GAONA LUIS ALBERTO 17 13 5 7 5 BAJO

E75k 74 RANNOVILLO SAGO CARLOSc3UST. 21 10 11 7 30 BAJO

ONTANEDA YAGUANA WILLAN MANUEI 37 10 11 7 87 SUPERIOR

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PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS 1 MESES ED. BASICAV 76 PACHECO PEREZ BAIRON MANUE 28 11 7 7 35 BAJO77 PARDO PARDO IEMILTON FERNA 33 15 9 7 15 BAJO78 PARDO ESCALERAS MCO VINICIO 30 11 8 7 45 NORMAL. 79 PARDO PARDO EDWIN LEANDR 31 13 6 7 17 BAJO80 RODRIGUEZ CUMBICUS JUAN ALBERTO 45 12 2 7 92 SUPERIOR)( 81 RODRIGUEZ JIMENEZ JORGE LUIS 24 12 8 7 11 BAJO'82 RUEDA TORRES LUIS PAUL 23 11 4 7 19 BAJOç 83 RUEDA SARANGO MIGUEL FRNACI 20 12 8 7 7 BAJO

> 84, SALAZAR MALDONADO JAiME EDISON 24 11 5 7 21 BAJOY, 85 SARANGO SARANGO PEDRO ROBERT 30 13 3 7 15 BAJO86 SARANGO TINITANA LUIS ALFONZO 30 11 5 7 45 NORMAL87 SARANGO PINZON CESAR AGUST( 25 11 - 1 7 23 BAJO'L88 SERRANO GUALAN ELVIS HERNAN 34 11 9 7 62 ALTO

% 89 TENENUELA LEMA WILLAN HERNA 35 11 11 7 66 ALTOX. 90 TENENUELA TENENUELA LUIS EFRAIN 28 12 9 7 16 BAJO91 TORRES CARRION JAIME FAVIAN 50 11 2 7 95 MUY SUPERIOR

92 TORRES CALVA MILTON GEOVA 37 13 9 7 41 NORMALy 93 VACA CASTILLO JORGE LUIS 19 12 10 7 6 BAJO)94 VACA JERAS JORGE LUIS 13 13 2 7 5 BAJO

MEDIA ARITMETICA = 31.80 TOTAL DE ALUMNOS = 94DESVIACION ESTANDAR = 27.88 ALUMNOS SELECCIONADOS = 2

Página 4GENERAL

E

HOJA DE RESPUESTAS - PRUEBA RAVEN

ESCALA GENERAL

USO EXPERIMENTAL

Exp. No. Prueba No. -

Nombres: Apellidos:Fecha de Nao.: Edad: _____ años: meses:

Curso: . --- Colegio:

Tipo: 'Provincia:Fecha de hoy* . Horadelnic.Hora de Fin: ________________________________ Duración:

123

567

10

12 _____Piint.parc,:

2 ' 2 2

---------- __:_4 4 . 0 4

56 __ 6 67

- 7

9 :9lo io

- 1 -

PuiiLparc.: Puni. paro.: Punt.parc.:

23'1567

8

lo

Punt .pa rc.:

Forma de trabajo

i.iciT1civa tritu uva

1 1Inteligente Torpe

Concentrada DistraídaDisposición

Dicpueta Fatigada

Interesada . Desinteresada

ranquila -In¡ 1___ijj

Segura VacilantePerseverancia1 1 1__

Uniforme Irregular

DIAGNÓSTICO

Edad cron. Puntajo

IT/minut. Percent.Discrop. Rango

Diagnóstico

Examinador