Investigación segunda f

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEGUNDA ESPECIALIDAD

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNSA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

© Prof. Klinge Orlando [email protected] -

959739003

¿Qué seinvestigará?

• Formulación del problema• Definición• Delimitación• Objetivos

• Antecedentes

Marco teórico

Proceso de investigación


Base teórica

• Antecedentes• Teorías – Enfoques• Hipótesis• Variables

¿Cómo seinvestigará?

• Población. muestra• Instrumentos• Análisis e interpretación• Verificación de hipótesis• Conclusiones, sugerencias y/o recomendaciones

Diseño metodológico

MATRIZ DE CONSISTENCIA

Objetivos

Hipótesis VariablesIndicadores


Contiene

Objetivos

Planteamientodel Problema

Instrumentos

PLANIFICACIÓN DE LAINVESTGACIÓN

¿Qué?

¿Por qué?

¿Para qué?

¿Cómo?

El Problema

Justificación

Objetivo


¿Cómo?

¿Cuando?

¿Quienes?

¿Con qué?

Estrategias (Diseño)

Cronograma

Población

Recursos e Instrumentos

ETAPAS DEL PROCESO DEINVESTIGACIÓN

1. Concebir la idea a investigar

2. Plantear el problema de investigación

3. Elaborar el marco teórico

4. Establecer las hipótesis


4. Establecer las hipótesis

5. Seleccionar el diseño de investigación

6. Selección de la muestra

7. Recolección de los datos

8. Analizar los datos

9. Presentar los resultados

ENUNCIADO DEL ESTUDIO

• Propósito

• Variables

• Unidad de Estudio

• Lugar

• Tiempo


•Área del Conocimiento•Operacionalización de las Variables•Marco Teórico•Marco Muestral•Elección de Instrumentos

DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO

CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR

• Concebir la idea de la investigación

• Fuentes de ideas

– experiencias, descubrimientos

– Escritos, observaciones de hechos


– Escritos, observaciones de hechos

• Como surgen las ideas

• Necesidad de conocer los antecedentes

• Investigación previa de los temas

PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA

Preguntas deInvestigación


Justificación de laInvestigación

1. Formulación del problema


1. Formulación del problema


Reunirhechos

Determinar laimportancia

Posiblesrelaciones

Encontrarexplicaciones

Relacionesentre hechos

yexplicaciones

Analizarsupuestos

2. Definición del problema


FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Problema Principal.El problema principal significa saber: ¿qué se quiereinvestigar?, precisando su naturaleza y sus características y seformula con las variables del tema. Además todo problemaprincipal tiene una estructura y debe empezar con lainterrogante: ¿en qué medida? ¿dónde? ¿cuándo? ¿cómo?¿porqué? etc., asimismo, tiene que utilizar términos de enlaceo relación como: incide, influye, relaciona, etc.

Problemas Secundarios.


Problemas Secundarios.Los problemas secundarios tienen la misma estructura einterrogantes del problema principal, sólo que en suplanteamiento se tiene que ser más específico. Los problemassecundarios se desprenden del problema principal y posee lasiguiente estructura:

Interrogante VI término de enlace VDdelimitación.

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Elementos fundamentales en la formulación• El elemento problemático

Ejemplo: Rendimiento Académico

• El elemento de especificidadEjemplo: Nivel de rendimiento escolar en el área

de matemática

• El elemento de observaciónEjemplo: R : Nivel de rendimiento escolar en el área de


Ejemplo: R : Nivel de rendimiento escolar en el área dematemática de los estudiantes

• El elemento espacial• Ejemplo: : Nivel de rendimiento escolar en el área

de matemática de los estudiantes de la I.E. LosPajaritos de Arequipa

• El elemento temporalEjemplo: R : Nivel de rendimiento escolar en el área dematemática de los estudiantes de la I.E. LosEmprendedores de Arequipa, 2015

Forma de enunciarlo

¿ Qué nivel de rendimiento académicoenel área de matemática presentan de losestudiantes de la I.E. Los Pajaritosde


estudiantes de la I.E. Los PajaritosdeArequipa, 2015?

PROBLEMA GENERAL

• ¿Cuál es la relación entre lasactitudes y el rendimiento escolar enlos estudiantes del nivel secundario

de la I.E. X……..?

PROBLEMAS ESPECÍFICOS

• ¿Qué tipos de actitudes presentan


• ¿Qué tipos de actitudes presentanlos estudiantes del nivel secundariode la I.E. X……..?

• ¿Cuál es el rendimiento escolar delos estudiantes del nivel secundariode la I.E. X……..?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

A nivel relacionalAsociar: Plantea que dos sucesos ocurren de manera simultánea en repetidasocasiones, tal concurrencia puede ser causar o puede atribuirse al azar.Correlacionar: Plantea que en un mismo individuo las unidades de una de sus variablesse correlaciona con otra diferente.Concordar: Sucesos concurrentes que corresponden a diferentes observadores o almismo observador pero con diferentes instrumentos.

A nivel explicativoEvidenciar: Propio de los estudios observacionales donde el análisis estratificado buscadescartar asociaciones aleatorias, casuales o espurias.


descartar asociaciones aleatorias, casuales o espurias.Demostrar: Cuando el origen de los datos corresponde a un experimento, pretendemosdemostrar algo que previamente se ha evidenciado.Probar: Luego de haber demostrado mediante un estudio experimental se tiene querepetir para probar consistencia o coherencia (Bradford Hill 1965).

A nivel predictivoPredecir: Calcular la probabilidad de ocurrencia de un suceso en una serie de eventos,por consecuencia la variable a predecir es dicotómica.Pronosticar: Calcular la probabilidad de ocurrencia de un suceso en función al tiempopor consecuencia la variable pronosticada es numérica.Prever: Calcular la probabilidad de necesitar, disponer o preparar medios contra futurascontingencias.

OBJETIVO COMPARAR

Comparar (grupos)Representa el análisis bivariado más básico con una variable fija y unavariable aleatoria. Su finalidad es identificar las diferencias entre losgrupos participantes; se puede comparar dos o más grupos. Lacomparación inicial es a dos colas; si hay varios grupos la variable deagrupación debe dicotomizarse y complementarse con un test de unasola cola.


sola cola.Ho: No existen diferencias entre los grupos evaluados.H1: Existen diferencias entre los grupos evaluados.

Pueden ser:

Objetivo General: Enuncia la acción que seespera lograr con la investigación. Es elpunto a donde desea llegar el investigador.

Debe expresar la relación establecida entrelas variables de estudio


las variables de estudio

Objetivos Específicos: Indican accionesconcretas que en conjunto permiten elcumplimiento del objetivo general. Deben serdescritos con precisión.

ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

Analizar y exponer las teorías


Analizar los enfoques teóricos, lasinvestigaciones y antecedentes en

general

FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO

Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios(antecedentes)

Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio

Amplia el horizonte de estudio


Amplia el horizonte de estudio

Conduce al establecimiento de hipótesis

Inspira nuevas áreas de investigación

Provee de un marco de referencia para interpretar losresultados del estudio

ETAPAS DEL MARCOTEÓRICO

•Fuentes Primarias,Secundarias, Terciarias•Obtención de la literatura•Extracción y recopilación

La revisión deliteratura

correspondiente


•Extracción y recopilación

•Función: explica, dice porqué, cómo y cuándo ocurreun fenómeno

La adopción deuna teoría odesarrollo de

una perspectivateórica

LA HIPÓTESIS

Indican lo que estamos buscando otratando de probar

Son explicaciones tentativas delfenómeno investigado


fenómeno investigado

El investigador no puede asegurarque vayan a comprobarse

Pueden o no ser verdaderas

HIPOTESIS: Como sería?

Sólo dos:

Hipótesis Nula


Hipótesis Nula

Hipótesis Alterna

HIPOTESIS: Como sería?

Dependiendo del diseño de investigación, sería:ASOCIACION :Ho: El estado nutricional no depende del nivel

socioeconómico (P>0.05)H : El estado nutricional depende del nivel socioeconómico


H1: El estado nutricional depende del nivel socioeconómico(P<0.05)

COMPARATIVO :Ho: El estado nutricional en el colegio público y privado son

iguales (P>0.05)H1: El estado nutricional en el colegio público y privado son

diferentes (P<0.05)

DEFINICION DE VARIABLECaracterística que toma diferentes valores endiferentes personas u objetos (unidades deanálisis, estudio o experimental).

El dato proviene de medir o contar una

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El dato proviene de medir o contar unacaracterística seleccionada de una persona uobjeto de una muestra o población.

Ejm. Peso, Talla, Colesterol en sangre, Glucosa,Niveles de Glicemia, Sexo, Edad, Gruposanguíneo.

DEFINICION DE INDICADORSon subdimensiones de las variables quepermiten conocer a profundidad la realidad de lavariable.

El indicador no puede ser utilizada como tal en la


El indicador no puede ser utilizada como tal en lainvestigación, no la procesamos porque enalgunos casos nos pueden llevar a resultadoserróneos.

Ejm. Índice de Masa corporal: IMC, P/T, T/E,Albúmina, Linfocitos. (ESTADO NUTRICIONAL).

Circunferencia de cintura, Trigliceridos, HDL,PAS, Glucosa (SINDROME METABOLICO).

TIPOS DE VARIABLE

-SEGUN LA ESTADISTICA


-SEGUN EL DISEÑO DE INVESTIGACION

SEGUN LA ESTADISTICA

VARIABLES

CUANTITATIVAS CUALITATIVAS ó


CUANTITATIVAS CUALITATIVAS óCATEGORICAS

(frecuencia)

-Razón ó Proporción +

- Intervalo ±

- Nominal

- OrdinalEscalas demedición

Indicadores: -IMC, P/T, P/E, albumina

ContinuasDiscreta(conteo)

SEGÚN LA ESTADISTICA

CUANTITATIVASnuméricas

DISCRETAdiscontinua

CONTINUA

cardinal

> rango

< rango

-Peso


ordinales-Peso

-Edad

-Colesterol

-Número de pacientes

-Número de hematies

-Número de espermatozoides

-Número de abortos

-Número de gestación

PesoEdadColesterol

Número de pacientesNúmero de hematiesNúmero de espermatozoidesNúmero de abortosNúmero de gestación

Número de hematíesNúmero de espermatozoidesNúmero de pacientesNúmero de abortos

Número de orden enla gestación

SEGÚN LA ESTADISTICA

CUALITATIVAcategórica

-Sexo (masculino, femenino)

-Enfermedad (Sano, enfermo)

-Hábito de fumar (fuma, no fuma)

-Grupo etareo ( <, -, >)

DICOTOMICAS


-Grupo etareo ( <, -, >)

-Nivel de colesterolemia (.......)

-Grupo sanguíneo (A,B,AB,O)

-Nivel socioeconómico (Alto,Medio, Bajo)

POLITOMICAS

VARIABLES

• Edad• Sexo• Ocupación• Procedencia• Promedio de notas• Ingreso Familiar


• Ingreso Familiar• Número de habitaciones• Habilidades sociales• Nivel socioeconómico• Clima organizacional• Amilasa salival• Rendimiento académico

SEGÚN EL TIPO DEESTUDIO

VARIABLEINDEPENDIENTE

(FACTOR)=


VARIABLEDEPENDIENTE

VARIABLEINTERVINIENTE

(RESPUESTA)

(CONFUSORA)

=

=

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