INVESTIGACION, INNOVACION Y CREATIVIDAD

Objetos de Aprendizaje: Un conjunto de recursos digitales que puede ser

utilizado en diversos contextos, con un propósito educativo y constituido por al

menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y

elementos de contextualización. Además, el objeto de aprendizaje debe tener

una estructura de información externa (metadato) para facilitar su

almacenamiento, identificación y recuperación

Objetos Informativos: Un conjunto de recursos digitales que puede ser

utilizado en diversos contextos educativos y que posee una estructura de

información externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, identificación

y recuperación.

¿Qué es un Objeto de Aprendizaje?: "Un Objeto de Aprendizaje es un

conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito

educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos,

actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El Objeto de

Aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que

facilite su almacenamiento, identificación y recuperación".

Ministerio de Educación Nacional Colombiano MEN (2006). Objetos Virtuales de Aprendizaje e Informativos. Consultado junio 6 de 2009, en Portal Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.html. Similarmente, un Objeto de Información está conformado por contenidos digitales como documentos, imágenes, fotografías, videos, etc, catalogados de acuerdo a un sistema de metadatos estándar, pero a diferencia de un Objeto de Aprendizaje, un Objeto de Información no contiene actividades de aprendizaje. Un Objeto de Aprendizaje puede ser más útil para el aprendizaje autónomo que un Objeto Informativo, dado que el proceso de aprendizaje es generalmente más eficiente cuando está focalizado y dirigido. A pesar de que algunos estudiantes puedan aprender por sus propios medios, no se puede esperar que todos los estudiantes logren intuir las posibilidades de aprendizaje cuando acceden a cualquier componente informativo, carente de actividades de aprendizaje. EJES

1. DOMINIO DEL LENGUAJE

El lenguaje es un medio de comunicación y hecho social que ha evolucionado a

lo largo de la historia; es el medio de expresión del pensamiento, herramienta

para el desarrollo cognoscitivo y la interacción con los demás, que permite dar

sentido a la realidad y posibilita su construcción y conocimiento.

El dominio del lenguaje da poder a las personas, lo cual les permite tener

acceso a los códigos de comunicación y transmisión de la información,

facilitando con ello su participación plena en distintas actividades y contextos

de una sociedad que evoluciona y se recrea día con día.

En este eje se pone especial énfasis en el estudio de la lengua oral y la lengua

escrita a través de estudios de base, proyectos de investigación de las

prácticas educativas, diseño y aplicación de estrategias innovadoras, difusión

de experiencias, entre otras, que tienen como propósito final desarrollar

profesionalmente al docente para la creación de ambientes alfabetizadores en

la escuela y en el hogar, orientados a desarrollar en los alumnos de educación

básica una comunicación efectiva para ser usada en distintos contextos en los

que ejerzan su poder comunicativo. Con ello se busca mejorar la calidad de la

educación de los niños y las niñas de Nuevo León.

2. PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO Y CIENTIFICO

Hoy en día, es difícil encontrar un ámbito de la vida en el que no esté implicado

el uso de conocimientos y habilidades matemáticas y científicas. Necesitamos

del conocimiento matemático y científico para comprender y participar en

muchas situaciones de la vida cotidiana, laboral, técnica y científica.

Necesitamos también aprender matemáticas y ciencias como parte de un saber

socialmente construido, como herencia cultural.

El desarrollo de la capacidad para plantear, formular, interpretar y resolver

problemas haciendo uso del conocimiento matemático y científico, constituye

una necesidad apremiante para el ejercicio de una ciudadanía plena y

participativa, en la que los ciudadanos puedan enfrentar con éxito situaciones y

problemas de una sociedad cada vez más compleja en la que nos ha tocado

vivir.

En este contexto, empoderar a los niños y jóvenes con los conocimientos y

competencias matemáticas y científicas requeridas para su desarrollo integral y

su participación plena en la sociedad, y garantizar que los profesores

desarrollen el conocimiento y competencias profesionales requeridas para una

enseñanza comprensiva de las matemáticas y las ciencias debe constituir un

objetivo prioritario de las políticas educativas a nivel nacional y estatal. Las

acciones que desde el IIIEPE se pretenden impulsar en materia de

investigación, innovación, transferencia del conocimiento y difusión de la

información en el campo del desarrollo del pensamiento matemático y científico

son estratégicas para el logro de este propósito.

3. FORMACION DE ACTITUDES PARA EL APRENDIZAJE Y LA

CONVIVENCIA.

Para conseguir la mejora sistemática de la calidad de la educación básica, es

necesario que las y los estudiantes logren un mayor nivel de desarrollo en el

dominio del lenguaje y en la aplicación del pensamiento lógico-matemático; sin

embargo, ello depende, en gran medida, del clima escolar que viven

cotidianamente. Cuando ese clima favorece el desarrollo de actitudes positivas

para el aprendizaje y la convivencia, indudablemente que los estudiantes

logran mejores niveles de desempeño y de crecimiento socioafectivo y moral.

Ello deberá permitirles contribuir al avance de la nueva sociedad del

conocimiento y de una sociedad diversa, plural y democrática que demanda un

ejercicio libre de la responsabilidad, así como la valoración y respeto entre

todas las personas y grupos sociales.

El desarrollo de actitudes para el aprendizaje y la convivencia, deberá permitir

a las niñas y los niños involucrarse de manera entusiasta, constructiva y

responsable en el mundo del conocimiento, así como tener conciencia de sí

mismos, autoestima y capacidad de convivir; es decir, habilidades sociales

como la comunicación, la negociación, la empatía, la cooperación, el trabajo en

equipo y la de resolver los conflictos de manera no violenta.

De manera específica, en el Eje de actitudes para el aprendizaje y la

convivencia se pretende, por una parte, contar con un sólido bagaje teórico y

práctico (estado del arte, marco conceptual, mapeo general, banco de

experiencias y materiales, propuestas metodológicas, resultados de

evaluaciones, etc.) sobre la formación de hábitos y actitudes para el

aprendizaje y la convivencia.

Por otra parte, se considera de suma importancia ofrecer a los grupos de

usuarios (profesionales de la educación, investigadores, padres y comunidad)

una gama de alternativas sustentadas y viables, así como el apoyo necesario

para la formación y/o acompañamiento en el diseño, desarrollo, evaluación y

seguimiento de proyectos propios para elevar la calidad de la educación

mediante la mejora del clima escolar.

4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

Estamos saliendo de la sociedad del conocimiento que puso mucho énfasis en

la documentación, el análisis, las relaciones lógicas lineales y entramos con el

nuevo siglo a la era conceptual basada en capacidades como creatividad,

empatía y visión global. El mundo del futuro pertenece a los jóvenes creativos

que son capaces de generar ideas nuevas, relacionar conceptos divergentes y

crear cosas que todavía no existen y ni si quiera nos podemos imaginar.

Utilizarán la creatividad para mejorar situaciones insatisfactorias, resolver

problemas y cambiar el mundo.

En el Eje del Desarrollo de la Creatividad, se busca asesorar a las escuelas en

el fomento de la creatividad en todas las áreas del conocimiento. Por ejemplo,

no es suficiente que los niños aprendan los algoritmos de las matemáticas,

deben saber hacer uso de ellas para solucionar problemas cotidianos de

manera innovadora. Cabe señalar que la escuela que permite a cada niño

desarrollar sus propios talentos, logra también que la creatividad entre al aula,

ya que la actividad apasionada conduce a prácticas innovadoras.

Nos estamos conectando con las instituciones y las personas más prestigiadas

a nivel mundial que se dedican al estudio de la creatividad para dar a conocer

sus ideas y logros a la comunidad educativa. Así mismo introduciremos los

métodos y estrategias exitosas de fomento de la creatividad en las escuelas.

Mediante investigaciones sobre el fortalecimiento de la innovación en el aula,

crearemos y evaluaremos nuevos métodos de desarrollar la creatividad en los

niños que pueden utilizarse en la escuela y en el hogar

5. CULTURA AMBIENTAL

En la formación de los alumnos normalistas se precisa fomentar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que faciliten el respeto a la diversidad regional, social, cultural y étnica del país; que genere una aceptación de la diversidad presente en las situaciones en las que se realice su trabajo, y promuevan el uso racional de los recursos naturales; así como que promuevan el reconocimiento de los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que laboran con el fin de lograr la gestión y educación ambiental en la comunidad desde la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.

OBJETIVOS Y METAS

Generar propuestas educativas que orienten las políticas y programas

educativos y ambientales locales y nacionales en Educación Básica y Normal.

Desarrollar proyectos de investigación e innovación en colaboración con

instituciones educativas a nivel local y dependencias gubernamentales

especializadas como SEMARNAT y la Subsecretaría de Medio Ambiente y

Recursos Naturales de la Secretaría de Desarrollo Sustentable.

Difundir a la comunidad normalista, la información, conocimiento y materiales

educativos generados por los equipos interinstitucionales e intersectoriales a

través de medios electrónicos e impresos.

Iniciar la incorporación de la educación ambiental de manera trasversal dentro

de la currícula de las licenciaturas de preescolar y primaria.

Promover valores ambientales en la formación de los estudiantes normalistas.

Impulsar la participación organizada de la comunidad normalista en acciones

de mitigación y adaptación en situación de cambio climático.

BENEFICIOS

A través de la educación, contribuir a la solución de problemas ambientales

que enfrenta la comunidad, con la información necesaria, a través de la

participación directa y/o mediante la búsqueda de apoyos externos.

Integrar la presencia de los tomadores de decisiones en la Educación Básica y

Normal en la planeación que realizan las organizaciones civiles y grupos

especializados para incluir sus programas en el currículo de la educación

formal.

Establecer convenios de colaboración académica intersectorial que permitan

establecer los niveles de responsabilidad y compromiso de cada uno de los

participantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la educación

ambiental

Promover y difundir la formación ambiental entre los formadores de docentes,

así como en los multiplicadores de programas en las dependencias y

organismos responsables de promover la educación ambiental.

Insistir en la posibilidad de acción de los docentes como planeadores para la

evaluación de proyectos y programas que demandan su inclusión en el

currículo de los estudiantes.

Establecer la evaluación de los programas académicos de educación

ambiental

PRACTICA FORMATIVA

El proyecto explora el tema de los usos formativos de la evaluación, así como

la situación prevaleciente en las primarias de Nuevo León en lo que se refiere a

la manera en que los maestros evalúan a sus alumnos.

La iniciativa de llevar a cabo un proyecto así tiene su origen en varias ideas,

que tienen todas relaciones directas con un interés fundamental por la calidad

educativa:

• La convicción de que la evaluación debe ser vista como parte fundamental del

proceso de enseñanza-aprendizaje, y no como un elemento que sólo tiene

lugar al final de dicho proceso, y con propósitos sumativos.

• La inquietud por la presencia creciente de evaluaciones externas en gran

escala, de las que se teme tengan efectos contraproducentes y negativos para

la calidad educativa.

• La convicción de que es posible dar un sentido diferente tanto a las

evaluaciones externas como a las que tienen lugar en el interior de cada aula,

con importantes repercusiones positivas para la educación.

Consta de dos etapas: en la primera se realiza una de revisión de literatura y

un trabajo empírico en escuelas primarias del estado, con estos resultados se

prepararán materiales didácticos y actividades formativas con lo cual, en la

segunda etapa, se llevará a cabo una intervención experimental, que a su vez

lleve a una modificación significativa de las prácticas de evaluación de los

maestros que trabajen en ellas, lo que a su vez se espera se traduzca en

mejoras de los niveles de aprendizaje de los alumnos.

OBJETIVOS Y METAS

Sintetizar los avances más importantes a nivel internacional en el campo de la

evaluación formativa y la evaluación en aula, en educación básica.

Conocer la situación prevaleciente en las primarias de Nuevo León, en lo que

se refiere a las prácticas de evaluación que llevan a cabo los maestros.

Contribuir a la mejora del nivel de aprendizaje, mediante una progresiva

transformación de las prácticas de evaluación que utilizan los maestros,

comenzando con los del nivel de educación primaria, para en etapas

posteriores extender el trabajo a los niveles de preescolar y secundaria.

Enriquecer los sistemas de evaluación que se usan en el sistema educativo

mexicano, con un mejor equilibrio entre evaluaciones en gran escala y en

aula, a partir del fortalecimiento de estas últimas y de su articulación con las

de gran escala desde la perspectiva de su utilización por los docentes.

BENEFICIOS

Transformación significativa de las prácticas de evaluación de los maestros

que trabajen en ellas, lo que a su vez se espera se traduzca en mejoras de los

niveles de aprendizaje de los alumnos.

Cambiar el énfasis de la evaluación de sumativa a formativa.

AMBIENTES DE APRENDIZAJES CREATIVOS

Como parte del Programa de Investigación e Innovación para la Mejora de la

Calidad de la Educación, el Eje de Creatividad pretende innovar en

metodologías creativas que propicien el desarrollo de competencias y

habilidades en los maestros al incorporar acciones docentes lúdicas al proceso

de enseñanza –aprendizaje.

Entre los proyectos a implementar se propone el de Ambientes de Aprendizaje

Creativos en la Educación Preescolar, el cual a través de la experimentación y

análisis pretende innovar la práctica docente. A partir de diálogos con los

maestros, observación del salón de clases y áreas externas, se diseñarán

estrategias y acciones docentes que conlleven el fortalecimiento de las

competencias profesionales de los maestros, el desarrollo de los intereses de

los niños, y por ende la mejora de la calidad de la educación.

Los jardines que participen en este proyecto recibirán asesoría directa, así

como la capacitación pertinente y seguimiento a lo largo del ciclo escolar hasta

evaluar el impacto de la intervención educativa.

OBJETIVOS Y METAS

Elevar la calidad de la educación a partir de la consideración de nuevos

ambientes de aprendizaje creativos en el centro escolar

Fortalecer las competencias profesionales de los maestros mediante la

comprensión, diseño y aplicación de nuevas acciones docentes

Favorecer una mejora de las relaciones interpersonales entre maestros,

alumnos y familia en la interacción con su entorno social

BENEFICIOS

Desarrollo de intereses y actitudes favorables en los niños hacia el

aprendizaje

Óptimo aprovechamiento de los materiales y potencialidades humanas de la

escuela

Innovación de la práctica educativa en el salón de clases y en áreas externas

Incremento de la participación de la familia y la comunidad en la escuela

TIC Y CONOCIMIENTO

El cambio es el rasgo distintivo de la sociedad actual. Como consecuencia de

la globalización, muchas organizaciones han iniciado la transformación de sus

estructuras y procesos para hacerlos mas eficientes. La incorporación de

tecnologías de información y comunicación TIC ha jugado un papel importante

en dichas transformaciones y han generado múltiples beneficios en muchos

sectores de nuestra economía. En el ámbito de la educación, aunque existen

muchos nuevos postulados teóricos y pedagogías que apuntan hacia una

transformación del sistema educativo, ésta no se ha llevado cabo de forma

integral, en esencia la educación permanece igual. Las instituciones de

educación superior en México están sufriendo un proceso de transformación,

donde sin duda el profesor enfrentará grandes retos para rediseñar las

funciones de su práctica educativa. En este trabajo se describen algunos

planteamientos para la innovación de la práctica educativa y la transformación

del perfil del profesor universitario, con la finalidad de dar respuesta a las

demandas de las sociedades del conocimiento.