UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN BÁSICA INTEGRAL

ARTE Y EXPRESIÓN

TRABAJO INDIVIDUAL

GRUPO #5

FORMACIÓN ESTÉTICA CONSTRUCTIVA

MARIANA ZAMBRANO

20.199.503

MÉRIDA. MÉRIDA

FORMACIÓN ESTÉTICA CONSTRUCTIVA F.E.C

Una formación estética constructiva es aquella que busca dialogar con el espectador y que éste genere

lecturas, pensamientos a partir de ese nexo.

Esto significa una relación simbiótica entre el yo y el mundo. La obra se torna un elemento lúdico, un

elemento de la dicotomía construcción – deconstrucción. El constructivismo poético que reconstruye y construye el

mundo que percibo y plasmo, pero que a su vez busca ser construido y reconstruido por el espectador. El receptor que

se convierte en creador, en explorador de la obra. El entramado genera diálogos y tiende lazos, puentes visuales, que

ayudan a concretar una idea.

ARTE:

-Textil

-Madera

-Arcilla

-Metal

EL CIRCOHISTORIA

La historia del circo se remonta al legado cultural dejado por algunas de las civilizaciones

antiguas, desde el lejano oriente (China, Mongolia, India etc.), hasta el occidente próximo (Grecia, Roma, Egipto, etc.). En

estas sociedades, aproximadamente 3.000 años atrás, algunas de las actividades que hoy relacionamos como parte del

contenido circense, como la acrobacia, el contorsionismo o el equilibrismo, tenían una utilidad altamente relacionada con

la preparación de guerreros, con los rituales religiosos y con las prácticas festivas.

EL CIRCO¿QUÉ ES?

.

Un circo es un espectáculo artístico, normalmente itinerante, que puede incluir a acróbatas, magos,

tragafuegos, adiestradores de animales y otros artistas. Es presentado en el interior de una gran carpa que cuenta con

pistas y galerías de asientos para el público. Las pistas de los circos suelen ser áreas circulares donde se presentan las

funciones; por consiguiente, el circo de tres pistas es considerado más atractivo por la variedad de espectáculos que se

disfrutan al mismo tiempo.

En la actualidad existen circos estables y fijos geográficamente, y algunos de éstos no poseen actos que

incluyan animales, pero en muchas ocasiones el circo continúa con su carácter pasajero, lo cual puede ser anunciado por

un desfile, avisando que el circo va llegando al poblado.

Hoy en día las artes circenses no son únicas de las pistas del circo, sino que también son empleos y

subempleos desempeñados en otros lugares, dígase en las avenidas de una ciudad.

En Argentina se dio una variante de este género artístico, denominada circo criollo. Surgida entre 1840 y 1866

en los alrededores de la ciudad de Buenos Aires, difundió principalmente el género gauchesco a través de danzas y

canciones.

PAYASOSHISTORIA

Hasta ahora, no se poseen datos exactos ni se tiene la certeza de quién fue el primer payaso de la historia.

Sin embargo, se conocen antecedentes muy remotos que nos dan una idea de la existencia de estos personajes en la

antigüedad. Formó parte de la corte de faraón Dadkeri Assi durante la Quinta Dinastía Egipcia en el año dos mil quinientos

a.c. Se convirtió en un oficio en China cuando a través carpas y caravanas formaba parte cortes de reyes y del

entretenimiento social en el siglo II a.c. Tiempo después en Grecia y posteriormente en Roma aparecen en las ataleas

tradición que formaba parte de una obra teatral. En México se dice que cuando Cortés conoció a Moctezuma, dentro de su

corte existían enanos y jorobados bufones parecidos a los europeos. Ocupó una parte importante de la vida europea a

partir del siglo XVI cuando formaba parte del entretenimiento de reyes, pero no todo el tiempo pasaban dentro de castillos;

cuando no estaban sirviendo a sus majestades, acudían a cantinas y bares para mofarse de la sociedad además de que

en sarcásticos chistes contar secretos de cortesanos. Desempeñó diferentes papeles en la historia, en algún momento

formó parte de las cortes de reyes, en otras era el entretenimiento entre acto intermedio de carpas o espectáculos de

teatros de revistas, llegó a considerarse el alma del circo, también forma parte de culturas sociales como los payasitos de

crucero muy queridos en México o los mimos parisinos. Actualmente hay quienes se desarrollan como payasos siendo

descendientes de alguna tradición o por propio gusto, se crearon ofertas educativas de nivel licenciatura y forman parte de

grandes entretenimientos. Algunas ocasiones han sido homenajeados de forma artística como por Federico García Lorca

en su “homenaje al arlequín en 4 versos”, o en la poesía “Reír llorando” del maestro Juan de Dios Peza.

PAYASOS¿QUÉ ES?

Un payaso es un personaje estereotípico representado comúnmente con vestimentas extravagantes,

maquillaje excesivo y pelucas llamativas. Generalmente se le asocia con un artista de circo, cuya función es hacer reír a la

gente, gastar bromas, hacer piruetas y en ocasiones trucos divertidos, pero también es un actor satírico que se burla de la

cotidianidad. Además se le da el mote a cualquier persona que tiende a tener un humor chusco. En algunas culturas, la

vestimenta y el maquillaje del payaso denotan una jerarquía, desde el maquillaje de vagabundo hasta la cara blanca. El

artista puede hacer uso de maquillaje de base de aceite o de agua. Asimismo, en algunas sociedades los payasos se

relacionan con otros ámbitos y temas, sobre todo de la televisión, donde aparecen representados incluso como personajes

malvados. Regularmente en la infancia le temen a estos personajes por su vestimenta y arreglos.

TIPOS DE PAYASOSClow:

Vestido con un traje brillante y serio, es

aparentemente digno y autoritario. Porta la máscara

de Pierrot: un maquillaje blanco, y la ceja (en

ocasiones) dibujada en la frente, reforzando el

carácter del payaso. El rojo se utiliza para los

labios, la nariz y las orejas. Una mosca, alguna

referencia a las copas, se coloca en el mentón o la

mejilla. El payaso blanco es guapo, elegante,

petulante, a veces autoritario y malicioso

Augusto:

Lleva habitualmente la nariz roja, un

maquillaje que combina con el negro, rojo y blanco,

peluca grotesca, ropa de colores brillantes, zapatos

enormes, y es totalmente impertinente y es el

promotor de todo tipo de travesuras. Desestabiliza

al payaso blanco, desbaratando todas sus

iniciativas. Con su intervención, la catástrofe está

asegurada. Para llevar a cabo una actuación a

través de un número en el que los accidentes están

relacionados.

TIPOS DE PAYASOS

Contraugusto:

Es el segundo Augusto y su

complemento. "Augusto del Augusto" es un payaso

torpe que no entiende nada, lo olvida todo, y cuyas

acciones terminan siempre en un desastre.

Tony:

El tony, con su demasiado grande o

demasiado pequeño traje (generalmente negro en

Europa y de colores fuertes en América), hace

contraste con el elegante atuendo blanco o rosado

con aplicaciones de figuras, bordados o lentejuelas,

las medias blancas y los zapatos de baile del clown.

El lujo y la marginalidad confrontan los personajes.

TÍTERESHISTORIA

La historia se escribe a partir del hallazgo de documentos u objetos hechos de un material bastante resistente

para soportar el paso de los años.

Con los títeres es más difícil, ya que los materiales de los que están construidos acostumbran a ser ligeros

para facilitar el movimiento y el transporte.

Es por ello que su origen se pierde un poco, no hay demasiados documentos ni figuras.

Pese a ello, gracias a testimonios de algunas personas a través de los siglos y de títeres construidos con

marfil o terracota se puede dibujar una línea en el tiempo

Durante mucho tiempo se ha dicho que el nacimiento de los títeres ha estado ligado a ceremonias religiosas,

a ritos del hombre primitivo relacionados con la caza y a rituales paganos de Egipto y Grecia.

TÍTERES¿QUÉ ES?

El títere es toda aquella figura inanimada que recobra vida gracias a un esfuerzo humano.

Cumple con 2 características:

1- Que sea movido con un objetivo dramático. Es decir, todo títere debe aspirar a convertirse en un personaje dentro de

una trama y con una función dramática.

2- Que su movimiento se realice ante y para un público.

TIPOS DE TÍTERESGuante:

La mano se coloca dentro del vestido

del títere

Varilla:

Es un títere manipulado con una sola

varilla central. Y la mano del manipulador puede ser

la mano del títere. A veces las manos del títere

llevan dos varillas.

Sombra:

Son figuras planas, armadas sobre una

varilla, a veces articulada, que colocadas detrás de

una pantalla y con un foco de luz se transforma en

teatro de sombras.

Bufones o Muppets:

Es una simplificación del títere de

guante, toda la mano está calzada en la cabeza del

muñeco, que abre y cierra la boca.

LITERATURA Y PRODUCCIÓN PARA LA INFANCIA

La literatura infantil o producción lectora para la infancia, es aquella que va dirigida a un lector valga

la redundancia infantil, en conjunto con la sociedad, se han considerado textos literarios aquellos que se adaptan

a los gustos y atracciones de los mas pequeños, pero que en su origen se escribieron pensando en lectores

adultos.

Es decir, en pocas palabras, que la literatura infantil y juvenil es aquella que no solo leen los niños

sino jóvenes y adultos también.

En otro sentido del término, menos habitual, comprende también las piezas literarias escritas por los

propios niños. Por otro lado, a veces se considera que el concepto incluye la literatura juvenil escrita para o por

los adolescentes; pero lo más correcto es denominar al conjunto literatura infantil y juvenil o abreviado LIJ.

ELECCIÓN DE TEXTOS PARA NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS

Alguno de los textos que hoy en día se le ofrecen a los niños y niñas de 3 a 6 años están basados en el

folklore. El folklore es algo que el niño/a ha vivido y sentido desde su nacimiento, por lo tanto es algo muy cercano a él,

esto le servirá como instrumento de trabajo y al ser textos pertenecientes a la colectividad, al surgir de su propio contexto

cultural, el niño/a verá en él algo suyo, no ajeno, por lo que no le inducirá a rechazarlo.

LITERATURA PARA NIÑOS DE 6 A 9 AÑOS

Hoy en día se aprendió a concebir la didáctica de la literatura como un campo particular cuya finalidad

prioritaria es desarrollar los modos de acercamiento al fenómeno literario y, por consiguiente, conlleva una práctica de

enseñanza específica en la que se relaciona a la literatura como actividad comunicativa-relacional y la didáctica como

práctica comunicacional. Cada una integra modos de comunicación particular que se intersecan en el acto de enseñar.

Además es considera como una disciplina teórico-práctica qué, en un contexto específico de enseñanza-

aprendizaje, orienta a partir de diversos procesos comunicativos, el aprendizaje de lo literario y, en consecuencia la

construcción del conocimiento centrándose básicamente en el trabajo sobre el texto, contribuyendo así con el desarrollo

de la capacidad crítica y creadora en los alumnos.

LA LITERATURA PARA NIÑOS COMO MECANISMO DE EDUCACIÓN SOCIAL

La literatura para niños ha tenido, tradicionalmente, un foco muy marcado en la transmisión de

una moral específica. Con el pasar de los años, estas "morales" se han ido adaptando y es por ello que en muchos

cuentos tradicionales, se han alterado los finales o incluso su núcleo argumental.

El Psicólogo Jean Piaget, con sus estudios logró demostrar que el niño "crea" como mecanismo natural para

descubrir su entorno.

El escritor argentino Julio Cortázar dice al respecto:

“Es verdad que si a los niños los dejas solos con sus juegos, sin forzarlos, harían maravillas. Usted vio cómo empiezan a

dibujar y a pintar; después los obligan a dibujar la manzana y el ranchito con el árbol y se acabó el pibe.”

La literatura para niños, ha funcionado como un mecanismo formativo-rector de adaptación del niño a su

contexto social.

TIPOS DE LITERATURA INFANTIL

La literatura de niños puede ser dividida en muchas maneras, entre ellas por género.

Los géneros en la literatura infantil, pueden ser determinados por la técnica, el tono, el contenido, o la

longitud.

Literatura tradicional, se divide en diez (10) características, entre esas están:

(1) Autor desconocido

(2) Introducciones convencionales y conclusiones

(3) Vagos ajustes

(4) Personajes estereotipados

(5) Antropomorfismo

(6) Causa y efecto

(7) Final feliz para el héroe

(8) Magia aceptada como normal

(9) Breves historias con argumentos simples y directos

(10) Repetición de acción y modelo verbal.

TIPOS DE LITERATURA INFANTIL

La mayor parte de la Literatura tradicional consiste en cuentos tradicionales, que transportan las leyendas, la

aduana, supersticiones, y las creencias de personas en veces pasadas. Este género grande puede ser descompuesto en

subgéneros como: mitos, fábulas, baladas, música folklórica, leyendas, cuentos de hadas, fantasía, ciencia

ficción, comedia, romance, etc.

La literatura de ficción, es aquella que incluye los subgéneros de fantasía y ficción realista (tanto

contemporánea como histórica). Este género también incluiría la historia de la escuela, un género único a la literatura de

niños en la cual el internado es un ajuste común.

Biografía y autobiografía

Poesía y verso.

Teatro infantil: Es aquel teatro para niños(realizado por adultos y destinado a un público infantil que es tan

sólo espectador-receptor) y teatro de los niños (creado para ser escenificado por los pequeños. Él se convierte en el

emisor.)

OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA LITERATURA PARA LA INFANCIA

OBJETIVOS:

1) Incentiva la creatividad

(estimula la imaginación).

2) Reconocimiento gráfico-

verbal (relaciona grafemas

con fonemas).

3) Ampliación del léxico

(adopción de nuevas

palabras).

Fomenta el gusto por la

lectura.

FUNCIONES:

1)Transmisión de valores.

2)Transmisión de la cultura.

3)Incentivar la creación.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA LA INFANCIA

Los medios de comunicación pueden tener un efecto amplio en la forma en que vemos el mundo y por

lo tanto se encuentran en una excelente posición para determinar las actitudes con respecto a los derechos de la

infancia. Por medio de su labor, pueden alentar los gobiernos, el público y la sociedad civil a que pongan en marcha

los cambios necesarios.

Los medios de comunicación se encuentran en una posición importante para generar debates sobre

los derechos de la infancia y ofrecer a los niños y niñas un instrumento donde expresar sus opiniones. La

Convención se dirige directamente a los medios de comunicación al pedir a los gobiernos que alienten "a los

medios de comunicación a difundir información y materiales de interés social y cultural para el niño".

Los medios de comunicación pueden contribuir a la realización de los derechos de la infancia

directamente, solicitando los puntos de vista de los niños y niñas y abordando temas desde su punto de vista, así

como prestando apoyo a su capacidad para mostrarse participantes activos de sus vidas. Al mismo tiempo, los

medios de comunicación tienen la responsabilidad de proteger a los niños y niñas evitando estereotipos sobre la

infancia y la presentación de historias sensacionalistas.

LOS MUPPETS

Es el nombre que se le denomina a un grupo de títeres creados por la compañía del estadounidense Jim

Henson. El diseño más común de un muppet, es un personaje de boca enorme y ojos esféricos muy grandes.

Normalmente están hechos de materiales blandos. Henson fabricaba los muñecos originalmente con elementos

cotidianos: pelotas de tenis de mesa, toallas, lijas, esponjas, etc. Los muppets, originales no tenían gran expresión facial ni

articulaciones definidas "y bracitos y piernas cortas" pero lograban gran expresividad a través de la manipulación y voces

de sus titiriteros, estos, alcanzaron la fama internacional en un programa de televisión, que se mantuvo en antena durante

muchos años.

MANEJO Y MANIPULACIÓN

El titiritero normalmente sujeta la marioneta por encima de su cabeza o frente a su cuerpo, con una mano

(Principalmente la derecha) opera la cabeza y la boca y con la otra las manos y brazos, ya sea con dos alambres rígidos o con

guantes y mangas especiales. Una consecuencia de este diseño es que la mayoría de muppets son zurdos dado que el

titiritero usa su mano derecha para operar la cabeza mientras que opera los brazos con su mano izquierda.

TRATAMIENTO CURRICULAR (6TO GRADO)Evaluación:

La evaluación en el sistema educativo bolivariano está sustentado en lo que establecen las normativas

legales actuales partiendo del hecho que es un proceso formativo y valorativo que tiene como fin principal medir el

proceso de enseñanza–aprendizaje. También es necesario decir que está orientado bajo teorías de aprendizaje como la

de Vigotski, el cual sostiene que la sociedad influye en gran manera en el desarrollo de un sujeto debido al modelaje de

patrones de conductas.

Planificación:

 Proceso continuo y sistémico de construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que

interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes,

estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su

concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo

ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y

actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformación y la apertura de la

comunidad en el que hacer de la escuela al proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de

ciudadanía.

Estrategias:

Foros, debate, simposios, conferencia, seminario, phillps 66, sociograma, torbellino de ideas, juego de roles,

demostraciones, exposiciones, plenaria, mesa redonda, mapas mentales, entrevista, taller, mapas conceptuales, etc.

DESARROLLO INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN

El desarrollo integral del niño y la niña se entiende como una serie de procesos que se inician desde la etapa

embrionaria, caracterizados por cambios y transformaciones que se suceden y continúan hasta la adultez en las áreas

física, cognitiva, lenguaje, psicomotora, moral, sexual, social y afectiva. El abordaje educativo en la edad de 3 a 10 años

es fundamental, este abordaje concebido como un proceso de acompañamiento y mediación debe estar dirigido a

promover el desarrollo de las potencialidades para la construcción de aprendizajes significativos. El acompañamiento

debe tener un alto contenido afectivo para que la mediación sea efectiva, y debe estar sustentado sobre un profundo

conocimiento de los procesos de evolución que el niño y la niña de 3 a 10 años experimentan.

PROCESOS COGNITIVOS, AFECTIVOS, FÍSICO Y SOCIAL

Creatividad:  

La creatividad puede ser desarrollada a través de un proceso educativo, favoreciendo potencialidades y

consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Siguiendo con estas ideas no podríamos hablar de una educación creativa sin mencionar la importancia de

una atmósfera creativa que propicie el pensar reflexivo y creativo en el salón de clase.

La concepción acerca de una educación creativa parte del planteamiento de que la creatividad está ligada a

todos los ámbitos de la actividad humana y es el producto de un devenir histórico social determinado. Educar en la

creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa,

confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida

escolar y cotidiana, además de ofrecerles herramientas para la innovación.

Equilibrio Interpersonal:

El estado de ánimo afecta, y estos se pueden generalizar en estos dos, positivo y negativo, sí o no,

dependiendo de la transmisión entre las relaciones sociales, en la cual la inteligencia interpersonal y social están

totalmente ligadas.

El ser humano, cómo ser egoista y el ser humano como ser empático (o bondadoso, como diría roussesau).

Hay que saber ceder a temas que no nos importan verdaderamente así como hay que saber defender

aquellos que sí nos importan, e incluso en una escala temporal mayor que la de un simple conflicto, cuando aparecen

varios el equilibrio se sigue manteniendo ya sea por la bondad de uno o por la de otro, que al fin y al cabo es lo que

cuenta. Cuando existe una comunicación cerebral entre ambos, cuando ambas partes están de acuerdo, será porque por

dentro estamos satisfechos tanto conscientes o no de uno como de la otra parte

PROCESOS COGNITIVOS, AFECTIVOS, FÍSICO Y SOCIAL

Potencia Física:  

El concepto de 'potencia' es uno de los objetos de estudio de la Filosofía. La filosofía aristotélica define este

término como la 'capacidad de ser' en el futuro, en oposición al concepto de 'acto'.

En Filosofía también se habla de potencia del alma para referirse a una facultad o capacidad del alma. Según

algunas posturas, se consideran tres potencias del alma (memoria, entendimiento y voluntad) que permiten al ser humano

recordar, conocer y querer, respectivamente.

Construcción Colectiva:

Es el concepto evocado para definir la participación activa en función de un logro común, donde la

corresponsabilidad es base de la relación constructiva. De hecho, en la Psicología Social y actualmente en las Ciencias

Políticas, este término es usado en el marco de un paradigma denominado Socio construccionismo, una de sus

características principales es su posición crítica, de continuo cuestionamiento de aquello que venimos considerando como

obvio, correcto, natural o evidente.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS -FORMACIÓN ESTÉTICA CONSTRUCTIVA:

http://

www.monografias.com/trabajos91/educacion-plastica-formacion-profesional/educacion-plastica-formacion-profesional.shtm

l#ixzz3I3YsR48J

-CIRCO:

http://es.wikipedia.org/wiki/Circo

-PAYASOS:

http://es.wikipedia.org/wiki/Payaso

-TITERES

http://www.teiamoner.com/llicencia/tipusE.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%ADteres

-LITERATURA PARA LA INFANCIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_infantil

-MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

http://www.unicef.org/spanish/crc/index_30219.html

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS -MUPPETS:

http://es.wikipedia.org/wiki/The_Muppets

-TRATAMIENTO CURRICULAR:

http://sebespecial1.bligoo.com/evaluacion-en-el-sistema-educativo-bolivariano

-DESARROLLO INTEGRAL

http://salonvirtual.upel.edu.ve/course/info.php?id=94

-PROCCESOS COGNITIVOS AFECTIVOS FÍSICOS SOCIALES

http://www.geocities.ws/seccion47_innovacion/creatividadeduc10.html

http://conclusionesdelavida.blogspot.com/2012/11/equilibrio-interpersonal.html

http://www.significados.com/potencia/

https://

www.google.co.ve/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&es_th=1&ie=UTF-8#q=construccion+colectiva+en+ed

ucacion

-IMÁGENES

https://www.google.co.ve/imghp?hl=es-419&tab=wi&ei=xtJaVIeuCaiu7AbusIAI&ved=0CAQQqi4oAg