Investigacion en la accion social
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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA
“La investigación en la acción social”
Betzabé Maldonado
PRESENTACIÓN
1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL
Investigación en la acción siempre que la comprensión de una
situación social compleja esté unida a la voluntad de mejorar la calidad de vida de los participantes de
esa situación.
1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL
Como estrategia utilizada por Collier entre 1933 y 1945, para mejorar problemas raciales a nivel de comunidad, como Comisionado de Asuntos Indios con la administración Roosevelt; en el campo de la antropología fue aplicada por otros autores contemporáneos como E. Mayo.
1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL
Se traslada a la educación formal en 1926 cuando Buckingam asegura que los profesores
mejorarán su gestión en el aula y tomarán mejores decisiones, si
participan en sus propias actividades de investigación.
Lewin (1946):
la investigación acción interrelaciona el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social, logrando en forma simultánea avances teóricos y cambios sociales.
1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL
Inicios de la década de los 70: Stenhouse y Elliott, las iniciativas educativas adquieren su verdadero valor a través de la práctica.
1990, Elliott: investigación acción como el estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción misma.
1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL
1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL
UNESCOUNESCO
2 decenios de investigaciones rol de la ES en la sociedad.
Conclusión: a la educación superior le corresponde la transformación y renovación de la sociedad, en un
contexto caracterizado por:
Creciente demanda y diversificación de la educación
superior; y,
Toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación reviste para el
desarrollo sociocultural y económico.
2. POLÍTICAS DE LA UNESCO RELACIONADAS CON LA INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL.
oEquidad
oCívica
oÉtica
oCalidad
oCompromiso
oPertinencia
oCapacitación
oValor de la Tecnología
oRelevancia
oValor como bien público
oUniversalidad
oSolidaridad.
Referentes para determinar en que medida las instituciones de educación superior responden al compromiso ASUMIDO.
UNESCO 1998
UNESCO 1998
Objetivos: equidad, pertinencia y calidad.
TICs incorporarse a toda la enseñanza superior: Satisfacer la
creciente demanda;
Facilitar el aprovechamiento compartido de la investigación
científica. (Redes, internacionalización)
UNESCO 2009
UNESCO 2009
Conclusiones agrupadas en 4 Ejes Temáticos:
•La Responsabilidad Social de la ES.
• Acceso, Equidad y Calidad.
• Internacionalización, Regionalización y Globalización.
• Investigación e Innovación.
UNESCO 2009
UNESCO 2009
UNESCO 1988 UNESCO 2009
Diálogo de políticas y análisis de tendencias en programas de Ciencia Tecnología e Innovación en América Latina y el Caribe.
Ciencia, tecnología e inclusión social.
UNESCO 1988 UNESCO 2009
Oficina Regional de Ciencia para América Latina y el Caribe que fue inaugurada en enero de 1949.Desarrollo heterogéneo que ha incrementado la brecha entre los países en vías de desarrollo y los desarrollados.Acuerdo de colaboración estratégica UNESCO – BID.
UNESCO 1988 UNESCO 2009
Prioridades de estrategia actuales:
Fortalecer vínculos de Ciencia y Tecnología con agenda social.
UNESCO 1988 UNESCO 2009
Nuevos Desarrollos de Ciencia, Tecnología e Innovación:
Inclusión Social y Económica.
Fomentar D+I atiendan agenda social de los países.
Proyectos piloto con potencial de escalamiento que resuelvan problemas de los grupos más excluidos de la región.
Utilizar herramientas tecnológicas que den “voz” a los grupos excluidos: problemas y soluciones.
Sector privado - universidades.
Problemas específicos de grupos específicos, capacidades diferentes.
Importancia económica para los países de la inclusión.
Servicios de celular.
Inclusión Social y Económica:
ESTRATEGIAS
Inclusión Social y Económica:
ESTRATEGIAS
IMPACTOS SOCIALES
SISTEMAS NACIONALES DE
I+D+I
DIMENSIÓN CULTURAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA
DIMENSIÓN AMBIENTAL
DIMENSIÓN SOCIAL
REDUCCIÓN DE LA POBREZA Y
EQUIDAD
ACUERDOS ENTRE PAISES DEL CAB
EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA TRANSFORMACIÓN PRODUCTIVA
Y SOCIAL EN LOS PAÍSES DE LA ORGANIZACIÓN DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO:
Plan de Acción Conjunta en ciencia y tecnología de los países del Convenio Andrés Bello
Espacio conjunto de generación de conocimiento
propio
Eje en sociedades orientadas al bien común y aprendizaje
conjunto a partir de la solución de problemas comunes.
CIENCIACIENCIA
INNOVACIÓNINNOVACIÓN
Mayor cobertura en sectores desfavorecidos, niñez y juventud
(política pública y acciones tangibles)
IMPACTO SOCIALIMPACTO SOCIAL
3. EXPERIENCIAS RELEVANTES
FUNDACION SANITAS
3. EXPERIENCIAS RELEVANTES
OTRAS EXPERIENCIAS
SENACYT
3. EXPERIENCIAS RELEVANTES
UNIVERSIDAD - EMPRESA
UNIVERSIDAD - EMPRESA
UNIVERSIDAD - UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD - UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD - COMUNIDAD
3. EXPERIENCIA ECUATORIANA Y ESPE
DOCENCIA
INVESTIGACIÓN
VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
GESTIÓN
LOES
3. EXPERIENCIA ECUATORIANA Y ESPE
“Transformación de la educación superior y transferencia de
conocimiento a través de ciencia, tecnología e innovación”.
La Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología (SENACYT) apoya la
generación de conocimiento y transferencia tecnológica mediante el
financiamiento de proyectos de investigación en áreas prioritarias de
desarrollo.
En el Ecuador, la ciencia y tecnología se orientan hacia el bienestar de los ecuatorianos, apoyando el desarrollo socioeconómico de las regiones de
acuerdo con sus necesidades y potencialidades.
Las áreas prioritarias son:
Fomento agropecuario y agricultura sostenible.
Tecnologías de información y comunicación (TIC).
Medio ambiente.
Recursos naturales.
Energía.
Desarrollo humano y social.
PROYECTOS
Investigación para la utilización de Energía Geotérmica en Chachimbiro,
Imbabura. ESPE
Programas de cultivos energéticos alternativos para producción de
biocombustibles. Universidad Católica de Ibarra.
Energía eléctrica alternativa utilizando hidrógeno. ESPOL.
La Tuna alternativa sostenible de desarrollo de Santa Elena.
Mejoramiento genético en algunos cultivos
En la ESPE se integra la investigación acción a la docencia a través de los denominados proyectos integradores, que son planificados por un equipo
multidisciplinario de docentes-investigadores de cada carrera y están orientados a:
Dar respuesta a una necesidad puntual de la colectividad.
Consolidar y evidenciar los resultados del aprendizaje esperados en cierto nivel de formación de los estudiantes; resultados que se traducen en competencias que los estudiantes alcanzan
progresivamente dentro del proceso de formación.