Action Research: Un modelo

de investigación cíclica Universidad de Puerto Rico en Utuado

Departamento de Pedagogia y Ciencias Sociales

Dra. Yolanda Molina Serrano

Reflexionemos “Durante mi experiencia general he constatado que una

vasta mayoría de los investigadores prefieren hacer

investigación sobre un problema, antes que investigación

sobre un problema, antes que investigación para

solucionar un problema.” Robert Booth

“Nunca podremos estudiar y comprender nuestras

particularidades sacando fotocopias.” Germán Mario

¿Qué es la Investigación-Acción?

Es “una forma de indagación introspectiva,

colectiva, emprendida por participantes en

situaciones sociales con objeto de

mejorar…sus prácticas sociales o educativas,

así como su comprensión de esas prácticas y

de las situaciones en que éstas tienen lugar

(Kemmis y McTaggart, 1988, pag 8.)”

Investigación-Acción

es además…

Un “modelo de investigación dentro del paradigma cualitativo que observa y estudia, reflexiva y

participativamente, una

situación social para

mejorarla” (Rodríguez,

en Blández, 2000, p.23)

La reflexión en la investigación…

Poner en duda todo aquello que se hace, como un método sistemático de investigación.

Para reflexionar tenemos necesariamente que tener una actitud abierta y comprensiva ante la crítica derivada de nosotros mismos (auto crítica) tanto como la derivada de otras personas.

Blández (2002)

Investigación-Acción implica…

“…una participación activa, en la que no

sólo se aprende de los demás, sino que

también los demás aprenden de ti. La

experiencia, la opinión, la aportación de

cada participante es con lo que se

construye y se va desarrollando la

investigación… (Blández, 2000 p.24)”

Investigación Acción se conoce

también como: Investigación participativa

Inquirir colaborativamente

Investigación emancipatoria

Aprendizaje activo

Investigación activa contextual

Investigación en acción

“Action Research”

Características de la Investigación-Acción

Orientada al cambio; se intenta cambiar algo de la persona, o en un sistema social como comunidad, u organización (escuela, empresa)

Relacionado a la acción; el cambio es el resultado de la acción

Basada en datos; las decisiones acerca de la acción se toman considerando la información que usualmente se recoge para ese propósito

Características de la Investigación-Acción 2

Emergente; la investigación acción toma forma lentamente y responde a la situación y a los datos que se recopilan para la misma

Cíclica; la acción es precedida por la planificación, a

la que le sigue un proceso de evaluación y revisión y luego otros ciclos de acción a las nuevas interrogantes.

Participativa; los que son afectados por el cambio se involucran en las decisiones que se tomarán. Bob Dick

(1999) Varieties of action research (1).Occasional pieces in action research methodology, # 24. Available online at http://www.scu.edu.au/schools/gcm/ar/arm/op024.html

Otras consideraciones acerca de la

investigación acción (Grady 1998)

Intenta resolver dilemas que son de preocupación inmediata al investigador.

Usa el enfoque cualitativo para recoger y analizar los datos o información.

Motiva al investigador a reflexionar en su práctica profesional.

Aumenta el entendimiento del investigador acerca de las situaciones, entornos, y las acciones de sí mismo/a y de otros/as.

Otras consideraciones acerca de la

investigación acción (Grady 1998) Cont.

Constituye la base de acción - para hacer cambios organizativos, instruccionales o curriculares; para desarrollar o revisar políticas, o para simplemente mejorar la instrucción o el entorno laboral.

Da confianza al investigador como participante acerca de sus destrezas profesionales en la toma de decisiones.

Puede producir conclusiones y recomendaciones que afectarán a otros/as fuera de las inmediaciones del estudio.

La investigación acción se visualiza a

través de un modelo de acción

Modelo de Investigación Acción de

Kemmis

Ciclo 1

•Plan

•Acción

•Observación

•Reflexión

Ciclo 2

•Plan revisado

•Acción

•Observación

•Reflexión

Identificación

¿Cuál es el problema?

Investigación •¿Qué está causando el problema?

•¿Dónde ocurre el problema?

•¿Cuáles son sus efectos?

•¿Quiénes son los afectados?

•¿Qué conocemos?

•¿Qué necesitamos encontrar?

Reflexión 1

¿Necesito modificar las preguntas ?

Plan

Identificar posibles

Soluciones/acciones Predecir

•¿Qué resultados se esperan?

•¿Cuáles son las ventajas y

desventajas de acciones alternas?

Acción

•Decidir y actuar

Identificar

•Definir y redefinir el problema

Continuar el ciclo

Reflexión 2

•¿Qué efectos tuvo la acción

•¿Se detectaron otras alternativas?

•¿Es necesaria más acción/

información?

•¿Continua el problema igual?

Ciclo de acción

Katheleen Gordon

Cuadrante de Kolb adaptado por Roberts

¿Qué significado podemos

elaborar de lo que conocemos

acerca del problema?

Observaciones reflexivas

(nuestros pensamientos

sobre nuestras experiencias

y las de otros.)

¿Que conocemos

sobre el problema?

analizando explorando

decidiendo actuando

Conceptualizaciones

abstractas

(Diferentes formas

de ver un dilema)

De lo que conocemos

¿qué opciones hay

disponibles para considerar

nuevas formas de ver

el problema?

Experimentación activa

(intentando las cosas)

¿Qué intentaremos

para mejorar

la situación?

Modelo de Dialéctico de Investigación

Acción de Geoffrey Mills (2000, 2003)

Desarrollar un Plan de acción

Identificar un

área focal

Recoger

datos

Analizar e interpretar

los datos

Actividades críticas para identificar el problema

(foco/tema/hipótesis, etc) Auto-reflexión: Haga una auto-reflexión sobre sus valores y

creencias acerca de la teoría, práctica, escuela y sociedad y lo que usted entiende debe ser la enseñanza y el aprendizaje, u otro problema de tipo empresarial o de naturaleza moral cientifico.

Descripción:

a) Describa la situación que usted desea cambiar o mejorar.

b) Describa la evidencia que usted tiene de este problema.

c) Identifique los factores críticos que afectan su área de foco.

Explicación: Explique la situación que usted intenta investigar hipotetizando cómo y porqué los factores críticos que identificó afectan esa situación

Desarrollando un modelo • Piense en los pasos de

la Investigación Acción y

diseñe su propio

modelo teniendo en

cuenta:

• Reflexión

• Problema/situación

• Plan de Acción

Pensando en una propuesta

Diseño de una propuesta

Requiere de una visualización y una conceptualización general y detallada de un plan de acción a desarrollarse antes de iniciar el proyecto de investigación acción.

Todas las citas a continuación están basadas y

adaptadas del Manual de Tesis para el Programa Graduado de Educación. SUAGM (versión enero 2005)

Propósito de la propuesta

◦ Proveer una visión general y clara de la investigación acción.

◦ Presentar de manera detallada la métodología a utilizarse en la realización de la investigación acción.

Propósito de la propuesta Cont.

◦ Que facilite la comunicación de la intención del estudio:

Debe servir para expresar la intención, la planificación y los mecanismos necesarios para el desarrollo de la misma

◦ Que facilite el plan de acción a desarrollar

Debe proveer detalles suficientes, minuciosos y específicos sobre todas las fases a seguir dentro de la investigación acción.

La estructura de la propuesta de una

investigación acción

Comience con una reflexión profunda sobre un tema que afecte o que le inquiete.

Defina ese problema ya sea en forma de postulado, planteamiento, hipótesis, problema, preguntas de investigación etc. Recuerde que las expresiones estadísticas, no aplican a este tipo de investigación de la forma que aplicarían a una investigación empírica.

Seleccione o elabore de un modelo de acción.

La estructura de la propuesta de una

investigación acción Cont.

Siga un modelo estructurado para diseñar

y redactar una propuesta de Investigación

acción.

Estructure el manuscrito de propuesta, en

forma de “capítulos”. Recuerde que luego

estos se convertirán las partes de un

informe o articulo para publicación.

“Capítulo I” - Introducción

◦ Reflexión, o la inclusión de una cita o reflexión generadora.

◦ Planteamiento del problema - una descripción ascertada y detallada del dilema de la investigación y su justificación

◦ Marco teórico/conceptual - puede ubicar su propuesta de investigación dentro del paradigma de teoría crítica, reconstruccionismo o constructivismo.

◦ Preguntas de investigación/dilema/problema - redacte el problema en forma de preguntas de investigación, o situación a investigar.

“Capítulo II” - Revisión de la Literatura

Elabore un marco de

referencia organizada

en torno a teorías,

exponentes, modelos

teóricos, investigaciones

y literatura profesional

que sustente el tema la

propuesta de

investigación acción.

“Capítulo III - Procedimientos” En esta sección debe explicar con lujo

de detalles lo siguiente:

* procedimientos o cómo

conducirá la investigación

acción

* la selección de los

participantes o la descripción de

la empresa u organización

* los intrumentos que utilizará

para recopilar información o

datos, que le ayude a la reflexion.

“Capítulo III” - Cont.

Representación visual del plan de acción a seguir en la investigación - en forma de modelo pictórico.

Descripción detallada del modelo de acción, traducida en “time-tables”, o ciclos de acción.

Consideraciones éticas

Es importante que redacte los protocolos de la investigación considerando las disposiciones éticas del Código Federal de Regulaciones Titulo 45 parte 46 ( CFR 45) y lo establecido por el IRB Institucional de la UPR y sus recintos.

Anejos

Incluya todo tipo de formularios

necesarios para llevar a cabo la

investigación acción:

◦ permisos de entrada (“gate keepers”)

◦ consentimientos

◦ asentimientos

◦ instrumentos

◦ certificación de IRB e HIPAA

◦ Resume o curriculum vita

Redactando el informe

Luego que la investigación acción se lleve a cabo, debe redactar su informe como si lo fuera a publicar en una revista de investigación, siguiendo el manual de estilo de su especialidad.

Los capítulos generadores de la propuesta se tornan en los temas principales.

Se incluye una sección de análisis de los datos o de la información recopilada a la luz del tema de la investigación acción.

Se diseña entonces un modelo de acción para la solución del problema a largo alcance que contenga nuevos ciclos de acción.

Bibliografía

Australia Department of the Environment and Heritage (2005) Teaching for a sustainable world: international edition, Gordon, Kathleen. Recuperado de http://www.deh.gov.au/education/publications/tsw/modules/

Blández, J. A. (2000). La investigación en acción. Un reto para el profesorado. España: Publicaciones Inde.

Grady, Michael P. (1998) Qualitative and action research: A

practitioner handbook. Indiana: Phi Delta Kappa Educational Foundation.

Kemmis, S. y McTaggart, R. (1988). Cómo planifcar la Investigación- acción”. Barcelona: Laertes.

Mills, G. (2003). Action research: A guide for the teacher researcher. Ohio: Merrill Prentice Hall.

Roberts, G. (1997). Introducing the skills of experiential learning to pastoralist farmers. En Action research theses (ch 5). Recuperado 7 de agosto 2005, de http://www.scu.edu.au/schools/gcm/ar/art/t-grobert505.html