UniversidadNacionaldeAsuncin.

FacultaddeFIlosofa.CarreradePsicologa.

IntroduccinalaInvestigacinCientfica.

ElOlvidoenlaMemoriaaCortoPlazo.

Alumnos:FlaviaMagalRojasZrate.

DiegoGabrielGonzlezUrbieta.

CristinaMorenoRe.

Prof.Lic.OscarGaona.

SegundoAoPrimeraSeccin.

Ao2013.

Resumen.

Elpropsitodelpresentetrabajoesdeterminarlainfluenciadeltranscursodel

tiempoenlamemoriaacortoplazo(MCP).Medianteundiseoexperimental

congrupocontrolypostest,sebuscaprobarqueeldecaimientodeltrazoenla

MCPesenfuncinaltiempotranscurrido,ynocomoresultadodeuna

interferenciaenelprocesodememorizacin.Seprocederconla

presentacindeuntrigramadeconsonantesseleccionadaspreviamenteen

lapantalladeunordenador(ej:QRN)inmediatamentedespussepresentar

unatareadistractoraenlaqueselenombraalsujetounnmerodetrescifras

yselepidequeempieceacontarhaciaatrsenvozaltadecuatroencuatroo

desieteensiete.ElobjetivoesocuparlacapacidaddelaMCP,interfiriendo

alsujeto,laoportunidadderepasarenvozaltaomentalmenteeltrigramade

consonantes.Despusdeunintervalovariable(entre3y18segundos)el

sujetodeberepetireltrigrama.Setomarcomomedidaelnmerode

trigramasqueelsujetorecuerdacorrectamenteencadaintervaloyslose

considerarcorrectoaqueltrigramarecordadocorrectamenteenelmismo

ordenenquefueronpresentados.

1. PlanteamientodelProblema:

1.1. AntecedentesdelProblema:

Comoantecedentedeesteexperimentotenemosalparadigmamsutilizadopara

estudiarelolvidoenlaMCP,queessindudalatareadeBrownPeterson(Brown,

1958PetersonyPeterson,1959).Sutrabajoconsistaenpresentartrestemsal

sujeto(porejemplo3consonantes,LMP),queacontinuacinrealizaunatarea

distractoradeduracinvariable(selepresentaunnmero,porejemplo357,que

deberepetirydesdeelquedebecontarhaciaatrsdetresentreshastaquesele

indique),conelobjetivodeimpedirquerepitalostemspresentadosinicialmente

finalizadalatareadistractoradebetratarderecordarlos.Losresultadosdeesta

tareamostraronquelossujetosolvidabanlostemsenfuncindeladuracindela

tareadistractora,siendoprcticamentenuloelrecuerdotrasunatareadistractorade

18segundos.

Estosresultadospermitieronpostularlaexistenciadedossistemasdememoria

independientes:unsistematemporalacortoplazoenelqueelolvidosedebeal

decaimientodelahuellayunsistemaalargoplazoenelqueelolvidoeselresultado

delainterferencia.Eldecaimientoseproduciradeformaautomticaporelpasodel

tiempoyseraindependientedelanaturalezadelmaterialdistractor.Sinembargo,

posteriorestrabajos(KeppelyUnderwood,1962,WaughyNorman,1965)pusieron

endudalahiptesisdeldecaimientoargumentandoenfavordelainterferencia

tambinenlaMCP.Lacontroversianohaquedadoresueltatodava.Alrespecto,

KeppelyUnderwood(1962)enunexperimentoclsicoytrabajandoconelpropio

paradigmadeBrownPetersondemostraronque,enelcursodelprimerensayoel

olvidonoseproducaalcabode18segundosysenensayossubsiguientes.Luego,

sihubieraundecaimientodelashuellas,elolvidodeberahaberseproducidoyaenel

primerensayodeahque,ajuiciodeestosinvestigadores,lateoradeldeterioro

temporalnoseraadecuadaparaexplicarelfenmenodelolvidoenel

almacenamientoacortoplazo(ACP).

1.2. FormulacindelProblema:

ElpropsitodeestainvestigacinesprobarlacausadelolvidoenlaMCP.

Entonces surge la pregunta de investigacin, Cmo influye el transcurso del tiempo

enlaMemoriaaCortoPlazo?

2. JustificacinyUsodelosResultados:

La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que

permite al organismo codificar, almacenar y evocar la informacin del pasado.

(Feldman,2005)

sta permite recordar experiencias pasadas y, segn el tiempo en que almacena la

informacin, se clasifica tradicionalmente en: memoria a corto plazo y memoria a

largo plazo. La MCP retiene informacin por un tiempo breve hasta que esta info. se

procesaypasaalaMLP.

El olvido es algo que ocurre comnmente y de manera muy particular en el momento

de utilizar la memoria a corto plazo. Aunque no se haya consensuado la causa

principal del olvido, existen muchas teoras que intentan dar una explicacin a este

fenmeno, con tal objeto se considera til e importante llevar a cabo la investigacin,

en donde se buscar probar que la causa del olvido en la MCP generalmente tiene

que ver con el transcurso del tiempo y la imposibilidad de reafirmar la huella, debido

adistractorestemporales.

3. FundamentoTericoeInvestigacionesPrevias.

3.1. Memoria:

CitandoaCsarFlores(1973):

La memoria que estudia el psiclogo no es una facultad mental, poder

o funcin del espritu que podramos conocer mediante la

introspeccin. El trmino memoria supone un conjunto de actividades

que integran procesos biofisiolgicos y psicolgicos, que solo pueden

producirse actualmente porque algunos acontecimiento anteriores,

prximos o lejanos en el tiempo, modificaron el estado del

organismo.(p.210)

Flores (1973), tambin habl de tres fases de la memoria. Una primera fase llamada

Fase de adquisicin es en la que el sujeto memoriza ya sea por respuestas a las

exigencias del entorno o por repeticiones sucesivas la fase de retencin es la

segunda, abarca un periodo de tiempo ms o menos amplio donde lo que el sujeto

ha memorizado queda latente y por ltimo habl de una fase de reactivacin de

actualizacin donde las respuestas aprehendidas pueden darl lugar a conductas

mnemnicasobservables.

El psiclogo slo puede estudiar de manera directa las conductas que pertenecen a

una fase de adquisicin y a la fase de reactivacin de actualizacin. El proceso de

retencin solo se puede inferir a partir de la observacin de las conductas

mnemnicasqueloexpresan.(Flores,1973,p.210)

ParadigmadeBrownPeterson:

El Paradigma de BrownPeterson (1958) estudi el olvido causado por una

momentnea distraccin, y demostr que cuanto ms tiempo pasa desde el estmulo,

menos se lo recuerda cuando en el intervalo el sujeto fue sometido a estmulos

distractores.

La razn dada por Peterson fue que las huellas mnmicas que permiten el recuerdo

se desvanecen rpidamente con el tiempo (teora del decaimiento o

desvanecimiento automtico de la huella). Esta teora se opuso a la anterior teora de

la interferencia (McGeoch y McDonald 1931), segn la cual el olvido no se debe a

desvanecimiento de huellas sino al hecho de que dichas huellas no pueden

discriminarse fcilmente porque estn interferidas por la nueva informacin que

ingresa.(Fernandez,H.).

3.2. ParadigmadelInformeparcialvs.InformeGlobal:

Tambin conocido como Fenmeno Sperling o Fenmeno de la Persistencia

Sensorial. Consiste en el hecho que, luego del estmulo por ejemplo visual,

seguimos teniendo en vista a la imagen de dicho estmulo por muy breve tiempo

luegodedesaparecido.

Sperling (1960) estudi estos fenmenos para saber cunta informacin puede

captar la mente en exposiciones muy breves del estmulo. Para ello dise un

experimento llamado Paradigma del Informe parcial vs. Informe Global, para

averiguar si el recuerdo deficiente obedece a un problema de memoria (aunque

perciban bien) o bien a un problema de percepcin (ya que el estmulo percibido es

muybreve,yentoncesrecuerdanpocoporquepercibenpoco).

Luego de mostrarles durante 50 milisegundos una serie de letras y nmeros, a los

sujetos se les peda que recordaran algunos (informe parcial) o todos (informe global)

los elementos mostrados. Sperling vio que los recuerdos eran mejores en informes

parciales, lo cual demostraba que la memoria captaba toda la informacin (tena una

gran capacidad), pero luego a la hora de recordar, no poda recordar todo sino una

parte(losrecuerdosseevaporabandeesegranalmacnmnmico).

Endefinitiva,Sperlingconcluyquelamemoriatenatrescaractersticas:

1) Capacidad ilimitada: registra fielmente todo lo que aparece en el campo visual 2)

Escassima persistencia: las huellas de memoria aqu almacenadas duran

aproximadamente 250 milisegundos y 3) Precategorialidad: la informacin se

registra slo a nivel de caractersticas fsicas (por ejemplo la forma de la letra o el

nmero,nosucategora,oseasiesletraonmero).

3.3. Hiptesis: Si el transcurso de tiempo de una distraccin evitan el

repaso o la repeticin de una informacin, entonces se produce el olvido en la

memoriaacortoplazo.

4. ObjetivosdelaInvestigacin:

4.1. ObjetivoGeneral:

Comprobaryanalizarlaposiblenaturalezadelolvidoenlamemoriaacortoplazo.

4.2. ObjetivosEspecficos:

Aprender la metodologa de la investigacin cientfica en la Psicologa y el empleo de

diseosexperimentales.

Compararresultadosentregruposexperimentales.

5. Metodologa:

5.1. TipoyDiseoGeneraldeEstudio:

Se propone el diseo experimental de comparacin con grupo de control y post test,

que segn Campbell y Stanley (1963, pp. 100102) consiste en dos grupos de

comparacin, en donde se asigna a los sujetos a la participacin en cada grupo al

azar, de manera que no existan sesgos. El efecto de la intervencin en cada grupo

se evala y compara con una medicin posterior a la intervencin. Con este diseo

se asegura el control de las amenazas a la validez interna como ser la sensibilizacin

inicial, anulando el pretest. Se depositar especial atencin a la aleatorizacin

correctadelossujetosencadagrupo.

5.2. DefinicinOperacional:

En este experimento se controlan las distracciones administradas en intervalos de

tiempo (variable independiente) con el objeto de evitar que el sujeto pueda repetir los

trigramas de consonantes y as profundizar la huella en la memoria a corto plazo

(variable dependiente), la cual ser medida por la cantidad de trigramas recordados

conlasmismasconsonantesyenelmismoordenenelquefueronpresentados.

5.3. Participantes:

La poblacin constar de sujetos de 18 a 40 aos, de ambos sexos, alumnos de la

Universidad Nacional de Asuncin, de la ciudad de Asuncin, del ao 2013,

seleccionadosalazar.Lamuestrasern40sujetosextradosdelapoblacin.

5.4. Materiales:

Seutilizarnunanotebook,proyector,hojas,bolgrafos,sillastipopupitre,etc.

El experimento se llevar a cabo en un saln de clase de la Facultad Politcnica de

la Universidad Nacional de Asuncin, equipada con sillas ubicadas a una distancia

prudente entre sujeto y sujeto de manera a impedir que estos interacten durante el

proceso,preequipadasconsendashojasybolgrafosparacadauno.

5.5. Procedimiento:

Con el uso del ordenador porttil y el infocus se proyectar una pantalla con

trigramas de consonantes de 3 cifras, preseleccionados por los experimentadores,

de manera a que estos no estn asociados entre s ni sean relacionables con siglas

conocidas, durante 2 segundos, inmediatamente el experimentador proyectar un

nmero de 3 cifras y solicitar a los sujetos que cuenten hacia atrs de 4 en 4 en voz

alta durante lo que dure el intervalo, momento en el que debern anotar el trigrama en

elmismoordendepresentacin.

Los intervalos de tiempo durante los cuales los sujetos debern contar hacia atrs en

voz alta sern de tres tipos, teniendo una duracin de tres, nueve y dieciocho

segundos. En los tres casos, el procedimiento ser el mismo, con la nica diferencia

deltiempodedemora.

5.6. Procedimientosticos:

Este procedimiento obedece a los lineamientos ticos generales Publicados en

1990 en la revista American Psychologist de la American Psychological Association

(KerlingeryLee,2002,p.396).

5.6.1. Consentimiento Informado. Responsabilidad y Bienestar.

ConfidencialidadyLibertaddeCoercin:

Cada participante ser informado a travs de un documento sobre el experimento

que ser llevado a cabo y los procedimientos a realizar en la totalidad, donde se

garantizarelbienestardelparticipante,explicandoque:

Noexisteriesgodeningntipo(fsicoomoral),

Losdatosserncodificadosdemaneraamantenerlaconfidencialidad,

Podrn abandonar el experimento en cualquier momento sin penalizacin ni

represaliaalguna.

El participante a travs de una firma expresar su acuerdo con el procedimiento en

cuantoasusderechosyobligaciones.

6. PlandeAnlisisdelosResultados:

Se contabilizarn los resultados que los sujetos anotaron en su hoja, se elaborarn

grficas de retencin en funcin del intervalo de demora, semejantes a las de Brown

(1958) y Peterson y Peterson (1959/1983). Para ello se representar el porcentaje

detrigramasrecordadoscorrectamenteencadaintervalodedemora.

Se utilizarn para el anlisis de resultado y la elaboracin de las grficas los

programasLibreOffice,GoogleDocsyMicrosoftOffice(Excel).

ReferenciasBibliogrficas:

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PsicologaExperimental:AprendizajeyMemoria,BuenosAires:

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Baddeley, A. (1990). Human memory. Theory and practice (Edicin

revisada,1997).Hove,U.K.:PsychologyPress.

Ballesteros,Soledad,(1999).MemoriaHumana:InvestigacinyTeora.

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Manzanero,AntonioL,Elolvido.PsicologadelaMemoria.Consultado

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Edicin).MxicoDF:McGrawHill.

Campbell,D.T,Stanley,J.C.(1995),Diseosexperimentalesycuasi

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Cronograma

08/09/13 Elaboracin del protocolo y proyecto de

rplicadeexperimentacin.

17/09/13 Seleccin al azar de voluntarios que participarn del experimento y distribucin aleatoria de dos grupos equitativos:Ungrupocontrol,yOtroexperimental.

19/09/13 Aplicacin de las pruebas de Olvido en

laMCP.

27/09/13 Anlisiseinterpretacinderesultados

03/09/13 Presentacinfinal