Investigacin:Polticas educativas de inclusin.

Profesor: Enrique Troisi

Alumna: Rossana Luzardo

3B magisterio 2012

Justificacin de la investigacin:

En el mbito educativo est muy arraigado el concepto de inclusin, las polticas implementadas se refieren al mismo como base principal para combatir la desercin.

En esta investigacin se pretende definir si las polticas de inclusin son efectivas para la reduccin de la desercin. Para ello se propone el uso de una metodologa cuantitativa, la cual permitir mediante el anlisis de datos concreto definir si las polticas de inclusin reducen y combaten el problema de desercin que es tan comn en nuestras instituciones.

La muestra, las variables y el diseo de la investigacin se proponen a continuacin:

Objeto de estudio:

La implementacin de polticas educativas basadas en el concepto de inclusin.Problema:La implementacin de polticas educativas formuladas sobre la base del concepto de inclusin, se ven reflejadas en la reduccin de la desercin.

Paradigma: Positivista

Diseo de la investigacin: Explicativa o correlacionalMetodologa: CuantitativaUnidad de anlisis:

Cada uno de los individuos que cursan los niveles educativos dentro del Ciclo Bsico, Uruguay 2012.Hiptesis:

Las polticas educativas basadas en el concepto de inclusin no reducen la desercin.Variables:

-Edad

-Sexo

-Cantidad de hijos-Formacin del ncleo familiar

-Beneficios sociales

-Nivel educativo del ncleo familiar

-Desempeo laboral del ncleo familiar

Muestra:

-Muestra representativa estratificada.MARCO TERICO:Polticas educativas:

Inclusin:Lainclusines un concepto terico de lapedagogaque hace referencia al modo en que la escueladebe dar respuesta a ladiversidad. Es un trmino que surge en los aos 90 y pretende sustituir al de integracin, hasta ese momento el dominante en la prctica educativa. Su supuesto bsico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrndose a lParadigma Positivista:

Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas. Tradicionalmente la investigacin en educacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma.

El positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo:

a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.

b) Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenmenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con mtodos adecuados.

c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.

d) Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica vlida para todas las ciencias.

e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.

En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guin la accin educativa.

Como seala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados:

a) La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto especfico ni a circunstancias en las que se formulan las generalizaciones.

b) Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los individuos. La funcin de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos.

c) El mundo social existe como un sistema de variables. stas son elementos distintos y analticamente separables en un sistema de interacciones.

d) La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas sean fiables. Los conceptos y generalizaciones slo deben basarse en unidades de anlisis que sean operativizables.

DimensinPositivistaInterpretativoCritico

InteresesExplicar, controlar, predecirComprender, interpretar (comprensin mutua compartida)Emancipar, criticar e identificar el potencial para el cambio

Ontologa (Naturaleza de la realidad)Dada, singular, tangible, fragmentable, convergenteConstruida, holstica, divergente, mltipleConstruida, holstica

Relacin sujeto - objetoIndependiente, neutral, libre de valoresInterrelacin, relacin influida por factores subjetivosInterrelacionados. Relacin influida por el fuerte compromiso para el cambio

Propsito: GeneralizacinGeneralizaciones libres de contexto y tiempo, leyes, explicaciones (nomotticas):

- Deductivas

- Cuantitativas

- Centradas sobre semejanzasHiptesis de trabajo en contexto y tiempo dado, explicaciones idiogrficas, inductivas, cualitativas, centradas sobre diferenciasLo mismo que el interpretativo

Explicacin: CausalidadCausas reales, temporalmente precedentes o simultaneasInteraccin de factores

Axiologa (papel de los valores)Libre de valoresValores dados. Influyen en la seleccin del problema, teora, mtodo y anlisisValores dados. Critica de ideologa.

Metodologa:

*Mtodos cuantitativos:

Cook y Reichardt apuntan que "cuando se aplican mtodos cuantitativos se miden caractersticas o variables que pueden tomar valores numricos y deben describirse para facilitar la bsqueda de posibles relaciones mediante el anlisis estadstico". Aqu se utilizan las tcnicas experimentales aleatorias, cuasi-experimentales, tests "objetivos" de lpiz y papel, estudios de muestra, etc.

Dentro de todos los anlisis de los mtodos cuantitativos podemos encontrar una caracterstica basada en el positivismo como fuente epistemolgica, que es el nfasis en la precisin de los procedimientos para la medicin, as como la relacin clara entre los conceptos y los indicadores con los que se miden, para evitar las confusiones que genera el uso de un lenguaje oscuro, que pese a ser seductor, es difcil de comprobar su veracidad. Otra caracterstica predominante de los mtodos cuantitativos es la seleccin subjetiva e intersubjetiva de indicadores (a travs de conceptos y variables) de ciertos elementos de procesos, hechos, estructuras y personas. Estos elementos no conforman en su totalidad, los procesos o las personas (de all se deriva el debate entre los cuantitativistas que nunca ven un fenmeno integrado, sino siempre conjuntos de partculas de los fenmenos relacionados con la observacin, y los cualitativistas que pueden percibir los elementos generados que comparten los fenmenos). Sin embargo, las nuevas tcnicas cuantitativas, como el anlisis de redes sociales, o la historia de acontecimientos, consiguen en cierta medida superar estas limitaciones.

Resumen:

Esta investigacin tiene su base en los problemas educativos actuales, el objeto de estudio de la misma es la implementacin de polticas educativas fundadas en el concepto de inclusin. Es comn el uso de estos trminos como polticas educativas (las cuales no son ms que las acciones que emanan del Estado en relacin directa con las prcticas educativas) o inclusin (concepto pedaggico que se refiere a la atencin de la diversidad en las aulas) en los discursos que tratan de temas educativos, ahora bien, lo que se pretende definir con la realizacin de esta investigacin es si las mismas reducen o no la desercin.Por tanto, el problema que se plantea es: si en realidad la implementacin de polticas educativas formuladas sobre la base del concepto de inclusin, se ven reflejadas en la reduccin de la desercin.

Para esta investigacin se selecciona el paradigma positivista, esto tiene su fundamento en lo esencial del mismo, la bsqueda de leyes generales que puedan aplicarse a todas las instituciones educativas del pas, partiendo de una muestra representativa estratificada. La observacin y el anlisis de datos nos proporcionarn una mirada objetiva para con el tema y con la investigacin, dando como resultado una conclusin concreta que no permita margen a errores o malas interpretaciones.

El mtodo a utilizar ser el cuantitativo, se piensa en el mismo como adecuado para llegar a los datos que se necesitan para poder concluir la investigacin, debido a su mirada objetiva y sus herramientas eficaces. Esta metodologa permitir afirmar o refutar la hiptesis planteada, a partir de datos concretos. Por ltimo se utilizarn distintas herramientas de investigacin como: - Estudio de muestra

-Encuesta

-Estudios realizados por el Estado sobre este tema en las instituciones educativas.Bibliografahttp://www.slideshare.net/rober555/definiciones-de-poltica-educativahttp://www.wikipedia.comhttp://www.google.com

Rossana Luzardo Investigacin educativa;-Magisterio;-2012 Pgina 5