Analfabetismo, Rezago y Deserción escolar

Agencia Nacional para la Superación de la Pobreza extremaDirección de Innovación Social

Grupo de Promoción, Difusión y Gestión del Conocimiento

Investigaciones CISObjetivo

Garantizar que las iniciativas que adelante el CIS y la ANSPE, frente a la población en Pobreza Extrema, sean pertinentes a través del conocimiento

de las necesidades y oportunidades existentes en las comunidades en relación con los logros y dimensiones de pobreza.

Investigaciones CIS¿Qué hacemos?

Planear, desarrollar, acompañar y

evaluar investigaciones “ad-

hoc” con la población en

pobreza extrema acordes a las

temáticas prioritarias en la estrategia.

Desarrollar instrumentos y

metodologías para la implementación de

investigación en territorio.

Documentar, evaluar, sistematizar

los resultados de investigaciones secundarias y

primarias.

Entender problemáticas

sociales desde la experiencia de las comunidades, así como los actores,

roles y sistemas que influyen en la

adopción de nuevas prácticas y soluciones.

Contenido de la presentación

1. Contexto de la investigación

2. Caracterización de la población estudiada

3. Oferta educativa

4. Educación: motivadores y barreras

5. Analfabetismo, rezago y deserción escolar

6. Conclusiones

7. Recomendaciones

El presente documento es un informe ejecutivo que reúne solo los hallazgos más relevantes de la investigación realizada, se cuenta con documentos que profundizan la información expuesta en cada tema

1. Contexto de la investigación

Objetivo de la investigación

Identificar y entender la problemática del Rezago Escolar (desde la deserción

escolar, el acceso a oferta y el analfabetismo) teniendo como sujeto de

investigación específico a las comunidades ZOLIPS de todo el país,

pero en especial la Zolip de Buriticá en Antioquia, debido a los actores

identificados y socios claves interesados en los hallazgos que se identifiquen

Justificación

Dentro de las Zolips, y en especial en la Zolip Buriticá, se ha identificado una situación importante en el rezago escolar visibilizado a través del seguimiento de la estrategia

Fuente ZOLIPS – Tablero de Control Buriticá – Noviembre 2.012

DIMENSIONES No. LOGROS FORMA DE MEDICIÓNALCANZADO

(No. Personas)

POR ALCANZAR

(No. Personas)

POR ALCANZAR

(No. Familias)

NO APLICA (No. Personas)

TOTAL APLICA%

INCUMPLIM.

8Los niños y las niñas menores de 5 años están vinculados a algúnprograma de atención integral en cuidado, nutrición y educacióninicial

INDIVIDUAL (Menores de 5 años)

281 52 2567 333 15,6

9

Los menores en edad escolar (desde los 17 años), que no hayanterminado el ciclo básico (hasta 9° grado) están siendo atendidospor el servicio educativo formal y las personas en situación dediscapacidad (hasta los 22 años), están siendo atendidas por elservicio educativo formal o en un sistema alternativo, que lespermita el desarrollo de sus competencias

INDIVIDUAL (Entre 5 y 22 años)

977 292 1473 1269 23,0

10Los Adultos entre 18 y 65 años (incluidos aquellos en situación dediscapacidad) están alfabetizados

INDIVIDUAL (Entre 18 y 65 años)

822 1062 1016 1884 56,4

11Las personas que lo deseen, una vez concluido el ciclo básico, sevinculan a la educación media, técnica, tecnológica ouniversitaria, o acceden a programas de formación para el trabajo

INDIVIDUAL (Mayores de 14 años)

57 1823 1020 1880 97,0

12Los niños y las niñas menores de 15 años , no están vinculados aactividades laborales

INDIVIDUAL (Menores de 15 años)

1056 3 1841 1059 0,3

EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN

Estrategia metodológicaTriangulación investigativa

Como zona de aplicación principal, se seleccionó la Zolip Buriticá, y como regiones de control y observación comparativa y complementaria se escogieron las Zolip: Sopó y en el Cesar: Potrerillo y La Sierra

Buriticá

Potrerillo – El Paso

La Sierra- Chiriguaná

Buriticá

Sopó

Zonas libres de pobreza

Antioquia

Rural disperso

Buriticá

70.3% NBI78.5% Rural y

27.5% cabecera

Tasa de analfabetismo

11.7%

Cesar

Centros poblados

La Sierra

Consejo comunitario de comunidades

negras

Potrerillo

61.8% NBI62.8% Rural y

58.8 % cabecera

Cundinamarca

Cabecera municipal

Sopó

Tasa de analfabetismo

0.0004%

Estrategia metodológicaTécnicas de recolección de información cualitativa

Entr

evis

tas

Sem

i-est

ruct

urad

as

Etno

grafí

as

Entr

evis

tas

estr

uctu

rada

s

Gru

pos

foca

les

(min

i) Padres de familiaMadresJóvenes

Familias con niños y/o jóvenescon logros por alcanzar en la dimensión: Educación y capacitaciónPromoción

Adolescentes En condición de rezago o deserción escolar

Experto municipio

12 9 9 3

Los resultados de un investigación cualitativa no son extrapolables a la población en general, muestra tan solo tendencias observables en la población participante que podrían ser coincidentes con muestras más

representativas

Periodo Trabajo de Campo: Diciembre 16 de 2012 a Enero 28 de 2013

2. Caracterización

Buriticá Características del municipio

• Grandes extensiones de tierra • Población dispersa en el territorio• La economía se centra en el trabajo informal

Rural

• Cultivo y venta de Café• Cultivo de otros productos para autoabastecimiento (Plátano, yuca, maíz, plátano, entre otros)

Vocación agrícola

• Ocupación ilegal en las minas que favorece el trabajo adolescente y la deserción escolar

Minería

• Plantas físicas de los colegios insuficientes y en condiciones inadecuadas (hacinamiento, deterioro de techos, etc).

• Ausencia de instituciones de educación técnica y profesional• Deficiencias en la gestión administrativa (interrupciones de los ciclos, asignación de profesores

a destiempo, vencimiento de contratos, rotación de profesores, lentitud en el proceso de selección de profesores).

En relación con la educación

Familia nuclearEstructura familiar tradicional, de gran tamaño (Entre 3 y 10

hijos)

Patriarcado: Hombre proveedor, mujer encargada del la crianza de los hijos y el

hogar

Población aferrada a sus costumbres con estrategias

para la reproducción de roles (hombres jóvenes trabajan –

mujeres jóvenes asumen labores domésticas)

Vinculación de la familia en las actividades productivas

(permisividad hacia el trabajo infantil y adolescente)

Padres analfabetas que no se involucran en la educación de

sus hijos

Fenómenos de desplazamiento forzado y

embarazo adolescente

BuriticáFamilias campesinas con estructuras sociales tradicionales

Cesar: Potrerillo y La SierraCaracterísticas del municipio

• Vocación agrícola (Principalmente la Sierra)• Escasas oportunidades de empleo formal• Ganadería extensiva – Minería – Turismo - Mototaxismo

Rural – centro poblado (Población concentrada geográficamente)

• Presencia en la zona de la compañía minera Drummond (extracción de carbón mineral)• Fuente de empleo formal (para bachilleres principalmente)• Minería ilegal

Minería

• Población dependiente de las TMC• Familias en acción, Subsidios adulto mayor, Subsidios primera infancia

Subsidios

• Instituciones con sedes diferentes para estudiar primaria y bachillerato• Mayor presencia de institutos técnicos (SENA - Cafam)

En relación con la educación

Familia nuclear – familia extensa

Abuelas jóvenes que ayudan a cuidar nietos

Participación de la mujer para el soporte económico del hogar

Roles tradicionales en la familia

Maternidad en edades tempranas

Mujeres luchadoras, emprendedoras,

valoran la educación y la capacitación

Población extrovertida,

sociable (en comparación con

Buriticá)

Desplazamiento forzado +Sierra

Cesar: Potrerillo y La SierraParticipación de las mujeres en el soporte económico del hogar

SopóCaracterísticas del municipio

• Cercanía a la capital (Mayores posibilidades)• Programas de desarrollo local (Construyamos cultura, Construyamos un Sopó activo,

Construyendo un Sopó bilingüe)• Articulación entre el sector público y el privado

Cabecera municipal

• Presencia en la zona de la empresas como Alpina y Corona, que favorecen el desarrollo local

• Fuentes de empleo formal (para bachilleres y técnicos principalmente)• Cultivos de flores (empleo informal)• Empleo informal en el sector servicios

Empleo

• Presencia de institutos de educación superior • Opciones para validar el bachillerato – Estudiar y trabajar• Incorporación de contenidos de carreras técnicas al pensum académico de la secundaria

En relación con la educación

Familia monoparental con jefatura femenina –

Padres ausentes

La mujer es el soporte económico del hogar

Ofertas de empleo femenino principalmente

en el sector informal

Problemáticas relacionadas con dinámica familiar

Violencia, consumo de SPA, embarazo

adolescente

Jóvenes que alternan el estudio y el trabajo

Población joven insegura, apática y

agresiva

SopóFamilias monoparentales con jefatura femenina

3. Oferta educativa

BuriticáLa dispersión de la población en el territorio dificulta el acceso y aprovechamiento de las ofertas existentes

Población Experto

Instituciones educativas en lo rural y centros poblados

SENA programas técnicos y formación para el trabajo – no son permanentes

Servicio de Atención Tutorial (Educación virtual - TIC)

Disponibilidad de cupos, sin costo y con servicio de residencia

Los jóvenes deben desplazarse para estudiar (entre 1 y 2 horas)

Deben cambiar de institución para finalizar los estudios

No hay oferta de educación técnica y profesional en el municipio En relación con el pasado se percibe una mayor oferta educativa, pero aún no es

suficiente

CesarSe destaca la presencia del SENA y los subsidios

Aunque en teoría existe oferta de educación superior: UNAD,

Universidad de pamplona y Universidad Popular del Cesar;

esta no es reconocida por la comunidad

Población Experto

Cercanía de las instituciones

Mejora en la infraestructura de las IED gracias a la minería

Subsidios de alimentación, transporte, matricula, útiles y becas por buen desempeño

Oferta integral (Desde la infancia hasta la educación superior)

Las Instituciones educativas no aceptan mujeres embarazadas

Oferta de primaria y bachillerato (10 y 11) en diferentes instituciones

Hay oferta de educación técnica (SENA) y alternativa (Cafam) Subsidios y becas

SopóMayor oferta educativa

Una oferta amplia, diversa e incluyente, sin embargo

problemas de dinámica familiar que afectan a los jóvenes

Población Experto

Programas de refuerzo escolar y lúdicos impulsados por el gobierno local

Articulación con las empresas que están presentes en el municipio

Opciones para el estudio de carreras técnicas y profesionales

Amplia oferta educativa y disponibilidad de horarios (Jornadas nocturnas)

Baja calidad en el control y la disciplina ejercida en los colegios

Políticas de inclusión de los estudios técnicos y pre-universitarios en los colegios

Hay oferta de educación técnica (SENA)

4. Educación: Motivadores y barreras

Estudiar ¿Para qué?Deber ser de la educación que contrasta con la realidad

En el plano ideal , la educación es un medio para tener una mejor calidad de vida

Estudio Obtengo un trabajo formal

Remuneración satisfactoria

Aumento mis ingresos

Aumenta mi capacidad de

consumo

Mejora mi calidad de vida

En la realidad, la educación no se materializa en una mejor calidad de vida

Estudio

No puedo profesionalizarme (poca oferta-bajos

ingresos )

No hay oferta de empleo formal

La remuneración es igual o inferior a un

empleo informal

Otras personas que no estudiaron

ganan más

Solución de necesidades

inmediatas - No futuro

Al asociar la educación con la “calidad de vida” y esta con mayores ingresos y capacidad de consumo; se omiten competencias que resultan fundamentales para el desarrollo del país

MotivadoresDesde la perspectiva de los niños y jóvenes

Acceso a labores físicamente menos demandantes y mejor remuneradas

en comparación con las de sus padres

Reconocimiento socialDeseos de superación

(salir de la pobreza)

Formación secundaria – Actividades extracurricularesAcceso a tecnologías

de la información

Docentes capacitados y que se involucran

integralmente con los alumnos

A corto plazo …

A mediano plazo…

El principal motivador para los niños y jóvenes es el factor emocional de superación, discurso que los padres han inculcado en sus hijos. Se centra en la idea de mejorar la calidad de vida a través de una mejor posibilidad

laboral.

MotivadoresDesde la perspectiva de los padres

Acceso a labores físicamente menos demandantes y mejor

remuneradasReconocimiento social

Becas para educación superior (instituciones públicas o privadas)

Subsidios:TMC, Restaurantes escolares,

auxilios de transporteAcceso a tecnologías

de la información

Docentes capacitados y que se involucran

integralmente con los alumnos

A corto plazo …

A mediano plazo…

Se trata de una ecuación pensada en torno a la ganancia: la educación como requisito para un mejor trabajo de los hijos, pero también como fuente de ingresos para la familias

Oportunidades laborales en empresas de la zona (minería, industria)

Programas desarrollados por el gobierno local - atención a necesidades especiales

Subsidios (TMC, Desayunos y almuerzos)

Formación integral de docentes, que trascienden su gestión y se convierten en un apoyo para sus estudiantes

Flexibilización de horarios y nivelaciones (estrategia a Rezago Escolar)

Servicio de atención tutorial para población en zonas rurales alejadas

Educación Técnica o de Formación para el Trabajo – SENA – articulación con la escuela

MotivadoresDesde la perspectiva de los expertos

Programas:“Piénsalo bien” (embarazo adolescente)

“ Yo si puedo” (analfabetismo)

BarrerasDesde la perspectiva de los jóvenes

Ven la educación como algo positivo más no necesario

Modelos de referencia negativos, personas que no

estudian y son “exitosas”

Naturalización de la deserción escolar

Otras alternativas más eficaces para generar

ingresos

Desinterés por el estudio – Crisis adolescencia

Docentes desinteresados y poco

comprometidos

Poco involucramiento por parte de los padres

A corto plazo …

A mediano plazo…

Violencia en las aulas (matoneo)

Dificultad en el acceso a herramientasTIC - Biblioteca

Necesidad de aportar ingresos en el hogar o apoyar negocio familiar

BarrerasDesde la perspectiva de los padres

Modelos de referencia negativos, personas que no

estudian y son “exitosas”

Necesidad de involucrar a los hijos en la generación de

ingresos

Poca o inexistente oferta de empleo

formal o articulado con la escuela

Oferta académica insuficiente, especialmente para la

educación superior

Instituciones y docentes

desinteresados

Incapacidad de los padres para

acompañar el proceso

A corto plazo …

A mediano plazo…

Inestabilidad laboral de los padres, necesidad de migrar

(Buriticá)

Bajos ingresos en las familias

Rebeldía de los adolescentes

(Sopó)

Es importante resaltar el impacto de la oferta laboral y académica en la problemática de la educación, así como el papel de las instituciones educativas y los propios jóvenes; es decir, los principales actores de esta dimensión

Participación de los hijos en las actividades productivas familiares (agrícola)

Necesidad de los jóvenes de generar ingresos (autonomía – apoyo en el hogar)

Distancia y dificultad de transporte para veredas alejadas del casco urbano

Desinterés de los niños y jóvenes en continuar el ciclo educativo

Falta de compromiso/apoyo de los padres y madres – docentes en la formación escolar.

Violencia en las aulas por parte de docentes y entre alumnos

BarrerasDesde la perspectiva de los expertos

Analfabetismo, rezago y deserción escolar

Analfabetismo Rezago escolar

Deserción escolar

Padres Niños y jóvenes jóvenes

Aunque no puede generalizarse, se observo una tendencia que relaciona a los padres analfabetas con hijos que presentan rezago y que posteriormente pueden desertar de las instituciones educativas

IntroducciónEl niño tiende a imitar las conductas, los valores y las creencias de sus padres

Zolip BuriticáAlto

• Se justifica por:• Necesidad de trabajar

en el campo• Percepción histórica de

la educación como buena, más no necesaria

• Poca oferta educativa• Suficiencia de una

formación básica: Sumar, restar, firmar

Zolip CesarMedio

• Se justifica por:• Necesidad de generar

ingresos• Adultos jóvenes con

educación primaria incompleta

• Percepción histórica de la educación como buena, más no necesaria

Zolip SopóBajo

• Se justifica por:• Promoción de la

educación para adultos a través de instituciones educativas y programas locales

El nivel de población analfabeta fue diferente en cada Zolip, siendo Buriticá quien reporto mayores índices

El analfabetismo es un fenómeno que se presenta sobre todo en población adulta (mayores de 50 años), suele estar relacionado con la necesidad de trabajar o apoyar las labores domésticas y de crianza desde muy pequeños (particularmente en el campo) y la poca disponibilidad - cercanía de instituciones o programas educativos.

AnalfabetismoSe presenta en menores niveles, en comparación con el rezago y la deserción escolar

Rezago y Deserción escolarAspectos a tener en cuenta

Rezago Deserción

Factores Asociados al Ámbito

Escolar

Factores Asociados al Ámbito Personal

Factores Asociados al Ámbito Cultural y Familiar

Rezago escolarProblemáticas asociadas al ámbito escolar

Número reducido de docentes en relación con el No de alumnos

Demoras en la asignación y contratación de docentes

Incapacidad de las instituciones y docentes para atender necesidades especiales de los estudiantes

Agresividad - desinterés de los docentes y directivos

Metodologías inadecuadas

La cantidad y calidad de docentes de las instituciones educativas impacta de forma positiva o negativa el rezago escolar

Mayores posibilidades de

rezago

Condiciones estructurales de las instituciones

educativas

El hacinamiento y la falta de luz, reduce la capacidad de concentración

y dificultan el desarrollo de los deberes escolares.

Gastos asociados al estudio

Imposibilidad de asumir costos de materiales, cuadernos, uniformes,

libros, consultas en Internet

Las largas distancias entre los hogares y las

instituciones educativas

Se posterga el inicio de los estudios para los niños pequeños

(particularmente en el área rural)

Rezago escolarProblemáticas asociadas al ámbito escolar

Dificultades para aprender

Falta de confianza

Inseguridad

Incapacidad para

resolver conflictos

Baja autoestima

Desmotivación

Rezago escolarProblemáticas asociadas al ámbito personal

Las situaciones que se experimentan en la familia afectan profundamente el desempeño de los niños en las instituciones educativas

Afectan la estabilidad de los jóvenes en la escuela:

Situaciones de violencia intrafamiliar

Separación de los padres Inestabilidad laboral de los

padres Desplazamiento forzado Necesidad de delegar

labores domesticas o cuidado de hermanos menores

En las zonas rurales, en época de cosecha los niños faltan a la escuela para ayudar a sus padres, esto genera rezago y a largo plazo deserción.

Rezago escolarProblemáticas asociadas al ámbito familiar y comunitario

Oferta educativa fragmentada (solo

hasta primaria o hasta noveno)

Oferta escasa o inexistente de

educación técnica y superior

Falta articulación entre las instituciones

educativas y el mercado laboral

Instituciones educativas muy alejadas de los

hogares de los jóvenes

Poco acompañamiento por parte de los docentes

a los jóvenes

El matoneo, y la incapacidad de control - vigilancia en las escuela; incide negativamente en las actitudes que desarrollan los niños hacia el estudio

La deserción escolar se justifica en algunas falencias de las instituciones educativas

Deserción escolarProblemáticas asociadas al ámbito escolar

• La perdida de años genera sentimientos de frustración y vergüenza ante sus grupos de referencia (escarnio social), situación que lleva al abandono del estudio

Rezago escolar

• Éxito social rápido medido por la cantidad de ingresos y no por los conocimientos. Necesidad de proveer sus hogares

Proyecto de vida

• Necesidad de oponer resistencia a los adultos y las normas

• Gusto por las cosas fáciles, no por lo que implique dedicación y esfuerzo

Adolescencia y rebeldía

• Consumo de sustancias psicoactivas• Embarazo adolescente

Dinámica intrafamiliar

Durante la adolescencia los jóvenes toman decisiones respecto a su futuro, es justo en este momento cuando deciden dejar sus estudios.

Deserción escolarProblemáticas asociadas al ámbito personal - familiar

Conclusiones

Dinámica familiar

• Los padres tienen en general un nivel educativo muy bajo que les impide acompañar de una forma efectiva el proceso educativo de sus hijos

• Las mujeres suelen estar más vinculadas en la crianza de los hijos que los hombres• La jefatura femenina o la necesidad de aportar ingresos, fenómenos cada vez más

comunes, impiden que la mujer acompañe y supervise a sus hijos • La ausencia de las mamás en el hogar implica que los hijos o hijas mayores deban asumir

labores domésticas o de crianza • En las familias monoparentales los hijos o hijas mayores se ven obligados a generar

ingresos para apoyar en el sustento económico de la familia• Las familias rurales tienen estrategias de reproducción de roles que implican que las

mujeres desde jóvenes aprendan labores domesticas y los hombres labores relacionadas con el campo

• Las situaciones familiares negativas repercuten en el desempeño de los niños y jóvenes en la escuela

• Existe una naturalización de la deserción escolar, apalancada en modelos de referencia negativos «personas exitosas que no estudiaron»

• Fenómenos como el embarazo adolescente y el consumo de SPA están relacionados con el rezago y la deserción escolar

Educación y capacitación

• El objetivo de estudiar es tener una mejor «calidad de vida» y este concepto se asocia con: empleos formales, mejor remuneración, reconocimiento social y mayor capacidad de consumo

• El deseo de estudiar es mayor, cuando se cuenta con oferta de empleo formal en los municipios (Drummond – La Sierra; Alpina y Corona – Sopó)

• Es muy importante la percepción que genera la población de las Instituciones educativas y los docentes (Interés + compromiso= continuidad)

• Las TMC y los subsidios (de alimentación y transporte) que reciben los niños, son importantes motivadores para la continuidad educativa

• Aunque es importante destacar la presencia del SENA en los diferentes municipios, es fundamental contar con sedes físicas y programas permanentes para garantizar el acceso real de la población a la educación técnica

• Los programas de educación virtual, como el SAT en Buriticá, no resultan efectivos pues parten de al menos dos supuestos equivocados: la población en zonas rurales dispersas tiene acceso a internet, la población tienen las competencias necesarias para el manejo de un computador – No son programas reconocidos por la población

• No hay una presencia de Instituciones de educación superior en los municipios (excepto en Sopó, en las que tienen un carácter privado)

Analfabetismo, rezago y deserción escolar

• Existe una tendencia a repetir comportamientos observados en la familia, en este sentido, los hijos de padres analfabetas tienden a presentar rezago y deserción escolar

• La falta de compromiso o la incapacidad de atender necesidades especiales de los estudiantes por parte de los docentes e instituciones favorece el rezago

• La presencia de trabajo informal para menores de edad (minas ilegales) y la división de la educación primaria y secundaria en diferentes sedes favorece la deserción escolar

• Otro factor que promueve el rezago y la deserción, es la permisividad de los padres en relación con el trabajo infantil y adolescente, y la incapacidad para acompañar y supervisar el proceso educativo

• Los desplazamientos forzados, la inestabilidad laboral y la separación de los padres también son factores que impiden la continuidad escolar

• Se observo además una falta de motivación hacia el estudio por parte de adultos y jóvenes: Estudiar es bueno, pero no es necesario

• En las zonas rurales, la dispersión de la población en el territorio se convierte en una dificultad para terminar los estudios

• La falta de instituciones de educación superior o de ofertas de empleo formal justifica el abandono de los estudios

• La flexibilidad de horarios o alternativas como los centros de validación permiten que jóvenes y adultos retomen y finalicen sus estudios

Recomendaciones

• El rezago y la deserción escolar

Prevenir

• La finalización de la educación básica y el comienzo de la educación superior

Promover• Retorno a la

escuela de adultos y jóvenes

Intervenir

Estrategias para reducir el analfabetismo, rezago y deserción escolar

Prevenir

• Para población que habita en zonas rurales dispersas se requieren estrategias diferenciadas - innovadoras que ayuden a prevenir el rezago y la deserción escolar:

• Programas educativos acordes a las dinámicas de la región (temáticas y jornadas pertinentes)• Capacitar a los maestros para que logren captar y retener a los niños y jóvenes en la escuela• Horarios flexibles, especialmente para los adolescentes y jóvenes• Generar estrategias que permitan el refuerzo en el hogar de los contenidos vistos en la escuela

(Guías – contenidos prácticos)• Involucrar a los padres en los procesos educativos de los niños (socializar posibilidades de articular

la escuela con la oferta de trabajo formal en la región o de oportunidades de educación superior)• Acercar la oferta educativa a los niños o facilitar medios de transporte para asegurar que ellos

pueda asistir a la escuela sin mayores riesgo• Se debe garantizar que haya continuidad académica en una misma sede (preescolar, primaria y

secundaria)• Acompañamiento integral por parte de los docentes y las Instituciones educativas (programas

complementarios, apoyo en actividades extracurriculares, apoyo psicosocial)• Herramientas para la educación: Bibliotecas, Puntos Vive digital • Involucrar en la educación actividades culturales, deportivas, TIC e idiomas (articulación con instituciones

locales)• Mantener beneficios como los restaurantes escolares y subsidios de transporte• Inculcar valores positivos en relación con la educación desde la primaria, estudiar por satisfacción

personal, para desarrollar competencias ciudadanas y para la vida• Incluir programas de prevención de embarazo adolescente y consumo de SPA

Promover

• Incluir contenidos de carreras técnicas y universitarias en los grados noveno, décimo y once (intercambio de experiencias exitosas, desde Sopo a Buriticá)

• Articulación de las instituciones educativas con programas de educación superior (IED + SENA + U)

• Flexibilidad de horarios y jornadas para estudiar programas técnicos y profesionales

• Articulación público-privada que favorezca la oferta de empleo formal para los egresados de las instituciones educativas del municipio

• Construcción público-privada de planes para el acceso de los empleados bachilleres a estudios superiores

• Formación para el emprendimiento – Creación de empresas y generación de empleo afín con las oportunidades y necesidades de los municipios

• Apoyo a la investigación y la innovación para el desarrollo desde y para los municipios

• Formación de docentes (normalistas) que puedan continuar los procesos educativos en sus municipios

Intervenir

Rezago escolar• Programas de refuerzo para niños con rezago escolar• Capacitar a los docentes para que tengan la capacidad de atender las

necesidades especiales de los niños• Generar estrategias sencillas para el refuerzo de los temas en el hogar

Deserción escolar y analfabetismo:

• Flexibilidad de instituciones, metodologías interesantes y pertinentes y disponibilidad de horarios de estudio para los jóvenes y adultos (Nocturno, Fines de semana)

• Alternativas de estudio (Centros de validación)• Incluir programas alternativos de estudio para mujeres embarazadas o con

hijos, y jóvenes con problemas de adicción