Investigacion Cualitativa toda
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TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN EL PARADIGMA CUALITATIVO
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TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN EL PARADIGMA CUALITATIVO
UNIVERSIDAD FERMIN TORO EXTENSIÓN MÉRIDA
MAESTRÍA EN: “GERENCIA Y LIDERAZGO EN EDUCACIÓN”.
LA INVESTIGACION CUALITATIVA
PARTICIPANTES:
LUZ MARINA MORALES MORA
YULIANA PARRA
MÉRIDA 9 DE NOVIEMBRE DEL AÑO 2012
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
Según Yaquelin Hurtado, es una corriente humanista e interpretativa, que tiene su interés en el estudio de la comprensión de los significados de las acciones humanas, y de la vida social.
Basa sus principios
teóricos en la fenomenología, la hermenéutica y la interacción social.
TIPO DE INVESTIGACION
• Descriptiva
DISEÑOS DE INVESTIGACION:
• Estudio de casos
• Investigación acción
• Investigación participativa
• Investigación acción participativa
FASES DEL PROCESO
DE INVESTIGACION CUALITATIVA
• Identificación de un problema
• Diseño de la investigación
• Recolección de datos
• Análisis de datos
• Interpretación de los resultados
y elaboración de conclusiones
• Redacción del informe final
Recolección de datos en la investigación
cualitativa.
Observación Entrevista Análisis
documental.
FENOMENOLOGÍA
Es una ciencia descriptiva, rigurosa y concreta, que muestra y explica el ser en sí mismo, y se preocupa por la esencia de lo vivido.
PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
UTILIZA:
CARACTERÍSTICAS
• Toma la experiencia como foco de estudio
• Busca las percepciones o significados de los Participantes
Propósito
• El estudio de la subjetividad
• El estudio del mundo tal y como se presenta en y a través de la conciencia
• Reducir las experiencias a su significado esencial
•Observación
•Entrevista
•Encuesta
Hermenéutica
• Es la ciencia que se ocupa de la interpretación y explicación de los textos:
declara, enuncia, esclarece y traduce.
• En el enfoque cualitativo. Es el arte para interpretar y comprender el interior del ser humano.
• Pretende explicar las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el cual acontece.
Como método
Ha sido empleada por la teología, la filosofía, la historia, la jurisprudencia, la lingüística y hasta por el psicoanálisis.
Características:
* Parte de que el ser humano es por
naturaleza interpretativo.
* El círculo hermenéutico es infinito. No existe verdad, sino que la hermenéutica dice su verdad.
• Es deconstructiva, porque sólo deconstruyendo la vida se reconstruirá de otra manera.
Ing. Yarlin Guerrero Eco. Alejandro Ochoa Lic. Abog. Richard Rojas
De acuerdo al Diseño de la Investigación
Experimentales
No experimentales
Cuasiexperimentales
(Enfoque
Cuantitativo)
De acuerdo al período y secuencia del estudio
Longitudinales o Diacrónicas
Transversales o Sincrónicas
(Enfoque
Cuantitativo)
Etnografía
Etnometodología
(Enfoque
Cualitativo)
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Objetivo: muchos casos
Busca describir y explicar características externas generales
Se centra en los aspectos susceptibles de cuantificar
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Objetivo: uno o pocos casos
Busca el estudio a fondo de los fenómenos, comprender una entidad en profundidad
Se centra en descubrir el sentido y el significado de las acciones sociales
Existen dos enfoques en investigación:
• La etnografía no busca la "verdad" en términos clásicos (aquello que es para el investigador) ni la "moralidad" (aquello que debería ser) un determinado fenómeno humano. La etnografía se centra en aportar una comprensión detallada de las distintas perspectivas de otras personas o grupos.
El Método Etnográfico
• Describe los fenómenos de una manera global en sus contextos naturales.
El carácter holístico
• Estudia las personas en su hábitat natural. observa, escucha, habla, anota y evita las fórmulas controladas
La condición naturalista
•Se basa en las evidencias para formular sus concepciones y teorías, y en la empatía y en la habilidad general del investigador para estudiar otras culturas.
Utiliza la vía inductiva
• Los significados se estudian desde el punto de vista de los agentes sociales.
El carácter fenomenológico
• Las observaciones dentro de una perspectiva más amplia.
Datos contex-tualizados
• Evita emitir juicios sobre las observaciones
Libre de juicios de valor
Según Arnal (2000, pág. 69), los principales rasgos de la
investigación etnográfica son:
Proceso etnográfico según modelo en espiral de Rincón (2000, pág. 16).
Objetivos Grabar
Información Objetivos
Grabar Información
Objetivos Grabar
Información Objetivos
Recoger Información
Recoger Información
Recoger Información
Analizar Datos
Analizar Datos
Analizar Datos
Proyecto Etnográfico Informe
Podemos identificar seis fases en la investigación etnográfica:
Fase exploratoria y de reflexión: Fase inicial, aquí se define (provisionalmente) el área de la problemática y se realiza el primer contacto con el objeto de estudio, se elabora un primer borrador. El aspecto más importante es la revisión de la literatura científica para conocer qué se ha dicho hasta la fecha sobre nuestro objeto de estudio.
Fase de planificación: El investigador planifica la investigación. Se definen los recursos disponibles. En las etnografías se sabe cuándo se empieza pero no cuándo se culmina, pero no está de más racionalizar el tiempo disponible: ¿Cuándo entraremos en el escenario? ¿Cuándo y cómo recogeremos la información? ¿Cuánto tiempo prevemos invertir en la recolección y análisis de los datos?. Aquí tiene lugar un primer tanteo y una primera aproximación al escenario para reconocer el terreno.
Fase de entrada en el escenario: Se selecciona la muestra. En un diseño cualitativo el investigador decide qué personas entrevistar y/o observar sin necesidad de recurrir a técnicas de muestreo aleatorio. El número de la muestra depende más de la calidad de la información que se recoge que de la cantidad, no obstante cuando la información que se recoge es redundante sin aportar nada nuevo, debemos cerrar la muestra. Debemos seleccionar individuos que tengan buena información, habilidad comunicativa y credibilidad dentro del propio grupo que estamos estudiando. Una técnica que suele utilizarse es la técnica de la bola de nieve o muestreo en cadena: un informante nos lleva a otro y este a la vez nos proporciona otro.
Fase de recogida y análisis de la información: el investigador debe seleccionar qué técnicas o instrumentos va a utilizar, las más frecuentes, en la investigación etnográfica son la entrevista, la observación y la revisión de documentos, esta triangulación de instrumentos aporta un mayor grado de fiabilidad y validez.
Fase de retirada del escenario: Esta fase se caracteriza porque finaliza la recogida de datos. Al llegar a este punto, hallar información nueva y relevante será cada vez más difícil. Se hace un segundo análisis de la información, más exhaustivo que el anterior, donde se integrarán todos los datos recogidos (entrevistas, observaciones, notas de campo, revisión de documentos, entre otros).
Fase de elaboración del informe de investigación: Comunicar los resultados obtenidos. No existe un único modelo de informe de investigación, pero todos deben cuidar metódicamente las citas utilizadas y la bibliografía empleada, así como mantenerse fieles al objeto de estudio y a su contexto. La APA (American Psychological Association) unifica criterios para las publicaciones científicas. Y para ilustrar el modo de recoger de forma sistemática, exhaustiva y diversa la información que el investigador irá recolectando en el escenario a lo largo del proceso etnográfico, se utilizan las técnicas e instrumentos de recogida de la información propuesta por Werner y Schoepfle (cit. en Rincón, 2000, pág. 21).
Podemos identificar seis fases en la investigación etnográfica:
• Se trata de una perspectiva sociológica que toma en cuenta los métodos que los seres humanos utilizan en su vida diaria para sentarse, ir al trabajo, tomar decisiones, entablar una conversación con los otros.
El Método Etnometodológico
• Los etnometodólogos comenzaron haciendo investigaciones sobre las «desviaciones sociales» en medios educativos, médicos o judiciales a partir de la idea de "normalidad percibida" de Harold Garfinkel. Estos estudios dieron pie a una nueva sociología del conocimiento, que se ocupa de la reflexividad que une la constitución social del conocimiento y el contexto institucional que genera y mantiene ese conocimiento.
A partir de entonces, la Etnometodología ha desarrollado por lo menos cuatro estilos o formas diferentes de investigación.
Estudios sobre las prácticas de trabajo: Se efectúan estudios sobre las actividades ocupacionales ordinarias, aunque Garfinkel se interesó en las actividades de físicos y matemáticos. Aquí se abordan cuestiones como los ingresos, etnicidad, clase social, relaciones entre "roles", entre otros, y no se informa sobre las actividades fundamentales que constituyen y dan sentido a dichas ocupaciones. Para este tipo de intervención Garfinkel exige la "adecuación única", el investigador debe ser competente, debe dominar las actividades que se están investigando.
Estudios de la conversación: Muestra cómo saludos, despedidas, preguntas y respuestas, se organizan en pares de manera que la producción de un primer elemento exige que se produzca una segunda acción por parte del receptor. Esto explicó actividades como miradas, movimientos corporales, entre otros.
Sociología cognitiva: Estudia lenguajes esotéricos como el de los mudos o los ciegos de nacimiento, se adentran en la psicolingüística y el lenguaje de los niños y abordan la interacción maestro-alumno dentro del aula. Estos trabajos constituyen un puente entre la etnometodología y sus disciplinas más cercanas como la psicología cognitiva, la antropología y la linguística.
Grupo de Análisis: Encabezado por P. McHugh y A. Blum. La presencia de este grupo es una disidencia del movimiento etnometodológico, pero su mención aquí se debe fundamentalmente a su desarrollo de las implicaciones del problema de la reflexividad.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
DIVISIÓN Y COORDINACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRIA DE GERENCIA Y LIDERAZGO EN EDUCACIÓN
INVESTIGACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Enfoque Cualitativo
Investigación Acción Participativa (IAP)
Se aplica a estudios sobre realidades humanas
“Metodología que permite investigar la realidad, con los distintos problemas que en ella se presentan, además de planificar y ejecutar acciones necesarias para mejorarla en forma participativa, por parte de quienes padecen los problemas”
(López, 1989)
Combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la
población cuya realidad se aborda.
Como enfoque se refiere a una orientación teórica en torno a como investigar.
Es un método de estudio y acción de tipo cualitativo busca obtener resultados fiables
Su propósito es descriptivo y exploratorio
Investigación – Acción
Participativa
Combina
dos
Procesos
Cambia la
realidad y
afronta
problemas
Combina
Teoría y
Práctica
Posibilita el
Aprendizaje
Investigación - Acción en el Aula:
Informar Contribuir
Ilustrar
Propósito del profesor
como investigador.
El Objetivo de la investigación es relevante para el docente,
porque el elije su objetivo
* Lleva a cabo una investigación acción porque quiere
cambiar algo relevante
* La investigación se lleva a cabo en un contexto determinado
DE ACUERDO CON LA PROFUNDIDAD DEL TEMA
ENFOQUE CUANTITATIVO
Investigación Descriptiva Investigación Analítica Investigación Evaluativa
•El objetivo central es lograr
la descripción o
caracterización de un evento
de estudio dentro del contexto
•Busca desarrollar una
imagen del estudiado a partir
de sus características
• Miden variables o conceptos
con el fin de especificar las
propiedades
•El énfasis está en el estudio
independiente de cada
característica con el fin de
determinar cómo es o cómo se
manifiesta el fenómeno
•Establece la comparación de
variables entre grupos de
estudio y de control
•Se hace la proposición de una
hipótesis que el investigador
trata de probar o invalidar
•Incluyen a los estudios
transversales y longitudinales
con dos grandes variantes:
Prospectivos (Estudios de
cohortes y Retrospectivos
(Estudios de casos y controles
Estudios Mixtos. Tienen
componentes de estudios
Transversales, y/o
Prospectivos y/o
Retrospectivos.
•Está asociada a la valoración
, confrontación o juicio
•Se realiza con el propósito de
apreciar mayor o menor
efectividad de un proceso en
cuanto al cumplimiento de los
objetivos .
•La intención de la
investigación evaluativa es
medir los efectos de un
programa por comparación
con las metas que se propuso
lograr, a fin de tomar
decisiones subsiguientes para
mejorar la ejecución futura.
De Acuerdo a la Relación entre Disciplinas
Enfoque Cuantitativo.
MULTIDISCIPLINAR
•Enfoque de investigación científica que toma en cuenta varias disciplinas;
•Se tiene un problema macro común, pero unos objetivos diferenciados para cada una de las disciplinas que intervienen .
INTERDISCIPLINAR
•Se desarrolló a inicios de los 90
•Se trata de investigar problemas de desarrollo con varias disciplinas, al igual que el multidisciplinario pero se identifica un solo problema y objetivos comunes.
•El problema a investigar no se divide en partes sino en un abordaje de un solo equipo
TRANSDISCIPLINAR
•Trans entre las disciplinas a través de diferentes disciplinas y mas allá de toda disciplina.
•Su finalidad es la comprensión del mundo presente uno de cuyos imperativos es la unidad del conocimiento.
•Permite al investigador ser un sujeto importante que investiga, planifica, sistematiza conjuntamente con el equipo técnico y no técnico para abordar problemas de la sociedad dentro de un contexto de desarrollo.
ENFOQUE CUALITATIVO
*
« Método de investigación de
gran relevancia para el
desarrollo de las ciencias
humanas y sociales que
implica un proceso de
indagación caracterizado por
el examen sistemático y en
profundidad de casos de
entidades sociales o
entidades educativas
únicas».
( Barrio, González, Padin y otros)
« Estudio de caso referido a
una persona determinada,
que comprende no solo su
relato de vida sino cualquier
otro tipo de información o
documentación adicional que
permita la reconstrucción de
la forma más exhaustiva y
objetiva posible”.
(Alonso; 2008)
* Modelo conceptual – inductivo
* Recopilación de información
* No se interesa en probar o
medir sino identificar
cualidades posibles de un
fenómeno
* La investigación se desarrolla
en el contexto
* Investigación relativamente
abierta y no estructurada
* La observación-descripción del fenómeno
* La exploración de la realidad para la generación de hipótesis explicativas sobre el comportamiento, las causas y los efectos del fenómeno
* • El contraste-justificación de la hipótesis propuesta en la idea de garantizar su verdadera capacidad de explicación.
* Mostrar testimonio subjetivo de una persona donde se recogen acontecimiento y valoraciones (Pujadas, 1992)
* Subjetividad como fuente del conocimiento para la construcción a su vez del conocimiento social (córdoba, 1993)
* Interpretaciones cualitativas de procesos y fenómenos históricos – sociales. (Aceves, 1994)
* Captar la totalidad de una experiencia biográfica.
* Permite reconstrucción de procesos
* Estudio intrínseco de casos: mayor comprensión del caso en sí mismo. Interesa intrínsecamente y queremos aprender sobre él en particular. No se persigue generar ninguna teoría ni generalizar los datos.
* § Estudio instrumental de casos: analiza para obtener mayor claridad sobre el tema. El caso es un instrumento para conseguir otros fines indagatorios.
* § Estudio colectivo de casos: se centra en indagar un fenómeno, población o condición general a partir del estudio intensivo de varios casos.
LA TEORIA FUNDAMENTADA
GRUPOS FOCALES
GRUPO: LAS LIBERTADORAS
ENFOQUE CUALITATIVO
Universidad Fermín Toro
Vice-Rectorado Académico
Decanato de Investigación y Postgrado
TEORIA FUNDAMENTADA
“ Es una metodología general para desarrollar teoría a partir de datos que son sistemáticamente capturados y analizados; es una forma de pensar acerca de los datos y poderlos conceptuar” (Sandoval, 1997)
Es una metodología general para el desarrollo de la teoría que se construye sobre una recogida y análisis de datos sistemáticos ”
(Paz, 2003).
“ Es una teoría derivada de datos recopilados de manera sistemática y analizados por medio de un proceso de investigación. ”
(Corbin y Strauss, 1990)
TEORIA FUNDAMENTADA
Glaser & Strauss
1967
CONSTRUCCION DE
TEORIAS
INTERACCIONISMO
SIMBOLICO
FENOMENOS RELACIONADOS
CON LA CONDUCTA HUMANA
Sociología, Medicina
enfermería,
Educación
CARACTERISTICAS
•Recolección de datos y análisis de manera concurrente
• Los datos determinan los procesos y productos de la
investigación
•Los procesos analíticos suscitan el descubrimiento y
desarrollo teórico
•El muestreo se realiza con base a lo que emerge
Entrevistas, observaciones, documentos
variados, grabaciones audiovisuales, entre otros RECOLECCION DE
DATOS
CODIGO SUSTANTIVOS
Datos empíricos
CODIGOS “IN VIVO”
Palabras de particulares
CODIGOS TEORICOS
Datos del investigador
CATEGORIAS CENTRALES
Explican y dan sentido
MEMOS
Anotaciones del investigador
COMPONENTES BASICOS:
DIMENSIÓN HORIZONTAL
COMPONENTES BASICOS: DIMENSIÓN PROCESUAL Y
DIMENSIONAL
MUESTREO TEORICO
Recogida, codificación y análisis
METODO COMPARATIVO
CONSTANTE: Patrones de comportamiento
SATURACION TEORICA
No hay informacion adicional
CLASIFICACION TEORICA
Preparación de los memos para la etapa de la escritura
EL MODELO TEÓRICO
INFORMACIÓN EMPÍRICA
CODIFICACIÓN
AXIAL
CODIFICACIÓN
SELECTIVA
CODIFICACIÓN
ABIERTA Proceso analítico mediante el que se identifican los
conceptos y se descubren en los datos sus propiedades y dimensiones.
Proceso de relacionar las categorías a sus subcategorías, denominado axial porque la codificación ocurre alrededor del eje de una categoría, y enlaza las categorías en cuanto
a sus propiedades y dimensiones
Proceso donde analiza un conjunto de datos de forma de muestra( no general sino individual
FORMAS DE
CODIFICACIÓN OBSERVABLES . No pierde el sentido de comprobable.
Se analizan los datos de manera minuciosa. Hipótesis
Precisa. Responde a donde, cuando y porqué.
Refinar, e integrar teoría. Delimitando la codificación
general
Sub general
individual
TIPOS DE TEORÍA EMERGENTE
TEORÍA SUSTANTIVA: da
cuenta de las realidades
humanas singulares.
TEORÍA FORMAL: surge
a partir de la teoría
sustantiva.
Aunque la teoría formal puede ser generada directamente a partir de los datos, es más deseable, construirla desde una teoría sustantiva.
Sandoval, 1997
García Jiménez, 1991: 130
Delincuencia Juvenil
Educación Medica
Salud Mental
Eslabón Estratégico
Estigmas
Organizaciones Formales
Socialización
Desviación
Tópico a Investigar
Esta latente en el momento Estudia la realidad
del grupo
(específico)
(general)
Sistemáticos
Metódicos
Dogmáticos
(pasos)
DISEÑOS DE TEORÍA
FUNDAMENTADA
Su propósito es desarrollar teoría basada en datos
empíricos y se aplica a áreas específicas. Hernandez Sampieri
Etapas de la investigación
de la teoría fundamentada.
Según lo descrito por Strauss y Corbin (1990)
.
1.-SELECCIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
Es necesario que el marco de una pregunta de investigación
debe ser comprobables.
2.-LA RECOPILACIÓN DE DATOS
Es aplicar los instrumentos para
la abstención de datos.
3.-LOS DATOS DE CODIFICACIÓN
"La codificación abierta“
"codificación axial" “
"codificación selectiva“
Los datos deben ser organizados
capitulo donde se totalizan los
resultados.
4.-VALIDACIÓN
Investigador comprueba todas las pruebas de campo más de
la hipótesis generadas.
Selección de los casos
Descripción de cada caso
Generar teorías, hipótesis, explicaciones
Identificar procesos sociales básicos
GRUPOS FOCALES
Características de los grupos
focales
Los participantes tienen ciertas características
homogéneas.
Se proveen datos de índole cualitativo.
La discusión es enfocada en un aspecto
específico.
Es sumamente importante la percepción de los
usuarios y consumidores sobre productos,
servicios y oportunidades.
PORQUE SON USADOS LOS
GRUPOS FOCALES
El grupo focal ayuda a las personas a
aprender mas acerca de opiniones y
necesidades de la comunidad. A ese
respecto, ellos son parecidos a las
encuestas de evaluación de
necesidades.
CUANDO USAR UN GRUPO
FOCAL
Se considera la presentación de nuevos
programas de intervención o servicios.
Es simplemente el acuerdo o desacuerdo de las
personas.
Se desea hacer preguntas que no puedan ser
fácilmente contestadas.
Se tiene el tiempo, conocimiento y recursos para
captar a un grupo voluntarioso de participantes
«No somos responsables de las emociones,
pero sí de lo que hacemos con ellas.»
JORGE BUCAY
