PROYECTO DE INVESTIGACIN

PAUTAS DE METODOLOGA DE INVESTIGACIN CIENTFICA EN CIENCIAS CONTABLES ALFREDO S. MACHACA CALDERON

PAUTAS DE METODOLOGA DE INVESTIGACIN CIENTFICA EN CIENCIAS CONTABLES

Autores:ALFREDO SAMUEL MACHACA CALDERNPrimera Edicin - diciembre 2012 Diseo y Diagramacin Leidy Yuliana Machaca Charaja Impresor AMC IMPRESOS EIRLJr. Salaverry N 129 - JuliacaTelfono: 051 - 336676E-mail: amc_impresos@hotmail.comAo 2012 - Primera EdicinTiraje: 500 ejemplaresDerechos Reservados Conforme a LeyHecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2012-13725IMPRESO EN PERU Est terminantemente prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o forma electrnica incluyendo el sistema fotocopiado sin la autorizacin escrita de AMC IMPRESOS EIRL., quedando protegido los derechos de propiedad intelectual y autora por la Legislacin Peruana, que sanciona penalmente la violacin de los mismos.

INTRODUCCIN

El texto, busca en el fondo entrar al estudiante para que les sean como una herramienta bsica en la accin de investigar. Lo expreso esto, por que la enseanza de cmo se debe disear y elaborar un proyecto de investigacin, jams debe ser dogmtica ni la elucubracin estril de teoras respecto de la metodologa de investigacin (Charaja, 2004:9); adems, como lo expresa el Dr. Daniel Macedo en la introduccin de su libro de la Dra. Luz A. Elascano (Ciencia y Metodologa para iniciar en la Investigacin) que: la razn de ser de la Universidad es hacer ciencia y se hace ciencia con la investigacin cientfica con la bsqueda de la verdad. Quienes dominan la metodologa de la investigacin cientfica, suele presentar las cosas como misteriosas, que solo algunos bien dotados intelectualmente dominan y orientan a los dems. La investigacin no tiene porqu ser misteriosa, ni mucho menos difcil al contrario, se trata de una actividad sencilla. Por ello el presente texto, se ha elaborado para aquellos estudiantes que se inicien en el campo de la investigacin cientfica.

Son dos aspectos que se siguen en el desarrollo de este texto, estos son la teora y la prctica. La teora, consiste en dos partes, el primero es que los textos extrados de los diferentes autores son seleccionados y segundo, estos temas son sistematizados en su contenido en los diferentes captulos. En la prctica se ha desarrollado a modo de ejemplos la secuencia de la forma de cmo se debe redactar el ttulo del proyecto de investigacin, el problema, el objetivo, la hiptesis y dems elementos bsicos del proyecto de investigacin; cabe aclarar, en los ejemplos desarrollados tal vez la redaccin de los elementos bsicos del proyecto, no sean correctamente, pero muestro propsito, es que el estudiante sepa, como a partir de la matriz del problema de investigacin cientfica (mapic.) se deducen todos los elementos bsicos del proyecto de investigacin. As como lo expresa el Dr. Francisco Charaja C., esta propuesta (), es sugerente y extraordinariamente esclarecedor para todos los estudiantes. Pero, cabe mencionar que el propsito no es abordar epistemolgicamente la investigacin.

El contenido del libro est dirigido como se mencion, principalmente a estudiantes de nivel superior, tambin los docentes encontrarn en este texto una herramienta de apoyo. El libro est organizado en trece captulos. Los captulos del I hasta IV se tratan sobre los conceptos bsicos del conocimiento, la ciencia y la investigacin cientfica. El captulo V, versa sobre la elaboracin de la matriz del problema de investigacin cientfica. El captulo VI, trata del problema de investigacin, la forma cmo se redacta el problema general y los especficos. En el captulo VII, se refiere a los objetivos de la Investigacin, la forma como se redacta los objetivos; ya sea, general y especfica. El captulo VIII, trata del Marco Terico. En el captulo IX, tratamos, todo lo relacionado a la hiptesis y variables de la investigacin. En el captulo X se trata sobre la metodologa de la investigacin y del Capitulo XI hasta el captulo XIII, trata sobre la administracin del proyecto de investigacin, bibliografa y anexos.Bajo esta perspectiva, pongo este texto denominado PAUTAS DE METODOLOGA DE INVESTIGACIN CIENTIFICA I, EN CONTABILIDAD, cuyo contenido es consecuencia de los conocimientos impartidos en las asignaturas de Metodologa de la Investigacin Cientfica I y II en la Facultad de Ciencias Contables y Financieras, CAP, de Contabilidad Sub Sede Puno de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez de Juliaca.

El Autor

INDICE

PROLOGO

INTRODUCCIN

CAPITULO I

REFLEXIN INICIALES ACERCA DE LA INVESTIGACIN

1. QU ES INVESTIGAR?....................................................................................172. LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA EN EL PER..19 2.1 Problema.19 2.2 Causas.19 2.3 Efectos o consecuencias..20 2.4 Tareas necesarias.203. LA INVESTIGACIN CIENTIFICA EN LA UNIVERSIDAD.20 3.1 Cul debe ser la funcin fundamental de la Universidad?21 3.2 Qu hacer?................................................................................................224. LA TESIS UNIVERSITARIA Y EL DECRETO LEGISLATIVO 73922 4.1 Antecedentes..22 4.2 Funciones principales de la Universidad235. CONTRADICCIONES ENTRE LA LEY UNIVERSITARIA N 23733 Y EL

DECRETO LEGISLATIVO N 73923CAPITULO II

EL CONOCIMIENTO

1. QU ES EL CONOCIMIENTO?..............................................................................272. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO.......................................................................28 2.1 El sujeto o persona que conoce.........................................................................28 2.2 El objeto conocido...............................................................................................28 2.3 La relacin y correlacin que se establece entre el sujeto cognoscente y objeto...........................................................................................293. TEORA DE CONOCIMIENTO..................................................................................29

3.1 Problemas para el estudio del conocimiento....................................................30 3.1.1 Orgenes del conocimiento..30 3.1.2 Posibilidades del conocimiento.....31 3.1.3 Direcciones filosficas: idealismo y materialismo (a esencia

del conocimiento)334. CLASES DE CONOCIMIENTO..................................................................................34

4.1 Conocimiento emprico o vulgar........................................................................35 4.2 Conocimiento cientfico.....................................................................................36 4.2.1 Elementos del conocimiento cientfico......................................................36

4.2.2 Las caractersticas del conocimiento cientfico...40

4.3 Conocimiento filosfico.....................................................................................43CAPITULO III

LA CIENCIA

1. ETIMOLOGIA DE LA PALABRA CIENCIA.................................................................45

1.1 La ciencia como producto....................................................................................45

1.2 La ciencia como proceso.....................................................................................462. Objetivo de la ciencia..................................................................................................48 2.1 Analizar................................................................................................................48 2.2 Explicar.................................................................................................................48 2.3 Predecir................................................................................................................49 2.4 Actuar...................................................................................................................493. Caractersticas de las ciencias fcticas.....................................................................504. Clasificacin de las ciencias......................................................................................54 4.1 Clasificacin por Mario Bunge..54

4.1.1 Las caractersticas de la ciencia formal y factual.....................................58 4.2 Clasificacin propuesta por Ladriere59 4.3 Clasificacin por Carlos Barriga..605. Metodologa cientfica.................................................................................................62 5.1 Mtodo cientfico..................................................................................................63 5.2 Caractersticas del mtodo cientfico....................................................................63 5.3 Elementos bsicos del mtodo cientfico..............................................................65

5.3.1 Los conceptos .66

5.3.2 Las definiciones..66

5.3.3 Las hiptesis 66

5.3.4 Las variables66

5.3.5 Los indicadores...66 5.4 Pasos del mtodo cientfico.................................................................................67 5.5 Clases del mtodo cientfico.................................................................................70 5.5.1 El mtodo cientfico, segn el campo de aplicacin................................70

5.5.1.1 El mtodo universal.71

5.5.1.2 Los mtodos generales73

5.5.1.3 Los mtodos particulares o especficos73 5.5.2 El mtodo cientfico segn la forma de obtencin del conocimiento..........73

5.5.2.1 Los mtodos de investigacin terica74

5.5.2.2 Los mtodos de investigacin emprico o prctico.81CAPITULO IV

LA INVESTIGACIN CIENTIFICA1. QU ES LA INVESTIGACIN?..............................................................................872. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN.................................................................883. CONCEPTO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.................................................884. FINES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA..........................................................895. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA...................................896. NIVELES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA......................................................90

6.1 Investigacin preliminar o explorativa................................................................90

6.2 Investigacin descriptiva....................................................................................91 6.3 Investigacin explicativa o causal.......................................................................92

6.4 Investigacin experimiental................................................................................947. TIPOS DE INVESTIGACIN....................................................................................94

7.1 Tipos de investigacin, segn su finalidad o propsito..................................94 7.1.1 Investigacin Bsica 95 7.1.2 Investigacin Aplicada.....95 7.1.3 Investigacin Tecnolgica.... 96 7.2 Tipos de la investigacin por la amplitud y tamao de la poblacin

investigada.........................................................................................................96 7.2.1 Macroinvestigacin 96 7.2.1 Microinvestigacin.96 7.3 Tipos de investigacin, segn el carcter de medida....................................97 7.3.1 Investigacin cuantitativa........97 7.3.2 Investigacin cualitativa..........98 7.3.2.1 Etapa de la Investigacin cualitativa....100

7.4 Tipos de investigacin por la naturaleza del objeto del estudio.101 7.4.1 La investigacin piloto.101 7.4.2 La investigacin de rplica.102 7.4.3 La investigacin monogrfica.102 7.4.4 La investigacin creativa. 102

7.5 Tipos de investigacin, segn el tiempo de ocurrencia de los hechos y

registro de la informacin.............................................................................102

7.6 Tipos de investigacin, segn el periodo y secuencia del estudio1038. MOMENTOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA...............................................103

8.1 Planificacin......................................................................................................104 8.1.1 Qu es lo que se investiga?................................................................... 104 8.1.2 Cmo se investiga el problema?............................................................ 105

8.2 Ejecucin..........................................................................................................108 8.2.1 La recoleccin de datos108 8.2.2 Presentacin de datos..109 8.2.3 Anlisis e interpretacin...110 8.2.4 Conclusiones y recomendaciones.111

8.3 Informe final.....................................................................................................1119. LA INVESTIGACIN SOCIAL................................................................................111

9.1 Definicin.........................................................................................................112

9.2 Caractersticas.................................................................................................113

9.3 Tipos de investigacin social...........................................................................113 9.3.1 Investigacin Social bsica.113 9.3.2 Investigacin Social aplicada..114

9.4 Niveles de investigacin social.........................................................................114 9.4.1 Investigacin Social exploratoria.114 9.4.2 Investigacin Social descriptiva..114 9.4.3 Investigacin Social explicativa..115 9.4.4 Investigacin Social experimental.115

9.5 Clasificacin de investigacin social................................................................11510. LA INVESTIGACIN CONTABLE...........................................................................115

10.1 Concepto........................................................................................................115 10.1.1 Concepto de la investigacin contable estructural.. 116 10.1.2 Concepto de la investigacin contable social... 116

10.2 Objetivos de la investigacin contable............................................................116 10.2.1 Objetivos estructurales.116 10.2.2 Objetivos sociales.116

10.3 Tipos de investigacin contable.....................................................................117 10.3.1 Tipos de investigacin en funcin de su esencial117 10.3.1.1 Investigacin Contable pura.118 10.3.1.2 Investigacin Contable aplicada..118 10.3.2 Tipos de investigacin contable en funcin de su contenido................118 10.3.2.1 Investigacin contable estructural..........................................118 10.3.2.2 Investigacin contable social.................................................118 10.3.3 Tipos de investigacin contable en funcin de las entidades que la

efectan...............................................................................................118 10.3.3.1 Investigacin contable acadmica118

10.3.3.2 Investigacin contable institucional..118

10.3.3.3 Investigacin contable privada..118 10.3.4 Tipos de investigacin contable en funcin de la fuente de datos118 10.3.4.1 Investigacin contable documental119

10.3.4.2 Investigacin contable de campo.120

10.3.4.3 Investigacin contable mixta.120CAPITULO V

PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTIFICA

1. QU ES UN PROYECTO DE INVESTIGACIN?.................................................121 1.1 Cmo es un esquema o estructura del proyecto de investigacin122 1.2 Cmo y por donde se empieza a elaborar el proyecto de Investigacin?.......1232. MATRIZ DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?..................................................124 2.1 1er. Paso. Identificacin de la dificultad...125 2.2 2do. Paso. Determinacin del inters investigativo127 2.3 3er. Paso. Definicin provisional del problema de investigacin.128 2.4 4to. Paso. Identificacin de Variables..132 2.5 5to. Paso. Operacionalizacin de variables136 2.5.1 Operacionalizacin siguiendo el proceso deductivo..137 2.6 6to. Paso. Elaboracin de la Matriz de problema..1443. INFORMACIN BSICA..146 3.1 Titulo del proyecto ...............................................................146 3.1.1 Cmo se debe redactar el ttulo del proyecto?......................................146CAPITULO VIEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN......................................151 1.1 Descripcin del problema..152

1.1.1 Cmo se debe redactar la descripcin de un problema de

investigacin?............................................................................................153 1.2 Explicacin..............154

1.2.1 Cmo se debe redactar la explicacin de un problema?.........................155 1.3 Definicin o formulacin de un problema156

1.3.1 Pregunta o problema general...................................156 1.3.1.1 Cmo se redacta la pregunta o problema general......156

1.3.2 Las preguntas o problemas especficos.....................................................159 1.3.2.1 Cmo se debe redactar las pregunta o problema especficos.160 1.4 Justificacin............167CAPITULO VIIOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN1. QU ES OBJETIVO DE INVESTIGACIN?..........................................................1692. CLASES DE OBJETIVOS........................................................................................170 2.1 Objetivo General...............................................................................................170 2.1.1 Cmo se debe redactar el objetivo general?.......................................171 2.2 Objetivos Especficos........................................................................................174

2.2.1 Cmo se debe redactar los objetivos especficos?.............................175CAPITULO VIIIMARCO TERICO1. QU ES EL MARCO TERICO?...........................................................................1812. FUNCIONES DEL MARCO TEORICO.....................................................................1823. ESTRUCTURA DEL MARCO TEORICO..................................................................183 3.1 Antecedentes del estudio (marco referencial)..183 3.2 Bases terico- cientficas (marco tericos)184 3.3 Definicin de trminos (marco conceptual)...1884. PROCEDIMIENTO DE ORGANIZACIN DEL MARCO TERICO..........................189 4.1 Instrumentos de recoleccin de datos en la investigacin bibliogrfica.............189 4.1.1 La fichas...................................................................................................189 4.1.2 Clases de fichas.......................................................................................190 4.1.2.1 Ficha de registro.........................................................................191 4.1.2.2 Ficha de investigacin................................................................200 4.2 Citas bibliogrficas.............................................................................................211 4.2.1 Concepto..................................................................................................211 4.2.2 Clases de citas bibliogrficas...................................................................211 4.2.2.1 Cita directa..............................................................................212 4.2.2.2 Cita de cita...............................................................................212 4.2.2.3 Cita directa mixta.........................................................................212 4.2.2.4 Cita indirecta................................................................................214 4.2.2.5 Cita indirecta mixta.......................................................................215 4.3 Colocacin de las citas bibliogrficas.................................................................216 4.3.1 El sistema o mtodo tradicional................................................................216 4.3.1.1 Cuando por primera vez se cita un texto (libro o artculo)...........217 4.3.1.2 Cuando por segunda vez se cita el mismo texto o fuente..........218 4.3.2 El sistema o mtodo de Autor - Ao........................................................221 4.3.3 Citas de Internet........................................................................223CAPITULO IX

HIPOTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACIN

1. HIPOTESIS.............................................................................................225 1.1 Qu es la hiptesis?.....................225 1.2 Caractersticas bsicas de la hiptesis..226 1.3 Fuentes de las hiptesis...227 1.3.1 Fuentes fcticas de generacin de hiptesis............................................227 1.3.2 Fuentes tericas de generacin de hiptesis............................................228 1.4 Niveles de las hiptesis de investigacin..228 1.4.1 Las hiptesis de trabajo...................................................229 1.4.2 La hiptesis de investigacin..................................................229 1.4.3 La hiptesis cientfica.......................................................229 1.5 Hiptesis Operativa de investigacin..229 1.5.1 Hiptesis nula.........................................................230 1.5.2 Hiptesis alterna............................................................230 1.6 Clases de hiptesis....230 1.6.1 Clasificacin de las hiptesis, segn su origen o criterio lgica.............231 1.6.2 Clasificacin de las hiptesis, segn su nivel de concrecin232 1.6.2.1 Hiptesis sustantivas...................................................................233 1.6.2.2 Hiptesis operativa.......................................................................233 1.6.2.3 Hiptesis estadstica....................................................................233 1.6.3 Clasificacin de las hiptesis, segn la importancia de la Investigacin233 1.6.4 Clasificacin de las hiptesis, segn el nmero de variables..234 1.7 Tipos de hiptesis...235 1.8 Relacin de la hiptesis general con el problema y objetivo General y las hiptesis especficas con los problemas y objetivos

Especficos........................................................................................................236 1.9 Formulacin de la hiptesis..236 1.9.1 Cmo se debe redactar la hiptesis general?.........................................237 1.9.2 Cmo se debe redactar la hiptesis especfica?....................................2402. VARIABLE..............................................................................................244 2.1 Qu es la variable?.......................244 2.2 Clasificacin de variables....246 2.2.1 Segn la posicin que tenga en una hiptesis causal..............................246 2.2.2 Segn su nivel de medicin.........................................247 2.2.2.1 Variables cualitativas....................................................................249 2.2.2.2 Variables cuantitativas.................................................................249 2.3 Operacionalizacin de variables....250CAPITULO X

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

1. DISEO METODOLGICO.....................................................................................255 1.1 Qu es el diseo metodolgico ..256 1.2 Niveles y tipo de investigacin...256 1.2.1 Nivel de investigacin..............................................................................256 1.2.2 Tipo de investigacin................................................................................2572. DISEO DE INVESTIGACIN.................................................................................260 2.1 Principales diseos de investigacin.260 2.1.1 Diseo descriptivo................................................................................261 2.1.2 Diseo experimental.................................................................................2623. POBLACIN Y MUESTRA...................................................................................266 3.1 Poblacin266 3.1.1 Qu es la poblacin?..............................................................................266 3.1.2 Clases de poblacin.................................................................................266 3.2 Muestra..267 3.1.1 Qu es la muestra?................................................................................267 3.1.2 Seleccin de la muestra............................................................................268 3.1.3 Ventajas del muestreo..............................................................................269 3.1.4 Cmo se determina el tamao de la muestra.........................................269

3.2.4.1 Determinacin del tamao de la muestra mediante la tabla

de error.270

3.2.4.2 Determinacin del tamao de la muestra mediante frmulas..272 3.2.5 Tipos de muestreo.................................................................................284

3.2.5.1 Muestreo probabilstico..284

3.2.5.1 Muestreo no probabilstico2874. METODOS..............................................................................................288 4.1 Qu es el mtodo?..288 4.2 Mtodo de investigacin cientfica..288 4.3 El mtodo de anlisis y la sntesis.289 4.4 El mtodo de induccin y la deduccin.289 4.5 El mtodo ascensional de lo abstracto a lo concreto................289 4.6 El mtodo dialctico..2905. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS..........................290 5.1 Tcnicas..290 5.2 Instrumentos291 5.3 Tcnicas para recolectar datos...292 5.3.1 La Observacin.292 5.3.1.1 Qu es la observacin?.. 292 5.3.1.2 Tipo de observacin?.292 5.3.1.3 Instrumentos de las tcnicas de observacin295 5.3.2 La Encuesta298 5.3.2.1 Qu es la encuesta?.298 5.3.2.2 Instrumento de la tcnica de la encuesta298 5.3.3 La Entrevista306 5.3.3.1 Qu es la entrevista?........... 306 5.3.3.2 Clases de entrevista?.306 5.3.3.3 Instrumento de la tcnica de la entrevista.. 307 5.3.4 Cmo se debe deducir el tipo de instrumento que se va utilizar?..309 5.3.5 Validez y confiabilidad de los instrumentos...311CAPITULO XI

ADMINISTRACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

1. DISEO ES LA ADMINISTRACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.......3152. ASPECTOS QUE COMPRENDE LA ADMINISTRACIN........................................315 2.1 El Cronograma de Actividad.316 2.1.1 Qu es el cronograma de actividades?....................................................316 2.2 Presupuesto.317 2.2.1 Qu es el presupuesto............................................................317 2.2.2 Rubro del presupuesto.............................................................317 2.3 Financiamiento.320CAPITULO XII

BIBLIOGRAFIA DE LA INVESTIGACIN

1. BIBLIOGRAFA.........................................................................................................323 1.1 Qu es la bibliografa?323 1.2 Clases de bibliografa?.324 1.2.1 Bibliografa citada.....................................................................324 1.2.2 Bibliografa consultada........................................................................324 1.2.3 Bibliografa general......................................................................325 1.2.4 Bibliografa inicial............................................................................325 1.3 Importancia de la bibliografa..325 1.4 Elementos que componen la bibliografa..325 1.4.1 Autor..........................................................................326 1.4.2 Ttulo de la obra...........................................................................326 1.4.3 Indicacin de la edicin de que se trata.....................................................327 1.4.4 Lugar de publicacin...........................................................................328 1.4.5 Nombre de la editorial..........................................................................328 1.4.6 Fecha..............................................................................328CAPITULO XIII

ANEXOS

1. QU SON ANEXOS?.............................................................................................3312. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN..................................................................3313. MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN..................333 3.1 Elementos de la matriz de consistencia.............................................................3334. ESTRUCTURA TENTATIVA DEL INFORME DE INVESTIGACIN........................334 4.1 Estructura del Informe......................................................................334BIBLIOGRAFA.

CAPITULO I

REFLEXIONES INICIALES ACERCA DE LA INVESTIGACIN1. QU ES INVESTIGAR?La investigacin es un sistemtica y refinada tcnica de pensar que emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales que permiten obtener soluciones ms adecuadas de los problemas, de lo que sera posible por medios ordinarios. Empieza con un problema, rene datos o hechos, los analiza rigurosamente y llega a decisiones basadas en pruebas verdaderas. Implica labor original en lugar del mero ejercicio de la opinin personal. Se desarrolla a partir del deber autntico de saber ms, que del deseo de demostrar algo. Es cuantitativa, aspirando a conocer, no solamente el qu, sino el cunto, y la medicin es, por consiguiente un aspecto central de la misma (Whithney, 1979).La investigacin cientfica es un proceso formal, sistemtico, racional e intencionado, que utiliza el mtodo cientfico de anlisis, - como un procedimiento reflexivo, controlado y crtico que permite descubrir nuevos hechos o datos, relacionados o leyes en cualquier campo del conocimiento, en un momento histrico concreto (Ander Egg, 1971).De acuerdo a esta nocin etimolgica, investigar es toda actividad humana orientada a descubrir algo desconocido; tiene su origen en la curiosidad innata del hombre, que le impulsa a averiguar cmo es y por qu es as el mundo que lo rodea as como la indigencia natural de sus instintos, en comparacin con los animales, que le obliga a investigar para obtener informacin, resolviendo de este modo, sus necesidades.Segn esto, toda investigacin, incluso la cientfica, es averiguacin de algo no conocido o bsqueda de solucin a algn problema. Los distintos tipos de investigacin no se pueden distinguir por la razn de ser de la actividad investigadora (la solucin de problemas), sino su diferenciacin tiene que hallarse en su objeto y en el procedimiento o forma de actuacin. Tal procedimiento es, en el caso de la investigacin cientfica, un mtodo, el cientfico, muy complejo, dilatado, planificado y tcnico. La investigacin cientfica, que consiste en la puesta en prctica de ste mtodo, o en la actuacin basndose en l, se distingue, por tanto, de las dems formas de investigacin, por el carcter muy cualificado y elaborado de su mtodo.Al igual que existe una ntima unidad entre la ciencia y la investigacin cientfica, as tambin existe unidad entre la investigacin cientfica y el mtodo de investigacin cientfica, La investigacin cientfica es, segn se ha indicado, la actividad que produce la ciencia y, como tal, su fuente. El mtodo de investigacin cientfico es el procedimiento o forma de actuacin empleado o sugerido en la investigacin cientfica.Dado que la ciencia y sus aplicaciones tcnicas ocupan en el mundo actual una posicin cada vez ms absorbente, como fuente de informacin y base de la actuacin del hombre, puede deducirse fcilmente la importancia excepcional de la investigacin cientfica para la humanidad en su conjunto y, en particular, para todos aquellos pases que no quieren quedarse rezagados en la marcha de la civilizacin, Vivimos en un mundo dominado crecientemente por la ciencia y la tcnica. La investigacin cientfica es el motor que sostiene e impulsa a ambas. Es discutible que este mundo sea el mejor de los posibles, as como que su evolucin se oriente a la prctica de modo que se eviten siempre grandes inconvenientes humanos y ambientales (Restituto Sierra 1996).

Conocimiento es poder. S, esto es lo que es el conocimiento. Es poder y nada ms. Poder como la salud, el talento y cualquier otro poder, esto es, carente de todo elemento moral. El problema moral emerge, cuando al referirnos al hombre que tiene poder nos preguntamos Qu har con l? (William Graham Summer).

2. LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA EN EL PER

2.1. PROBLEMA.La investigacin cientfica y tecnolgica en el Per es incipiente (reciente) y pobre.Hay abuso del discurso poltico e ideolgico, pero hay ausencia de discurso cientfico.No hay tradicin cientfica.En general, la investigacin en las Universidades Peruanas es: aislada, individual, individualista, anrquica, incompleta, irrelevante, repetitiva, sin rigor cientfico, catica, intil, atomizada, descoordinado, unidisciplinaria y sin participacin estudiantil.2.2. CAUSAS. Hay desconocimiento o falta de conciencia sobre la importancia de la investigacin cientfica. El Per y la mayor parte de las universidades peruanas no cuentan con una comunidad cientfica. No hay polticas ni planes de investigacin, No hay recurso humano debidamente capacitado, No hay recursos materiales ni financieros suficientes. No contamos con informacin relevante y actualizada. Desconocemos en forma precisa nuestra realidad local, regional y nacional. No hay incentivos, estmulos, ni apoyo para los investigadores. La investigacin no cuenta con una organizacin administracin y gestin eficiente.2.3. EFECTO O CONSECUENCIAS.Subdesarrollo del pas, dependencia tecnolgica y econmica del pas, Educacin desactualizada y ajena a las reales necesidades del pas, desde la educacin inicial, hasta la superior, Produccin cientfica pobre. Apego al dogma y actitud acrtica, bajos niveles en la calidad de vida de los peruanos. Desarrollo social politizado, sin sustento racional.2.4. TAREAS NECESARIAS.Formacin de recursos humanos, mediante la capacitacin y entrenamiento de investigadores, Estudio e incorporacin de cursos de metodologa de la investigacin cientfica en todas las carreras profesionales de las universidades. Desarrollo de la actitud cientfica en docentes y estudiantes. Elaborar planes, programas, polticas y estrategias de investigacin. Establecer comunicacin y coordinacin con otras instituciones, celebrar convenios con organismos nacionales e internacionales. Captar y canalizar adecuadamente recursos financieros. Crear la infraestructura y equipamiento de laboratorios y gabinetes necesarios. Adquirir la bibliografa especializada y asegurar una informacin oportuna y actualizada. Crear bancos de datos especializados. Diagnosticar cientficamente nuestra realidad local, regional y nacional, Implementar y trabajar en el campo de la gestin tecnolgica.

3. LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA UNIVERSIDAD

Hay serios desajustes en las funciones que cumple la universidad peruana.Rol Cientfico: casi no hay.Proyeccin social: se maneja una concepcin asistencialista o simplemente recreativa.Formacin profesional: Hay una aplicacin mecnica de los procesos de enseanza aprendizaje. Se repite en crculos lo aprendido con alumnos y profesionales, Los docentes se muestran capacitados solamente para ejecutar los procesos de enseanza aprendizaje, sin agregar conocimientos nuevos para el mejoramiento de su propio desempeo.Problemas del medio Regional: No hay demandante social explcito, los investigadores tienen que buscar a los demandantes sociales para conocer las necesidades prioritarias de la poblacin, La universidad debe establecer relaciones con las instituciones de desarrollo que trabajan con los potenciales usuarios de los resultados de los trabajos de investigacin. Es necesario legitimar los productos del conocimiento generado y articularlos a la problemtica del desarrollo regional.3.1. CUL DEBE SER LA FUNCIN FUNDAMENTAL DE LA UNIVERSIDAD?Actualmente se considera que la funcin fundamental de la universidad es la investigacin cientfica. Sin investigacin cientfica, la formacin profesional que se proporciona en la universidad no se ajusta adecuadamente a las reales necesidades del desarrollo regional y nacional.Posiblemente en nuestra universidad se maneje un conocimiento superficial sobre la investigacin cientfica, razn por la cual, existen serias dificultades en esta importante actividad.Hay problemas con la relevancia de los temas de investigacin. Asimismo hay problemas con el manejo adecuado de la metodologa y con el rigor cientfico de los trabajos de investigacin. En la Universidad se maneja un modelo rgido de la investigacin cientfica que corresponde al paradigma positivista, tradicional y cuantitativo.3.2. QU HACER?Para hacer investigacin ligada al desarrollo de una universidad es necesario desarrollar entre otras las siguientes tareas:Motivacin: es necesario darle el lugar legtimo que le corresponde a la investigacin en la universidad.Orientacin: Debe elaborarse planes y programas de investigacin orientados a resolver los problemas prioritarios del desarrollo regional y nacional.Entrenamiento en Investigacin.- El cual debe estar orientado a subsanar las deficiencias en el manejo adecuado de la metodologa de la investigacin.Financiamiento: El cul debe ser canalizado a travs de la alta direccin de la universidad y de sus centros de investigacin, mediante convenios y donaciones de instituciones nacionales y extranjeras.

4. La Tesis Universitaria y el Decreto Legislativo 739

4.1. ANTECEDENTES.La Ley Universitaria N 23733 en su artculo 2 cuando se refiere a fines de la Universidad establece en su inc. b) Realizar investigacin en las humanidades, las ciencias y las tecnologas y fomentar la creacin intelectual y artstica, inc. c) Formar humanistas, cientficos y profesionales de alta calidad acadmica, de acuerdo con las necesidades del pas (...).

En este caso se vislumbra que la Ley Universitaria encaminaba a la investigacin a los estudiantes, de igual manera alcanzaba a los docentes universitarios, toda vez que las Universidades estn integradas por profesores, estudiantes y graduados.4.2. FUNCIONES PRINCIPALES DE LA UNIVERSIDAD.Las Universidades son instituciones en las que prioritariamente se deben realizar tareas de investigacin, esto podemos corroborar recurriendo a lo que establece la Ley Universitaria N 23733 en su art. 65 La investigacin es funcin obligatoria de las universidades, que lo organiza y conduce libremente. Igual obligacin tienen los profesores como parte de su tarea acadmica en la forma que determine el estatuto. Su cumplimiento recibe el estmulo y el apoyo de su institucin.

El Art. 66 de la Ley estipula las Universidades mantienen permanente relacin entre s y con entidades pblicas y privadas que hacen labor de investigacin, a fin de coordinar sus actividades (...).

El Art. 67 Las Universidades cooperan con el Estado realizando, por iniciativa propia o por encargo de ste, de acuerdo con sus posibilidades, estudios, proyectos e investigaciones que contribuyan a entender los problemas de la regin y el pas.Los artculos mencionados, por su contenido, nos muestran que haba y hay exigencias de realizar trabajos de investigacin para resolver problemas y llegar a satisfacer las necesidades de diferente ndole, pudiendo ser de carcter bsico o ampliacin del campo abierto de la ciencia o que la solucin del problema pueda tener un fin utilitario.

5. Contradicciones entre la Ley Universitaria N 23733 y el Decreto Legislativo N 739

Por lo descrito anteriormente ya conocemos el espritu de la Ley Universitaria N 23733 en materia de Investigacin que impulsaba a quienes tengan que optar un grado acadmico o un ttulo profesional a presentar una tesis o un trabajo de investigacin.Luego vinieron los cambios, poltico primero, por que la conduccin del Gobierno asume un grupo de personas con tendencia poltica diferente a las anteriores y esto arrastra un cambio en la Ley Universitaria, quiz con la finalidad de buscar que todos los egresados universitarios rezagados puedan profesionalizarse y prestar su concurso profesional, para lograr la transformacin del pas, toda vez que no siendo profesionales an, no toman con responsabilidad debida las funciones que tienen que desempear, en el nivel y lugar que le pueda corresponder prestar sus servicios.Es as que en noviembre de 1991 se aprueba el D.L. N 739, que se caracteriza por el establecimiento de normas mnimas de exigencia acadmica para facilitar al estudiante universitario la obtencin de sus grados acadmicos que le permita acceder a puestos de trabajo y coadyuvar al desarrollo de le regin y el pas.Este Decreto Legislativo modifica los artculos 22, 59 y 60 de la Ley Universitaria N 23733, que se caracteriza por no exigir a los futuros profesionales la investigacin como un medio para optar un grado acadmico o un ttulo profesional, esto constituye una desautorizacin a la Ley en materia de investigacin.Tal es as que en una parte del artculo 22 modificado establece: Cumplidos los estudios satisfactoriamente se acceder automticamente al Bachillerato. Este prrafo es contradictorio con el Art. 14 de la Ley Universitaria N 23733 que estipula Para el Bachillerato se requiere un trabajo de investigacin o una tesisEl Art. 22 de la Ley Universitaria, modificado por el Decreto Legislativo N 739, establece con relacin al ttulo profesional lo siguiente: El ttulo profesional se obtendr:a. A la presentacin y aprobacin de una tesis.b. Despus de ser egresado y haber prestado servicios profesionales durante tres aos consecutivos en labores propias de la especialidad. Debiendo presentar un trabajo u otro documento a criterio de la Universidad.c. Cualquier otra modalidad que estime conveniente la Universidad como se ve claramente, con esta modificatoria de la Ley Universitaria, se ha restado importancia a la investigacin, ms an con la presentacin de un informe de tres aos de haber egresado y prestado servicios profesionales en labores propias de la especialidad. En este caso el graduando lo nico que hace es ordenar lo que ha manejado, dejando de lado la proyeccin, el estudio crtico y analtico de un objeto de estudio.Luego, cuando establece cualquier otra modalidad que estima conveniente la Universidad, tampoco incide en la investigacin. En este caso en algunas universidades se han implementado el Examen de Suficiencia Profesional, mediante el examen escrito y oral, con sorteo de cursos y unidades de los slabos de cada curso.

CAPITULO IIEL CONOCIMIENTO1. QUE ES EL CONOCIMIENTO?

El conocimiento humano es un proceso intelectual, que se relaciona correlaciona cognoscitivamente entre el sujeto que conoce y el objeto conocido.

Conocer es la palabra que proviene del latn cognoscere y este trmino del griego gnosis cuyo significado es: averiguar el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.

Por el solo hecho de vivir, el ser humano entra en relacin con la realidad; es decir, el hombre existente est inserto en la trama de la realidad, pero qu es la realidad?, la realidad es simplemente lo dado, lo que existe y lo que existe, es la totalidad de aquello con que el hombre se relaciona o puede relacionarse en su devenir, es el mundo en toda su riqueza ontolgica. Pero la realidad se manifiesta en doble dimensin que son: la realidad natural y social, la realidad natural se identifica con lo no-hombre (especialmente con la naturaleza) y la realidad social se identifica con los hombres (especialmente con la sociedad).

A travs del conocimiento el ser humano logra dominar a la naturaleza, y en la mayor parte de los casos, da respuesta a las interrogantes que le planteaban una serie de fenmenos que en distintos momentos rebasaron su capacidad comprensiva.

2. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO.

El conocimiento se integra por tres elementos fundamentales y son: el sujeto o persona que conoce, el objeto conocido y la relacin y correlacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible.

2.1. EL SUJETO O PERSONA QUE CONOCE.

En sentido gnoseolgico el sujeto es uno de los elementos en el acto o hecho del conocimiento, diferente pero conexo con el objeto y que se denomina sujeto cognoscente yo-cognoscente (Manrique, 1984:33).Etimolgicamente el trmino sujeto deriva del latn SUBIECTUS, aquello que se opone desde abajo, dentro, pero eso subjetividad significa lo relacionado con lo interno personal. En la teora del conocimiento se entiende que es la persona que conoce (Manrique, 1984:34).2.2. EL OBJETO CONOCIDO.El termino objeto, es la palabra que deriva del latn obiectus (obiectum) que significa lo contra puesto, lo extremo contrapuesto al sujeto, al yo. De ah que objetividad, lo objetivo es la caracterstica ontlogica de la realidad y la caracterstica gnoseolgica de aquello que va a conocer o conoce el sujeto. A propsito de esto se requiere aclarar que los objetos reales tienen corporeidad externa, pero los objetivos ideales no son reales sino meramente pensados(...) en cuanto ambos pueden ser objeto del conocimiento (Manrique, 1984:34).

2.3.LA RELACIN Y CORRELACIN QUE SE ESTABLECE ENTRE EL SUJETO COGNOSCENTE Y OBJETO.Los trminos sujeto y objeto en su fuente latina, como hemos tenido oportunidad de ver, presentan un elemento comn y otro diferente: subiectus (sujeto) y obiectus (objeto) constan del termino comn iectus y de los trminos disimiles sub y ob, razn por la cual en ciertos casos el sujeto es objeto de una investigacin o el objeto resulta ser un sujeto, si es el hombre al que se quiere indagar. En este sentido se dice: el hombre es el objeto de la antropologa (Manrique, 1984:34).

La cuestin de la relacin sujeto objeto es un problema bsico de la teora del conocimiento y decisivo en la formulacin de las ciencias y las tecnologas sociales. La relacin entre estos dos miembros es el punto de partida de toda teora del conocimiento (Ezequiel, 1986:21)

En el hecho del conocimiento, el sujeto y el objeto son distintos pero estn enlazados, vinculados porque de no comportarse de ese modo no habra acto cognoscitivo. Hay, pues una relacin entre sujeto y objeto aunque ambos conceptos o categoras, como miembros de esa relacin, se encuentren separados expresando una dualidad. Ahora bien, esta relacin entre sujeto y objeto no es relacin simple sino una correlacin es decir, una relacin mutua. La relacin no es nicamente de sujeto a objeto ni de objeto a sujeto en forma aislada, sino que se cumple en forma simultnea de sujeto a objeto y de objeto a sujeto. El anlisis nos muestra lo que en la dialctica se denomina accin reciproca.

3. TEORA DE CONOCIMIENTO.

Al respecto, Gutirrez P., Gabriel nos manifiesta expresando que: Las formas de conocer trascienden el lmite especfico de la relacin entre sujeto y el objeto, y nos llevan al terreno de la reflexin filosfica en la que se buscan las respuestas al proceso, cuyos resultados permiten construir la teora sobre el proceso de conocimiento, dicho de otra forma; la teora del conocimiento. Y, es el resultado de la investigacin acerca de la relacin que existe entre el sujeto y el objeto, es el estudio sobre la posibilidad, el origen y la esencia del conocimiento, es la identificacin de los elementos interactuantes en el proceso de conocimiento.

3.1. PROBLEMAS PARA EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO.

La teora del conocimiento ha centrado su atencin en tres problemas que se han planteado en el estudio histrico sobre el conocimiento, estos son: los orgenes, la posibilidad y la esencia del conocimiento.

3.1.1. ORGENES DEL CONOCIMIENTO.

El origen del conocimiento, es uno de los puntos de la teora del conocimiento que se ha prestado a una gran controversia, y de la que se han derivado mltiples corrientes.

a) RACIONALISMO.

A esta corriente tambin se le denomina idealismo y sostiene que el conocimiento tiene su origen en el pensamiento, es la fuente verdadera y base fundamental del conocimiento humano. Si existe el pensamiento, es porque existen objetos que promueven el conocimiento, por lo tanto, el conocimiento real es originado por el pensamiento. El pensamiento es el origen del conocimiento, pero el pensamiento es una accin del sujeto que lo viene del exterior por medio de la iluminacin divina; por ello, el pensamiento es la gracia que da la divinidad para que el ser humano por medio de los sentidos y la razn pueda conocer.

b) EMPIRISMO.Esta perspectiva tambin denominada materialismo sostiene que la nica causa que da origen al conocimiento es la experiencia. Para las escuelas realistas, nicamente las vivencias del individuo le permite tener acceso a los hechos y a los objetos que le rodean. La percepcin sensorial de los objetos inicia el proceso de conocimiento y la reflexin sobre lo captado es lo que lo consolida.

c) INTELECTUALISMO.

Gutirrez P., Gabriel, nos manifiesta de que: Esta corriente parte del principio de que la razn y la experiencia son fuente del conocimiento en forma conjunta, pero su entendimiento es todo un proceso en el que primeramente se reciben imgenes sensibles de las cosas concretas, la razn activa, como entendimiento, separa lo esencial del complejo percibido. El entendimiento potencial recibe del razonamiento activo lo esencial y sobre ello formula sus juicios. Con ellos se forman los conceptos bsicos de los cuales se parte para hacer una serie de operaciones en el entendimiento potencial que sirven para formular los conceptos ms generales con los que se pondr la base para la formulacin de las leyes lgicas del pensamiento.

d) APRIORISMO.

Esta corriente sostiene que tanto la razn como la experiencia son las que promueven el origen del conocimiento, por lo que se puede encontrar una relacin entre el racionalismo y el empirismo. Su punto de partida consiste en que siempre hay un a priori cuyos elementos son independientes de la experiencia, pero son inherentes a la razn, por lo que en la razn se encuentra la base del conocimiento an antes que en la experiencia. El apriorismo se diferencia del intelectualismo en la medida que establece la divisin entre la razn y la experiencia en un sentido radicalmente opuesto, inverso; o sea, no se requiere que haya una experiencia, una relacin sensorial con un objeto, para que se origine el conocimiento, ste puede derivarse de la actividad pura de la razn.

3.1.2. POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO.

Veamos ahora las ideas sobre la posibilidad del conocimiento. Acera de ello han surgido algunas propuestas que indican cul es la forma en que se presenta el conocimiento, en un momento en el cual an no hay interaccin entr los polos necesarios, es decir, entre el sujeto y el objeto. Entre las propuestas, tenemos: el dogmatismo, el escepticismo y el criticismo.

a) DOGMATISMO.

El trmino dogma deriva del griego y significa proposicin que se asienta por firme y cierta y como principio innegable de una ciencia. Por eso, dogmatismo no es otra cosa que conjunto de las proposiciones que se tienen por principios innegables en una ciencia. Esta conceptuacin se aleja de la estimativa religiosa que se da al trmino, y a cierto sentido despectivo que se le confiere cuando a alguien se le califica de dogmtico (Manrique, 1984:48).

La propuesta del dogmatismo (dogma doctrina fija) que parte de la idea de que existe en los sujetos, una capacidad absoluta por conocer, por lo tanto todos los objetos pueden ser conocidos. La capacidad del conocimiento, descansa en la razn humana ya que los objetos pasan al sujeto directamente sin que haya mediacin de ningn tipo. Entonces, el conocimiento es inmediatamente posible.

b) ESCEPTICISMO.

El termino escepticismo proviene del griego skeptesthai que significa cavilar examinar. Como doctrina gnoseolgica afirma que el sujeto no puede aprehender el objeto; el acto del conocimiento no es tal porque el hombre no podr conocer una realidad que le est velada, oculta o, a lo mejor, no existe (Manrique, 1984:49).

Esta propuesta, se opone a la del dogmatismo ya que afirma que es imposible que el sujeto aprehenda el objeto de conocimiento pues lo que se piensa del objeto, difcilmente es reflejo de lo que se percibe de dicho objeto, y ante ello debe evitarse cualquier tipo de juicio que d una visin falsa de ese objeto. Por lo tanto, exige la justificacin de la capacidad cognoscitiva del sujeto, o sea, que el sujeto afirme su conocimiento con una verificacin del mismo.

c) CRITICISMO.

Esta corriente admite la confianza en la razn humana, pero no en forma indiscriminada y absoluta como el dogmatismo, sino que examina cada una de las aseveraciones de la razn para as determinar si es posible que se logre el conocimiento; el proceder de la propuesta indica que siempre se actu de una manera reflexiva y crtica ante el conocimiento.

Sobre la posibilidad del conocimiento, podemos resumir las corrientes en la siguiente forma.

Podemos decir, que estas han sido las propuestas clsicas que se han difundido sobre la posibilidad de conocimiento, ya que existen otras posibilidades. La esencia del conocimiento es un tema que promueve la polmica, que incita a la toma de partido, que alienta nuevas propuestas y sugiere la forma de sustentar cosmovisiones.

3.1.3. DIRECCIONES FILOSFICAS: IDEALISMO Y MATERIALISMO. (La Esencia del Conocimiento).

En la esencia del conocimiento se pretende resaltar, por una parte, al sujeto y por la otra, al objeto como elemento primario para iniciar el proceso de conocimiento.

Gutirrez P. Gabriel nos dice que: para el idealismo, el sujeto o ms propiamente las ideas del sujeto, son la esencia del proceso de conocimiento. Para el materialismo es el objeto el que aparece como elemento primario en el proceso. Esas posiciones son las que dan lugar a las direcciones filosficas. Entendemos de pensamiento que mantienen su posicin de resaltar al sujeto o al objeto en el proceso de conocimiento. Los interesados en el discernimiento de cul de ellos es la esencia para conocer, asumen una direccin filosfica.

La filosofa idealista sostiene que lo primario es la conciencia, la accin que realiza el ser humano para vincularse al mundo que lo rodea. De esta forma, las sensaciones, las percepciones, el uso de los sentidos en general, provienen de una cierta fuerza o energa que se encuentra dentro del propio sujeto. La consciencia cognoscente o el espritu forma con la que tambin se identifica al pensamiento, es el que dispone de sus propias leyes para recrear la naturaleza que slo es cognoscible en ese momento, por lo tanto, el pensamiento no refleja el objeto que se le presenta, sino que el pensamiento estructura el objeto mediante la accin sensorial ejercida sobre l mismo. En cambio, la filosofa materialista sostiene que lo primario est en la naturaleza, en la materia ya que considera que esta es eterna e infinita. La materia crea el ser humano y su conciencia, con la que adquiere la facultad de conocer el mundo, pero el mundo es la naturaleza y la naturaleza crea la consciencia. Para que haya conocimiento se debe reconocer que lo primario es la materia, la naturaleza, la cual existe independientemente del pensamiento humano. Por lo tanto, si en la materia, en la naturaleza, existen leyes que le son inherentes, sta se proyectan en la conciencia la cual recibe el reflejo de la realidad exterior.

Estas dos posiciones antagnicas han sido objeto de anlisis y profundas reflexiones por parte de la filosofa.

4. CLASES DE CONOCIMIENTO.

Los conocimientos son mltiples, segn el objeto del conocimiento o la profundidad con que se le quiere conocer; por eso se suele hablar de conocimiento descriptivo, aquellos que se remiten a describir las cosas o acontecimientos; conocimiento explicativos, donde se explica la causalidad de los mismos y los conocimientos predictivos, donde se predicen cientficamente lo que ocurrir en el futuro en base a conocimientos de las leyes, principios, teoras, etc. De los hechos o fenmenos (Tanca, 2002:38-39).

Pero, en el presente trabajo hemos visto por conveniente identificar el conocimiento emprico, del conocimiento cientfico y del conocimiento filosfico, en seguida presentamos el diagrama de la relacin entre el conocimiento emprico, cientfico y filosfico (*). (*)Texto extrado de: Gomero Camones, Guillermo y Moreno Maguia, Jos Proceso de la Investigacin Cientfica, Editorial FAKIR, Lima Per, 1997, Pg. 49.4.1. CONOCIMIENTO EMPRICO O VULGAR.

Es el conocimiento que el hombre adquiere en la familia, en la sociedad y el propio entorno a travs de la experiencia ordinaria o sensorial, no requiere de preparacin especial porque se vincula a las acciones prcticas que realiza el hombre, tampoco necesita medios especiales para lograrlo porque su instrumento es la produccin en tanto que el hombre transforma los objetos de la naturaleza, descubre sus propiedades y revela las relaciones existentes. Este conocimiento no es riguroso ni exacto porque no es metdico. En razn de que este tipo de conocimiento es espontneo, no consciente y se limita a la simple constatacin de los hechos, es emprico, acrtico, instintivo e interesado, puede llegar a ser dogmtico, est orientado a satisfacer necesidades individuales o particulares. (Villegas, 2005:44).

4.2. CONOCIMIENTO CIENTFICO.

El conocimiento cientfico es metdico, se logra y desarrolla planificadamente desde el planteamiento de un problema, la formulacin de una hiptesis, la contrastacin o comprobacin de la misma, hasta la generalizacin o teorizacin del hecho o fenmeno. Tambin es un conocimiento especializado, pues requiere un nivel de preparacin o capacitacin del sujeto (Tanca, 2002:39)

Por ello, como lo hemos expresado este conocimiento es metdico, sistemtico, crtico y problemtico, emprico racional, verificable mediante la comprobacin y la experimentacin, es especializado, universal, terico prctico y satisface intereses universales por estar al servicio de la verdad y la construccin cientfica (Villegas, 2005:45).

4.2.1. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO.

El conocimiento cientfico est compuesto fundamentalmente por hechos, hiptesis, leyes y teoras, veamos en seguida en que consiste cada uno de ellos.

a) HECHOS.

El hecho es un dato objetivo y real que sirve de base y punto de partida al conocimiento cientfico y se emplea para elaborar, confirmar o refutar las teoras cientficas. (Tanca, 2002:41).

Los hechos como realidad objetiva independientes de la conciencia de los hombres con conocimientos autnticos, susceptibles de ser comprobados por contrastacin. Por lo tanto, los hechos son irrefutables; sino fueran autnticos no se podran construir sobre su bas ninguna teora cientfica (Gomero y Moreno, 1997:55). Es decir, Como datos objetivos y reales, independientes de la conciencia de los hombres, los hechos son conocimiento autnticos, susceptibles de ser comprobados por constatacin. Los hechos deben ser autnticos e irrefutables, si hay duda de su autenticidad no se podra construir ninguna teora cientfica, como tampoco se puede sistematizar los conocimientos (Avila, 1997:20).

b) HIPTESIS.

La hiptesis constituye una formulacin cientficamente fundamentada y dirigida a explicar previamente una situacin problemtica (vila, 1997:21)

Con ayuda de la hiptesis explicamos los hechos conocidos y predecimos los desconocidos. Las hiptesis cumplen un papel rector o regulador en el proceso de obtencin del conocimiento, ya que son respuestas anticipadas a los problemas del conocimiento que una vez formuladas guan al cientfico por el camino de su comprobacin (Pinazo, 1996:16).

c) LEYES.

Una de las consideraciones bsicas para comprender la esencia del conocimiento cientfico est dada por el hecho de que cada sector de la realidad; ya sea social, natural o del pensamiento est regada por un conjunto de leyes; es precisamente el estudio objetivo de la ley cientfica, quien otorga la fuerza necesaria para que el sistema terico adquiera la calidad de veraz, til y predictivo (Tanca, 2002:43).

Las leyes autnticamente cientficas o tericas, se refieren a los objetivos no observados. Contiene conceptos que no pueden ser obtenidos directamente de la experiencia, ni ser comprobados por ella. Por eso es que el descubrimiento de esas leyes estn indiscutiblemente unidos a la utilizacin de hiptesis (Avila, 1997:22).

En efecto, la ley cientfica es una hiptesis bien comprobada. Sin embargo, no todo hiptesis se eleva al rango de ley. Para que una HIPTESIS pueda considerarse una LEY, debe cumplir las siguientes exigencias:

Debe estar bien confirmada por los hechos y la experiencia de modo que su alta probabilidad de ocurrencia la convierta en una verdad autntica. Debe asumir la forma de proposicin universal de manera que abarque una gran cantidad de hechos de la realidad. Debe tener la posibilidad de ser incluida en una determinada teora cientfica. Si la hiptesis no se inserta dentro de un cuerpo de conocimiento que le sirva de base, resultara imposible comprobar la autenticidad de la ley y de su accin. (vila, 1997:22)

Las leyes estn ligadas a la hiptesis y a los hechos que le sirven de base. Las leyes, junto con las teoras, constituyen el contenido esencial de conocimiento cientfico. Como ejemplo tenemos.

La Ley de la cada libre de los cuerpos, descubierta por Galileo.

La Ley de Inercia, que ha sido formulada por descartes.

La Ley de orbita Elptica de todos los planetas del sistema solar.

Las leyes mencionadas son leyes universales.TEORA.

Nosotros entendemos por teora a la sistematizacin lgica, coherente y orgnica de hechos, hiptesis, leyes y generalizaciones mutuamente relacionadas y que explican de determinados aspectos de la realidad material y objetiva (Tanca, 2000:45)

Toda teora cientfica debe reunir los siguientes requisitos:

a) Debe referirse a una rama precisa de fenmenos que tenga significacin real para la ciencia.

b) Debe reflejar verdaderamente las propiedades, relaciones y tendencias de desarrollo de los objetos y fenmenos que abarca.

c) Sus leyes y principios axiomticos deben guardar una relacin de independencia recproca, es decir, que sus enunciados esenciales no deben deducirse unos de otros.d) No debe existir contradiccin entre sus elementos componentes. (vila, 1997:23).

Por ello, mediante las teoras se explica los hechos, se amplan los conocimientos y se orientan las investigaciones hacia el descubrimiento de nuevas relaciones causales entre los fenmenos y las leyes de su desarrollo (vila, 1997:23).

La teora cientfica, es un conjunto de proposiciones universales verdaderas que describe (cmo ocurre un fenmeno), explica (porqu ocurre un fenmeno) y predice (cmo y cuando ocurrir un fenmeno) una estructura compleja de la realidad o el fenmeno o hecho (Gomero y Moreno, 1997:58).

A continuacin mencionamos algunas teoras cientficas.

- Teora del Estado.

- Teora de la Plusvala

- Teora del Equilibrio

- Teora del Aprendizaje

- Teora del Impuesto

- Teora de Contabilidad, etc.

4.2.2. LAS CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO.

Daz, Esther; y Heller, Mario nos dice que: no todo conocimiento es cientfico. Para serlo debe cumplir con ciertos requisitos. Desde Grecia a nuestros das, tales requisitos no han sido siempre los mismos, aunque algunas caractersticas han perdurado, fundamentalmente aquellas que definen a la ciencia como un saber crtico. Este tipo de saber se distingue especialmente por justificar sus conocimientos, por dar prueba de su verdad.

a) SABER CRTICO.

Se considera como caracterstica, debido a que: desde un principio, la ciencia est relacionada con una actitud reflexiva y crtica. Asimismo, alejada de todo dogmatismo e ideas preconcebidas, busca fundamento y justificacin para sus enunciados aportando prueba a favor de su verdad. (Alvarado, 2005:60).

EXPLICA Y PREDICE HECHOS.

Son caractersticas, porque la ciencia explica la realidad mediante leyes; una mera recoleccin de datos o una descripcin o enumeracin de los hechos no constituyen por si mismo conocimiento cientfico. Las leyes son preposiciones universales que establecen bajo que circunstancias ocurre determinado hecho. Por medio de las leyes se comprenden hechos particulares.

Las leyes cientficas son universales y explican los hechos particulares. Tambin permiten adelantarse a los sucesos. Si se observan que se cumplen en determinada situacin las condiciones enunciadas en la ley, se puede saber con anticipacin lo que ocurrir, es decir se puede predecir. Entonces, las leyes permiten la prediccin de fenmenos. De igual manera puede comprenderse con ellas hechos ya ocurridos.

b) SISTEMTICO.

Un sistema es una estructura con capacidad de desarrollarse o crecer. El conocimiento cientfico es sistemtico, porque es un conjunto de conocimientos articulados entre s; pero una estructura dinmica que est permanentemente en trance de desarrollo (Alvarado, 2005:61).

c) VERIFICABLE.

Daz, Esther y Heller, Mario nos dice que: con excepcin de la lgica y la matemtica como veremos las dems ciencias estudian los hechos, la realidad extracientfica. La validez de sus teoras exigen adems otra dimensin de fundamentacin. Exige la confrontacin de sus proposiciones con la realidad. Sus proposiciones sern verdaderas o falsas, segn exista o no adecuacin con el estado de cosas al que refieren. Los conocimientos cientficos se fundamentan tambin por la verificacin de sus enunciados. Aunque este requisito de confrontacin emprica no siempre es directo, ni total, para proposiciones universales. Ello plantea una seria problemtica para la validacin de teoras cientficas.

d) METDICO.

Se considera como caracterstica, ya que el conocimiento cientfico no se obtiene azarosamente, por el contrario, el investigador sigue procedimiento, desarrolla en tarea en base a un plan previo. Es decir, el investigador sigue: a) el procedimiento o plan (...), b) el conjunto de tcnicas o procedimientos que le permiten, al que busca la respuesta a un problema, realizar sus objetivos; y c) un conjunto de normas, pero no de reglas fijas, que debern servir de pauta a la investigacin (Alvarado, 2005:61 y 62). Por ello, se dice que el conocimiento cientfico se obtiene por la aplicacin de mtodos cientficos.

e) OBJETIVO.

Esto quiere decir que la ciencia tiene como caracterstica relevante la objetividad. Para entenderla mejor debemos recordar que este trmino es lo contrario a subjetividad. Mientras que el mbito de lo objetivo es aquel que pertenece al objeto el de lo subjetivo pertenece al sujeto. En consecuencia, el trmino objetivo alude a todo aquello que pertenece o es relativo al objeto en si y no al sujeto cognoscente o a nuestro modo de pensar o de sentir. En filosofa suele utilizarse para designar lo que existe realmente, fuera del sujeto que lo conoce. Consecuentemente, de all deriva el termino objetividad, que podemos definir como aquella caracterstica del conocimiento cientfico que consiste en revelar propiedades realmente existentes en los objetivos materia de investigacin (Alvarado, 2005:65).

f) COMUNICABLE.

Ya desde sus comienzos, los hombre de ciencia sintieron la necesidad de superar los limites racionales y mantener contacto entre s, comunicndose sus descubrimientos o compartiendo sus preocupaciones (Alvarado, 2005:68). La necesidad de comunicarse es vital para la comunidad cientfica No hay, pues, y no podra haber, ciencias ocultas (Alvarado, 2005:69).g) PROVISORIO.

Se considera como caracterstica, porque la tarea de la ciencia no se detiene, sino prosigue sus investigaciones con el fin de progresos en la comprensin de la realidad. Por tanto, la bsqueda de la verdad en la ciencia es una tarea abierta.

4.3. CONOCIMIENTO FILOSFICO.

El conocimiento filosfico es un tipo de saber producto de la actividad y actitud problemtizadora del hombre basado en la reflexin y el anlisis, que lo hace racional, por lo tanto es un saber especial. Es la respuesta ontolgica, teleolgica, axiolgica, gnoseolgica, antropolgica, epistemolgica, etc. del por qu y el para qu la vida, el mundo, el hombre, el conocimiento, etc. (Villegas, 2005:46).

Asimismo el conocimiento filosfico es generalizador, totalizador y universal porque la filosofa pretende reunir los aspectos plurales de la vida, del mundo y del hombre en una unidad dialctica; por esta razn, algunos sealan que la filosofa es la ciencia que abarca el estudio de la realidad total que penetra hasta lo inteligible, lo no sensible ni comprobable, opera en un campo discutible y desasible. (Villegas, 2005:46).

CAPITULO IIILA CIENCIA

1.ETIMOLOGA DE LA PALABRA CIENCIA.La palabra ciencia se deriva etimolgicamente en las lenguas modernas del vocablo latino scintia. En el latn ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento, prctica, doctrina, erudicin. Esta concepcin latina de ciencia concuerda con el significado del origen de su raz, el verbo latino scio que se deriva a su vez del griego iscmi. Este verbo griego equivale tambin a saber, en toda la extensin de la palabra: conocer, tener noticia de, estar informado. (Sierra Bravo, 1994:17).

Sobre la ciencia existen diversas definiciones, estos abundan en diccionarios, en libros de investigaciones cientficas y en los tratados cientficos. Pero nosotros hemos visto por conveniente, definir desde dos formas:

1.1 LA CIENCIA COMO PRODUCTO.

Se le denomina tambin, la ciencia como contenido y es un conjunto de conocimientos estructurados en forma racional y sistemtica, referidos a una determinada realidad, vale decir, referidos a un rea o campo del saber humano y que contiene una verdad relativa y, por lo tanto, es susceptible de verificacin, recreacin, rectificacin y hasta de sustitucin, por un conocimiento superior, generado por la actividad investigativa. (Charaja, 2004:15).

Se le define desde este punto de vista, porque la ciencia no le es extraa a ninguna persona. Por el contrario, es una realidad familiar y cotidiana. Basta echar una mirada alrededor nuestro para percatarnos de su presencia. La casa en que vivimos, el automvil en el que viajamos, la radio que escuchamos, la televisin que vemos, el telfono con el qu nos comunicamos, son todos productos de la ciencia (Barriga, 2004:3).

Es decir, para el hombre comn y corriente la ciencia se reduce a los artefactos de todo tipo que los cientficos han fabricado, tanto los que hacen mejor la vida (una vacuna, por ejemplo), como la que destruye (La bomba atmica, por ejemplo). (Barriga, 2004:3).

En cambio, para los llamados hombres cultos, la ciencia es el conjunto de conocimientos que se encuentran plasmados en libros y tratados cientficos. Lo que hacemos habitualmente cuando queremos saber qu es la sociologa o qu esta biologa, es el de remitirnos a los libros especializados. Y qu es lo que hacemos en estos casos?. Pues, el tomar nota de las leyes o hiptesis que forman parte del cuerpo de esas disciplinas. Esta es la forma habitual de acceder a la ciencia que todos hemos seguido. (Barriga, 2004:3). Y, se tiene una imagen de la ciencia como un producto acabado, listo y preparado para el consumo de la comunidad. La ciencia, en este caso, la tenemos ante nosotros como cualquier producto puesto en el mercado de consumidores: en las libreras y bibliotecas. (Barriga, 2004:4).

1.2LA CIENCIA COMO PROCESO.

La ciencia como proceso es el mtodo de investigacin cientfica, puesta en prctica para producir nuevos conocimientos sobre los ya existentes, es una actividad que se refiere al conjunto de pasos o procesos que se debe cumplir para encontrar o hablar nuevos conocimientos para descubrir nuevos conocimientos, o para replicar, incrementar o recrear lo que ya se conoce o existe como conocimiento difundido (Charaja, 2004:20). Es decir, la ciencia como proceso se refiere a un conjunto de actividades desarrolladas por los cientficos al momento de generar nuevos conocimientos: experimentar, analizar, observar, registrar, formular, contrastar, etc. (Barriga, 2004:4)

Se le define desde esta perspectiva; porque tambin, se puede acceder a la ciencia conociendo los procedimientos mediante los cuales se producen el cuerpo de sus leyes e hiptesis y cuando en posicin de estos conocimientos, es capaz de producir nuevos conocimientos. La imagen de la ciencia que se tiene en esta segunda forma de aproximacin es la de un saber abierto, la de un saber en proceso de desarrollo a travs de la actividad creativa de los hombres. La ciencia, en este caso, la tenemos ante nosotros en proceso de produccin en los laboratorios, y gabinetes de los investigadores. (Barriga, 2004:4).

De lo expuesto, podemos decir que la palabra `ciencia tiene dos sentidos diferentes. En un primer sentido, la ciencia es un producto que se expresa en un cuerpo organizado de leyes. En un segundo sentido, la ciencia es un proceso de produccin de nuevos conocimientos (Barriga, 2004:4). O sea.Adems de lo descrito tenemos otra concepcin dada por: Kuhn, Tomas quien nos indica que la ciencia no se da por acumulacin de conocimientos, sino que es una actividad histrico-social desarrollada por una comunidad de cientficos. Por lo tanto, el desarrollo del conocimiento cientfico es un proceso que lo forman las colectividades de cientficos, quienes asumen determinadas actitudes, preferencias e inclinaciones, las cuales forman un marco para realizar su actividad epistemolgica. (Capella, et.al. 1994:53).

2. OBJETIVO DE LA CIENCIA.

Los objetivos fundamentales de la ciencia o del conocimiento cientfico, en relacin a su campo de actuacin la realidad de este mundo, son cuatro: analizar, explicar, prever o predecir y actuar (Sierra, 1994:19).

2.1.ANALIZAR.

El primer objetivo de la ciencia es saber cmo es la realidad, qu elementos la forman y cuales son sus caractersticas (sierra, 1994:19), y como interactan estos elementos. Esto es as porque la descripcin cientfica se orienta a presentar en forma verbal o escrita hechos o fenmenos, sus cualidades y determinaciones entre sus diversos componentes. La tarea fundamental de este propsito es la determinacin de la variable o de las variables que influyen o determinan el comportamiento del hecho o fenmeno a fin de realizar las mediciones que sean necesarias (Villegas, 2005:21).

2.2. EXPLICAR.

Despus de conocer cmo es la realidad, el segundo objetivo de la ciencia es explicar, llegar a establecer cmo se relacionan sus distintas parte o elementos, porqu es como es la realidad (Sierra, 1994:19). Es decir responde al por qu, establecer relaciones de causalidad. El propsito explicativo de la ciencia es analizar y explicar, las causas por las cuales el hecho, el objeto o el fenmeno de estudio, es como es y no es de otra manera. Lo sealado se sustenta en la necesidad de conocer por qu se producen los hechos o fenmenos, sus propiedades y relaciones constantes o variables que los originan o determinan. Esta tarea exige de quienes realizan o se proponen hacer ciencia, aplicar leyes cientficas para descubrir o explicar otras leyes subyacentes en el hecho, objeto o fenmeno materia de estudio. Lo importante es que la explicacin cientfica se realice estableciendo o aplicando determinada estructura lgica que debe derivarse de las teoras, leyes, hiptesis y hechos que los explican (Villegas, 2005:22).

Analizar y explicar son los objetivos bsicos y principales de la ciencia. Su consecucin capacita a la ciencia para alcanzar los otros dos objetivos, indicados, que por ello son derivados o aplicados, la prediccin y la actuacin (Sierra, 1994:19).

2.3. PREDECIR.

La ciencia una vez que ha logrado saber de cmo es un sector de la realidad y los factores que la explican; entonces, est en condiciones de predecir los acontecimientos que tendrn lugar en dicho sector de la realidad; la ciencia se anticipa a los hechos, los predice y plantea nuevas formas de proyectarlos formulando nuevos diseos y/o nuevos modelos como consecuencia de la prctica social. Uno de los instrumentos de la funcin predictiva es la hiptesis porque la prediccin cientfica est orientada a deducir de una hiptesis o de una teora, fenmenos nuevos que no sean conocidos pero que pueden darle especial significacin a la estructura del conocimiento (Villegas, 2005:22).

2.4. ACTUAR.

Despus de saber el cmo, del por qu y prever los acontecimientos, se orienta a transformar la realidad para utilizarla.

Es decir, la ciencia nos slo plantea nuevos modelos o formulaciones tericas e hiptesis sino que usa la experimentacin como ello parte fundamental de verificacin y desarrollo terico conceptual. Para ello parte del criterio siguiente: todo conocimiento es racional, sistemtico, exacto, verificable y falible. Esto implica que los nuevos conocimientos sern valederos y son producto de un riguroso control de las variables de estudio y si la prctica social demuestra su veracidad y validez. (Villegas, 2005:23).

3. CARACTERSTICAS DE LAS CIENCIAS FCTICAS.

En realidad sealar las caractersticas de las ciencias fcticas no es tarea fcil. Hay una tarea de escogimiento. Se trata de seleccionar los rasgos fundamentales de las ciencias fcticas, en especial de aquellas caractersticas que tipifican a esas ciencias (Tafur, 1994:40) y estas son:

a. Fctico. La ciencia es fctico, porque parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto y siempre vuelve a ellos. La ciencia intenta describir los hechos tales como son independientemente de su valor emocional o comercial: la ciencia no poetiza los hechos ni los vende, si bien sus lazaas son una fuente de poesa y de negocios (Bunge, 1994:16)

b. Hechos. La ciencia trasciende los hechos, porque el cientfico no se queda en los hechos (los cuales en algunos casos tiene que producirlos, como en los casos de las investigaciones experimentales) recurre a las leyes para describir, explicar y predecir, usa conceptos para precisar hechos, as como tambin formula hiptesis para dar respuesta tentativamente a hecho que quiere explicar. De esta manera los cientficos trascienden la realidad. (Tafur, 1994:43).

Es decir, el cientfico no se limita a los hechos observados sino va ms all de las apariencias, ellos quieren conocer la esencia.

c. Analtica. La ciencia es analtica, porque busca describir los elementos de cada totalidad y las conexiones de su integracin (Huamn, 2001:16).

d. La especializacin. La ciencia necesita de la especializacin porque es un rasgo caracterstico del trabajo cientfico que consiste en que el cientfico se dedica a investigar slo una clase definida de objetos. As, los economistas investigan la actividad de la produccin, los polticos-los estudiosos de la ciencia de la poltica, que algunos llaman politologa - estudian el Estado y el gobierno, la sociologa estudia los sistemas sociales desde el punto de vista sincrnico y global. (Tafur, 1994:47).

Es ms, la especializacin se expresa en el cultivo de la investigacin cientfica como una disposicin de tcnica y procedimientos especializados, exigidos por el objeto de estudio: los mtodos y tcnicas de los bilogos no pueden ser los mismos que los que usan los psiclogos e historiadores. Claro que hay algo en comn: es el mtodo cientfico (Tafur, 1994:47).

e. Clara y precisa. La ciencia es clara y precisa, porque la precisin es una exigencia cientfica que permite que el conocimiento cientfico sea claro, es decir perceptible por aquellos que estn dedicados a la ciencia y que por lo tanto usan los mismos recursos. No puede ser posible en la ciencia que unos perciban como conocimiento verdadero lo que otros cientficos conciben como lo contrario. La claridad es al mismo tiempo signo de que podemos distinguir objetos, fenmenos, hechos.(Tafur, 1994:46). La ciencia define su objeto y metodologa, busca exactitud en sus conclusiones (Huamn, 2001:17).

f. Comunicable. La ciencia es comunicable, porque el cientfico, si es tal, tiene que tener la posibilidad de transmitir a otros, dedicados a la misma tarea, lo que cultiva: la investigacin. Por lo tanto, ni la ciencia es personal ni es posible que la investigacin cientfica deje de ser accesible a otros. De aqu se deduce que el cientfico debe cultivar el medio de comunicacin: el lenguaje cientfico, que es conceptual y riguroso y se expresa con terminologa propia (Tafur, 1994:45).

La Comunicacin de resultados y ms con las tcnicas utilizadas para lograr conocimientos cientfico, nos permiten perfeccionar la ciencia y es ms se multiplica las posibilidades de confirmacin, reputacin y su expansin como impedimento de esta caracterstica esta la poltica y el comercio, que no permiten que la verdad se difunda, convirtindose en enemigo del progreso de la ciencia. El cientfico no puede saber para l. La precisin de la informacin cientfica es un requisito tal que permite la viabilidad de la ciencia. O sea, la ciencia no es conocimiento personal, no es un cultivo cerrado, sino es un conocimiento pblico y abierto, que permite multiplicar la posibilidad de verificar datos e hiptesis, para confirmar, refutar y expandir el conocimiento cientfico.

g. Verificable. La verificabilidad es una caracterstica de las ciencias, porque en ellas todo conocimiento para ser aceptada, tiene que someterse a prueba (Tafur, 1994:44). Es decir, para que el conocimiento sea admitido como ciencia, tendr que someterse a la comprobacin y a la crtica de la comunidad cientfica (Bernal, 2000:63).

h. La metodicidad. La ciencia es metdica, porque cualquier trabajo de investigacin cientfica se fundamenta en un mtodo, unas tcnicas y unos procedimientos que han resultado eficaces en el pasado (Bernal, 2000:63). Es decir, la actividad cientfica usa un conjunto de procedimientos y reglas que al ser observadas conducen al logro de conocimiento. (Tafur, 1994:48)

Los cientficos usan mtodos generales comunes a una pluralidad de ciencias, como es el caso de la induccin (comn en las ciencias empricas), o el mtodo experimental (el mtodo propio de las ciencias naturales). Usa tambin la ciencia mtodos particulares, que con procedimientos propios de determinadas disciplinas (Tafur, 1994:49).

i. Sistemtica. La ciencia es sistemtica, porque hay un orden y coherencia de las ideas interconectadas que buscan la verdad. Es ms, el fundamento de la ciencias es un conjunto ordenado de principios, hiptesis y resultados que se conjugan mediante un mtodo lgico y coherente que les da racionalidad y validez (Bernal, 2000:64)

j. General. La ciencia ubica los hechos singulares en pautas generales y promueve que de enunciado particulares deriven esquemas ms amplios. (En este punto es importante recordar que el debate de la filosofa de la ciencia se refiere a que el conocimiento cientfico es hipottico deductivo y no inductivo, es decir, que va de lo general a lo particular y no inversamente) (Bernal, 2000:64).

k. Legal. La ciencia es legal, porque busca leyes, se apoya en pautas generales. Esta leyes deben servir como marco de referencia y no como una norma rgida (Bernal, 2000:64). Adems, pone a prueba sus hiptesis, busca, leyes establece pautas (Huaman, 2001:17)

l. Explicativa. Explicativa, porque la ciencia no slo se conforma con hacer la descripcin detallada de un fenmeno o situacin, sino que busca entender el porqu de los hechos (Bernal, 2000:64)

La explicacin cientfica se efecta siempre en trminos de leyes y las leyes causales no son sino una sub clase de las leyes cientficas. Hay diversos tipos de leyes cientficas y, por consiguiente, hay una variedad de tipos de explicacin cientfica: morfolgicas, cinemticas, de composicin, de conservacin de asociacin, de tendencia global, dialcticas, teleolgicas, etc.(Bunge, 1994:32).

ll.Predictiva. La ciencia es predictiva, porque trasciende la masa de los hechos de experiencia imaginando cmo puede haber sido el pasado y cmo podr ser el futuro. La predicacin es en primer lugar, una manera eficaz de poner a prueba las hiptesis, pero tambin es la clave del control o an de la modificacin del curso de los acontecimientos (Bunge, 1994:32). Es decir, supone los fenmenos del pasado para proyectarlos al futuro; a partir de resultado de investigacin se predican nuevos hechos y consecuencias (Bernal, 2000:64). A parte de describir, y explicar los cientficos predican acontecimientos.

m. Abierta. La ciencia es abierta, a pesar de fundamentarse en leyes, considera que el conocimiento actual es susceptible de ser corregido y reemplazado (Bernal, 2000:64).

n. til. La ciencia busca la verdad y la objetividad de los resultados, pero en particular busca solucionar problemas (Bernal, 2000:65).

Los quince caractersticas responden a un tipo especfico de modelo o idea de ciencia, como es la ciencia fctica o modelo general de ciencia positivista, que es uno de los modelos de investigacin cientfica que existen (Bernal, 2000:65).

Entonces, podemos decir que la ciencia es pues una de las formas a travs de las cuales el ser humano individual y socialmente, se acerca a develar al mundo, a comprenderlo y tambin a trasformarlo. (Capella, et.al, 1994:11).

4.CLASIFICACIONES DE LAS CIENCIAS.

A lo largo de la historia de la filosofa se han propuesto diversas clasificaciones de la ciencia (Barriga, 2002:210). Hay clasificaciones por docenas, para todos los fines y desde distintos puntos de vista. Por su utilidad y por un adecuado acercamiento al aspecto formal de lo cientfico lo sistematizaremos las clasificaciones planteadas por: Mario Bunge (1973:41), Carlos Barriga (2002:210-212), Ladriere (1970).

4.1. CLASIFICACIN POR MARIO BUNGE.

Al respecto, Rodrguez Sosa, Miguel A. y Rodrguez Rivas, Miguel A. (1986:22) nos manifiesta de que: La tipologa mas eficiente y la que ha logrado un consenso ms extendido en la comunidad cientfica, es la que clasifica las ciencias considerando cuatro conceptos ordenadores: naturales del objeto de estudio, mtodo de comprobacin de proposiciones, criterio de verdad, carcter de los enunciados. Uno de los autores que ha popularizado su versin de esta tipologa es Mario Bunge.

Teniendo en cuenta, los conceptos ordenadores indicados, las ciencias se clasifican de manera univoca y excluyente en: ciencias formales y ciencias factuales en la siguiente forma:

La representacin de la clasificacin ha sido tomado de Rodrguez Rivas y Rodrguez Sosa y nosotros lo hemos modificado a travs del mapa conceptual.

A su vez a la ciencia formal y factuales lo clasifica en la siguiente forma:

La representacin de la clasificacin de la ciencia ha sido tomado de Bunge y nosotros como en el caso precedente lo hemos asimilado a travs de un esquema.

Por un lado, las ciencias formales, que son la Matemtica Pura y la Lgica Formal, se triplican as porque sus objetos de estudio con construcciones ideales de la mente humana, formas puras del pensamiento sin referencia inmediata a la realidad fctica, de m