Investigación Acción Parte 2

8/17/2019 Investigación Acción Parte 2

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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.

Planificación

Asignatura: Taller Desarrollo de la

inteligencia a través de las habilidades

del pensamiento

Objetivo de destreza Intelectual:

Orientación espacial y el desarrollo del

lenguaje

Curso: 3° año bsico Fecha:!" de #ayo $"!"

Etapas de las

clases

Actividades

Alumno

Actividades

Profesor

ateriales !iempo Evaluación

Fase

Introductora:

%e da a conocer

el objetivo de la

clase.

Fase de

actividades

cognitivas:

%e comien&a

comentando la

clase de taller

anterior.

Fase de

actividades me

meta"

cognición:

%e trabaja condos actividades

del '()

relacionadas

con la

orientación

espacial y el

desarrollo dellenguaje.

Fase de

actividades de

transferencia: #ediante

preguntas

abiertas se

comenta *ue

tipo deestrategias

utili&aron+ cual

,ue la mejor

estrategia a

utili&ar.

%e inicia eltaller

interactuando

opiniones

sobre lasactividades

del taller de laclase anterior

y comentar la

implicancia

*ue tuvo esta

en el

alumnado.

-a segunda

,ase del taller

basada en el

'()

! actividad la

cual consiste

en *ue el

alumno debe

completar las

,iguras *ue

han girado enel sentido

contrario.

$ actividad

deben

responder en,orma

individual las

preguntas de

la gu/a dada

por el pro,esor en las cuales

debe colocar

una cru& en la

casilla

correspondien

0te aun si o no.

Observa+responde

preguntas a

clara las

dudas

1otocopia ! hora pedagó

gica

#ediante preguntas

abiertas

!


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$


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3


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Planificación



del pensamiento


2presión art/stica y matemticas..

Curso: 3° año bsico Fecha:!$ de #ayo $"!"

Etapas de las

clases

Actividades

Alumno

Actividades

Profesor


Fase

Introductora:

%e da a conocer

el objetivo de la

clase.

Fase de

actividades

cognitivas:

%e comien&a el

taller en ,orma

l4dica con

preguntas

relacionadas

con la clase

anterior

Fase de

actividades me

meta"

cognición:

%e trabaja con

dos actividades

del '()

relacionada con

la epresiónart/stica y las

matemticas.

Fase de

actividades de

transferencia:

#ediante

preguntas

abiertas se

comenta *uetipo de

estrategias

utili&aron+ cual

,ue la mejor

estrategia a

utili&ar.

%e da inicio laclase con una

actividad

donde cada

alumno debe ir

completando

parte de uncuento

inventado por

ellos.

-a segunda

1ase del taller

son actividades

del '().

! actividad

consiste en pintar seis

modelos de

di,erentes

&apatos.

$ actividad

el alumno

debe resolver

la situación

planteada

siguiendo lasindicaciones

dadas en la

hoja de trabajo.

Observa+responde

preguntas a

clara las

dudas

1otocopia! hora pedagó

gica

#ediante preguntas

abiertas

5


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6


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7


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Evaluación Nota:

Nombre: ______________________________Fecha: ______Curso:____

1.-Los Números BorradosUna profesora tiene una tabla de datos que ha armado haciendo alunosc!lculos" lamentablemente alunos casilleros est!n en blanco" porque aluienborro esos números #$odr%as tú buscar los números que faltan&

'.- Los tri!nulos:(bser)a las im!enes#Cu!ntos puntos tendr! el quinto dibu*o&

8


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Lee atentamente el siguiente texto y contesta.

Gracias a la vida ( Violeta Parra )

+racias a la )ida que me ha dadotanto.

,e dio dos luceros que" cuando losabro"

perfecto distino lo nero delblanco"

en el alto cielo su fondo estrellado en las multitudes el hombre que oamo.


,e ha dado el o%do que" en todo suancho"

raba noche d%a rillos canarios

martillos" turbinas" ladridos"chubascos" la )o/ tan tierna de mi bien amado.


,e ha dado el sonido elabecedario"

con 0l las palabras que pienso declaro:

madre" amio" hermano" lu/alumbrando

la ruta del alma del que estoamando.

+racias a la )ida que me ha dado tanto.,e ha dado la marcha de mis pies

cansadoscon ellos andu)e ciudades charcos"plaas desiertos" montaas llanos"

la casa tua" tu calle tu patio.

+racias a la )ida que me ha dado tanto.,e dio el cora/2n que aita su marco

cuando miro el fruto del cerebrohumano

cuando miro el bueno tan le*os del malo"cuando miro el fondo de tus o*os claros.

+racias a la )ida que me ha dado tanto.

,e ha dado la risa me ha dado elllanto.3s% o distino dicha de quebranto"

los dos materiales que forman mi canto" el canto de ustedes que es el mismo

canto el canto de todos" que es mi propio

canto.

+racias a la )ida que me ha dado tanto.

1. La 4Canci2n a la )ida5 se puede definir como:

9

http://www.cancioneros.com/aa/232/0/canciones-de-violeta-parrahttp://www.cancioneros.com/aa/232/0/canciones-de-violeta-parra


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a. una forma refinada de e6presar un sentimiento.

b. una refle6i2n sobre la )ida.

c. el testimonio profundo de un ser humano.

d. todas las anteriores

e. ninuna de las anteriores.

'. 3rea cinco cosas por las cuales tú aradeces estar )i)o.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

7. 8elaciona la palabra de la columna 3 con los atributos de la columna B.

3 B9os luceros leeronido ;ablar3becedario Caminar$alabras . =n el poema ha oraciones que e6presan sentimientos .elie una

fundamenta por que la eleiste. __________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

?. completa con una palabra las letras del siuiente acr2stico:

V_______________________________________________________

I ______________________________________________________


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D_______________________________________________________

A ______________________________________________________

Planificación



del pensamiento


)ncentivar el desarrollo del pensamiento

y la orientación espacial.

Curso: 3° año bsico Fecha: ! de mayo $"!"

Etapas de lasclases ActividadesAlumno ActividadesProfesor ateriales !iempo Evaluación

Fase

Introductora:

%e da a conocer

el objetivo de la

clase.

Fase de

actividades

cognitivas:

%e empie&a eltaller en ,orma

l4dica con

preguntas abierta

acerca de la

posición de

objetos en

relación al

pro,esor

;i&*uierda


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utili&aron+ cual

,ue la mejor

estrategia

utili&ada.

!!


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!$


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!3


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Planificación



del pensamiento


)ncentivar el desarrollo del pensamiento

y la memoria.

Curso: 3° año bsico Fecha: $5 de #ayo $"!"

Etapas de las

clases

Actividades

Alumno

Actividades

Profesor

aterial

es

!iem

po

Evaluación

Fase

Introductora:

%e da a conocer

el objetivo de laclase.

Fase de

actividades

cognitivas:

%e empie&a el

taller en ,orma

l4dica con un

desa,/o a travésde una pregunta.

Fase de

actividades me

meta"

cognición:

%e trabaja condos actividades

del '() una de

pensamiento y

la otra de

memoria.

Fase de

actividades detransferencia:

#ediante

preguntas

abiertas se

comenta *ue

tipo de

estrategias

utili&aron+ cual

,ue la mejor

estrategiautili&ada.

%e da inicio a

la actividad un

desa,/o+ a

través de una pregunta y la

solución serepuesta en

,orma oral.

-a segunda

actividad

consiste en la

entrega de dosactividades

basadas en el

'(). -a

primera

actividad

consiste enimgenes en

donde el

alumno deber

responder *ue

caracter/sticas

hay *ue tener

para pertenecer a la colección.

-a segunda

consiste en

recuadros

rellenos con

puntos en

donde debern

escribir en la

,icha entregada

cosas *ue pueda reali&ar

con la ,rente y

el dedo pulgar

de la mano.

Observa+

responde

preguntas a

clara lasdudas

1oto

copia

!

hora

pedag

ógica

#ediante

preguntas

abiertas

!5


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!6


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!7


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Planificación



del pensamiento


incentivar el desarrollo de la atención.

Curso: 3° año bsico Fecha: $7 de #ayo $"!"

Etapas de las

clases

Actividades

Alumno

Actividades

Profesor

aterial

es

!iem

po

Evaluación

Fase

Introductora:

%e da a conocer


Fase de

actividades

cognitivas:

%e empie&a el

taller a través de

un juego

matemticodenominado

cuadrado

mgico.

Fase de

actividades me

meta"

cognición:

%e trabaja con

una actividad

del '() para

desarrollar la

atención.

Fase de

actividades de

transferencia:

#ediante

preguntas

abiertas se

comenta *ue

tipo de

estrategias

utili&aron+ cual,ue la mejor

estrategia a

utili&ar.

%e da inicio a

la actividad

con el juego

del cuadradomgico+ en

donde deberncompletar este

cuadrado para

*ue las sumas

tanto de las

diagonales+

hori&ontales yverticales sean

siempre la

misma.

-a segunda

actividad setrabajara con el

'() se les

entregaran dos

dibujos

simétricos y

debern de

buscar lassiete

di,erencias

presentes en

las imgenes

entregadas.

Observa+

responde

preguntas a

clara lasdudas

1oto

copia

!

hora

pedag

ógica

#ediante

preguntas

abiertas

!8


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!9


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Planificación



del pensamiento


)ncentivar el desarrollo del lenguaje y la

orientación espacial.

Curso: 3° año bsico Fecha: 3! de mayo $"!"

Etapas de las

clases

Actividades Alumno Actividades

Profesor

ateri

ales

!iem

po

Evaluació

n

Fase

Introductora:

%e da a conocer


Fase de

actividades

cognitivas:

%e empie&a eltaller en ,orma

l4dica a través

de adivinan&as.

Fase de

actividades me

meta"

cognición:

%e trabaja con

dos actividades

del '() una del

-enguaje y la

otra deorientación

espacial.

Fase de

actividades detransferencia:

#ediante preguntas

abiertas se

comenta *ue

tipo de

estrategias

utili&aron+ cual,ue la mejor

estrategia autili&ar.

%e da inicio a la

actividad con

adivinan&as y al a&ar

debern responderestas.

-a segunda actividad

se trabajar con el

'()+ la primera

actividad se les haceentra de pregunta+ las

cuales debern

responder en ,orma

individual. 2n la

segunda actividad

%e le entrega undibujo y 5 recuadros

;delante0detrs


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$"


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$!


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Evaluación Nota:

Nombre:______________________________ Fecha _______Curso:____ Lee atentamente las instrucciones:

• ,arca en cada problema los números que necesitan pararesponder la preunta.

• @n)enta para cada problema una preunta con los datos sobrantes• 8esuel)e los e*ercicios

1.- La profesora pao todas las entradas del curso. =l )alor durante la semanaes de A ? por nio A por adulto. Los s!bados los dominos cobran

AD los nios A 1. los adultos #Cu!nto pa2 la profesora si iba con sus '?alumnos era d%a martes&

'.- =n el coleio el recreo comien/a a las E:? hrs termina 1:' hrs.=l almuer/o comien/a a las 17: hrs. 3hora son las E:>? hrs Carlos estacontando cuantos minutos faltan para que el pueda ir a *uar futbol con susamios en el recreo #Cu!ntos minutos debe esperar Carlos&

Lee el siuiente te6to responde las preuntas que se formulan acontinuaci2n.

$$


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on!unto de animales

=n el mundo e6isten numerosos tipos de animales: sal)a*es" dom0sticos" enpeliros de e6tinci2n" randes" chicos" los que tienen pelos" con escamas" los

herb%)oros" los carn%)oros" etc. Con ellos se puede formar múltiples con*untos o

aruparlos por aluna caracter%stica común. 3 continuaci2n te entreamos una

lista mu )ariada para que traba*es con ella:

(celote- orila- morsa- alcatra/- ciea pintada- caim!n- serpiente-

leopardo-cocodrilo- elefante- tuc!n- lince- cebra- !uila- a)il!n- le2n Gtortua Gar/a- perro-delf%n- iuana- oso- p!*aro parauaa- serpiente de

aua- manat%- cobra real- caballo-fais!n- raa- tire- allina- foca- pantera-

urraca- perdi/ ni)al- le2n marino -ato mont0s- ballena- mono- elefante

marino- culebra parda.

Clasifica los animales en los siuientes con*untos o arupaciones:

1. Felinos sal)a*es. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ '.


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__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

>. une con una l%nea el animal con su principal caracter%stica.

8aa al)a*ecobra $lum%fero

$erro 3cu!ticoIauar 8eptil+allina 9omesticado

?. Crea una lista de animales cuo nombre empie/a con )ocal.

3_______________________________________________________

=_______________________________________________________

@_______________________________________________________

(_______________________________________________________

U______________________________________________________

$5


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Planificación



del pensamiento


)ncentivar el desarrollo del lenguaje y

las matemticas.

Curso: 3° año bsico Fecha: 8 de junio$"!"

Etapas de las

clases

Actividades

Alumno

Actividades

Profesor

aterial

es

!iem

po

Evaluación

Fase

Introductora:

%e da a conocer

el objetivo de la

clase.

Fase de

actividades

cognitivas:

%e empie&a el

taller en ,orma

l4dica+ con un

juego llamado

letras

cambiantes.

Fase de

actividades me

meta"cognición:

%e trabaja con

dos actividades

del '() lenguaje

y matemticas.

Fase de

actividades de

transferencia:

#ediante

preguntasabiertas se

comenta *ue

tipo de

estrategias

utili&aron+ cual

,ue la mejor

estrategia a

utili&ar.

%e da inicio la

clase con unaactividad con

un juego

llamado letras

cambiantes. 2n

donde se

entregarancinco

cuadrados con

letras y con

ellas debern

de ,ormar el

nombre de un

animal.

-a segunda

actividad setrabajar con el

'()+ la primera

consiste en la

entrega de una

imagen y para

esta se señalan

5 acciones y

debern

escribir una

,rase para cadauna de estas

acciones. -a

segunda

actividad

debern de

resolver una

situación

siguiendo las

instrucciones

entregadas+colocando

én,asis en las

estrategias

empleadas para

resolver dichas

situaciones.

Observa+

responde preguntas a

clara las

dudas

1otocopia

!

hora pedag

ógica

#ediante

preguntasabiertas

$6


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$7


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$8


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Planificación

Asignatura: Taller Desarrollo de lainteligencia a través de lashabilidades del pensamiento

Objetivo de destreza Intelectual:Desarrollar la orientación temporal através del pensamiento

Curso: 3° año básico Fecha: 09 de junio 0!0

Etapas de lasclases

ActividadesAlumno

ActividadesProfesor


FaseIntroductora:"e da aconocer elobjetivo de la

clase#Fase deactividadescognitivas:"e empie$a eltaller con lasactividades del%&' dondetrabajaran lashabilidades delpensamiento (orientaciónespacial#Fase deactividades memeta"cognición:se revisa lasmejoresestrategias de)orma individual

para desarrollasen trabajo#Fase deactividades detransferencia: *ediantepreguntasabiertas secomenta +uetipo de

estrategiasutili$aron, cual)ue la mejorestrategia autili$ar#

"e da iniciola clase conactividadesdel %&', laprimera

consiste enpintar (seleccionaruna serie seproductosrelacionadoscon el cerdo-a segundaactividadconsiste enpintar los$apatos deuna serie depa(asos +ueseencuentranen distintasdireccionesdondedebenseleccionar

los piesderechoscon $apatos( eli$+uierdodescal$o

.bserva,respondepreguntas aclara lasdudas

/oto copia! horapedagógica

*ediantepreguntasabiertas

$9


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$


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3"


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Planificación


Objetivo de destreza Intelectual:Desarrollar el pensamiento

Curso: 3° año básico Fecha: ! de junio 0!0

Etapas de lasclases

ActividadesAlumno

ActividadesProfesor


FaseIntroductora:"e da aconocer el

objetivo de laclase#Fase deactividadescognitivas:"e empie$a eltaller con lasactividades del%&' dondetrabajaran lashabilidadesdelpensamiento#Fase deactividadesme meta"cognición:se revisa lasmejoresestrategias de)orma

individual paradesarrollas entrabajo#Fase deactividadesdetransferencia:*ediantepreguntasabiertas se

comenta +uetipo deestrategiasutili$aron, cual)ue la mejorestrategia autili$ar#

"e da inicio laclase conactividadesdel %&', la

primeraconsistecompletaruna cantidadde series +uese presentan#"e muestra laserie ( a unconstado unacantidad deobjetos +uecontin1anestas, debenseleccionar laalternativacorrecta#-a segundaactividaddebendescubrir elpatrón para

completar laspie$as dedomino +ueestánincompletas#

.bserva,respondepreguntas aclara las

dudas

/otocopia! horapedagógica


3!


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3$


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33


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Planificación

Asignatura: Taller Desarrollo de lainteligencia a través de las habilidadesdel pensamiento

Objetivo de destreza Intelectual:Desarrollar el pensamiento ( laorientación espacial

Curso: 3° año básico Fecha: !2 de junio 0!0

Etapas de lasclases

ActividadesAlumno

ActividadesProfesor


FaseIntroductora:"e da a conocer el objetivo de laclase#Fase de

actividadescognitivas:"e empie$a eltaller con juegode palabraspara desarrollar el vocabularioen los alumnosFase deactividades me

meta"cognición:se trabajanactividades del%&' las cualestrabajan lashabilidades deorientaciónespacial (pensamientoFase deactividades detransferencia:*ediantepreguntasabiertas secomenta +uetipo deestrategiasutili$aron, cual)ue la mejor

estrategia autili$ar#

"e da inicio a laclase con juegode palabrasdonde los niñosdeben identi)icar con di)erentes

gestos +ue tipode palabra sonlas +ue se estánnombrandosustantivos,adjetivos,verbos4-a primeraactividad del%&' consiste en

pintar la pelotade una serie deniñas +ue seencuentran endi)erentesdirecciones peroidenti)icando la+ue se toca lacara con lamano derecha#-a segundatrabaja elpensamientopor medio decuadradosmágicos perocon lacaracter5stica+ue debenllenar loscasilleros con la

dirección deln1mero +uecorresponde sinrepetir en )ormavertical,diagonal (


/otocopia! horapedagógica


35


35/51


hori$ontal#

36


36/51


37


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Planificación


Objetivo de destreza Intelectual:Desarrollar la orientación espacial (matemáticas

Curso: 3° año básico Fecha: ! de junio 0!0

Etapas de lasclases

ActividadesAlumno

ActividadesProfesor


FaseIntroductora:"e da a conocer el objetivo de laclase#

Fase deactividadescognitivas:"e empie$a eltaller con juegode memoriapara desarrollar la agude$avisual de losniñosFase deactividades memeta"cognición:se trabajanactividades del%&' las cualestrabajan lashabilidades deorientaciónespacial (

operacionesmatemáticasFase deactividades detransferencia:*ediantepreguntasabiertas secomenta +uetipo de

estrategiasutili$aron, cual)ue la mejor estrategia autili$ar#

"e da inicio a laclase con juegode memoricedonde los niñosdeben identi)icar

la posición delas cartas +uevan rotando consu respectivapareja#-a primeraactividad del%&' consiste enpintar las)uentes de seriede niñas +ue seencuentran endi)erentesdirecciones peroidenti)icando las+ue están a suderecha#-a segundatrabaja elpensamientomatemático por

medio deresolución deproblemas loscuales debenleer ( responder seg1n losolicitado#


/otocopiaData6uegodigital de

memori$ación

! horapedagógica


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39


39/51


3


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Encuesta

1.-#He ust2 reali/ar este tipo de acti)idades&

"I #o

'.-# =ncuentras que te ha sido útil este taller&"I #o

7.- #He audado a resol)er alún tipo de problemas que se te presente ensituaciones nue)as&

"I #o

>.- #Ju0 habilidades encuentras tú" que te audo a desarrollar el taller&

____$ercepci2n

____Conocimiento de si mismo

____(bser)aci2n

____Clasificaci2n

____(rientaci2n =spacial

5"

Instrucciones:

,arca con una Ken el cuadrado turespuesta.


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Evaluación Nota:

Nombre: _____________________________Fecha: _______Curso:_____

3 continuaci2n se muestra una tabla con alturas de alunos animales:

Animal Altura

;!mster 1cmsCone*o '?cms+ato 7cms$erro Dcms

1.- #Cu!l de estos animales es el m!s alto&a $errob ;!msterc Cone*od +ato

'.- #Cu!l es la altura del cone*o&a Dcms

b 7cmsc '?cmsd 1cms

7.- Con los datos de las estaturas de los animales se constru2 un r!fico debarra. 3l hacer la barra del ato" la altura corresponde a:

a 1cms b 1?cms c '?cms d 7cms

5!

7"6"

5"

3"$"

!"

'erro >mster ?onejo @ato


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Lee atentamente el siuiente te6to responde.

Derec$os %umanos

Art&culo '

Hodos los seres humanos nacen libres e iuales en

dinidad derechos " dotados como est!n de ra/2n

conciencia" deben comportarse fraternalmente los unos

Con los otros.

Art&culo (

Hoda persona tiene todos los derechos libertades

proclamados en esta declaraci2n" sin distinci2n aluna de

ra/a" color" se6o" idioma" relii2n" opini2n pol%tica o de

cualquier otra %ndole" orien nacional o social" posici2n

econ2mica" nacimiento o cualquier otra condici2n.

1. @dentifica escribe la idea principal que contiene cada p!rrafo delte6to.

$!rrafo 1 ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________ ________________________________________________________

________________________________________________________

$!rrafo ' ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________ ________________________________________________________

________________________________________________________

5$


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'. 9efine con tus propias palabras el concepto 4libertad5

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________

7. Contesta las siuientes preuntas:

a #Jue son los derechos humanos& ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

b #$or qu0 e6isten los derechos humanos&

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

>. ,ediante una l%nea asocia las palabras de la columna 3 con la de la B

3 B8a/a Blanco@dioma Hraba*adore6o Budista8elii2n MrabeColor FemeninoCondici2n franc0s

#$"%esultados

Interpretación de datos

53


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Diagnostico del curso

7ste grá)ico muestra el rendimiento de los alumnos en prueba diagnóstica

reali$ada para evaluar la situación en +ue los estudiantes se encuentran

respecto a su nivel en las habilidades de comprensión lectora ( la resolución

de problemas#

7l grá)ico muestra +ue:

8 estudiantes e+uivalen al !00

7l 8! de los estudiantes aprobó el diagnóstico

7l 9 no tiene los aspectos m5nimos re+ueridos para resolver las

situaciones planteadas#

Interpretación de datos$

55


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rá)ico notas !; evaluación

7n este grá)ico se representa las notas de la primera evaluación reali$ada al

curso#

"e observa +ue:

8 estudiante e+uivalen al !00

8 estudiantes obtuvieron notas entre < ( 2 lo +ue e+uivale a un !! #

lograron notas entre 8,9 ( 8 representando un 9

!3 estudiantes sacaron notas entre ,9 ( lo +ue representa un 9

del curso#

8 niños obtuvieron notas entre 3,9 ( 3 lo +ue e+uivale al !!#

= ning1n estudiante sacó nota menor a #9

56

0

5

10

15

20

25

7--6 5 - 5,9 4 - 4,9 3 - 3,9 2 - 2,9


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rá)ico ; evaluación

7n este grá)ico se representa las notas de la segunda evaluación reali$ada

al curso#

"e observa +ue:


! estudiantes obtuvieron notas entre < ( 2 lo +ue e+uivale a un

2 #

!2 lograron notas entre 8,9 ( 8 representando un 32

!3 estudiantes sacaron notas entre ,9 ( lo +ue representa un 9

del curso#

niños obtuvieron notas entre 3,9 ( 3 lo +ue e+uivale al 9#


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rá)ico 3; evaluación

7n este grá)ico se representa las notas de la tercera evaluación reali$ada al

curso#

"e observa +ue:


9 estudiantes obtuvieron notas entre < ( 2 lo +ue e+uivale a un

28 #

!! lograron notas entre 8,9 ( 8 representando un

estudiantes sacaron notas entre ,9 ( lo +ue representa un 9 del

curso#

niños obtuvieron notas entre 3,9 ( 3 lo +ue e+uivale al #


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rá)ico ; evaluación

7n este grá)ico se representa las notas de la cuarta evaluación reali$ada al

curso#

"e observa +ue:


3 estudiantes obtuvieron notas entre < ( 2 lo +ue e+uivale a un

lograron notas entre 8,9 ( 8 representando un !>

estudiantes sacaron notas entre ,9 ( lo +ue representa un 2 del

curso#

?ing1n estudiante sacó nota menor a 3#9

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#I$"Conclusión

7l trabajo investigativo, desarrollado en la escuela "anta *ar5a *a$$arello

de la comuna el @os+ue, arrojó m1ltiples datos inherentes a nuestro

pro(ecto de tesis los cuales se detallan a continuación#

7n primer lugar, cabe destacar el mejoramiento considerable de los

alumnos, en ámbitos como la comprensión lectora ( resolución de

problemas lo cual se vio re)lejado en los resultados de las evaluaciones

durante el desarrollo del taller#

.bservamos +ue en la prueba diagnóstica reali$ada para evaluar las

aptitudes de los estudiantes el 8! de ellos, cumplió con las habilidades

m5nimas en la solución de problemáticas planteadas en dicha evaluación,

las cuales durante las evaluaciones posteriores )ueron superadas

considerablemente en su nivel inicial, por lo +ue pudimos constatar +ue el

!00de los estudiantes lograron superar el nivel en el +ue se encontraban

inicialmente#

Durante el desarrollo del taller los estudiantes )ueron en )orma gradual

haciéndose consciente de su propio proceso de aprendi$aje,

mani)estándose en )orma individual ( grupal en la selección de estrategias

empleadas para resolver los problemas planteados# -os estudiantes

en)rentaron las actividades del taller con entusiasmo ( las manejaron como

un desa)5o, como una oportunidad de mejorar ( conectarse con su propio

aprendi$aje#

%or otra parte, es necesario mencionar las di)icultades +ue detectamos

durante el proceso de la investigación las +ue se ven re)lejadas en +ue los

alumnos no están acostumbrados a trabajar de esta manera, donde se

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involucren situaciones problemáticas, +ue ponen en ja+ue sus habilidades

del pensamiento sobre todo al momento de eAplicar del cómo llegaron a sus

respuestas#

-os resultados generales obtenidos en nuestra investigación, nos han

permitido rea)irmar +ue, los alumnos desarrollan habilidades del

pensamiento bajo un trabajo sistemático, basado en metodolog5as de auto

aprendi$aje ( +ue permita poner én)asis en los aspectos meta cognitivos

del educando# &demás si los educadores de ho( se involucraran en el

%ro(ecto de &ctivación de la 'nteligencia denominado %#'# se dar5an

cuenta poco a poco, +ue también ellos ( ellas van cambiando, se van

renovando# -a relación +ue se establecerá con los educandos será distinta:

dialogadora, empática, con criterios más globales, integrando las distintas

áreasB también aprenderá a a(udar a generar estrategias, para invitar a

utili$ar los procedimientos, los conceptos adecuados a cada momento, la

memoria se potenciará, la trans)erencia será más )ácil dentro de la misma

escuela ( en la vida diaria# 7l %&' puede renovar la intervención educativa

de pro)esoras ( pro)esores#

/inalmente, +ueremos concluir +ue esta investigación acción, cumplió

satis)actoriamente con nuestras eApectativas a su ve$ con nuestros

objetivos como grupo por lo +ue esperamos +ue esta sea un aporte real, no

sólo para nuestro )uturo +ue hacer educativo en el rol de docente, sino más

bien una muestra real, +ue sirva a los docentes para per)eccionar su rol de

educador en el aula#

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#II$" &ibliograf'a

/errándi$ arc5a, Carmen# 7valuación ( desarrollo de la competencia

cognitiva: un estudio desde el modelo de las inteligencias m1ltiples 0084

&rmstrong, Thomas# -as inteligencias m1ltiples en el aula# 002#

&lsina, %ep D5as, *aravillas iráldes, &ndrea 'barretAe, ot$on# !0 ideas

clavesE !0 F7= ideas: 7l aprendi$aje creativo 0094

%ro(ecto de &ctivación de la inteligencia !° 7dición, *ariano

@a+ués ,ediciones smGChile año 008

Investigación Acción Parte 2

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