Investigacion 2015 Computacion

7/23/2019 Investigacion 2015 Computacion

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INVESTIGACIÓNACCIÓN

PARTICIPATIVA

CARRERA: COMPUTACIÓN E

INFORMÁTICA



PRESENTADO POR:- TIPISMANA PACHAS, OSCAR ESTEBAN

- VALLE FUENTES, JOSÉ ANDRÉS

- QUISPE CARBAJAL, MELCHORA ISABEL

- FLORES CANCHARI, JESÚS VALERIO

- NAPA ROJAS, HUGO

CHINCHA – PERÚ

2015

“Año de la Diversificación Productiva y el Fortalecimiento de la Educación”

2015

Instituto u!erior de Educación P"#lico “$%inc%a”& institución acreditada& l'der en la re(ión Ica

¡Rumbo a la Excelencia Educativa!

)A**E+E DE )I$ PA+A F,+)A*E$E+

*A A*FA-E)I.A$I/ )E$,*/I$A

3PE+A+ *A -+E$4A DII)A* E *A

$,3IDAD ED3$A)I6A DE* IEP

“$4I$4A”



AGRADECIMIENTO:

A DIOS, ser marav!!"s" #$e %"s &a !a

'$er(a ) 'e *ara +re+er ) s$*erar%"s

&arame%e- A %$esras 'am!as *"r

a)$&ar%"s ) s"*"rar%"s e% %$esra

+"%a%e ./s#$e&a &e esrae0as &e

ra.a1" *ara $%a e'+e%e '"rma+2% &e

Pr"'es"%a!es e% !a Re02%

-

EL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN



CAPÍTULO I:

I.-IDENTIFICACI3N DEL PROBLEMA

1.1.- Pr".!ema(a+2%-

)A**E+E DE )I$ PA+A F,+)A*E$E+ *A

A*FA-E)I.A$I/ )E$,*/I$A

3PE+A+ *A -+E$4A DII)A* E *A

$,3IDAD ED3$A)I6A DE* IEP“$4I$4A”



1.2.- 4m." Pr".!em5+"

1.2.1.- 4m." Pr".!em5+" Ge%era!

1.2.2.- 4m." Pr".!em5+" Es*e+6'+"

1.3.- F"rm$!a+2% &e! Pr".!ema

CAPÍTULO II

II. BASES TE7RICAS DE REFERENCIA

CAPÍTULO III:

III.-TRATAMIENTO DEL PROBLEMA

8-9- Pr".!ema

8-:- Deerm%a+2% &e Ca$sas ) E'e+"s &e! Pr".!ema

3.2.1.-Ca$sas

3.2.2.- C"%se+$e%+as

8-8- H*2ess &e A++2% ) s$s C"m*"%e%es

HA9

ESTRUCTURA

a; A++2%

.; Cam."s

+; Re+e*"r

HA:

ESTRUCTURA

a; A++2%

.; Cam."s

+; Re+e*"r

8-<- Deerm%a+2% &e A++"%es8-=- Res$!a&"s Es*era&"s



CAPÍTULO IV:

IV.-EVALUACI7N DE ACCIONES

<-9-> Eva!$a+2% &e Pr"+es"

ACCIÓN N 1

9-> I%&+a&"res

:-> F$e%es &e Ver'+a+2%

ACCIÓN N 2

9-> I%&+a&"res

:-> F$e%es &e Ver'+a+2%

<-:- Eva!$a+2% &e Res$!a&"sRESULTADO N 1

9-> I%&+a&"res

:-> F$e%es &e Ver'+a+2%

RESULTADO N 2

9-> I%&+a&"res

:-> F$e%es &e Ver'+a+2%

RESULTADO N 3

9-> I%&+a&"res

:-> F$e%es &e Ver'+a+2%

CAPÍTULO V:

V.-ADMINISTRACI7N DE LA INVESTIGACI7N?

=-9-> Re+$rs"s

5.1.1.- Re+$rs"s H$ma%"s

I%ves0a&"res

Ases"r5.1.2.- Re+$rs"s Maera!es

Be%es

Serv+"s

=-:-> Pres$*$es" &e Be%es ) Serv+"s

=-8- F%a%+ame%"

=-<- Cr"%"0rama



INTRODUCCIÓN

Las ra%s'"rma+"%es e+%"!20+as ) s"+a!es #$e se es5% *r"&$+e%&" e%

!"s %+"s &e! s0!" @@I a'e+a% s% &$&a a !a e&$+a+2% &e m/!*!es

'"rmas- LA BRECHA DIGITAL O ANALFABETISMO TECNOL7GICO &e1ar5 a!

mar0e% &e !a re& +"m$%+ava a &eerm%a&"s 0r$*"s &e *".!a+2% )

*r"v"+ar5 ma)"res &'+$!a&es *ara a++e&er ) *r"m"+"%ar e% e! mer+a&"

!a."ra!, as6 +"m" %&e'e%s2% ) v$!%era.!&a& a%e !a ma%*$!a+2%

%'"rmava e %+a*a+&a& *ara !a $!(a+2% &e !"s re+$rs"s &0a!es-

Q$e%es %" se*a% &ese%v"!verse e% !a +$!$ra ) e+%"!"06a &0a! &e $%

m"&" %e!0e%e sa.er +"%e+arse ) %ave0ar *"r re&es, .$s+ar

%'"rma+2% /!, a%a!(ar!a ) re+"%sr$r!a, +"m$%+ar!a a "r"s

+$&a&a%"s; %" *"&r5% a++e&er a !a +$!$ra ) a !"s e%"r%"s !a."ra!es &e !a

S"+e&a& &e !a I%'"rma+2%, *"r !" #$e e%&r5% $%a a!a *r".a.!&a& &e#$e&ar mar0%a&"s e% !a s"+e&a& &e! s0!" @@I-

Ese &esarr"!!" e+%"!20+" a'e+a )a a "&as !as 5reas &e !a v&a ) a "&"s

!"s mem.r"s &e !a +"m$%&a&, ) e% e! '$$r" %me&a" es *revs.!e #$e

!" a0a a/% m5s- E% e! ISEPCH !"s &"+e%es ) %$esr" a!$m%a&", +"m"

+$&a&a%"s &e! s0!" @@I, e%e $%as %e+es&a&es, $%as m"va+"%es ) $%a

a+$& a+a !as TIC +"m*!eame%e &s%as #$e e! &e a+e a% s"!" $%"s

a"s-

E% ese +"%e", e! *rese%e *!a% &e %ves0a+2% se &esarr"!!ar5

*r"0resvame%e a ravs &e! +$m*!me%" &e !as &'ere%es *2ess &e

A++2% *!a%ea&as *"r e! e#$*" &e I%ves0a+2% &e! 4rea a+a&m+a &e



C"m*$a+2% e I%'"rm5+a &e! ISEP C%+a, !as msmas #$e a)$&ar5% a

+"%rarresar !a BRECHA DIGITAL e% e! ISEPCH-

E% a! se%&", e! *rese%e es$&", se a esr$+$ra&" e% !as

s0$e%es *ares?

I. IDENTI!ICACIÓN DEL PRO"LEMA:

Se !"0rar5 a *arr &e $% &a0%2s+" +"% e! *ers"%a! &re+v",

1er5r#$+", &"+e%e, a&m%srav" ) &e ma%e%me%", &e &"%&e se

se++"%ar5 )" *r"r(ar5 $% *r".!ema es*e+6'+", e! +$a! ser5 ".1e"

&e ra%s'"rma+2% ) me1"rame%" &e !a rea!&a& e&$+ava e% e!

ISEPCH-

II. "ASES TEÓRICAS DE RE!ERENCIA:

E% ese +a*6$!" se +"%s&erar5 &versas e"r6as %v"!$+ra&as +"%

e! es$&", as6 +"m" !a &esa0re0a+2% *"rme%"r(a&a &e !as vara.!es

&e %ves0a+2%, +"% !a '%a!&a& &e a+re+e%ar e! +$er*" e2r+"

+e%6'+" &e! *rese%e es$&"-

III. TRATAMIENTO DEL PRO"LEMA:

Se *rese%a !"s e'e+"s ) +a$sas &e! *r".!ema, !as *2ess &e

a++2%, +a&a $%a +"% s$ res*e+va esr$+$ra, !a &eerm%a+2% &e

a++"%es ) !"s res$!a&"s es*era&"s-



IV. EVALUACIÓN DE ACCIONES:

Se +"%s0%a !as eva!$a+"%es &e *r"+es" &e a+$er&" a! %/mer"

&e a++"%es se!e++"%a&as, s$s %&+a&"res ) '$e%es &e ver'+a+2%-

L" msm" *ara !a eva!$a+2% &e res$!a&"s-

V. ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

Se &eerm%a !"s re+$rs"s $ma%"s !"s re+$rs"s maera!es, e!

*res$*$es" &e Be%es ) Serv+"s, e! '%a%+ame%" ) e! +r"%"0rama

&e a+v&a&es-

VI. ESTRUCTURA DEL IN!ORME !INAL:

Se *r"*"%e !a esr$+$ra e%ava &e! %'"rme '%a!-



I. IDENTI!ICACIÓN

DELPRO"LEMA.



1.1.- PRO"LEMATI#ACIÓN: $S%&'()%*+ D%(,+*&%)(

La E&$+a+2% e% 0e%era! e% "&" e! m$%&" es5 a'r"%a%&" &e

&versas ma%eras !a %+"r*"ra+2% &e !as %$evas e+%"!"06as e% e!

+am*" &e !a a&m%sra+2% ) &e !a e%sea%(a- U%" &e !"s as*e+"s

#$e m5s *re"+$*a, e% 0e%era!, a%" a! M%ser" &e E&$+a+2%,

Dre++"%es Re0"%a!es +"m" a !"s a0e%es &re+"s e% !a e&$+a+2%

e% e! ISEPCH > *r"'es"res ) e#$*"s a&m%srav"s ) &re+v"s>, es

s esa m*!a%a+2% &e !as TIC se es5 !!eva%&" a +a." &e '"rma

+"rre+a, ", *"r e! +"%rar", ese% 's$ras #$e m*&e% $%

&esarr"!!" *"sv" &e $!(a+2%- P"r $%a *are es5 e! em*e" &e

*"r &"ar a! ISEPCH &e !"s me&"s '6s+"s %e+esar"s a ve+es +"%

+era 'a!a &e *!a%'+a+2%;, ) *"r "ra e! &e !"s &"+e%es &e&+a%&"

s$ '"rma+2% *erma%e%e a !a "*m(a+2% &e &+"s re+$rs"s-

La *!a%'+a+2% &e! P!a% +$rr+$!ar, !"s ".1ev"s, !"s +"%e%&"s, e+-

&e !as 4reas ) $%&a&es &&5++as a+e% #$e !a ma%era &e a."r&ar

esas +$es"%es sea &s*ar ) &e !"s *r"'es"res, ) e% !"s re+$rs"s

#$e se $!(a% *ara e!!"- Es +"m/% ".servar +2m" +er"s a*ara"s

a% *erma%e+&" arr%+"%a&"s, *"r m$+" em*" asa #$e es"s

se a% +"%s&era&" ".s"!e"s-

E! *ers"%a! a&m%srav" ) &e ma%e%me%" &e !a msma ma%era

e%e !as msmas %e+es&a&es &e a&a*a+2% a !"s %$ev"s me&"s

&0a!es-



P"r e!!" +".ra a%a re!eva%+a e! a%5!ss &e +$5!es s"% !"s

e!eme%"s, !as a++"%es, !"s serv+"s ) !as re!a+"%es #$e 'av"re+e%

e! $s" a+v" ) e'+a( &e !as TIC e% e! ISEPCH-

L" #$e s6 *are+e +!ar" es #$e ese $%a &ema%&a 0e%era!(a&a &e

ma)"r %era+v&a& e% !"s e%"r%"s &e a*re%&(a1e #$e a% &e

"'re+er &s%as re*rese%a+"%es &e! +"%"+me%" ) *ermr

a*!+ar ese +"%"+me%" e% $% e%"r%" vr$a!-

E% ese se%&", !"s &"+e%es &e! 5rea &e +"m*$a+2% e %'"rm5+a

*r"*"%e, +"m" $%" &e !"s e!eme%"s esra0+"s &e a++2%,

'"me%ar !a &'$s2% ) $!(a+2% e'+a( &e !as TIC e% e! ISEPCH-

E% +"%+!$s2%, se &eerm%2, e1e+$ar Ta!!eres &e TIC *ara '"ra!e+er

!a a!'a.e(a+2% e+%"!20+a ) s$*erar !a .re+a &0a! e% !a

+"m$%&a& e&$+ava &e! ISEP +%+a

P"r a%" e! 5m." *r".!em5+" &eerm%a&", es e! s0$e%e?

1.2.- /M"ITO PRO"LEM/TICO:

1.2.1. /%& P46&%) G+(4:

Se &eerm%a &e !a s0$e%e ma%era?

BRECHA DIGITAL



1.2.2. /%& P46&%) E7)89%):

De a+$er&" a! 5m." *r".!em5+" 0e%era!, se

&es*re%&e e! s0$e%e 5m." *r".!em5+" es*e+6'+"?

1.3.- !ORMULACIÓN DEL PRO"LEMA:

E! *r".!ema &e !a .re+a &0a! se a %sa!a&" e% !a

+"%versa+2% */.!+a &es&e a+e $%"s a"s a !a 'e+a- E! $s" &e!

rm%" &a +$e%a &e $% *r".!ema */.!+", a! #$e !as s"+e&a&es

a% em*e(a&" a *resar ae%+2% e% '$%+2% &e s$s m*!+a%+as )

*"e%+a!es +"%se+$e%+as- La .re+a &0a! se re'ere a !as

&'ere%+as ese%es e% rm%"s &e a++es" ) ma%e1" &e !as TICs

e%re &s%"s 0r$*"s &e !a s"+e&a&- Va!e &e+r, se re'ere a

#$e +er"s 0r$*"s s"+a!es, &e.&" a s$s +ara+er6s+as, e%e% $%

ESCASAS ESTRATEGIAS PARA FORTALECER

LA ALFABETIACI7N TECNOL7GICA



ma)"r a++es" ) $% me1"r ma%e1" &e !"s re+$rs"s e+%"!20+"s

&s*"%.!es e% !a a+$a!&a&-

U%" &e !"s *rmer"s ar6+$!"s &2%&e se em*e(a a $!(ar ese

+"%+e*" ) #$e raa &e e%e%&er s$s rea!es +ara+er6s+as, '$e e!

%'"rme &esarr"!!a&" *"r e! De*arame%" &e C"mer+" &e !"s

Esa&"s U%&"s $!a&" Fa!!%0 r"$0e Ne 9=;, e% +$)as

*50%as se a%a!(a e! *r".!ema &e !a ese%+a &e +eras

+ara+er6s+as &e *" s"+a!, e+"%2m+" ) +$!$ra!, #$e es5%

+"rre!a+"%a&as &e ma%era m$) +!ara +"% e! $s" " %" &e !as TICs- E!

es$&" se +e%ra *rm"r&a!me%e e% $% ema &e a++es"

E% e! Per/, !a ")( D%,%&(4 e%e% $% "r0e% m$!&me%s"%a!-

A#$6 e% e! Per/, a*r"ma&ame%e e! 9K &e !as +er+a &e

es+$e!as */.!+as e%e $% !a."ra"r" " sa!a &e +"m*$a&"ras

'$e%e? MINEDU;- E! 8 &e e!!as %" !" e%e%- La asa &e

a%a!'a.esm", va!e &e+r, !"s #$e %" sa.e% !eer % es+r.r e% e! Per/

es &e K-9, me%ras es" va re&$+%&"se, se ve%e e!eva%&" !a

asa &e a%a!'a.esm" e+%"!20+" " &0a! a <-

E! C"%0res" &e !a Re*/.!+a e! mares : &e ma)" &e! :9<, a*r".2

e! *r")e+" &e Le) &e A!'a.e(a+2% D0a!, &"%&e &e+!ara% &e

%ers %a+"%a! ) %e+es&a& */.!+a !a a!'a.e(a+2% &0a!, *$es !a

asa &e a%a!'a.esm" &0a! es m$) a!a e% e! Per/-

Va!e a+!arar #$e e! a%a!'a.esm" &0a! es +"%s&era&" +"m" !a

'a!a &e +"%"+me%" s".re e! $s" &e !as errame%as ) e+%"!"06as

http://escale.minedu.gob.pe/portal/

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&e !a %'"rma+2% e% %er%e, #$e a *arr &e! a" : se a v$e!"

$%a %e+es&a& ) a) #$e%es !a +"%s&era% #$e e%er %er%e e%

+asa )a %" sea vs" +"m" $% &e.er, s%" +"m" $% &ere+" #$e e!

Esa&" &e.e +"%+e&er%"s-

Fre%e a !"s e*$es", *"&em"s +"%+!$r #$e, +"%"+e%&" !as +a$sas

#$e "r0%a% !a Bre+a &0a!, *"+" " %a&a se a+e *ara *r"m"ver

esrae0as #$e +"%rarrese% !a .a1a a!'a.e(a+2% e+%"!20+a +"%

#$e ve%e% a!0$%"s &"+e%es %$ev"s ) #$e a/% s$.sse e% a!0$%"s

1er5r#$+"s, &"+e%es, a&m%srav"s ) &e ma%e%me%" e%

%$esra %s$+2%-

INSUFICIENTES ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA

ALFABETIACI7N TECNOL7GICA SUPERAR LA

BRECHA DIGITAL EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL

ISEP CHINCHA



II MARCO TEÓRICO DE

RE!ERENCIA.



2.1. L( TIC

TIC es e! a+r2%m" &e Te+%"!"06as &e !a I%'"rma+2% ) !a

C"m$%+a+2%-

N" ese $%a &e'%+2% *re+sa ) $%'"rme &e! rm%"- P"r

e1em*!", '$e &e'%&" *"r e! PNUD ::; e% e! I%'"rme s".re

Desarr"!!" H$ma%" &e! s0$e%e m"&"? Las TIC se +"%+.e% +"m" e!

$%vers" &e &"s +"%1$%"s, re*rese%a&"s *"r !as ra&+"%a!esTe+%"!"06as &e !a C"m$%+a+2% TC; > +"%s$&as *r%+*a!me%e

*"r !a ra&", !a e!evs2% ) !a e!e'"%6a +"%ve%+"%a! > ) *"r !as

Te+%"!"06as &e !a I%'"rma+2% TI; +ara+er(a&as *"r !a

&0a!(a+2% &e !as e+%"!"06as &e re0sr"s &e +"%e%&"s

%'"rm5+a, &e !as +"m$%+a+"%es, e!em5+a ) &e !as %er'a+es;-

Se0/% e! P"ra! &e !a S"+e&a& &e !a I%'"rma+2% &e Te!e'2%+a &e

Es*aa? Las TIC s"% !as e+%"!"06as #$e se %e+esa% *ara !a 0es2%

) ra%s'"rma+2% &e !a %'"rma+2%, ) m$) e% *ar+$!ar e! $s" &e

"r&e%a&"res ) *r"0ramas #$e *erme% +rear, m"&'+ar, a!ma+e%ar,

*r"e0er ) re+$*erar esa %'"rma+2%-

As6, se raar6a &e $% +"%+e*" &'$s" #$e a0r$*ar6a a! +"%1$%" &e

e+%"!"06as !0a&a a !as +"m$%+a+"%es, !a %'"rm5+a ) !"s me&"s

&e +"m$%+a+2% ) a! as*e+" s"+a! &e sas- De%r" &e esa

&e'%+2% 0e%era! se e%+"%rar6a% !"s s0$e%es emas *r%+*a!es?

Ssemas &e e!e; +"m$%+a+2%



I%'"rm5+a

Herrame%as "'m5+as #$e +"%r.$)e% a !a +"m$%+a+2%

Las TIC a0r$*a% $% +"%1$%" &e ssemas %e+esar"s *ara

a&m%srar !a %'"rma+2%, ) es*e+a!me%e !"s +"m*$a&"res )

*r"0ramas %e+esar"s *ara +"%verr!a, a!ma+e%ar!a, a&m%srar!a,

ra%smr!a ) e%+"%rar!a- L"s *rmer"s *as"s a+a $%a S"+e&a&

&e !a I%'"rma+2% se rem"%a% a !a %ve%+2% &e! e!0ra'" e!+r+",*asa%&" *"ser"rme%e *"r e! e!'"%" '1", !a ra&"e!e'"%6a ), *"r

/!m", !a e!evs2%- I%er%e, !a e!e+"m$%+a+2% m2v! ) e! GPS

*$e&e% +"%s&erarse +"m" %$evas e+%"!"06as &e !a %'"rma+2% ) !a

+"m$%+a+2%-

La rev"!$+2% e+%"!20+a #$e vve e% !a $ma%&a& a+$a!me%e es

&e.&a e% .$e%a *are a !"s ava%+es s0%'+av"s e% !as e+%"!"06as

&e !a %'"rma+2% ) !a +"m$%+a+2%- L"s 0ra%&es +am."s #$e

+ara+er(a% ese%+a!me%e esa %$eva s"+e&a& s"%? !a

0e%era!(a+2% &e! $s" &e !as e+%"!"06as, !as re&es &e +"m$%+a+2%,

e! r5*&" &ese%v"!vme%" e+%"!20+" ) +e%6'+" ) !a 0!".a!(a+2%

&e !a %'"rma+2%-

2.1.1. A7)& )%(4 ; 4( TIC

La %r"&$++2% &e esas e+%"!"06as m*!+a $% +am." &e

!a s"+e&a&- Se a.!a &e s"+e&a& &e !a %'"rma+2% "

s"+e&a& &e! +"%"+me%"- Se raa &e $% +am." e%

*r"'$%&&a& &e !a *r"*a s"+e&a&- Las %$evas e+%"!"06as



&e !a %'"rma+2% ) !a +"m$%+a+2% &es0%a% a !a ve( $%

+"%1$%" &e %%"va+"%es e+%"!20+as *er" am.% !as

errame%as #$e *erme% $%a re&e'%+2% ra&+a! &e!

'$%+"%ame%" &e !a s"+e&a&- La *$esa e% *r5++a &e

!as TIC a'e+a a %$mer"s"s 5m."s &e !as +e%+as

$ma%as !a e"r6a &e !as "r0a%(a+"%es " !a 0es2%- U%

.$e% e1em*!" &e !a %'!$e%+a &e !"s TIC s".re !a s"+e&a&

es e! 0".er%" e!e+r2%+"-

La e*a%s2% &e !as e+%"!"06as &e !a %'"rma+2% ) !a

+"m$%+a+2% .asa&as e% !a m+r"e!e+r2%+a, !a

%'"rm5+a, !a r".2+a ) !as re&es &e +"m$%+a+"%es se

es5 *r"&$+e%&" a 0ra% ve!"+&a& e% "&"s !"s 5m."s

s"+"e+"%2m+"s ) &e !as a+v&a&es $ma%as

+"%'0$ra%&" !a !!ama&a S"+e&a& &e !a %'"rma+2%-

2.1.2. TIC + 4( E;')()%*+

Las %$evas e+%"!"06as &e !a I%'"rma+2% ) C"m$%+a+2%

s"% a#$e!!as errame%as +"m*$a+"%a!es e %'"rm5+as

#$e *r"+esa%, a!ma+e%a%, s%e(a%, re+$*era% )

*rese%a% %'"rma+2% re*rese%a&a &e !a m5s vara&a

'"rma- Es $% +"%1$%" &e errame%as, s"*"res )

+a%a!es *ara e! raame%" ) a++es" a !a %'"rma+2%-

C"%s$)e% %$ev"s s"*"res ) +a%a!es *ara &ar '"rma,

re0srar, a!ma+e%ar ) &'$%&r +"%e%&"s %'"rma+"%a!es-



A!0$%"s e1em*!"s &e esas e+%"!"06as s"% !a *(arra

&0a! "r&e%a&"r *ers"%a! *r")e+"r m$!me&a;, !"s

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Para "&" *" &e a*!+a+"%es e&$+avas, !as TIC s"%

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La e+%"!"06a &e !a I%'"rma+2% TI; es5 +am.a%&" !a

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ra.a1a% e% 0".er%", e% em*resas *rva&as, #$e &r0e%

*ers"%a! " #$e ra.a1a% +"m" *r"'es"%a! e% +$a!#$er

+am*" $!(a% !a TI +"&a%ame%e me&a%e e! $s" &e

I%er%e, !as ar1eas &e +r&", e! *a0" e!e+r2%+" &e !a

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&e !a TI e% !"s *r"+es"s &e !a em*resa +"m" ma%$'a+$ra

) ve%as se a% e*a%&&" 0ra%&eme%e- La *rmera



0e%era+2% &e +"m*$a&"ras esa.a &es%a&a a 0$ar&ar

!"s re0sr"s ) m"%"r(ar e! &esem*e" "*erav" &e !a

em*resa, *er" !a %'"rma+2% %" era "*"r$%a )a #$e e!

a%5!ss ".e%&" e% $% &6a &eerm%a&" e% rea!&a&

&es+r.6a !" #$e a.6a *asa&" $%a sema%a a%es-

Las TIC Te+%"!"06as &e !a I%'"rma+2% ) C"m$%+a+2%;,

s"% errame%as ) maera!es &e +"%sr$++2% #$e %"s

'a+!a% e! a*re%&(a1e, e! &esarr"!!" &e !as a.!&a&es )

&'ere%es '"rmas &e a*re%&er, es!"s ) rm"s- La

e+%"!"06a es $!(a&a a%" *ara a+er+ar a! a*re%&( a!

m$%&", +"m" e! m$%&" a! a*re%&(- es #$e se &e.e

e%er e% +$e%a #$e !a '%a!&a& &e !as TIC es #$e 0r$*"s

&e $% %ers +"m/% *ara a*re%&er, me1"re% !as

e*ere%+as &e %era++2% e%re e!!"s *ara +"%s"!&ar e!

a*re%&(a1e ) #$e !" a0a +"% !as TIC +"m" me&" &e

+""r&%a+2%- Se &e.e% $!(ar +"m" errame%as e% e!

*r"+es" &e e%sea%(a>a*re%&(a1e *ara !a

+"%+e*$a!(a+2% &e !"s +"%e%&"s *ara e! a*re%&(a1e-



2.2.- VENTA<AS DE LAS TIC

2.2.1. U ; 4( TIC= + 4( 7( %+&%&')%+

2.2.1. P >'? %+)7( TIC

De a!0" #$e *"&em"s esar se0$r"s ) es #$e !as

e+%"!"06as &e !a %'"rma+2% ) &e !a +"m$%+a+2% a%

+am.a&" e! m$%&" &e !a em*resa ) !" va% a se0$r

a+e%&" e% e! '$$r"-



2.2.2. "(( ; %+)7()%*+ ; TIC

E*e+avas rrea!es ) e+esv" "*msm" e+%"!20+"-

La e+%"!"06a +as %$%+a es $%a s"!$+2% *"r s6 msma-

Ne+es&a& &e ser es+*+"s a%e !a s".re *r"mesa

D'+$!a& e% +"%sr$r ) m"&'+ar ssemas .asa&"s e% TIC

L"s 'a+"res +!ave m5s $s$a!es e% e! " &e $% ssema s"%

e! +"m*r"ms" &e! $s$ar", e! a*")" e1e+$v", !a &e'%+2%

+!ara &e !"s re#$erme%"s, $%a *!a%'+a+2% a&e+$a&a ) !a

'1a+2% rea!sa &e e*e+avas-

D'+$!a& e% %e0rar ssemas-



Sa!v" +as"s m$) *$%$a!es, !"s %$ev"s ssemas &e.e%

%e0rarse e% $%a *!aa'"rma *reese%e, e %+!$s"

+"!a."rar +"% ssemas &e "ras "r0a%(a+"%es-

I%er+as "r0a%(avas-

A me%$&" $% +am." #$e e%e e'e+"s *"sv"s e% $% 5rea

*$e&e e%er!"s %e0av"s e% "ras-

La e%&e%+a %a$ra! &e %&v&$"s ) "r0a%(a+"%es es a

ressrse a !"s +am."s-

D'+$!a& e% a%+*ar res$!a&"s-

Na&e sa.e rea!me%e +2m" $%a %%"va+2% e% *ar+$!ar-

ev"!$+"%ar5 a !" !ar0" &e! em*"-

2.2.2. C'&%+ (+& 4( %+)7()%*+ ; TIC + 4(

7( %+&%&')%*+.

WC$5! Es M Esrae0a De Em*resa U I%s$+2%X

WQ$ Pa*e! Te%e% Las T+ E% M Esrae0aX

WQ$ Gra&" De U!(a+2% De T+ Ese E% M Se+"rX

WQ$ Gra&" De I%+"r*"ra+2% De +s e%e m +"m*ee%+aX

WHa% Vara&" L"s M"&e!"s De Ne0"+" E% E! Se+"rX

WE% Q$ Pr"+es"s P$e&" Re&$+r C"ses A*!+a%&" T+sX



WP$e&" Me1"rar La E'+e%+a E% Las Re!a+"%es C"% Pr"vee&"res

C!e%esX

WP$e&" I%+reme%ar Ms I%0res"s C"% E! Us" De Las T+X

WEs5 M Pers"%a! Pre*ara&" Para Sa+ar Par&" A Las T+sX

2.3.- L( TIC (4 @%)% ; 4( )(4%;(; ;')(&%@(

A! %+" &versas %+avas s$r0er"% res*e+" a +2m" r %e0ra%&"

!as TIC e% !"s &vers"s *r"+es"s re!a+"%a&"s +"% !a 0es2% &e !a

%'"rma+2% ) e! a*re%&(a1e &e%r" &e !a %s$+2%- S% em.ar0",

!"s !"0r"s era% as!a&"s ) a$%#$e e% !a ma)"r6a &e !"s +as"s se

!"0ra.a +er" 0ra&" &e e'+e%+a !as TIC +"m" re+$rs"s %$ev"s

*erm6a% a *r"r &ar esa &ea;, %" se *"&6a ev&e%+ar +"% +ere(a

s$ e'+a+a ) s"se%.!&a&-

2.3.1. 2.0

Las %$evas errame%as Ye. :-, #$e %+!$)e %$esra vers2%

a+$a! &e! Cam*$s Vr$a!, %"s *erme% *re*arar a !"s

es$&a%es *ara $% &esem*e" sas'a+"r" e% !"s %$ev"s

e%"r%"s &e a*re%&(a1e #$e ") e% &6a se es5% +"%s"!&a%&" a

ravs &e I%er%e-

La %e0ra+2% &e errame%as, +"m" .!"0s, s, +"!a."ra+2%

e% re&, e+-, res*"%&e a &esarr"!!ar %$evas +a*a+&a&es e% !"s



es$&a%es ) !"s *re*ara *ara e%'re%ar +"% " es"s em*"s

&e +am." e% !a +$!$ra &e! +"%"+me%"

2.3.2. L( 7%B(( %+&()&%@(

La %r"&$++2% &e !as *(arras %era+vas a.re %$evas

*"s.!&a&es e% e! ema m$!me&a a! *asar &e e!eme%"s

a$&"vs$a!es a +"m.%a+"%es %eresa%es +"m" a+"vs$a!es,

a$&"5+!es, e+-

Para m$+"s, esrae0as +"m" ra.a1ar arrasra%&" ) s"!a%&"

e!eme%"s +"% !"s &e&"s e% !a *(arra Smar !es *erme%

&esarr"!!ar r5*&ame%e a.!&a&es +"0%vas +"m"

&e%'+a+2%, +!as'+a+2%, 1erar#$(a+2%, e+- Esas

a.!&a&es +"%s$)e% !a .ase *ara e! &esarr"!!" &e !as

+a*a+&a&es &e +a&a 5rea-

E% e! +as" &e !"s es$&a%es ma)"res, !"s &"+e%es ma%e1a% &e

ma%era m5s se%+!!a ) e'e+va !a area &e ra%smr

+"%"+me%"s s"*"ra&"s *"r esa errame%a, #$e !es *erme

+""r&%ar m/!*!es a*!+a+"%es sm$!5%eame%e, as6 +"m"

a*r"ve+ar a! m5m" !a %era+v&a& +"% !"s re+$rs"s

m$!me&a-

La e*ere%+a %"s m$esra #$e $%a errame%a !!eva a !a "ra-

De.&" a #$e !a *(arra %era+va *r"m$eve !a %e0ra+2% &e

!a m$!me&a, "+as"%a #$e m$+"s &e !"s &"+e%es e%0a% #$e

+a*a+arse e% !a e!a."ra+2% ) e&+2% &e m50e%es,

a%ma+"%es, v&e"s, e+- , *"r "r" !a&", m"va&"s *"r !a 0ra%



a+e*a+2% &e !"s es$&a%es, a+$a!+e% s$s re+$rs"s &e

e%sea%(a>a*re%&(a1e e% e! e%"r%" &e !a m$!me&a-

2.3.2. P)& )4((&%@

A !" !ar0" &e es"s a"s, !a me"&"!"06a &e ra.a1" *"r

*r")e+"s %er5reas 0es"%a&"s *"r e! 5rea &e I%'"rm5+a a

&em"sra&" ser $%a esrae0a e'+e%e &e a*re%&(a1e- L"s

es$&a%es e!a."ra% *r"&$+"s a*!+a%&" s$s a.!&a&es

e+%"!20+as ), a! msm" em*", *r"'$%&(a% !"s +"%e%&"s

&esarr"!!a&"s e% !as &versas 5reas +$rr+$!ares- Se a%

&esarr"!!a&" *r")e+"s m$) &vers"s +"% !as &s%as 5reas

+$rr+$!ares, a!es +"m" Ce%+as? M$esra '""0r5'+a s".re

+"%+e%+a e+"!20+a, Ce%6'+"s %"a.!es &e! s0!" @@,

Ssema S"!ar a%ma+2% e% F!as &e !"s *!a%eas "r.a%&"

a!re&e&"r &e! S"!; Ce%+as S"+a!es? E! Per/ e*"ra s"

e. #$e *r"m$eve !a a+v&a& e*"ra&"ra &e! *a6s;, C$!$ras

*er$a%as a%0$as ma*as +"%+e*$a!es +rea&"s e% Cma*T""!s

) e*"ra&"s a P"erP"%; S"+a! S$&es? A%+e% Re!0"%s

*50%a e. %'"rmava; C"m$%+a+2% I%e0ra!? Ye.> Q$es

s".re !a !e+$ra &e E&*" Re), a%ma+"%es s".re !as '5.$!as &e

Es"*" I%0!s? S*"r Sars *50%a e. +"% Fre"rs s".re

$% &e*"rsa &esa+a&"; e%re "r"s-



2.. L( ")( D%,%&(4

Por TIC se entiende todo el espectro de la informática y las comunicaciones.

ientras el análisis de la Brec!a Di"ital se refiere #"eneralmente$ a la

posi%ilidad de acceso a Internet y a la informaci&n' as( como a las %arreras )ue

limitan su acceso.

El desarrollo tecnol&"ico reciente está produciendo una re*oluci&n en la

acti*idad econ&mica "lo%al con un impacto sin precedentes en todos los

sectores producti*os. Al mismo tiempo' redefine una parte muy importante de

los patrones de conducta de la interacci&n social. En este marco' las TIC se

*uel*en un re)uisito esencial para funcionar en la sociedad y para ser un

participante acti*o de la nue*a realidad' lo )ue es *álido tanto para un

indi*iduo' una empresa o una or"ani+aci&n.

E,isten *arias definiciones de Brec!a Di"ital' las )ue dependen del conte,to en

)ue se las analice -econ&mico' social' tecnol&"ico' educacional' etc.' pero

cual)uiera sea la utili+ada' la intenci&n es la misma/ e,plicar por )u0 un cierto

sector no puede acceder a las TIC

La 1Brec!a Di"ital2 es un t0rmino amplio' )ue alude a diferentes situaciones'

de acuerdo a la perspecti*a con la )ue se enfrente' pero )ue parte de una %ase

com3n resultante de la ausencia de acceso a la informaci&n en el conte,to de la

Red. De esta manera' en una apro,imaci&n inicial y simplificada' la Brec!a

Di"ital cuantifica la diferencia e,istente entre pa(ses' sectores y personas )ue

tienen acceso a los instrumentos y !erramientas de la informaci&n y la

capacidad de utili+arlos y a)uellos )ue no lo tienen. Ha%r(a consenso' entonces'



en definirla como la diferencia e,istente en el "rado de masificaci&n de uso de

las TIC entre pa(ses. Esta suele medirse en t0rminos de densidad telef&nica'

densidad de computadoras' usuarios de Internet' entre otras *aria%les.

4i se prefiere una percepci&n conceptual un poco más amplia y comprensi*a'

puede defin(rsela como la distancia 1tecnol&"ica2 entre indi*iduos' familias'

empresas y áreas "eo"ráficas en sus oportunidades en el acceso a la

informaci&n y a las tecnolo"(as de la comunicaci&n y en el uso de Internet para

un amplio ran"o de acti*idades. Esa Brec!a Di"ital se produce entre pa(ses y al

interior de las naciones. Dentro de ellos' se encuentran %rec!as re"ionales'

%rec!as entre se"mentos socioecon&micos de la po%laci&n y entre los sectores

de acti*idad econ&mica.

5na apro,imaci&n clasificatoria nos permite o%ser*ar al menos dos

dimensiones principales de la Brec!a Di"ital. La primera dimensi&n es lo )ue

se conoce como Brec!a Di"ital Internacional y alude a las disparidades

e,istentes en la difusi&n tecnol&"ica entre los pa(ses "eneradores de la

tecnolo"(a y el resto. Dos e6emplos sencillos pueden ilustrar aca%adamente

so%re esta dimensi&n de la %rec!a/ el 789 de los usuarios de Internet !a%itan

en los pa(ses de la :CDE' mientras )ue el ;89 están distri%uidos en el resto

del mundo< la penetraci&n de Internet en los pa(ses desarrollados alcan+a

promediamente al =89 de la po%laci&n' mientras )ue el indicador para los

pa(ses en *(as de desarrollo es del ;9. A pesar de estas o%ser*aciones' no de%e

tenerse la falsa sensaci&n de di*isiones ta6antes del tipo 1centro>periferia2' a *(a



de e6emplo' el anc!o de %anda disponi%le para Per3 es superior a la e,istente en

el continente africano en su con6unto.

5na se"unda dimensi&n es la Brec!a Di"ital Dom0stica' )ue muestra las

diferencias e,istentes al interior de un pa(s determinado' enfocado so%re

se"mentos socioecon&micos' ni*eles educati*os o distri%uci&n espacial de la

po%laci&n. 5n e6emplo práctico' como en el caso anterior' puede ayudar a

perci%irlo con claridad/ mientras )ue en el a?o ;88; el porcenta6e "eneral de

acceso a Internet en Am0rica Latina lle"a%a a un @9 de la po%laci&n' en el 9

de la po%laci&n de mayores in"resos' la conecti*idad promedia%a un =89.

in"3n pa(s escapa a la presencia de la Brec!a Di"ital Dom0stica' más allá del

"rado de desarrollo )ue e,!i%a. De acuerdo con los datos del Departamento de

Comercio de los Estados 5nidos' el porcenta6e de !o"ares con acceso a

Internet con in"resos superiores a 54 .888 anuales es de '9' porcenta6e

)ue desciende al ;'9 en los !o"ares norteamericanos con in"resos anuales

menores a los 54 .888.

Ca%e se?alar )ue esta %rec!a es' en la mayor(a de los casos' la resultante de

otras %rec!as pree,istentes en la sociedad' las )ue al actuar so%re la

introducci&n de las nue*as tecnolo"(as' la consolidan. Como !a indicado

recientemente un estudio de la Comisi&n Econ&mica para Am0rica Latina y el

Cari%e -CEPAL' la Brec!a Di"ital Dom0stica es' en esencia' un su%producto

de las %rec!as socioecon&micas e,istentes en el pa(s. De !ec!o' la tecnolo"(a

di"ital en s( no es responsa%le de la Brec!a Di"ital. Los principales factores



)ue la causan son el ni*el de in"reso y su distri%uci&n' as( como la dotaci&n de

la infraestructura de comunicaciones y el ni*el de educaci&n.

El "rado de educaci&n de las personas tam%i0n incidirá en el uso de las TIC' ya

)ue cuanto más alto sea el ni*el educati*o de las personas mayor será la

capacidad de en*iar mensa6es comple6os a distancia' as( como comprender las

transformaciones y los desaf(os )ue para la acti*idad cotidiana plantean las

nue*as tecnolo"(as. El elemento educati*o es tam%i0n determinante en

t0rminos de 1percepci&n de uso2' esto es' a i"ual ni*el de in"reso' la intensidad

de utili+aci&n se determina por el creciente "rado de educaci&n.

Hay )ue se?alar )ue la medici&n de la %rec!a es s&lo un promedio y )ue 0sta

no se mantiene constante a tra*0s de las distintas capas sociales' etáreas y

re"ionales de un pa(s. Al respecto' la Brec!a Di"ital de cada "rupo social está

determinada por su asentamiento "eo"ráfico -ciudad' pa(s' re"i&n y ni*el

socioecon&mico $entre otras *aria%les$' las )ue se correlacionan con las

posi%ilidades de acceso a las TIC.

El marco le"al relacionado con las TIC de un pa(s no parece ser' !asta el

momento' un elemento determinante so%re el fen&meno de la Brec!a Di"ital.

o o%stante' de%e a*an+arse en el sentido de la adopci&n de normas )ue

"aranticen se"uridad' confia%ilidad' protecci&n de datos personales y

protecci&n al consumidor en las transacciones electr&nicas' preferi%lemente en

un marco com3n' como se !a se?alado reiteradamente en estudios preparados

con anterioridad.



Prácticamente' la totalidad de los pa(ses de la Asociaci&n desarrollan

estrate"ias para la inserci&n de estas tecnolo"(as en la sociedad a tra*0s de

medidas e iniciati*as p3%licas' as( como tam%i0n de proyectos apoyados por

or"anismos multilaterales o instituciones nacionales. 4i %ien esto contri%uye a

disminuir la Brec!a Di"ital' la re"i&n atra*iesa procesos pertur%adores de tipo

econ&mico y pol(tico' )ue afectan dic!os proyectos' prolon"ándolos o en

al"unos casos' cancelándolos.

Es induda%le )ue la reducci&n de la Brec!a Di"ital pasa por alterar las causas

)ue la producen. Pero' 0sta no es una tarea sencilla' dado )ue es necesario

enfrentar pro%lemas estructurales )ue su%yacen en los pa(ses' tales como el

ni*el de desarrollo econ&mico' educacional' de infraestructura' etc. Esto !ace

)ue las recomendaciones propuestas sean preferentemente de corto pla+o' a fin

de pro*ocar efectos inmediatos' sin per6uicio de se?alar tendencias de acci&n'

)ue de%er(an ser concretadas en pol(ticas de Estado.

La Brec!a Di"ital es' entonces' un pro%lema "enerali+ado' )ue afecta a todos

los pa(ses' en diferente forma y ma"nitud' lo )ue por ende implicará soluciones

adaptadas a cada realidad para un pro%lema )ue es com3n. E,iste un consenso

"enerali+ado en el sentido )ue la %atalla contra la Brec!a Di"ital de%e ser

lle*ada a ca%o en todos los frentes y por el con6unto de la sociedad. En caso

contrario' el retraso econ&mico de los pa(ses en desarrollo' particularmente en

los de la re"i&n' será persistente.



2.5. L( (49(&%B()%*+ &)+4*,%)( D%,%&(4

Las transformaciones tecnol&"icas y sociales )ue se están produciendo en los

inicios del si"lo FFI afectan sin duda a la educaci&n de m3ltiples formas. La

%rec!a di"itali o analfa%etismo tecnol&"ico de6ará al mar"en de la red

comunicati*a a determinados "rupos de po%laci&n y pro*ocará mayores

dificultades para acceder y promocionar en el mercado la%oral' as( como

indefensi&n y *ulnera%ilidad ante la manipulaci&n informati*a e incapacidad

para la utili+aci&n de los recursos di"itales.

uienes no sepan desen*ol*erse en la cultura y tecnolo"(a di"ital de un modo

inteli"ente -sa%er conectarse y na*e"ar por redes' %uscar informaci&n 3til'

anali+arla y reconstruirla' comunicarla a otros ciudadanos no podrán acceder a

la cultura y a los entornos la%orales de la 4ociedad de la Informaci&n' por lo

)ue tendrán una alta pro%a%ilidad de )uedar mar"inados en la sociedad del

si"lo FFI.

Este desarrollo tecnol&"ico afecta ya a todas las áreas de la *ida y a todos los

miem%ros de la comunidad' y en el futuro inmediato es pre*isi%le )ue lo !a"a

a3n más. uestro alumnado' como ciudadanos del si"lo FFI' tiene unas

necesidades' unas moti*aciones y una actitud !acia las TIC completamente

distintas )ue el de !ace tan solo unos a?os.

Es cierto )ue en la actualidad los centros educati*os se muestran

ra+ona%lemente eficaces en los procesos de sociali+aci&n' inte"raci&n'

educaci&n afecti*a' formaci&n 0tica y en *alores. 4in em%ar"o' los procesos'

los materiales y las !erramientas de aprendi+a6e a3n se pueden me6orar para



adaptarse a esta nue*a situaci&n. Por tanto' la escuela necesita actuali+ar su

metodolo"(a para afrontar este "ran reto.

En este sentido' anuel rea comenta )ue 1la sociali+aci&n cultural de los

ni?os y ni?as cada *e+ en mayor medida se produce a tra*0s de la utili+aci&n

de distintas tecnolo"(as de la informaci&n )ue utili+an prácticamente desde )ue

nacen -tele*isi&n' *(deo' *ideo6ue"os' m&*il' Internet. Los actuales

ciudadanos menores de die+ a?os son' en este sentido' la primera "eneraci&n

nacida y amamantada culturalmente en la llamada sociedad de la informaci&n.

En consecuencia' esta nue*a "eneraci&n cada *e+ aprende más cosas fuera de

la escuela a tra*0s del uso de las distintas tecnolo"(as audio*isuales e

informáticas. Dic!o de otro modo' cada d(a los 6&*enes acceden a más

educaci&n fuera del conte,to escolar a tra*0s de soportes multimedia' de

softJare didáctico' de tele*isi&n di"ital' de redes informáticas' de pro"ramas

audio*isuales para *ideo2. -rea' KK7/

Tras más de ;8 a?os de tra%a6o muy acti*o en la aplicaci&n de los ordenadores

a la ense?an+a a3n !ay al"unas pre"untas esenciales sin responder/ c&mo

"enerar oportunidades de aprendi+a6e efecti*asM En )u0 condiciones el

aprendi+a6e %asado en la e,periencia es más eficiente )ue el estudioM C&mo se

!an de dise?ar los entornos para )ue efecti*amente me6oren el aprendi+a6eM

Lo )ue s( parece claro es )ue e,iste una demanda "enerali+ada de mayor

interacti*idad en los entornos de aprendi+a6e )ue !an de ofrecer distintas

representaciones del conocimiento y permitir aplicar ese conocimiento en un

entorno *irtual. En este sentido' la corriente de opini&n actual de las



instituciones europeas' e,presada a tra*0s de documentos' acciones y

comunicaciones' en relaci&n con las Tecnolo"(as de la Informaci&n y la

Comunicaci&n en el ám%ito educati*o' pone de relie*e la necesidad' como uno

de los elementos estrat0"icos de acci&n' de fomentar la creaci&n' difusi&n y

e*aluaci&n de materiales multimedia de calidad )ue potencien el desarrollo y

utili+aci&n efica+ de las TIC en el sector educati*o.

Casi todas las declaraciones' !an esta%lecido la e,i"encia de e,plotar el

potencial de las TIC en relaci&n con la e*oluci&n de las prácticas peda"&"icas.

4u capacidad de%e permitir un nue*o entorno de aprendi+a6e )ue se

fundamente en cuestiones tales como la autonom(a' la fle,i%ilidad' y la

interrelaci&n de los ám%itos de conocimiento. En este sentido' las TIC pueden y

de%en contri%uir decisi*amente a la oportunidad !ist&rica )ue los cam%ios en

los modelos educati*os representan.

Es necesario )ue se construya y potencie el sector de creaci&n y desarrollo de

multimedia educati*o para ofrecer a sus ciudadanos materiales formati*os de

calidad y' al mismo tiempo' acti*ar una industria emer"ente )ue resulte

competiti*a a ni*el mundial -se"3n estimaciones reali+adas en el a?o ;888'

cerca del 789 de este mercado esta%a copado por los Estados 5nidos La

industria del multimedia educati*o de%e potenciarse a tra*0s de la

incardinaci&n de todos los a"entes implicados en este sector.

Para )ue esa industria pueda crecer y dar un ser*icio de calidad a los

ciudadanos' es imprescindi%le' entre otros aspectos' )ue se lle*en a ca%o

in*esti"aciones )ue ofre+can datos cualitati*os y cuantitati*os )ue orienten



so%re los modelos más eficaces para una educaci&n y formaci&n de calidad.

Para una aut0ntica inte"raci&n de las Tecnolo"(as de la Informaci&n y la

Comunicaci&n en la Educaci&n y la Normaci&n' 1en este nue*o entorno de

aprendi+a6e' será necesario contar con una "ran *ariedad de contenidos y de

ser*icios )ue puedan responder a las necesidades de la ciudadan(a en cuanto a

su educaci&n y su formaci&n. Ba6o esta perspecti*a' se *aloran y a3n se

*alorarán más cuestiones tales como la calidad' la fia%ilidad' utilidad y

1reconocimiento2 de estos contenidos. El esta%lecimiento de criterios de

calidad' de sistemas de e*aluaci&n y 1reconocimiento2 acad0mico o profesional

de los contenidos y de los ni*eles de formaci&n para los cuáles se proponen'

serán necesarios para poder "uiar los procesos de ense?an+a$aprendi+a6e en el

nue*o escenario de formaci&n )ue di%u6a la incorporaci&n de las TIC2.

Por otra parte' los distintos informes internacionales -5E4C:' :CDE' las

pol(ticas so%re TIC en Educaci&n *ienen rese?ado la necesidad estrat0"ica de

fomentar la creaci&n' difusi&n y e*aluaci&n de materiales multimedia de

calidad. 4e !a de potenciar el sector de creaci&n y desarrollo de multimedia

educati*o acti*ando una industria emer"ente )ue resulte competiti*a a ni*el

mundial.



III. T R A T A M I E N T O D E L P R O " L E M A



3.1. PRO"LEMA:

INSUFICIENTES ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA ALFABETIACI7N

TECNOL7GICA SUPERAR LA BRECHA DIGITAL EN LA COMUNIDAD

EDUCATIVA DEL ISEP CHINCHA

3.2. DETERMINACIÓN DE CAUSAS E!ECTOS DEL PRO"LEMA:

E! *r".!ema ".1e" &e es$&" ) res"!$+2%, *rese%a

&eerm%a&as +a$sas ) e'e+"s #$e a +"%%$a+2% se es+r.e%?

3.2.1. CAUSAS:

A- De'+e%es P"!6+as e&$+avas &e a*r"*a+2% &e

TICsB- Fa!a &e +"m*re%s2% &e a*r"*a+2% &e !as TICs

C- Esrae0as *"+" e'e+vas &e a*r"*a+2% &e TICs

3.2.2. CONSECUENCIAS:

A- Re&$++2% &e *"s.!&a&es &e +"m*er e% mer+a&"

!a."ra!-

B- I%+$m*!me%" &e !"s ".1ev"s %s$+"%a!esC- P"+a A!'a.e(a+2% Te+%"!20+a e% 1er5r#$+"s,

&"+e%es, a&m%srav"s ) *ers"%a! &e

ma%e%me%"-



3.3. HIPFTESIS DE ACCIFN SUS COMPONENTES:

H1 EJECUCI7N DE UN FORO DIRIGIDO A LAS AUTORIDADES

EDUCATIVAS DOCENTES DE EDUCACI7N SUPERIOR DE LA

PROVINCIA DE CHINCHA-

ESTRUCTURA:

A))%*+:E1e+$+2% &e $% '"r" s".re !a a*r"*a+2% &e !as TIC e% e!

Per/-

C(% M(:

F"ra!e+me%" &e !as *"!6+as e&$+avas

R)7& ; 4( A))%*+:

C"m$%&a& E&$+ava &e! ISEP C%+a

H2 UN PROGRAMA DE CAPACITACIONES SOBRE LAS TICs

DIRIGIDAS A LOS DIRECTIVOS, JER4RQUICOS, DOCENTES,

ADMINISTRATIVOS PERSONAL DE MANTENIMIENTO DEL ISEP

CHINCHA PERMITIR4 AFIANAR EL COMPROMISO DE LOSMISMOS EN SU LABOR EDUCATIVA-

ESTRUCTURA:

A))%*+:

U% *r"0rama &e +a*a+a+"%es s".re !as TICs

C(% M(:



A'a%(ar e! +"m*r"ms" &e !"s D"+e%es e% s$ !a."r

e&$+av" ) e! $s" &e !as TICs

R)7& ; 4( A))%*+:

C"m$%&a& e&$+ava &e! ISEP C%+a

H3 UN CICLO DE TALLERES DE CAPACITACI7N EN EL USO DE TICS

DIRIGIDO A LOS DIRECTIVOS, JER4RQUICOS, DOCENTES,

ADMINISTRATIVOS PERSONAL DE MANTENIMIENTO

INCENTIVAR4 SU LABOR EDUCATIVA-

ESTRUCTURA:

A))%*+:

U% C+!" a!!eres e% e! $s" &e TICs

C(% M(:

A'a%(ar !a !a."r e&$+ava &e !a +"m$%&a& e&$+ava &e!

ISEPCH

R)7& ; 4( A))%*+:

C"m$%&a& e&$+ava &e! ISEP C%+a

3.. DETERMINACIFN DE ACCIONES:

A1 E1e+$+2% &e $% '"r" &r0&" a !as a$"r&a&es e&$+avas )

&"+e%es &e e&$+a+2% s$*er"r &e !a *r"v%+a &e +%+a-



A2 E1e+$+2% &e $% *r"0rama &e +a*a+a+"%es s".re !as +s

&r0&as a !"s &re+v"s, 1er5r#$+"s, &"+e%es, a&m%srav"s

) *ers"%a! &e ma%e%me%" &e! se* +%+a-

A3 U% C+!" &e a!!eres &e +a*a+a+2% e% e! $s" &e +s &r0&" a

!"s &re+v"s, 1er5r#$+"s, &"+e%es, a&m%srav"s ) *ers"%a!

&e ma%e%me%"-

3.5. RESULTADOS ESPERADOS:

R1: C"m$%&a& e&$+ava &e! ISEPCH '"ra!e+e s$s *"!6+as

e&$+avas s".re e! $s" &e TICs

R2: A'a%(ar e! +"m*r"ms" &e !"s D"+e%es e% s$ !a."r

e&$+av" ) e! $s" &e !as TICs

R3: A'a%(ar !a !a."r e&$+ava &e !a +"m$%&a& e&$+ava &e!

ISEPCH +"% e! $s" &e !as TICs



IV. E V A L U A C I F N

DE ACCIONES



.1. EVALUACIÓN DE PROCESO:

ACCIFN N 1

EJECUCI7N DE UN FORO DIRIGIDO A LAS AUTORIDADES

EDUCATIVAS DOCENTES DE EDUCACI7N SUPERIOR DE LA

PROVINCIA DE CHINCHA-

1.- INDICADORES DE PROCESO

N$mer" &e *r"*$esas &e *"!6+as e&$+avas s".re e! $s" &e

TICs-

N/mer" &e *ar+*a%es-

2.- !UENTES DE VERI!ICACIFN

I%'"rme &e e1e+$+2% &e! '"r"

Re0sr" &e +"%r"! &e asse%+a-

ACCIFN N 2

EJECUCI7N DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIONES SOBRE LAS

TICS DIRIGIDAS A LOS DIRECTIVOS, JER4RQUICOS, DOCENTES,

ADMINISTRATIVOS PERSONAL DE MANTENIMIENTO DEL ISEP

CHINCHA-


Fre+$e%+a &e !a e1e+$+2% &e !as +a*a+a+"%es

Asse%+a &e !"s &re+v"s, 1er5r#$+"s, &"+e%es,

a&m%srav"s ) *ers"%a! &e ma%e%me%"



2.- !UENTES DE VERI!ICACIÓN

I%'"rme s".re !as +a*a+a+"%es-


ACCIÓN N 3

UN CICLO DE TALLERES DE CAPACITACI7N EN EL USO DE TICS

DIRIGIDO A LOS DIRECTIVOS, JER4RQUICOS, DOCENTES,

ADMINISTRATIVOS PERSONAL DE MANTENIMIENTO-


Fre+$e%+a &e !a e1e+$+2% &e !"s a!!eres-

Fre+$e%+a &e !a *ar+*a+2% &e !"s &re+v"s, 1er5r#$+"s,

&"+e%es, a&m%srav"s ) *ers"%a! &e ma%e%me%"-


I%'"rme s".re %/mer" &e a!!eres e1e+$a&"s-


.2. EVALUACIFN DE RESULTADOS ESPERADOS:

RESULTADO N 1



COMUNIDAD EDUCATIVA DEL ISEPCH FORTALECE SUS POLZTICASEDUCATIVAS SOBRE EL USO DE TICS

1.-INDICADORES DE RESULTADOS

Va!"ra !a m*"ra%+a &e !as TICs e% !"s *r"+es"s e&$+av"s

e% e! ISEPCH-

F"me%a e! $s" &e !as TICs e% !"s *r"+es"s e&$+av"s-

Dem$esra a+$&es a+a e! $s" a&e+$a&" &e !as *"!6+as

e&$+avas s".re e! $s" &e TICs-


F+as Mea +"0%vas

F+a &e va!"ra+2%-

RESULTADO N 2

AFIANAR EL COMPROMISO DE LOS DOCENTES EN SU LABOR

EDUCATIVO EL USO DE LAS TICS


Eva!/a ) C"rr0e s$s +"%"+me%"s s".re !as TICs-

Esm$!a s$s a+$&es a+a e! $s" &e TICs

Dem$esra %ers *"r esar a+$a!(a&" e% !as TICs-




G$6a &e O.serva+2%

F+as Mea +"0%vas F+a &e va!"ra+2%-

RESULTADO N 3

AFIANAR LA LABOR EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

DEL ISEPCH CON EL USO DE LAS TICs-


A*!+a esrae0as &e a*re%&(a1e *ara e! $s" &e !as TICs

Dem$esra +"%"+me%" &e !as TICs

Ev&e%+a &"m%" e% e! $s" &e !as TICs

2.- !UENTES DE VERI!ICACIFN G$6a &e O.serva+2%

F!ma+"%es-

C$es"%ar"



V. A D M I N I S T R A C I F ND E L A

I N V E S T I G A C I F N



5. RECURSOS:

5.1. R)' H'(+:

INVESTIGADORES:

TIPISMANA PACHAS, Os+ar Ese.a%-

VALLE FUENTES, J"s A%&rs

QUISPE CARBAJAL, Me!+"ra Isa.e!

FLORES CANCHARI, Jes/s Va!er"

NAPA ROJAS, H$0"

5.2. R)' M(&%(4:

COD- CANTIDAD PARCIALTOTAL

S.

9 BIENES?

Maera! &e es+r"r"

Maera! ..!"0r5'+"

Maera! &e m*res2%

Gas"s m*revs"

8-

:-

:-

9-

-



: SERVICIOS?

M"v!&a&-

Serv+"s &e *e"-

Serv+" &e em*ase-

Gas"s m*revs"s-

:-

98-

-

:-

=-

TOTAL S130.00

5.3. PRESUPUESTOS DE "IENES SERVICIOS:

COD. PRESUPUESTO COSTO S.

9 BIENES -

: SERVICIOS =-

TOTAL S. 130.00

5.. !INANCIAMIENTO:

E! '%a%+ame%" +"rrer5 a +ar0" &e! e#$*" &e %ves0a+2%,

*"r !" #$e ser5 AUTOFINANCIADO-



5.5. CRONOGRAMA:

CFD. ACTIVIDADES2015

M A M < < A S O N D01 P!a%'+a+2% 02 Prese%a+2%

&e! P!a%

03 A*r".a+2% &e!

P!a% @

0 Tra.a1" &e

Cam*"

05 Prese%a+2%&e I%'"rme &e

ava%+e

0J Eva!$a+2% 0K S$se%a+2%



VI.- E S T R U C T U R AT E N T A T I V A D E L

I N ! O R M E



BIBLIOGRAFÍA

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Es$&"s ) e&+"%es R-A



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9ra- E&+2%-

Lma>Per/> 9 -

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U- I%+a Gar+!as" V-

9a e&+2%

Lma [ Per/ > :



IC5PLIIET: DE L:4:BOETI:4 I4TIT5CI:ALE4

DENICIETE4 P:LQTICA4ED5CATIA4 DE

APR:PIACI DE TIC4

NALTA DE C:PRE4IDE APR:PIACI DE LA4

TIC4

E4TRATEGIA4 P:C:ENECTIA4 DEAPR:PIACI DE TIC4

P:CA ALNABETISACITEC:LGICA E OERR5IC:4'D:CETE4' ADII4TRATI:4 PER4:AL DE ATEIIET:.

ESCASAS ESTRATEGIAS PARA

FORTALECER LA

ALFABETIZACIÓN

TECNOLÓGICA

RED5CCI DEP:4IBILIDADE4 DE

C:PETIR E ERCAD:LAB:RAL.



N:RTALECER L:4:BOETI:4

I4TIT5CI:ALE4

EO:RAR LAALNABETISACI

TEC:LGICA E EL I4EPCH

PROMOVER ESTRATEGIAS PARAFORTALECER LA ALFABETIZACIÓN

TECNOLÓGICA

A5ETAR LA4P:4IBILIDADE4 DE

C:PETIR EERCAD: LAB:RAL.

DE4ARR:LLAR N:R:4' CAPACITACI:E4 TALLERE4 C:: E4TRATEGIA4 PARAN:RTALECER LA ALNABETISACI TEC:LGICA

C:5IDAD ED5CATIA DELI4EPCH N:RTALECE 454P:LQTICA4 ED5CATIA44:BRE EL 54: DE TIC4

ANIASAR EL C:PR:I4:DE L:4 D:CETE4 E 45

LAB:R ED5CATI: EL 54:DE LA4 TIC4

ANIASAR LA LAB:R ED5CATIADE LA C:5IDAD ED5CATIADEL I4EPCH C: EL 54: DE LA4

TIC4



:BOETI:4 I4TIT5CI:ALE4N:RTALECID:4 C: EL 54: DE

LA4 TIC

ALNABETISACITEC:LGICA E EL

I4EPCH

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA

FORTALECER LA ALFABETIZACIÓN

TECNOLÓGICA

P:4IBILIDADE4 DEC:PETIR E

ERCAD: LAB:RAL.

DE4ARR:LL: DE N:R:4' CAPACITACI:E4 TALLERE4 C:: E4TRATEGIA4 PARAN:RTALECER LA ALNABETISACI TEC:LGICA

EOEC5CI DE 5 N:R:DIRIGID: A LA4 A5T:RIDADE4ED5CATIA4 D:CETE4 DEED5CACI 45PERI:R DE LA

PR:ICIA DE CHICHA.

EOEC5CI DE 5 PR:GRAA DECAPACITACI:E4 4:BRE LA4 TIC4

DIRIGIDA4 A L:4 DIRECTI:4'OERR5IC:4' D:CETE4'

ADII4TRATI:4 PER4:AL DEATEIIET: DEL I4EP 1CHICHA2.

5 CICL: DE TALLERE4 DECAPACITACI E EL 54: DE TIC4

DIRIGID: A L:4 DIRECTI:4'OERR5IC:4' D:CETE4'

ADII4TRATI:4 PER4:ALDE ATEIIET:.



i La Brec!a Di"ital es una e,presi&n )ue !ace referencia a la diferencia socioecon&mica entre a)uellas comunidades )ue tienen Internet y a)uellas )ue no. 4e trata de una

cuesti&n de alcance pol(tico y social. !ttp/>>es.JiUipedia.or">JiUi>Brec!aVdi"ital

http://es.wikipedia.org/wiki/Internet


http://es.wikipedia.org/wiki/Brecha_digital




Investigacion 2015 Computacion

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