Investigación en Educación Matemática XIX · Hidalgo, S., Maroto, A. y Palacios, A. (2004)....
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Investigación en Educación Matemática
XIX
Investigación en Educación Matemática
XIX
Ceneida Fernández, Marta Molina y Núria Planas (eds.)
Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática
Alicante, 3, 4 y 5 de septiembre de 2015
Investigación en Educación Matemática XIX
Edición científica
Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM)
Ceneida Fernández Verdú
Marta Molina González
Núria Planas Raig
Comité científico Dra. Marta Molina González (coordinadora)
Dra. Núria Planas Raig (coordinadora)
Dra. Ainhoa Berciano Alcaraz
Dra. María Luz Callejo de la Vega
Dra. Teresa Fernández Blanco
Dr. José Carrillo Yáñez
Dra. Leonor Santos
© de los textos: los autores
© de la edición: Universidad de Alicante
Cítese como:
C. Fernández, M . Molina y N. Planas (eds.), 2015. Investigación en Educación
Matemática XIX. Alicante: SEIEM.
Las comunicaciones aquí publicadas han sido sometidas a evaluación y selección
por parte de investigadores miembros de la Sociedad Española de Investigación en
Educación Matemática (SEIEM).
Diseño de la portada: Gabinete de Imagen y Comunicación Gráfica de la Universidad
de Alicante. Servicio editorial: Universidad de Alicante
ISBN: 978-84-9717-385-8
ISSN: 1888-0762
Depósito legal: A 602-2015
Barahona, S. y Yánez, D. F. (2015). Aumentar competencias y motivación mediante la participación en competiciones
matemáticas. En C. Fernández, M. Molina y N. Planas (eds.), Investigación en Educación Matemática XIX (p. 537).
Alicante: SEIEM.
AUMENTAR COMPETENCIAS Y MOTIVACIÓN MEDIANTE LA
PARTICIPACIÓN EN COMPETICIONES MATEMÁTICAS
Increasing competences and motivation through participation in
Competitions of Mathematics
Barahona, S.a y Yáñez, D. F.
b
aUniversitat Jaume I,
bUniversidad Católica de Valencia
Cabe prestar atención a la desmotivación que los alumnos manifiestan ante el aprendizaje de las
Matemáticas por razones como las desconexión manifiesta entre lo que aprenden y el entorno real
(Fernández y Pérez, 2011), la dificultad al realizar los distintos problemas surgidos, la falta de
metodologías de trabajo donde se intensifique el trabajo en equipo y cooperativo (Hidalgo et al,
2004). Así como la heterogeneidad mostrada en el alumnado actual siendo muchos los niveles
presentes en un aula. Las competiciones matemáticas, como Olimpiadas o Pruebas Cangur, y, sobre
todo, las sesiones de preparación a éstas, aúnan muchas de las características que adolecen en las
actividades de enseñanza-aprendizaje presentadas en el aula de Matemáticas. Sin embargo, los
asistentes a estas clases tienen un perfil y una sensibilidad más desarrollada para la resolución de
problemas, cálculo o geometría (Gutiérrez y Jaime, 2013). En este trabajo presentamos una
propuesta para fomentar la asistencia de alumnos con dificultades de aprendizaje diseñando una
metodología que facilite y reconozca el trabajo, además de que ordene y estructure las distintas
ideas necesarias para la resolución y afrontamiento de problemas. En las sesiones preparadas se
utilizan distintos recursos didácticos. Por tanto los objetivos específicos de este trabajo son:
Fomentar la participación en competiciones matemáticas tanto de alumnos con talento
matemático como de aquellos que no tienen aptitudes especiales para las matemáticas, pero
sí tienen una buena actitud hacia a ellas.
Dotar a los alumnos de suficientes herramientas para enfrentarse a problemas como los que
se proponen en competiciones matemáticas.
Aumentar la sensación de accesibilidad a las matemáticas.
Potenciar las capacidades de alumnos con talento matemático.
Mostrar la componente lúdico-formativa de las matemáticas mediante actividades que no se
proponen habitualmente en Educación Secundaria y resultan motivadoras para el alumnado.
Mejorar los expedientes académicos de alumnos de Educación Secundaria, gracias a la
asistencia de sesiones de enriquecimiento matemático.
Esta propuesta teórica es la primera fase de un proyecto de investigación que consta de tres partes:
diseño, experimentación y análisis de resultados.
Referencias
Fernández, M. E. y Pérez Jiménez, A. J. (2011). Las altas capacidades y el desarrollo del talento
matemático. El proyecto Estalmat-Andalucía. Revista Iberoamericana de Educación
Matemática, 27, 89-113.
Gutiérrez, Á. y Jaime, A. (2013). Exploración de los estilos de razonamiento de estudiantes con
altas capacidades matemáticas. En A. Berciano, G. Gutiérrez, A. Estepa y N. Climent (Eds.),
Investigación en Educación Matemática XVII (pp. 319-326). Bilbao: SEIEM.
Hidalgo, S., Maroto, A. y Palacios, A. (2004). ¿Por qué se rechazan las matemáticas? Análisis
evolutivo y multivariante de actitudes relevantes hacia las matemáticas. Revista de Educación,
334, 75-95