INVESTIGACIÓN CUALITATIVA NA APROXIMACIÓN A LOS...
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INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: UNA APROXIMACIÓN A LOS CONCEPTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS Mario Domínguez García [email protected] Que no te choreen canal Youtube Que no te choreen en Facebook Clara Fleiz Bautista Instituto Nacional de Psiquiatría Seminario Métodos y Técnicas de Investigación en Salud Noviembre, 2016
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INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: UNA
APROXIMACIÓN A LOS CONCEPTOS
TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
Mario Domínguez García
Que no te choreen canal Youtube
Que no te choreen en Facebook
Clara Fleiz Bautista
Instituto Nacional de Psiquiatría
Seminario Métodos y Técnicas de Investigación en Salud
Noviembre, 2016
Objetivo General
Que el alumno conozca los fundamentosteóricos y metodológicos de la investigacióncualitativa.
Temas a desarrollar:
1. Paradigmas en la investigación social2. Diseños de estudio: Etnográfico, narrativo, teoría fundamentada,
investigación-acción3. Preguntas de investigación, objetivo y marco teórico en la
investigación cualitativa4. Tipos de muestreo5. Técnicas de recolección de datos: Observación, entrevista en
profundidad y grupos focales6. Triangulación7. Análisis de datos: De la transcripción a la categorización de
significados e interpretación8. Programas deAnálisis de Datos: Atlas ti, Nvivo9. Resumen10. Bibliografía sugerida
1. Paradigmas en la investigación social
I. PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
Marcos de la investigación. Llamados también “paradigmas”
PROPORCIONAN A LOS INVESTIGADORES UN
CONJUNTO DE CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y NORMAS
PARA REALIZAR LA INVESTIGACIÓN
Representan una visión del mundo o sistemas de
creencias que guían la investigación.
Guba y Lincoln, 1994.
Conocer patrones de
comportamiento, tendencias, tasas
y asociaciones
Cómo comprenden o interpretan
las personas lo que experimentan
AMBOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN BUCAN
DESCRIBIR LOS PROCESOS SOCIALES
Objetiva
El investigador sólo
necesita observarla,
medirla y cuantificarla
para conocerla
Subjetiva
El investigador
requiere
comprenderla e
interpretarla
Cuantitativo Cualitativo
Medir Comprender, profundizar
Objetivo de cada paradigma: Medición vs comprensión
Patton, 1990.
Realidad
fenómenos a estudiar
•¿Cómo es la realidad a estudiar?
•La forma y naturaleza de la realidad
•Es “objetiva o “subjetiva” Ontológica
•Tipo de relación que se establece entre el científico que conoce y la realidad que se conoce
•Postura del científico ante la realidad
Epistemológica
•Métodos específicos con los que se puede conocer la realidad
•Los métodos a ocupar dependerán de la realidad cognoscible para el sujeto (cuantitativos, cualitativos)
Metodológica
EN EL PARADIGMA CUALITATIVO
La realidad se construye y es
nombrada por el sujeto.
• La investigación se concentra no solo en hechos objetivamente verificables sino también en los numerosos significados subjetivos que les atribuyen las personas
• Interpretar el sentido que asignan a su experiencia subjetiva
Tipo de relación que se establece entre el
científico que conoce y la realidad que se está
conociendo. • La relación entre
investigador y sujeto está mediada por el contexto social y por el discurso que se establece entre ambos.
• El investigador debe ser sensible a los efectos que causa en los sujetos que investiga.
• Ellos tienen el saber, no hay verdades absolutas
Métodos específicos con los que se
puede conocer la realidad.
• Busca describir, comprender e interpretar la realidad y se apoya en métodos que permitan acceder a la interpretación.
• No se busca el control de variables, la verificación, la generalización y la predicción.
Castro, 1999; Baz y Jaídar, 2002
Ontológica Epistemológica Metodológica
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
1. Indagación
naturalísticaEstudia situaciones tal y
como se presentan en la
realidad
2. Diseño de
estudio
“emergente”No es rígido
3. Es IterativaA través de
acercamientos sucesivos
4. Muestreo Se privilegian pocos casos que puedan
proporcionar información rica sobre el tema
a investigar.
5. Recolección de datosObservación detallada y entrevistas en
profundidad y grupos focales
(perspectivas y experiencias)
5. ReflexividadEl investigador toma conciencia
de su papel activo dentro de la
investigación. Me cuestiono y
me observo
6.SensibilidadA las historias de los
participantes y a su contexto
histórico y cultural
2. Diseños de estudio
II. DISEÑO DE ESTUDIO
Es la base de toda investigación:
1) Muestra con claridad la relación entre el problema investigado y el marco
conceptual o teórico que guiará el diseño.
2) Y justifica la elección de la metodología para alcanzar los objetivos.
Preguntas que orientan el diseño de investigación: juzgar pertinencia y rigor
¿Cuál es el área general de interés a investigar?
¿Cuál es el propósito de la investigación?
¿Cuál es el marco conceptual?
¿Cuáles son las preguntas cualitativas de investigación?
¿Qué métodos se adoptarán mejor a las preguntas de investigación?
¿Quiénes deben participar?
¿Qué normas éticas garantizarán la protección de los participantes?
¿Cómo se recolectarán los datos?
¿Cómo se analizarán los datos?
¿Cómo se difundirán los datos?
1. Etnográficos
2. Narrativos
3. Investigación-acción
4. Teoría Fundamentada
Diseños de estudio cualitativos:
1. DISEÑO ETNOGRÁFICO
La investigación etnográfica involucra la observación
prolongada de un grupo que se acompañará de notas
de campo.
Observa y escribe sobre la vida cotidiana de las personas,
Byrne, 2001
Pretenden describir y analizar las ideas, creencias,
significados, conocimientos y las prácticas de grupos,
culturas y comunidades.
DISEÑO ETNOGRÁFICO
Instrumentos de recolección de información: Observación y
entrevistas informales al inicio. Después entrevistas
semiestructuradas.
En la investigación etnográfica se recolectan datos de todo tipo,
textos, visuales, hasta objetos.
Preguntas de investigación que orientan el diseño etnográfico
• ¿Qué cualidades posee la comunidad que la distingue de otra?
¿Cuáles son sus creencias?
Ejemplo de un estudio de corte etnográfico:
.
Fragmento tomado del artículo de Natera G, Tenorio R, Figueroa E, Ruíz G (2002). Espacio urbano,
la vida cotidiana y las adicciones: Un estudio etnográfico sobre alcoholismo en el Centro Histórico de
la Ciudad de México. Salud Mental, 25(4): 17-31
Titulo de la Investigación: Espacio urbano, la vida cotidiana y las adicciones: Un
estudio etnográfico sobre alcoholismo en el Centro Histórico de la ciudad de México.
Objetivo: Realizar un estudio etnográfico para explorar principalmente la
influencia del espacio urbano en las prácticas de consumo de alcohol y
profundizar en la dinámica social de los grupos de consumidores excesivos de esta
sustancia en un área del Centro Histórico.
Método: Estudio etnográfico, descriptivo y exploratorio. El procedimiento consistió
en recorrer 668 manzanas correspondientes al área del Centro Histórico y en hacer
un mapeo de los lugares en los que se expande y consume alcohol. La
reconstrucción del estilo de vida de los grupos de estudio se llevó a cabo por
medio de entrevistas y de los registros del diario de campo. Los sucesos que
tienen que ver con la producción, la venta y el consumo de alcohol en la zona se
identificaron por medio de informantes claves y de visitas a la comunidad.
Ejemplo de un estudio de corte etnográfico:
Los teporochos son la manifestación última del proceso de alcoholización. Se caracterizan por el
aspecto de abandono total de su persona y por organizar su vida en torno al alcohol,
principalmente del de 960 , ya que éste tiene varias ventajas: una alta concentración de etanol, se
encuentra fácilmente y es muy económico. El nombre de teporocho proviene de principios del
siglo XX, cuando se vendía para la cruda un “té por ocho centavos”. Como era el más barato lo
compraban los borrachos más indigentes. De ahí se degeneró el término en “teporocho” para
designar a la persona que ya solo vive para beber y que podríamos equiparar con homeless.
El escuadrón de la muerte. Hay varios grupos que se autonombran “el escuadrón de la muerte”
porque saben que están juntos para morir. Se definen como los desahuciados, “los que solo
damos problemas a la sociedad, los que no tenemos esperanza de nada ni servimos para nada,
sólo para tomar “(testimonios de varios informantes ex teporochos).
La mayoría de los teporochos está en edad productiva: entre los 24 y 50 años de edad;
predomina el sexo masculino; las mujeres “talonean” lo necesario para conseguir alcohol,
generalmente vendiendo chicles, cargando bultos, pidiendo limosna, vigilando coches.
Algunos parques sirven de alojamiento a estos grupos, tanto a los de alcohólicos como a los de
usuarios de otras sustancias, especialmente inhalables,..
Las mujeres. No se estudió en particular a las mujeres, pero sí se observó que algunas de ellas
consumen alcohol en forma excesiva. Se identificaron teporochas y otras que ejercen la
prostitución, pero no se sabe cuál es su patrón de consumo. Por lo general, son esposas de
alcohólicos y conviven en la misma vivienda.
Descripción de resultados encontrados en campo respecto a los grupos de
bebedores:
PRINCIPALES ACCIONES PARA LLEVAR A
CABO UN ESTUDIO ETNOGRÁFICO
Delimitación del grupo
Inmersión inicial en el campo
Verificación de que el grupo es el
adecuado de acuerdo al
planteamiento
Contactar informantes clave
Recolectar y analizar datos de
Reporte de la recolección y
análisis abiertos
Recolectar y analizar datos de
manera “enfocada”
(específicos)
Reporte de la recolección y
análisis enfocados
Ampliar observaciones, buscar casos
extremos
Elaborar reporte final
Verificar reporte con participantes
Salida del campo
2. DISEÑO NARRATIVO
El malestar depresivo y el consumo de drogas“[…] me digo, mira ya has vivido por ti, por lo que has querido y siempre has salido, y entonces por qué no sigues
en esa misma línea, tu línea es tu vida, tú misma vida, tú sabes que esto [cocaína] te perjudica, después te
duelen los pulmones, después te duele la garganta, después te duelen los ojos, estás viviendo así una vida toda
dolorosa, pues ya déjalo… ¡no todavía no!, ¡todavía no!. Oye tú, ya ni la juegas güey. Y ya empiezo a relacionar
frases de que por decir en la rosa en… sus botones y me empiezo yo mismo a pensar en ciertas situaciones ¿no?
de que algo bello debe ser la vida, no lo que me está pasando y, y llega el momento en que, le estoy metiendo
tanto, tanto, tanto [cocaína] y tantas horas de no dormir, porque han sido hasta 2 o 3 días sin dormir y droga y
droga, sí pura coca, pura coca, coca y de repente unos alcoholes, por lo mismo de que la garganta ya no la
aguantas, pero no lo sientes o sea eso yo creo que el mismo inconsciente te lo hace saber por el cuerpo ¿no? Te
lo… “oye ya no puedo güey” y ¡pump! Y pues ahí pues salen así unas, este… flemas así que dices…”¡Ay güey!”
¿todo eso tenía yo adentro?, no pues sí. Hasta que llega el momento en el que el cuerpo no aguanta me duermo,
me duermo, me apago. Me pierdo simplemente estoy pues de repente llegan así las impresiones de que te
mareas y dices… “¡Ay mamacita, ya no puedo! …el cerebro siento como que se expande, y luego de repente
como que regresa y se expende y circula muy rápido la sangre ¿no? Se me baja mucho la presión, pues eso es lo
que, lo que ay, ay a mí me hace caer, me hace dormir y siempre recuerdo pues a mis hijas, a… a Lupe [segunda
pareja] situaciones que me pasan de repente, ¡qué pendejo!, cómo hicistes mal esa cosa ¿ya viste?”.
Testimonio Alberto
2. DISEÑO NARRATIVO
La pérdida del trabajo“Mira, yo ahorita lo que no tengo es trabajo, […] el no tener yo una remuneración económica, me
desconcierta mucho, me deprime, me pone… me siento como que no sirvo o que, o sea, me molesta”. […]
yo creo que en un mundo en donde has visto que los hombres son los que dominan y si tú no tienes una
parte de ese poder parecerá que no sirves para ser hombre. […] sé que está mal, pero el dinero es una
parte muy importante, cuando yo recién empecé a trabajar, el hecho de tener dinero ya era tener un poco
de poder […] y pues el trabajo es lo que te da la forma de percibir un ingreso socialmente aceptable, y lo
que te puede llevar a conseguir lo que tú quieres”.
Testimonio de Oscar
2. DISEÑO NARRATIVO
“Para mí, deprimido es el momento en que te deja
de interesar tanto la vida como el sentimiento, la
forma de verte a ti mismo y no saber actuar. Es
una forma de autodestrucción, una situación en
la que no ves más allá de lo que estás haciendo.
Ni oyes, ni te interesa. Es una forma de estar con
tu suicidio lento”.
Relato de Alberto (entrevistado).
Manuel
A veces te digo que se guarda tanto el sentimiento que no lo dejo salir. No sé, no sé qué siento.
Para empezar soy muy fuerte de carácter, también no me gusta demostrar que soy débil, en estas
cosas. Siempre es así, me cuesta trabajo llorar, (silencio muy prolongado). ¿Cómo ves? Pues mi
papá decía que quería un hombre, que no quería una niña, entonces si lloraba eran todos los
golpes, mucho más, más duros, más duros, entonces te digo que no quería llorar, ¿si? Yo creo que
yo lo hago por inercia, ya es una reacción biológica. Hay algo dentro de mí que me dice no, como
cuando era chico porque eran los cinturonazos y yo no lloraba, sentía como placer.
Ser fuerte de carácter, no mostrar debilidad y no llorar fueron manifestaciones
del malestar depresivo que les permitieron ocultar el dolor frente a las pérdidas.
En algunos hombres este tipo de restricción emocional constituye parte
importante de la subjetividad masculina. Se construye desde la infancia y
durante la vida adulta actúa como mecanismo para enfrentar las pérdidas y los
problemas de la vida cotidiana.
Obedecen a una serie de discursos dominantes sobre la masculinidad y la vida
afectiva.
La narración: Ejemplo
Interpretación:
Testimonio:
Fleiz, Ramos, Ito, Medina-Mora, 2008.
2. DISEÑO NARRATIVO
El diseño narrativo asume que las personas estructuran su experiencia vital a
través de narraciones que organizan y dan significado a su experiencia. Por lo
tanto, el interés fundamental está en la construcción del relato y su
interpretación.
Asimismo, el enfoque narrativo analiza los contextos en los que se
generan los significados.
El investigador trabaja en la forma en que el individuo construye la
trama, el relato. Por lo tanto, el investigador es narrador o relator de las
historias de otra gente.
Recolectar información sobre las historias de vida o
experiencias de las personas en relación a un tema, suceso o
fenómeno.
DISEÑO NARRATIVO
“Escuchar la voz de la persona que narra su historia, su vida; que
reconstruye su vida, quita y pone; que adecua situaciones, lidia con el
dolor, la tristeza, revive sus alegrías y fracasos, sus logros y mira
hacia atrás como recorriendo un cuarto de tiliches, donde
empolvados y amontonados los guarda o atesora, y esconde. Ahí es
donde uno hurga, escudriña y dice a partir de ello otra historia.
Pegando los trozos de Andrés, Lucas, Armando y Cuco (es decir los
participantes). Todos tienen una historia particular y, a la vez,
compartida”.
(Ramírez, 2005, p94).
Fragmento tomado del libro de Juan Carlos Ramírez. Madejas Entreveradas, el cual ilustra el
proceso narrativo.
TIPOS DE ESTUDIOS NARRATIVOS
De tópicos específicos
• Enfocados en una temática, suceso o fenómeno.
Biográficos o Autobiográficos
• De una persona, grupo o comunidad.
PRINCIPALES ACCIONES PARA LLEVAR A
CABO UN ESTUDIO NARRATIVO
Planteamiento orientado a entender y
representar experiencias
Elegir a los participantes
Inmersión en el campo:
Recolectar datos sobre las historias de vida y
sus contextos
Explorar el significado de las experiencias
narradas y documentadas
Volver a narrar la historia (narración del
investigador)
Analizar las narraciones
Elaborar reporte del estudio
Revisar el reporte con los participantes y
otros investigadores y Realizar reporte final
3. Investigación-Acción
Características de la investigación-acción:
• La investigación-acción envuelve la transformación y mejora.
• Parte de problemas prácticos y vinculados con un ambiente o entorno.
• Implica la total colaboración de los participantes en la detección de
necesidades ya que ellos conocen mejor que nadie la problemática a
resolver, la estructura a modificar, el proceso a mejorar y las prácticas
que requieren transformación, así como en la implementación de los
resultados del estudio.
Resolver problemas cotidianos y mejorar una
realidad. Su propósito fundamental se centra en
aportar información que guíe la toma de decisiones
para mejorar programas y procesos
Etapas para efectuar una investigación-acción
1. Detectar el problema de investigación.
2. Formular un plan o programa para resolver el problema
o introducir el cambio.
3. Implementar el plan.
4. Evaluar resultados.
5. Generar retroalimentación que conduzca a un nuevo
diagnóstico y a una nueva espiral de reflexión y acción.
Ejemplo de proyecto
Promoviendo políticas públicas para la prevención de la
violencia sexual en secundarias.
Dra. Luciana Ramos
La propuesta general de tipo investigación-acción tuvo como
objetivos generales:
Diseñar un modelo para la prevención de la violencia
sexual en escuelas secundarias.
Crear un equipo especializado en prevención primaria
de la violencia con jóvenes
Promover la especialización de nuevas generaciones de
especialistas en el tema de prevención de la violencia
en jóvenes.
Perspectiva
ecológica
Perspectiva
género
Perspectiva de
derechos humanos
Perspectiva de
salud pública
Modelo
ecológicoMicrosistema
(individual)
Exosistema(institucional )
Macrosistema(Creencias y cultura)
La intervención en una escuela de Iztapalapa
Talleres y cursos de
especialización,
Alumnos, maestros,
directivos,
profesionales
Padres y madres Creación de red de referencia y
contrarrefencia de casos de violencia
sexual
Creación de espacio especializado de
atención Hospital
Festival de
Prevención
Difusión de los
resultados del
programa en medios
de comunicación
masiva.
Acciones comunitarias:Liderazgo de jóvenes para
promover hostigamiento
sexual
Acercamiento ético:Mecanismos de atención y
seguimiento de casos y
compromiso X responder a las
necesidades de las víctimas
Implicación subjetivaCuestionamiento de
paradigmas personales,
Pensamiento crítico, flexible
El conocimiento se gesta en
una relación reciproca.
Salir al campo de investigación para descubrir los conceptos que
allí subyacen.
Es útil cuando las teorías disponibles, no explican el fenómeno o
cuando no cubren a los participantes o muestra de interés.
En la TF los significados construidos intersubjetivamente entre
investigadores y participantes son fundamentales para teorizar
respecto a la realidad investigada.
Premisa central: DESCUBRIR Y DESARROLLAR LA TEORÍA QUE
SE DESPRENDE DEL CONTEXTO INVESTIGADO Y NO
SOMETERSE A UN RAZONAMIENTO DEDUCTIVO APOYADO EN
UN MARCO TEÓRICO PREVIO.
4. Teoría Fundamentada (Grounded Theory)
Glaser, 1999
En este diseño o tradición, la teoría surge
de los datos obtenidos en la investigación,
más que de estudios previos.
3. Preguntas de investigación, objetivo y marco teórico
III. ELABORACIÓN DE PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN, OBJETIVOS Y MARCO TEÓRICO
Identifican una laguna en el conocimiento
A través de una revisión de la literatura (situar
el conocimiento) investigaciones cuantitativas previas pueden haber
dejado preguntas que se quedaron sin contestar.
A través de la práctica (de estudios anteriores)
Sirven para delimitar el tema de estudio y definir el
diseño (qué población estudiar, cuáles herramientas,
etc. )
Área de indagación y preguntas de investigación:
Contribuir a resolver un problema, identificar
necesidades específicas de la población
TIPOS DE PREGUNTAS EN LA INVESTIGACION
CUALITATIVA
Tipo de pregunta Propósito
Preguntas acerca de la
experiencia o el
comportamiento
Encaminadas a obtener descripciones de
experiencias, comportamientos, acciones,
actividades; lo que una persona ha hecho, visto,
oído o pensado.
Preguntas acerca de
opiniones o valores
Encaminadas a determinar cómo interpretan las
personas acontecimientos o problemas
específicos; las respuestas reflejan un proceso
de toma de decisiones y pueden revelar objetivos,
opiniones, normas, intenciones, deseos y valores.
Preguntas acerca de
sentimientos o respuestas
Indagan acerca de respuestas emocionales a
experiencias. Normalmente espontáneas, a
menudo no son resultado de una decisión, y con
frecuencia no son racionales. Pueden surgir en
respuesta a otros tipos de preguntas
Preguntas acerca de
conocimientos
Encaminadas a descubrir lo que las personas
consideran información concreta, lo que las
personas piensan que es verdadero. El
entrevistador registra, pero no corrige la información
errónea, excepto al final de la entrevista
Patton, 1990
¿Por qué experimentan malestar
depresivo los hombres?
¿Cuáles son las manifestaciones
físicas, emocionales y asociadas a la
construcción de género masculina?
¿Cómo enfrentan el malestar
depresivo los hombres?
Ejemplo: Preguntas de investigación
Conocer la experiencia
Conocer las emociones
Conocer mecanismos de
toma de decisiones ante
una problemática
En la mayoría de los estudios
cualitativos combinamos dos o
más de estos elementos
Dan a los participantes más libertad
para estructurar sus respuestas
De las preguntas de investigación a los
objetivos
Identificar las pérdidas significativas o los
sucesos vitales que llevan a los hombres a vivir
un malestar depresivo
Pregunta sobre la
experiencia
Objetivos
Preguntas sobre las
emociones
Conocer las manifestaciones físicas,
emocionales y asociadas a su identidad
masculina que presentan los hombres ante
estados de malestar depresivo.
Preguntas sobre
valores,
percepciones
Conocer las estrategias de afrontamiento para
enfrentar el malestar depresivo.
Conocer el significado social que los hombres
atribuyen al malestar depresivo desde su
construcción de género.
III. MARCO TEÓRICO
ES EL CONJUNTO DE IDEAS QUE VAN A SUSTENTAR EL
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
¿Para que nos sirve un marco teórico?Asegurará mantener el trabajo enfocado en el problema
central de la investigación.
Pasos a seguir en la definición del marco teórico:
1) Revisión de literatura
2) Elaborar el estado del arte sobre el tema a investigar.
3) Definir posición teórica
Es evidente que la investigación se ha dirigido sobre todo a la comprensión de los
estados depresivos de las mujeres, tomando como punto de partida, las altas
prevalencias y la mayor búsqueda de atención ¿No valdrá la pena mirar y
explorar los malestares depresivos de los varones desde una concepción menos
rígida y que enriquezca lo hasta ahora aportado?
Padecimientos de salud mental
pueden variar en función del
contexto sociocultural
Elemento básico de la organización social, al
mismo tiempo modula de manera desigual los
riesgos en salud y las trayectorias hacia la
enfermedad
ENFOQUE DE
GÉNERO
Género y masculinidad: Armando el sustento teórico
Finalidad. Encontrar nuevas formas de describir las condiciones de
sufrimiento psíquico de varones y mujeres como resultado de su
construcción social y de sus estilos de vida (Burin y cols., 1990).
Perspectiva de
Género
Salud Mental
FeminismoAntecedente de los estudios de
género
Diferencia y Opresión
Moore (2004) Mujer con naturaleza,
ámbito doméstico a partir de su
función reproductora
Limitación: Se discute a
las mujeres y sus
demandas específicas
producto de la opresión.
El otro no era pensado,
significado y
reconstruido.
Perspectiva de géneroDe la teoría feminista (se discute a las
mujeres) al análisis de las relaciones de
género (partió de una visión más
incluyente de la diversidad de la expresión
femenina y se planteó la masculinidad
como inherente a la discusión relacional
de los géneros) (Ramírez, 2006)
Mead (1935) género implicaba una
cuestión cultural y no biológica.
Rosaldo (1974) Permitieron delimitar
cómo las diferencias basadas en lo sexual,
contribuyen a la desigualdad:
simbólico, en las relaciones de
parentesco, en las organizaciones sociales
o en las estructuras de prestigio.
Rubin (2003) Sistema sexo género
“… una sociedad transforma la
sexualidad biológica en productos de la
actividad humana”
Scott (1997) relaciones de poder entre
los géneros. Tanto hombres como
mujeres pueden ejercerlo
Estudios de la masculinidad
(es)Los hombres no habían sido objeto
primario de análisis.
Hacer visibles a los hombres a partir
de los privilegios y el poder que la
cultura les ha otorgado.
Masculinidad no es sinónimo de
hombres. Proceso social que se
estructura a través de la cultura y la
subjetividad. No se trata del cuerpo
de los hombres, sino de cómo tales
cuerpos encarnan y reproducen
prácticas de género y que además
definen ámbitos de poder (Connell ,
2003)
Corrientes esencialistas, positivistas,
normativas, semióticas.
¿A qué llamamos malestar?
Desde el enfoque de género….
La noción de malestar es una concepción que no se encuentra dentro delos modelos clásicos sobre la dualidad salud/enfermedad e introduce parael análisis e interpretación, un elemento importante que es la subjetividadde los géneros.
Padecimientos
Origen social
Cotidianidad
Tienen relación con la inscripción a roles de género tradicionales que conducen a modos específicos de enfermar
Burín, 2002
Modelo de Género
Relaciones de Poder
Principal eje en los sistemas de género
Subordinación de las mujeres y la
dominación de los hombres.
Pretenden afirmar la hegemonía de la
masculinidad aunque al mismo tiempo
representan restricciones para
los propios sujetos.
Los hombres deberán ceñirse a un código moral y ético
que regirá sus prácticas sociales
Connell. La masculinidad es un proceso de construcción social, a través del cual losindividuos configuran su identidad de género por medio de un conjunto de prácticassociales.
Relaciones de cathexis(Vínculos Emocionales)
Es una dimensión emocional, erótica, sexual
que se estructura socialmente
Heterosexualidad y la homosexualidad
normalizada a partir de los discursos médicos y
religiosos.
Estas relaciones de cathexis también implican relaciones emocionales,
tanto afectivas como hostiles con la pareja y la
familia
Relaciones de producción
División del trabajo debida al género
forma parte de un sistema estructurado
Los sujetos se constriñen a desempeñar
determinados trabajos.
Exclusión de oportunidades para
mujeres y complicidad de
hombres
Connell, 2003
Una vez que el problema de investigación se ha transformado en un conjunto de preguntas, ha llegado el momento de aplicar esas preguntas.
Usando el marco conceptual como guía, el reto es ahora acompañar las preguntas con métodos y
técnicas que permitan obtener la información más rica.
4. Muestreo
IV. Muestreo en investigación cualitativa
En la investigación cualitativa se busca producir datos ricos en
información a partir de una muestra escogida por su capacidad de referirse
al problema estudiado (Patton, 1990).
Se pone el acento en la profundidad más que en la amplitud y
generalización.
Seleccionar participantes que puedan proporcionar la información más
significativa sobre el tema a investigar. Los entrevistados son expertos en
el tema.
Recolección de información representativa de la gama de experiencias,
perspectivas y comportamientos vinculados con la pregunta de
investigación.
Muestreo
intencional
Muestreo
probabilístico
• Para permitir representatividad (no en sentido
estadístico) del tema a estudiar:
Muestreo de casos típicos.Un caso o grupo que presente las características típicas del problema a
investigar. Los informantes claves pueden apoyar a identificar estos casos. (No
son casos extremos del fenómeno).
Ejemplo. Bebedores sociales o de fin de semana. (No me interesan los que ya presentan
dependencia, ni los abstemios).
Muestreo homogéneo.Las personas presentan características muy similares.
Seleccionar un grupo homogéneo de personas o unidades/casos para entender
un grupo particular a profundidad.
Ejemplo. Grupo de mujeres con trastorno bipolar en tratamiento psiquiátrico.
Tipos de muestreo en la investigación cualitativa
• Para permitir contraste: Útiles para estudiar
problemas que abarcan variaciones individuales o de
los programas a evaluar.
Muestreo de máxima variación (muestras heterogéneas)
• Para buscar heterogeneidad, pero a propósito; para entender cómo un fenómeno
es visto, experimentado, etc. por diferentes tipos de personas. Se selecciona un
número pequeño de cada tipo de unidad o caso que maximiza la diversidad
relevante a la pregunta de investigación.Ejemplo: Hombres con depresión que han experimentado distintos eventos vitales:
Pérdida de pareja, de la salud, del trabajo, abuso sexual, etc.
Muestreo de casos extremos (outliers)
• Busca casos poco usuales del fenómeno bajo estudio o casos que se consideran
extremos, excepciones o el ejemplo más exagerado (más extremo). Se usa para
lograr una comprensión más profunda y rica de un fenómeno.
Ejemplo: Consumidores funcionales del uso de crack (excepciones).
Tipos de muestreo en la investigación cualitativa
Bola de nieve. Un participante recomienda a otras personas con las mismas
características. Se usa cuando es difícil encontrar casos, porque hay pocos o por
estigma y para encontrar casos críticos.
Tipos de muestreo en la investigación cualitativa
El investigador pide a cada participante que
sugiera otras personas con una capacidad
similar de abordar los aspectos en cuestión..
¿Quién sabe mucho acerca de ….?
¿Dónde puedo encontrar buenos ejemplos de lo que
ustedes están diciendo?
Tantos grupos o individuos como sea necesario para
responder las preguntas de investigación
¿Cuántos casos?
Hasta llegar a la saturación o densidad teórica.
Se alcanza cuando se considera que una entrevista adicional ya no
aporta nada nuevo
Otra estrategia en la selección puede ser a partir de las categorías
relevantes a explorar.
Suficientes datos para construir una explicación convincente,
comprensible, útil para usuarios, tomadores de decisiones.
Método
Población y escenario
Se entrevistaron a ocho hombres adultos entre 30 y 50 años de edad.
Primer grupo de cuatro hombres
Voluntariamente aceptaron participar
Sucesos o pérdidas importantes
Disposición de compartir sus experiencias
Las entrevistas se realizaron en sus
hogares
Segundo grupo de cuatro hombres
Diagnóstico clínico primario de DM
Pacientes en posibilidades cognitivas adecuadas
Disposición de compartir experiencias.
Las entrevistas se realizaron con pacientes que acudían al servicio de consulta externa de
una Institución de Salud Mental
Pacientes que presenten:T. Psicótico
T. Mental Orgánico CerebralRetraso Mental o Proceso
DemencialT. de Personalidad Severo Límite o
AntisocialT. de Control de Impulsos
Criterios de exclusión
5. Recolección de datos
¿CÓMO DECIDIR CUÁLES HERRAMIENTAS USAR?
• De acuerdo al objetivo de la investigación
• De acuerdo a los datos que proporciona cada herramienta
• De acuerdo al programa a evaluarse y las poblaciones de estudio a incluirse.
V. RECOLECCIÓN DE DATOS CUALITATIVOS
Tres métodos primarios constituyen la base de la
recolección de datos cualitativos:
Observación: para entender procesos y captar interacciones entre
personas.
Entrevista en profundidad: para conocer opiniones sobre temas
sensibles, experiencias individuales.
Grupos focales: para conocer normas que existen y generar
discusiones sobre temas no sensibles.
Recolectar información cualitativa es el arte de
preguntar, escuchar e interpretar.
La recolección de datos ricos exige agilidad mental,
sensibilidad y práctica.
Es la fuente de conocimiento humano más básica
y antigua.
Inicia con la recolección de datos.
Se observa el lenguaje corporal, las expresiones del
rostro y otros indicios no verbales.
Los investigadores deben estar muy conscientes del
contexto y observar el ir y venir de las actividades
alrededor del fenómeno a observar.
1. OBSERVACIÓN
TIPOS DE OBSERVACIÓN
Observación no participante:
• El investigador se mantiene a distancia, y observa los acontecimientos desde su propia perspectiva.
Observación participante:
• El investigador se une a las actividades del grupo o comunidad e interactúa con las personas para percibir los acontecimientos a través de los ojos y oídos de los participantes.
TIPOS DE OBSERVACIÓN
Estudios de sombra:
• El investigador sigue a una persona durante sus actividades cotidianas relacionadas con el tema de estudio y toma apuntes.
Observación con formato de registro:
• El investigador utiliza una lista de aspectos (carácterísticas de una comunidad, infraestructura de un espacio, comportamientos, etc. para registrar si exiten /ocurren.
Observación participante
INTERACCIÓN DIRECTA CON LAS PERSONAS Y SUS
ACTIVIDADES
Instrumento básico de la antropología cultural y se aplica en diferentes ámbitos de
las ciencias sociales.
La observación participante entraña acercarse a las personas y hacer que se
sientan suficientemente cómodas en presencia de uno para que sea posible
observar y registrar información acerca de sus vidas.
¿Cómo puedo acercarme a las personas?
¿Compartirán ellas sus vidas, sus pensamientos, sus actividades con un
extraño?
El investigador debe pasar tiempo considerable en la comunidad, para
integrarse en ella, así como para conocer y comprender
a las personas en el curso natural de sus vidas.
Tipos de apuntes de campo
Notas de campo (en campo)
Narrativos (después de la sesión o cada noche)
Metodológicos ( después de la sesión o cada noche)
Teóricos, interpretaciones (cuando se susciten)
Diario personal (opcional)
Tomando notas de campo en
la comunidad
El contexto: oficios, papel de la
mujer….
Es el intercambio entre un entrevistador y un entrevistado
Tienen un estilo informal
Guiadas por unos cuantos temas amplios, más que por un
cuestionario.
El entrevistador y el participante son “colaboradores” para
lograr el objetivo de la comprensión del problema.
Tarea de investigadores. Estimular a los participantes en un
ambiente relajado y cómodo para el entrevistado.
Las preguntas deben pasar de sencillas a complejas
Es necesario sondear para llevar a una discusión en un plano
más profundo.
Las entrevistas cualitativas deben ser abiertas, sin
categorías preestablecidas, de tal forma que los
participantes expresen de la mejor manera sus experiencias y
sin ser influidos por la perspectiva del investigador o por los
resultados de otros estudios, las categorías de respuesta las
generan los mismos entrevistados.
2. ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD
ETAPAS DE LA ENTREVISTA
Rubin y Rubin (1995) describen una serie de etapas
Crear un vínculo natural. Comenzar con una charla informal.
Estimular la aptitud para la conversación. Opiniones,
experiencias y conocimientos del entrevistado son importantes
Mostrar comprensión y empatía. Hacer que el entrevistado se
sienta cómodo para narrar sus experiencias sin temor
Obtener los hechos concretos. Estimular y orientar la
entrevista
Hacer las preguntas difíciles. Encontrar el momento
idóneo, mostrando sensibilidad y comprensión
Atenuar el nivel emocional. Recordar el carácter confidencial,
referir casos, dar contención.
Concluir la conversación sin perder el contacto. Agradecer
a los participantes.
La guía de entrevista…
Definir tema central del estudio
Hacer lluvia de idea de las preguntas, conceptos y sub-
temas relacionados con la pregunta de investigación.
Revisar la literatura sobre el tema. (Depresión desde la
mirada clínica, epidemiológica)
Revisar la literatura teórica. (Malestar, género,
masculinidad)
Agrupar conceptos, temas similares (De lluvia de ideas y
revisión de literatura).
Preguntas que guiaron la entrevista
Las preguntas aquí expuestas no siempre fueron planteadas de la misma manera, estas
se hicieron espontáneamente o en algunos casos ni siquiera fue necesario
preguntarlo, porque ellos mismos lo expresaban, con la libertad de hablar de lo
que quisieran y en el momento que lo sintieran.
El trabajo como un eje en la vida de los hombres,
..Representó esa posibilidad de apertura buscada, pues desde el inicio la entrevista
resultó más espontánea y dio paso a la exposición de los malestares y emociones
vinculadas a los eventos vividos.
La guía de entrevista…
Armando la guía
Armar la guía temática para las entrevistas ha sido un proceso de prueba y error que
seguramente sucede siempre cuando se inicia cualquier proyecto de
investigación. Más allá de la complicación que implica cada proyecto, tal vez mi
experiencia con la investigación epidemiológica vuelva más complejo aún definir los
temas de abordaje y por ende aterrizarlos a preguntas. Armar y desarmar las áreas
temáticas, pensar y repensar las preguntas para propiciar el despliegue del
discurso esperado ha sido un aprendizaje que únicamente se puede experimentar
cuando se está frente a ellos.
Un grupo focal es un método de recolección de datos a través del
cual se hace una entrevista grupal.
Se pretende que los participantes conversen en torno a uno o
varios temas en un ambiente relajado e informal, bajo la
conducción de un especialista en dinámicas grupales, que es
llamado moderador.
El formato y naturaleza de la sesión o sesiones depende del
objetivo y las características de los participantes y el
planteamiento del problema.
Los grupos focales dependen del intercambio de ideas
entre los participantes como de las respuestas a
preguntas específicas del entrevistador.
3. GRUPOS FOCALES
¿CÓMO ES UN GRUPO FOCAL?
El objetivo es que el sujeto diga su experiencia y la comparta con
los demás.
Son especialmente útiles para conocer: normas, expectativas,
valores y creencias sociales.
Integrados por personas que se asemejan en relación con las
características vinculadas con el tema.
Se requiere un espacio accesible, privado y suficiente para el
número de personas.
-Es frecuente que no lleguen y hay que reclutar otra vez.
LA TRIANGULACIÓN
• Implica el uso de varios métodos a la vez.
• Aumenta la validez de los estudios cualitativos.
• Permite explorar la convergencia y disonancia de los hallazgoscualitativos.
• Contribuye a la comprensiónmultidimensional de temas complejos.
Tipos de triangulación:
Triangulación metodológica: usar más de una herramienta de recolección dedatos.Triangulación de fuentes de datos: consultar a diversos participantes.Triangulación teórica: uso de más de unmarco teórico-conceptualTriangulación intersubjetiva; varios investigadores intentan llegar a lasmismas conclusiones
6. Análisis de la información
VI. Plan de análisis de la información
Después del levantamiento de las entrevistas,
inicia el proceso de análisis de información
1) Revisar el material audiograbado y notas de campo
2) Transcripciones
3) Índices temáticos
4) Análisis de datos
2. Etapa de transcripción
Generar un texto que se aproxime lo mejor posible a los sucedido durante la
entrevista.
Las expresiones que son inherentes al acto de hablar no quedan registradas en
la transcripción (el timbre de voz, la entonación, el ritmo).
3. Índices temáticos (opcional)
Conocer los aspectos más relevantes en sus vidas, la recurrencia a ciertos
eventos, las personas significativas y en general los temas centrales que dan
sentido y estructura a la narración.
Plan de análisis de la información
1. Revisión de material
La primera actividad es volver a revisar todo el material (explorar el sentido
general de los datos) en su forma original (notas escritas, grabaciones de audio.
El objetivo es asegurarnos que el material está completo y posee la calidad
necesaria para ser analizado; en caso de no ser así es preciso realizar las
mejoras técnicas posibles.
4. Técnica de análisis de datos: Categorización de significados
Por medio de esta técnica, cada entrevista es codificada en
una serie de categorías mutuamente excluyentes, lo que
permite estructurar las extensas y complejas narraciones en
unidades de información que facilitan la comprensión de un
determinado fenómeno; así como su ocurrencia a lo largo
de la entrevista. Del mismo modo, propicia que los
contenidos discursivos de los entrevistados adquieran
sentido para el investigador (Kvale, 1999).
1. Plantear las categorías de análisis. A partir de los objetivos del estudio
y la pregunta de investigación.
3. Búsqueda de subcategorías de análisis. Permiten realizar un análisis más
fino de la información.
4. Identificación de categorías emergentes. Permiten identificar información
nueva que no había sido considerada en los objetivos de la investigación y en
las categorías iniciales de análisis.
Las categorías se analizan en conjunto con todo el
texto, en concordancia con el referente teórico y
desde el contexto social de los entrevistados
Etapas del proceso de categorización
¿Cómo expresan el malestar depresivo los hombres?
Físicas-corporales
Llanto
Debilidad
Fracaso
Vulnerabilidad
**Manifestaciones encontradas en ambos grupos
Relacionadas con la identidad masculina
Insomnio
Dolores musculares
Aumento en el apetito
Subir de peso
Cansancio excesivo
Somatización
Tristeza
Irritabilidad
Soledad
Ansiedad
Miedo
Euforia
Emocionales
Más intensas en
hombres con
diagnóstico
Más intensas en
hombres con
diagnóstico
Más marcadas en los
hombres sin
diagnóstico
Programas de análisis cualitativo
Atlas.ti
Segmenta datos en unidades de significado y codifica datos. El investigador agrega los
datos o documentos primarios (que pueden ser textos, fotografías, segmentos de audio o
video, diagramas, mapas y matrices) y con el apoyo del programa los codifica, realiza
conteos y visualiza la relación que el investigador establezca entre las unidades,
categorías, temas, memos y documentos primarios.
Etnograph
Es un programa muy popular para identificar y recuperar textos de documentos. La unidad
básica es el segmento. Asimismo, codifica las unidades partiendo del esquema de
categorización que haya establecido el investigador. Los segmentos pueden ser anidados,
entrelazados y yuxtapuestos en varios niveles de profundidad.
Nvivo
Útil para construir grandes bases de datos estructuradas jerárquicamente. Codifica
unidades de contenido (texto y otros materiales). Localiza los textos por carácter, palabra,
frase, tema o patrón de palabras. Crea matrices.
Divulgación de resultados
Resumen
Investigación Cualitativa
Se concentra no solo en hechos objetivamente verificables sino también en los numerosos significados subjetivos que les atribuyen las personas. La
identificación, la clasificación y el análisis de esos significados en relación con el comportamiento objetivo –las decisiones, las acciones, las prácticas-constituyen la esencia metodológica del marco interpretativo. Los investigadores cualitativos exploran los fenómenos a la luz de los entornos sociales, culturales,políticos y físicos que rodean a las personas que están estudiando, lo que configura el enfoque holístico característico de la perspectiva interpretativa.
Diseños de investigación
Etnográfico
Investigan grupos o comunidades que
comparten una misma cultura, para
describir y analizar ideas, creencias,
significados, conocimientos y prácticas. El
investigador con frecuencia hace
observación participante.
Narrativo
El investigador recolecta datos
sobre las historias de vida y
experiencias de ciertas personas
para describirlas y analizarlas.
Los diseños narrativos pueden
analizar toda la historia de vida
de un individuo o grupo, un
pasaje o época, o uno o varios
episodios.
Teoría Fundamentada
(Grounded Theory)
La teoría surge de los datos
obtenidos en la investigación
mas que de estudios previos.
Investigación-Acción
Su finalidad es resolver
problemas cotidianos e
inmediatos y mejorar prácticas
concretas. Aportan información
que guíe la toma de decisiones.
Tipos de Muestreo
Para permitir representatividad:
Casos típicos
Muestreo homogéneo
Para permitir contraste:
Casos extremos
Muestreo de máxima variación.
Muestreo Teórico
Bola de nieve
Técnicas de recolección de datos
Observación Entrevistas en profundidad Grupos Focales
Análisis de datos
Categorización de significados Análisis de contenido Análisis del Discurso
Bibliografía recomendada
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approaches. Thousand Oaks, CA.: Sage: International Educational and Professional Publisher.
• Patton, M.Q. (1990). Qualitive evaluation and research methods (2nd ed.). Newbury Park, CA: Sage
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En: I. Sas & S. Lerner. (Comp.), Para comprender la subjetividad. Investigación cualitativa en salud
reproductiva y sexualidad (pp. 57-85). México: El Colegio de México.
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Guadalajara CUCEA / Plaza Valdés.
• Glaser B (1999) Keynote address from the fourth annual qualitative health research conference. The
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• Cohen D, Crabtree B. Qualitative Research Guidelines Project. July 2006.
http://www.qualres.org/index.htm
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• Kvale, S. (1999). InterWiews: An introduction to qualitative research interwiewing.London, England:
Sage Publications.
• Rubin, H., & Rubin, I. (1995). Qualitative interviewing: the art of hearing data. Thousand Oaks, CA:
Sage Press.
Se debe orar que se nos conceda una mente sana en un cuerpo sano.Pedid un alma fuerte que carezca de miedo a la muerte, Que considere el espacio de vida restante entre los regalos de la naturaleza., Que pueda soportar cualquier clase de esfuerzos, Que no sepa de ira, y esté libre de deseosY crea que las adversidades y los terribles trabajos de Hércules son mejores que las satisfacciones, la fastuosa cena y la placentera cama de plumas de Sardanápalo Te muestro lo que tú mismo puedes darte, con certeza que la virtud es la única senda para una vida tranquila.
Mente sana en cuerpo sano
