MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR

EVALUACI[ON DE LOS APRENDIZAJES

 

Profesor: JOSÉ FRÍAS

MAIL: jfrias72@gmail.com

si quiere cambiar los aprendizajes de los

estudiantes entoncescambie las formas de evaluar

esos aprendizajes.

(Brown et al. 1997. pg. 9)

1. ¿Qué se entiende por Aprendizaje?2. ¿Qué es Evaluación?3. ¿Cuáles son los principales tipos de evaluación según la intencionalidad del evaluador? En qué consisten.4. ¿Qué diferencias hay entre evaluar, medir y calificar?5. ¿Cuál es el tipo de evaluación educativa más efectiva, según su experiencia docente?6. ¿Qué es una Rúbrica?7. ¿Qué son criterios de evaluación?8. ¿Qué son los indicadores de logro?9. ¿Qué es la pedagogía del error?10. ¿Somos adictos a las calificaciones? ¿Por qué?

Diagnóstico

EVALUACIÓN Y ENSEÑANZA

Hipotéticamente evaluar el aprendizaje de los estudiantes puede tener diferentes propósitos, entre otros:

Derivar en calificaciones.

Orientar al estudiante para la mejora de su rendimiento o aprendizaje.

Descubrir las dificultades de los estudiantes.

Descubrir nuestras propias dificultades para enseñar aquello que queremos enseñar.

Valorar determinados métodos de enseñanza.

Motivar a los estudiantes hacia el estudio.

Definición de evaluación

• Proceso pedagógico permanente, a través del cual se observa, obtiene y analiza información relevante, relacionada con todos los factores que participan en la tarea de aprender.

• Su finalidad es reflexionar, emitir juicios de valor y tomar las decisiones más oportunas y pertinentes, para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

EvaluaciónInicial

Evaluación formativa Evaluación Sumativa

¿Qué evaluar?

Los esquemas de conocimientos pertinentes para el nuevo material o situación de aprendizaje.

Los progresos

dificultades, bloqueos, etc., que impiden el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Permite evaluar el producto de aprendizaje.Los resultados finales

Cuándo evaluar?

Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje

Durante el proceso de aprendizaje.

Al término de una fase de aprendizaje.

¿Cómo evaluar?

Consulta e interpretación de la historia escolar del alumno. Registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje.

Observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje. Registro de las observaciones en las hojas de seguimiento. Interpretación de las observaciones.

Observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.

¿Para qué evaluar?

Evaluación continua

Evaluación Inicial

¿ para valorar globalmente el resultado de un

proceso didáctico?

¿ para valorar el aprendizaje al hilo de

la enseñanza?

¿ para conocer mejor a los alumnos?

Evaluación Formativa

Evaluación final

¿Para qué evaluamos?¿Para qué evaluamos? En función de los

alumnos: la evaluación los motiva para aprender cada vez mejor.

En función a los docentes: les ayuda para reflexionar sobre su quehacer educativo y tomar decisiones pertinentes.

En el caso de los Padres de Familia, la evaluación le permitirá apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades.

¿QUÉ EVALUAR?

La evaluación correcta del aprendizaje se debe realizar mediante criterios e indicadores

Los criterios de evaluación -----Recolección de datos RJ.

Los conocimientos --- Material teórico y práctico

Los valores ----- Conductas adquiridas

Las actitudes ---- Tendencias mostradas

Los indicadores ----Señales observables en el logro de los aprendizajes de los estudiantes

LA EVALUACIÓN TRADICIONAL VS

LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA

Los instrumentos de evaluación se basan en

Rúbricas (escalas) ymodelos de pruebas

con criterios establecidos

Los instrumentos de evaluación se basan en

Rúbricas (escalas) ymodelos de pruebas

con criterios establecidos

Forma un conjunto de tareas y técnicas para recopilar información

contextualizada.

Forma un conjunto de tareas y técnicas para recopilar información

contextualizada.

Implica desafíos complejos

Implica desafíos complejos

Que pongan su conocimiento en función de un

producto

Que pongan su conocimiento en función de un

producto

Se requiere que los alumnos sean actores

efectivos

Se requiere que los alumnos sean actores

efectivos

Refleja las condiciones

bajo las cuales opera el

desempeño.

Refleja las condiciones

bajo las cuales opera el

desempeño.

Tareas deevaluación más

prácticas y realistas.

Tareas deevaluación más

prácticas y realistas.

EVALUACIÓN AUTÉNTICA

EVALUACIÓN AUTÉNTICA

TIPOS DE EVALUACIÓN Evaluación Diagnóstica:

Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso.

Evaluación Formativa: Conocer las metas que se pretenden lograr (aprendizajes esperados, propósitos generales y de grado).

Evaluación Sumativa: Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados.

Evaluación Auténtica

Proceso evaluativo que incluye múltiples formas de medición del desempeño de los estudiantes.

Éstas reflejan el aprendizaje, logros, motivación y actitudes del estudiante, respecto a las actividades más importantes del proceso educativo.

1.- ObjetivosIdentificar los resultados deseados

2.- EvaluaciónDeterminar la evidencia aceptable

3.- Actividades

Los componentes:

•Valorar: dar valor, reconocer el progreso de los estudiantes.

•Evaluar: para el aprendizaje no del aprendizaje.

•Retroalimentar: un dialogo, canal de comunicación.

2.- las tres P, Proceso, Progreso y Producto.

• Progreso:

• Los logros, mejoras del estudiante (aprendizaje) y también del profesor (enseñanza)

• Proceso:

• Los pasos a seguir para alcanzar el resultado deseado, simultáneamente se está valorando y evaluando el aprendizaje y la enseñanza

• Producto:

• La evidencia concreta o física de que los objetivos fueron alcanzados

Evaluación formativa: Evaluación Sumativa:

Ejemplos de instrumentos sugeridos

Pruebas y preguntas orales y escritas

Trabajos y proyectos

Aprendizaje basado en problemas

Construcción de mapas mentales

Diarios de aprendizaje

Ensayos

Reflexiones

Portafolios

Pruebas y exámenes

Proyectos finales

Ensayos y monografías

Proyectos finales

Evaluación formativa: Proceso, Progreso

Evaluación sumativa: Producto

LA PIRAMIDE DEL APRENDIZAJE

Indicaciones:Formación de 4 equipos de trabajo.

Lectura y análisis del documento: Adictos a las calificaciones de la Profesora Olga

Moreno.Desarrolla las preguntas y/o actividades que

te proponemos para el análisis del documento

Participa en la plenaria general.Documentar las conclusiones de la actividad

en el portafolio del estudiante, en el apartado “actividades de clase”

 

Formativa

Formativa

1. Presente los comentarios al documento.2. ¿Con qué puntos están de acuerdo y con cuales no? ¿Por qué?3. ¿Qué diferencias existen entre la pedagogía del error y la pedagogía del éxito, según lo planteado en el documento?4. ¿Qué opinión les merece la frase de Jean Piaget: “un error corregido puede ser más fecundo, que un éxito inmediato”. Sustente su respuesta.5. ¿Cómo podríamos replantear la evaluación educativa, sin perder la seriedad ni el nivel científico de la misma?6. Si usted fuera el administrador de un Centro Educativo ¿qué criterios tendría en consideración para presentar al resto de la comunidad educativa el cuadro de honor?7. ¿De qué manera podemos conservar la nota, superar la subjetividad y el legalismo, valorar los verdaderos aprendizajes de los alumnos y mantener la seriedad del Proceso de enseñanza – aprendizaje?