ELABORADO POR : UNA ENTUSIASTA DE LA CREATIVIDAD Y EL EMPRENDIMIENTO

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN

EMPRENDEDORA JORNADAS ANDALUZAS´14

BLANCA CAÑAMERO

09/11/2013

Este documento es una recopilación de reflexiones basadas en informes oficiales que a mi e han servido para clarificar QUÉ y CÓMO enseñar a emprender. ¡ESPERO QUE OS RESULTE ÚTIL!

Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)

ÍNDICE:

COMPRENDER LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA.

I.INTRODUCCIÓN 4

II. LOS GRANDES RETOS DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO. 4

III. RETOS DEL SISTEMA EDUCATIVO EN MATERIA DE EMPRENDIMIENTO. 5

IV. EDUCACIÓN EMPRENDEDORA INNOVADORA COMO RETO. 5

V. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA, ELIMINAR SU AMBIGüEDAD COMO RETO. 7

VI. EL RETO DE LOS PROFESORES DE ECONOMÍA: “ENSEÑAR A EMPRENDER”. 8

VII.REFERENCIAS CLAVE PARA EL PROFESOR DE EDUCACIÓN EMPRENDEDORA 12

Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)

COMPRENDER LA EDUCACIÓN

EMPRENDEDORA.

Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)

I.INTRODUCCIÓN

Este pequeño manual recoge un conjunto de reflexiones personales y

métodos de trabajo basados en “la prueba y el error”. Tanto las reflexiones

como los métodos pueden considerarse aspectos interconectados sobre los

cuales debemos reflexionar para proveer a la sociedad una educación

emprendedora que genere cambio y valor en los individuos que reciben este

aprendizaje.

II. LOS GRANDES RETOS DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO.

Según el informe COTEC sobre los retos españoles para la mejora de la

competitividad del país, el sistema educativo debe conseguir no solo que los

alumnos adquieran conocimientos, sino también que se capaciten para

aprovecharlos, aprendan a valorar su utilidad y sepan aplicarlos de forma

participativa.

La finalidad última de todo sistema educativo es preparar personas capaces

de utilizar el conocimiento para contribuir al bienestar de la sociedad.

Esto supone asimilarlo y, gracias a la habilidad adquirida, aplicarlo para

generar valor (competencia); esto es, personas que como trabajadores sean

capaces de utilizar en su puesto de trabajo los conocimientos adquiridos.

Desde el punto de vista cualitativo, los resultados del último informe PISA

muestran que España tenía mayores porcentajes de estudiantes de quince

años que no poseían el mínimo requerido en matemáticas, ciencias y lectura

que en la media de los países de la OCDE.

Desde un punto de vista práctico, existe un déficit general entre el nivel de

conocimientos y habilidades que la empresa espera de los graduados

universitarios y el que estos poseen. Un estudio de la Fundación Universidad-

Empresa de Madrid, realizado en 2009, estima este déficit en el 11 %, lo que

muestra la existencia de un amplio margen de mejora.

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III. RETOS DEL SISTEMA EDUCATIVO EN MATERIA DE

EMPRENDIMIENTO.

Desde el sistema educativo, debemos contribuir a mejorar la valoración de la

cultura emprendedora del país. Debe apreciarse positivamente la actitud

emprendedora innovadora y desechar la idea del emprendimiento como un

proceso de enriquecimiento basado en la especulación.

En este sentido, según El trabajo de la Unión Europea Entrepreneurship in

the EU and beyond (Eurobarómetro n.º 283), publicado en diciembre de 2009.

La sociedad española debería valorar que los emprendedores innovadores

toman riesgos y no penalizar el fracaso. Nuestra sociedad debería apreciar la

conexión entre los investigadores que descubren un conocimiento y los

emprendedores innovadores que se arriesgan a poner en el mercado esa

innovación.

IV. EDUCACIÓN EMPRENDEDORA INNOVADORA COMO RETO.

a. SUPUESTOS DE PARTIDA:

Se cree que las personas que auto perciben que tienen las habilidades y

conocimientos necesarios para emprender tienen más posibilidades de

hacerlo.

Los resultados de la encuesta de expertos GEM (Global Entrepreneur

Monitor) en la mayoría de los países sugieren que la educación y

formación emprendedora, tanto en la etapa escolar como en la posterior,

es inadecuada.

La importancia de la educación y formación emprendedora se destacó

en un reciente informe (2009) realizado por la Iniciativa Global de

Educación (Global Education Initiative, GEI) del Foro Económico Mundial

(World Economic Forum, WEF):

Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)

“…mientras que la educación es una de las bases más importantes para el

desarrollo económico, el emprendimiento es un motor importante para la

innovación y el crecimiento económico. La educación emprendedora

juega un papel fundamental en la formación de actitudes, habilidades y

cultura desde la educación primaria hasta el final de los estudios….

Creemos que las habilidades, actitudes y comportamiento de

emprendedores se pueden llegar a aprender, y que la exposición a la

formación emprendedora a lo largo de la vida de aprendizaje del

individuo, comenzando desde la juventud pasando por la edad adulta hasta

la educación superior –además de llegar a aquellos que están excluidos

económica y socialmente- es imprescindible” (p.7-8).

b. DISTINGUIR LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA Y LA

FORMACIÓN EMPRENDEDORA.

La educación emprendedora es entendida como el cuerpo de conocimiento y

habilidades, “sobre” o “con el propósito de” emprender en su sentido más

amplio. EDUCACIÓN REGLADA.

Propósito: Amplio Eliminar barreras internas y externas para

desarrollar una idea con valor para la sociedad (detección problema

creatividadinnovación)

La formación emprendedora se define como el cuerpo de conocimientos y

habilidades que se imparten con el fin de preparar al individuo para emprender

un negocio. FORMACIÓN CONTÍNUA.

Propósito: Específico Enseñar a desarrollar un plan de empresa,

necesario para emprender un negocio.

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V. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA, ELIMINAR SU

AMBIGüEDAD COMO RETO.

Siguiendo a José Antonio Marina en “La competencia de emprender” se

contempla de manera dispar según el ordenamiento educativo:

«actuar autónomamente» (OCDE).

o «la capacidad de los individuos para controlar su vida de forma

responsable y con sentido, ejerciendo un grado de control sobre

sus condiciones de vida y de trabajo».

«espíritu emprendedor» (UE).

o «capacidad para provocar uno mismo cambios (componente

activo) y habilidad para aceptar y apoyar cambios producidos por

factores externos (componente pasivo)».

«autonomía e iniciativa personal» (LOE)

o <<se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un

conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas,

como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí

mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control

emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de

afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la

necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y

de asumir riesgos>>.

CONCLUSIÓN: La competencia emprendedora, a día de hoy, se caracteriza

por su ambigüedad. Y esta ambigüedad ha hecho que se trabaje de forma

muy diferente por los estados:

Con la LOE parece inclinarse por destrezas psicológicas, y en criterios

personales de elección.

Las formulaciones europeas, que mencionan el espíritu emprendedor e

insisten en la innovación como motor para mejorar la competitividad.

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Pero no olvidemos, que enseñar a emprender implica enseñar a nuestros

alumnos a desarrollar un proyecto de vida, dentro del cual, el económico

es uno de ellos, no es el único.

VI. EL RETO DE LOS PROFESORES DE ECONOMÍA: “ENSEÑAR A

EMPRENDER”.

Esencial, según la Nueva Ley de Emprendedores [Ley 14/2013, de 27 de

septiembre] es proveer la cultura emprendedora desde la educación. Para lo

cual los docentes somos la piedra angular en dicho proceso. En este sentido,

enseñar educación emprendedora no es enseñar conceptos, es transmitir

actitudes y competencias blandas. De modo que se requiere una formación

adecuada para introducir este aprendizaje en la escuela de forma efectiva.

Para comprender mejor qué habilidades debe tener un profesor que enseñe a

emprender, podemos seguir el informe europeo “Promoting-

Entrepreneurship-Teachers”; según este informe, un profesor no puede

transmitir ciertas actitudes y competencias si él no las tiene o no las ha ido

ganando gracias a su experiencia. Esta materia es fundamentalmente

actitudinal, dejamos a un lado apuntes y trabajamos APRENDIZAJES

ACTITUDINALES.

Por ello, debemos de lograr, como profesores, el mayor número del catálogo

que recoge el anterior informe

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Siguiendo el Informe Comisión Europea, 2008; Walter and Dohse, 2009

podemos despejar dudas sobre dos aspectos básicos:

QUÉ DEBEMOS ENSEÑAR:

Es necesario no olvidar y trabajar actitudes, ayudar a las personas a

detectar problemas y reconocer las oportunidades asociadas a esos

problemas, a pensar de manera creativa, para permitirles desarrollar

habilidades de liderazgo y confianza.

Un reciente informe de la Comisión Europea reconoce este hecho

sugiriendo que el objetivo de la educación emprendedora debería ser el

de promover la creatividad, la innovación y el auto-empleo

CÓMO DEBEMOS ENSEÑARLO:

La mayoría de los autores están de acuerdo, que el aprendizaje

“experimental” o el “aprender haciendo”, es más eficaz para el desarrollo

de las capacidades y actitudes emprendedoras que los métodos

tradicionales como clases teóricas o conferencias.

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Los requisitos necesarios para educar “para” el emprendimiento,

cuestionan la utilidad de las prácticas tradicionales de educación, lo que

implica la necesidad de un cambio de mentalidad respecto de la

educación y formación.

Nuevas formas pedagógicas de enseñanza y contenidos

multidisciplinarios, desafían a los educadores e instituciones para poder

abordar este cambio.

1. No es una simple cuestión de transmisión de conocimiento.

Esta enseñanza es mucho más compleja de enseñar que otras, ya que

requiere habilidades y actitudes por parte del profesor, que a su vez

debe ser capaz de transmitir actitudes.

2. Es la habilidad de actuar y comportarse de cierta manera, y de

enseñar las pautas para detectar problemas, superar fracasos y

potenciar la diversidad del equipo para proponer soluciones y llevar a la

práctica esas ideas y convertirlas en acciones.

3. No es posible enseñarlo siguiendo métodos tradicionales, el

profesor ha de convertirse en "learning facilitator".

Nuestro rol en el proceso de enseñanza ha cambiado. Para enseñar con

eficacia emprendimiento, hay que enseñar a “aprender a aprender” y a

“aprender a desaprender”. Para lo cual es esencial trabajar siguiendo el

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principio Project Based Learning y por tanto, abandonar el rol tradicional

de profesor que poco valor genera en el alumnado emprendedor.

4. Desarrollo de competencias blandas, trabajo en equipo y

deducción. Para lo cual introducimos la metodología Team Solving

Problem. Al alumno se le planteará el rastreo de problemas cotidianos

para tratar de diseñar una solución. Adicionalmente, se le propondrán

problemas generales que afecten a toda la sociedad para que rediseñen

soluciones en equipo.

5. Generando el trabajo en equipo

Por medio de éste, gracias a la interacción con los otros, se hace posible

que el alumno desarrolle las destrezas y actitudes necesarias para

generar el espíritu emprendedor:

a. Favoreciendo la divergencia en entornos no críticos.

b. Mejorando la convergencia de ideas “construyendo” sobre las

ideas de otros.

c. Promoviendo la solidaridad, el espíritu de equipo, el respeto y la

tolerancia.

d. Posibilitando las relaciones entre los alumnos.

e. Incrementando su valoración personal.

f. Mejorando el rendimiento y la motivación.

g. Desarrollando el sentido de la responsabilidad

6. La metodología de trabajo debe ser muy activa, participativa y que

permita que el alumno “aprenda haciendo y experimentando”. Es por

ello, que se tienen que diseñar cursos de formación adecuada en las

siguientes direcciones:

Metodología de trabajo y Programación del aprendizaje basado en

competencias.

Metodología de Solución de Problemas y Diseño de Soluciones.

Metodología Aprendizaje Servicio.

Metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos

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VIII.MIS REFERENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN EMPRENDEDORA:

Informes, Recomendaciones y leyes:

a. La competencia de emprender”, José Antonio Marina.

b. Aprender a emprender, Cómo educar el talento emprendedor;

Fundación Príncipe de Girona. Concepto de competencia, su

evaluación y la competencia emprendedora.

c. Nueva Ley de Emprendedores [Ley 14/2013, de 27 de septiembre]

d. Cómo se realizan los cambios en la educación: una contribución al

estudio de la innovación; A.M. Huberman Escuela de Psicología y-de

las Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra, Suiza.

e. “Promoting-Entrepreneurship-Teachers”.

f. GEM, Una perspectiva global sobre la Educación y Formación

emprendedora; Alicia Coduras MartÍnez, Jonathan Levie, Donna J.

Kelley, RÖgnvaldur J. SÆmundsson and Thomas SchØtt.

g. Policy Brief on Youth Entrepreneurship, U.E.

h. Entrepreneurship Education at School in Europe National

Strategies, Curricula and Learning Outcomes (EURYDICE)Análisis

comparado de los programas en educación emprendedora en Europa.

i. Un decálogo de retos de innovación en Europa; COTEC.

j. Emprendimiento e innovación: un nuevo enfoque de la formación

profesional; Fundación IDEAS.

Libros y artículos para comprender el sentido del emprendimiento:

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a. Índice GEM 2012. Nebrija. Estudio que analiza la actividad

emprendedora internacional y española, interesante por los datos que

aporta y las recomendaciones que propone.

b. El Libro Negro del emprendedor, Fernando Trías Bes. ¿qué es ser

emprendedor?, ¿cuáles son los factores de fracaso de un

emprendedor?.

c. Fast Food Management, Francisco Alcaide. Aproximación a los

principales aspectos del Management que debe conocer un

emprendedor.

d. Trazando tu rumbo, Marta Romo. Fases a seguir en el desarrollo de un

proyecto y dificultades que nos podemos encontrar.

e. Aprendiendo de los mejores, Francisco Alcaide. Casos de éxito de

grandes líderes mundiales, cada uno de los cuales con una/s

habilidades emprendedoras.

f. Artículo de ElPaís (25/03/2012). I+D+E+i+e. España no tiene más

opción que acumular el capital humano necesario para no quedar

descolgada para siempre de los países que lideran la construcción de la

economía del conocimiento

g. Artículo El Confidencial (17/03/2013) ¿Emprendedor o empresario?

¿Hay diferencias?. Un artículo que mediante casos reales se distingue

la figura del empresario de la del emprendedor.

Libros para desarrollar una metodología innovadora en

emprendimiento:

a. INprendedores experiencias y reflexiones sobre el arte del

intraemprendizaje dentro de las organizaciones; Fundación

Telefónica y EOI. Interesante el artículo de Tíscar Lara para comprender

el nuevo papel del profesor.

b. Entrepreneurship Education: Enabling Teachers as a Critical

Success Factor (U.E). Habilidades básicas de un professor que enseñe a

emprender

c. Tienes una idea, Pau García Milá. Aspectos para recoger e

implementar una buena idea.

Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo (B. Franklin)

d. Está todo por hacer, Pau García Milá. Fases y métodos para descubrir

ideas.

e. Lean Start Up, Método “Agile” (Toyota) aplicado al proceso de

desarrollo y mejora continua de una idea (reacciones rápidas y

pivotado).

f. El camino de la innovación, Carlos Domingo. El emprendimiento

innovador, fases para desarrollarlo, técnicas y dificultades.

g. Generando Modelos de Negocio.

h. El Manual del Emprendedor, .Método de desarrollo de clientes y

flexibilización de un negocio.

i. Team Solving Problems. Estratégicas para resolver problemas

utilizando las técnicas de “Human Centred Design”.

j. Los múltiples conceptos de creatividad. 18 definiciones selectas.

¿Definición o multidefiniciones de la creatividad?; Dr. David de Prado

k. Rethinking Wicked problems: Unpacking Paradigms, Bridging

Universes; Dr. Jeff Conklin, Dr. Min Basadur, GK VanPatter.

l. El extrañamiento en la enseñanza de la literatura: Una propuesta

didáctica, Iván Quintana del Castillo

m. ESENCIAL: MATERIALES INTEF (Mecd):

http://formacion.educalab.es/eva2013/course/view.php?id=20&secti

on=7