INTRODUCCIÓN
9
UNIVERSIDAD DE PANAMA MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR TEMA LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PROFESOR EDUARDO BARSALLO PARTICIPANTES Liriana Ortega Edrilsa Jiménez Luis Mitre George Lash Man Rosaida Sánchez PANAMÁ, 30 DE JULIO DE 2011.
description
UNIVERSIDAD DE PANAMA MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR TEMA LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PROFESOR EDUARDO BARSALLO PARTICIPANTES Liriana Ortega Edrilsa Jiménez Luis Mitre George Lash Man Rosaida Sánchez PANAMÁ, 30 DE JULIO DE 2011. INTRODUCCIÓN. - PowerPoint PPT Presentation
Transcript of INTRODUCCIÓN
UNIVERSIDAD DE PANAMAMAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
TEMALA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
PROFESOREDUARDO BARSALLO
PARTICIPANTES
Liriana Ortega Edrilsa Jiménez
Luis MitreGeorge Lash ManRosaida Sánchez
PANAMÁ, 30 DE JULIO DE 2011.
INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo tiene la finalidad de brindar
informaciones de la pertinencia en la educación
superior. Toda aquella responsabilidad que recae
sobre el estado para ofrecerles a su población
diversas carreras universitarias que vayan
acorde a las necesidades de la actualidad.
PROPÓSITOS
Descubrir la pertenencia de la educación superior en la actualidad.
Determinar los aspectos importantes que requiere la pertinencia educativa.
Comparar la pertinencia de la educación superior de nuestro país con los demás países de la región.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PERTINENCIA
Se refiere a que conocimientos difundir con que objetivo, como modificar.
Es un conjunto funcional, que va adaptándose a un ambiente tecno-económico determinado pero en evolución.
ENFOQUES DE LA PERTINENCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Se requiere de la necesidad de quelas universidades se sintonicen con el mundo actual y sus dinámicas.
Posee una vinculación estrechacon el sector productivo.
Se enfatiza la naturaleza social de lavinculación de la universidad y su entorno.
Es integral , puesto que introduce al currículo como un eje central de la pertinencia.
NECESIDADES DE LA PERTINENCIA
Significativa
Personas
Distintos contextos
sociales
culturales
Capacidades e intereses
apropiarse
Contenidos dela cultura mundial
y local
Sujetos en la sociedad
Libertad
Autonomía
Propia de identidad
que sea
para
de con diferentes
y
que puedan
de los
y construírsecomo
sudesarrollan
que puedan
PERTINENCIA A LA OFERTA EDUCATIVA
currículoMétodos
educativos
Flexibles
Adaptarse
Necesidades
Caractérísticas
Estudiantes
Pedagogíade la Homogeneidad
Pedagogía de laDiversidad
Desarrollo
Oportunidad
Procesos de Enseñanza- Aprendizaje
Social
Personal
La oferta educativa, el currículo y los métodos de
enseñanza tienen que ser flexibles para adaptarse a
las necesidades y características de los estudiantes y
de los diversos contextos sociales y culturales. Esto
exige transitar desde una pedagogía de la
homogeneidad hacia una pedagogía de la diversidad,
aprovechando ésta como una oportunidad para
enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, y
optimizar el desarrollo personal y social”.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
Imbernón, F. (2000). “Un nuevo profesorado para una nueva universidad. ¿Conciencia o presión. http://www.umayor.cl/dda/Tutorial%20Calidad%20de%20la%20Docencia/page5.html
Cambrosio, A. y colaboradores "Expertise as a network: a case study of the controversies overenvironmental release of genetically engineered organisms”, en N. Stehr y R. V. Ericson (comps.),The Culture of Power and Knowledge: Inquiries into Contemporary Societies. Nueva York yBerlín: Walter de Gruyter (1992).
Chandler, A. D. Scale and Scope: The Dynamics of Industrial Capitalism. Cambridge, MA:Harvard University Press (1990).
Galbraith, J. K., El Nuevo Estado Industrial. Primera edición. Barcelona: Ariel (1984).
Gibbons, M., C. Limoges, H. Nowotny, S. Schwartzman, Scott, P. y Trow, M. The NewProduction of Knowledge: Science and Research in Contemporary Societies. Londres: Sage(1994).
