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Introducción a la intervención social y comunitaria
Isidro Maya JariegoMASTER EN PSICOLOGÍA DE LA
INTERVENCIÓN SOCIAL Y COMUNITARIAFacultad de PsicologíaUniversidad de Sevilla
• El legado de Kurt Lewin:– “La investigación social que sólo produce
libros no es suficiente”.– “Nada hay más práctico que una buena
teoría”.– “No puedes comprender un sistema hasta
que intentas modificarlo”.
Entre los modelos y la práctica: casos de intervención
Modelo 1 de inserción socio-laboralTendencias del mercado x características del demandante de empleo
Características del mercado laboral
Características de la persona que busca empleo
Tasa de desempleo. Áreas de creación y destrucción de empleo. Política laboral y contexto macro-económico. Oferta y demanda de empleo. Cambios tecnológicos. Etcétera.
Nivel de formación. Especialización profesional. Experiencia laboral. Edad, género, estado civil. Habilidades sociales. Etcétera.
Modelo 2 de inserción socio-laboralTendencias del mercado x características del demandante de empleo x
perfil motivacional
Características del mercado laboral
Características de la persona que busca
empleo
Perfil psicosocial de la persona que busca
empleo
Tasa de desempleo. Áreas de creación y destrucción de empleo. Política laboral y contexto macro-económico. Oferta y demanda de empleo. Cambios tecnológicos. Etcétera.
Nivel de formación. Especialización profesional. Experiencia laboral. Edad, género, estado civil. Etcétera.
Valor atribuido al empleo. Atribuciones de control del desempleo. Disponibilidad para el empleo. Afrontamiento del desempleo. Auto-concepto profesional. Etcétera.
Dinero
Trabajo
Ahorro
Familia
Vivienda
Documentación
Educación
Salud
Idioma
Alimentación
Relaciones
0 20 40 60 80 100
Grupo:
Inmigrantes
Organizaciones
De la ciencia a la práctica en la intervención
LOS PROBLEMAS DE IMPLEMENTACIÓN…
1. Sólo el 10% de los distritos escolares tenían programas en todo el ciclo obligatorio y sólo el 12% en la enseñanza secundaria.
2. El 33% de los distritos tenía al menos 4 cursos en los que no se aplicaba ningún tipo de programa.
3. Los niños de educación especial apenas recibían este tipo de recursos.
4. En muchos casos los programas que se aplicaron no eran los que contaban con más apoyo empírico.
5. Cuando los mejores programas eran aplicados no siempre se hacía en su integridad, o en sus componentes esenciales, etcétera.
¿ Por qué hemos sido más efectivos en la prevención del tabaquismo que en la prevención de la delincuencia?(Biglan & Taylor, 2000)
• La prevención del consumo de tabaco se ha basado en un modelo fundamentado empíricamente, y ampliamente aceptado por la población.
• Y un conjunto de organizaciones sociales han partido de dicho análisis para llevar a cabo actividades de movilización social, e implantar programas de prevención y tratamiento.
Roles Acciones
Investigadores científicosMejorar la diseminación y el acceso a la investigación sobre cuáles son las características de los programas más efectivos en cada ámbito.Estudiar el efecto de los factores contextuales (comunitarios) en el problema social de interés.Hacer de “traductores” de los conceptos científicos para quienes tengan que utilizarlos en la intervención.Revisar revistas orientadas a la práctica para conocer la traducción que se hace de los conceptos científicos en programas concretos y estar al tanto de los retos que supone su implantación.Contar con la participación de profesionales en el proceso de investigación, para potenciar el uso social del conocimiento.
Evaluadores de programasBuscar y diseminar información científica a los profesionales.Entrenar a los profesionales para acceder a la literatura científica.Trabajar con los profesionales para elegir los programas adecuados de acuerdo con la literatura científica y las necesidades de la comunidad.Estimular y colaborar con los profesionales para publicar los resultados de los programas en fuentes científicas y profesionales.Asegurar que programas complejos se aplican con fidelidad, y estimular el refinamiento de los conceptos durante su implantación.
Profesionales de la intervenciónAumentar la publicación de sus éxitos y fallos en la intervención, para difundir las “lecciones aprendidas” a lo largo de su experiencia.Dar feedback a los investigadores sobre lo que está funcionando y lo que no en la práctica, y qué necesita de un mayor refinamiento.Utilizar las características de los programas efectivos según los científicos en la selección de los programas a implantar.Desarrollar sistemas de seguimiento comparativo de programas, para inducir “buenas prácticas”.Dar publicidad al programa, obtener financiación suficiente, colaborar con otros servicios similares e implicar a los miembros de la comunidad.
Agencias nacionales o regionales de intervención Aumentar la financiación para la tecnología de transferencia del conocimiento científico.
Trabajar en la creación de una base de datos centralizada de información científica, información sobre programas con éxito, revisiones de la literatura, y estrategias de evaluación habituales.Establecer como requisitos para la financiación (a) la evaluación de resultados, (b) la implicación de profesionales en los equipos de investigación, (c) la inducción de buenas prácticas a partir de la aplicación de programas, etcétera.Estandarizar los criterios de aplicación de programas por área de necesidad.Establecer un sistema de gestión por resultados.
De la ciencia a la práctica
Un caso de preparación comunitaria: los trabajadores sociales de atención primaria
Un caso de mejora de la implementación: el proyecto
Astigi
Conducta “C”Intención
Actitud hacia laconducta
Norma subjetiva
* Creencias sobre losresultados de laconducta “C”
* Valoración de talesresultados
* Creencias sobre lapresión a comportarsede determinado modo
* Motivación paracumplir con losreferentes decomportamiento
UN EJEMPLO…
28
36 36
Alto Intermedio Bajo0
5
10
15
20
25
30
35
40
Tres niveles de implementación
TRES NIVELES DE IMPLEMENTACIÓN…
PORCENTAJE DE ACTIVIDADES POR MÓDULO…
Núcleo 1 Núcleo 2 Núcleo 3 Núcleo 4 Núcleo 50
5
10
15
20
25
Porcentaje de actividades de cada módulo del DINO que se aplicaron
Núcleo 1: Autoestima, habilidades sociales ytoma de decisiones
Núcleo 2: Uso y abuso de sustancias
Núcleo 3: Tabaco, alcohol y salud
Núcleo 4: Situaciones que favorecen elconsumo
Núcleo 5: Hábitos para una vida sana
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA IMPLEMENTACIÓN…
• Trabajo con personas clave.• Evaluación continua de la implementación.• Feedback y difusión sistematizada de la
información.• Diagnóstico y atención de necesidades.• Contacto y coordinación con otros agentes
de prevención.
112
51
181
213
Primaria Secundaria
0
50
100
150
200
250
Diciembre 2002 Junio 2004
Mejora de la implementación del PPPDE: Total de actividades aplicadas
M= 7.6
M= 7.9
M= 3
M= 4.1
44,4
22,2
33,3
Adecuado Intermedio Bajo0
10
20
30
40
50
Tres niveles de implementación: Primaria 2004
MEJORA DE LA IMPLEMENTACIÓN…
• Incremento en 200 actividades.• Entre 5 y 27 actividades más por centro
educativo.• Aumenta en más de un 16% los centros
con un nivel de aplicación “adecuada”.• En el 28.57% de las clases participantes de
secundaria se produce una aplicación íntegra del programa.
• RECAPITULACIÓN: La investigación-acción es la “investigación comparada de las condiciones y efectos de diversas formas de acción social”.
– Evaluación de la efectividad.– Sistematización de la práctica: meta-análisis, buenas prácticas,
lecciones aprendidas, programas ejemplares.– Problemas de diseminación e implantación: dependiente del
operador, afectado por el contexto, difícil de especificar en sus componentes esenciales.
• Potenciación comunitaria y mejora de la implementación.
– Clasificación de las estrategias de intervención.
¡GRACIAS!
Isidro Maya Jariego <[email protected]>
http://personal.us.es/isidromj/php
LABORATORIO DE REDES PERSONALES Y COMUNIDADES
Departamento de Psicología SocialUNIVERSIDAD DE SEVILLA