Intervención en altas capacidades pml
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Intervención en altas capacidades
Comunidad Castilla – La Mancha10 de diciembre 2013
Mª Pilar Martín Lobo
• ¿CÓMO HACER UNA PROPUESTA DE PROGRAMA DE INTERVENCIÓN?
• Es importante elaborar una intervención bien fundamentada, estructurada y planificada.
• Se valoran mucho las actividades y los recursos concretos para los alumnos.
GUÍA PARA EL PROFESOR 1. Fundamentación2. Finalidad y objetivos3. Contenidos: Técnicas, tareas y actividades.4. A quién va dirigido5. Qué debe producir (producto)6. Acciones7. Recursos8. Responsables y organización9. Cómo se llevará a cabo10. Calendario/Cronograma11. Factores externos para asegurar el éxito.
Experiencias en centros educativos
Proyecto de Alto Rendimiento Participación en Proyecto Europeo con Alemania y Holanda
Participación en Escuelas de la Comunidad Económica europeaEspaña
Méjico, Perú y otros países
PROYECTO A.R.(Alto Rendimiento)
Proyecto AR
Programa para orientar y desarrollar el talento y altas capacidades
Pruebas psicopedagógicas para identificar el talento y Programas de intervención para dar respuesta educativa
Modelos: Renzulli, Sternberg, Gardner y otros
Gardner parte de las áreas cerebrales para desarrollar las Inteligencias Múltiples
H. GARDNER
“ LA INTELIGENCIA ES… 1993: LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O DE CREAR PRODUCTOS QUE SON VALORADOS EN UNO O MAS CONTEXTOS CULTURALES.1999: POTENCIAL BIOPSICOLÓGICO PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN QUE SE PUEDE ACTIVAR EN UN MARCO CULTURAL PARA RESOLVER PROBLEMAS O CREAR PRODUCTOS QUE TIENEN VALOR PARA LA CULTURA”
H. GARDNER
“ Lo que yo hice fue apartar las pruebas y ver lo que sabemos acerca del cerebro, cómo se organiza…”“Lo importante es que todos nosotros tenemos 7, 8 ó 9 inteligencias distintas y los profesores pueden utilizarlo para enseñar mejor…”“Colocar inteligencia y creatividad en un entorno moral y ético…, para un mundo donde nos gustaría vivir…”
HOWARD GARDNER
UTILIZAR LAS IDEAS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PARA CONSEGUIR UNA VISIÓN INTERDISCIPLINAR…
AREAS CEREBRALES Y DESARROLLO RELACIONADO CON EL APRENDIZAJE…
SOCIEDAD CÍVICA CON PENSADORES CRÍTICOS Y CREATIVOS, CON MENTE ANALÍTICA Y VALORES
EDUCATIVOS…
PROCESOSNEUROCIENCIAHABILIDADESCREATIVIDAD
METODOLOGÍAPROGRAMACIÓN
ACTIVIDADESEVALUACIÓN
Áreas cerebrales implicadas en el talento lingüístico
NEUROCIENCIA HABILIDADES BÁSICAS Y DE PENSAMIENTO
CREATIVIDADCOOPERACIÓN
I. MÚLTIPLESVERBAL - LINGÜÍSTICA
Área temporalCentro de WernickeCentro de BrocaHemisferio izqdo en diestros y algunos zurdosCentros relacionados con la lecturaCentros relacionados con la escritura: Planificación en el área frontal, áreas motoras y premotoras.
AudiciónRitmoDiscriminación auditivaComprensión auditivaConciencia fonológicaComprensión lingüísticaExpresión VerbalNivel de vocabulario.Habilidades lectoras.Habilidades de la escritura.Habilidades de pensamiento crítico (final de Primaria).Biblioteca.Programas de radio.
Lenguaje creativoJuegos de lenguaje inventados.Lectura creativaEscritura creativaProyectos creativos.
Proyecto de comunicación
Habilidades sociales
Proyectos de lenguaje para todo el grupo.
Redes sociales.
Metodologías:- Juegos de lenguaje- Comprensión lectora:
Actividades en torno a lecturas de cuentos y textos clásicos.
- Expresión escrita aplicada a la observación natural, al comportamiento humano en diferentes situaciones de la vida.
- Taller de lectura creativa.- Talleres de escritura
creativa.- Utilización de la biblioteca
de aula y general.
Finalidad y Objetivos
Dar respuesta educativa a los alumnos con talento y altas
capacidades
Contenidos, Técnicas, tareas y actividades
Ampliación curricularCreatividad Cooperación
Valores
CREATIVIDAD
Aarón Coriat
Torrance, GuildfordY otros autores
Wallas
2. INCUBACIÓN
1. PREPARACIÓN
3. INSIGHT
4. VERIFICACIÓN
Trabajo creativo
•
El pensamiento creativo tiene los siguientes factores: Sensibilidad: hacia los problemas.
Fluidez: habilidad para generar ideas, o habilidad de producir en gran número de respuestas a una pregunta o problema.
Flexibilidad: habilidad para definir y cambiar enfoques, o habilidad para dirigir una idea en direcciones diferentes por medio de cambios de enfoque o elaboración.
Originalidad y elaboración: consistentes en la habilidad para definir y redefinir problemas, considerar detalles y percibir soluciones de maneras diferentes.
Programación de actividades de cada parte del proceso
Fluidez: Descubrir datos globales, tener en cuenta diferentes puntos de vista y enriquecimiento mediante diferentes conocimientos.
Ejemplo de “ TENER EN CUENTA DIFERENTES PUNTOS DE VISTA”
,
Analizar un tema de estudio desde diferentes perspectivas.Identificar las variables que pueden incidir en un hecho.Buscar diferentes vías para resolver un asunto. Ponerse en el lugar de distintos personajes al estudiar hechos históricos, científicos o literarios.
Cooperación y valores. Familia, aula, centro educativo y ciudad Participación en actividades familiares
Ayuda a compañeros para mejora del rendimiento escolar: en Lengua, Matemáticas, Inglés... Encargos para ayudar al tutor y compañeros.
Participar en actividades extraescolares, deportivas, festejos, etc. Realizar encargos como Tablón de anuncios, organización de eventos ayudando a los profesores...
Descubrir necesidades para colaborar. Prestar ayuda a quien lo necesite Favorecer la buena ciudadanía y el servicio mutuo.
Aportaciones en tareas concretas, ayudas a hermanos en tareas escolares y otros servicios. Acompañar a familiares mayores y enfermos con buena cara.
Elaborar materiales, carteles, noticias y otros para el aula. Elaborar documentos para temas formativos... Organizar concursos, teatros, visitas culturales...y participar con servicios concretos.
Aportar sugerencias de mejora al colegio. Participar en actividades programadas. Colaborar en el cuidado del jardín y de la naturaleza del colegio. Colaborar en la integración de todos los alumnos del colegio.
Aportar tiempo a quienes lo puedan necesitar. Participar en acciones sociales. Colaborar en actividades de medio ambiente y cuidado de la naturaleza.
Aplicación de las actividades de AMPLIACIÓN CURRICULAR, CREATIVIDAD Y COOPERACIÓN:
- EN LA GUÍA DEL PROFESOR
- EN LAS ACTIVIDADES Y MATERIALES DE LOS ALUMNOS
A quién va dirigido
Alumnos de todas las edades escolaresEducación Infantil y Primaria:
programas de enriquecimientoGrupo de altas capacidades de
Primaria y SecundariaAula de Secundaria
Qué debe producir (producto). Acciones. Recursos
Programa de Literatura creativaPrograma de Habilidades Sociales
Programa de Mundo científico y medio ambientePrograma de Matemáticas creativas
Programa de Arte y culturaPrograma de Comunicación
Programa de Tecnología - PDIPrograma de Teatro
Otros programas
Programa de Literatura creativa
Descubre el tema del libro a través de su contraportada
Antes de leer el libro, PIENSA: - ¿Qué te sugiere el título? - ¿Por qué crees que se titula así? - Imagina cual puede ser el argumento del libro. - Los personajes de su historia pueden estar relacionados con el otoño: pintores, escultores, jardineros, labradores, ciudadanos de una gran ciudad que pasean por un parque en otoño...
TEBEHISTORIAS
OBJETIVOS
• Transformar una historia relatada a través de comics en una narración contada por uno de los personajes de ese cómic.
• Desarrollar los factores y aptitudes puestas en práctica por el alumno en el proceso personal de transformación del tebeo: La inteligencia creativa en sus cuatro fases: Sensibilidad, flexibilidad, fluidez, originalidad y elaboración.
• Se trabajan de modo integrado todos los elementos de la estructura base: Preparación, incubación, insight y verificación.
TEBEHISTORIAS
METODOLOGÍA1. y 2. PREPARACIÓN E INCUBACIÓN
• Material: Tebeos de Asterix y Obelix. • 3º de E. Primaria hasta 4º de ESO. • Actividad 1. Leer el tebeo o cómic.• Actividad 2. El profesor recuerda al
alumno qué es una narración y sus partes (presentación, nudo y desenlace). Se realizan ejemplos explicativos sobre diferentes narraciones.
TEBEHISTORIAS
METODOLOGÍA*Antes de pasar a la actividad 3, el profesor le ha de explicar en
qué consiste lo que tiene que hacer a partir de ahora de modo más concreto.
• Actividad 3. Decidir el personaje del cómic que quiere ser y desde el que narrará la historia.
• Material del profesor: Carpeta personal del alumno: Hoja de tamaño folio para alumnos de E.S.O y Bachillerato, Hoja de tamaño Cuartilla para alumnos de Primaria. En función de si elige Asterix u Obelix el profesor le dará una hoja con el encabezado de uno de los dos personajes y varios folios o cuartillas para poder trabajar en ellos.
TEBEHISTORIAS
METODOLOGÍA
3. INSIGHT • Actividad 4. Dedicar un tiempo para reflexionar, generar ideas
múltiples.... acerca de cómo "su" personaje va a narrar el relato de la historia.
• Ir anotando esas ideas.
4. ELABORACIÓN Y VERIFICACIÓN
FOTO DIÁLOGO
Programa de Habilidades Sociales
20 temas de desarrollo social
Ejemplos:- Cómo saludar
- Cómo transmitir quejas- Cómo dar un cumplido
- Cómo AYUDAR…
Programa de Mundo científico y medio ambiente
DESARROLLAR EL SENTIDO DE LA OBSERVACIÓN:
- GRÁFICAS DE TEMPERATURA.- ADOPTAR UN ÁRBOL Y OTRAS ACTIVIDADES. - DIARIOS DE OBSERVACIÓN.
- REALIZAR EXPERIMENTOS
PLANTEARSE HIPÓTESIS.TOMAR DATOS Y ANALIZARLOS
EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTAL
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
CREATIVIDAD: Sensibilización, fluidez, insight y verificación
EJEMPLO DE TRABAJO CREATIVO
TEMA DE HISTORIA: LA VIDA EN LOS OCÉANOS
• HABILIDADES CREATIVAS: FLUIDEZ, ORIGINALIDAD, FLEXIBILIDAD.• Materiales: Programa de ordenador sobre “La vida en los OCEÁNOS”. (SE PUEDEN UTILIZAR
OTROS PROGRAMAS O LIBROS) • NIVEL: 6º de Primaria.
Situar el tema de estudio• Observa el MAPA, LOCALIZA los océanos y los países que baña las aguas de cada océano.• Pinta un globo terráqueo y resalta los océanos desde distintos planos: El Polo Norte y el Polo
Sur.
CREATIVIDAD- Habilidades creativas: Fluidez de ideas• Enumerar maneras diferentes en que se puede ir en barco.• Imagina las diferentes especies de peces que puede haber en la fauna marina y
escribe una relación.• Busca información en el programa de ordenador y en otras fuentes de información
(Internet o libros especializados en el tema).
Habilidades creativas: Originalidad• Inventa una historia relacionada con los océanos. Para ello, debes situar las escenas en lo que
sea más propio de éste ambiente marino. Por ejemplo, los corales que existen en el fondo de los océanos, el tipo de vida de los pescadores, y todos aquellos aspectos que se relacionen con el tema.
• Procura ser original y contar historias inusuales y originales.
Habilidades creativas: Flexibilidad• Analizar las ventajas y los convenientes de que existan los océanos. • ¿Qué es lo positivo (aceptable o agradable)? • ¿Qué es lo negativo (inaceptable o desagradable) de los castillos? Este ejemplo se puede aplicar a múltiples temas de interés para los niños.
Medir, realizar gráficos…relacionar con la nutrición, higiene…
Estudios e investigaciones sobre lo que comemos, pirámides de alimentos y educación nutricional
Legumbres y
frutos secos
Verduras y
hortalizas
Grasas: aceite, mantequilla, etc.
Carne, pescado y huevos
Frutas
Harinas:
pan, pasta, arroz, etc.
Leche, queso, yogur, etc.
Experimentos¿Los huevos flotan en el agua?
Programa de Matemáticas creativas: Objetivos
Dar respuesta educativa a los alumnos con talento matemático y superdotación.
Aprender a ser conscientes de su saber y a disfrutar de él.
Sensibilizar al alumno sobre la importancia y necesidad del uso de las matemáticas en muchas de las actividades de la vida cotidiana.
Ampliar conocimientos matemáticos, en función de la demanda de cada alumno, con carácter lúdico y creativo, orientados a un Programa de enriquecimiento más que de aceleración en el aprendizaje. Aplicar conocimientos matemáticas disfrutando de los diferentes apartados del programa y ayudar a los demás compañeros. Ofrecer un material que suponga un reto, que exija esfuerzo, resulte interesante y motive al alumno. Ser capaces de aplicar ideas y emitir opiniones y críticas sobre modelos o teorías matemáticas. Colaborar con los demás compañeros en los estudios matemáticos.
• METODOLOGÍA MANIPULATIVA…………………………………..Medir áreas.Construir modelos y razonar sobre construcciones tridimensionales.Realizar problemas de peso con objetos de uso corriente: monedas, libros y los útiles escolares.Hallar volúmenes de cuerpos irregulares, viendo el agua que desalojan de una probeta graduada.Hallar capacidades de jarras y vasijas por el agua que puedan contener.Hallar medidas desde la longitud de objetos de uso habitual: lapiceros, mesas, sillas, la altura de los niños o el aula.Hallar la cantidad de agua y de leche que bebe a diario.Utilizar los sentidos de la vista, el oído y el tacto como canales para llegar al razonamiento.
Juegos matemáticos con palillos
Programa de Arte y cultura
Programa de Arte y culturaA través del Programa de Creatividad: Arte y Cultura, el alumno con altas capacidades, desarrolla su aptitud creativa y sus conocimientos culturales poniendo en práctica su fluidez, flexibilidad y originalidad al combinar ideas, métodos y formas de expresión. En cada una de las actividades propuestas, el alumno conseguirá: - Generar un modo de aprendizaje que fomente y madure su pensamiento creativo.- Enriquecerse con un conocimiento que no se encuentra en el currículo regular.- Sensibilizarse con el mundo artístico y cultural.
Ejemplo de actividades creativas
Observa la expresión del rostro o cara del padre de Rembrandt:
Observa el rostro del padre de Rembrant.¿Qué quiso transmitir el pintor? SU CARÁCER, SUS SENTIMIENTOS?...
Programa de Comunicación
- Respiración, voz… - Cómo impartir un discurso para convencer
- Cómo dar un discurso para entretenerOtros…
Programa de Tecnología - PDI
Actividades con PDI
Guía del profesor- Programas para desarrollo de talentos. - Programas para educación en valores.- Programas para cooperar con los demás.- Programas para crear actividades para alumnos con altas capacidades.- Direcciones de Internet sobre la educación de alumnos con altas capacidades.
Responsables y organización
Dirección, orientador, psicólogo escolar, profesores, tutores.
Colaboración y coordinación con los padres de alumnos
Programas de enriquecimiento en las aulasAgrupamiento
Calendario - Horario 1er DÍA 2º DÍA DEPORTE
30 ‘Mundo científico
(continuidad)Arte y Cultura /
EfeméridesFavorecer en
Educación Física los aspectos deportivos
Familia: orientación
específica
AULA: Ampliación curricular (algunas
actividades) y cooperación con los compañeros.
30 ‘
Lógico-matemático
/Tecnología y PROYECTOS
Literatura creativa / Habilidades sociales
(continuidad)
Conviene organizarlo en función de los
talentos, estilos e intereses de los
alumnos.
Conviene organizarlo en función de los talentos,
estilos e intereses de los alumnos.
Cómo se llevará a cabo
Formación de directivos, orientador, profesores, tutores y padres
PlanificaciónElaboración de Guías del profesor y de
actividades para los alumnos.Recursos materiales, espacios y otros.
Formación de profesores
¡TEMA CLAVE!
Valoración de los programas por parte de los profesores
Los alumnosParticipan con interésSe divierten Fomentan su creatividadAdquieren nuevos conocimientosMejoran su colaboración con los demás
Los profesores valoran el programaEs prácticoEs completoEs sencillo de aplicarRequiere poco tiempo de preparaciónAprende aplicándoloDisfruta aplicándolo
Valoración de los alumnos. Ejemplo del programa de Arte y cultura
Sensibilidad hacia el conocimiento de otras culturas
Sensibilidad hacia el conocimiento de su propia cultura
Enriquecimiento del ambiente (lo que aporta a los demás)
Sensibilidad y amor por el mundo del arte
Capacidad de observación
Sentido crítico y de autosuperación
ImaginaciónEspíritu de iniciativaCreatividad ante la tareaRiqueza expresiva y utilización de variedad de materiales
Interés por la propia creación artística
Consulta de libros
Investigaciones – Estudio de efectividad
PROYECTO AR VALORACIONES DE LA INTERVENCIÓN
Aplicación de Pruebas psicopedagógicas pretest y postestRecogida de datos
Formación de profesoresEntrega de Guías del profesor y materiales de los alumnos
Aplicación de programas durante 6 meses
Valoración final
• 1. ¿En qué medida los alumnos de altas capacidades mejoran los procesos de creatividad mediante el Proyecto AR?
• 2. ¿En qué medida los alumnos de altas capacidades mejoran los procesos de resolución de conflictos mediante el Proyecto AR?
• 3. ¿Es posible incorporar programas de enriquecimiento para alumnos de altas capacidades en el centro educativo?
TEST DE INTELIGENCIA CREATIVA - CREA• F. J. Corbalán, F. Martínez, D. Donolo, C. Alonso, M. Tejerían y
R. M. Limiñana.
• Evalúa la creatividad como capacidad del sujeto para hacer preguntas a partir de un material gráfico suministrado.
• APLICACIÓN: Individual y colectiva.• Duración: Entre 8 y 10 minutos.• Niños, adolescentes y adultos.• Datos que aporta: Inteligencia creativa
CREATIVIDAD – PRUEBA CREA
PRUEBA DE IMAGINACIÓN CREATIVA
• T. Artola, I, Ancillo, P. Barraca. P. Mosteiro y J. Pina.
• Evalúa la creatividad como capacidad del sujeto para hacer preguntas a partir de un material gráfico suministrado.
• Aplicación: Individual y colectiva.• Duración: Entre 30’ y 40’ minutos.3º a 6º
Primaria.• Aporta: Creatividad gráfica, creatividad
narrativa y puntuación global de la creatividad.
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE IMAGINACIÓN CREATIVA - PIC
EVHACOSPI
• Test de Evaluación de Habilidades Cognitivas de Solución de Problemas Interpersonales
• García Pérez, E.M. y Magaz Lago, A. • ALBOR - 1998• Valorar de manera cuantitativa y cualitativa las
destrezas cognitivas relacionadas con los procesos de solución de problemas interpersonales.
Condiciones de aplicación Y APORTACIONES
• Duración:
• Variable (20 a 45 minutos) Niveles de Aplicación: Desde los 4 hasta los 12 años.
Aporta:• a) Identificación de problemas• b) Definición de Problemas• c) Pensamiento Alternativo (fluidez y amplitud), • d) Pensamiento Consecuencial (fluidez y amplitud) y e) Toma
de Decisión.
Evhacospi: Resolución de conflictos
Publicaciones y congresos
ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
Volumen 3 (3) - Número online: 7 (5 de Diciembre de 2005)Volumen 3
PUBLICACIÓN: EL ESTUDIO DEL TALENTO MUSICAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.Martín Lobo, Mª. P (2005). Volumen 3. http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/index.php?7
¡Muchas gracias por la atención!
[email protected]@unir.net