INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON

DISCAPACIDAD VISUAL

Tutora: Lic. Rosa Palacios N.

Interna: Norma Mónica Chunga González

La visión juega un papel muy importante durante nuestra vida, ya que favorece el desarrollo y/o

adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos básicos, que posibilitan un funcionamiento autónomo,

eficaz y seguro en el entorno físico y social

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL FUNCIONAMIENTO VISUAL

Habilidades visuales

Condiciones individuales Condiciones individuales

Claves Ambientales

TRASTORNOS EN EL FUNCIONAMIENTO VISUAL

Campo visual Agudeza visual Trastornos de la

motilidad Fondo de ojo

DISCAPACIDAD VISUAL

carencia

DISCAPACIDAD VISUAL

disminución defectos

visión

Causas

Dificultad en realizar un análisis de sombras, contornos, colores y movimientos.

BAJA VISION

Distorsiones de la percepción

Presencia de miedos

Dificultades para imitar

Autoimagen alterada

Retraso en el desarrollo psicomotor

 

CEGUERA

No afecta a la capacidad de procesas la información

Presenta problemas de adaptación

Dificultad para evocar actividades por falta de capacidad de imitación

Retraso en la adquisición de a estructura del espacio.

TRANSTORNOS VISUALES ASOCIADOS A LA PARALISIS CEREBRAL

BAJA VISION O CEGUERA CON AFECTACION AL SNC

Perdida de la acuidadPerdida de la acuidad

Perdida del campo visualPerdida del campo visual

Problemas oculomotoresProblemas oculomotores

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA DISCAPACIDAD VISUAL

DESARROLLO DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD VISUAL

De 0 a 4 meses Desde los 4 meses

INTERVENCION DESDE TERAPIA OCUPACIONAL

VALORACION

Desarrollo de reflejos y maduración Tono muscular Fuerza muscular Ambulación y movilidad Funciones y destrezas manuales Conocimiento y discriminación

sensorial. Habilidad perceptual Autopercepción Destreza interpersonal Habilidad de autocuidado Habilidades para comunicarse Intereses y habilidades productivas Intereses y habilidades de tiempo libre

VALORACION

Desarrollo motor

En la adquisición de posturas suelen estar dentro del rango de la edad normal si han recibido estimulación y buenas relaciones con los padres.

Al niño le cuesta o no puede objetivizar la presencia de objetos a su alrededor 

Al niño le cuesta o no puede objetivizar la presencia de objetos a su alrededor 

PROBLEMAS

Sensorial Cognitivo

Intrapersonal Interpersonal

Autocuidado

Productividad

Tiempo libre

CARACTERISTICAS DEL JUEGO EN EL NIÑO CON DISCAPACIDAD VISUAL

MARCOS DE REFERENCIA

NEURODESARROLLO

MARCO DE REFERENCIA REHABILITADOR

INTEGRACIÓN SENSORIAL

MARCOS DE REFERENCIA

MODELO DE LA OCUPACION HUMANA

Ocupación

«Juego»

- capacidades

- ideas

- sentimientos

- disposición a

actuar

cambia cambia

- Maximizar el uso de la vision residual a traves de la exploracion- Incrementar o estimular el conocimiento de otras modalidades sensoriales

TRATAMIENTO/ DIRECCION TRATAMIENTO

Sensorial

Sensorial

• Promover la maduración refleja y la oportunidad de experimentar diversas posiciones.

Motor

• Ayudar al niño a recobrar la movilidad

-Disipar el temor estereotípico

-Informar al niño sobre opciones disponibles

Mejorar la autopercepción

Cognitivo

Intrapersonal

- Ayudar a la familia, dando roles en la unidad familiar

Ayudarlo a organizar los objetos necesarios para la AVD

Interpersonal

Autocuidado

- Estimular a que participe en situaciones de grupo.

Determinar los mecanismos de autoayuda

Productividad

• Ayudarlo a explorar o recuperar intereses

- Sugerir cambios y ayudar a organizar su hogar

- Promover el juego

Tiempo libre 

Si la ceguera es debida a una retino plastia diabética, estará enterado de otros problemas asociados con la diabetes

PRECAUCIONES

Siempre revisar el equipo y el medio físico por posibles riesgos

ESTIMULACION MULTISENSORIAL

Uno de los aspectos que mas influye en un niño con problemas visuales es la falta de iniciativa para moverse en su entorno.

Necesita mucho más tiempo para asegurarse de que no existe ningún peligro para el ya que necesita puntos de referencia táctiles y señales de anticipación que le inciten a tomar la iniciativa en los aprendizajes motores.

ESTIMULACION MULTISENSORIAL

CENTRO DE ESTIMULACION MULTISENSORIAL (CEMS)

Mejorar la eficacia visual

Mejorar actitudes y la motivación

Optimizar el uso del resto visual

Mejorar el control muscular y postural de los órganos relacionados con la visión

Afianzar habilidades perceptivas cada vez más complejas.

Utilidad de los materiales de estimulación en el CEMS

El tubo de burbujas

Fibras ópticas

Luz ultravioleta

Luz sonorizada

Proyector solar

Orientar a las personas con discapacidad visual a comprender el ambiente que les rodea e interpretar la información que reciben desde el exterior, empleando técnicas específicas y compensatorias que les permita un desplazamiento independientemente.

ORIENTACION Y MOVILIDAD

¿Qué habilidades se deben aprender ?

Concientización de los sentidos

Desarrollo de Conceptos de espacio

Habilidades motrices

Habilidades de búsquedas

Técnicas de protección propia

guía con vista

Habilidades de bastón

DESPLAZAMIENTO CON GUÍA

Persona sostenida del

brazo del guía, vidente o no

vidente.

Debe tomar el brazo del

guía, colocando el pulgar

por el exterior y el resto de

los dedos agarren el

interior del brazo.

DESPLAZAMIENTO CON GUIA

Para desplazarse con seguridad e independencia dentro de un recinto cerrado aplicando las técnicas correspondientes.

Proteccion alta Proteccion baja Doble proteccion

TÉCNICAS DE PROTECCIÓN

BASTON

TÉCNICA HOOVER Cuatro aspectos fundamentales:

1) toma del bastón2) ancho del arco3) coordinación paso – mano4) movimiento de muñeca.

o El bastón debe tomarse apoyando el dedo índice y rodearlo con el resto de los dedos, convirtiéndose así en una extensión del brazo.

o Se debe realizar un arco del ancho de los hombros, con un toque a cada lado del cuerpo.

o Se debe mover solamente la muñeca, como si ésta tuviera una bisagra (hacia un lado y otro) y se debe avanzar moviendo alternativamente los pies, de forma tal que el bastón explore un área, antes que el otro pie avance.

o Si avanza el pie derecho, el bastón debe estar frente al izquierdo y así sucesivamente.

La enseñanza debe ser continua y planificada de forma gradual, tomando como referencia las normas evolutivas estándar y las exigencias de carácter social.

ACTIVIDADES DE VIDA DIARIA

Al darle de amamantar al bebé, hay que darle una señal, por ejemplo, tocarle su mejilla.

ALIMENTACION

Dejar que toque el plato y que mantenga su mano junto con la del terapeuta o familiar a medida que se lleva la comida a la boca.

Masticación

Llevar la comida a la boca

Beber de una taza y servir agua

Para acercarse a la mesa

Establecer un “punto de referencia” en la mesa

Uso de los utensilios

Dejar que el niño toque lo que se vaya a ponerDejar que el niño toque lo que se vaya a poner

VESTIDO

Marcar de alguna la parte trasera de la ropa del niño

ponerse una camisa desabrochar botones

HIGIENE Y ASEO

Enseñarle a sentarse o acuclillarse para orinar y obrar y mostrarle como limpiarse

Si el niño se orina antes de llegar al excusado, llevarlo de todos modos y cambiarla allí. Así aprenderá a relacionar el tener la ropa seca con el hecho de usar el excusado

Enseñar al niño a aprender a estar limpia y por qué eso es importanteEnseñar al niño a aprender a estar limpia y por qué eso es importante

Ayudarle a realizar la actividad. Colocarse detrás del niño y poner las manos sobre las de él.

Ayudarle a realizar la actividad. Colocarse detrás del niño y poner las manos sobre las de él.

Colocar algún signo especial en las cosas que sólo el niño usa, como un cepillo dental, toalla.

Colocar algún signo especial en las cosas que sólo el niño usa, como un cepillo dental, toalla.

COMUNICACION

Sistema de Lecto escritura Braille

COMUNICACION

Gracias