Interpretación y - BEN ARABI

IES BEN ARABÍCurso Escolar: 2020/21

Programación

Materia: EPV1E - Educación plástica,visual y audiovisual (LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: EducaciónSecundaria Obligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Comunicación Visual yAudiovisual

Fecha inicio prev.: 22/09/2020 Fecha fin prev.: 11/12/2020 Sesionesprev.: 21

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Expresiónplástica

El punto, el planoy la línea comoelemento dedescripción deexpresión yconfiguración dela forma.La composición.Conceptos deequilibrio,proporción yritmo.La luz, elclaroscuro.Valoresexpresivos.El color, coloresprimarios,secundarios,Color luz. Colorpigmento. Latextura visual ytáctil.El proceso decreación.Apuntes,bocetos,esquemas, etc.Técnicas graficoplásticas.Adecuación a lasintencionesexpresivas.Técnicas secas,húmedas ymixtas.

9.Conocer yaplicar lasposibilidadesexpresivas delas técnicasgrafico-plásticas secas,húmedas ymixtas. Latémpera, loslápices degrafito y decolor. El collage.

1.9.5..Mantienesu espacio detrabajo y sumaterial enperfecto ordeny estado, yaportándolo alaula cuando esnecesario parala elaboraciónde lasactividades.

Eval. Ordinaria:Trabajos:100%

Eval. Extraordinaria:

0,227 CECCSC

Comunicaciónaudiovisual

Comunicaciónvisual yaudiovisual. Loselementos del lacomunicaciónvisual. Lenguajesy códigos. Signo,símbolo, icono.Elementos,funciones yfinalidades.La percepción. Elproceso de lapercepción.Elementos yfactores. Leyesde la Gestalt.

1.Identificar loselementos yfactores queintervienen en elproceso depercepción deimágenes.

2.1.1..Analizalas causas porlas que seproduce unailusión óptica,aplicandoconocimientosde los procesosperceptivos.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%


0,227 AACLCMCT

Interpretación yelaboración deilusiones ópticas.La imagen. Gradode iconicidad.Lectura y análisisde imágenes.Imagen fija:expresiva ynarrativa. Lafotografía. Elcómic. Lafotografía y elcómic.Imagen enmovimiento. Laanimación.Lenguaje delcine. Historia delcine. Géneroscinematográficos.Elementos yrecursos de lanarrativacinematográfica.LenguajeMultimedia.Recursosdigitales.

2.Reconocer lasleyes visualesde la Gestaltque posibilitanlas ilusionesópticas yaplicar estasleyes en laelaboración deobras propias.

2.2.1..Identificay clasificadiferentesilusionesópticas segúnlas distintasleyes de laGestalt.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:40%Trabajos:60%

Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:70%Trabajos:30%

0,227 CECCLSIEE

2.2.2..Diseñailusionesópticasbasándose enlas leyes de laGestalt.



0,227 CECCLSIEE

3.Identificarsignificante ysignificado enun signo visual.

2.3.1..Distinguesignificante ysignificado enun signo visual.



0,227 CLCSC

4.Reconocer losdiferentesgrados deiconicidad enimágenespresentes en elentornocomunicativo.

2.4.3.. Creaimágenes condistintos gradosde iconicidadbasándose enun mismo tema.



0,227 CECCLSIEE

2.4.1..Diferenciaimágenesfigurativas deabstractas.



0,227 CEC

2.4.2..Reconocedistintos gradosde iconicidaden una serie deimágenes.



0,227 CECCL

5.Analizar yrealizarfotografías,comprendiendoy aplicando losfundamentos dela misma.

2.5.1. .Identificadistintosencuadres ypuntos de vistaen unafotografía.



0,227 AACL

2.5.2. .Realizafotografías condistintosencuadres ypuntos de vista,aplicandodiferentes leyescompositivas.



0,227 AACSCSIEE

6.Conocer losfundamentos dela imagen enmovimiento,explorar susposibilidadesexpresivas.

2.6.1. .Diseñaun cómicutilizando demaneraadecuadaviñetas ycartelas,globos, líneascinéticas yonomatopeyas.



0,227 CECCL

2.6.2. .Elaborauna animacióncon mediosdigitales y/oanalógicos.



0,227 CDIGCMCT

7.Diferenciar yanalizar losdistintoselementos queintervienen enun acto decomunicación.

2.7.1. .Identificay analiza loselementos queintervienen endistintos actosdecomunicaciónvisual.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%


0,227 AACL

8.Apreciar ellenguaje delcine, analizandoobras demanera crítica,ubicándolas ensu contextohistórico ysociocultural,reflexionandosobre larelación dellenguajecinematográficocon el mensajede la obra.

2.8.1..Reflexionacríticamentesobre una obrade cine,ubicándola ensu contexto yanalizando lanarrativacinematográficaen relación conel mensaje.



0,227 AACL

9.Comprenderlosfundamentosdel lenguajemultimedia,valorar lasaportaciones delas tecnologíasdigitales y sercapaz deelaborardocumentosmediante elmismo.

2.9.1. .Elaboradocumentosmultimedia parapresentar untema oproyecto,empleando losrecursosdigitales demaneraadecuada.



0,227 CDIGCMCT

UNIDAD UF2: Dibujo Geométrico yproyecciones.




Competencias

Expresiónplástica

El punto, elplano y la líneacomo elementode descripciónde expresión yconfiguraciónde la forma.Lacomposición.Conceptos deequilibrio,proporción yritmo.La luz, elclaroscuro.Valoresexpresivos.El color, coloresprimarios,secundarios,Color luz. Colorpigmento. Latextura visual ytáctil.El proceso decreación.Apuntes,bocetos,esquemas, etc.Técnicasgraficoplásticas.Adecuación alas intencionesexpresivas.Técnicas secas,húmedas ymixtas.

9.Conocer yaplicar lasposibilidadesexpresivas de lastécnicas grafico-plásticas secas,húmedas ymixtas. Latémpera, loslápices de grafitoy de color. Elcollage.

1.9.5..Mantiene suespacio de trabajoy su material enperfecto orden yestado, yaportándolo al aulacuando esnecesario para laelaboración de lasactividades.



0,227 CECCSC

Dubujotécnico

Punto, línea yplano.Horizontales,verticales yoblicuas.Paralelas,perpendicularesy transversales.Circunferencias.Ángulos.Bisectriz.Segmentos.Mediatriz.Lugaresgeométricos.Triángulos.Cuadriláteros.Polígonos.Perspectivas.

1.Comprender yemplear losconceptosespaciales delpunto, la línea y elplano.

3.1.1. .Traza lasrectas que pasanpor cada par depuntos, usando laregla, resalta eltriángulo que seforma.



0,227 CMCT

2.Analizar cómose puede definiruna recta con dospuntos y un planocon tres puntosno alineados ocon dos rectassecantes.

3.2.1. .Señala dosde las aristas de unparalelepípedo,sobre modelosreales, estudiandosi definen un planoo no, y explicandocuál es, en casoafirmativo.



0,227 AACMCT

3.Construirdistintos tipos derectas, utilizandola escuadra y elcartabón,habiendorepasadopreviamenteestos conceptos.

3.3.1. .Traza rectasparalelas,transversales yperpendiculares aotra dada, quepasen por puntosdefinidos, utilizandoescuadra ycartabón consuficiente precisión.



0,227 AACMCT

4.Conocer confluidez losconceptos decircunferencia,círculo y arco.

3.4.1.. Construyeuna circunferencialobulada de seiselementos,utilizando elcompás.



0,227 AACMCT

5.Utilizar elcompás,realizandoejerciciosvariados parafamiliarizarse conesta herramienta.

3.5.1. .Divide lacircunferencia enseis partes iguales,usando el compás,y dibuja con la reglael hexágono regulary el triánguloequilátero que seposibilita.



0,227 CECCMCT

6.Comprender elconcepto deángulo y bisectrizy la clasificaciónde ángulosagudos, rectos yobtusos.

3.6.1. .Identifica losángulos de 30º,45º, 60º y 90º en laescuadra y en elcartabón.


Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

0,227 AACMCT

7.Estudiar lasuma y resta deángulos ycomprender laforma demedirlos.

3.7.1. .Suma o restaángulos positivos onegativos con reglay compás.



0,227 AACMCT

8.Estudiar elconcepto debisectriz y suproceso deconstrucción.

3.8.1. .Construye labisectriz de unángulo cualquiera,con regla ycompás.



0,227 AACMCT

9.Diferenciarclaramente entrerecta y segmento,tomandomedidas desegmentos con laregla o utilizandoel compás.

3.9.1. .Suma o restasegmentos, sobreuna recta, midiendocon la regla outilizando elcompás.



0,227 AACMCT

10.Trazar lamediatriz de unsegmentoutilizandocompás y regla.Tambiénutilizando regla,escuadra ycartabón.

3.10.1. .Traza lamediatriz de unsegmento utilizandocompás y regla.También utilizandoregla, escuadra ycartabón.



0,227 AACMCT

11.Conocerlugaresgeométricos ydefinirlos.

3.11.1. .Explica,verbalmente o porescrito, losejemplos máscomunes delugaresgeométricos(mediatriz, bisectriz,circunferencia,esfera, rectasparalelas, planosparalelos...).



0,227 AACLCMCT

12.Comprender laclasificación delos triángulos enfunción de suslados y de susángulos.

3.12.1. .Clasificacualquier triángulo,observando suslados y susángulos.



0,227 AACMCT

13.Conocer losdiferentes tiposde cuadriláteros.

3.13.1. .Clasificacorrectamentecualquiercuadrilátero.



0,227 AACMCT

14.Clasificar lospolígonos enfunción de suslados,reconociendo losregulares y losirregulares.

3.14.1. .Clasificacorrectamentecualquier polígonode 3 a 5 lados,diferenciandoclaramente si esregular o irregular.



0,227 AACMCT

15.Estudiar laconstrucción delos polígonosregularesinscritos en lacircunferencia.

3.15.1. .Construyecorrectamentepolígonos regularesde hasta 5 lados,inscritos en unacircunferencia.



0,227 AACMCT

16.Comprender ypracticar elprocedimiento dela perspectivacaballeraaplicada avolúmeneselementales.

3.16.1. .Construyela perspectivacaballera deprismas y cilindrossimples, aplicandocorrectamentecoeficientes dereducción sencillos.



0,227 AACMCT

UNIDAD UF3: Elementos dellenguaje gráfico-plástico y sustécnicas.




Competencias

Expresiónplástica

El punto, elplano y lalínea comoelemento dedescripciónde expresiónyconfiguraciónde la forma.Lacomposición.Conceptos deequilibrio,proporción yritmo.La luz, elclaroscuro.Valoresexpresivos.El color,coloresprimarios,secundarios,

1.Identificar loselementosconfiguradoresde la imagen.

1.1.1..Identifica yvalora la importanciadel punto, la línea y elplano analizando demanera oral y escritaimágenes yproducciones gráficoplásticas propias yajenas.



0,227 CECCL

Color luz.Colorpigmento. Latextura visualy táctil.El proceso decreación.Apuntes,bocetos,esquemas,etc.Técnicasgraficoplásticas.Adecuación alasintencionesexpresivas.Técnicassecas,húmedas ymixtas.

2.Experimentarcon lasvariacionesformales delpunto, el plano yla línea.

1.2.1..Analiza losritmos linealesmediante laobservación deelementos orgánicos,en el paisaje, en losobjetos y encomposicionesartísticas,empleándolos comoinspiración encreaciones gráfico-plásticas.



0,227 AACECCL

1.2.2..Experimentacon el punto, la líneay el plano con elconcepto de ritmo,aplicándolos de formalibre y espontánea.



0,227 AACEC

3.Expresaremocionesutilizandodistintoselementosconfigurativos yrecursos gráficos:línea, puntos,colores, texturas,claroscuros.

1.3.1..Realizacomposiciones quetransmiten emocionesbásicas (calma,violencia, libertad,opresión, alegría,tristeza, etc.)utilizando distintosrecursos gráficos encada caso(claroscuro, líneas,puntos, texturas,colores...)



0,227 CECSIEE

4.Experimentarcon los coloresprimarios ysecundarios.

1.4.1..Experimentacon los coloresprimarios ysecundariosestudiando la síntesisaditiva y sustractiva ylos colorescomplementarios.



0,227 AACEC

5.Identificar ydiferenciar laspropiedades delcolor luz y elcolor pigmento.

1.5.1..Realizamodificaciones delcolor y suspropiedadesempleando técnicaspropias del colorpigmento y del colorluz, aplicando las TIC,para expresarsensaciones encomposicionessencillas.



0,227 CDIGCEC

6.Diferenciar lastexturasnaturales,artificiales,táctiles y visualesy valorar sucapacidadexpresiva.

1.6.1..Transcribetexturas táctiles atextural visualesmediante las técnicasde frottage,utilizándolas encomposicionesabstractas ofigurativas.



0,227 CECSIEE

7.Crearcomposicionesgráfico-plásticaspersonales ycolectivas.

1.7.1..Reflexiona yevalúa, oralmente ypor escrito, elproceso creativopropio y ajeno desdela idea inicial hasta laejecución definitiva.



0,227 AACL

8.Dibujar condistintos nivelesde iconicidad dela imagen.

1.8.1..Comprende yemplea los diferentesniveles de iconicidadde la imagen gráfica,elaborando bocetos,apuntes, dibujosesquemáticos,analíticos ymiméticos.



0,227 AACEC

9.Conocer yaplicar lasposibilidadesexpresivas de lastécnicas grafico-plásticas secas,húmedas ymixtas. Latémpera, loslápices de grafitoy de color. Elcollage.

1.9.1..Utiliza conpropiedad lastécnicas gráficoplásticas conocidasaplicándolas de formaadecuada al objetivode la actividad.



0,227 AACEC

1.9.2..Utiliza el lápizde grafito y de color,creando el claroscuroen composicionesfigurativas yabstractas mediantela aplicación del lápizde forma continua ensuperficieshomogéneas odegradadas.



0,227 CECSIEE

1.9.3..Utiliza el papelcomo material,manipulándolo,rasgando, oplegando, creandotexturas visuales ytáctiles para crearcomposiciones,collages matéricos yfigurastridimensionales.



0,227 AACECSIEE

1.9.4..Aprovechamateriales recicladospara la elaboración deobras de formaresponsable con elmedio ambiente yaprovechando suscualidades gráfico-plásticas.



0,227 CECCSC

1.9.5..Mantiene suespacio de trabajo ysu material enperfecto orden yestado, y aportándoloal aula cuando esnecesario para laelaboración de lasactividades.



0,227 CECCSC

IES BEN ARABÍCURSO ESCOLAR: 2020/21

AREA/MATERIA: Educación plástica, visual y audiovisual (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3º Trimestre

Se realizarán sesiones de introducción a los temas, mediante la explicación orealización de preguntas para centrar la explicación. Se procederá a desarrollarcada uno de los conceptos para su aplicación ya sea esta de tipo conceptual(comprenden la idea) o procedimental (aplica las técnicas). Las actividades iránenfocadas a la utilización de las técnicas de la imagen, geométricas y artísticascon el fin de fomentar la creatividad a la vez que se aplican los conceptos. Sefomentará el desarrollo de la alfabetización visual y la utilización de los mediosaudiovisuales, como captación de imágenes y su adecuada aplicación amensajes visuales propios. Se utilizará el aula virtual como soporte deinformación, facilitador de comunicación y/o para entrega de tareas.

Esfundamentalque losalumnosacudan aclase con losmaterialesnecesariospara lasactividadesprácticasseñaladas porel profesor.Esta materiatiene uncontenidoprocedimentalfundamentalque haceimprescindibleel uso deestosmaterialescada día, enclase y encasa. Lasactividadesseránpropuestas yempezadas enclase y podránserterminadas encasa cuandoel alumno noha podidocompletarlasen la clase.

Unidadformativa

basada en elestudio de la

"comunicaciónvisual" que nos

lleva a lautilización de

imágenesfotográficas,

realizadas porlos alumnos

experimentadoencuadres,

tipos deplano.., etc,

utilizando suspropios

dispositivosmóviles.

Utilización delas TIC's con

retoquefotográfico,lectura de

imágenes, conla posibilidad

depresentaciones

de Google ode Powerpoint.

También sepueden haceractividades detipo tradicionalcomo cuandose investiga la

relaciónexpresiva entre

los diversoslenguajes. La

tecnologíadigital, nos

obstante, esimprescindibleen esta parte

de laprogramaciónpues existen

estándares deesta

competenciaen los se que

centra como larealización defotografías.Visionado yanálisis depelículas,donde elprofesor

moverá a lareflexión engrupo en elaula y de

formaindividual, por

escrito y/uoral.

En estetrimestre se

abordan temassobre los

fundamentosdel dibujo

geométrico:geometría

plana yproyectiva. Enla primera losfundamentos

comoconocimiento

de lasherramientas, y

conceptosbásicos como

medida dedimensiones y

ángulos, ytrazadosbásicos,

incluyendoconstrucción

polígonosregulares

inscritos en lacircunferencia.En la segundaproyecciones

de vistasdiédricas yperspectivacaballera. El

profesorutilizará la

pizarratradicional,

para que losalumnos

copien losejercicios

directamente,o videos deyoutube conlos mismosobjetivos,

presentacionescon aspectosteóricos. Los

alumnosutilizarán lasherramientaspropias del

dibujo técnicoy se valorará laprecisión y lalimpieza del

trazado.

Unidadformativa

dedicada alestudio de loselementos dellenguaje visual

aisladosprocurándoseresultados de

aplicaciónartística

personales ypropios, sinrecurrir a la

copia oreproducción.Se favorecerá

la investigaciónde las técnicas

y losconceptos. Laexplicación se

basará enexplicaciones

medianteproyecciones opresentaciones,

vídeos otrabajos de

antiguosalumnos.

ESCENARIO 2 - SEMIPRESENCIALIDAD: en el caso de persistencia en elescenario 2, si el número de alumnos del grupo supera los veinticuatro, debido aque la materia dispone de dos horas semanales, las clases seránsemipresenciales únicamente para dos quintas partes del alumnado (queasistirán a una sesión semanal). Las otras tres quintas partes, su asistencia serápresencial en esta materia. Respecto al alumnado semipresencial cuyaasistencia sea de un día semanal, se tomará las siguientes medidas: - Se llevaráun control de actividades y trabajos a realizar por estos alumnos/as para el díade semipresencialidad. - En cada sesión, se dedicará parte del tiempo pararesolver dudas, aclaraciones o explicaciones que les hayan surgido en la sesiónsemipresencial.

ESCENARIO 3 - CONFINAMIENTO: las clases seguirán con comunicación através de la plataforma virtual y las explicaciones a través de la plataforma virtualy/o Meet. Las reuniones Meet serán convocadas a través de Google Calendar.

Con carácter general, los materiales didácticos para la clase se comunicarán através de Aula Virtual, así como la entrega de tareas, las cuales según el caso,se presentarán por este mismo medio mediante fotografías y documentos enformato pdf.

Examen o prueba objetiva: e realizará como mínimo una por evaluación.Actividades propuestas: los contenidos se explicarán en clase y se dejarátiempo para su realización en el aula y/o casa. Se entregarán las tareas por laplataforma virtual.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Es evidente que cada alumno tiene un desarrollo de sus destrezas propio quele hace más competente en unas capacidades que en otras. Esta materia, porsu diversidad, puede dar como resultado que haya alumnos más capaces enuna Unidad Formativa que en otra, más en "Expresión plástica" que en"Dibujo Técnico". De forma que estas competencias se compensenampliamente. Pero cuando un alumno presente un déficit de su destreza enalguna de estas unidades didácticas el profesor podrá ponerle actividades derefuerzo, y si demuestra una solvencia en ellas, que hace que se desmotiveen la materia, puede hacer actividades de profundización. Si el alumno: noresponde a las actividades, deja los exámenes en blanco o, en el conjunto dela evaluación obtiene una calificación inferior a 4.5, deberá realizar actividadesy pruebas de recuperación. El alumno debe repetir las actividades (calificadascon 3 o inferior) y si ha suspendido la prueba escrita, hará la recuperación.

La plasticatienevertientesbiendiversas condiferentesperfiles dedificultad.Estos seconcentranen losdiferentestrimestres.

Los estándaresen este trimestrese centraran enla teoría de la

imagen yalgunas de suscaracterísticas.Se trata de unaalfabetización

visual. Elprofesor deberá

limitar estosconceptos

complejos alnivel del alumno.

Técnicamenteserá fáciladaptar

destrezas detipo

procedimental,haciendo

ejercicios defotografía o

seleccionandoimágenes,utilizandoprogramas

sencillos (TIC`s)si se tuviera

acceso a aulasde informática...,etc. El nivel másalto corresponde

a estándaresque dicen

expresamente"2.8.1.Reflexiona

críticamentesobre una obra

de cine,ubicándola en su

contexto yanalizando la

narrativacinematográficaen relación con

En estetrimestre, losestándares

relativos al dibujotécnico

concentran todoel desarrolloconceptual.

Estos son máscomplejos, tanto

en su aspectosobre los

conceptos comosobre lastécnicas y

destrezas. Es unlenguaje con

más parecido alas matemáticas

que las otrasdisciplinas de la

materia. Nobusca la

expresiónpersonal sino

que es unlenguaje preciso,

objetivo yuniversal. Eneste caso seajustarán las

actividades, enespecial al la

utilización de lasherramientas, ylas necesidadesmencionadas de

precisión yobjetividad. En el

caso deadaptaciones

significativas, seconcentrara¿ laatención en los

conceptosfundamentales

como las

Las destrezasartísticas de

este trimestrepermiten un

elevado nivel deadaptaciónautónoma al

nivel delalumno, es

decir, al ser loscontenidosbastante

abstractos -línea, color,...

etc.-, suexperimentaciónpermite trabajar

con ellos acualquier nivel,

sea estepreescolar o

universitario. Loque facilitará

tantoadaptaciones a

alumnos deintegración

como de altascapacidades de

una formanatural.

el mensaje" eincluso "2.9.1.

.Elaboradocumentos

multimedia parapresentar un

tema o proyecto,empleando los

recursosdigitales de

maneraadecuada" queson demasiadoambiciosos para

este curso deESO. A pesar deello, los alumnos

están muyfamiliarizadoscon las nuevastecnologías y

pueden aprendermás fácilmente.

clasificacionesde los polígonos,que no entrañan

dificultad yademás ya están

trabajados enetapas

anteriores, yoperaciones

básicas, uso deescuadra ycartabón,

compás, lospolígonos detrazado másbásico, por

ejemplo. Porsupuesto, esto

deberá ir enfunción de las

características ynivel de

competencia delalumno que la

precise. Este esel trimestre quepresenta más

dificultades a lahora de adaptarlos contenidos a

alumnos condificultades, yasean estas detipo motriz o

cognitivo puesconceptualmente

es un lenguajemuy abstracto y

en la prácticarequiere atencióny precisión en lamedida y en eltrazo. Además

de que losprocesos

geométricos hayque razonarlos omemorizarlos. Esen este trimestre

donde elprofesor realizará

un mayoresfuerzo deadaptación.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Dado que los contenidos constituyen bloques bien diferenciados laevaluación no será continua. Los estándares serán evaluados a travésde dos tipos de instrumentos: - Exámenes o pruebas escritas: decarácter teórico-práctico. Se realizará como mínimo una prueba porevaluación. - Actividades: diseñadas para adquirir las destrezas propiasde las materia. En las actividades propuestas, se valorarán láminascomo planos técnicos con recuadro, cajetín y líneas normalizadas,ejercicios y cuaderno, también se plantearán baterías de ejercicios queno precisarán el cajetín y el recuadro, que será indicado por el profesoren cada propuesta. Se pueden plantear, incluso, actividades de láminasdescargadas de páginas web, como laslaminas.com u otras.

El curso sedivide en 3bloquesclaramentediferenciados:Lacomunicaciónvisual, dibujotécnico, laexpresiónplástica.

Los estándares,clasificados, se

evaluaránconjuntamente

mediantepruebas escritas

y medianteactividades. ·

Pruebas escritas:con preguntas

de tipoconceptual y de

tipo práctico,más

procedimentales,pero que

suponen lamuestra de un

conceptoaprehendido ouna destrezaadquirida. ·Actividades:

ejercicios dondese aplican los

conceptos perosobre todo seobservan lasdestrezas y

conceptos detipo estético.

Estándares quetienen un factorformativo para larealización de los

conceptosgeométricos y queresultan de similarimportancia tantocomo conceptos

comoprocedimentalmente.

Los estándares,clasificados, se

evaluaránindependienteunos mediante

pruebas escritasy otros mediante

actividades,otros se

evaluaránmediante ambos.

· Pruebasescritas: conpreguntas de

tipo conceptual yde tipo práctico,

másprocedimentales,

pero quesuponen la

muestra de unconcepto

aprehendido ouna destrezaadquirida. ·Actividades:

ejercicios dondese aplican los

conceptos perosobre todo seobservan lasdestrezas y

conceptos detipo estético.

ESCENARIOS 1 Y 2 - PRESENCIALIDAD Y SEMIPRESENCIALIDAD: Seevaluarán según los siguientes instrumentos: - 40%: los exámenes conpreguntas teóricas y/o prácticas. - 60 %: las actividades y ejerciciospropuestos. ESCENARIO 3 - CONFINAMIENTO: las clases seguirán concomunicación a través de la plataforma virtual y las explicaciones através de la plataforma virtual y/o Meet. Se modifican en este caso elpeso de los instrumentos: - Los Estándares evaluados a través de laspruebas o exámenes se valorarán en un 0%. - Las actividades devalorarán en un 100%.

Para la Evaluación Extraordinaria no se prevén especificaciones Covid.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Dada la concepción de la materia: comunicación audiovisual (1º trimestre),técnica (2º trimestre) y artística 3º trimestre) no podrá ser continua (a pesar deque en algún momento los estándares puedan tener relación, esta será escasa).La evaluación ordinaria se resolverá mediante media de las tres evaluaciones.Integradora: la plástica, dado que es una materia de conceptos elementales,que, en su mayoría se puede desarrollar a cualquier nivel, permitirá la integraciónde resultados diversos, según las características propias de cada alumno.

Los indicadoresde logro: 0: nohay desempeñopor parte delalumno, o estees irrelevante enel contexto delestándar. Seincluye laausencia duranteel procedimientode evaluación. 1:no haydesempeño delestándar aunquese aprecia queentiende elcontextoconceptual delmismo. 2:rendimiento muybajo en elestándar. 3:rendimiento bajoen el estándar. 4:estándar casialcanzado,aunque presentaalgunasdeficiencias. 5:estándaralcanzado. 6:estándaralcanzadoaunque seaprecia unatendencia demejoría. 7:rendimientosatisfactorio enel estándaraunque seaprecian erroresde concepto o/yde aplicación. 8:rendimientosatisfactorio enel estándar conerrores deaplicación. 9:rendimientosatisfactoriollegando a laexcelencia en elestándar, aunqueexisten maticesmejorables comopresentación y/oacabado en laaplicación. 10:desempeñoexcelente entodas lasdimensiones delestándar.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Consideramos una adaptación ordinaria la repetición de un examen a un grupode alumnos con posterioridad a una evaluación, lo que llamamos comúnmente"recuperación" o en el momento que el profesor considere necesario y con losdiscentes que lo crea más oportuno, normalmente será con resultados inferioresen calificación a 3, en el caso de ser previo a la evaluación. Ordinariamente serepiten las actividades con esa calificación o inferior.

Cuando se harealizado laevaluación estarecuperacióntendrá uncarácter globalde loscontenidostrabajados entodo el trimestre.Se repite elexamensuspenso y lasactividades concalificación igualo inferior a 3.Siendo, noobstante,tambiénordinaria. Con lacalificaciónobtenida secorregirán losresultadosanteriores. Loscriterios decalificación seránlos mismos quelos de laevaluaciónnormal. Si elalumno hasuperadoestándarescorrespondientesal examen perotiene losevaluados conactividadessuspensos seconsideraráaprobada laevaluación si lacalificaciónconjunta asíresulta. En elcaso de que losalumnossuspendieran elexamenrealizarán unaprueba escritacon los mismoscontenidos yestándares.

A principiosde enero el

profesorprocederá arecoger lasactividades

no realizadaso con

calificacióninferior a 3,

de losalumnos que

hayansuspendido la

evaluación.En el caso de

que losalumnos

suspendieranel examen

realizarán unaprueba

escrita conlos mismos

contenidos yestándares.

A principios deabril el

profesorprocederá arecoger las

actividades norealizadas o

concalificación

inferior a 3, delos alumnosque hayan

suspendido laevaluación y

realizarán unaprueba escrita

al fin derecuperar losestándares

másconceptualessi esta estaba

suspensa.

Al final deltercer

trimestre losalumnospodránentregar

actividadessupensas,

concalificación

inferior a treso no

realizadasdurante la

evaluación, aefectos de

poder"recuperar"

estaevaluación.También se

recuperará elexamen en

caso de estarsuspenso.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores(Pendientes)

OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En el caso de esta área se trata de una materia de continuidad por lo que si elalumno va aprobando las unidades didácticas de la materia en 2º curso podráconsiderarse adquiridos los conocimientos y destrezas correspondientes a 1º.Estos contenidos son necesarios para desarrollar la materia de segundo por loque la superación de las evaluaciones de 2º supone la superación de 1º. Elalumno realizará actividades con relación a aquellos contenidos que no setrabajan en 2º, como los polígonos inscritos o la perspectiva caballera.

Entre lasactividades elprofesor puedeencontrarpertinente unaprueba escritarelacionada conlos estándares.La calificación deesta prueba, si lahubiere, deberáser sobre 7puntos, y lasactividadessumarán un 3.En caso de queal alumno lequede la materiade 1º y la de 2º,deberá realizarlas actividadescorrespondientesa ambasmaterias. Se lepondrá la pruebaescrita de 2º y lade 1º, debiendohacer al menosun 50% de estaúltima. En estecaso la fecha deesta prueba serála misma que lade larecuperación de2º.

- En caso deno superar losestándares de2º: Realizaránactividades

quecomprendan

loscontenidos

relacionadoscon la materiade segundo

que se dio enprimero: tipos

de plano,elementos

visuales, tiposde

composicióny tipos de luz.

- En caso deno superar losestándares de

2º:Presentación

DeActividades: -

Trazadosfundamentales.

- Polígonos(r3,r4,r5, r6,

métodogeneral) según

el radio. -Perspectivacaballera.

- En caso deno superar

losestándares

de 2º:Presentación

DeActividades: -Tratamientode imagendigital. -

Técnicas decreaciónartística:encaje,

claroscuro.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Pensamos que es bastante complejo elaborar actuaciones medidas deprevención del absentismo escolar, que no sean el control de faltas y laactuación tutorial. Por experiencia sabemos que cuando empieza a producirse elabsentismo es difícil reconducirlo por lo que vemos muy claramente lanecesidad de una prevención del mismo, evitarlo. Creemos que la única formaes motivar al alumno con actividades más dinámicas, más atractivas, empleandolas TIC's. Pero tampoco se trata de eliminar contenidos ni bajar en nivel a la horade calificar. Se trabajará la Plástica, en ESO, como una experiencia lúdica, dedescubrimiento, y de transformación del entorno. Cuando se detecta un posiblecaso de absentismo debe comunicársele al tutor que investigará la causa de lasausencias, comprobará su justificación, y estará atento a una posiblereincidencia.

El profesoraportará alalumno alregreso al aulainformación delos temas a losque no haasistido y lastareas que deberealizar para suincorporación alaula sindetrimento de surendimiento,aunque claro,esto requerirámucho esfuerzopor su parte. Enel caso de que elalumno hayasido absentistaen variasmaterias, elprofesor sepondrá deacuerdo con eltutor y/o, si fueranecesario, conlos profesoresdel equipodocente paraque estasactuacionessean unasolución viable.El alumnodeberá asumir uncompromiso deresponsabilidadacerca de esteesfuerzo paraque seapromovida estaadaptación.

El profesorrealizará unindice de

actividadesrelacionadas

con loscriterios

básicos de loestudiado que

permitan laincorporación

ynormalización

delrendimientodel alumno:

Tipos deplano. -El

lenguaje y lacomunicación

visual:elementos,

tipos deimagen,

funciones.Iconicidad. -Encuadre:Tipos deplano y

angulación. -Tipos de

iluminación. -Composición.- Lectura deimágenes. -Análisis demateriales

audiovisuales.



con loscriterios

básicos de loestudiado que

permitan laincorporación

ynormalización

delrendimiento

del alumno: -Operaciones

fundamentalesy utilización deinstrumentostécnicos. -

Clasificación ytrazado de los

polígonosirregulares. -

Polígonosregulares

según el lado:triángulo,

hexágono, ypentágono. -Perspectivacaballera.



con loscriterios

básicos de loestudiado

que permitanla

incorporacióny

normalizacióndel

rendimientodel alumno: -Línea, forma,color, textura,composición.- Claroscuro.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En caso de que el alumno no haya conseguido superar los objetivos de laasignatura en junio, tiene derecho a realizar la prueba extraordinaria enseptiembre. En la que el profesor no hará pruebas parciales, sino que examinaráa los alumnos del curso completo. Instrumentos de evaluación: actividades, quepermiten que el alumno repase los conceptos; prueba teórico-práctica.

Consistirá en unaprueba práctico-teórica similar alas que serealizan en lasevaluacionesordinarias sóloque loscontenidos,correspondientesa toda laprogramación,demostrando laadquisición delosconocimientosadquiridosdurante el cursoy el dominio delas técnicas oprocedimientosbásicos de estaárea. Estaprueba deberáconstar de entre10 y 5 preguntas.Siendo al menosla mitad de ellasde tipo práctico,geométrico-técnico y/oartístico. Elprofesor podráencargar tareaspara supresentación enseptiembre,relacionadas conlos estándaresdescritos en laevaluaciónextraordinaria.

Los indicadores de logro: los mismos que en la evaluación ordinaria. De 0 a 10donde, 0: no hay desempeño por parte del alumno, o este es irrelevante en elcontexto del estándar. Se incluye la ausencia durante el procedimiento deevaluación. 5: estándar alcanzado y 10: desempeño excelente en todas lasdimensiones del estándar. Cada uno de los niveles de la escala supone laconsecución del estándar de forma proporcional. Criterios de calificación porinstrumentos son: Se revisan los estándares seleccionados con el siguiente aremo dpor instrumentos: 70% exámenes y 30% actividades. Se deberá obteneral menos un 4 sobre 10 en la prueba escrita para que se le sume la calificaciónde las actividades, que no serán de presentación obligatoria. En caso de noentregar actividades deberá obtener un 5 para superar la materia no pudiendosuperar la calificación total de 7.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Los materiales son de tres tipos: 1.-Material audiovisual y digital. 2.-Material del alumno.3.-Materiales de aula. 4. Libro Recomendado.

1.- Utilización de Aula Virtual, sobre todo, como soportepara facilitar documentación, entrega de trabajos y lacomunicación necesaria que proporcione al alumno uncanal que permita preguntar las dudas al profesor que lehayan surgido durante el estudio o acerca de las fechas depruebas u otras cuestiones; y/o mail y dispositivosdigitales; por último el uso de aula de informáticaespecialmente para abortar contenidos relacionados conlas TICs o hacer investigación sobre temas teóricos. Parala aplicación de los estándares de competencia digital esimprescindible disponer de aulas de informática. 2.-20Hojas de papel (láminas) BASIK-GWARRO DIN A-4. Folioso cuaderno. Revistas para recortar. Tijeras. Pegamento.Compás. Escuadra y cartabón. Regla de 30 cm Treslápices de grafito: 2H, HB y 4B, goma y sacapuntas.Lápices de colores. Rotuladores. Ceras blandas (tipoManley) Témperas, colores primarios, blanco y negro.Pinceles para pintura al agua: num. 2 y num. 14 (escolar)Esponja. Trapo. Camiseta vieja, recomendado. 3.-Pizarrade tiza y pizarra digital para proyecciones. Objetos parabodegones y modelos para el dibujo artístico. Compás yreglas de pizarra. Video-proyector, aula plumier (acceso ainternet para los alumnos), etc. Fungible: Pintura, paneles(trabajos en grupo), cola... etc. 4.- El profesor podráproponer un libro recomendado para las actividades de losalumnos. Este material garantiza, que en cursos donde elnivel de motivación por la materia no es alto, los alumnosdisponen de el soporte tipo láminas que integra el libro y lapropuesta de actividades. Además facilita el seguimientodel alumno sobre las actividades que ha hecho y cualesson las que tiene pendientes de entrega además de que noes necesario que anoten en cada caso lo que tienen quehacer, es decir la propuesta de actividad queda reflejadaen cada página del libro. Especialmente facilitador engrupos con problemas de atención. Identificación del libro:"Educación Plástica y Visual" Nivel ESO I. Serie CREA.LOS CAMINOS DEL SABER. Rosa Marín. ISNB: 978-84-680-1833-1

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

No se han programado actividadescomplementarias y extraescolares

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2ºTrimestre

3º Trimestre

1.-Educación para la paz. 2.-Educación moral y cívica. 3.- Educaciónmedioambiental.

1. y 2.-Desde1964, para

conmemorar lamuerte deGandhi, se

celebra el 30 deenero el Día

Escolar de la NoViolencia y la

Paz, reconocidopor la UNESCOen 1993. En esta

fecha serecuerda la

necesidad de laeducación parala tolerancia, lasolidaridad, elrespeto a los

DerechosHumanos, la no

violencia y lapaz. Losalumnosrealizarán

actividadesfotográficas yaudiovisualesque supongan

su expresión dela preocupaciónpersonal, social

y ética, sobre lostemas: -

Violencia degénero. - Abuso

infantil. -Bullying escolar.

- Pobrezaextrema.

Temporalización:final de la 1ªevaluación, yexposición delos trabajos aprincipios de

enero.

No setrabajan conestándaresde dibujo

geométrico.

3.-Día delMedioambiente:El Día Mundial

del MedioAmbiente fue

establecido porla AsambleaGeneral deNaciones

Unidas en suresolución del

15 de diciembrede 1972. Se

celebra desde1974 el 5 dejunio de cada

año, fecha conla que se dio

inicio a laConferencia deEstocolmo en

1972, cuyotema central fueel Ambiente. Se

realizará unforum de

audiovisuales,con películas

como Home, yse visitaránpáginas de

organizacionesnaturistas y

ecológicas parainvestigar los

problemasderivados de lacontaminación

y el cambioclimático. A

partir de estareflexiónrealizarán

composicionesde collage,reutilizando

imágenes derevistas -

collage- quedenuncien

estosproblemas de

una formaartística

expresiva ypersonal. Este

trabajo serealizará en

colaboracióncon el

Programa deSalud y

Medioambientedel centro, se

intentará utilizartiempo de lastutorías paratrabajar los

temastransversales e

inclusotrabajarlo a

nivelinterdisciplinar

con otrasmaterias como

ciencias,lengua... etc.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Se propondrán trabajos que integren lecturas para luego realizar proyectos en la materia. Los profesores podrán ponerse en contacto con losprofesores de lengua para trabajar las mismas lecturas. Sino es posible esta colaboración el profesor podrá utilizarcreaciones poéticas de autores reconocidos como Lorca,en Canciones y poemas para niños, para trabajar larelación entre los lenguajes y los códigos.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Realizarán con frecuencia creaciones literarias propias para luego hacer ilustracionessobre ellas (3ª evaluación) o análisis y valoración de imágenes fijas en lectura deimágenes, comentarios y juicio crítico de obras cinematográficas (1ª eval).

Los alumnos desarrollan de forma diferente y personal lasdiferentes capacidades expresivas. En nuestro ámbitodebemos considerar la posibilidad de que los lenguajes, elverbal y el visual, la expresión escrita y la artística, puedanser complementarias en el desarrollo cognitiivo de losjóvenes. A su vez, en los temas de creación audiovisual,podemos utilizar la expresión escrita a la hora de crearguiones para cómic y material audiovisual. También en lacrítica razonada de lo que vemos, las creaciones deautores clásicos, o propias, podemos fomentar la escrituray la buena expresión a través de este tipo de reflexiones.En todo momento los estándares se refieren a analiza,valora, razona... etc, por lo que la propia aplicación de laprogramación estimula por sí misma este tipo de hábitos eintereses.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Cuando se realice algún tipo de trabajo en equipo o personal, de tipo crítica de unapelícula o un cómic, los alumnos dispondrán de un tiempo para defender una idea a partirde su investigación o su trabajo, ya sea individual o en equipo.

La propuesta de este tipo de actividades conllevaráenseñar al alumno estrategias para la expresión oral. Estetipo de actividades pueden ser de exposición sobre lo quecada uno ha pretendido en su trabajo o clase magistralsobre un tema investigado, forums,... etc.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas. Se realizan reuniones de departamento los martes desdelas 8.55 a las 9:50. Los tipos de contenidos son: -Aspectos docentes: revisión de las programaciones alinicio de curso: secuenciación de los contenidos ydecisión sobre las unidades formativas. Evaluación ycriterios de calificación. Evaluación de alumnos con lamateria pendiente -cuya evolución del curso se recoge alllegar el momento de su evaluación-. Preparación depruebas de septiembre. Cuando se producen resoluciónde reclamaciones respecto a las decisiones de evaluacióny la calificación. - Coordinación acerca de lasprogramaciones: seguimiento mensual sobre la marcha dela programación y detección de problemas. Propuestas demejora. - Actividades complementarias y extraescolares:este año no se han programado. - Comunicación de lasdecisiones tomadas en la CCP que pueden incluir algunode los temas citados u otros distintos, por ejemplo sobreinstrucciones o normas nuevas, decisiones de ladirectiva..., etc.

Mensualmente se realiza un seguimiento de las programaciones en el departamento. Seindica en él: siempre por materia y grupo, 1-. La Unidad Formativa en la que se estátrabajando. 2-. Número de sesiones no impartidas durante el mes. Se proponen ajustes encaso de que sea necesario. 3-. Estado de desarrollo de la UF (Iniciada, en proceso,concluida o evaluada)

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre: se analiza el número de sesiones y el número desesiones que no han sido impartidas- Cuando este adquiere un grado significativo seexplican las causas y se comentan los ajustes que se han hecho.

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre: se agrupan por contenidosimpartidos y se expresa el número y porcentaje de los no impartidos.

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Setrabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante elperiodo vacacional; c) Se trabajarán agrupados en actividades globalizadoras; d) No setrabajarán.

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS. Se intenta adaptar la idoneidad de losespacios a las materias. Especialmente en lo referido a los contenidos y estándares decompetencia digital. Cuando no es posible esta adecuación se encargarán trabajos conesta competencia para que sean realizados en casa.

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS. La programación está organizada entres Unidades Formativas bien diferenciadas de acuerdo con la programación. El hechode ser una materia de dos horas semanales impone distribuirlas en clases con breveexplicación y puesta en práctica, o bien, una hora teórica y otra práctica, cuando el temalo permite. Cuando el desarrollo se ha ralentizado los estándares serán agrupados en lasmenos actividades.

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS. Con elfin de lograr este tipo de ajuste se puede recurrir a explicaciones y/o tutoriales en youTubeu otras plataformas, que siendo más interactivas y atractivas que la explicación directa enla pizarra, son además revisables por el alumno en casa. El alumno dispone de materialesdidácticos facilitados por el profesor en la plataforma moodle AulaVirtual de murciaeduca.

Organización y metodología didáctica en supuesto de encontrarnos en el escenario 1 depresencialidad de todo el alumnado: AGRUPAMIENTOS. El profesor podrá realizaragrupamientos específicos que faciliten el trabajo de los alumnos, disociando a alumnosdisruptivos o permitiendo la colaboración entre alumnos con más capacidad y otros condificultades.

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados. Si el profesor consideranecesario un cambio en este sentido puede adaptar la programación a un método deproyectos, cosa que deberá ser por grupos y causas específicas, y será comunicado aldepartamento, quedando esta situación reflejada en acta.

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura: al finalizar cada UF, y cadaevaluación, por tanto, se analizarán los resultados de suspensos según la consecución deestándares, de acuerdo con los indicadores de logro. Cuando el porcentaje en esteindicador difiera un 25% de la media obtenida por el departamento, se analizan lascausas y, cuando sea alza, se hacen propuestas de mejora. Normalmente en esta materia,los contenidos son tan diversos que suelen compensarse los resultados.

Por otra parte, se observa también la media de calificaciones obtenida por cada curso encada área y nivel. Cuando esta sea 3.5 puntos inferior o superior a la media, se buscaránlas razones que motivan la situación. Cuando es superior, puede encontrarse una solucióna otros cursos, cuando sea inferior se buscarán medidas de mejora.

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajocooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b)Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Por último, al finalizar el curso se hace una reflexión sobre todos los aspectos de laprogramación y de su idoneidad: evaluación, atención a la diversidad, metodología ymateriales y recursos, que propicie una propuesta de mejora para cursos posteriores.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Interpretación y - BEN ARABI

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