INTELIGENCIAS MULTIPLES I¿Te atreves a soñar?

IES BARANDIARAN BHI

•¿Cómo educar para un mundo que ni siquiera podemos imaginar? Éste es el gran reto al que nos enfrentamos. Vivimos en la llamada Era de la Inteligencia…

1.Paremos un momento. “las zonas de confort”

1.Las II MM un “paradigma educativo”

1. ¿Qué es la inteligencia? De Binet, visión de una única inteligencia (test inteligencia C.I.), a Gardner, visión pluralista de la mente.

2. Las 9 inteligencias según Gadner

INTELIGENCIAS MULTIPLES IITODOS SOMOS INTELIGENTES

IES BARANDIARAN BHI

1.Un cerebro, dos hemisferios

1.El mapa mental

MAPA

MENTAL

AGREGAR COLORES

CONCEPTOPRINCIPALAL CENTRO

CONCEPTOS QUESUSTENTAN AL TEMA PRINCIPAL

COLOCAR CONCEPTOS EN EL ORDEN DE LAS MANECILLAS DEL RELOJ

UTILIZAR PALABRAS CLAVE

CATEGORIZAR Y JERARQUIZAR CONCEPTOS

INCLUIR ELEMENTOS VISUALES

1

2

34

5

67

1.

La caja de herramientas de David LazearUn forma básica de programar por IIMM (la paleta)

INTELIGENCIAS MULTIPLES IIIEDUCAR PARA UNA SOCIEDAD QUE NO CONOCEMOS

IES BARANDIARAN BHI

II MM en el siglo XXI: Educar para la comprensión1. ¿Qué vale la pena aprender?

2. ¿Cuál es la mejor manera de hacerlo?

3. ¿Cómo podemos saber lo que comprender nuestros alumnos?

1.PBL Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje cooperativo

Rutinas de pensamiento

1.Algunas herramientas de evaluación (rubrica, portfolio…)

Excelente 4

Bien, pero… 3 Hecho, pero no bien 2

Deficiente 1

CONCEPTOS Y TERMINOLOGIA

Muestra un entendimiento de los conceptos y usa una terminología adecuada.

Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacios de entendimiento de los conceptos.

Comete muchos errores en la terminología y muestra vacios conceptuales.

No muestra ningún conocimiento en torno a los conceptos tratados

RELACION ENTRE CONCEPTOS

Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos.

Identifica los conceptos importantes , pero no realiza algunas conexiones.

Comete errores básicos al relacionar conceptos relevantes del monoteísmo.

Falla al establecer en cualquier concepto las relaciones adecuadas.

IDENTIFICACIONSIMBOLOS EN CONTEXTO REAL

Identifica con facilidad los símbolos básicos de las diferentes religiones.

Identifica, con algunos errores, los símbolos básicos de las diferentes religiones.

Comete muchos errores al identificar los símbolos básicos de las diferentes religiones.

No identifica los símbolos básicos de las religiones monoteístas.

EXPRESION ORAL Y/O ESCRITA

Expresa con claridad, tanto de forma oral como escrita los elementos básicos y diferenciadores del monoteísmo.

Expresa con errores, tanto de forma oral como escrita los elementos básicos y diferenciadores del monoteísmo.

Comete errores al expresar, tanto de forma oral y/o escrita los elementos básicos y diferenciadores del monoteísmo.

No es capaz de expresar de forma oral y/o escrita los elementos básicos y diferenciadores del monoteísmo.