ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DECIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

INFORMEINTELIGENCIA LINGÜÍSTICA EN LOS NIÑOS

AUTORES: Cortez Angulo, Adriana

Isla Tucto, GianellaLescano Torres, Miguel Ángel Poma Alvarado, Shirley Gloria

Torres Taxa, Edwin Wilmer

Curso: Competencia comunicativa

Inteligencia lingüística en

los niños

• 1.1 Definición de inteligencias Múltiples • 1.2. Tipos de inteligencias múltiples.• 1.3. Inteligencia lingüística• 1.4. problemática de la inteligencia lingüística

1.Algunas definiciones entorno a la inteligencia lingüística.

• 2.1 en el ámbito educativo• 2.2 lectura y escritura en los estudiantes

2. Influencias de la inteligencia lingüística

• 3.1 causas• 3.2 consecuencias

3. Causas y consecuencias

• 4.1 formas de diagnosticar la inteligencia lingüística• 4.2 estrategias para desarrollar la inteligencia lingüística

4. Alternativas para desarrollar la inteligencia lingüística

INTRODUCCIÓN Hoy en día, muchos de nosotros poseemos muchas cualidades que también son identificadas como inteligencias múltiples, pero muchas veces estas no se desarrollan al cien por ciento por lo tanto se presentara ciertas dificultades en el aspecto personal y social. Uno de estos tipos de inteligencias múltiples es la inteligencia lingüística.

La falta de recursos económicos es un factor negativo porque perjudica a las personas de sectores bajos, ya que no pueden desarrollar sus conocimientos y tienen dificultades en el aprendizaje.

En conclusión, se definirá que es inteligencia lingüística, sus tipos, su influencias laborales, causas, consecuencias y alternativas para su desarrollo. Este trabajo es el inicio de un proceso de reflexión sobre un problemas que nos involucran a todos.

1. Algunas definiciones entorno a la inteligencia lingüística

Razón, inteligencia, lógica y conocimiento no son sinónimos; buena parte de esta obra constituye un esfuerzo por importunar las diversas habilidades y capacidades que se han combinado con demasiada facilidad bajo la rubrica¨de lo mental¨. Pero primero debemos introducir otra clase de distinción un contraste entre dos actitudes hacia la mente que han competido y alternado entre sí a través de los siglos. Adoptando la distinción atrayente del poeta griego arquiloco, uno puede contrastar a quienes consideran que intelecto es una sola pieza (llamémosle los erizos), contra que los favorecen su fragmentación en varios componentes (las zorras).los erizos no únicamente creen en una sola capacidad, inviolable, que es la propiedad especial de los seres humanos : a menudo, como corolario, imponen las condiciones de que cada individuo nace con determinado grado de inteligencia, y que de hecho nosotros los individuos se nos puedan ordenar en términos de nuestro intelecto, regalo de dios, o C.I. Tan atrincherada es la manera de pensar y hablar que la mayoría caemos con facilidad en la trampa de clasificar a los individuos como más o menos listo, brillante, o inteligente (…).(P.38-39) .

1.1. Definición de inteligencias Múltiples

1.2 Tipos de inteligencias múltiples

La habilidad de calcular con rapidez constituye una ventaja casual para los matemáticos en verdad dista de ser central para su habilidad que debe ser de naturaleza más global y abstracta por ello el calculador humano ha aprendido muchos trucos: puede sumar grandes cantidades de número, aprender largas secuencias y hasta quizás decir el día de la semana para cualquier fecha elegida al azar; el idiot savant parece tener genuina habilidad para el cómputo, que los diferencia de los demás a temprana edad, estos no buscan emplear las matemáticas para ayudarles en otras materias de la vida diaria en vez de ello han dominado un sinfín de maniobras que les permite posicionarse como rarezas. (Gardner, 1999, p. 195-196)

1.2.1. Inteligencia lógico matemático

1.2.2. inteligencia musical

Los elementos más importantes de la música son la melodía y el ritmo estos son sonidos que se propagan en determinadas reiteraciones auditivas y de acuerdo con un sistema prescrito por ello el sentido auditivo es necesario para poder tener una participación musical en todo sentido porque sin eso sería presuntuoso. Un aspecto central de la música (la organización rítmica) puede existir aparte de todo procedimiento acústico, determinados aspectos de la experiencia armónica son accesibles incluso a las personas que no pueden apreciar sus aspectos sonoros y muchos expertos han llegado a ubicar los aspectos emocionales de la armónica cerca de su núcleo (Gardner, 1999, p. 142-143).

1.3 Inteligencia LingüísticaHabilidad para el uso del lenguaje oral y escrito , para comunicarse, expresando con claridad pensamientos y sentimientos , relacionar las ideas y ponerlas en palabras expresar y entender significados complejos, para debatir y persuadir , escribir con corrección, respetando reglas gramaticales y ortográficas ,facilidad para la comprensión de textos verbales , gusto por la lectura y capacidad para leer con fluidez, sensibilidad hacia los rasgos fonológicos, incluye memoria visual y auditiva para recordar palabras, frases y textos, es el tipo de capacidad que manifiestan en su máximo desarrollo poetas y escritores[...](p.5).

En diferentes investigaciones se ha constatado que cada vez de manera más anticipada, las habilidades cognitivas de los niños y niñas, entre las cuales se encuentra principalmente la inteligencia, están sometidas a un proceso de cambio que podemos observar a lo largo del ciclo vital (..)La inteligencia es una capacidad, como decimos, sometida al cambio, es decir, no es algo estático, sino que actúa de una manera dinámica y no automática ya que los alumnos/as tienen que interactuar con la información que les llega desde el exterior y sobre todo la información y diferentes aprendizajes que, como docentes les proporcionamos en los centros educativos.(Gallego, 2009, par 2).

2. INFLUENCIAS DE LA INTELIGECIA LINGÜÍSTICA

2.1 En el ámbito educativo

Recuperado de http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANA_J_GALLEGO_1.pdf

2.2 Lectura y escritura en los estudiantes.

La enseñanza es un factor para lo cual el estudiante deba adquirir un lenguaje profesional, hay varios métodos para lograr un lengua profesional ya sea mediante la lectura o escritura, mediante ello comprenderemos y analizaremos lo que leemos. (Ulloa, 2005, parr2).

Recuperado de http://www.uia.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/wp_AD-ED_La_lectura_la%20escritura.pdf

3.Causas y consecuencias de la falta de inteligencia lingüística

[…]Los retrasos del lenguaje verbal van desde las formas benignas, que se mejoran y superan sin dejar secuelas como ocurre con los "retrasos simples", hasta las formas graves o severas, que crean un menoscabo duradero, comportando consecuencias negativas para el aprendizaje y rendimiento escolar.

Estos retrasos pueden ser generados, como ya se dijo, por una multiplicidad de factores de los que, aparte de la predisposición hereditaria, se describirán otros como: defectos de los órganos del habla, déficit auditivo y visual, retardo en el desarrollo intelectual, lesión cerebral en la infancia, retrasos en la evolución corporal, influencia defectuosa o negativa del entorno, estimulación deficiente del habla, conflictos en la familia, actitudes de los padres. […] (Castañeda)

3.1.-causas de la falta de inteligencia lingüística

recuperado de http://ebr.minedu.gob.pe/pdfs/ed_temprana/10_el_lenguaje_verbal_del_nino.pdf

3.2.consecuencias[…]Frente a los retrasos simples hay otras formas severas o graves de retrasos, en los que las primeras expresiones verbales comprensibles no aparecen antes de los cinco años de edad, siendo el proceso de desarrollo posterior del lenguaje en una forma lenta y defectuosa. Este tipo de retraso afecta seriamente esta evolución, repercutiendo negativamente en el aprendizaje escolar y el ajuste al medio.

Estos retrasos suelen acompañarse de un retraso en la evolución motriz. A menudo estos niños han aprendido tarde a sentarse y a caminar, siendo también muchas veces torpes en sus movimientos. Son lentos al hablar, tímidos y reservados en sus comportamientos. Sin embargo, antes de emitir este juicio, es preciso tomar en cuenta la posibilidad de que el niño se esté limitando a imitar a otros miembros de la familia con trastornos de lenguaje, en este caso el retraso se debe a esta influencia. […](Castañeda, ) recuperado de http://ebr.minedu.gob.pe/pdfs/ed_temprana/10_el_lenguaje_verbal_del_nin

o.pdf

4.ALTERNATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Existen diferentes pruebas para diagnosticar las inteligencias de las personas; no obstante la mejor forma para realizar un diagnóstico de las inteligencias múltiples de los alumnos es la observación, la cual debe realizarse en todos los ámbitos en donde actúa el alumno: hogar, colegio, recreos, calle, etc. Se recuerda que las personas tienen habilidades en varios campos, por lo que se debe evitar clasificar a un alumno en una inteligencia. Lo importante es ponderar el conocimiento de sus habilidades para aprender a mejorar (metacognición) (párr.1).

4.1 Formas de diagnosticar la inteligencia lingüística en niños

Recuperado de www.books.google.com

RECUERDA :

*/* La clave fundamental para obtener un buen diagnostico es la OBSERVACIÓN */*

4.2 Estrategias para desarrollar la inteligencia lingüística

2-3 años"Vocabulario

visual" 

6-8 años"Inventamos un cuento" 

4-5 años "Palabras

encadenadas" 

(Brites y Almoño, 2002, p.35)

Conclusiones Las inteligencias múltiples descartan el pensamiento común de la gente que calificaba a las personas como

culta cuando dominaban matemática y comunicación. Esta teoría demuestra que el hombre posee muchas habilidades o inteligencias que le permiten desarrollarse plenamente.

Los tipos de inteligencias múltiples nos ayudan a observar que el niño tiene distintos tipos de habilidades que le permiten desarrollarse en un ámbito más completo como lo son la musical , lógico matemático , etc. , los padres u apoderados tienen la obligación de incentivar a los niños a tratar de desarrollar estas inteligencias.

Las inteligencias como capacidad educativa se debe desarrollar más en los niños. Ellos están en una etapa donde van desarrollando su capacidad intelectual.

Pudimos observar que hay muchas causas por la cual no se puede desarrollar la inteligencia lingüística, tales como: el problema hereditario, dificultades para poder hablar, escuchar e inclusive mirar bien, influencia negativa por parte del entorno familiar, etc.

La inteligencia lingüística se puede desarrollar de distintas maneras a través de actividades lúdicas y motivaciones. Estos tienen como finalidad ayudar y motivar al niño a despertar y desarrollar su inteligencia, de manera que se logre un buen desenvolvimiento.

 

Referencias bibliográficas Brites, G. y Almoño, L. (2002). Inteligencias múltiples. Recuperado de

www.books.google.com

Gallego, A. (2009). La inteligencia como capacidad educativa en el desarrollo. Recuperado de http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANA_J_GALLEGO_1.pdf

Gardner, H. (1999).Las inteligencias múltiples: estructura de la mente. (3.a ed.).Santafé de Bogotá: Nomos

Suazo, S. (2006).Inteligencias múltiples: manual práctico para el nivel elemental. Recuperado de www.books.google.com

Ulloa, J. (2005). La lectura y la escritura ¿se deben aprender en la universidad? Recuperado de http://www.uia.mx/formaciondeprofesores/apoyos%20generales/wp_ad-ed_la_lectura_la%20escritura.pdf

GRACIAS