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I. PRESENTACIÓN PERSONAL

Soy Ana Lilia Valdivia Ayala, licenciada en Estudios Latinoamericanos. Actualmente curso

la maestría en Tecnologías Aplicas en la Educación en la Universidad del Tepeyac,

cuento con la especialidad en Competencias Docentes para la Educación Media Superior

por la UPN. Diplomado “Desarrollo de competencias docentes en Ambientes virtuales

para una convivencia armónica” en el Instituto Mora. Curso de Desarrollo de

Competencias Digitales (MOOCS) en CONACYT.

Me he dedicado a la docencia por más de 20 años en el nivel medio superior y superior;

actualmente coordino proyectos educativos tecnológicos en la Nueva Escuela

Tecnológica.

GUÍA DIDÁCTICA

MÓDULO: RECURSOS EDUCATIVOS

ABIERTOS

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II. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

Hoy en día se exige en todos los ámbitos el manejo de las competencias digitales

a partir del cual se crean nuevos paradigmas donde la información, el

conocimiento y la comunicación son la base del desarrollo económico, social,

político de las sociedades en un mundo global. Es por ello que en el contexto

educativo de nuestro país se visualicen las competencias digitales como un

elemento esencial para reproducir y producir el conocimiento en el aula física o

virtual.

Hoy se exige que los docentes implementen metodologías donde el estudiante

busque, seleccione y organice información en la web; utilice los recursos para

aprehender la realidad y con los resultados produzca y difunda nuevos materiales

para compartir en las sociedades de la información, el conocimiento y el

aprendizaje.

Por ello surge la necesidad de compartir conocimientos con docentes interesados

en desarrollar las competencias digitales del s. XXI mediante la integración de los

Recursos Educativos Abiertos (REA). El término de “REA” fue acuñado por la

UNESCO (2002) y se define por sus siglas como “Recursos Educativos Abiertos”,

con el objetivo de ofrecer de forma abierta recursos educativos provistos por

medio de las TIC, para su consulta, uso y adaptación con fines no comerciales.

La fundación1 “William and Flora Hewlett Foundation” define los REA como

“recursos destinados para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que

residen en el dominio público o que han sido liberados bajo un esquema de

1 Ver http://educoas.org/portal/la_educacion_digital/146/pdf/EXPR_vladimirburgos_ES.pdf

3

licenciamiento que protege la propiedad intelectual y permite su uso de forma

pública y gratuita o permite la generación de obras derivadas por otros.

Lo anterior se profundizará en el módulo Los Recursos Educativos Abiertos en su

modalidad E-learning a fin de integrarlos a la práctica docente en pos del

desarrollo de las competencias digitales de los estudiantes y del mismo docente.

Para ello abordaremos aspectos teóricos para identificar qué son, cuáles son las

características, las funciones y modalidades; en un segundo momento se

reproducirán y se producirán nuevas REA.

III. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias digitales en un 40% mediante la re-utilización y producción de

REA a través de actividades en línea a fin de formar al ciudadano del s. XX

IV. CONTENIDOS DEL MÓDULO

Unidad 1 ¿Qué son los REA?

1.1 Definición

1.2 Historia

1.3 Características

1.4 Aplicaciones didácticas

Unidad 2. REA en la reproducción de la información

2.1 Sitios de interés para la búsqueda de información

2.3 Repositorios abiertos

2.4 Derechos de propiedad intelectual

2.5 Estrategias para la búsqueda de información

2.6 Estrategias para procesar información en línea

Unidad 3. Producción de REA

3.1 Las competencias digitales en la producción de información

3.2 De la sociedad de la información a las sociedades del aprendizaje

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3.2 Programas en línea-gratuitos para la producción de la información

3.3 Diseño de REA

3.3.1 Normas de calidad para el diseño

3.3.2 Formato APA

3.3.3 Software gratuito

Unidad 4. Diseminación de la información

4.1 Sociedades del conocimiento

4.3 Espacios para publicar información

4.4 Protección a los derechos de autor en Línea

4.5 Creación de espacios para compartir la información

V. METODOLOGÍA

El curso es en línea con una duración de 5 semanas con 100 hrs de trabajo dirigido a

docentes que imparten clases en la Nueva Escuela Tecnológica. Cada semana se

abordará una Unidad didáctica y para su concreción se plantearán una serie de

estrategias de aprendizaje en su modalidad individual, en equipo o grupal; además se

presentan de manera secuencial, es decir, se recomienda realizar una por una y en el

orden propuesto por el tutor; entre ellas se encuentran:

a) Estrategias para iniciar la unidad las en las cuáles se solicita que recuerden los

conocimientos que tienen del tema (Activación de conocimientos), que reflexionen sobre

algún punto (Reflexión) o bien que observen la importancia de abordar un tema en

específico (Sensibilización). Estas actividades son evaluadas en rubros de entrega

oportuna y disponibilidad para el trabajo.

b) Estrategias de desarrollo. En algunos momentos será indispensable leer y realizar

algunas actividades como mapas mentales, conceptuales (Procesar la información),

indagar en diversas fuentes información la temática presentada (Investigación), compartir

ideas en foros y retroalimentar a los compañeros en sus participaciones (Discusión),

también redactar ensayos, presentaciones (Personalización de la información). Estas

actividades son evaluadas en el cumplimiento del formato solicitado y el fondo que implica

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el correcto manejo de la información y la argumentación. Encontraremos actividades

donde aplicaremos los conocimientos adquiridos en la solución de problemas (Aplicación).

c) Estrategias de cierre. Tienen como finalidad evaluar las actividades, algunas será el

tutor quién determine la medición de la evidencia (Heteroevaluación), en otras serán los

mismos compañeros quiénes asignen un resultado (Coevaluación), también se pedirá que

seamos nosotros mismos quienes valoremos el propio desempeño (autoevaluación).

d) Estrategias integradoras. Ésta se presenta como la posibilidad de demostrar los

conocimientos adquiridos a lo largo del curso; ya que se pedirán adelantos del trabajo

propuesto por semana por lo que es importante cumplir en tiempo y forma para cumplir

los objetivos propuestos. En este caso se solicitará producir un REA con licenciamiento

abierto y proponer formas de diseminar la información.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE % PESO

ESPECÍFICO

1 Identificar la finalidad de los REA en el proceso educativo 4.0%

1 Definir qué son los REA 4.0%

1 Enumerar las aplicaciones didácticas para el diseño de actividades

4.0%

TOTAL UNIDAD DIDÁCTICA 1 12.0%

2 Identificar los espacios abiertos para la investigación educativa

3.0%

2 Definir qué son los repositorios e investigar varias direcciones de estos

3.0%

2 Investigar el funcionamiento de la Propiedad Intelectual de los REA

3.0%

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2 Adquirir estrategias de búsqueda y procesamiento de la información

3.0%

TOTAL UNIDAD DIDÁCTICA 2 12.0%

3 Identificar las competencias digitales docentes 4.0%

3 Utilizar programas para diseñar REAS 4.0%

3 Diseño de Rea de acuerdo a estándares de calidad 4.0%

3 Integrar el Formato APA en el diseño 3.0%

TOTAL UNIDAD DIDÁCTICA 3 15.0%

4 Identificar las bases para formar parte de las sociedades del conocimiento

4.0%

4 Investigar los espacios virtuales para compartir la información

4.0%

4 Investigar los pasos para proteger la propiedad intelectual 3.0%

4 Crear espacios para diseminar información 10.0%

TOTAL UNIDAD DIDÁCTICA 4 21.0%

TRABAJO INTEGRADOR 40.0%

TOTAL MÓDULO 100

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Título

Proyecto integrador

Diseño instruccional “Recursos Educativos Abiertos”

dirigido a docentes de la Nueva Escuela Tecnológica 2016

MÓDULO 8

DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA AMBIENTES VIRTUALES DE

APRENDIZAJE

Tutora

Maestra Edith Castañeda Sánchez

Presenta

Ana Lilia Valdivia Ayala

Estado de México a 15 de noviembre del 2015

UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC

JEFATURA DE CENTRO DE POSGRADO

MAESTRÍA: TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

8

INTRODUCCIÓN

El presente documento es resultado del trabajo realizado en la maestría de

Tecnologías Aplicadas a la Educación, módulo 8 que tiene como objetivo analizar

cada uno de los elementos del proceso del Diseño Instruccional a fin de que los

inscritos lo apliquen en el desarrollo de un curso B-learning.

Como resultado de los esfuerzos realizados en estas cinco semanas de

capacitación comparto los resultados obtenidos mediante el diseño de un curso

“Recursos Educativos Abiertos” (REA), los cuales están destinados para el

proceso de enseñanza-aprendizaje con dominios públicos y gratuitos con la

finalidad de los docentes integren los REA en su quehacer académico y con ello

incidan en el desarrollo de competencias digitales en el alumnado.

En primer lugar presento la tabla de análisis previo que permite definir el tipo y las

características del curso, la tabla de asignación de tiempos, las conclusiones y la

bibliografía utilizada.

Como anexo a este curso y en documentos independientes se muestra en un

archivo de Excel la Tabla del diseño instruccional donde se planean los elementos

del curso. En documentos de Word la guía didáctica donde se enumeran los

elementos del curso, el desarrollo de una unidad didáctica y los pasos a seguir en

el desarrollo del proyecto integrador.

Dejo a consideración de los lectores este trabajo a fin de recibir retroalimentación.

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I. TABLA DE ANÁLISIS PREVIO

Característica Descripción

Nombre del curso Recursos Educativos Abiertos (REA)

Modalidad B-learning

Duración 100 hrs (5 semanas)

Población a la que va dirigido

(edad, escolaridad, requisitos

académicos de ingreso)

Docentes

Ser profesor de la Nueva Escuela Tecnológica

Disposición para el trabajo

Inscripción voluntaria

Objetivo del curso: Formar profesores en el uso de REA mediante

un curso B-learning a fin de que desarrollen las

competencias digitales en un 40% y las

transmitan al alumnado con actividades de

aprendizaje en línea.

Contenidos (Unidades, temas y

subtemas)

Unidad 1 ¿Qué son los REA?

1.1 Definición 1.2 Historia 1.3 Características 1.4 Aplicaciones didácticas

Unidad 2. REA en la reproducción de la

información

2.1 Sitios de interés para la búsqueda de

información

2.3 Repositorios abiertos

2.4 Derechos de propiedad intelectual

2.5 Estrategias para la búsqueda de información

2.6 Estrategias para procesar información en

línea

Unidad 3. Producción de REA

3.1 Las competencias digitales en la producción

de información

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3.2 De la sociedad de la información a las

sociedades del aprendizaje

3.2 Programas en línea-gratuitos para la

producción de la información

3.3 Diseño de REA

3.3.1 Normas de calidad para el diseño

3.3.2 Formato APA

3.3.3 Software gratuito

Unidad 4. Diseminación de la información

4.1 Sociedades del conocimiento

4.3 Espacios para publicar información

4.4 Protección a los derechos de autor en Línea

4.5 Creación de espacios para compartir la

información

Diseñador instruccional: Ana Lilia Valdivia Ayala

II. TABLA DE ASIGNACIÓN DE TIEMPOS

UNIDAD DIDÁCTICA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE % PESO

ESPECÍFICO

TIEMPO ASIGNADO

(Horas)

1 Identificar la finalidad de los REA en el proceso educativo

4.0% 5

1 Definir qué son los REA 4.0% 5

1 Enumerar las aplicaciones didácticas para el diseño de actividades

4.0% 5

TOTAL UNIDAD DIDÁCTICA 1 12.0% 15

2 Identificar los espacios abiertos para la investigación educativa

3.0% 5

2 Definir qué son los repositorios e investigar varias direcciones de estos

3.0% 5

2 Investigar el funcionamiento de la Propiedad Intelectual de los REA

3.0% 5

2 Adquirir estrategias de búsqueda y 3.0% 5

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procesamiento de la información

TOTAL UNIDAD DIDÁCTICA 2 12.0% 20

3 Identificar las competencias digitales docentes

4.0% 5

3 Utilizar programas para diseñar REAS 4.0% 5

3 Diseño de Rea de acuerdo a estándares de calidad

4.0% 5

3 Integrar el Formato APA en el diseño 3.0% 5

TOTAL UNIDAD DIDÁCTICA 3 15.0% 20

4 Identificar las bases para formar parte de las sociedades del conocimiento

4.0% 5

4 Investigar los espacios virtuales para compartir la información

4.0% 5

4 Investigar los pasos para proteger la propiedad intelectual

3.0% 5

4 Crear espacios para diseminar información 10.0% 10

TOTAL UNIDAD DIDÁCTICA 4 21.0% 25

TRABAJO INTEGRADOR 40.0% 20

TOTAL MÓDULO 100 100

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CONCLUSIONES

Este curso fue muy enriquecedor ya que adquirí de manera teórica y práctica

todos los elementos necesarios para realizar un Diseño Instruccional; cabe

mencionar que plasmarlo es un gran reto al tener que planificar todos los

elementos inmersos más en un curso e-learning donde todas las instrucciones se

reciben mediante una plataforma virtual; que a diferencia de un presencial no

tenemos contacto directo con el facilitador; pues es a través de las consignas

donde se observan las instrucciones y los pasos a seguir.

Por ello es importante ser precisos, claros y concisos para lograr las metas de

aprendizaje.

REFERENCIA DOCUMENTAL

Aguilar, R. (2004) La guía didáctica, un material educativo para promover el

aprendizaje autónomo. Evaluación y mejoramiento de su calidad en la modalidad

abierta y a distancia de la utpl. Visto en:

http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/169/guia_didactica2.pdf

Agudelo, M (S/F) Importancia del diseño instruccional en ambientes virtuales de

aprendizaje. Visto en:

http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/169/Importancia_del_diseno_instr

uccional.pdf

Castañeda, M (2013) Estrategias didácticas b-learning. Visto en:

http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/169/DOCUMENTOS_UNIDAD_DI

DACTICA_3/ESTRATEGIAS_DIDACTICAS_PARA_B-LEARNING_2_Final_.pdf

Castañeda, M (2013) Consignas. Visto en:

http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/169/DOCUMENTOS_UNIDAD_DI

DACTICA_3/CONSIGNAS.pdf

13

Castañeda, M (2013) Manual de evidencias de aprendizaje. Visto en:

http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/169/DOCUMENTOS_UNIDAD_DI

DACTICA_3/MANUAL_DE_EVIDENCIAS_DE_APRENDIZAJE_Def_.pdf

Esquivel, A. (2009) Generaciones del Diseño Instruccional. Visto en:

http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/169/MODELOS_DE_DISENO_IN

STRUCCIONAL.pdf

Iriarte. P (2006) Diseño instruccional: factor crítico en el desarrollo de programas

de estudio en modalidad e-learning. Visto en:

http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/169/Diseno_instruccional_factor_c

ritico.pdf

14

Tutora

Ana Lilia Valdivia Ayala

Enero del 2016

PROYECTO INTEGRADOR

RECURSOS EDUCATIVOS

ABIERTOS

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1. DEFINICIÓN DEL TIPO DE TRABAJO A REALIZAR

Con la finalidad de aplicar los aprendizajes adquiridos en cada una de las

semanas de trabajo se diseñará de manera individual un proyecto innovador que

desarrolle las competencias digitales (Saber comunicar en la red, pensamiento

crítico, diseminar la información, trabajo colaborativo y uso de la honestidad;

pensar, crear y difundir) en los estudiantes mediante el uso de los Recursos

Educativos Abiertos.

Para ello se presentará el marco teórico de la propuesta y planeación de una

situación didáctica argumentada donde se justifique el uso.

2. CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO

El trabajo es individual ya que se requiere la elección de un contenido temático de

un módulo que se esté impartiendo en ese momento o a un futuro próximo. Para

ello se elaborará en partes y se entregarán cada semana; al final se entregará en

un único archivo de Word con letra Arial 12, 1.5 espacio, márgenes de 2.5 en cada

uno de sus lados.

La estructura del trabajo integrador es:

1. Portada

2. Índice

3. Introducción. De manera breve se presenta el tipo de trabajo, el objetivo

general, quién lo solicita y que contiene.

4. Justificación. Convencer de la importancia de su implementación; en qué

ayuda a los estudiantes, por qué usar los REA en específico, cuáles son las

aportaciones de este tipo de recursos, qué se pretende lograr, quiénes son los

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involucrados, dónde se desarrollarán, cuáles son las posibles ventajas y

desventajas en el ambiente áulico.

5. Objetivos. Las metas que se pretenden alcanzar. Para redactar un objetivo se

sugiere la siguiente redacción.

Verbo + qué se va hacer + cómo se logrará + para qué

6. Planeación de actividades de aprendizaje en una situación didáctica. A

partir de la elección de los contenidos temáticos diseñar actividades donde se

desarrollen las competencias digitales, entre ellas, las de procesamiento de

información, creación de recursos digitales y diseminación de la información de

manera cooperativa y honesta. Para el desarrollo de este punto se propone el

siguiente formato.

Contenid

o

temático

Competenci

a a

desarrollar

Actividad

de

aprendizaj

e

Evidenci

a

Consign

a

Recurso

s

Fech

a

7. Consideraciones general. Se hace un recuento de los aprendizajes adquiridos

en el módulo, cuáles son las fortalezas, las debilidades y las áreas de oportunidad

para cumplir los objetivos y cuáles son las aportaciones al curso.

8. Referencia documental

3. ELEMENTOS A EVALUAR EN EL TRABAJO

Criterios de

evaluación

Excelente Suficiente Insuficiente

17

Indicadores de

desempeño

2 puntos 1 punto 0 puntos

Forma

Contiene la estructura

recomendada

Aplica el formato en la

redacción del texto

Utiliza el formato para

la planificación de

actividades de

aprendizaje

Comparte el proyecto

en el PVA en tiempo y

forma

Fondo

Plantea la importancia

del uso de los REA en

el proceso de

enseñanza

aprendizaje

Redacta

correctamente los

objetivos, además de

ser alcanzables y

medibles.

Las actividades de

aprendizaje son

congruentes con los

18

elementos de la

planeación

Las actividades de

aprendizaje proponen

procesar, crear y

difundir información

en ambientes

virtuales.

Plantea las fortalezas,

debilidades y áreas de

oportunidad en la

aplicabilidad del

proyecto.

Total de puntos.

Observaciones generales

4. CALENDARIO DE TRABAJO

Semana Avances

1. 4 al 10 de enero Justificación

2. 11 al 16 de enero Objetivos y planeación de actividades de procesamiento de información

3. 17 al 23 de enero Diseño de actividades para crear REA

4. 24 al 31 de enero Diseño de actividades para diseminar información

5. 1 al 7 de febrero Entrega total del trabajo

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5. FECHAS Y HORAS DE ENTREGA

Cada una de las actividades se entregará cada fin de semana como se indica en el

calendario antes de las 23:30

20

Tutora

Ana Lilia Valdivia Ayala

Enero del 2016

Unidad didáctica 1

RECURSOS EDUCATIVOS

ABIERTOS

21

1. PRESENTACIÓN

La primera unidad tiene como finalidad analizar los Recursos Educativos Abiertos;

es decir, identificar, qué son, cuáles son las características, de dónde se originan,

cuál es el papel que cumplen en los procesos de enseñanza-aprendizaje y qué se

pretende con la aplicación de estos recursos.

De tal manera que se logre reflexionar de manera individual, colaborativa y grupal

esta alternativa de recursos digitales que apoyan la educación al posibilitar el

procesamiento, creación y diseminación de la información para el desarrollo de las

competencias digitales del alumnado basado en el respeto de la propiedad

intelectual en la web.

Para lograr las metas es importante participar en tiempo y forma para socializar el

conocimiento que se va adquiriendo cada semana; además de realizar las

actividades planeadas para recuperar la información, procesarla y compartirla en

Foros de discusión con la intención de comparar lo que piensan los demás con las

propias opiniones y de esta manera construir los saberes.

Para apoyar el desempeño de las actividades en el apartado de recursos

generales se encuentra un Foro de Dudas donde se podrán plantear las

observaciones, comentarios o dudas a fin de que el tutor aclare cualquier situación

que se presente en la elaboración de las actividades.

2. OBJETIVO

Identificar los elementos que componen los Recursos Educativos Abiertos

mediante el procesamiento de información a fin de utilizarlas en la práctica

docente

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3. CONTENIDOS

Unidad 1 ¿Qué son los REA?

1.1 Definición

1.2 Historia

1.3 Características

1.4 Aplicaciones didácticas

4. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Activación de conocimientos previos (trabajo grupal)

1.1 Recuperación de saberes. Antes de iniciar el recorrido de este módulo

participa en el Foro resolviendo las siguientes preguntas:

1.1. ¿Qué son los recursos educativos abiertos?

1.2 ¿Cuáles son sus elementos y características?

Al concluir lee al menos a dos compañeros para retroalimentar sus aportaciones

antes del día 6 de enero a las 23:00

Se evaluará tu participación en tiempo y forma

2. Estrategia de investigación (trabajo individual)

2.1 Realiza una investigación en mínimo en tres fuentes de información para

identificar qué son los REA, la historia, características y las aplicaciones

didácticas; con los resultados obtenidos elabora un documento en Word donde

anotes la bibliografía consultada antes del día 9 de enero a las 23:30.

Se tomará en cuenta que la investigación sea en mínimo tres fuentes. Se valorará

del 0 al 100% la descripción bibliográfica de acuerdo al formato APA y la entrega

oportuna.

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2.2 Estrategia de procesamiento de información (Trabajo individual)

2.2.1 Con los resultados de la investigación elabora un mapa conceptual en línea

donde integres la información solicitada, después súbelo en el espacio indicado.

Se evaluará el mapa conceptual del 0 al 100% tomando en cuenta que la

información este completa y organizada correctamente; antes del 10 de enero a

las 23:30

3. Estrategia de discusión (Trabajo grupal)

3.1 Comparte el mapa conceptual en el Foro de discusión. Se comentarán los

mapas conceptuales de mínimo tres compañeros a fin de retroalimentar y

enriquecer los contenidos encontrando similitudes y diferencias entre la

información recabada. Se evaluará la participación en el Foro:

Retroalimenta a tres compañeros

Hace aportaciones específicas

Es comunicativo

Se valorará del 0 al 100%

4. Estrategia de heteroevaluación (Trabajo individual)

Se realizará un cuestionario en línea para verificar los conocimientos adquiridos;

para ello contesta cada uno de los reactivos. Cada uno tiene un valor de 0.5 de u

total de 20.

5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

La unidad didáctica será evaluada del o al 100% de acuerdo a la tabla de

asignación de tiempos con un total de 12 puntos

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6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA SU ESTUDIO

Para lograr los resultados esperados se hacen las siguientes recomendaciones:

a) Lee los documentos de encuadre del curso como es la guía didáctica, las

unidades didácticas, el documento del proyecto integrador para que tengas una

idea general de lo que se solicitará por semana.

b) Es importante aclarar las dudas para ello utiliza el tablero que se encuentra en

el primer apartado para expresarlas y encontrar la respuesta adecuada por el

tutor.

c) Lee cada una de las actividades planteadas así como las instrucciones de

ejecución a fin de cumplir con los requisitos solicitados y obtener evaluaciones

máximas.

d) Participa en los Foros siempre cumpliendo con las normas de cortesía como

son el saludo, la despedida, los comentarios honestos y respetuosos; comenta a

aquellos participantes que no han recibido retroalimentación a fin de que sea un

trabajo grupal.

e) Entrega las tareas a tiempo para evitar la acumulación de trabajos que puedan

causar estrés y desviar la atención.