INTEGRACIÓN DE LENGUAS Y TRABAJO POR PROYECTOS

Nerea Ruiz Sonia BuruscoC.P.E.I.P. Cardenal Ilundáin

TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS:

• ¿QUÉ ES?

• ES UNA PROGRAMACIÓN CONSENSUADA DE LAS LENGUAS DEL CURRÍCULO.

• DESDE UNA PERSPECTIVA COMUNICATIVA, SE PARTE DE METODOLOGÍAS SIMILARES QUE FACILITEN EL TRASVASE DE LO APRENDIDO EN UNA LENGUA A OTRA (HIPÓTESIS DE INTERDEPENCIA LINGÜÍSTICA DE CUMMINS)

METODOLOGÍA CLIL - CONTENT & LANGUAGE INTEGRATED LEARNING• ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO• FLEXIBILIDAD Y VARIEDAD (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE

ESTILOS DE APRENDIZAJE)• APRENDIZAJE BASADO EN GRAN MEDIDA EN PROCESOS Y

TAREAS.• APRENDIZAJE MÁS INTERACTIVO Y AUTÓNOMO• PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE COOPERATIVO.• USO DE MÚLTIPLES RECURSOS Y MATERIALES.• CON ESTA METODOLOGÍA SE PRETENDE UN 2X1, ES DECIR,

A LA VEZ QUE APRENDEMOS UN CONTENIDO, APRENDEMOS UNA LENGUA QUE NO ES LA NUESTRA.

• “LAS LENGUAS SE APRENDEN CUANDO SE HACEN COSAS CON ELLAS” QUE TIENEN SENTIDO PARA QUIENES LAS APRENDEN. (LEARNING BY DOING).

METODOLOGÍA:TRABAJO POR PROYECTOS

- PARTE DEL INTERÉS DE LOS/LAS NIÑOS/AS.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.- PERSPECTIVA GLOBALIZADORA.- NO TIENE POR QUÉ ABARCAR TODOS LOS CONTENIDOS DEL

CURRICULO.- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.- CONSTRUCCIÓN ACTIVA.- APRENDIZAJE AUTÓNOMO. APRENDER A APRENDER.- TRABAJO COLABORATIVO.- LO IMPORTANTE ES EL PROCESO PERSONAL DEL/ DE LA

NIÑO/A , NO EL RESULTADO.- UTILIZACIÓN DE DISTINTOS RECURSOS: TIC

FASES

ALUMNO/A PROFESORQUÉ QUEREMOS APRENDER. VOTACIÓN PUESTA EN COMÚN DE TEMAS

SEGUNDA VOTACIÓN ACTIVIDAD MOTIVADORA.

QUÉ SABEMOS, QUÉ QUEREMOS APRENDER Y CÓMO LO VAMOS A APRENDER.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (en

función de lo que quieren saber). ELABORACIÓN MAPA CONCEPTUAL INICIAL

PETICIÓN DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS. REPARTO DE CONTENIDOS POR IDIOMA Y PREVISIÓN DE ACTIVIDADES. OBJETIVOS.

OBSERVACIÓN DE MATERIAL APORTADO

PREPARACIÓN RINCÓN DE PROYECTOS.

ANÁLISIS DEL MATERIAL

ACTIVIDADES DESCUBRIMIENTO FLEXIBILIDAD

QUÉ HEMOS APRENDIDO.

MAPA CONCEPTUAL FINAL

ORGANIZACIÓN DEL DOSSIER

EVALUACIÓN

ELECCIÓN DEL TEMAEN CUALQUIERA DE LOS DOS IDIOMAS (SEGÚN EDAD).DE DIVERSAS MANERAS: A MANO ALZADA, COLOCANDO UNA PEGATINA POR VOTO…EN OCASIONES, ES NECESARIO GUIAR LA ELECCIÓN SEGÚN EL INTERÉS DEL PROFESORADO PARA CUBRIR OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL CURRÍCULO, ACTIVIDADES YA PROGRAMADAS...

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS: SE INFORMA A LOS PADRES DEL PROYECTO A TRABAJAR Y SE PIDE AYUDA PARA BUSCAR INFORMACIÓN.RESULTA MOTIVANTE PARA EL ALUMNO PARTICIPAR APORTANDO MATERIALES.LOS MATERIALES SE COLOCAN EN UN RINCÓN. EL RINCÓN DE LOS DESCUBRIMIENTOS.

GRAPES2º E. INFANTIL

RINCÓN DE LAS UVAS

SE FACILITA EL ACCESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS A LOS MATERIALES QUE APORTAN Y SU EXPLORACIÓN LIBRE.

INPUT VISUAL: IMÁGENES, PALABRAS CLAVE DEL PROYECTO…

¿QUÉ SABEMOS?

•¿CÓMO HACE JOSE EL VINO?.•¿SE CAEN LAS UVAS DE LOS ÁRBOLES?.•¿DÓNDE SE GUARDA EL VINO?.

¿QUÉ QUEREMOS SABER?

SE RECOGE POR ESCRITO Y SE COLOCA EN EL RINCÓN. CONFORME EL PROYECTO AVANZA, ACUDIMOS A LO QUE ESCRIBIMOS AL INICIO, PARA COMPLETAR CON NUEVAS DUDAS Y PARA COMPROBAR SI VAMOS DANDO RESPUESTA A LOS INTERROGANTES PLANTEADOS.

ACTIVIDAD MOTIVADORA

•FINALIDAD: CAPTAR LA ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

• ENTUSIASMAR. EN ESTE CASO CONCRETO, EXPERIMENTAR Y VIVENCIAR LA ACTIVIDAD DE LA VENDIMIA.

•REALIZACIÓN DE HIPÓTESIS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ¿CÓMO IREMOS?,¿CUÁNTOS AUTOBUSES NOS HARÁN FALTA?, ¿CÓMO SABREMOS DÓNDE ESTÁ?, ¿ESTARÁ LEJOS?, ¿CERCA?.

•OBSERVACIÓN DE MAPAS. LOS DISTINTOS TIPOS DE CARRETERAS.

FRUIT SKEWER

•TRABAJO SOBRE UN TEXTO INSTRUCCIONAL: LA RECETA.

•NUMERACIÓN Y CÁLCULO: RELACIÓN GRAFÍA NUMÉRICA CON SU CANTIDAD CORRESPONDIENTE.

•REALIZACIÓN DE UN TEXTO ENUMERATIVO: LA LISTA DE LA COMPRA.

AT THE GREENGROCER`S

•RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: NECESITAMOS FRUTA ¿CÓMO LA CONSEGUIREMOS?.

•APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DEL ENTORNO.

LET`S MAKE A FRUIT SKEWER

•SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES: LA RECETA (WASH, CUT, EAT…)

•REALIZACIÓN DE SERIACIONES CON LA FRUTA.

•LOS SABORES.

•VIDA SALUDABLE: LAS VITAMINAS.

MÉTODO CIENTÍFICO

•CONSTATACIÓN DE TRANSFORMACIONES CON EL PASO DEL TIEMPO.

•REALIZACIÓN DE HIPÓTESIS PREVIAS Y A LO LARGO DEL PROCESO.

•COMPROBACIÓN DE LAS MISMAS.

•EXTRACCIÓN DE CONCLUSIONES FINALES.

UN REGALO ESPECIAL

•¿QUÉ REGALO VAMOS A PREPARAR? PUESTA EN COMÚN DE PROPUESTAS Y ELECCIÓN.

•SECUENCIACIÓN DEL PROCESO DEL VINO: MURAL Y FICHA.

•ACTIVIDAD DE ESCRITURA EN GRUPO.

•EXPLICACIÓN ENTRE AULAS DE LOS REGALOS REALIZADOS.

•UTILIZACIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO CON FINALIDAD COMUNICATIVA: LA CARTA.

•LENGUAJE ORAL: EXPLICACIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS.

•MOTIVACIÓN E INTERÉS.

ACTIVIDADES CON MATERIALES APORTADOS POR LOS NIÑOS

•OBSERVACIÓN Y COMPARACIÓN DE HOJAS (CASTAÑO Y VID) SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS.

•LA CEPA: PARTES.

•SECADO DE HOJAS. ESTAMPACIÓN POSTERIOR.

•EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL VINO: PISAMOS UVAS.

PREPARACIÓN DE LA PORTADA

NUESTRO DOSSIER

OTRAS ACTIVIDADES REALIZADAS

•TIC: PRESENTACION POWER POINT GOYA.

VISITA PÁGINA WEB BODEGA NEKEAS.

•DRAMATIZACIÓN: JUEGO DE LA GALLINITA CIEGA.

•JUEGO: BOLOS CON CORCHOS.

•GEOMETRÍA: EL CILINDRO (CORCHOS, PILAS…).

•RAZONAMIENTO LÓGICO: CLASIFICACIONES (FRUITS, NUTS).

•LENGUAJE ORAL: APRENDIZAJE RIMAS Y POESÍAS. AUTUMN IS HERE, “UVAS CON QUESO…”., ETC.

•OUR FAVOURITE FRUITS: LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

•CUENTOS: THE VERY HUNGRY CATERPILLAR.

•CREACIÓN DE ETIQUETAS Y TINTADO DE AGUA (CUALIDADES).

•RELACIÓN GRAFÍA-IMAGEN (INGLÉS, CASTELLANO).

MAPA CONCEPTUAL FINAL

ELABORACIÓN MAPA CONCEPTUAL CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

•FAVORECER EL DIÁLOGO SOBRE LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS.

•ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS DE MANERA VISUAL.

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

• LOS NIÑOS Y NIÑAS SON CONSCIENTES DE SUS NUEVOS APRENDIZAJES.

• SE COMPRUEBAN IDEAS PREVIAS CORRECTAS/INCORRECTAS.• INGLES (SEGÚN EDAD) Y CASTELLANO.

WHAT DID WE LEARN?

¿ QUÉ HEMOS APRENDIDO?

BODEGAS NEKEAS

EXPERIMENTOS

EXCURSIÓN

PROCESO

MAPA DE CARRETERAS

S

MEDIOS DE TRANSPORTE

ARTE GOYA

TRANSPORTE A LA BODEGA

VENDIMIA

BARRICAS

MACHACADO

EMBOTELLADO

DEPÓSITOS

UVAS

TIPOS

PROPIEDADES

OTRAS FRUTAS DE OTOÑO

PARTES

PRODUCTOS

FRUTERIA

TRACTOR

BURRO

CON LOS PIES

MÁQUINAS

ETIQUETAS

CORCHO

UTILIDAD

BLANCAS TINTAS

MEDIA MANZANA + TIEMPOMOSTO-VINO UVA SECA

MOSTO-ZUMO

VINO

NUTSFRUITS

THE VERY HUNGRY CATERPILLAR

BROCHETAPROBAMOS FRUTAS

COLORES FORMA TAMAÑO

ALIVIAN EL ESTREÑIMIENTO

DAN ENERGÍA

ESCOBAJO O RASPÓN

AYUDAN A CURAR RESFRIADOS

GRANOS

PULPA

HOLLEJO

PEPITAS

POEMA “GRAPES”

DOSSIER DEL/LA ALUMNO/A:

- JUSTIFICACIÓN:- POR QUÉ DEL PROYECTO.- ACTIVIDAD MOTIVADORA.- QUÉ SABEMOS, QUÉ QUEREMOS APRENDER, CÓMO LO

VAMOS A HACER, QUÉ HEMOS APRENDIDO.- ACTIVIDADES.- MATERIALES.- MAPA CONCEPTUAL FINAL

- FICHAS- IMÁGENES DEL AULA.

ACTIVIDADES FUERA DE PROYECTO

• NOTICIA DEL FIN DE SEMANA

• LIBROS DE AULA

• INTERNIVEL: DÍA DEL LIBRO…

RUTINAS TALLER MATEMÁTICAS RINCONES

PHONICS HIGH FREQUENCY

WORDS

GRAFISMOS

EDUCACIÓN PRIMARIA

• PROYECTOS

• ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR ÁREAS

• PUBLICACIÓN DE TRABAJOS

• ELABORACIÓN DE DOSSIER

ACTIVIDADES

PUBLICACIONES EN PASILLOS, AULAS…

LIBROS DE AULA

TRABAJO A PARTIR DE TIC ACTIVIDAD MOTIVADORA

ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO CELEBRACIONES

• Proyectos de trabajo. Una escuela diferente. Gloria Domínguez. La Muralla.

• La organización del Currículum por proyectos de trabajo. El conocimiento es un caleidoscopio. Hernández, F. Ventura, M. Graó.

• La oreja verde de la escuela. Díez Navarro, M. del C. Ediciones de la Torre.

• El constructivismo en la práctica. Bolívar, A. Coll, C. Onrubia. Editorial Graó.

• Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años. Ángel Alsina i Pastells. Octaedro.

• El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Vol. I y II. Ascensió Díez de Ulzurrun y otros. Graó.

• CLIL across Educational Levels: Experiences from Primary, Secondary and Tertiary Contexts. London: Richmond Santillana.

BIBLIOGRAFÍA:

CLIL:• http://www.content-english.org• http://www.onestopclil.com/• http://www.isabelperez.com/clil.htm• http://www.eb.edu/GRAL/Naves/ (Selección Sobre clil/content-based learning /Immersion&

Extensive Reading &writing) • http://www.ccn-clil.euBILINGÜISMO Y PLURILINGÜISMO:• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bilingue/• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/plurilinguismo/• http://www.unavarra.es/tel2l/es/menu.htm

POYECTOS DE TRABAJO:• Fundamentos teóricos del constructismo pedagógico. http://www.monografias.com

/trabajos27/constructivismo-pedagogico/constructivismo-pedagogico.shtml• http://eu.wordpress.com/tag/proyectos-de-trabajo/ (Trabajo por proyectos Primaria, ESO…)• http://eu.wordpress.com/tag/proyectos-de-trabajo/ (Trabajo por proyectos Primaria, ESO…)

TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS:• http://anabast.wordpress.com/category/htb-tratamiento-integrado-de-las-lenguas/LEARNING BY DOING:• http://www.zappinternet.com/video/qutXbaSkeY/Learning-by-doing

RECURSOS EN INTERNET:

REDES: Crisis Educativa • http://www.youtube.com/watch?v=Rn6nsGuyPAo• http://www.youtube.com/watch?v=I_eozcWOBQo&feature=related• http://www.youtube.com/watch?v=NqC_Arfidns&feature=related• http://www.youtube.com/watch?v=nod4nToDJCY&feature=related• http://www.youtube.com/watch?v=GVH76ykHvk0&feature=related• http://www.youtube.com/watch?v=C-7hMQeB51o&feature=related• http://www.youtube.com/watch?v=sxsrrdKzsAc&feature=related

CLIL for the Knowledge Society (Intro) • http://www.youtube.com/watch?v=xXlds3J3POI&feature=related (Intro) • http://www.youtube.com/watch?v=TGnkEMjBg4g&NR=1 ( David Marsh / Eurydice )• http://www.youtube.com/watch?v=8YwABHYvHwM&feature=related (María Jesús Frigols)