DIGITAL OBSERVATORY FOR HIGHER EDUCATION IN LATIN AMERICA AND THE CARIBBEAN

IESALC Reports available at

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Integración de personas con discapacidad a lasinstituciones de Educación Superior en Costa Rica

IES/2005/ED/PI/63Date of Publication: April 2005

ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS RA LA EDUCACION LA CIENCIA Y LA CULTURA

PA

ESTUDIO EDUCACIÓN SUPERIOR EN COSTA RICA

INTEGRACION DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD A LAS INSTITUCIONES DE

EDUCACION SUPERIOR EN COSTA RICA

2

UNESCO

UNITED NATIONS EDUCATIONAL SCIENTIFIC AND CULTURAL ORGANIZATION

ESTUDIO EDUCACIÓN SUPERIOR EN COSTA RICA

3

ESTUDIO EDUCACIÓN SUPERIOR EN COSTA RICA

Identificación Educación Superior, Personas con Discapacidad, Costa Rica

Universidad de Costa Rica Ciudad Universitaria Rodrigo Facio

San Pedro de Montes de Oca, San José, Costa Rica

Abril 2005

Realizado por: Roxana Stupp Kupiec, M.Sc.

4

TABLA DE CONTENIDOS

Páginas

I. Objetivos del Estudio.................................................................. 9 II. Introducción y Antecedentes…………………………………. 11 III. Recolección y Presentación de la Información......................... 13

IV. Reporte sobre el Acceso de los Estudiantes con Discapacidad a la Educación Superior Estatal de Costa Rica........................ 14 V. Consideraciones Finales……………………………………….. 78

VI. Anexos............................................................................................ 81

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LISTA DE ANEXOS

Página 1. UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

1.1. Reglamento de Régimen Académico Estudiantil * Consejo Universitario, Universidad de Costa Rica.

1.2. Reglamento de Admisión * Consejo Universitario, Universidad de Costa Rica.

1.3. Programa de Bibliotecas Accesibles para 120 ** Todos y Todas

Sistema de Bibliotecas y Centros de Documentación e Información SIBDI Vicerrectoría de Investigación, Universidad de Costa Rica

1.4. Curso de Capacitación para el Acceso a la 86 ** Computación

Escuela de Ciencias de la Computación, Vicerrectoría de Acción Social, Universidad de Costa Rica.

1.5. Trabajo Comunal Universitario 105 ** Escuela de Orientación y Educación Especial

Vicerrectoría de Acción Social 1.6. Plan Oficina Ejecutora del Plan de Inversiones * Universidad de Costa Rica.

1.7. Informe Oficina de Planificación Universitaria OPLAU *

Universidad de Costa Rica 1.8. Cronograma de Actividades Proceso de Admisión * Instituto de Investigaciones Psicológicas y Centro de Asesoría y Servicios a Estudiantes con Discapacidad CASED Vicerrectoría de Vida Estudiantil, Universidad de Costa Rica.

1.9. Plan Anual 2005 Centro de Asesoría y Servicios a * estudiantes con Discapacidad.

Vicerrectoría de Vida Estudiantil, Universidad de Costa

6

1.10. Documento Ejes Oficina de Orientación 2002 112 * Vicerrectoría de Vida Estudiantil, Universidad de Costa Rica 1.11. Programa de Educación Continua sobre Accesibilidad y * Discapacidad Maestría en Estudios Interdisciplinarios sobre Discapacidad Sistema Estudios de Postgrado SEP, Universidad de Costa Rica.

2.12. Acuerdos Consejo Universitario Universidad de * Costa Rica 2004

1.13 Programa Regional de Recursos en Sordera 103* (PROGRESO)

1.14 Acceso a la infraestructura UCR 82 1.15 Elevadores UCR 83 1.16 Baños UCR 84 2. INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA

2.1 Gaceta del Tecnológico, numero 157 Cartago, 2004 *

3. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA 3.1 Acuerdos Consejo Universitario 2004 *

4. UNIVERSIDAD NACIONAL

4.1 Plan de Atención Global para la Atención de Estudiantes * con Discapacidad. 4.2 Documento Comisión Institucional para la Atención a * Estudiantes con Discapacidad * Documento en formato impreso ** Documento en formato impreso y digital

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Índice de Cuadros y Gráficos

Página UNIVERSIDAD DE COSTA RICA Cuadro # 1: Población Universitaria con Discapacidad clasificada por carreras 32 Grafico # 4: Población Universitaria total en Universidad con la población 29 Universitaria con Discapacidad. Grafico # 5: Estudiantes con Discapacidad cursando estudios en la actualidad 30 clasificados por sexo. Grafico # 6: Población Universitaria con Discapacidad ubicada por sede de 30 la Universidad de Costa Rica. Grafico # 7: Población universitaria clasificada por Discapacidad. 31 Grafico # 1: Población Universitaria con Discapacidad según condición de 21 Beca. Grafico # 2: Población Universitaria con Discapacidad según Tipo de Beca. 22 Grafico # 3: Porcentajes de la población total Universitaria con Discapacidad 28 Grafico # 8: Población Graduada de la UCR con Discapacidad por Carrera. 33 Grafico # 9: Población Graduada de la UCR con Discapacidad por Tipo de 34 Discapacidad. INTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA

Cuadro # 2: Población Estudiantil con Discapacidad por Condición y Sexo. 35 Grafico # 10: Relación entre la totalidad de la población Universitaria y la 35 población con Discapacidad. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

Cuadro #3 Estudiantes matriculados en la UNED según año y Discapacidad. 36 Cuadro # 4 Distribución Discapacidad Por Sexo 2004. 37 Cuadro #5 Distribución Estudiantes con Discapacidad por Carrera y Sexo 2004. 37 Cuadro #6 Distribución Estudiantes con Discapacidad por Centros 38

8

Universitarios y Discapacidad 2004. Cuadro # 7 Distribución de Estudiantes por Discapacidad y Centros 39 Universitarios (I- 2005) Cuadro # 8 Distribución Estudiantes por Discapacidad y Carrera (I-2005) 40 Cuadro # 9 Distribución Estudiantes por Carrera y Sexo (I-2005) 40 Cuadro # 10 Distribución Estudiantes por Discapacidad y Sexo (I-2005) 41 Cuadro # 11 Estudiantes Graduados por carrera y grado académico. 41 Gráfico # 11 Relación entre la población total Universitaria y la población 42 con discapacidad.

UNIVERSIDAD NACIONAL

Cuadro # 12 Cantidad de estudiantes con necesidades educativas especiales 43 por deficiencia o discapacidad, participantes en el Proyecto UNA educación de calidad en el año 2004. Cuadro # 13 Carreras que cursan los estudiantes con necesidades educativas 44 especiales participantes en el Proyecto UNA Educación de Calidad por trimestre, 2004. Cuadro # 14 Número total de Graduados Grado Académico y Carrera. 45 Gráfico # 12 Proporción de la Población Universitaria Total y la Población 43 Universitaria con Discapacidad. Cuadro # 15 Servicios de apoyo por discapacidad que brinda la UNED. 65 Cuadro # 16 Ayudas técnicas brindadas por la UNED. 66 Cuadro # 17 Servicios brindados por la UCR. 67

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UNESCO

Organización Educativa, Científica y Cultural de las

Naciones Unidas

Estudio Educación Superior en Costa Rica "En el marco del Programa “Educación para Todos” de la UNESCO y del principio de “Educación Inclusiva para Todos” desarrollado en la Conferencia Mundial de UNESCO sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad (Salamanca, España, 1994), como fue reafirmado en el Foro Mundial de Educación (Dakar, Senegal, 2000), y bajo la supervisión del Director del IESALC:

1. Elaborar un informe sobre La Integración de las personas con discapacidad

en la Educación Superior de Costa Rica, que permita conocer y analizar el acceso a la educación superior de la población con discapacidad y establecer el diseño de políticas dirigidas a superar las exclusiones que existan. En el marco de esos objetivos:

2. Determinar las restricciones legales y socio-económicas al acceso, la

permanencia y el egreso de la población con discapacidad, de acuerdo a la Clasificación Internacional del Funcionamiento y Discapacidad (CIDDM-2), describiendo, si existe, normativas que regulan el ingreso y la prosecución académica de los estudiantes con discapacidad.

3. Definición de discapacidad de acuerdo a leyes y ordenamientos del país.

Marco institucional y legal para la protección y defensa de los derechos de las personas con discapacidad. Establecer la relación entre términos y tipologías utilizadas por las instituciones educativas y aquellos establecidos por la CIDDM2.

4. Determinar las características de la población con discapacidad en la

educación superior (estudiantes, profesores, personal administrativo y obrero) clasificada por edad, sexo, condición socio-económica, tipo de discapacidad. Proporción con respecto a la población total con discapacidad.

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5. Listado de organizaciones dedicadas a la protección y promoción de los

derechos de las personas con discapacidades en el país, con su e-mail respectivo.

6. Las políticas y programas establecidos en las instituciones de educación

superior dirigidas específicamente a la inclusión e integración de las personas con discapacidades, indicando los servicios, incentivos, ayudas especiales, renuncias, acceso a las tecnologías y recursos que facilitarían su integración.

7. Propuestas legales, políticas y curriculares para la inclusión.

8. Entregar al IESALC estudio mencionado en I.1) supra, redactado en español,

en versión electrónica e impresa, que contenga el texto y anexos, a más tardar el 30 de abril 2005." UNESCO, 2004

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INTRODUCCIÓN El presente estudio es realizado por la Universidad de Costa Rica a solicitud de la UNESCO, Organización Educativa, Científica y Cultural de las Naciones Unidas para ser entregado en fecha 30 de abril del 2005. Su contenido incluye información aportada por las cuatro universidades estatales de Costa Rica, a saber:

• Universidad de Costa Rica (UCR) • Universidad Estatal a Distancia (UNED) • Universidad Nacional (UNA) • Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR)

Para efectos de la elaboración del presente reporte, se le solicitó a cada Universidad designar a una persona responsable de brindar la información requerida y se le enviaron por escrito los componentes del estudio solicitados por la UNESCO. Aunque históricamente, la evolución de los servicios para brindar acceso a estudiantes con discapacidad a la educación superior, ha sido diferente en cada universidad, las cuatro universidades estatales han hecho esfuerzos conjuntos para desarrollar sus propias políticas y programas dirigidos crear universidades cada vez más accesibles para esta población. Los programas de servicios a estudiantes con discapacidad se iniciaron durante la década de los ochenta, con la promulgación de la Ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con Discapacidad en Costa Rica, aprobada en mayo de1996, se fortalecieron con el marco legal de la ley, en la que se garantiza el acceso a la educación superior mediante la provisión de servicios de apoyo y ayudas técnicas. Las universidades estatales empezaron a asignaron presupuesto para proveer estos servicios y este proceso ha permitido que continúen desarrollándose se vayan desarrollándose hasta la fecha. En el seno del Consejo Nacional de Rectores, CONARE, de la Oficina de Planificación de la Educación Superior, OPES, las cuatro universidades estatales han sido miembros de una Comisión que ha coordinado muy diversos proyectos

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destinados a promover y beneficiar el acceso de los estudiantes con discapacidad a la Educación Superior Estatal. Uno de los objetivos principales que comparten las cuatro universidades estatales ha sido el cumplimiento de las disposiciones legales establecidas en la legislación nacional, específicamente lo dispuesto en la Ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad en Costa Rica, aprobada en la Asamblea Legislativa por unanimidad el 29 de mayo de 1996 y en su Reglamento publicado en 1998 por el Poder Ejecutivo. Es importante mencionar que a nivel estatal, las universidades empezaron a ofrecer algunos servicios a los estudiantes con discapacidad previo a la existencia de esta Ley. Sin embargo, este marco legal permitió fortalecer, formalizar y sistematizar las acciones que se emprendían en cada uno de estos Centros de Educación Superior. De acuerdo a lo dispuesto en la Ley de creación del Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial, CNREE, la Universidad de Costa Rica forma parte de su Junta Directiva. Esta representación le permitió a la Universidad de Costa Rica participar activamente en la Comisión redactora de la Ley 7600 y de su Reglamento publicado en 1998. A partir de los años setenta, algunos estudiantes con discapacidad lograron ingresar a la Universidad de Costa Rica y se constituyeron en una organización, conocida como Organización de Personas con Limitaciones Funcionales. A pesar de que este movimiento no permaneció activo, si puede afirmarse que fue uno de los antecedentes que motivaron a los estudiantes a ejercer presión para el cumplimiento de sus derechos en la Universidad de Costa Rica. En un inicio los servicios a los estudiantes se ofrecieron de manera esporádica y dispersa, para atender las demandas de algunos estudiantes ya fuera durante el proceso de admisión o en los procesos de ingreso, permanencia o graduación. En el año 1998 la Universidad de Costa Rica, por solicitud de la UNESCO, presentó un informe sobre sus avances en este campo y parte de la información fue incluida en un reporte a nivel internacional. Es importante mencionar que la Universidad de Costa Rica ha tenido la oportunidad de brindar asesoría tanto a nivel nacional a las universidades privadas como a nivel regional en el caso de la Universidad Autónoma de Honduras.

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La aprobación de la Ley 7600 en 1996 y de su Reglamento en 1998, provocó un cambio de paradigma, de una perspectiva de prestación de servicios enfocada bajo un modelo más tradicional y médico o de rehabilitación, a una visión de Derechos Humanos e Igualdad de Oportunidades, un modelo social, que obligaba a los Centros de Educación Superior a realizar modificaciones en el entorno físico, en el acceso a la información y comunicación entre otras áreas. En este apartado se incluyen textualmente los artículos de esta Ley y de su Reglamento que se refieren específicamente a la educación superior y por ende a las obligaciones de las universidades. Esta Ley y su Reglamento contienen artículos que se refieren específicamente al acceso a la educación superior. Recolección y presentación de la Información

1. Es importante resaltar que aunque se incluyen datos aportados por los representantes de cada universidad estatal, no es el propósito de este reporte hacer comparaciones entre universidades con relación a los datos sobre estudiantes, servicios, acciones, proyectos o programas que cada una reporta.

2. De acuerdo a lo solicitado por la UNESCO, se hizo una recopilación y

descripción de lo que ofrece actualmente cada universidad. Se espera que la información obtenida permita evaluar el acceso a la población con discapacidad y el avance hacia el diseño de políticas dirigidas a superar las situaciones de exclusión existentes.

3. Debido a las diferencias de formato y contenido de cada uno de los reportes

de las universidades, se presentará la información aportada en secciones separadas para cada universidad.

4. En la medida en que los datos obtenidos lo permitan se incorporarán factores

del contexto definidas en la CIF, Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, publicada en el 2001.

5. En aquellos casos en que no se reportan datos sobre un componente

solicitado por la UNESCO se indicará como no disponible.

6. Se adjuntan como Anexos a este reporte documentos aportados por las Universidades que por su relevancia y extensión complementan la información solicitada para este estudio.

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Determinar las restricciones legales y socio-económicas al acceso, la permanencia y el egreso de la población con discapacidad, de acuerdo a la Clasificación Internacional del Funcionamiento y Discapacidad (CIDDM-2), describiendo, si existe, normativas que regulan el ingreso y la prosecución académica de los estudiantes con discapacidad.

La Clasificación Internacional del Funcionamiento de la OMS define en su componente de Factores Ambientales algunos códigos asociados al contexto legal y socioeconómico de los estudiantes con discapacidad de la educación superior.

De acuerdo con la CIF, en el componente de Factores Ambientales se le asigna la codificación e585 a los Servicios, sistemas y políticas de educación y formación y específicamente el código e5852 a las Políticas de educación y formación. Este factor ambiental incluye la legislación, regulaciones y normas que gobiernan el desarrollo de programas educativos, como políticas y normas que3 determinan el derecho a la educación pública o privada. Además incluye las subvenciones, en este caso que se le otorgan a los estudiantes con discapacidad en los estudiantes con discapacidad en la educación superior. Para efectos de este reporte, las restricciones legales se definen de acuerdo a la presencia o ausencia de barreras legales que impidan o faciliten al estudiante el acceso, permanencia y culminación exitosa de su carrera. En este sentido las cuatro universidades estatales se rigen por la legislación internacional como la Convención Interamericana para la Eliminación de todas las formas de Discriminación y por legislación nacional, principalmente por regulaciones de la Ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad. Específicamente, las universidades se rigen por las disposiciones referentes al establecimiento de políticas institucionales, acuerdos y reglamentos que no se constituyan en restricciones legales sino mas bien en factores que facilitan su educación. Por lo tanto las restricciones o barreras legales dependen del desarrollo de reglamentos internos en las universidades y del cumplimiento oportuno de cada

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universidad con relación a la legislación y reglamentación internacional, nacional e institucional. A continuación se mencionan los acuerdos tomados por universidad y únicamente se incluye el texto de las políticas que se han aprobado a lo interno de cada universidad. Los otros documentos se incluyen como anexos.

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

Las siguientes son las políticas y reglamentos institucionales:

• Políticas Institucionales en el campo de la Discapacidad, Consejo Universitario, Gaceta 31/1995 (Anexo)

• Políticas Prioritarias para la Formulación y Ejecución del Plan-Presupuesto de la Universidad de Costa Rica para el año 2003, 2002.

• Acuerdos del Consejo Universitario, Gaceta (Anexo)

• Reglamento de Régimen Académico Estudiantil, 2001, Vicerrectoría de Vida Estudiantil.(Anexo)

• Reglamento de Admisión (Anexo) (Aprobado por el Consejo Universitario en sesión 4146, 17-10-95. Publicado en la

Gaceta Universitaria 31-95, 3-11-95)

1. La Universidad de Costa Rica debe mantenerse como modelo que permita la participación de la persona con discapacidad en todas las actividades propias de la Institución y proyectar hacia la comunidad nacional los principios, modelos y prácticas que desarrolle en este campo.

2. La Universidad de Costa Rica acoge y ratifica lo enunciado por las Naciones Unidas en relación con la equiparación de oportunidades para la población con discapacidad.

3. El marco jurídico de la Universidad de Costa Rica debe responder al principio de igualdad de oportunidades para la población con discapacidad.

4. La Universidad de Costa Rica debe incluir el tema de la discapacidad en las áreas de docencia, investigación, acción social, vida estudiantil y administración.

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LINEAMIENTOS DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA EN EL CAMPO DE LA DISCAPACIDAD:

l. Reformular en la normativa universitaria, los mecanismos, obligaciones y responsabilidades de la Universidad en este campo y eliminar todo tipo de discriminación.

2. Establecer programas permanentes de divulgación sobre el tema de la discapacidad, dirigidos a concienciar y educar a la población universitaria y nacional. 3. Incluir el tema de la discapacidad en los planes de estudio de grado y postgrado, con el propósito de que los profesionales que forme la Institución contribuyan al desarrollo de las personas con discapacidad y a su participación en la sociedad. 4. Desarrollar y fortalecer la formación de grado y postgrado; así como la capacitación y actualización de personal en el campo de la discapacidad. 5. Promover y desarrollar investigación que fundamente y oriente las acciones en el campo de la discapacidad. 6. Promover en la comunidad universitaria y nacional diferentes modalidades de acción social, que contribuyan al desarrollo de la población con discapacidad. 7. Garantizar la igualdad de oportunidades a la población estudiantil con discapacidad, por medio de los servicios de apoyo pertinentes.

8. Garantizar la accesibilidad de las personas con discapacidad en el medio universitario. 9. Promover la cooperación nacional e internacional para el fortalecimiento de los programas institucionales en el área de la discapacidad.

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA

(Aprobado por el Consejo Institucional en Sesión No. 2159, Artículo 6, del 23 de febrero del 2001)

• Creación del Programa para la Equiparación de Oportunidades, 1999

• Políticas Institucionales en Materia de Discapacidad, 2001

• Plan de Infraestructura de la Sede Regional de San Carlos, 1999

• Planes de estudio en materia de discapacidad, 1999

• Servicios sanitarios para usuarios y usuarias de los servicios que ofrezca el Instituto Tecnológico de Costa Rica, 2001

• Disponibilidad y acceso de espacios para personas con discapacidad en cumplimiento de la Ley No. 7600 en el Instituto Tecnológico de Costa Rica, 2002

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• Citas de matrícula preferenciales para estudiantes con discapacidad que recomiende el Programa de Servicios para Estudiantes con Discapacidad, 2002

• Plan de Infraestructura de la Sede Regional de San Carlos, 1999

• Reglamentación Institucional, 1999

• Reglamento para el Funcionamiento del Sistema de Alojamiento y Residencias Estudiantiles del Instituto Tecnológico de Costa Rica, 1999

• Revisión de las Políticas Específicas que rigen la ejecución de las actividades del Instituto Tecnológico de Costa Rica, 2001

• Plaza para el Programa de Equiparación de Oportunidades para Personas con discapacidad, 2001

• Capacitación de Personal sobre Ley No. 7600 (Ley de Igualdad para Personas con Discapacidad), 2002

POLÍTICAS INSTITUCIONALES CONSIDERANDO QUE:

1. La Ley No. 7 600 y su Reglamento "Igualdad de Oportunidades para las Personas

con Discapacidad", obliga a las instituciones públicas a tomar las medidas requeridas para garantizar la igualdad de oportunidades para personas con discapacidad.

2. En la Institución existe el Programa Equiparación de Oportunidades para las Personas con Discapacidad, cuya misión es: “Promover y garantizar la igualdad de oportunidades y la no discriminación de las personas con discapacidad en el ITCR".

3. En materia de discapacidad, existen políticas nacionales de carácter general, que es el marco general para que las instituciones públicas formulen políticas institucionales de carácter específico a cada institución.

4. Es de interés institucional cumplir satisfactoriamente con la legislación nacional. ACUERDA: Aprobar las siguientes Políticas Institucionales Específicas, en Materia de Discapacidad:

1. Garantizar el acceso en todos sus ámbitos a todas las personas, bajo el principio de igualdad de oportunidades y mediante el proceso de equiparación de oportunidades y la eliminación de toda forma de discriminación para las personas con discapacidad.

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2. Proyectar los conocimientos y prácticas que se generan en la Institución, al desarrollo de una sociedad accesible, equitativa, respetuosa de las diferencias y solidaria ante la diversidad humana, especialmente en relación a la población con discapacidad.

3. Ajustar su normativa, procesos y prácticas, a las disposiciones vigentes en materia

de Derechos Humanos e Igualdad de Oportunidades para Personas con Discapacidad.

4. Crear los mecanismos necesarios para garantizar la participación permanente de las personas con discapacidad, en igualdad de oportunidades en todos los programas, proyectos y actividades que se desarrollen en la Institución.

5. Incorporar contenidos sobre discapacidad en el marco de la diversidad, en todas

las áreas de acción institucional, a fin de garantizar el respeto a los derechos de las personas con discapacidad y su participación en condiciones de igualdad en el desarrollo integral del país.

6. Garantizar la incorporación de contenidos generales y específicos sobre

discapacidad en los planes de estudio en las diferentes carreras y opciones académicas que la Institución ofrece.

7. Proveer servicios de apoyo y ayudas técnicas a las personas con discapacidad que

forman parte de la comunidad institucional y que así lo requieren; con el propósito de lograr mayores niveles de autonomía personal y el ejercicio pleno de sus derechos en todos los ámbitos.

8. Realizar las adaptaciones a los diferentes procesos para el ingreso, permanencia y

egreso, según las necesidades de las personas con discapacidad que forman parte de la comunidad institucional.

9. Capacitar al personal de los diferentes sectores de la Institución en materia de

discapacidad, para garantizar el cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad.

10. Promover y divulgar el desarrollo de programas, proyectos y actividades que

contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de las personas con discapacidad.

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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA POLITICAS INSTITUCIONALES PARA LA EQUIPARACION DE OPORTUNIDADES

1. La Universidad Estatal a Distancia garantizará progresivamente el acceso a todas las personas, bajo el principio de igualdad de oportunidades, así como la eliminación de toda forma de discriminación para personas con discapacidad, en los siguientes aspectos:

a) Eliminación de barreras arquitectónicas que impidan el ingreso físico a la Universidad ya las áreas exteriores de los edificios.

b) Construcción de espacios físicos que permitan acceder a los servicios que ofrece la Universidad.

c) Eliminación de requisitos que impidan el ingreso a una carrera por presentar necesidades especiales.

2. La Universidad Estatal a Distancia proveerá servicios de apoyo y ayudas técnicas a las personas con discapacidad, que formen parte de la comunidad universitaria, con el propósito de lograr mayores niveles de autonomía personal y el ejercicio pleno de sus derechos a través de las siguientes acciones:

a) Proveer la información relativa a los cursos, que requieren los estudiantes con discapacidad.

b) Proveer información acerca de la Universidad, funcionamiento y servicios que se ofrecen y la accesibilidad a los estudiantes con discapacidad.

c) Capacitar al personal acerca del tema de la discapacidad y la igualdad de oportunidades, con el objeto de establecer relaciones interpersonales apropiadas y un manejo de la situación adecuado.

d) Ofrecer al estudiante con necesidades especiales la posibilidad de realizar exámenes en su hogar o tener tutorías en forma individual, cuando la situación lo amerite.

3. La Universidad Estatal a Distancia ajustará su normativa, procesos y prácticas, a

20

las disposiciones vigentes sobre de Derechos Humanos e Igualdad de Oportunidades para Personas con Discapacidad. Para ello promoverá las siguientes acciones:

a) Informar progresiva y sistemáticamente a la comunidad universitaria sobre los

alcances de la Ley 7600, por todos los medios de comunicación disponibles institucionalmente.

b) Capacitar a los funcionarios sobre la Ley 7600 y sus implicaciones legales, en especial a aquellos que se relacionan directamente con la toma de decisiones y el control de la normativa universitaria.

4. La Universidad Estatal a Distancia incorporará el componente de la discapacidad en

las áreas de docencia, investigación, extensión, acción social, vida estudiantil y administración.

a) Incorporar el tema de la discapacidad en los diferentes planes de estudio. b) Realizar espacios de análisis acerca del tema de la discapacidad y la Ley 7600, incorporando organizaciones de personas con discapacidad. c) Programar actividades culturales organizadas y ejecutadas por personas

con Discapacidad. 5. La Universidad Estatal a Distancia creará los mecanismos necesarios para garantizar la participación permanente de personas con discapacidad en las acciones y actividades que se realicen, mediante:

a) La Incorporación de personas con necesidades especiales en las diferentes comisiones y actividades que se desarrollen en la Universidad. b) La eliminación de acciones y disposiciones que directamente o indirectamente, promuevan la discriminación o impidan a las personas con discapacidad tener acceso a los programas y servicios. c) La definición de planes y presupuestos institucionales de corto, mediano y largo plazo en materia de equiparación de oportunidades. d) La incorporación de mecanismos ágiles de información veraz, comprensible y

accesible a los diversos tipos de discapacidad.

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UNIVERSIDAD NACIONAL

Esta Universidad reporta que las políticas institucionales en discapacidad han sido presentadas al consejo universitario para su correspondiente aprobación.

Universidad de Costa Rica

En lo referente a las restricciones económicas se presenta un cuadro con el número de estudiantes que reciben diferentes tipos de beca según un estudio realizado por la Oficina de Becas (Ver grafico). El Reglamento de Admisión y el Reglamento de Régimen Académico Estudiantil incluyen procedimientos específicos a seguir para brindar acceso a los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales y que requieran de servicios de apoyo y ayudas técnicas para las etapas de ingreso, permanencia y graduación. (Ver Anexos).

Gráfico #1

Población Universitaria con Discapacidad según condición de Beca UCR, 2005

93

62Estudiantes No Becados

Estudiantes Becados

22

Gráfico #2 Población Universitaria con Discapacidad según Tipo de Beca.

UCR, 2005

14

7

14

6

3 3

4

3

6

0

2

0

2

4

6

8

10

12

14

Beca11

Beca10

Beca 9 Beca 8 Beca 7 Beca 6 Beca 5 Beca 4 Beca 3 Beca 2 Beca 1

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Definición de discapacidad de acuerdo a leyes y ordenamientos del país. Marco institucional y legal para la protección y defensa de los derechos de las personas con discapacidad. Establecer la relación entre términos y tipologías utilizadas por las instituciones educativas y aquellos establecidos por la CIDDM2.

De acuerdo con las provisiones legales y reglamentarias vigentes en el país, existen varias fuentes a nivel nacional como internacional que sirven como referencia para definir las discapacidades. En la Ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad en Costa Rica, 1996, en su Artículo 2 titulado Definiciones, la discapacidad se define como "Cualquier deficiencia física, mental o sensorial que limite, sustancialmente, una o más de las actividades principales de un individuo." Se define además el término necesidades educativas especiales, como la "Necesidad de una persona derivada de su capacidad o de sus dificultades de aprendizaje." Por otro lado, la Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación, OEA, 1998, adoptada por el Gobierno de Costa Rica también forma parte del marco legal costarricense. En este instrumento legal se define la discapacidad como Adicionalmente, a nivel internacional, la Organización Mundial de la Salud, ha publicado varias clasificaciones que también han influido en las prácticas universitarias. Inicialmente, cuando se publicó la CIDDM se incorporaron los términos propuestos y posteriormente se adoptaron los cambios contenidos en la CDDM2 que incorpora los conceptos de deficiencia, discapacidad y sustituye el término minusvalía por desventaja. Actualmente, se están realizando talleres de capacitación a cargo del CNREE con el propósito de introducir la utilización de la última versión publicada por la OMS denominada Clasificación Internacional del Funcionamiento la CIF. Si bien es cierto, las universidades se han visto influenciadas por las definiciones de discapacidad emanadas del marco legal costarricense y por las Clasificaciones internacionales de la OMS, para efectos de brindar servicios a los estudiantes con discapacidad generalmente la tendencia ha sido utilizar, en la práctica, la definición de la discapacidad en relación directa con las necesidades educativas especiales que los estudiantes universitarios reportan y el impacto que tiene el contexto o entorno universitario, ya sea para beneficiar

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o restringir el acceso a la educación superior. Por ejemplo, las metodologías de enseñanza, los servicios de apoyo, las ayudas técnicas y tecnológicas, los medios de comunicación de las universidades, las actitudes de los docentes y administrativos, el presupuesto institucional asignado a proyectos en este campo, la incorporación del tema de la discapacidad en todas las carreras universitarias, la infraestructura física y otros que surgen como necesidades particulares de cada estudiante o de la comunidad universitaria en general. Lo anterior sugiere que existe una combinación de las definiciones de discapacidades, tanto las incluidas en el marco legal costarricense y las elaboradas por otros organismos internacionales, fundamentalmente las desarrolladas por la OMS. El marco Institucional y Legal para la protección de los derechos de las personas con discapacidad está principalmente orientado por las disposiciones de la Ley 7600. El responsable del cumplimiento de esta ley es el máximo jerarca de la institución. Esta ley contiene artículos específicos que se refieren al cumplimiento de ciertas disposiciones por parte de las universidades. En el plano Institucional existen diferencias entre las universidades, algunas han desarrollado reglamentación institucional que incluye disposiciones relacionadas con los estudiantes con discapacidad. Estos documentos serán incluidos como anexos. En los cuadros presentados en este reporte y de acuerdo a la población atendida por cada universidad, se presentan los datos referentes a las discapacidades. En el caso de la Universidad de Costa Rica, se parte de una valoración inicial del funcionamiento del estudiante emitido por algún profesional autorizado, según sea el tipo de discapacidad y con la participación de los estudiantes se establecen las necesidades educativas y servicios de apoyo requeridos. Los estudiantes son los que toman la decisión de acogerse o no a las provisiones legales para la protección de sus derechos. Partiendo del diagnóstico de los estudiantes y sus necesidades especiales, se define la discapacidad como las necesidades educativas especiales en diversas áreas: Visual, Física, Comunicación, Aprendizaje, Déficit Atencional, Emocional y otras áreas que incluyen discapacidades múltiples, autismo, asperger y condiciones de salud temporales entre otras. Ver Reglamento de Régimen Académico Estudiantil en el apartado de Anexos. Como se mencionó en la introducción, las universidades tienen una Comisión Institucional, que es la responsable de emitir las políticas y garantizar la equiparación de oportunidades y de eliminar las situaciones de discriminación que puedan presentarse.

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Los avances de cada institución en materia de discapacidad dependen de diversos factores como la asignación de presupuesto, la concienciación y capacitación de los funcionarios docentes y administrativos, la participación de los estudiantes en la toma de decisiones, la reglamentación interna entre otros. Tanto en la Ley 7600 como en su Reglamento se hace referencia al cumplimiento de las universidades con relación a la oferta de servicios de apoyo y ayudas técnicas, transporte accesible entre otros que considero fundamental citar en este reporte: Reglamento Ley 7600

ARTÍCULO 58.- Servicios de apoyo en las universidades Las universidades a través de sus Vicerrectorías de Vida Estudiantil o sus equivalentes, procurarán y proveerán servicios de apoyo a todas las personas con discapacidad de la comunidad universitaria. Los servicios de apoyo, se brindarán durante todos los procesos, incluidos los académicos y administrativos, en coordinación con las diferentes instancias y con la participación de toda la institución. Se considerará prioritario el criterio de la persona con discapacidad, acerca del tipo de servicio de apoyo requerido.

ARTÍCULO 59.- Provisión de ayudas técnicas Las universidades deberán definir los mecanismos necesarios para procurar y proveer las ayudas técnicas, requeridas por las personas con discapacidad de la comunidad universitaria.

ARTÍCULO 60.- Transporte universitario adaptado Los vehículos y medios de transporte que las universidades ponen al servicio de la comunidad universitaria, deberán contar con unidades debidamente adaptadas a las necesidades de las personas con discapacidad. Este transporte estará a la disposición de las personas que lo requieran para trasladarse dentro del campus universitario y asistir a actividades organizadas por la universidad.

ARTÍCULO 61.- Estacionamiento universitario reservado Del total de espacios disponibles para el estacionamiento de vehículos, dentro del campus universitario, los centros de Educación Superior reservarán al menos 2 espacios para el aparcamiento de vehículos que sean conducidos o que transporten personas con discapacidad. Dichos espacios estarán ubicados cerca de la entrada principal del edificio y contarán con la señalización y el acceso al espacio físico adecuados.

Ley 7600 ARTÍCULO 14.- Acceso El Estado garantizará el acceso oportuno a la educación a las personas,independientemente de su discapacidad, desde la estimulación temprana hasta laeducación superior. Esta disposición incluye tanto la educación pública como laprivada en todas las modalidades del Sistema Educativo Nacional.

26

ARTÍCULO 62.- Acto discriminatorio en las universidades Se considerará un acto discriminatorio, cuando a un estudiante, por razón exclusiva de su discapacidad, se le niegue el ingreso a las universidades públicas y privadas, no se le brinden los servicios de apoyo requeridos o el acceso a todas las actividades universitarias.

ARTÍCULO 63.- Planes de estudio Todos los entes universitarios responsables de la estructuración y administración de los planes de estudio, incorporarán en éstos contenidos generales y específicos sobre discapacidad, con el fin de que los futuros profesionales apliquen los principios de la igualdad de oportunidades. Para ello contarán con el apoyo de las Vicerrectorías de Docencia o sus equivalentes.

ARTÍCULO 64.- Formación específica Las universidades crearán programas, planes de estudio y cursos de formación específica en el tema de la discapacidad, que promuevan la equiparación de oportunidades y la no discriminación de las personas con discapacidad.

ARTÍCULO 65.- El tema de la discapacidad en la formación universitaria Las Vicerrectorías de Docencia o sus equivalentes, velarán para que la incorporación del tema de la discapacidad en los programas y planes de estudio universitarios, se sustenten en la búsqueda permanente del mejoramiento de las condiciones de vida de la persona con discapacidad.

Por lo tanto, la relación entre los términos y las tipologías utilizadas por las instituciones educativas y aquellas establecidas por la CIDDM2, se aplica de acuerdo a los procesos que cada universidad establezca para administrar los servicios y la información que se obtiene acerca de las deficiencias, discapacidades y desventajas de la población estudiantil. Por lo general, las deficiencias están previamente determinadas por un diagnóstico aportado por el estudiante que tiene carácter de confidencialidad para proteger el derecho a la privacidad en la información. Estos datos únicamente se comparten si el estudiante así lo desea. En la mayoría de los casos se prestan servicios exclusivamente a estudiantes que quieran identificarse como usuarios de los servicios, aquellos que optan por no hacerlo, tienen la libertad de buscar sus propios recursos o apoyos para culminar sus carreras. En cuanto a las discapacidades o niveles de funcionamiento en diferentes áreas, se definen en conjunto con los estudiantes. Cada universidad tiene su propio procedimiento. En el caso de la Universidad de Costa Rica, cada estudiante es entrevistado y participa en la definición de sus necesidades educativas especiales que se generan de su funcionamiento. Las desventajas que puedan presentarse a los estudiantes son consideradas también en el proceso de entrevista y posteriormente se discuten

27

en las Unidades Académicas o en la Oficina que corresponda. Si, por ejemplo, la desventaja es índole económica se refiere a la

oficina responsable de asignar las becas, si se trata de una desventaja para vivir independientemente y lo más cerca posible del campus, la solicitud se tramita en la oficina de residencias estudiantiles.

28

Determinar las características de la población con discapacidad en la educación superior (estudiantes, profesores, personal administrativo y obrero) clasificada por edad, sexo, condición socio -económica, tipo de discapacidad. Proporción con respecto a la población total con discapacidad. Grafico # 3

40,90

25,07 24,27

9,76

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

Porcentajes de la poblacion Universitaria con Discapacidad

UCRTECUNEDUNA

29

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

Gráfico # 4 Población Universitaria total en comparación con la población Universitaria con Discapacidad

29837

155

Numero Total UCR

Estudiantes con Discapacida

UCR, 2005

~ 0.5 % de la población total Universitaria presenta algún tipo de discapacidad.

30

Gráfico #5 Estudiantes con Discapacidad cursando estudios en la actualidad clasificados por sexo

14420

68

13718

87

13200

13400

13600

13800

14000

14200

14400

14600

Hom bres M ujeres

Pob la ció n co n D is capacidad

Pob la ció n U n ive rs ita ria

UCR, 2005

Gráfico #6 Población Universitaria con Discapacidad ubicada por sede de la Universidad de Costa Rica.

140

4 4 3 2 1 10

20

40

60

80

100

120

140

Central Guanacaste Occidente Paraíso Pacíf ico Atlántico Limón

UCR, 2005

31

Gráfico #7 Población universitaria clasificada por Discapacidad

4139

29

2017

9

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Vis

ual

Ap

ren

diz

aje

D. A

ten

cian

al

Fís

ica

Otr

as Á

reas

Co

mu

nic

ació

n

UCR, 2005

32

Cuadro #1 Población Universitaria con Discapacidad clasificada por carreras

Inglés 12 Derecho 11 Dirección de Empresas 9 Enfermería 6 Trabajo Social 6 Ing. Agrícola 6 Fitotecnia 5 Arquitectura 5 Ing. Mecánica 5 Administración Pública 4 Artes Plásticas 4 Educación Especial 4 Historia 4 S.E.P 4 C. Políticas 3 Ens. Castellano 3 Francés 3 Nutrición 3 Sociología 3 Terapia Física 3 Administración Aduanera 2 Antropología 2 Archivística 2 Artes Gráficas 2 Biología 2 Comunicación 2 Computación 2 Contaduría 2 Economía 2 Educación Primaria 2 Ens. Francés 2 Ing. Eléctrica 2 Ing. Industrial 2 Psicología 2 Física 2 Agronomía 1 Preescolar 1 Bibliotecología 1 Ens. Inglés 1 Ens. Educ. Física 1 Ens. Matemáticas 1 Ens. Ciencias 1 Ens. Est. Sociales 1 Estadística 1 Filología 1 Geografía 1 Geología 1 Historia del Arte 1 Ing. Civil 1 Matemática 1 Microbiología 1 Música 1 Odontología 1 Orientación 1 Química 1 Turismo Ecológico 1 Zootecnia 1

33

Gráfico #8 Población Graduada de la UCR con Discapacidad por carrera.

UCR, 2005

12

5

3 3 3 3

2 2 2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1

0

2

4

6

8

10

12D

erec

ho

Edu

caci

ón E

spec

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Soc

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Adm

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Mús

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Ingl

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Ens

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Ens

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lés

Fra

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Ant

ropo

logí

a

Com

puta

ción

Ing.

Mec

ánic

a

Bib

liote

colo

gía

34

Gráfico #9 Población Graduada de la UCR con Discapacidad por tipo de discapacidad.

UCR, 2005

23

18

4 3 2 2 10

5

10

15

20

25V

isu

al

Fis

ica

Co

mu

nic

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n

Ap

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aje

con

fact

ore

sem

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on

ales

Déf

icit

Ate

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al

Sal

ud

Ap

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35

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA

Cuadro #2 Población Estudiantil con Discapacidad por Condición y Sexo

Condición Hombres Mujeres Total Visual 4 1 5

Auditiva 4 1 5 Motora 2 4 6

Sistémica 6 5 11 Psicológica o psiquiátrica

14 6 20

Dificultades de aprendizaje

10 13 23

Dificultades de atención

21 2 23

Cultural 1 1 2 Total 62 33 95

ITCR, 2005

Grafico # 10 Relación entre la totalidad de la población Universitaria y la población con discapacidad

INSTITUTO TECNOLOGICO

7380

95

Poblacion Total

Poblacion con Discapacidad

~ 1.28 % de la población total presenta algún tipo de

discapacidad.

36

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

Cuadro #3 Estudiantes matriculados en la UNED según año y discapacidad

Discapac. año

No Videntes

Física Sordos Baja Visión

Probl. Aprend.

Autista Enferm. Psiquiatría Total

1981 -- -- 2 -- -- -- -- -- 2

1982 2 -- -- -- -- -- -- -- 2

1984 1 -- -- -- -- -- -- -- 1

1985 -- 1 -- -- -- -- -- -- 1

1986 -- 1 -- -- -- -- -- -- 1

1987 3 -- -- -- -- -- -- -- 3

1988 -- 1 -- -- -- -- -- -- 1

1990 3 1 -- -- -- -- -- -- 4

1991 3 1 -- -- -- -- -- -- 4

1992 3 1 4 -- -- -- -- -- 8

1993 4 2 4 -- -- -- -- -- 10

1994 3 3 4 -- -- -- -- -- 10

1995 5 3 3 -- -- -- -- -- 11

1996 5 7 3 -- -- 1 -- -- 16

1997 5 5 6 -- -- 1 -- -- 17

1998 7 10 9 -- 1 1 -- -- 28

1999 5 10 7 2 2 1 -- -- 27

2000 7 5 9 2 3 1 1 -- 28

2001 6 22 3 2 8 1 5 -- 47

2002 13 15 4 2 9 -- 7 -- 50

2003 15 25 13 2 14 -- 12 3 84

2004 14 31 8 4 22 -- 10 3 92

TOTAL 103 142 80 12 56 6 37 3 442

UNED, 2004

37

Cuadro # 4 Distribución Discapacidad Por Sexo 2004

DISCAPACIDAD MUJERES HOMBRES TOTAL

Ciegos 2 10 12

Baja Visión 2 2 4

Física 16 16 32

Problemas Aprendizaje 18 2 20

Déficit Atencional -- 2 2

Discapacidad Mental 1 2 3

Sordos 3 6 9

Enfermedad 9 1 10

TOTAL 51 41 92

UNED, 2004 Cuadro #5

Distribución Estudiantes con Discapacidad por Carrera y Sexo 2004 CARRERAS MUJERES HOMBRES TOTAL

Estudios Generales 12 5 17

Educación I y II ciclo 18 8 26

Educación Especial 2 2 4

Prof. Inglés 5 --- 5

Prof. Matemática 2 3 5

Teología --- 3 3

Adm. De Empresas 6 18 24

Preescolar 2 -- 2

Secretariado Prof. 2 -- 2

Adm. Servicios de Salud 1 -- 1

Lic. Cívica -- 1 1

Prof. Ciencias Nat. 1 -- 1

Recursos Naturales -- 1 1

TOTAL 51 41 92

UNED, 2004

38

Cuadro #6 Distribución Estudiantes con Discapacidad por Centros Universitarios y Discapacidad

2004

Centro Universit.

Ciegos Física Baja Visión

Prob. Aprend.

Déficit Atenc.

Enf. Discap. Mental

Sordos TOTAL

San José 8 20 1 7 1 6 2 5 50

Cartago -- -- -- -- -- -- -- 2 2

Alajuela 2 3 -- 1 -- -- -- -- 6

San

Carlos

-- 1 -- 2 -- -- -- -- 3

Palmares -- -- -- 5 -- 3 -- -- 8

Nicoya -- 2 -- 1 -- -- -- 1 4

Limón -- -- 1 -- -- -- -- -- 1

Guápiles -- 1 -- -- -- -- -- -- 1

Heredia 1 4 -- 1 -- 1 1 -- 8

Turrialba -- 1 -- -- -- -- -- -- 1

San Vito 1 -- -- -- -- -- -- -- 1

Liberia -- -- -- 1 -- 1 -- -- 2

San

Marcos

1 -- -- -- -- -- -- -- 1

Santa

Cruz

-- 2 -- -- -- - -- -- 2

La Cruz -- -- -- 1 -- -- -- -- 1

Ciudad

Neilly

-- 1 -- -- -- -- -- -- 1

TOTAL 13 35 2 19 1 11 3 8 92

UNED, 2004

39

Cuadro #7

Distribución de Estudiantes por Discapacidad y Centros Universitarios (I- 2005)

Discapacidad Centro Univ.

Ciegos Física Auditiva Baja Visión

Probl. Aprend.

Déficit Atenc.

Discap. Mental

Enferm. TOTAL

San José 6 10 6 3 9 2 1 1 38

Alajuela 1 1 1 1 -- -- -- -- 4

Cartago -- -- 2 -- -- -- -- -- 2

San Carlos -- -- -- -- 1 -- -- -- 1

Palmares -- -- -- -- 4 -- -- 1 5

Ciudad Neilly -- 1 -- -- -- -- -- -- 1

Limón -- -- -- 1 -- -- -- -- 1

Puriscal -- 1 -- -- -- -- -- -- 1

Desamparados 1 -- -- -- -- -- -- -- 1

Heredia 1 1 -- -- 1 -- 1 -- 4

San Marcos 1 -- -- -- -- -- -- -- 1

Santa Cruz -- 1 -- -- -- -- -- -- 1

San Vito 1 -- -- -- -- -- -- -- 1

La Cruz -- -- -- -- 1 -- -- -- 1

Turrialba -- 1 -- -- -- -- -- -- 1

Liberia -- 1 -- -- -- -- -- -- 1

TOTAL 11 17 9 5 16 2 2 2 64

UNED, 2004

40

Cuadro #8 Distribución Estudiantes por Discapacidad y Carrera (I-2005)

Discapacidad

Carrera Ciegos Física Auditiva Baja

VisiónProbl.

Aprend.Déficit

AtenciónDiscap. Mental

Enferm. TOTAL

Estudios Generales

2 4 2 -- 4 2 1 -- 15

Educación 4 3 3 3 6 -- -- 1 20

Educación

Especial

1 -- -- -- 2 -- -- -- 3

Administración 3 8 4 1 2 -- -- 1 19

Adm. Serv. Salud -- 1 -- -- -- -- -- -- 1 Teología 1 -- -- -- -- -- -- -- 1

Prof. Matem. -- 1 -- 1 1 -- -- -- 3

Rec. Naturales -- -- -- -- -- -- 1 -- 1

Secretariado -- -- -- -- 1 -- -- -- 1

TOTAL 11 17 9 5 16 2 2 2 64

UNED, 2004

Cuadro #9 Distribución Estudiantes por Carrera y Sexo (I-2005) Sexo

Carrera MUJERES HOMBRES TOTAL

Estudios Generales 4 11 15

Educación 13 7 20

Educación Especial 2 1 3

Administración 7 12 19

Adm. Serv. Salud 1 -- 1

Teología -- 1 1

Prof. Matemática 1 2 3

Rec. Naturales -- 1 1

Secretariado 1 -- 1

TOTAL 29 35 64

UNED, 2004

41

Cuadro #10 Distribución Estudiantes por Discapacidad y Sexo (I-2005)

UNED, 2004

Cuadro # 11 Estudiantes Graduados por carrera y grado académico.

DISCAPACIDAD MUJERES HOMBRES TOTAL

Ciegos 2 9 11

Física 8 9 17

Auditiva 3 6 9

Baja Visión 3 2 5

Problemas de Aprend. 12 4 16

Déficit Atencional -- 2 2

Enfermedad 1 1 2

Discapacidad mental -- 2 2

TOTAL 29 35 64

Estudiantes Graduados UNED Carrera Sexo Discapacidad

Licenciatura en Docencia F Auditiva Licenciatura en Docencia F Auditiva Licenciatura Administración de Empresas énfasis Contabilidad

M Física

Diplomado en Administración de Empresas

F Física

Diplomado en Administración de Empresas

M Visual

Licenciatura en Atención Integral del Niño F Visual Técnico en Bibliotecología F Auditiva Bachillerato en I,II Ciclo F Auditiva Licenciatura Administración Educativa M Visual Diplomado en I,II Ciclo F Ciego

42

Grafico # 11 Relación entre la población total Universitaria y la población con discapacidad.

UNED

18903

92

Poblacion TotalUniversitaria

Poblacion conDiscapacidad

~0.48 % de la población estudiantil de la UNED posee algún tipo de discapacidad.

43

UNIVERSIDAD NACIONAL

Cuadro #12

Cantidad de estudiantes con necesidades educativas especiales por deficiencia o discapacidad, participantes en el Proyecto UNA educación de calidad en el año 2004.

Deficiencia o

Discapacidad

Cantidad estudiantes con NEE

I Trimestre 2004

Cantidad estudiantes con NEE

II Trimestre 2004

Cantidad estudiantes con NEE

III Trimestre 2004

Cognitiva 20 25 21 Visual 8 6 8

Visual /Cognitiva 2 2 1 Auditiva 3 3 3

Física 2 2 2 Emocional 1 1 2 Total = 36 39 37

UNA, 2004

Grafico # 12 Relación entre la población Universitaria total y la población Universitaria con

Discapacidad.

UNIVERSIDAD NACIONAL

13400

37

Poblacion Total

Poblacion conDiscapacidad

~ 0.27 % de la población total presenta algún tipo de

discapacidad.

44

Cuadro #13 Carreras que cursan los estudiantes con necesidades educativas especiales participantes en el Proyecto UNA Educación de Calidad por trimestre, 2004.

Carrera

Cantidad deEstudiantes I Trimestre,

2004

Cantidad deEstudiantes

IIITrimestre,2004

Cantidad Estudiantes

III Trimestre2004

Deficiencia o Discapacidad

Educación Musical 3 4 3 Visual Arte y Comunicación

Visual 4 5 5 Visual, Física,

Auditiva, Cognitiva Educación Preescolar 2 2 2 Cognitiva Educación Especial, 2 2 3 Visual, Cognitiva Pedagogía para I y II

Ciclos 2 2 2 Cognitiva

Orientación Educativa 4 4 3 Cognitiva, Visual, Auditiva

Enseñanza del Inglés 3 3 2 Auditiva, Física, Cognitiva

Enseñanza del Francés 1 1 1 Cognitiva Enseñanza de la

Religión 1 1 1 Cognitiva

Filosofía 1 2 2 Visual, Emocional Historia 1 1 1 Cognitiva

Ciencias Geográficas 2 2 2 Cognitiva Sociología 2 2 2 Visual, Auditiva Economía 1 1 4 Cognitiva

Administración de Empresas

3 3 2 Visual/cognitiva Visual

Educación Comercial 1 1 1 Visual/Congnitiva Administración de

Oficinas 1 1 - Cognitiva

Bibliotecología y Documentación

1 1 - Cognitiva

Corrección de Textos 1 1 1 Cognitiva Total = 36 39 37

UNA, 2004

45

Cuadro # 14 Número total de Graduados grado académico y carrera.

NUMERO TITULO

1 Bach. En Música con énfasis en Educ. Musical

2 Promotora en Relac. Género en equidad con el pregrado diplomado. Bach. Sociología

3 Bach. En Administración

4

Dip. En Pedal. Con acento en 1 Y 11 Ciclos de la Educ. General Básica. Bach. En Educ. Especial con concentración en Integración.

5 Diplomado en Pedagogía con acento en Educ. Preescolar

6 Diplomado en Educ. Especial Bach. En Educ. Especial con Énfasis Integración

7 Bach. En Música con Enfasis en Educ. Musical

8 Dipl. En Pedal. Con Enfasis en I y II Ciclos de la Educ. General Básica

9 Bachiller en Orientación

10 Diplomado en Pedal. Con Enfasis en 1 y 11 Acilos de la Educ. General Básica..

11 Bach. En Ciencias de la Educ. con concentración en Orientación Educ. Lic. En Orientación

46

Listado de organizaciones dedicadas a la protección y promoción de los derechos de los derechos de las personas con discapacidad en el país, con su e- mail respectivo. La siguiente es una lista de organizaciones del Registro Nacional de Organizaciones de Padres y de Personas con Discapacidad y afines, actualizada al 22 de Noviembre del 2004. Esta información fue suministrada por el Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial, del Equipo de Información del Departamento Técnico de esta institución. El CNREE es la institución rectora en materia de discapacidad de Costa Rica de acuerdo a la Ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad en Costa Rica. Algunas Organizaciones no reportan dirección de correo electrónico:

1. Asociación Abriendo Camino (CAJANE) Presidenta. Eugenia Ramírez, 354-6863- Directora. Carolina Vargas, Tel. 811-7243 Fax 229-3831. San José, San José, Paso Ancho, contiguo al salón comunal de Luna Park. 2. Asociación Apoyo a Personas con Discapacidad de Turrialba. ASOCAPEDIS Presidenta. Rosa Cordero Michael. Telefax, 556-5696 Cédula Jurídica 3-002-305451 Cartago, Turrialba, centro Barrio San Rafael, frente a la Iglesia Congregacional Pentecostes Bethel. 3. Asociación ATJALA Presidenta. María de Los Ángeles Quirós Silesky. Tel 397-21-05 Coordinadora del taller. Ileana Morúa. Tel. 573-61-22, Fax 591-15-63, 552-39-92 Cédula jurídica 3-002-071119 Cartago, El Guarco, Tejar, Diagonal al Quijongo. 4. Asociación Centro de Formación Socio-productivo para el Desarrollo de las Personas Discapacitadas. ACEFOPAVAS Presidente, Francisco Agüero Vega, 825-0782.fax 260-5000. Apartado 10966- 1000 San José Cédula jurídica 3-002-258393 Heredia, Santo Domingo, Santa Rosa, La Valencia de Jardines del Recuerdo 200 norte carretera a Heredia, en las instalaciones del Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial (CNREE) 5. Asociación Centro Integración Ocupacional y Servicios Afines CIOSA Presidenta. María Theresia Belderbos, mbelder@racsa.co.cr Telefax 236-96-28, 237-09-57 Heredia, Santo Domingo, S. Miguel, B° Socorro de la Escuela 50 Este a mano derecha. 6. Asociación Club EFATA pro No Oyente. Presidente, Pablo Antonio Ramírez, 381-8972. Telefax 240-46-60, efatacr@racsa.co.cr San José, Tibás, San Juan, del parque 400 este, 25 mts sur 7. Asociación Comunidades en Acción pro Personas Discapacitadas de Pococí. Presidente. Raúl Araya García, Tel. 710-66-45 Telefax 710-04-68 Centro de Atención Integral Cédula jurídica 3-002-107-282. Limón, Pococí, Guápiles, 400 mts sur de la Regional de Educación.

47

8. Asociación Costarricense Artríticos ACA Presidenta. Carmen Solano Catalán. Tel 551-66-31 Contacto en la Asociación. Tel 591-48-02, 552-23-19, Fax 592-3954 Cédula jurídica 3-002-151-567 Cartago Centro, 75 sur de los Tribunales de Justicia. 9. Asociación Costarricense de Distrofia Muscular ACODIM Presidenta. Sujey Brenes Chacón Tel 268-5655 Contacto en Asociación. David Zúñiga Tel 262-1159 Fax 262-1890, Fax 262-1089, Tel257-31-97 davidzuñig@racsa.co.cr, Cédula jurídica 3-002-178101 Heredia, San Pablo, San Pablo, de la Empresa Mabe, 100 este, 200 norte y 400 este, rótulo de agente del INS. 10. Asociación Costarricense de Espina Bífida A.C.E.B. Presidenta. Ana Luz Solera Ramírez, Tel 824-4937 Tel 237-3155, Telefax 286-0042 anasolera@costarricense.cr Cédula jurídica 3-002-132-682. 11. Asociación Costarricense de Fibrosis Quística ACOFIQUI Presidenta. Rocío Araya, Tel 830-9881 Contacto en la Asociación. Miguel Angel Meléndez Solano. Telefax. 223-3740, 222-0122 Fax 222-0133 siquicr@racsa.co.cr acofiqui@costarricense.cr San José, Central, Merced, Departamento de Trabajo Social, Hospital de Niños 12..Asociación Costarricense de Lisiados. ACL Presidenta. Yanira Pessoa Peralta, Tel 276-7192 Tel 255-36-29, Telefax 257-68-65, 221-7419 yanira-pesso@hotmail.com, Cédula jurídica 3-007-05102606 San José, Goicoechea, Calle blancos, Barrio Turnón, 150 mts norte de la Cámara de Comercio 13. Asociación Costarricense de Padres de Personas Excepcionales ACOPANE Presidente. Raúl León Morales, Tel 245-2635 Administrador. Juan Flores. Telefax 234-08-31 telefusa@racsa.co.cr pecaslili@hotmail.com, Cédula jurídica 3-002-056511 San José, Goicoechea, Guadalupe, El Alto del antiguo Bar la Roberth 250 mts sur y 75 mts este 14.Asociación Costarricense del Deporte y la Recreación para Ciegos. ACODEREC Secretaria, ana Cristina Hernández Hernández, 815-7877, Telefax, 270-1719. 15.Asociación Costarricense Pro Ayuda al Epiléptico

48

ACOPE Presidenta. Jeannette Alvarado Rodríguez Tel 443-22-15, Fax 255-41-02 Cédula jurídica 3-002-10928505 San José, San José, Hospital, 175 oeste de la puerta de emergencias, Hospital de Niños, 16. Asociación Costarricense Pro Niño Paladar Hendido. Presidente. Sergio Guevara Tel 255-54-20 San José, Central, La Merced. Costado Oeste del Hospital Nacional de Niños, Clínica Pediátrica, 3° piso

17. Asociación de Discapacitados, DIBITRASA, Seguridad, Bienestar y Trabajo. Presidenta. Jackeline Ramírez Fallas, Tel 218-0239 Patricia Morgan Mcllenand, Tel 221-0861 Cédula Jurídica, 3-002358331 San José, Desamparados, Calle Fallas, Frente a la entrada principal del Colegio de Contadores. 18. Asociación de Padres y Amigos de Personas con Discapacidad Creciendo con Tus Manos, Contacto en la Asociación. Helver Medrano Howeltt Wilson, Tel 716-5702. Secretaria, Nuria Pastrana Alvarez, Tel 716-6494, Fax 771-6133 Escuela, Telefax 716-6304 Cédula jurídica 3-002-212298 Limón, Guácimo 19. Asociación de Aldeas S.OS. de Costa Rica, Programa Casa Hogar Luz. Presidente. Anny Escalante Wiepkin Administrador. Marvin Flores Maya. Tel 279-93-02, Fax 278-6872 CriChhl@racsa.co.cr Cédula jurídica 3-002-045-2811 Cartago, La Unión, Dulce Nombre, Parroquia de Dulce Nombre, 200 oeste, 100 norte y 150 este 20. Asociación de Apoyo a la Unidad de Rehabilitación de Turrialba. Presidente. Teresa García Navarro Tel 556-00-12 Secretario, Tobias Esquivel. Tel 556-13-93 (trabajo), Tel 531-30-10 Casa. Telefax 556-63-04 Cédula jurídica 3-002-115824-15. Cartago, Turrialba, Centro. Contiguo a la Escuela Mariano Cortés 21. Asociación de apoyo a personas con discapacidad (ASOCAPEDI) (Telefax 556-56-96 Asocapedi) Rosa Cordero Michell San Rafael de Turrialba, frente a la Iglesia Gongregacional Pentecostés Betel (Corregido buscar mas información) 22. Asociación de Lesionados Medulares por Riesgos de trabajo ASOLEMERT Presidente. José Joaquín Porras. Tel 446-51-23, Fax 446-54-33 Cédula jurídica 3-002-241440 San José, Desamparados, Gravilias, El Porvenir, de Ferretería El Lagar 25 sur, 50 oeste, casa 479 23. Asociación de Pacientes Diabéticos e Hipertensos de Barva Presidenta. Elvinia Salas Elizondo. 262-4287. Secretaria. María Eugenia Chaves Jiménez. 238-1203. Telefax, 237-6838. Dirección: Del Banco de Costa Rica en Barva 200 Oeste 250 Suroeste, en la Urbanización San Bartolomé.

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24. Asociación de Personas discapacitadas de Upala, Alajuela, Upala, Registro Civil de Upala, sección coordinación, frente Liceo de Upala (oficina del presidente) 25. Asociación de Padres de Familia del Instituto Andrea Jiménez Presidenta. Elizabeth Leitón Vega Tel 388-4261. Telefax 250-50-47 Cédula Jurídica 3-002-087620 San José, San José, San Francisco de Dos Ríos, de Farmacia Pacífica 600 oeste, 400 Sur, y 50 Este, Barrio la Cabaña. 26. Asociación de Padres de Niños con Parálisis Cerebral Presidenta. Adriana Mora Morales Administradora. Carmen Prado V Telefax 223-88-69 Cédula jurídica 3-002-051555 San José, Barrio La Pitahaya, del Hotel Torremolinos 150 norte (Escuela de Rehabilitación). 27. Asociación de Padres Líderes Retardo Mental, Centeno Guell Contacto en la Asociación Saida Benavides Vargas, Tel 225-1583, (Trabajo Social). Contacto en la Asociación. Dinorah Mora E. Tel 292-49-43 Fax 224-58-95, (Centeno Güell). Cédula jurídica 3-002-08780315 San José, Goicoechea, Guadalupe, contiguo entrada principal del edificio central Fernando Centeno Güell 28. Asociación de Padres y Amigos de las personas Excepcionales ASPAPEX Presidente. Jorge Ulloa Jiménez. Administrador. Luis Valverde González. Tel 254-12-66, 228-7056 Cédula jurídica 3-002-051166 San José, San José, Hatillo 5, 250 sur de los Multifamiliares 29. Asociación de Padres y Amigos de las Personas Minusválidas de Gravilias. Presidenta. Mª Elena Valerio Administradora. María Nela Murillo Pacheco. Telefax 250-3834 Cédula jurídica 3-002-087302 San José, Desamparados, Gravilias, frente a la entrada principal de la Iglesia, casa n° 678 30. Asociación de Padres y Amigos de Personas con Autismo ASCOPA Presidenta. Olga Zalmerón Vega Administradora. Julia Huang Tel 279-9886. 281-2813, Telefax 280-7721 analucia1412@hotmail.com socovargas@hotmail.com, autism@costarricense.es Cédula jurídica 3-002-178640 San José, Zapote, del Registro de la Propiedad 200 oeste, y 150 norte. Frente estadio Zapote. 31. Asociación de Personas con Discapacidad de Upala. Presidente. Alfredo Cabezas Badilla. allanpedales@hotmail.com. Administradora. Bety Murillo Ocampo Allan Schmidh. Terapista. Telefax 470-05-82, 470-04-06. (Librería y fotocopiadora) Cédula jurídica 3-002-220212 32. Asociación de Personas con Discapacidad para el Progreso de Santa Ana APEDISPROSA

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Presidenta. Flor Vásquez Administrado. Reyes Arias Agüero (Fax 282-7526) Contacto en la asociación. Liliana Umaña, Tel 282-6249 (después de la 1 PM) Tel 233-1512 Cédula jurídica 3-002-170062 San José, Santa Ana, Heladería Valle del Sabor costado oeste de la Iglesia y del Programa Centro de Acopio, San José Santa ana de la gasolinera Hermanos Montes 200 sur bodega de la Municipalidad. 33. Asociación de Personas Discapacitadas de Puriscal APERDIPU. Presidenta. Virginia Rojas Vicepresidente. Dídimo Gamboa tele fax 416- 44-72 San José, Puriscal, de la Clínica de Puriscal 350 al Suroeste 34. Asociación de Personas No Videntes ASPENOVI Presidente. Alberto Castro Montero Tel 771-93-61, (los fax se envían al SILOR de Pérez Zeledón Fax 771-6133) San José, Pérez Zeledón, San Isidro del General. 35. Asociación de Rehabilitación y Educación Especial de Siquirres Presidenta. Emilce Espinoza Ramírez, Tel 768-5230, Ext.15 (Trabajo) Tesorera. María Hélia Peña Leiva, Tel 768-89-61 Secretaria. Milena Díaz Obando, Tel 817-1107. Fax 768-7537 (atención Milena ó M° Hélia) Cédula jurídica 3-002-29681 Limón, Siquirres centro, 200 oeste del Cementerio a mano izquierda edificio blanco. 36. Asociación El Sol Brilla para Todos Presidente. José Manuel Molina Arguedas, Tel 395-2908 Profesora de Retardo Mental. Yajaira, Campos Huertas, Tel 445-6439, Oficina. Basar Ligia, San Ramón Alajuela, Tel 445-72-50, Fax 445-9595 Cédula jurídica 3-002-17756. Alajuela, San Ramón, San Juan, Barrio San Bosco, del Polideportivo 3 al este y 100 sur. 37. Asociación Esclerosis Lateral Amiotrófica “Víctor Hugo Núñez” APELA Presidente. Carlos Rodríguez Molina Contacto en la Asociación. Nuria Segura Tel 814-8487, 388-5701, Tel 207-4463, Fax 292-4319 Heredia, Heredia Esquina de los Bomberos 350 mts Norte. y 75 Oeste entrada privada, casa de portón grande (verde). 38. Asociación Fraternidad Cristiana de Personas con Discapacidad Presidente. Daniel Sequeira Acuña, Tel 592-2571 Secretaria. Lorena Pereira Solano, Tel 536-8150 Fax 536-7306, 551-0466 (de la Parroquia de Cartago). Cédula jurídica 3-002-273184 Cartago, Cartago central, Costado este del Banco Crédito Agrícola, casa de la ciudad. 39. Asociación Gracias Por Ayudarnos a Vivir. Contacto en la Asociación. Armando Rojas. Tel 221-83-43, 255-17-20 Servicio de Emergencias del Hospital Nacional de Niños. hrodríguez@hnn.sa.cr,

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40.Asociación Herediana de Hipertensos y Diabéticos AHHD Presidenta. Yalile Jiménez. Tel 262-5919, 261- 3057, 378-0270. 1145-3000 Cédula jurídica 3-002-109972-23 Heredia, Heredia, Clínica Francisco Bolaños, segundo piso. Oficina n° 7. 41. Asociación Hogar Emanuelle de Pérez Zeledón Presidente. Gerardo Arce Herrera. Tel 770-5459 Contacto en la Asociación. Teresita Otárola. Tel 771-8643 Fax 771-61-33. Cédula jurídica 3-002-260061. San José, Pérez Zeledón, San Isidro. Barrio San Rafael, 40 al norte del Abastecedor Nela. 42. Asociación Industrias de Buena Voluntad AIBV Presidenta. María Ileana Mora Administradora. Norma Villalobos Rodríguez Tel 219-1176 Telefax 259-9333 aibvcr@racsa.co.cr Cédula jurídica 3-002-045571. San José, Desamparados, de la Escuela de Gravilias 50 este, 100 Norte., 43. Asociación Jireh Presidenta. Jenny Esquivel Sequeira.Tel 817-1563, 440-7068 Tel 430- 1818, Fax 430-7592. Universidad San José sede Alajuela. Fax 224-4980, jejefa@ racsa.co.cr. 44. Asociación Lucha contra la Esclerosis Múltiple ALCEM Contacto en la Asociación. Yamileth Ramírez Chaves, 430-13-14 Telefax 296-76-13 Línea gratuita 800-506-5555 (Schering Centro América) Cédula jurídica 3-002-1556401 No tiene sede. 45. Asociación Nacional de Atención Múltiple a la Persona Excepcional ANAMPE Presidenta, Alice Castro Núñez. Tel 238-09-08. Administrador, Orlando Gilbert González Arias. Tel. 372-3282 Tel 244-0010, Fax 262-7996, 269-0657 ogga@costarricense.cr, Heredia, Santo Domingo centro, Santo Domingo, costado sur del polideportivo. 46. Asociación Nacional de Personas Sobre Sillas de Ruedas Presidente. Enrique Contreras. José Francisco Trejos Cruz Tel 282-70-75, 232-40-37, 290-60-55, 203-5145 asonapss@racsa.co.cr Cédula jurídica 3-002-139119 Centro Nacional de Rehabilitación (CENARE). 47. Asociación Nacional de Sordos de Costa Rica ANASCOR Contacto en la Asociación. Fernando Zúñiga Crespi.

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Tel 289-5078, fax 288-0157 anascor74@hotmail.com Cédula jurídica 3-007051021606 San José, San José, El Carmen, de la Iglesia Santa Teresita 300 norte, contiguo a AGECO. 48. Asociación Nacional Pro Enfermo Mental y Familia ANPREMF Presidente. Rodolfo García Mora Directora. Rosaura González. Telefax 236-5118, 233-2917, 236-71-63 meligrana@hotmail.com, Cedula jurídica 3-002-116660 San José, Tibás, Esquina Suroeste de la Escuela Manuel Obregón 75 Oeste casa N° 37. 49. Asociación No Videntes de Cartago Dr. Guzmán Mata Presidente. Johnny Chinchilla Tel 534-80-44, 373-2178, Fax 534-8312 (atención a Jhonny Chinchilla). Cartago Centro, Biblioteca Pública de Cartago. 50. Asociación Nuevo Renacer de Personas con Discapacidad ANURE Contacto en la Asociación. Johnny Alberto Vega Vindas. Telefax 222-88-91, 232-88-48 San José, Hatillo 8 de la Escuela Jorge de Bravo 75 Oeste, casa 60. 51. Asociación Pacientes Miasténicos y otras enfermedades Neuro musculares ASMINE Presidenta. Angelita Ramírez Villalobos. Tel 235-3449, 244-4209, Fax 244-2405 (avisar a la Presidenta). Cédula jurídica 3-002-09216307 San José, Tibás, San Juan, del Más por Menos 100 Norte y 450 Oeste. 52. Asociación Padres de Personas Discapacitadas de Orotina ASOPAPEDI Presidenta. María Elena Monge López.Tel 428-8239 Secretario. Francisco Rojas Chavez, Tel 826 2779 Tesorera. Yorleny Muñoz Alpízar, Tel 428-7010 Contacto. Lorena González, ofi.Telefax 428-8628 Cédula jurídica 3-002-128382 Alajuela, Orotina, Costado sur de la Clínica de CCSS. 53. Asociación Padres de Familia y Amigos Personas con Discapacidad Pérez Zeledón y Buenos Aires de Puntarenas. ASOPAFAM Presidenta. Rosey Sánchez. Tel 771-40-28, Fax 771-61-33 Cédula jurídica 3-002-195-205 San José, Pérez Zeledón, Daniel Flores, B° Villa Ligia, 100 oeste del Colegio Técnico. 54. Asociación para el desarrollo educativo de Paraíso. ASODEPA. Presidenta. Gerardina Coto Tel 406 4196,fax 574 7060 Cartago, Paraíso, Ubicados en un local del mercado municipal. 55. Asociación para la Promoción de la Salud Mental de Palmares APROSAM

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Contacto en la Asociación. Rigoberto Marchena Medina Luis Ángel Vargas Vásquez Tel 453-24-28, 453-5252, 453-5151, 823-0112, fax 453-5574, Cédula jurídica 3-002293214 Alajuela, Palmares, Santiago 56. Asociación PODI Coto Brus Secretaria, Leda Marín Vargas Tel 773-3445. Tel 773-32-97, 773-31-91 Fax 773-4001 1977@costarricense.cr, asacobru@ccss.sa.cr Puntarenas, Coto Brus, San Vito, local de la Cruz Roja 57. Asociación. Pro Atención Personas con Discapacidad del Cantón de Alajuelita. Más que un amigo Presidente. Carlos Luis Chávez. Mayela Alvarado. Telefax 252-07-06 Cédula jurídica 3-002-045571 San José, Alajuelita, de la Clínica 50 mts norte 58. Asociación Pro Ayuda a las Personas con Discapacidad de Alfaro Ruiz APAMAR Contacto en la Asociación. José Alfredo Sequeira Gabriela Solís. Telefax 463-36-74 apamar2002@yahoo.es Cédula jurídica 3-002-107907 Alajuela, Alfaro Ruiz, Guadalupe.500 oeste. Parque, carretera a Guadalupe frente al Redondel. 59. Asociación Pro Ayuda a las Personas con Discapacidad de Golfito Contacto en la Asociación. Mercedes Calderón Alicia Estrada Barrios. Tel 775-14-50, 775-1420 Puntarenas, Golfito, Kilómetro 3, casa n°37, costado oeste del reino de los testigos de Jehová. 60. Asociación Pro Ayuda a la Persona Minusválida de Palmares APRAD Presidente. José Joaquín Rojas Vargas. Tel 453-33-73, 453-54-69, 373-9461 453-33-73 fax 453-1176 Cédula jurídica 3-002-116942, Alajuela, Palmares Altos del Mercado 61. Asociación pro Ayuda al Minusválido de San Carlos AYUMISANCA Presidenta. Gilda Gamboa Barrientos Rosaura González. Telefax 460-10-06, 460-53-65, (envio de fax al silor de San Carlos, 460-0487), ayumisanca@costarricense.cr Cédula jurídica 3-002-00454036 San Carlos, Barrio el Carmen, detrás de la plaza de Deportes. 62. Asociación Pro Ayuda al Niño con Parálisis Cerebral Infantil Contacto en la Asociación. Ana Isabel Valverde S. Tel 272-12-70 Fax.260-3930. San José, Curridabat, Costado norte del Parque Municipalidad ofic. 400 sur. y 100 Este. Iglesia.

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63. Asociación Pro Ayuda Al Niño Quemado Contacto en la Asociación. Geovanny Alvarado, Nery Alvarez. Tel 233-33-37, 280-10-00, 257-38-30, fax 223-37-40 gartavia@hnn.sa.cr, San José, La Merced, Hospital Nacional de Niños. 64. Asociación Pro Derechos de los Minusválidos de Grecia APRODEMI Secretaria. Karla Alvarado Cristina Morales Sánchez Tel 458-44-64, Telefax 494 53 79 458-11-22, Fax 443-3230 Cédula jurídica 3-002-087663 Alajuela, Grecia Contiguo a la Escuela de Enseñanza Especial. 65. Asociación Pro desarrollo y mejoramiento calidad de vida comunidad de santa Lucía, Paraíso Centro ASODEMECAVICO Presidente. Carlos Machado Ramírez. Telefax 575-0234, 574-35-62 Cédula jurídica 3-002-192321 Cartago, Paraíso, Sta. Lucía, 300 sur y 25 este del INA casa blanca, 66. Asociación Pro Igualdad de Oportunidades de Personas con Discapacidad Acosta APRIOPEDA Presidente, Luis Castro Valverde Tel 540-0186, Fax del Correo 410-0095 (avisar al Presidente) 410-3894, 410-0419. Cédula jurídica 3-002-203248 San José, Acosta, San Ignacio, En la Municipalidad de Acosta (no tiene sede). 67. Asociación Pro Minusválidos del Cantón de Poás Presidenta. Ana Arias, Secretaria. Carla Alvarado, 437-4833, fax 437-48-58 Tel fax, 448-4834(expresidenta), 448-5383. Kalvaradomasgallo.com asodipo@hotmail.com Cédula jurídica 3-002075781-15 Alajuela, Poas, San Pedro, contiguo a la Cruz Roja. 68. Asociación Pro Niño Adolescente y Adulto Excepcional APNAE Presidenta. Patricia Ramírez B. Administrador. Eduardo Guadamúz Tel 237-1782, Fax 262-0838 eduguavar@yahoo.com, Cédula jurídica 3-002-092130 Heredia, San Pablo, de la finca de recreo de la Asociación de Profesores de segunda enseñanza (APSE). 250 oeste, calle del cementerio 69. Asociación Pro Niño con P.C.I. María Auxiliadora Contacto en la Asociación. Gabriela Coto Patricia Brenes Ch. Tel 552-03-23 Cédula jurídica 3-00705102606

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Cartago, Cartago centro, 75 oeste de Pigo Pérez, calle 9 y avenida 4. 70. Asociación Pro Niño con enfermedades Progresivas APRONEP Presidente. William Monge Fonseca, Secretaria. Clara, atiende lunes y miércoles de 3 a 6 PM. Tel 230-7167, Telefax 236-9620, 232-9332, Fax 232-7125 avargas_carpio@hotmail.com Cédula jurídica 3-002-092130 San José, Tibás, San Juan, 75 sur de la fábrica Neón nieto. 71. Asociación Pro Patronato Nacional de Ciegos APROPANACI Presidente. Juan Piedra Miranda. Tel 286-03-02, fax 286-46-09 Cédula jurídica 3-002-284177 San José, San José, Catedral, B° Vasconia, de la ferretería Pipiolo 300 sur y 50 este. 72. Asociación Pro Personas con Secuelas de Guillain Barre Contacto en la Asociación. Maritza Parini parini@racsa.co.cr Tel 347-16-31, 221-30-69, 546-63-25 San José, La Merced, B° México 100 sur del cuerpo Bomberos. 73. Asociación Pro Personas Discapacitadas de Atenas. APRODISA Presidenta. Haydee Madríz Rámos, Administrador. Fernando Cubero C. Telefax 446-8088, Tel 363-12-67 fredcuea@hotmail.com Tel 347-16-31, 221-30-69 Cédula jurídica 3-002-142239 Alajuela, Atenas, contiguo al área de Salud, Costado sur. 74. Asociación Pro Rehabilitación Integral de los Santos. Contacto en la Asociación. Cecilia Monge Solis Tel 365-82-05, 546-68-70, 546-50-80 Cédula jurídica 3-002-213399 Cartago, San Marcos de Tarrazú, Estación Bomberos. 75. Asociación Sarchiceña de Padres y Personas con Discapacidad. ASADIS Presidenta. María Vargas Alfaro Telefax 454- 4698 Cédula jurídica 3-0002-249128 Alajuela, Valverde Vega, Sarchí, complejo deportivo municipal 100 sur y 100 oeste. 76. Asociación Semilla de Esperanza Pro Apoyo y Rehabilitación, de Hojancha Presidenta. María Isabel Rodríguez Lobo mariarl@costarricense.cr Tel 659-90-52, 666-19-86, 666-03-59, 666-57-34, 659-90-52, Cédula jurídica 3-002-186000 77. Asociación Talita Cumi Presidenta. Zelmira Rojas Murillo

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Juan Ramón Salas González Tel 451-34-18, 450-06-83, 451-53-22 Telefax (SILOR Naranjo) 451-9013 Cédula jurídica 3-002-045930 Alajuela, Naranjo, Cruce de Cirri, Taller social de Naranjo, detrás del Plantel del MOPT. 78. Asociación Taller Protegido de Alajuela TPA Presidente. Francisco Villalta Montes Administradora. Ligia Araya, Telefax 441-0665, Tel 442-2390, 438-0521 protegido@racsa.co.cr, Cédula jurídica 3-002-51613. Alajuela centro, contiguo a la Antigua Comandancia. 79. Asociación Terraba Presidente. Fernando Sibaja Villalobos. Tel 788-83-13, fax 786-6533 (atención a Asociación Terraba) Puntarenas, Palmar Norte de Osa, costado sur de la casa cural. 80. Ejercito de Salvación Contacto en la Asociación. Mayor Douglas Danielson Michael Charles Tel 221-82-66, fax 223-02-50 San José, San José, Catedral, Calle 3, Avenida 16-18. 81. Ejercito de Salvación, Hogar Sustituto “Tierra Prometida” (programa para personas con discapacidad), Presidente Rodrigo León Solano. Telefax 771-25-17 San José, Pérez Zeledón, Daniel Flores, Contiguo Auto Mundial. 82. Federación Costarricense de Personas con Discapacidad FECODIS Presidenta. Maritza Parini Encizo, Telefax 221-30-69, 374-16-31, 231-66-04 fecodis@yahoo.es maritzaparini@hotmail.com San José, Merce, B° México, 100 sur de los Bomberos 83. Federación Red Pro Personas con Discapacidad de Costa Rica. Presidente. Francisco Villalta Tel fax442-2390 84. Foro de los Derechos Humanos de la Persona con Discapacidad Presidente. Luis Fernando Astorga Gatgens Iferag@racsa.com, Tel 253-75-62 San José 85. Fundación Amor y Esperanza FUNDAE Presidenta. Shirley Pereira Badilla shirleypereira@costarricense.cr, Tel 401-12-51, Telefax 475-50-24, lizeth@costarricense.cr Cedula jurídica 3-006-30176 Alajuela, San Carlos, Hospital San Carlos. 86. Fundación Andrea Jiménez Presidente. Roberto Jiménez rjimenez@rfjapondi.com

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Tel 250-50-47, 219-11-91 fax 250-63-26 Cédula jurídica 3-006-07899817 San José, San Francisco, B° Cabaña de la farmacia Pacífica, 600 este, 400 sur y 50 este 87. Fundación Boni Jean Presidenta. Elisa Arias Salazar. Tel 771-15-58, Fax 771-9784, fubonnie@racsa.co.cr San José, Pérez Zeledón, San Isidro, Barrió Ciudadela Blanco 88. Fundación de Atención al Adulto con Discapacidad Múltiple 89. FUNADIS Contacto en la Asociación. Luis Carlos González Zúñiga lcgonzalez@racsa.cocr, Telefax 224-81-75, 280-18-73, 225-60-18 Cédula jurídica 3-006-303044 San José, Goicoechea, Guadalupe, Centro de Atención Integral (CAI), 125 sur de la Municipalidad. 90. Fundación Déficit Atencional FUNDA Tel 280-19-01 San José, Curridabat, de la Heladería Pops, 500 sur, apartamentos Erasol # 2. 91. Fundación el Futuro es de Todos. Presidenta. María De los Ángeles Monge Rojas. Telefax 272- 3601 fax 225-97-18 92. Fundación Grupo de Adultos con Discapacidad. GAD Presidenta. Armonía Sotillo Rojas. Administrador. Jennifer Oviedo Tel 375-2442, 282-9182, 282-88-79, Fax 282-6300 fundaciongad@hotmail.com armoniasotillo@hotmail.com Cédula jurídica 3-006-300386 San José, Santa Ana, Piedades. Hacienda Paraíso 150 oeste casa a la izquierda, verjas color gris, gruta de la virgen. También, San José, Santa Ana, Posos, salón comunal contiguo al EBAIS. 93. Fundación Hogar Manos Abiertas Directora. Marlene Rodríguez Ugalde. Telefax 269-8139, 269-6254. Alajuela, Desamparados, Rosales, de la Iglesia 1 kilómetro al oeste. 94. Fundación Mundo de Luz, Presidenta Virginia Vargas Arredondo, 289-6434 Oficina telefax, 224-7552, e-mail. fundmundoluz@hotmail.com Cédula jurídica 3-006-232279. San José Zapote, Oficentro Langer contiguo a Casa Presidencial, segundo piso oficina 22. 95. Fundación Mundo de Oportunidades Presidenta. Aurora Castro Tel, 225-3976, 225-8443, telefax 281-3693.

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San José, Goicoechea, Guadalupe, 150 mts al este del Cementerio. 96. Fundación Otto Solera Administrador. Eduardo Acuña Solera Telefax 225-68-07 San José, Zapote, 200 sur del ITAN Urbanización Monte Alegre 97. Fundación Pro Joven con Parálisis Cerebral FUNPROJO Presidenta. Neili Solórzano, 441-4123. Evelin Trigueros. Telefax 283-2429, o 430-1197. Oficina 222-3833. Apartado 30-14. San José, San José, Hospital, Barrio Don Bosco, de la puerta principal del Cementerio Obreros, 50 al norte, casa n°431. 98. Fundación Rehabilitación y Desarrollo FUNREDES Presidenta. Flora Nieto Yzaguirre Asistente Administrativo. Alexandra Rodríguez Tel 237-55-23, 238-05-91 Heredia, Santo Domingo, La Valencia, 200 norte de Jardines del Recuerdo, mano derecha en las instalaciones del Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial (CNREE). 99. Fundación Servio Flores Arroyo Presidente. Servio Flores Cacho Secretaria Margarita Alvarado Telefax 442-96-29 Cédula jurídica 3-006-161959 Alajuela, Barrio Fátima Detrás del Hotel Hamton Inn 100. Fundación Sin Barreras para el Mejoramiento de calidad de Vida Tel 223-14-78, 253-75-62 San José, San Pedro, Montes de Oca, Residencial Guaymy, C. del sol N° 16. 101. Hogar Betania (Pacientes en Fase Terminal) Presidenta. Sandra Silva Alvarez Ángela Vargas Picado Tel 771-34-69,770-23-03, 770-23-03 fax 771-4161 Cédula jurídica 3-002-142152 San José, Pérez Zeledón, San Isidro Entrada al Colegio Técnico, contiguo al Ministerio de Salud. 102. Hogar Niño Divino Administradora. Teresita Marín Tel 773-41-22 fax773-3075 Puntarenas, Coto Brus, San Vito. 103. Hogar Sagrada Familia. Directora. Hermana, Magdalena Figueroa Figueroa, Administradora. Sor Caridad Rodríguez Rojas, Telefax, 228-9998. Fax 252-2826, 254-5626, San José, Escazú, Guachipelin, contiguo al templo Católico de San Gabriel 104. ASIDOWN.

59

Tel 224 9472 sidown@hotmail.com San José, Sabana Norte, Yaohan 105. Cooperativa de Ciegos Vendedores de Lotería (COPECIVEL), Tele fax 233-8911 o257-7681, pecivel@racsa.co.cr gerente Ricardo Murillo Caldera, Presidente del Consejo de Administración, rolando Salazar Flores. Ap, 8071-1000 San José. Barrio Méjico 150 norte de la esquina sur oeste de Bodegas de Abonos Agro, Edificio 2 plantas, esquinero.

60

Las políticas y programas establecidos en las instituciones de educación superior dirigidas específicamente a la inclusión e integración de las personas con discapacidades, indicando los servicios, incentivos, ayudas especiales, renuncias, acceso a las tecnologías y recursos que facilitarían su integración.

La Ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad en Costa Rica establece en su artículo 4 titulado Obligaciones del Estado lo siguiente: "Para cumplir con la presente ley, le corresponde al Estado: Incluir en planes, políticas, programas y servicios de sus instituciones, los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad a los servicios que, con base en esta ley, se presten; así como desarrollar proyectos y acciones diferenciados que tomen en consideración el menor desarrollo relativo de las regiones y comunidades del país." Posterior a la promulgación de la ley se emite una directriz del Poder Ejecutivo para el establecimiento de las Comisiones Institucionales en instituciones públicas y privadas con el propósito de cumplir con lo dispuesto en la Ley 7600. Actualmente las cuatro universidades estatales tienen constituidas sus comisiones institucionales con sus características propias. Existen diferencias en cuanto al número de miembros y sus funciones en las universidades a las que pertenecen, de tal forma que existen diversas formas de planear, ejecutar sus programas y brindar sus servicios. De acuerdo a la última versión de la Clasificación Internacional de Funcionamiento, CIF, de la OMS, la información sobre servicios y ayudas técnicas corresponde al Capítulo 5 del CIF denominado FACTORES AMBIENTALES.

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Servicios y ayudas técnicas

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA Servicios de apoyo por discapacidad

Servicios Estudiantiles Visual 1. Coordinación con la Oficina de Operaciones lo referente a la solicitud de exámenes; así como la

ampliación de la letra cuando el estudiante tiene baja visión. 2. A los estudiantes ciegos se les graban las unidades didácticas en casetes y se le facilitan durante el cuatrimestre, o se les envían por correo electrónico o en un disquete se hace el levantado de texto de los libros editados por la universidad, para los que puedan utilizar el Programa JAWS, el software para lectura de los textos. 3. Los exámenes se les hace orales o se les graba, ellos dan su respuesta en la grabadora y la encargada del programa lo transcribe en el examen; en asignaturas como matemáticas, contabilidad, estadística, finanzas, se les asigna un profesor que los atiende en forma individual, ya sea en la UNED o en sus casas y generalmente los evalúa el profesor o el encargado de la cátedra haciendo adaptaciones a los exámenes. 4. A los estudiantes con baja visión se les amplia la letra de los exámenes y se les ubica en lugares donde haya suficiente claridad.

Aprendizaje A los estudiantes con problemas de aprendizaje, con discapacidad mental y enfermedades terminales, también en algunas situaciones se les asigna tutorías individualizadas, en los exámenes se les da más tiempo, el uso de hojas adicionales; adecuaciones de acuerdo a su realidad en la presentación de tareas, trabajos de investigación, giras y laboratorios.

Auditiva A los estudiantes sordos se les asigna en las tutorías un interprete del Lenguaje de Señas Costarricense (LESCO), en la aplicación de los exámenes se les da más tiempo y se les permite utilizar el diccionario y hojas adicionales, también se les brinda el servicio de interpretes, si amerita se les brinda tutorías individualizadas en algunos casos.

Fisica A los estudiantes con discapacidad física y parálisis cerebral se les brinda tutorías individualizadas en sus casa en las asignaturas de matemáticas, contabilidad, estadística, finanzas, inglés; así como los exámenes que también en algunos casos se les aplica en sus casas, o en la oficina de Bienestar Estudiantil en donde se les asigna una computadora para que los realicen, también se les brinda más tiempo. En cuanto a trabajos, giras, tareas, trabajos de investigación se les adecua de acuerdo a su situación.

Servicios para toda la población estudiantil.

Cuando los estudiantes son del Centro Universitario de San José la aplicación de los exámenes la realizan en las Oficinas Centrales en Sabanilla, en el Equipo Base, esto con el fin de brindarles mayor comodidad en cuanto a un poco más de tiempo, utilización de los servicios sanitarios, que puedan ingerir alimentos, uso del diccionario u hojas adicionales. 2. En el caso que se requiera se les brinda estudiantes en los Programas de Horas Estudiante o Becados para que les dé apoyo en tareas, grabación de las unidades didácticas, escanear libros para poder ser utilizados por los estudiantes ciegos en el Programa JAWS (lector de pantalla). 3. Coordinación con la Vicerrectoría Académica en lo que corresponde al proceso de enseñanza-aprendizaje, se establece coordinación con los Encargados de Programa y Encargados de Cátedra con el fin de determinar las adecuaciones curriculares de acceso y no significativas que se van a aplicar a los estudiante con necesidades educativas especiales que lo requieran.

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Ayudas Técnicas Brindadas por la UNED.

OBJETIVO NUMERO EQUIPO

Facilitar los procesos de capacitación y divulgación de la comisión

1 Microcomputador portátil

Facilitar los procesos de capacitación y divulgación de la comisión

1 Proyector de video Multimedia

Facilitar las actividades de digitación e impresión de texto a los estudiantes con discapacidad motora

15

Procesador de texto igualo similar a la marca Dana, con teclado y pantalla compatible con el sistema operativo Palm y Microsoft Word, que permita sincronizar, transportar e imprimir documentos en cualquier microcomputador

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UNIVERSIDAD DE COSTA RICA Bibliotecas accesibles para todos y todas (BAT)

Lista de equipos y software adquiridos del 2003 al 2004

Distribución por bibliotecas Programa / Equipo Descripción Cantidad total BCMA BLDT BCS BDERE BMUSICA

Programa JAWS for Windows 4.51

Programa lector de pantallas 15 lic. 2 2 2 2 1

Programa Magic 8.0 Programa magnificador de pantalla 10 lic. 2 2 2 2

Programa Dragón Natural Speaking 7

Programa de reconocimiento de voz para dictado y/o edición

5 lic. 1 1 1 1

Programa Duxbury V 10.4 Programa de traducción para braille 4 lic. 1 1 1 1

Lámparas para lectura

Lámparas de escritorio con brazo flotante.

4 1 1 1 1

Lente magnificador de imagen 4 x 2.8"

4 1 1 1 1

Binoculares para lectura

4 1 1 1 1

Sistema de magnificación electrónica

Sistema de magnificación electrónica 20" (CCTV de enfoque automático)

4 1 1 1 1

Sistema Vera Sistema de digitalización y lectura 3 1 1 1

Teléfono TTY Teléfono adaptado para personas sordas

4 1 1 1 1

Máquina Perkins Máquina para escribir en braille 4 1 1 1 1

Microcomputadoras 8 2 2 2 2

Impresoras Braille 4 1 1 1 1

Rastreador de imágenes 4 1 1 1 1

Teclados de teclas extragrandes 4 1 1 1 1

Mobiliario para computadoras 8 2 2 2 2

Mobiliario para impresoras con aislamiento acústico

4 1 1 1 1

En proceso de adquisición 6 computadoras

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Total de Estudiantes acogidos al articulo 37 por sexo, carrera, discapacidad, servicios y adecuaciones.

# SEXO CARRERA DISCAPACIDAD SERVICIOS Y ADECUACIONES 1 F Administración

Aduanera Aprendizaje Mas tiempo

2 F Administración Pública

Física Acceso Físico

3 F Agronomía Aprendizaje con factores emocionales

Brindarle una hora más de tiempo, o bien que los exámenes se dividan en tractos

4 F Antropología Aprendizaje No tomar en cuenta ortografía, más tiempo en los exámenes, uso de calculadora, letra más grande, ayuda para revisar la prueba

5 F Archivística Aprendizaje con factores emocionales

Exonerar de pruebas orales.

6 F Arquitectura Déficit Atencional Mas tiempo

7 F Artes Gráficas Déficit Atencional Mas tiempo

8 F Artes Plásticas Física Acceso físico

9 F Artes Plásticas (Pintura)

Comunicación Mas tiempo, diccionario, sentarse adelante

10 F Bach. Preescolar

D.A Mas tiempo, pocos estudiantes, sin distractores

11 F Biología Física Accesos físicos, toma de apuntes

12 F Ciencias políticas

Aprendizaje Mas tiempo

13 F Ciencias Políticas

Aprendizaje Uso de diccionario ortografía, tutor de materia

14 F Derecho Física Grabar lecciones.

15 F Derecho Física Más tiempo

16 F Derecho Déficit Atencional Mas tiempo, evaluación por tracto o evaluación corta y frecuente

17 F Dir. de Empresas

Visual Parcial Ampliación de letra y más tiempo

18 F Dir. Empresas Déficit Atencional Exámenes en tractos, mayor tiempo, diccionario, recinto aparte, no calificar, ortografía ni caligrafía.

65

19 F Dirección de Empresas

D.A Mas tiempo, no ortografia

20 F Dirección de Empresas

Física Mas tiempo, exámenes en tracto, reducción de tareas

21 F Dirección de Empresas

Mas tiempo, recinto aparte

22 F Economía Visual Mas tiempo, letra arial 14

23 F Educación Especial

Visual Lectores

24 F Educación Especial

Comunicación (Sordo)

Intérpretes

25 F Educación Especial

Aprendizaje Mas tiempo

26 F Educación Especial

Comunicación Mas tiempo, tutor, interprete, diccionario

27 F Enfermería Visual Arial 16

28 F Enfermería Física Más tiempo, reposo, exámenes en tractos u orales, materia con tiempo

29 F Enfermería Aprendizaje Mas tiempo, examen reducido en tractos, sin hoja de respuestas.

30 F Enfermería Aprendizaje con factores emocionales

Mas tiempo

31 F Enfermería Salud Adecuaciones en los cursos

32 F Ens. Del Castellano

Déficit Atencional Mas tiempo, tutor de materia

33 F Enseñanza de la Matemática

Visual Parcial Tutores, lectores

34 F Enseñanza del Francés

Aprendizaje Mas tiempo, seguimiento por motivos de salud

35 F Estadística Física Acceso físico, mas tiempo por dificultad de escritura.

36 F Francés Déficit visual Déficit Atencional

Más tiempo para realizar las pruebas

37 F Geografía Dificultad en el aprendizaje

Más tiempo en los exámenes, calculadora, diccionario, recinto aparte exámenes, trabajos extras

38 F Geología Aprendizaje Mas tiempo

66

39 F Historia Déficit Atencional aprendizaje

Mas tiempo

40 F Historia Déficit Atencional Mas tiempo

41 F Historia del Arte

Física Pruebas orales, trascripción de material

42 F Informática Comunicación Acceso lectura labial, tutor matemáticas, tareas por escrito

43 F Ingeniería agrícola.

Déficit Atencional Mas tiempo, menos ítemes, recinto aparte, tutor, calculadora

44 F Inglés Visual Lectores

45 F Inglés Física Permitir que todas las actividades que requieren expresión escrita las realice con el apoyo de su computadora portátil.

46 F Inglés Física Más tiempo en los exámenes

47 F Inglés Aprendizaje Mas tiempo

48 F Inglés Déficit Atencional Más tiempo, recinto aparte

49 F Inglés Aprendizaje Mas tiempo

50 F Inglés Aprendizaje con factores emocionales

Tutor

51 F Inglés Aprendizaje Mas tiempo, tutor, examenes en tarctos

52 F Inglés Aprendizaje Mas tiempo

53 F Maestría Ciencias del Movimiento Humano

Situación de Salud

Acceso físico

54 F Microbiología Física Acceso Físico

55 F Nutrición Física Grabación de lecciones

56 F Nutrición Déficit Atencional Exámenes orales

57 F Orientación Aprendizaje Mas tiempo, calculadora

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58 F Periodismo Visual Lectores

59 F Psicología Déficit Atencional Más tiempo en los exámenes

60 F Psicología Visual Mas tiempo, arial 16, iluminación

61 F Terapia Física Visual Braille, grabación de la materia

62 F Terapia Física Aprendizaje Uso de fórmulas, 1 hora más tiempo, o exámenes en tractos, tutorías.

63 F Trabajo Social Visual parcial Arial 24, negrita, iluminación, tutores, lectores, JAWS, material auditivo

64 F Trabajo Social Visual arial 18, iluminación, mas tiempo

65 F Trabajo Social Física Movilización, toma de apuntes, acompañante

66 F Trabajo Social Física Mas tiempo, reprogramar examenes por salud.

67 F Trabajo Social Déficit Atencional Materia en tractos, más tiempo, usar fórmulas, exámenes con menos materia, problemas más específicos

68 M Adm. Pública Déficit Atencional Exámenes en tractos, tutores, ejercicios de desarrollo corto.

69 M Administración aduanera

Aprendizaje con emocional

Mas tiempo

70 M Administración Pública

Visual Braille, Exámenes orales, lectores, información accesible

71 M Administración Pública

Visual Parcial Ampliación de letra, iluminación, mas tiempo, JAWS, Grabaciones en clase, tutores, lectores

72 M Antropología Aprendizaje (lenguaje)

Mas tiempo, tutor

73 M Archivística Visual Parcial Tutor

74 M Arquitectura comunicación (Usa audífonos)

Adecuaciones en cursos

75 M Arquitectura Física Acceso físico

76 M Arquitectura Dislexia y Déficit Atencional

Mas tiempo, exámenes orales, calculadora

77 M Artes Plásticas Visual Parcial Letra ampliada, mayor iluminación, mayor tiempo en elaboración y entrega de exámenes y tareas. Material grabado, acceso a material visual por diapositivas, video y fotocopias ampliadas

68

78 M Bachillerato en Francés

Visual Arial 14

79 M Bibliotecología Déficit Atencional Uso de fichas y fórmulas, más tiempo en los exámenes

80 M Biología Salud Uso de fórmulas, calculadora, descanso en pruebas, más tiempo en pruebas

81 M C. de la Comunicación Colectiva

Visual Lectores TCU

82 M Ciencias Políticas

Aprendizaje con factores emocionales

Consultas

83 M Computación Física Acceso físico

84 M Contaduría Pública

Aprendizaje Materia anticipada, evaluacion en tractos, mas tiempo, examenes por la tarde o noche.

85 M Contaduría Pública

Otras Áreas Mas tiempo

86 M Derecho Visual Lectores

87 M Derecho Visual Exámenes orales, información grabada, lectores

88 M Derecho Visual Exámenes Orales, letra ampliada arial 28, lectores,Jaws, Orientación y movilidad

89 M Derecho Visual Grabaciones de material, escaneo y digitación de textos

90 M Derecho Visual Parcial Letra accesible

91 M Derecho Comunicación Intérpretes, toma de apuntes

92 M Derecho Física Más tiempo

93 M Derecho/ Visual Grabación, Información Grabada, lectores.

94 M Dirección de Empresas

Visual Grabaciones, lectores, exámenes orales, tutorías

95 M Dirección de Empresas

Visual Adecuaciones cursos

96 M Dirección de Empresas

Déficit Atencional Mas tiempo

97 M Dirección de Empresas

Aprendizaje Mayor atención. Uso de diccionario.

69

98 M Diseño Gráfico Visual sentarse en 1º fila, arial 14, texto a espacio y medio.

99 M Economía Agrícola

Déficit Atencional Más tiempo para exámenes

100 M Educación Primaria

D.A emocional Mas tiempo.

101 M Educación Primaria

Déficit Atencional Adecuaciones en cursos

102 M Enfermería Aprendizaje Mas tiempo

103 M Ens. Del Castellano

Visual Parcial Letra arial 14, iluminación, lectores

104 M Ens. Del Castellano

Visual Lectores

105 M Ens. Del Inglés Aprendizaje Mas tiempo

106 M Enseñanza de la Educación Física

Aprendizaje Adecuaciones en cursos

107 M Enseñanza de las ciencias naturales

Aprendizaje Adecuaciones en cursos

108 M Enseñanza de los Estudios Sociales

Otras Áreas Mas tiempo, grupo pequeño

109 M Enseñanza del Francés

Visual Arial 14, texto doble espacio

110 M Filología Clásica

Comunicación Intérpretes

111 M Física Aprendizaje con factores emocionales

Dividir los exámenes en tractos y brindarle una hora más de tiempo.

112 M Fitotecnia Déficit Atencional Más tiempo en los exámenes

113 M Fitotecnia Aprendizaje Diccionario, calculadora, mas tiempo, omisión de caligrafía

114 M Fitotecnia Asperger Tutorías de materia, asistentes de laboratorio, más tiempo en los exámenes, exámenes orales

115 M Fitotecnia Aprendizaje Mas tiempo

116 M Fitotecnia Aprendizaje Más tiempo en pruebas y evaluaciones. Procurar que realice pruebas y evaluaciones con pocos distractores

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117 M Francés Aprendizaje y física

Adecuaciones en los cursos

118 M Historia Aprendizaje Mas tiempo para los exámenes

119 M Historia Asperger Más tiempo, no distractores y grabar lecciones.

120 M Ing. Eléctrica Visual Mas tiempo, sentarse cerca, arial 16

121 M Ing. Agrícola D.a Mas tiempo

122 M Ing. Agrícola Aprendizaje Más tiempo, más espacio para contestar.

123 M Ing. Agrícola Aprendizaje Adecuaciones en cursos

124 M Ing. Agrícola Aprendizaje Mas tiempo

125 M Ingeniería Civil Dificultad en el aprendizaje

Más tiempo en exámenes de matemática y química

126 M Ingeniería Eléctrica

Visual Mas tiempo, arial 12-14,

127 M Ingeniería Industrial

D.A mixto Mas tiempo

128 M Ingeniería Industrial.

Aprendizaje Mas tiempo, descanzo

129 M Ingeniería Mecánica

Visual Utilizar claves y relieve para diferenciar color.

130 M Ingeniería Mecánica

Aprendizaje Adecuaciones en los cursos

131 M Ingeniería Mecánica

Dislexia Adecuaciones en cursos

132 M Ingeniería Mecánica

Déficit Atencional Mas tiempo

133 M Inglés Visual Ampliación de letra, grabaciones

134 M Inglés Visual Transcripción a braille, grabaciones

135 M Inglés Déficit Atencional Mas tiempo en evaluaciones, entrega de trabajos, y escritura por motora fina, luminosidad, tutor, psicopedagogo,

136 M Matemáticas Visual arial 14 negrita, sentarse cerca de ventana 1º fila

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137 M Música Física acceso espacio físico, mas tiempo, descanzos

138 M Nutrición Aprendizaje con factores emocionales

Cambio lugar de practicas.

139 M Odontología D.A. Mas tiempo

140 M Pintura Visual Parcial Adecuaciones en cursos

141 M Química Visual Parcial Ampliación de letra, ubicación cerca del pizarrón, no horarios nocturnos

142 M SEP Visual Lectores TCU

143 M SEP Lectores TCU

144 M SEP Comunicación (Sordo)

Intérpretes

145 M Sociología Visual Material grabado

146 M Sociología Física, visual, aprendizaje

Más tiempo para elaborar las pruebas, plan de mejoramiento físico en el curso de la actividad deportiva. Uso de grabadora; apoyar la teoría de las lecciones con material poligrafiado.

147 M Sociología Aprendizaje con factores emocionales

Mas tiempo, examenes en partes

148 M Terapia Física Visual Más tiempo, Braille, Tutor

149 M Trabajo Social Déficit Atencional Materia en tractos, más tiempo, apoyo con la materia

150 M Turismo Ecológico

Aprendizaje Mas tiempo

151 M Zootecnia D.A Mas tiempo

152 M Ing. Agrícola Comunicación Apoyo por escrito en tareas y examenes, tutor, acceso a lectura labial.

153 F Arquitectura Física Acceso Físico

154 M Física Otras Áreas Examenes en tractos

155 M Ing Mecánica D. Atencional Mas tiempo

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Propuestas legales, políticas y curriculares para la inclusión.

A nivel nacional, como ya se ha mencionado, La ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad en Costa Rica contiene artículos que se refieren específicamente al acceso y aplicación de adecuaciones en la educación superior. Todas las universidades deben garantizar lo establecido en el articulado de esta ley y deben contemplar en sus políticas y normativos los mecanismos contenidos en el Reglamento de dicha ley.

Al respecto, las propuestas curriculares para la inclusión de los estudiantes, se aplican en las cuatro universidades. Cada Universidad adopta medidas propias para la aplicación de adecuaciones de acceso al currículo y curriculares relacionadas con factores metodológicos y de estilo de aprendizaje del estudiante. En lo que se refiere a la eliminación de objetivos y contenidos, únicamente se aplica cuando el curso puede ser sustituido por otro sin detrimento de la formación del estudiante en una disciplina específica. Actualmente sólo la Universidad de Costa Rica cuenta con un Reglamento de Régimen Académico Estudiantil que se refiere específicamente al acceso al currículo. Este Reglamento contiene disposiciones para todos los estudiantes universitarios que incluye dos artículos referentes a los estudiantes con necesidades educativas especiales, en el artículo 3 se definen varios términos y en el artículo 37 titulado Flexibilización del Currículo se describe el procedimiento que deben seguir los estudiantes para ejercer el derecho a las adecuaciones de acceso al currículo y curriculares. El estudiante decide si se acoge o no a este Reglamento. Los procedimientos administrativos se inician en el Centro de Asesoría y Servicios al Estudiante con Discapacidad CASED y posteriormente se refieren a las Unidades Académicas. (Ver Reglamento Anexo) Este Reglamento le asigna la responsabilidad al Director o Coordinador de la carrera y se convoca a un Equipo de Apoyo en el que participan los profesores de los cursos matriculados por el estudiante, el estudiante, un representante del CASED y otro de los Centros de Asesoría y Servicios Estudiantiles en los que trabajan profesionales en psicología, trabajo social y orientación. En estos Equipos de Apoyo se establece el plan de adecuaciones y se levanta un acta en un formato que se adjunta como Anexo. De ser necesario el Equipo Se reúne varias veces durante el Ciclo Lectivo. Ver apartados anteriores para complementar la información sobre cada una de las universidades estatales y sus políticas internas.

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Consideraciones finales Avances y Fortalezas:

a. Aprobación de políticas específicas en cumplimiento de la legislación nacional.

b. Inclusión de los proyectos de las universidades en los Planes Operativos

Anuales ante la Contraloría General de la República.

c. Aumento en el presupuesto de las universidades destinado al desarrollo de programas y proyectos relacionados con servicios de apoyo, adquisición de ayudas técnicas, al diseño y modificación para una infraestructura física accesible y en el caso particular de la Universidad de Costa Rica, compra de dos buses con especificaciones de accesibilidad para toda la población estudiantil.

d. Revisión de la reglamentación interna de cada universidad en procesos

como admisión, flexibilización del currículo aplicación de adecuaciones y los procedimientos para acogerse a la normativa que garantice su acceso. Ver Reglamento de Régimen Académico Estudiantil de la Universidad de Costa Rica, 2001, artículos 3 y 37.

e. Creación de Comisiones Institucionales en las cuatro universidades

estatales para la planificación y seguimiento de acciones dirigidas al cumplimiento de la Ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades de las Personas con Discapacidad de Costa Rica, 1996 y del Reglamento de esta ley en 1998.

f. Programas y proyectos permanentes de capacitación y actualización

dirigidos a toda la comunidad universitaria y extra universitaria en diferentes para divulgar la legislación, concienciar a docentes, administrativos y estudiantes. Se han desarrollado seminarios en los que han participado las cuatro universidades para capacitar a los docentes en temas relevantes como la aplicación de adecuaciones, tecnologías innovadoras. Algunos de estos cursos se han impartido en coordinación con el Consejo Nacional de Rehabilitación.

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g. Mayor participación de los estudiantes con discapacidad en los proceso de toma de decisiones sobre sus necesidades educativas y adecuaciones de acceso al currículo y curriculares. Ver anexo del Reglamento de Régimen Académico Estudiantil, 2001, artículos 3 y 37.

h. Proyección de las universidades a la comunidad nacional mediante

diversos proyectos. Ver anexo sobre Trabajo Comunal Universitario y el Programa de Educación Continua en Accesibilidad y Discapacidad, ambos inscritos en la Vicerrectoría de Acción Social de la Universidad de Costa Rica.

i. Aumento en el número de estudiantes con discapacidad en programas

del Sistema de Estudios de Postgrado (SEP) como es el caso de dos estudiantes sordos en la maestría Español como Segunda Lengua, un estudiante ciego en la maestría de Evaluación de Proyectos, dos estudiantes con discapacidad física, una estudiante en la maestría en Estudios Interdisciplinarios sobre Discapacidad y un estudiante que ya se graduó de la maestría en Ciencias de la Computación entre otros. En el Instituto Tecnológico de Costa Rica una estudiante graduada de la maestría de Computación.

j. Contratación de intérpretes en LESCO, Lengua de Señas Costarricense

en plazas de recursos humanos destinadas a este servicio específicamente. La Universidad de Costa Rica ha creado una plaza para este propósito que anteriormente no existía.

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Limitaciones y amenazas:

a. Falta de acceso al currículo en niveles educativos previos a la formación universitaria, como es el caso del nivel de Secundaria que permita un mayor ingreso de estudiantes a la Universidad. Esto se presenta más frecuentemente en la población de estudiantes sordos.

b. A pesar de que las cuatro universidades han iniciado el desarrollo de

planes y proyectos para la aplicación de la Ley 7600, en algunas instituciones aún se requiere de mayor sistematización de la información relativa a la población estudiantil en las diferentes áreas de acceso.

c. Mayor oferta de formación de intérpretes en LESCO, Lengua de Señas

Costarricense. Actualmente la Universidad de Costa Rica es la única institución que ofrece esta formación con instructores sordos.

d. Adquisición de ayudas técnicas de alto costo que favorezcan el acceso

a las demandas académicas en carreras específicas.

e. Promover la contratación de profesionales y funcionarios con discapacidad en puestos docentes y administrativos. En algunas universidades se han contratado estudiantes graduados. Por ejemplo, en la Universidad de Costa Rica existen experiencias muy positivas en cursos de capacitación en el área de la computación impartidos por un instructor ciego y en el Instituto Tecnológico de Costa Rica se contrató una mujer con discapacidad física en un proyecto de Información.

f. Es trascendental la organización foros abiertos a miembros de la

comunidad universitaria y la comunidad nacional para tratar temas de interés de las personas con discapacidad en lo que compete a la formación de profesionales con una visión de derechos humanos.

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Anexos

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ANEXO # 1 ACCESO A LA INFRAESTRUCTURA

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

Oficina de Servicios Generales

Sección de Mantenimiento y Construcción

Lugar donde se realiza

Estado en que se encuentra

Fecha de inicio

Fecha de finalización

Tiene contenido presupuestario

Profesional a cargo Observaciones

Sí No Plaza 24 de abril

Ya están los planos construidos y los materiales en Bodega de Materiales

Ver observaciones

X Esteban Camacho- Diseño y Gerardo Redondo-Ejecución

Está para el visto bueno del Vicerrector

Acera Calle la Cruz

Planos Civiles construidos

Ver observaciones

X Lucía Riba-Diseño

Se necesita realizar movimientos de instalaciones eléc. públicas y registro de fribra óptica ubicado sobre el lineamiento de acera, (estos requisitos le corresponden a la Municipalidad de S. Pedro y están al tanto) planos eléctricos. Adicionalmente la Municipalidad debe dar el el visto bueno de los planos y la Sección está coordinando la verificación del levantamiento topográfico y los requerimientos del nuevo plan regulador con la Dirección de Planificación y Desarrollo Urbano, con la Municipalidad.

Edificio Saprissa

Concluido Sector Ocasional-Javier Zúñiga-Ejecución

Facultad de Agronomía, 300 al Noreste Calle la Cruz

Concluido Sector norte, Coordinador Irvin Jiménez-Ejecución

Plaza de la Facultad de Letras

En proceso el anteproyecto de la propuesta

Año 2006 X Lucía Riba-Diseño

Está incluido en el plan quinquenal.

78

Tramo Facultad de Farmacia- Facultad de Odontología

Concluido Ver observaciones

X Lucía Riba-Gerardo Redondo

Está incluido en el plan quinquenal y una vez que se cuente con el presupuesto se asignará al responsable.

Rampa en Facultad de Odontología

Pendiente Ver observaciones

X Está incluido en el plan quinquenal, una vez que se cuente con el presupuesto se asignará el responsable.

Rampa en Facultad de Medicina

Concluido Lucía Riba-Gerardo Redondo

Boulevard y rampa en Ciencias Sociales

Concluido Esteban Camacho- Diseño y Gerardo Redondo-Ejecución

Elevador Edificio Administrativo A

Concluido Sofía Martorell

79

Anexo # 2 OFICINA EJECUTORA DEL PROGRAMA DE INVERSIONES

SUMINISTRO E INSTALACIÓN DE ELEVADORES CUMPLIMIENTO LEY 7.600 AÑOS 1999 –2005

No. Proyecto Costo

actualizado Año

1 Suministro e instalación de elevador para el CIBCM 11.073.487 1999

2 Elevador para la Facultad de Ciencias Económicas (Ala este) 12.000.000 2000

3 Suministro e instalación de elevadores Facultad de Microbiología 12.756.858 2001

4 Construcción y suministro de 2 elevadores para la Facultad de Ciencias Sociales 38.849.628 2001

5 Construcción y suministro de elevador para la Escuela de Arquitectura 33.177.367 2002

6 Suministro e instalación de elevador para la Biblioteca Sede Regional de Occidente 10.234.626 2003

7 Construcción y suministro de elevador para la Facultad de Educación 27.191.820 2003

8 Mantenimiento de elevadores Biblioteca Área de la Salud 3.401.912 2003

9 Construcción y suministro de elevador para el Edificio Administrativo "A" 43.000.000 2004

10 Elevador para la Escuela de Enfermería * 12.000.000 2004

11 Construcción y suministro de elevador para la Escuela de Informática 26.414.000 2005

12 Construcción y suministro de elevador para la Biblioteca Luis Demetrio Tinoco. 32.461.724 2005

13 Construcción y suministro de 2 elevadores para el nuevo edificio de Ingeniería Eléctrica

25.178.400 2005

14 Construcción y suministro de elevador para la Facultad de Letras ** 40.000.000 2005

INVERSION TOTAL 1999-2005 327.739.820

80

Anexo # 3

Oficina de Servicios Generales Sección de Mantenimiento y Construcción

Proyectos de Baños (Ley 7600) en ejecución y pendientes

Lugar donde se realiza Estado en que se encuentraFecha de

inicio Fecha de

finalizaciónTiene contenido presupuestario Observaciones

Sí No Facultad de Educación Concluidos

(ver observaciones) Realizado mediante

contrato número PEM-29-2003 (¢5,380,274,41)

Facultad de Ingeniería Concluidos (ver observaciones)

Realizado mediante contrato número COM-10-2000 (¢4,051,021,93)

Adicional, remodelado de baños del edificios de la Facultad de Ingeniería

Concluidos (ver observaciones)

Realizado mediante contrato número COM-10-2000 (¢577,911,03)

Adicional, remodelado de baños del edificios de la Facultad de Ingeniería

Concluidos (ver observaciones)

Realizado mediante contrato número COM-10-2000 (200,485,24)

Escuela de Economía y Torre de Ingeniería

Concluidos (ver observaciones)

Realizado mediante número Cont. Directa 40-2004 (¢4,858,750,00)

CASE Facultad de Farmacia En proceso de compra de materiales

May-05

Escuela de Ciencias Económicas Concluidos (ver observaciones)

Realizado mediante número PEM-51-2002 (3,697,000,00)

Escuela de Artes Dramáticas Proyecto (OPLAU)

En proceso de diseño de planos

X

Escuela de Arquitectura En proceso de diseño de planos

X

Centro de Alta Tecnología Concluidos (ver observaciones)

Realizado mediante contrato número COM-39-2001 (407,612,90)

Reparaciones y remodelación de servicios sanitarios Estudios Generales, primer nivel

Concluidos (ver observaciones)

Realizado mediante contrato número PEM-05-2002 (3,905,543,80)

Escuela de Estudios Generales, segundo piso $ 13,212

Concluidos (ver observaciones)

Realizado mediante contrato número PEM-58-2002 (¢5,285,000)

81

Bibliotecas Carlos Monge y Luis D. Tinoco

Concluidos (ver observaciones)

Realizado mediante contrato número PEM-60-2003 (6,150,000,00)

Oficina de Suministros Concluidos (ver observaciones)

Realizado mediante Lic. Restring.-75-2003 (7,197,854,00)

Biblioteca Luis D. Tinoco Concluidos (ver observaciones)

Realizado mediante Cont. Directa 92-2004 (1,195,291,00)

Sede Regional de Limón Concluidos (ver observaciones)

Realizado mediante Cont. Directa 101-2004 (1,196,000,00)

Sede Regional de Limón (OT-38)

En trámite Realizado mediante CD-26-2005 (3,600,000,00)

Reparaciones varias en el tercer pabellón, baños y residencias Sede Regional de Limón

Concluidos (ver observaciones)

Realizado median contrato número PEM-44-2002

82

Anexo # 4

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMPUTACION E INFORMATICA

PROYECTO DE COMPUTACION ACCESIBLE PARA TOD@S COORDINADOR: BACH. LEONARDO SEGURA PEÑARANDA

1. INFORMACION GENERAL:

El proyecto de Computación Accesible para Tod@s es una actividad inscrita ante la Vicerrectoría

de Acción Social de la Universidad de Costa Rica (UCR), desarrollado bajo la modalidad de

extensión docente. Es ejecutado por la Escuela de Ciencias de la Computación e Informática

(ECCI), en colaboración con el Centro de Asesoría y Servicios para Estudiantes con

Discapacidad (CASED).

Su fin primordial es que la tecnología computacional esté al alcance de las personas con

discapacidad visual de Costa Rica. Esto no sólo implica la dotación de puntos de acceso a la

tecnología si no también la capacitación correspondiente para su utilización.

Con esté objetivo el proyecto inició el 22 de agosto de 2000 con la apertura del primer curso

básico de computación accesible que se impartió en el país.

Desde entonces y hasta la fecha participan personas no videntes y con baja visión, quienes logran

alcanzar un nivel satisfactorio de apropiación de la computadora, en función de sus necesidades

laborales y académicas más inmediatas. Por ser una actividad de acción social algunos

participantes son estudiantes universitarios con discapacidad visual, matriculados en distintas

carreras, mientras que otras son personas no videntes y con baja visión inscritas en la base de

datos del Patronato Nacional de Ciegos (PANACI).

Para el año 2003 el proyecto nuevamente fue pionero en el país al iniciar con el primer curso de

Internet Accesible, dirigido a personas con discapacidad, permitiendo que cada estudiante

aprenda a navegar en Internet usando un lector de pantalla, gestionar su correo electrónico y a

comunicarse vía mensajería instantánea.

83

Para el año 2005 la ECCI incorpora nuevos objetivos al proyecto, los cuales son complementarios

a las actividades de capacitación en el uso de computadoras parlantes. Los nuevos objetivos

incluyen actividades que incorporan a los docentes y estudiantes de computación de la escuela,

con el fin de motivar la implementación de sistemas de información, páginas web y software con

interfaces accesibles basadas en el principio del diseño universal.

De este modo el nuevo profesional en computación e informática podrá tener un conocimiento

más integral y tendrá la capacidad de plantear soluciones accesibles que beneficien a la sociedad

costarricense.

Con el proyecto de Computación Accesible para Tod@s la UCR está reafirmando su compromiso de garantizar una educación superior integral, acorde con las necesidades que la sociedad le exige. Con la implementación del presente proyecto la institución está planteando nuevas alternativas que garanticen la igualdad de oportunidades en el acceso y uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), reafirmando también el principio de humanismo que históricamente ha caracterizado a esta casa de estudios.

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

El proyecto brinda cursos de capacitación en el manejo de computadoras para las personas con

discapacidad visual del país.

Para ello se han estructurado cursos que incluyen, uso del sistema operativo Windows, programas

bajo este ambiente como MS Word, aplicaciones de Internet y JAWS for Windows, el cual

permite el acceso a computadoras convencionales por medio de la síntesis de voz.

La UCR certifica los cursos de capacitación, lo cual le facilita a las personas con discapacidad

visual, optar por mejores oportunidades de estudio y empleo.

84

2.1 Objetivos.

General:

1. Capacitar a las personas con discapacidad visual en el uso de tecnología

computadorizada accesible que facilite y potencie su desarrollo personal y

profesional.

2. Promover entre los profesionales y estudiantes en el área de informática,

empresarios, educadores y demás personas interesadas, el uso y las aplicaciones

de las nuevas tecnologías de accesibilidad, para que conozcan sus posibilidades y

alcances con el fin de aumentar la generación de nuevos servicios y productos

digitales accesibles para todos y todas según el principio del diseño universal.

Específicos:

1. Lograr la autonomía e independencia de la persona con discapacidad visual en el

uso de programas tales como Windows, MS Office, JAWS y las principales

aplicaciones de Internet por medio de la cualificación técnica necesaria para su

desempeño estudiantil y laboral.

2. Promover la investigación y desarrollo asociada a nuevas tecnologías de

accesibilidad.

3. Desarrollar actividades de promoción y capacitación tendientes a la concienciación

de diferentes grupos sobre el acceso a tecnologías para personas con discapacidad

visual.

4. Determinar las necesidades de capacitación y uso de tecnologías de accesibilidad

especialmente en zonas rurales, para que esto permita una mejor planeación y

distribución de recursos.

5. Desarrollar cursos para la formación de capacitadores/as en la enseñanza de la

computación accesible.

85

2.2 Metas.

Para el Objetivo Específico 1:

• Capacitar del año 2003 al 2005 a 80 personas con discapacidad visual en el área de

computación.

Para el Objetivo Específico 2:

• Lograr que 3 estudiantes por año se involucren en proyectos de investigación y

desarrollo afines, en sus diferentes niveles (bachillerato, licenciatura, maestría)

• Lograr el interés de al menos 2 empresas que apoyen en conjunto con la UCR el

desarrollo de nuevas tecnologías de accesibilidad

Para el Objetivo Específico 3:

• Realizar al menos 1 campaña al año, donde participen los estudiantes regulares de

la ECCI.

• Poner a disposición en el web de la ECCI publicaciones y demás información sobre

las tecnologías de accesibilidad y relacionadas con “Diseño para todos”.

• Diseñar un paquete de servicios de consultoría dirigido a empresas, sector público y

otros interesados con el fin de atender necesidades particulares de capacitación.

•

Para el Objetivo Específico 4:

• Elaborar un diagnóstico que evalúe la necesidad de capacitación en las zonas rurales y sus

facilidades.

Para el Objetivo Específico 5:

86

• Capacitar al menos 5 personas para impartir los cursos básicos de Word y Windows

con JAWS avanzado.

2.3 Ubicación Geográfica del Proyecto.

Escuela de Ciencias de la Computación e Informática (ECCI), Ciudad Universitaria Rodrigo

Facio, San Pedro de Montes de Oca.

2.4 Área Geográfica de Influencia.

Provincias: San José, Alajuela, Heredia, Cartago, Regiones Rurales.

87

Anexo # 5

Curso Básico de Computación Accesible para Personas con Discapacidad Visual

CASED / ECCI - UCR

PROGRAMA DEL CURSO 2004-2005

(Este curso podrá ser utilizado con autorización de la Universidad de Costa Rica)

Lección 1: Introducción a Conceptos Básicos

Objetivo: Capacitar al estudiante para: 1. Saber el significado de la palabra Informática 2. Conocer una breve historia sobre la evolución de las computadoras. 3. Aprender generalidades sobre conceptos relativos a la computación: Modelos de

computadoras, marcas y empresas del ramo. 4. Conocer los conceptos de software y hardware. 5. Identificar las partes del Computador (Hardware) clasificadas por dispositivos. 6. Conocer los dos tipos de softwares (sistemas operativos y aplicaciones). 7. Conocer generalidades sobre Windows y otros sistemas operativos

Lección 2: Introducción a Windows Objetivo: Que el estudiante sea capaz de: 8. Realizar el procedimiento para encender y apagar el equipo. 9. Conocer el teclado del computador. 10. Reconocer los conceptos, comandos y funciones para interactuar con los siguientes

5 elementos de Windows: • El Escritorio de Windows. • Las Ventanas y sus partes. • Los Iconos. • Los Menús y submenús. • La Barra de Tareas y sus partes.

11. Qué es el menú de inicio de Windows.

88

12. Abrir y cambiarse entre varios programas o aplicaciones usando comandos de Windows y de JAWS.

13. La Diferencia entre ventana maximizada, minimizada y restaurada. 14. La utilización de JAWS en modo "PC Cursor" y "JAWS Cursor" para explorar la

pantalla. 15. Los elementos básicos contenidos en el menú de “Inicio” de Windows.

Lección 3: Manejo de la Información en Windows Objetivo: Conocer los conceptos y la lógica mediante la cual se almacena, organiza y se manipula la información en ambientes bajo Windows. Para ello el estudiante aprenderá: 16. Conocer la diferencia entre una carpeta y un archivo. 17. Diferenciar y examinar las unidades “A:”, “C:”, “D:” y otras que puedan existir. 18. Abrir y usar Mi PC interactuando con JAWS para acceder a cada unidad de

almacenamiento. 19. Ubicar y seleccionar una carpeta o archivo dentro de “MI PC” y “Mis documentos”. 20. Formas de organización de los elementos de pantalla en Iconos grandes, pequeños,

lista o detalles y las facilidades y dificultades de cada uno a la hora de seleccionar la información.

21. Organización de los elementos por nombre, tipo o fecha según la necesidad de la persona.

22. Diferenciar las unidades de medida de memoria: bytes, kilobytes, megabytes y gigabytes y su aplicación práctica.

23. Crear y manipular una estructura de carpetas y subcarpetas. 24. Los procedimientos para mover, copiar o eliminar un archivo o una carpeta. 25. Incluir un acceso directo en el escritorio. 26. El procedimiento para guardar un archivo o carpeta de forma rápida en un diskette o

en la carpeta “Mis documentos”. 27. El concepto y la utilización de la Papelera de Reciclaje. Lección 4: Accesorios de Windows y Herramientas para la Búsqueda

de Información Objetivo Que el estudiante conozca el uso básico de distintos accesorios incluidos en Windows, así como las opciones y comodines para el uso de la herramienta “Buscar” del menú principal de Windows. Para ello aprenderá: 28. El uso del Ampliador, la Calculadora, el Block de Notas y el Reproductor Multimedia

de Windows.

89

29. La ubicación de la herramienta de búsqueda en el menú de “Inicio” tanto bajo Windows 98/2000/Me, como en Windows XP y su utilización práctica.

30. El reconocimiento de los distintos campos contenidos en el cuadro de diálogo de “Buscar archivos y carpetas”.

31. El procedimiento para realizar una o barias búsquedas simultáneas. 32. Los comodines para escribir el criterio de búsqueda por medio de “asteriscos”.

Lección 5: Introducción al JAWS for Windows Objetivo: Que el estudiante conozca y aprenda los conceptos, el uso y las opciones básicas de configuración del JAWS. Para ello deberá conocer: 33. Qué es y qué significa la palabra JAWS. 34. Referencias sobre Freedom Cientific, actual fabricante de JAWS. 35. Versiones existentes de JAWS. 36. Las distintas alternativas contenidas en los menús y submenús del JAWS. 37. Las opciones de configuración contenidas en el cuadro de diálogo de “Configuración

Básica” de JAWS. 38. Las opciones de configuración contenidas en el submenú de “Boces” del JAWS. 39. Cambios de idioma del JAWS y del sintetizador de voz “Eloquence for JFW”. 40. Los comandos básicos para la lectura de ventanas específicas y para la activación o

desactivación de funciones de lectura del JAWS. 41. El uso del cuadro de diálogo de “Ajuste de la cantidad de Información”. 42. El uso del “Visualizador Virtual” del JAWS. 43. Los distintos comandos y accesos para abrir los distintos asistentes de configuración

de JAWS. 44. El uso del “Asistente de Diccionario” del JAWS.

Lección 6: Introducción a Microsoft Word 2000 Objetivo: Que el estudiante aprenda: 45. Referencia sobre el MS Ofice, el MS Word y su fabricante Microsoft Corporation. 46. Procedimientos para abrir el programa desde el menú de “Programas” o desde la

opción de “Ejecutar”. 47. Reconocer los elementos contenidos en las barras de título, barra de menú, barras

de herramientas y barra de estado de MS Word y los comandos para acceder a cada una de ellas.

48. Conocer los comandos básicos de JAWS para la lectura de texto y ubicar el cursor en pantalla.

90

49. Conocer los elementos básicos del menú “Archivo” y sus comandos alternativos. 50. Cómo utilizar los cuadros de diálogo de “Abrir” y “Guardar” para salvar o cargar

documentos. 51. El procedimiento para abrir o guardar rápidamente en el disquete un archivo de MS

Word desde los cuadros de diálogo anteriores.

Lección 7: Edición de documentos con Word 2000 Objetivo: Que el estudiante adquiera autonomía en la manipulación de fragmentos de texto para lo cual deberá saber: 52. Los comandos de Word y JAWS para la selección de texto. 53. Conocer las opciones Desacer, Cortar, Copiar y Pegar del menú “Edición” y sus

respectivos comandos. 54. Intercambiar información entre varios documentos usando el menú “ventana” y sus

comandos respectivos. 55. El uso del modo “Selección Incremental” del MS Word. 56. Aprender a reconocer errores ortográficos y gramaticales usando los comandos de

JAWS para la detección de errores. 57. Aprender a utilizar el corrector ortográfico de Word (vía menú de aplicaciones).

Lección 8: Dar formato a un documento con MS Word:

Objetivo: Conocer y comprender las opciones básicas de los menús “insertar“ y “Formato” y como utilizarlas para el formateo de un documento de texto: 58. Conocer como colocar las características de negrita, cursiva y subrayado. 59. Conocer los comandos para la alineación del texto. 60. Conocer los comandos para modificar tipo y tamaño de fuente, así como los

comandos de JAWS para reconocer el formato del texto. 61. Conocer las opciones del cuadro de diálogo “Ajuste de la cantidad de Información”

disponibles en MS Word. 62. Conocer el cuadro de diálogo de “Fuente”. 63. Conocer las opciones de interlineado del cuadro de diálogo de “Párrafo” y sus

comandos respectivos. 64. Conocer los formatos actualmente utilizados para la redacción de cartas. 65. Conocer la opción “Cambiar Mayúsculas y sus comandos respectivos. 66. La colocación de bloques de texto en columnas desde el menú “Formato” y la forma

de leerlas adecuadamente con JAWS.

91

67. Conocer las opciones de “Salto”, “Fecha y hora” y “Número de Página” del menú “Insertar” y sus comandos específicos.

68. El procedimiento para insertar un archivo de imagen en un documento de texto desde el menú de “Insertar”.

69. El concepto de “Estilos” en MS Word y la utilización práctica de los estilos mayormente utilizados.

70. La colocación de encabezados y piés de página en los documentos. 71. La aplicación de colores a las fuentes desde la paleta de colores disponible en la

barra de herramientas de Formato.

Lección 9: Funciones Adicionales de MS Word Objetivo: Conocer varias de las opciones adicionales para el manejo de textos en MS Word no cubiertas en las lecciones anteriores. Para esto el estudiante aprenderá: 72. Conocer el uso práctico de los cuadros de diálogo “buscar”, “Ir a” y “Remplazar” del

menú “edición” y sus comandos respectivos. 73. Conocer las opciones “Contar palabras” y “Autorresumen” del menú “Herramientas”. 74. Conocer los procedimientos para imprimir un documento completo o por páginas. 75. Como usar la opción “Configurar página” del menú “Archivo”.

Lección 10: Manejo de Tablas con Word 2000 Objetivo: Conocer las opciones para crear tablas, manipularlas y como leer la información que en ellas se encuentra. Para ello el estudiante será capaz de: 76. Comprender qué es y para qué sirve una tabla. 77. Conocer como insertar una tabla. 78. Conocer los comandos de JAWS específicos para la lectura de tablas. 79. Conocer los procedimientos para seleccionar filas, columnas, la tabla completa y

hacer modificaciones en ella. 80. Conocer como insertar o borrar filas y columnas. 81. Conocer como buscar y seleccionar tablas dentro del documento con JAWS. 82. Conocer como ordenar una tabla alfabéticamente. Este es un proyecto de la Universidad de Costa Rica, adscrito a la Vicerrectoría de Acción Social, ejecutado por la Escuela de Ciencias de la Computación e Informática (ECCI) y apoyado por el Centro de Asesoría y Servicios a Estudiantes con Discapacidad (CASED).

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Coordinador: Vladimir Lara Villagrand. Instructor: Leonardo Segura Peñaranda.

93

Anexo # 6

Curso de MS Word 2000 para Personas con Discapacidad Visual

CASED / ECCI - UCR

PROGRAMA DEL CURSO 2005

(Este curso podrá ser utilizado con autorización de la Universidad de Costa Rica)

Lección 1: Introducción a Microsoft Word 2000 Objetivo: Que el estudiante aprenda: 83. Referencia sobre el MS Ofice, el MS Word y su fabricante Microsoft Corporation. 84. Procedimientos para abrir el programa desde el menú de “Programas” o desde la

opción de “Ejecutar”. 85. Reconocer los elementos contenidos en las barras de título, barra de menú, barras

de herramientas y barra de estado de MS Word y los comandos para acceder a cada una de ellas.

86. Conocer los comandos básicos de JAWS para la lectura de texto y ubicar el cursor en pantalla.

87. Conocer los elementos básicos del menú “Archivo” y sus comandos alternativos. 88. Cómo utilizar los cuadros de diálogo de “Abrir” y “Guardar” para salvar o cargar

documentos. 89. El procedimiento para abrir o guardar rápidamente en el disquete un archivo de MS

Word desde los cuadros de diálogo anteriores.

Lección 2: Edición de documentos con Word 2000 Objetivo: Que el estudiante adquiera autonomía en la manipulación de fragmentos de texto para lo cual deberá saber: 90. Los comandos de Word y JAWS para la selección de texto. 91. Conocer las opciones Desacer, Cortar, Copiar y Pegar del menú “Edición” y sus

respectivos comandos.

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92. Intercambiar información entre varios documentos usando el menú “ventana” y sus comandos respectivos.

93. El uso del modo “Selección Incremental” del MS Word. 94. Aprender a reconocer errores ortográficos y gramaticales usando los comandos de

JAWS para la detección de errores. 95. Aprender a utilizar el corrector ortográfico de Word (vía menú de aplicaciones).

Lección 3: Dar formato a un documento con MS Word:

Objetivo: Conocer y comprender las opciones básicas de los menús “insertar“ y “Formato” y como utilizarlas para el formateo de un documento de texto: 96. Conocer como colocar las características de negrita, cursiva y subrayado. 97. Conocer los comandos para la alineación del texto. 98. Conocer los comandos para modificar tipo y tamaño de fuente, así como los

comandos de JAWS para reconocer el formato del texto. 99. Conocer las opciones del cuadro de diálogo “Ajuste de la cantidad de Información”

disponibles en MS Word. 100. Conocer el cuadro de diálogo de “Fuente”. 101. Conocer las opciones de interlineado del cuadro de diálogo de “Párrafo” y sus

comandos respectivos. 102. Conocer los formatos actualmente utilizados para la redacción de cartas. 103. Conocer la opción “Cambiar Mayúsculas y sus comandos respectivos. 104. La colocación de bloques de texto en columnas desde el menú “Formato” y la

forma de leerlas adecuadamente con JAWS. 105. Conocer las opciones de “Salto”, “Fecha y hora” y “Número de Página” del menú

“Insertar” y sus comandos específicos. 106. El procedimiento para insertar un archivo de imagen en un documento de texto

desde el menú de “Insertar”. 107. El concepto de “Estilos” en MS Word y la utilización práctica de los estilos

mayormente utilizados. 108. La colocación de encabezados y piés de página en los documentos. 109. La aplicación de colores a las fuentes desde la paleta de colores disponible en la

barra de herramientas de Formato.

Lección 4: Funciones Adicionales de MS Word Objetivo: Conocer varias de las opciones adicionales para el manejo de textos en MS Word no cubiertas en las lecciones anteriores. Para esto el estudiante aprenderá:

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110. Conocer el uso práctico de los cuadros de diálogo “buscar”, “Ir a” y “Remplazar” del menú “edición” y sus comandos respectivos.

111. Conocer las opciones “Contar palabras” y “Autorresumen” del menú “Herramientas”.

112. Conocer los procedimientos para imprimir un documento completo o por páginas. 113. Como usar la opción “Configurar página” del menú “Archivo”.

Lección 5: Manejo de Tablas con Word 2000 Objetivo: Conocer las opciones para crear tablas, manipularlas y como leer la información que en ellas se encuentra. Para ello el estudiante será capaz de: 114. Comprender qué es y para qué sirve una tabla. 115. Conocer como insertar una tabla. 116. Conocer los comandos de JAWS específicos para la lectura de tablas. 117. Conocer los procedimientos para seleccionar filas, columnas, la tabla completa y

hacer modificaciones en ella. 118. Conocer como insertar o borrar filas y columnas. 119. Conocer como buscar y seleccionar tablas dentro del documento con JAWS. 120. Conocer como ordenar una tabla alfabéticamente. Este es un proyecto de la Universidad de Costa Rica, adscrito a la Vicerrectoría de Acción Social, ejecutado por la Escuela de Ciencias de la Computación e Informática (ECCI) y apoyado por el Centro de Asesoría y Servicios a Estudiantes con Discapacidad (CASED). Coordinador: Leonardo Segura Peñaranda. E-mail: leosegura@racsa.co.cr

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Anexo # 7

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA PROYECTO DE COMPUTACIÓN ACCESIBLE PARA TOD@S

CASED / ECCI - 2004

Curso: Internet Accesible para Tod@s

PROGRAMA DEL CURSO: (Este curso podrá ser utilizado con autorización de la

Universidad de Costa Rica) Lección 1: Introducción a conceptos básicos.

Objetivo: Que el estudiante se apropie de: • Una breve historia de Internet a nivel mundial y en la región. • Qué es internet. • Cuales son sus componentes e infraestructura. • Proveedores de servicio en Internet. • Las distintas opciones de conectividad a Internet. • Principales aplicaciones en Internet.

Lección 2: Navegación en Web Objetivo: Que el estudiante conozca: • Qué es un hipertexto. • Diferencia entre la lectura hipertextual y la lectura lineal. • Qué es el WWW. • Qué es el formato HTML. • Qué es un dominio virtual y sus diferentes sufijos. • Diferencia entre una página web y un sitio web. • La estructura Básica de un sitio web (portada y secciones). • Qué es un navegador, cuales son los más populares y accesibles. • Reconocer las diferentes partes y opciones del Internet Explorer 5 o superior. • Conocer comandos de teclado del Microsoft Internet Explorer 5.5 o 6.0 y uso del cursor

virtual de JAWS for Windows. • Identificar y reconocer los distintos tipos de enlaces (links) utilizando los comandos de JAWS

para la detección de links. • Comandos específicos del JAWS para la navegación en web con base en encabezados,

formularios, tablas, listas, marcos y otros elementos. • Utilización del “Modo edición de Formularios” de JAWS para el llenado de formularios en

línea. • Principales Estrategias de navegación en web.

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• Concepto de Accesibilidad en Internet. • Utilización de motores de búsqueda en Internet. • Estrategias para hacer búsquedas en Internet (comodines). • Copiar información de las páginas web a un procesador de texto como el Microsoft Word. • Proceso para la descarga de archivos desde la web.

Lección 3: Uso del Correo Electrónico. Objetivo: Que el estudiante se apropie de los conocimientos necesarios para el envío y recepción de correo electrónico. • Qué es el correo Electrónico. • Diferencia entre el correo POP y el correo en web. • Qué es un programa cliente de correo electrónico y cuales son los más populares y accesibles. • Introducción al MS Outlook Express y reconocimiento de sus principales funciones. • Uso del asistente de configuración de una cuenta de correo en MS Outlook Express. • Conocer y diferenciar los conceptos de usuario “login” y contraseña “password”. • Funciones típicas de todo servicio de correo electrónico (enviar, recibir, borrar, responder y

reenviar mensajes). • Menús y comandos básicos del MS Outlook Express para el envío y la recepción de

mensajes. • Gestión de contactos mediante la "Libreta de Direcciones". • Creación de buzones y transferencia de Mensajes entre ellos. • Envío y recepción de archivos adjuntos en MS Outlook Express. • Lectura de los encabezados de los mensajes con JAWS desde el MS Outlook Express.

Lección 4: Mensajería Instantánea. Objetivo: Que el estudiante sea capaz de: • Conocer qué es un Chat y sus diferentes tipos. • Generalidades sobre los servicios de mensajería instantánea existentes y cuáles son los más

accesibles. • Abrir una cuenta de correo en Hotmail. • Iniciar una sesión en el software MSN Messenger. • Identificación de la ventana principal y cada una de las pantallas del MSN Messenger 5.0. • Mantener una conversación por teclado en MSN Messenger. • Organización de una conferencia entre varios contactos conectados. • Comandos de JAWS para el MSN Messenger. • Comandos rápidos para escribir los íconos gestuales más usados en una conversación. • Procedimiento para agregar nuevas personas a su lista de contactos del MSN Messenger. • Procedimiento para establecer conversaciones de voz con MSN Messenger. • Uso del MSN Messenger desde la "Bandeja de Sistema" de Windows. • Cambios de estado en MSN Messenger.

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Lección 5: Uso de software utilitario.

Objetivo: Que el estudiante conozca las funciones y comandos básicos para el uso de las siguientes aplicaciones: • El uso básico del Winzip para la compresión y descompresión de archivos. • El Adobe Acrobat Reader para la lectura de libros electrónicos y documentos en formato PDF

en general. • El uso de la aplicación "Emule" para la localización de recursos y archivos en Internet. • Otros utilitarios que el grupo considere importantes.

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Anexo #8 PROGRESO

POR LA EQUIPARACIÓN DE OPORTUNIDADES DE LAS PERSONAS SORDAS Progreso es un programa de la Escuela de Orientación y Educación Especial de la Universidad de Costa Rica que realiza proyectos de Acción Social a través de la Vicerrectoria de Acción Social y FUNDEVI Objetivos 1. Realizar proyectos específicos para promover la equiparación de oportunidades para las personas sordas 2. Promover el conocimiento y respeto por la cultura sorda mediante el trabajo en equipo con las organizaciones de personas sordas 3. Apoyar la enseñanza de la lengua de señas costarricense como un medio para lograr la interculturalidad y la equiparación de oportunidades en los ámbitos del desarrollo personal y social de las personas sordas en cooperación con ANASCOR 4. Cooperar en el proceso de admisión 5. Ofrecer alternativas de para actualizar la formación de educadores de personas sordas bajo el enfoque del bilingüismo 6. La incorporación de profesionales sordos al trabajo en Investigación y Acción Social en la Universidad en relación con la educación de la persona sorda en todos los niveles del sistema educativo

Descripción General ⇒ El programa Regional de Recursos para la Sordera

⇒ Inicio sus labores en noviembre de 1981, en la Ciudad Universitaria Rodrigo Facio en San

Pedro, Costa Rica.

⇒ Este programa comprende una serie de proyectos entre la Universidad de Costa Rica y el

Centro Internacional de la Sordera (Internacional Center on Deafness) de Gallaudeth

University, Washington, D.C., con la participación de las Asociaciones de Sordos,

Instituciones Publicas y Privadas, Asociaciones y Organismos Nacionales e Internacionales

relacionadas con la facilitación de diferentes tipos de apoyo a las personas con discapacidad

auditiva

PROGRESO brinda ayuda a todo los países de América Central que así lo soliciten.

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Administración y Financiamiento PROGRESO ⇒ Esta conformado por una directora, una secretaria que labora medio tiempo y asistentes que

laboran horas.

La directora cuenta con un equipo de apoyo compuesto por profesionales sordos.

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Anexo #9 Trabajo Comunal Universitario:

PROGRAMA DE LA VICERRECTORIA DE ACCION SOCIAL

TRABAJO COMUNAL UNIVERSITARIO TENDIENDO PUENTES: Oportunidades y estrategias de accesibilidad para la

eliminación de barreras hacia la discapacidad en el ámbito intra y extra universitario;

Coordinado por: MSc. Ana Cristina Echeverría Sáenz. Como nace este TCU? Este proyecto de Trabajo Comunal Universitario (TCU) inicia en los años 70, como una propuesta de la Oficina de Salud, de la Oficina de Bienestar Estudiantil y con el aval de la Vicerrectoría de Acción Social, de que los y las estudiantes universitarios realizaran su cumplimiento de trabajo comunal ofreciendo horas de lectura y grabación de textos para estudiante ciegos universitarios. Durante el período del señor Vicerrector de Acción Social Oscar Fonseca, se procede a revisar todos los proyectos de trabajo comunal y se establece una política de redistribución en la que define que todos los proyectos de TCU deben de estar avalados y pertenecer, de acuerdo a su temática, a la unidad académica correspondiente. Es durante este período que la Escuela de Orientación y Educación Especial le asigna la coordinación del proyecto al profesor de educación especial Francisco Arias. En esta etapa se mantiene el objetivo del TCU como una actividad mediante la cual los y las estudiantes del TCU cumplían sus horas realizando servicios de lectura, grabación y trascripción para los y las estudiantes ciegos universitarios. A mediados de los años 80, con el apoyo del entonces Vicerrector de Acción Social, Dr. Sergio Guevara, se hace una propuesta para crear el Programa de Integración para los y las Estudiantes con Discapacidad, a cargo de la MSc. Roxana Stupp, con el apoyo de funcionarios de Vida Estudiantil y con la participación de estudiantes con discapacidad. Este Programa se inscribe como parte de los proyectos de Extensión Docente, en la modalidad de Servicios Especiales. En 1995, el Consejo Universitario aprueba las Políticas Institucionales en el campo de la Discapacidad, en las que se recomienda que estos servicios sean adscritos a la

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Vicerrectoría de Vida Estudiantil y que se le asigne el presupuesto necesario para su desarrollo. En 1996, se adscribe a esta Vicerrectoría y finalmente con la reestructuración de esta Vicerrectoría se constituye en la Oficina de Asesoría y Servicios al Estudiante con Discapacidad (CASED), ubicada en la Oficina de Orientación de la Vicerrectoría de Vida Estudiantil. La MSc. Stupp, coordinadora del CASED, expresa (2005) que el “Programa de Integración para los y las estudiantes con discapacidad se creó como una propuesta para brindar los diversos servicios y necesidades que se fueron presentando conforme la población con discapacidad aumentó en la institución, y para satisfacer esta demanda la Universidad no podía depender exclusivamente del apoyo del TCU. Por lo tanto, esta dependencia solicitó horas estudiante y asistente a la Vicerrectoría de Acción Social y posteriormente a la Vicerrectoría de Vida Estudiantil, adicionalmente a las horas del Trabajo Comunal Universitario. Con la aprobación de la Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad, en 1996, la Universidad de Costa Rica realiza esfuerzos significativos con el propósito de cumplir con las disposiciones establecidas con relación a la participación de los y las estudiantes universitarios en la institución en un marco de equiparación de oportunidades. En este período asume la coordinación de este TCU el MSc. Ronald Soto, quien continúa apoyando con las horas de trabajo comunal los servicios que presta el CASED a los y las estudiantes universitarios con discapacidad. Posteriormente, asume la coordinación el MSc. Luis Diego Cruz, quien aporta innovaciones a los servicios que presta este Trabajo Comunal, y coordina con instituciones externas a la Universidad para que se le ofrezcan los servicios a personas con otras discapacidades, físicas o de sordera, además de apoyar a estudiantes universitarios, y presenta la propuesta a la Vicerrectoría de Acción Social del TCU “Tendiendo Puentes: Oportunidades y acceso a la educación del estudiante universitario con discapacidad visual y apoyo a instituciones afines al campo de la discapacidad”. Los y las estudiantes que lo matriculan realizan horas de TCU en el Hellen Keller, Patronato Nacional de Ciegos, Casa Presidencia, Museo de los Niños y las Niñas, y participan en diversos proyectos que tienen el fin de ampliar los servicios y el acceso de las personas con discapacidad a las diversas actividades y accionar de las comunidades costarricenses. Con los nuevos Paradigmas de Derechos Humanos, Autonomía Personal y Equiparación de Oportunidades el tema de las personas con discapacidad trasciende a otras disciplinas y se hace necesario adoptar una concepción de con un enfoque

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interdisciplinario y de accesibilidad universal, que la Universidad de Costa Rica promueve e incorpora en su quehacer institucional. El Proyecto Tendiendo Puentes en la Actualidad. A partir del 2004, la Vicerrectoría de Acción Social toma la decisión de reestructurar el proyecto en función de proponer una apertura de trabajo comunal hacia la población con discapacidad intra y extra universitaria, así como a instituciones orientadas en ese campo que solicitan que estudiantes universitarios les apoyen con sus horas de trabajo comunal orientado a la interdisciplinariedad. Es así como se inicia el actual proyecto de TCU: TENDIENDO PUENTES: oportunidades y estrategias de accesibilidad para la eliminación de barreras hacia la discapacidad en el ámbito intra y extra universitario. El objetivo general de este proyecto es brindar servicios de capacitación, asesoría y de apoyo directo necesario sobre las temáticas de discapacidad y accesibilidad, orientados a apoyar a la población estudiantil universitaria con discapacidad y a las instituciones y comunidades que brindan servicios a las personas con discapacidad. Actualmente se trabaja en tres sub proyectos, orientados a participar en actividades orientadas a la eliminación de barreras hacia la discapacidad, tanto a nivel intra como extra universitario. Los sub proyectos no son excluyentes unos de otros, de manera que cada estudiante que se matricula en este TCU, recibe una inducción sobre el trabajo que va a realizar, así como la introducción a los diferentes sub proyectos en que se colabora. De acuerdo a la disciplina, interés y disponibilidad de horario de cada estudiante, puede participar en uno de los sub proyectos, en dos o en tres. El primer objetivo específico es el de Ofrecer servicios de apoyo académico a los y las estudiantes universitarios con discapacidad. Se ha dado seguimiento al origen de este TCU en cuanto al apoyo de los y las estudiantes universitarios con discapacidad con diversos servicios que comprenden lectura de textos, toma de apuntes, acompañamiento, apoyos en investigación bibliográfica, grabación de textos, tanto a estudiantes universitarios con discapacidad usuarios del Centro de Asesoría y Servicio al estudiante con discapacidad (CASED), y a personas externas a la universidad que solicitan este tipo de apoyo. El segundo objetivo específico es el ofrecer servicios de apoyo para la utilización de equipo tecnológico adquirido por las bibliotecas del SIBDI. en la consecución de servicios de información accesible para las personas con discapacidad.

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La participación en el apoyo al SIBDI apenas inicia en el III Ciclo del 2004, con dos estudiantes que realizan sus horas investigando sobre información accesible para diferentes carreras de la UCR. El tercer objetivo específico es el de apoyar proyectos propuestos por instituciones o estudiantes, que benefician directa o indirectamente a la persona con discapacidad en los contextos familiares y comunitarios, facilitando oportunidades de acceso, igualdad y equiparación, en ámbitos tanto intra como extra universitarios. En este objetivo se trabaja en apoyar las acciones culturales, artísticas y educativas que realiza el Museo de Formas, Espacios y Sonidos, ubicado en las antiguas instalaciones de la estación de Ferrocarril al Atlántico, y cual tiene como objetivos generales, ofrecer un centro interactivo, formativo y recreativo al público en general, niños, niñas y jóvenes, con especial atención a la población con alguna discapacidad, así como fomentar la integración de las personas con discapacidad al proceso cultural y educativo en igualdad de condiciones de calidad, derechos y oportunidades que el resto de los y las ciudadanas. Actualmente 23 estudiantes realizan o realizaron algunas de sus horas en los proyectos del MUSEF, en equipos interdisciplinarios, desde diversas actividades que incluyen atención a público con discapacidad, talleres de sensibilización sobre la temática, investigación sobre recursos para garantizar igualdad de oportunidades a la cultura, talleres y charlas prácticos, diseño de un nuevo vagón accesible, traducción de información accesible, y otras. Quienes participan? Estudiantes de diversos campos universitarios, de las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud, Ciencias Básicas e Ingenierías. Que opinan los participantes del Proyecto? La mayoría de los y las estudiantes se han comprometido con su trabajo de manera muy responsable, y manifiestan gran empatía con las actividades en la que participan, y los informes finales de los y las estudiantes reflejan experiencias ricas en aprendizaje en diversos ejes. Por ejemplo, en el 2002, la estudiante Andrea Vargas realiza sus horas de trabajo comunal con un estudio sobre la accesibilidad a los servicios sanitarios y al espacio físico para los y las estudiantes con discapacidad. En las conclusiones opina que “muchas de estas deficiencias radican en la falta de concienciación e información sobre las políticas de accesibilidad en la actualidad. Creo que es importante informar a las autoridades respectivas sobre las necesidades que tienen las personas con discapacidad. Finalmente es indispensable que se participe a los y las estudiantes con discapacidad sobre sus propios requerimientos o necesidades.

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Nosotros somos los únicos capaces de educar a los demás sobre nosotros mismos. (Vargas, 2002, 15). El estudiante José Ignacio Araya, de la carrera de Economía, escribe en su informe final, después de realizar sus horas de trabajo comunal leyéndole a un estudiante ciego, “En general el aprendizaje que he logrado en este proyecto es de un tipo que por lo general no se logra en la universidad…me puso en contacto con mi lado humano, y me dio lecciones de vida y de lucha…es una magnífica oportunidad, muy importante que el TCU sea interdisciplinario.” (2005, p2) “Este trabajo me permite ver que todas las personas tienen el derecho a recibir una buena educación, lograr independencia y un sentido de valor personal, sacar todo lo que pueda de la vida, ser ciudadanos útiles, con oportunidades de empleo satisfactorio, vida social, amistades y participar en actividades interesantes, opina Grettel Carvajal Garita, (2002) en su informe final de TCU. La estudiante de Terapia Física Gabriela Valverde, quien presenta discapacidad visual y participa en el subproyecto del MUSEF, y opina que “la sensibilización de los y las estudiantes al participar en proyectos interdisciplinarios en el ámbito de la atención a la diversidad, se convierte en una herramienta importante para el ejercicio de la profesión desde una perspectiva humanista”. (2005) Igualmente importante es la participación de la Lcda. Joselyn Rey, coordinadora del Departamento de Educación del MUSEF, y con quien trabajan los y las estudiantes de este subproyecto, quien manifiesta “ El TCU Tendiendo Puentes ha sido un gran apoyo al MUSEF tanto en la atención al público como en el trabajo cotidiano, así como en la participación en la preparación del material y los programas educativos, el apoyo de los y las estudiantes de educación especial ha sido beneficioso en la participación de las personas con discapacidad en las actividades del Museo, gracias a su manejo de técnicas y buena disposición.” (2005) En conclusión, este Trabajo Comunal ha evolucionado en los últimos 30 años, siguiendo los cambios mismos de la Vicerrectoría de Acción Social, con importantes aportes cualitativos y cuantitativos que contribuyen a promover que los y las estudiantes universitarias tengan una participación interdisciplinaria al desarrollar diversas actividades educativas, recreativas, y culturales que garantizan la participación de las personas con discapacidad en igualdad de oportunidades en la sociedad costarricense. Fuentes de Consulta

Asamblea Legislativa, 1996, Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad, San José, Costa Rica.

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Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica, 1995. Crean Políticas Institucionales: U.C.R reafirma compromiso con los discapacitados. En informa, Boletín Informativo del Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica. No. 5_95 Echeverría Sáenz, Ana Cristina, MSc. 2001. Antecedentes del Centro de Asesoría y Servicios al Estudiante con discapacidad, CASED. Documento mimeografiado, Ciudad Universitaria Rodrigo Facio. Entrevista MSc. Roxana Stupp. Profesora Universitaria y Coordinadora del Centro de Asesoría y Servicios al Estudiante con discapacidad, de la Oficina de Orientación de la Vicerrectoría de Vida Estudiantil de la Universidad de Costa Rica. Marzo del 2005. Ciudad Universitaria Rodrigo Facio. Entrevista Lcda.. Joselyn Rey, encargada del Departamento de Edcucación del Museo de Formas, Espacios y Sonidos. 2005. San José, Costa Rica. Informes Finales del Proyecto de TCU. Estudiantes: Andrea Vargas. 2002. José Ignacio Araya. 2005. Grettel Carvajal.2002. Gabriela Valverde. 2005. Museo de Formas, Espacios y Sonidos. 2004. Panfleto Informativo. San José, Costa Rica. Lépiz Ramos, Otto. Lic. 1999. Derechos Humanos y la Accesibilidad del Entorno. Conferencia presentada en la Jornada de Reflexión sobre aspectos Conceptuales y Vivencias relacionados con la Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad. San José, Costa Rica. Universidad de Costa Rica. 1995. Propuesta de Organización del Programa de Servicios para Estudiantes con Discapacidad. Vicerrectoría de Administración, Sección de Análisis Administrativo. Ciudad Universitaria Rodrigo Facio. Colaboradora. Ana Cristina Echeverría Sáenz. Magíster Scientae en Estudios Interdisciplinarios sobre discapacidad, Universidad de Costa Rica. Licenciada en Ciencias de la Educación Especial con énfasis en Discapacidad Múltiple. UCR. Profesora Responsable del Trabajo Comunal Universitario TENDIENDO PUENTES: oportunidades y estrategias de accesibilidad para la eliminación de barreras hacia la discapacidad en el ámbito intra y extra universitario. Profesora universitaria de la Escuela de Orientación y Educación Especial y del Sistema de Estudios de Posgrado de la U.C.R. Especialista en discapacidad en la Oficina de Asesoría y

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Servicios a los estudiantes con discapacidad (CASED)de la Vicerrectoría de Vida Estudiantil.

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Anexo #10

EJE TEMÁTICO: ACCESIBILIDAD 1- Descripción del eje de Accesibilidad La construcción de una universidad accesible para todos los estudiantes debe constituirse en un eje temático permanente que atraviesa todos los procesos y servicios de la vida estudiantil a saber: admisión, permanencia y graduación. La Oficina de Orientación operacionaliza este eje temático mediante la formulación de una serie de proyectos y servicios que contribuyen a eliminar barreras de tipo actitudinal, sociales, psicológicas, urbanísticas y arquitectónicas, de información y comunicación entre otras. El Centro de Asesoría y Servicios a Estudiantes con Discapacidad, el CASED, es la unidad operativa responsable de promover en la universidad la provisión de los medios necesarios para garantizar el acceso y la igualdad de oportunidades a los estudiantes con discapacidad, mediante servicios de apoyo, información, capacitación y participación, dirigidos a la comunidad universitaria. El CASED desarrolla las actividades de su Plan Anual mediante la modalidad de equipo interdisciplinario en coordinación con otras Unidades Operativas de la Oficina de Orientación Estudiantil, de la Vicerrectoría de Vida Estudiantil, Unidades Académicas y otras instancias intra y extra universitarias. Es importante e indispensable promover cambios de actitudes y fortalecer valores que incidan en la construcción de una cultura institucional solidaria y congruente con el respeto de los derechos humanos de todos los miembros que integran la comunidad universitaria. En su artículo Universidades Accesibles para Todos (2001), Roxana Stupp se refiere a que:

“La Universidad, como institución crítica de la sociedad debe, de manera consecuente, ser fiel a esa aspiración. Para ello, debe ajustar sus procesos administrativos y académicos de tal forma que pueda responder a las necesidades individuales de todos sus integrantes. Su tarea consiste en educar, es decir contribuir al desarrollo humano, en un ambiente de solidaridad y respeto a la diversidad humana.”

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Lo anterior se fortalece por lo definido en las Políticas Institucionales en el campo de la Discapacidad, aprobadas por el Consejo Universitario en 1995 en donde se concibe la “accesibilidad” como una de las aspiraciones de la Universidad de Costa Rica planteando que “debe mantenerse como modelo que permita la participación de la persona con discapacidad en todas las actividades propias de la Institución y proyectar hacia la comunidad nacional, los principios, modelos y prácticas que desarrolle en este campo.” Como otra de las políticas se establece que “la Universidad de Costa Rica debe incluir el tema de la discapacidad en las áreas de docencia, investigación, acción social, vida estudiantil y administración.” La tarea de atención y seguimiento a la población con requerimientos especiales de accesibilidad es abordada por la Oficina de Orientación con la intervención del personal de los Centros de Asesoría Estudiantil, el Centro de Orientación Vocacional Ocupacional y en especial por el Centro de Asesoría y Servicios a Estudiantes con Discapacidad mediante el desarrollo de programas y el ofrecimiento de servicios específicos de atención a la población con necesidades especiales. 2 - Referente conceptual y Legal Es importante resaltar que la accesibilidad no solo mejora la calidad de vida de las personas con discapacidad sino que también beneficia a todas las personas con diversas necesidades. Lépiz (1999: 4) plantea "accesibilidad significa que las diferentes esferas de participación social que conforman el entorno se encuentren a disposición de todas las personas." Por entorno se debe de entender todas aquellas esferas en las que se desenvuelve el individuo, entre las cuales resaltan el espacio físico, los servicios, las actividades, la información, la documentación y otras. El principio de accesibilidad busca erradicar la exclusión, la marginación y la discriminación de que son objeto las personas en todos los ámbitos sociales mediante el goce efectivo de sus derechos. Este principio se encuentra estrechamente ligado a la equiparación de oportunidades ya que implica un proceso de ajuste del espacio físico, los servicios, la información, la documentación así como las actitudes ante las necesidades de todas las personas, incluyendo las que presentan alguna discapacidad. La equiparación de oportunidades es un paso previo a la accesibilidad. El artículo 17 de la Ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades de la Persona con Discapacidad, (Asamblea Legislativa:1996: ) indica que:

"Los centros educativos efectuarán las adaptaciones necesarias y proporcionarán los servicios de apoyo requeridos para que el derecho de las personas a la educación sea efectivo. Las adaptaciones y los servicios de apoyo incluyen los recursos humanos especializados, adecuaciones curriculares, evaluaciones, metodología, recursos didácticos y planta física.

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Estas previsiones serán definidas por el personal del centro educativo con asesoramiento técnico especializado."

La accesibilidad debe comprenderse desde diversos factores y no solamente desde la perspectiva de acceso físico. El acceso al entorno también comprende el acceso a la comunicación, a la educación y al currículum, a actividades tan diversas como las sociales, culturales, recreativas, al trabajo y a la salud, en fin, a todos los lugares y actividades que la persona con discapacidad quiera o deba accesar en igualdad de oportunidades con las personas que se desenvuelven en una determinada comunidad. Como un parámetro para evaluar la accesibilidad en los servicios se les puede clasificar como inaccesibles, si presentan todo tipo de barreras para cualquier persona con discapacidad y por lo tanto se hace imposible acceder a ellos y utilizarlos. Pueden ser practicables cuando se puede acceder y utilizarlos con ayuda de alguien y accesibles cuando las personas con diversos tipos de discapacidad pueden realizar cualquier actividad, acceder y utilizar los servicios En el caso de la Universidad de Costa Rica, las adecuaciones curriculares se plantean desde la perspectiva de los estilos de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad. Echeverría Sáenz (2002: 143) menciona al respecto:

"En relación con el tema de los estilos de aprendizaje se presentan las adecuaciones curriculares, las cuales se refieren a aquellas adaptaciones metodológicas y adecuaciones no significativas que sirven de apoyo para que el estudiante con discapacidad tenga la misma oportunidad de participar y de aprender en los cursos que lleva, respetando las necesidades que en este sentido se le presente al estudiante por sus características particulares."

Según lo establece el Reglamento de Régimen Académico Estudiantil en su artículo 37, le corresponde a la Oficina de Orientación mediante el CASED definir la aplicación de adecuaciones no significativas y de acceso a los estudiantes con discapacidad, con la participación directa del personal de los Centros de Asesoría Estudiantil, de las Unidades Académicas y del propio estudiante. Es importante retomar que en el ofrecimiento de sus servicios la Oficina de Orientación realiza coordinaciones permanentes con diferentes instancias para asegurar la accesibilidad en el entorno universitario, ya que los requerimientos son variados y tocan aspectos que abarcan desde lo que son los servicios de apoyo hasta situaciones que se refieren a cambios estructurales en los diferentes edificios universitarios que atañen a otras instancias universitarias y no solamente a la Vicerrectoría de Vida Estudiantil y sus dependencias.

El entorno universitario actualmente presenta una serie de barreras que limitan la accesibilidad de los estudiantes y de otros miembros de la comunidad en particular a las personas con discapacidad. Algunas de las barreras de urbanismo más frecuentes en el

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campus y sus alrededores son: aceras en mal estado o inexistentes, autos parqueados en las aceras, gradas o desniveles en zonas de circulación, señalizaciones de tráfico y rótulos poco visibles, huecos, cunetas sin rejillas en el suelo, postes de luz, bancas, basureros, teléfonos, edificios sin ascensores entre otros. Sobre este tema la Oficina de Orientación mediante sus instancias los Centros de Asesoría, el Centro de Orientación Vocacional Ocupacional y el Centro de Asesoría y Servicios al Estudiante con Discapacidad atienden, tramitan los requerimientos de los estudiantes y brindan asesoría de las normas establecidas para apoyar la accesibilidad de las personas con discapacidad. Esta asesoría se respalda en documentos importantes tales como lo son la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Declaración de los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad, la Convención Interamericana para la Eliminación de todas las formas de Discriminación a las personas con Discapacidad, la Constitución Política de Costa Rica, Políticas Universitarias sobre Discapacidad y la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad en Costa Rica entre otros. En el Reglamento de la Ley 7600, algunos artículos se refieren específicamente a los servicios estudiantiles que deben garantizarse en las universidades: Artículo 58

Las universidades a través de sus Vicerrectorías de Vida Estudiantil o sus equivalentes, procurarán y proveerán servicios de apoyo a todas las personas con discapacidad de la comunidad universitaria. Los servicios de apoyo se brindarán durante todos los procesos, incluidos los académicos y administrativos, en coordinación con las diferentes instancias y con la participación de toda la institución. Se considerará prioritario el criterio de la persona con discapacidad, acerca del tipo de servicio de apoyo requerido.

De lo anterior se desprende la necesidad de que todas las instancias universitarias participen de manera coordinada, en la promoción y desarrollo de la accesibilidad en su quehacer cotidiano.

3- Población Meta del CASED: Estudiantes con necesidades educativas individuales y

de accesibilidad de la Universidad de Costa Rica que solicitan servicios al CASED.

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4- Objetivos del CASED

Objetivo General: Brindar asesoría y servicios de apoyo especializados al estudiante con discapacidad, que garantice su acceso y la igualdad de oportunidades durante los

procesos de admisión, permanencia y graduación en la Universidad de Costa Rica.

Objetivos específicos:

1-Ofrecer servicios de apoyo para la aplicación de adecuaciones curriculares y de

acceso pertinentes en la ejecución de la PAA.

2-Brindar asesoría y servicios de apoyo especializados a estudiantes universitarios con

discapacidad.

3-Brindar capacitación y asesoría en el tema de la accesibilidad y normativa existente

con relación al tema de discapacidad, a diferentes sectores de la comunidad

universitaria.

4-Compartir recursos y experiencias con la comunidad universitaria y con instancias

externas, que fortalezcan el desarrollo de acciones innovadoras en el ámbito de la

accesibilidad.

5-Promover la participación de los estudiantes con discapacidad en la toma de

decisiones sobre sus servicios y en todas las actividades que se realizan en la

comunidad universitaria.

4- El Eje de Accesibilidad en los procesos de Vida Estudiantil: Admisión, Permanencia y Graduación Todos los servicios y actividades estudiantiles que se planifican y desarrollan en los procesos de Vida Estudiantil deben incluir el componente de accesibilidad según sea su ámbito de acción.

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El eje temático de accesibilidad debe operacionalizarse en dos direcciones

estratégicas que contemplen las acciones que garantizan la equiparación de oportunidades y por otro lado acciones para eliminar los actos discriminatorios, ambas se constituyen en acciones que implican hacer ajustes en la prestación de todos los servicios que se ofrecen en la Oficina de Orientación.

En el proceso de admisión se pone énfasis en lo relacionado con la asesoría

para la realización de los trámites de admisión y valoración de la población que solicita adecuaciones para la aplicación de Prueba de Aptitud Académica, servicios de orientación vocacional y apoyo para ingreso a carrera. Las acciones desarrolladas por la Oficina de Orientación actualmente son ejecutadas por personal del COVO y CASED conjuntamente con especialistas de diferentes áreas de la discapacidad, la Oficina de Registro e Información y el Instituto de Investigaciones Psicológicas. En lo relacionado con la PAA el CASED es responsable de vigilar que se cumplan las condiciones requeridas por los estudiantes: por ejemplo, la PAA en braille, grabación de la PAA, letra ampliada en diferentes tamaños y tipos de letra, adecuaciones en la iluminación, interpretación en Lengua de Señas Costarricense LESCO entre otras. En el proceso de permanencia, los servicios contemplan la prestación de una variedad de apoyos para responder a las necesidades individuales de los estudiantes y crear condiciones óptimas de accesibilidad. Por ejemplo, se prestan servicios de interpretación en LESCO en las aulas universitarias, transcripción de textos y exámenes en braille, toma de apuntes, grabación de textos, lectura directa, orientación y movilidad dentro del campus, asesoría y seguimiento en el trámite de adecuaciones de acceso y curriculares de acuerdo a lo establecido en el Artículo 37 del Reglamento de Régimen Académico Estudiantil. Se brinda capacitación permanente a los docentes y al personal administrativo sobre el tema de la discapacidad, buscando la eliminación de barreras actitudinales, la revisión permanente de la normativa y la implementación de nuevas alternativas curriculares que faciliten el acceso de los estudiantes con discapacidad.

Se brinda asesoría sobre los procedimientos de matrícula, se favorece el

acceso a la información y documentación, se asesora a las Unidades Académicas para la aplicación de adecuaciones curriculares y se da seguimiento permanente a la población estudiantil en su avance y éxito académico.

Por último, el eje accesibilidad debe retomar también el proceso de graduación que le significa al estudiante la incorporación al mundo del trabajo, siendo esta el inicio de una nueva etapa, durante la cual los estudiantes con discapacidad enfrentan con frecuencia una serie de barreras relacionadas con su condición. En esta etapa la accesibilidad al trabajo constituye una preocupación, que requiere de servicios de apoyo para la preparación de la búsqueda de empleo. La Oficina de Orientación desde las instancias del COVO y el CASED tienen un papel importante en la asesoría a los futuros profesionales y a empleadores potenciales.

En coordinación con la Oficina de Registro e Información y con otras instancias

institucionales se contemplan las necesidades y condiciones de accesiblidad requeridas

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por el estudiante para su participación en el acto de graduación, tanto las condiciones de espacio físico, como de requerimientos de acceso a la comunicación y a la información como la interpretación en LESCO o la publicación de materiales en diversos formatos entre otras.

Paralelamente a estas acciones, la Oficina de Orientación brinda su aporte para

generar propuestas de revisión permanente y sistemática de la reglamentación universitaria para eliminar todas aquellas disposiciones discriminatorias que impidan al estudiante con discapacidad participar en igualdad de condiciones, un ejemplo de esto es lo aportado en relación con el Reglamento de Régimen Académico Estudiantil.

Para que estos servicios sean de calidad, se brinden oportunamente y sean realmente accesibles la tarea que realiza la Oficina de Orientación mediante el CASED, debe ser coordinada en equipo, tanto con personal del COVO como de los Centros de Asesoría Estudiantil que atienden a los estudiantes directamente en las Unidades Académicas de empadronamiento. De esta manera, todo lo referente al seguimiento del avance académico del estudiante se haga con un enfoque integral y con participación de diferentes profesionales de apoyo. Para la ejecución de tareas específicas el CASED coordina también con especialistas en diversas áreas de la discapacidad de la Escuela de Orientación y Educación Especial y con otras instancias universitarias docentes, administrativas y estudiantiles responsables de áreas específicas como infraestructura física, asignación de becas, equipos de apoyo en las unidades académicas, bibliotecas y centros de documentación, Centro de Informática y Escuela de Ciencias de la Comunicación e Informática, la Federación de Estudiantes entre otras.

BIBLIOGRAFIA:

1. Asamblea Legislativa, Diario Oficial La Gaceta N° 102, 1996. Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad. San José, Costa Rica. 2. Echeverría Sáenz, Ana Cristina, 2002. Acceso del estudiante con Discapacidad a la Educación Superior: el caso de la U.C.R. Artículo Revista Cuadernos de Antropología, No. 12. San José, Costa Rica. 3. Consejo Universitario de Universidad de Costa Rica, 1995. Políticas Institucionales: U.C.R. reafirma compromiso con los discapacitados. En Informa, Boletín Informativo del Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica. No 5-95. 4. Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica 2001. Reglamento de Régimen Académico Estudiantil, Ciudad Universitaria Rodrigo Facio, San José, Costa Rica.

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5. Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica 2002. Reglamento de Admisión por Prueba de Aptitud Académica, Ciudad Universitaria Rodrigo Facio, San José, Costa Rica. 6. Lépiz Ramos, Otto. 1999. Derechos Humanos y la Accesibilidad del Entorno, Conferencia presentada en la Jornada de Reflexión sobre aspectos Conceptuales y Vivencias relacionados con la Igualdad de Oportunidades para las Personas con discapacidad. San José, Costa Rica. 7. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, IMSERSO 2003. Revista MinusVal, N°141, Madrid, España. 8. Oficina de Orientación, Vicerrectoría de Vida Estudiantil, Universidad de Costa Rica, 2001. Descripción de la Estructura y Funcionamiento de la Oficina de Orientación. Ciudad Universitaria Rodrigo Facio, San José, Costa Rica. 9. Stupp Kupiec, Roxana, 2001. Universidades Accesibles para Todos, Revista Educación 25(2): 137-145.

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Anexo # 11

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

VICERRECTORIA DE INVESTIGACION SISTEMA DE BIBLIOTECAS, DOCUMENTACION E INFORMACION

PROYECTO BIBLIOTECAS ACCESIBLES PARA TODOS

Por:

Ingeniera Mayela Arguedas Arce Licenciada María Eugenia Briceño Meza Licenciada Vilma Fernández Alvarado Licenciada Sonia Gutiérrez Chinchilla Bachiller Leonardo Segura Peñaranda

Master Roxana Stupp Kupiec Magister Julieta Soto Rojas

Licenciada Nuria Uribe Herrera

Ciudad Universitaria Rodrigo Facio 09 Setiembre 2002

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I. Nombre del Proyecto: Bibliotecas accesibles para todos

II. Descriptores: • SERVICIOS DE INFORMACIÓN / COMUNICACIÓN / TECNOLOGIAS / SERVICIOS BIBLIOTECARIOS

/ PERSONAS CON DISCAPACIDAD / BIBLIOTECAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD / BIBLIOTECAS - ACCESO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD / EDIFICIOS - ACCESO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

III. Antecedentes: Es importante definir o conceptualizar la accesibilidad acorde con el paradigma actual que enmarca la visión y la misión de la Universidad de Costa Rica, con el fin de equiparar las oportunidades de estudio de la población universitaria en esta institución. Lépiz (1999: 4) define "accesibilidad significa que las diferentes esferas de participación social que conforman el entorno se encuentren a disposición de todas las personas." Por entorno se debe entender todas aquellas esferas en las que se desenvuelve el individuo, entre las cuales resaltan el espacio físico, los servicios, las actividades, la información, la documentación y otras. El principio de accesibilidad busca erradicar la exclusión, la marginación y la discriminación a las personas con discapacidad en todos los ámbitos sociales, mediante el goce efectivo de sus derechos. Este principio se encuentra estrechamente ligado a la equiparación de oportunidades por lo que implica un proceso de ajuste del espacio físico, los servicios, la información, la documentación así como las actitudes ante las necesidades de todas las personas, incluyendo las que presentan alguna discapacidad. La equiparación de oportunidades y la eliminación de todo tipo de discriminación son procesos necesarios para construir un entorno accesible. Tanto en el ámbito internacional como nacional, existe legislación que directa o indirectamente garantiza la accesibilidad. En el ámbito internacional se pueden citar la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Declaración de los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad, las Normas Uniformes de Equiparación de Oportunidades para las personas con discapacidad, de las Naciones Unidas (1993) y la Convención Interamericana para la Eliminación de todas las formas de Discriminación a las personas con Discapacidad, ratificada por Costa Rica. En el ámbito nacional existe legislación general que también protege los derechos de todos los ciudadanos, como la Constitución Política de Costa

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Rica y legislación específica sobre el tema de la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. En 1996 se aprueba la Ley 7600 de “Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad en Costa Rica” que en su Artículo 17 indica:

"Los centros educativos efectuarán las adaptaciones necesarias y proporcionarán los servicios de apoyo requeridos para que el derecho de las personas a la educación sea efectivo. Las adaptaciones y los servicios de apoyo incluyen los recursos humanos especializados, adecuaciones curriculares, evaluaciones, metodología, recursos didácticos y planta física. Estas previsiones serán definidas por el personal del centro educativo con asesoramiento técnico especializado."

En el Reglamento de esta Ley, algunos artículos se refieren específicamente a los servicios estudiantiles que deben garantizarse en las universidades: Artículo 58

Las universidades a través de sus Vicerrectorías de Vida Estudiantil o sus equivalentes, procurarán y proveerán servicios de apoyo a todas las personas con discapacidad de la comunidad universitaria. Los servicios de apoyo se brindarán durante todos los procesos, incluidos los académicos y administrativos, en coordinación con las diferentes instancias y con la participación de toda la institución. Se considerará prioritario el criterio de la persona con discapacidad, acerca del tipo de servicio de apoyo requerido.

En 1995 el Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica aprueba las Políticas Institucionales en el campo de la Discapacidad (Gaceta Universitaria No. 31,1995:4). La accesibilidad se concibe como una de las aspiraciones de la Universidad de Costa Rica, por ser una institución pública de educación superior, que de acuerdo a las Políticas mencionadas, debe “mantenerse como modelo que permita la participación de la persona con discapacidad en todas las actividades propias de la Institución y proyectar hacia la comunidad nacional, los principios, modelos y prácticas que desarrolle en este campo.” Como otra de las políticas se establece que “la Universidad de Costa Rica debe incluir el tema de la discapacidad en las áreas de docencia, investigación, acción social, vida estudiantil y administración”. La equiparación de oportunidades se constituye en un proceso que implica hacer ajustes en la prestación de todos los servicios, incluyendo el Sistema de Bibliotecas, Documentación e Información (SIBDI), que deberá ofrecer servicios de información e infraestructura física accesibles para todos los miembros de la comunidad universitaria.

119

IV. Justificación : Este proyecto se fundamenta en los antecedentes expuestos y en el principio de universalidad, en la accesibilidad a los servicios de información, mediante la utilización de tecnologías de punta, para mejorar el acceso y la distribución de información de diferente naturaleza. En el ámbito de la información bibliográfica y documental, los servicios de información que se brindan en las diferentes bibliotecas y centros de documentación universitarios, se han venido transformando en servicios más ágiles y oportunos en beneficio de la comunidad de usuarios. En el caso de la población con diversas discapacidades, existen una serie de servicios de apoyo, recursos tecnológicos, ayudas técnicas y condiciones de acceso al espacio físico, que pueden ofrecerse a los estudiantes, de tal forma que los recursos de información con que cuenta la Universidad, puedan ponerse a disposición de todos los usuarios y de esta forma responder a los requerimientos de información inherentes a los procesos de enseñanza aprendizaje e investigación universitarios. El mismo se elaboró en el SIBDI conjuntamente con el Centro de Asesoría y Servicios a Estudiantes con Discapacidad (CASED) y un miembro de la Comisión Institucional en Discapacidad de la Universidad de Costa Rica y tiene el propósito fundamental de hacer accesibles los servicios y recursos que brinda el SIBDI a la comunidad universitaria con discapacidad.

V. Descripción del Proyecto:

Este proyecto tiene como finalidad facilitar a las personas con discapacidad física (dificultad del control motor) y/o sensorial (visual, auditiva o ambas), el acceso a las Bibliotecas del SIBDI, a los servicios y los recursos de información. Se propone desarrollar el proyecto en etapas, planteando propuestas para el acondicionamiento físico de los edificios en cuanto a acceso a los mismos, mobiliario, colecciones bibliográficas en diferentes formatos: digitales, audiovisuales, especiales (Por ejemplo Braille), espacios para la implementación de unidades de servicios bibliográficos con materiales, programas de cómputo y equipos especiales, así como capacitación del personal para la atención especializada que requiere esta comunidad de usuarios.

120

VI. Objetivos generales: 1. Proveer servicios y productos de información que satisfagan los

requerimientos de la población con discapacidad, de la Universidad de Costa Rica.

2. Facilitar el acceso a los diferentes recursos del SIBDI, a la población con

discapacidad de la Universidad de Costa Rica.

VII. Objetivos específicos: 1. Facilitar la utilización del catálogo público, las colecciones bibliográficas, especiales y otros

servicios. 2. Implementar los cambios necesarios en los edificios de las Bibliotecas del SIBDI para la

orientación y movilización adecuada. 3. Facilitar espacios físicos para servicios bibliográficos con materiales y equipos especiales. 4. Capacitar al personal del SIBDI para la atención de la población con discapacidad. 5. Ofrecer materiales bibliográficos y productos de información en formatos especiales.

121

VIII. Metas:

OBJETIVOS ESPECIFICOS

METAS

1. Facilitar la utilización del catálogo público,

las colecciones bibliográficas, especiales y otros servicios.

• Que el 100% de la población con

discapacidad disponga de acceso al catálogo público, bases de datos, red Internet y otros servicios, mediante el uso de equipo con software apropiado para la consulta.

• Que cada biblioteca cuente con

mobiliario a una altura apropiada para la atención, el préstamo y devolución, el acceso al catálogo público y otros servicios, para personas con discapacidad.

2. Implementar los cambios necesarios en los

edificios de las Bibliotecas del SIBDI para la orientación y movilización adecuada.

• Que cada biblioteca cuente con ascensor

para facilitar la movilización de las personas con discapacidad.

• Que los edificios cuenten con rampas de

acceso a las bibliotecas. • Que las bibliotecas dispongan de pasillos,

puertas de acceso y salidas de emergencias amplias, que faciliten el desplazamiento.

• Que las Bibliotecas cuenten con espacios

para el estacionamiento de vehículos de las personas con discapacidad.

• Que las bibliotecas cuenten con

señalización en diferentes formas (alto relieve, en braille y sonoro).

Que en cada piso de las bibliotecas se disponga de servicios sanitarios apropiados para las personas con discapacidad.

3. Facilitar espacios físicos para servicios

bibliográficos con materiales y equipos

• Que al menos la Biblioteca de Ciencias de

la Salud, disponga de espacios específicos

122

OBJETIVOS ESPECIFICOS

METAS

especiales, para las personas con discapacidad.

la Salud, disponga de espacios específicos para la utilización de los servicios y equipos especiales.

4. Capacitar al personal del SIBDI para la

atención de la población con discapacidad.

• Que el 100% del personal de servicios

cuente con conocimientos básicos para la atención de personas con discapacidad.

• Que al menos el 5% del personal del SIBDI

cuente con capacitación en los siguientes lenguajes Lesco (lenguaje de señas costarricense) y Braille.

5. Ofrecer materiales bibliográficos y

productos de información en formatos especiales para las personas con discapacidad.

• Destinar presupuesto para la adquisición de

material bibliográfico en formatos especiales.

• Contar con presupuesto para la conversión

de material bibliográfico y productos de información a formatos especiales.

123

IX. Población beneficiaria: 1. Directa: La comunidad universitaria con discapacidad. 2. Indirecta: Otros usuarios de la comunidad nacional e internacional con discapacidad.

X. Beneficios que recibirá la UCR con el Proyecto: • Cumplir con lo establecido en la ley 7600 “Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad”. • • Contar con ambientes adecuados para la atención los requerimientos de información de la comunidad

universitaria con discapacidad. • • Servir de modelo a otras bibliotecas universitarias para la implementación de proyectos similares. • • Proyección de la Universidad de Costa Rica hacia la comunidad nacional, especialmente hacia la población con

discapacidad. • •

XI. Metodología:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

METAS ACTIVIDADES

1. Facilitar la utilización del catálogo público, las colecciones bibliográficas, especiales y otros servicios, a las personas con discapacidad.

• Que el 100% de la

población con discapacidad disponga de acceso al catálogo público, bases de datos, red Internet y otros servicios mediante el uso de equipo con software apropiado para la consulta.

• Realizar las gestiones

necesarias para la adquisición de:

- Programa JAWS: este programa hace posible el acceso a entornos gráficos a las personas con discapacidad visual, se puede utilizar con sintetizador

124

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

METAS ACTIVIDADES

de voz o línea de braille y otros programas similares.

- Voice Type Sistema de Dictado, sistema que reconoce la voz y escribe al dictado.

125

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

METAS ACTIVIDADES

- Impresoras de braille con software de conversión de tinta a braille, por ejemplo Duxbury. - Sistemas o equipo de ampliación para el catálogo automatizado y otros servicios (tele lupas: ampliflicadoras de texto) - Lámparas para la lectura

- Computadoras

adaptadas (punteros, teclados y mousses )

• • - Escáner

• • - Teléfono TTI para

personas sordas • • - Máquina Perkins •

- Otros equipos y programas

126

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

METAS ACTIVIDADES

que se consideren necesarios. - Modificaciones a la página WEB para hacerla accesible.

• Que cada biblioteca cuente con mobiliario a una altura apropiada para la atención, el préstamo y devolución, el acceso al catálogo público y otros servicios, para personas con discapacidad.

• Gestionar el acondicionamiento

del mobiliario: mostradores para el préstamo y devolución, módulos para el OPAC y para otros servicios.

2. Implementar los cambios necesarios en los edificios de las Bibliotecas del SIBDI, para la orientación y movilización adecuada de las personas con discapacidad.

• Que cada biblioteca

cuente con ascensor para facilitar la movilización de las personas con discapacidad.

• Que los edificios cuenten con rampas de acceso a las bibliotecas. • Que las bibliotecas

dispongan de pasillos, puertas de acceso y salidas de emergencias amplias que faciliten el desplazamiento.

• Que las Bibliotecas

cuenten con espacios para el estacionamiento de vehículos de las personas con discapacidad.

• Dar continuidad a la

gestión de instalación de un ascensor en la Biblioteca Luis Demetrio Tinoco.

• Gestionar el

acondicionamiento de las rampas de acceso a los edificios de las bibliotecas.

• Acondicionar pasillos,

puertas de acceso y salidas de emergencias de acuerdo a las posibilidades existentes.

• Gestionar espacios para el estacionamiento de vehículos de las personas con discapacidad.

127

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

METAS ACTIVIDADES

• Que las bibliotecas cuenten

con señalización en diferentes formas (alto relieve, en braille y sonoro).

• Gestionar la confección de señalización que informe sobre la ubicación de las áreas de servicios, rampas, puertas de acceso, teléfonos, escaleras, servicios sanitarios, salidas de emergencia, ascensores, y otras áreas.

• Que en cada piso de las bibliotecas se disponga de servicios sanitarios apropiados para las personas con discapacidad.

• Gestionar el Acondicionamiento de los servicios sanitarios:

-Pisos antiderrapantes -Cambio de textura en los pisos. -Barras de apoyo -Accesorios para colocar muletas y bastones. -Espacio físico adecuado para transitar con silla de ruedas.

3. Facilitar espacios físicos para servicios bibliográficos con materiales y equipos especiales.

• Que al menos la

Biblioteca de Ciencias de la Salud, disponga de espacios específicos para la utilización de los servicios y equipos especiales.

• Gestionar una sala en el

segundo piso de la Biblioteca Ciencias de la Salud, que reúna las condiciones adecuadas.

4. Capacitar al personal del SIBDI para la atención de la población con discapacidad.

• Que el 100% del personal

de servicios cuente con conocimientos básicos para la atención de personas con discapacidad.

• Que al menos el 5% del

• Coordinar con el Centro

de Asesoramiento y Servicios para Estudiantes con Discapacidad (CASED) charlas de información general para el personal de las Bibliotecas.

• Coordinar con el CASED

128

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

METAS ACTIVIDADES

personal del SIBDI cuente con capacitación en los siguientes lenguajes Lesco (lenguaje de señas costarricense) y Braille.

la capacitación para un sector del personal del SIBDI.

• Seleccionar el personal

que va a recibir la capacitación.

• Programar los cursos de

capacitación.

5. Ofrecer materiales

bibliográficos y productos de información en formatos especiales para las personas con discapacidad.

• Destinar presupuesto para

la adquisición de material bibliográfico en formatos especiales.

• Contar con presupuesto

para la conversión de material bibliográfico y productos de información a formatos especiales.

• Atender las solicitudes

para la adquisición de materiales bibliográficos en formatos especiales.

• Seleccionar y adquirir

materiales bibliográficos en formatos especiales.

• Gestionar la asignación de

presupuesto para la producción de material bibliográfico y de información a formatos especiales.

• Coordinar con el CASED

los requerimientos de conversión de material bibliográfico del SIBDI a formatos especiales.

• Seleccionar los productos

de información generados en el SIBDI, para elaborarlos también en formatos especiales.

129

XII. Cronograma de actividades:

ACTIVIDADES FECHAS

• Realizar las gestiones necesarias para la adquisición de:

- Programa JAWS: este programa hace posible el acceso a entornos gráficos a las personas con discapacidad visual, se puede utilizar con sintetizador de voz o línea de braille y otros programas similares.

- Voice Type Sistema de Dictado, sistema que reconoce la voz y escribe al dictado.

- Impresoras de braille con software de conversión de tinta a braille, por ejemplo Duxbury. - Sistemas o equipo de ampliación para el catálogo automatizado y otros servicios (tele lupas: amplificadoras de texto) - Lámparas para la lectura

- Computadoras adaptadas (punteros, teclados y

mousses )

- Escáner

- Teléfono TTI para personas sordas

- Máquina Perkins - Otros equipos y programas que se consideren necesarios.

Octubre 2002-Febrero 2003

• Modificaciones a la página WEB para hacerla accesible.

Junio – Diciembre 2002

130

ACTIVIDADES FECHAS

• Gestionar el acondicionamiento del mobiliario:

- Mostradores para el préstamo y devolución

- Módulos para el OPAC y para otros servicios.

Febrero 2003

Febrero 2003

• Dar continuidad a la gestión de instalación de un ascensor en la Biblioteca Luis Demetrio Tinoco.

Febrero 2003

• Gestionar el acondicionamiento de las rampas de acceso a los edificios de las bibliotecas.

Febrero 2003

• Gestionar espacios para el estacionamiento de vehículos de las personas con discapacidad.

Febrero 2003

• Gestionar la confección de señalización que informen sobre la ubicación de las áreas de servicios, rampas, puertas de acceso, teléfonos, escaleras, servicios sanitarios, salidas de emergencia, ascensores, y otras áreas.

Febrero 2003

• Gestionar el acondicionamiento de los servicios sanitarios:

-Pisos antiderrapantes -Cambio de textura en los pisos. -Barras de apoyo -Accesorios para colocar muletas y

bastones. -Espacio físico adecuado para transitar con silla de ruedas.

Febrero 2003

• Gestionar una sala en el segundo piso de la Biblioteca Ciencias de la Salud, que reúna las condiciones adecuadas.

Setiembre 2002

• Coordinar con el Centro de Asesoramiento y Servicios para Estudiantes con Discapacidad (CASED) charlas de charlas de información general para el personal de las Bibliotecas.

Julio 2002 -

• Coordinar con el CASED la capacitación para un sector del personal del SIBDI.

Setiembre 2002 -

• Seleccionar el personal que va a recibir la capacitación

Setiembre 2002 -

131

ACTIVIDADES FECHAS

• Programar los cursos de capacitación.

Setiembre 2002 -

• Atender las solicitudes para la adquisición de materiales bibliográficos en formatos especiales.

Permanente

• Seleccionar y adquirir materiales bibliográficos en formatos especiales.

Permanente

• Gestionar la asignación de presupuesto para la producción de material bibliográfico y de información en formatos especiales.

Febrero 2003

• Coordinar con el CASED los requerimientos de conversión de material bibliográfico del SIBDI a formatos especiales.

Febrero 2003

• Seleccionar los productos de información generados en el SIBDI, para elaborarlos también en formatos especiales.

Noviembre 2002

132

XIII. Evaluación:

METAS

INDICADORES DE EVALUACÖN

• Que el 100% de la población con

discapacidad disponga de acceso al catálogo público, bases de datos y red Internet mediante el uso de equipo con programas apropiados para la consulta.

• Disponibilidad de sistemas automatizados. Objetivo: Evaluar en que medida el sistema automatizado en la biblioteca, está accesible para la población con discapacidad.

• Que cada biblioteca cuente con

mobiliario a una altura apropiada para la atención, el préstamo y devolución, el acceso al catálogo público y otros servicios para personas con discapacidad.

• Disponibilidad de mobiliario apropiado. Objetivo: Evaluar en que medida cierta parte del mobiliario de las Bibliotecas está accesible para los usuarios con discapacidad.

• Que cada biblioteca cuente con ascensor

para facilitar la movilización de las personas con discapacidad.

• Disponibilidad de un ascensor por

biblioteca. Objetivo: Evaluar si hay disponibilidad de ascensores en las bibliotecas.

• Que los edificios cuenten con rampas de

acceso a las bibliotecas.

• Disponibilidad de rampas de acceso a los

edificios de las bibliotecas. Objetivo: Evaluar si hay disponibilidad de rampas de acceso a los edificios en las bibliotecas.

133

METAS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

• Que las bibliotecas cuenten con

señalización en diferentes formas (alto relieve, en braille y sonoro).

• Disponibilidad de señalización en

diferentes formas (alto relieve, en braille y sonoro) en los edificios de las bibliotecas.

Objetivo: Evaluar si existe señalización en diferentes formas (Alto relieve, en braille y sonoro) en los edificios de las bibliotecas.

• Que en cada piso de las bibliotecas se

disponga de servicios sanitarios apropiados para las personas con discapacidad.

• Disponibilidad de servicios sanitarios

apropiados para las personas con discapacidad.

Objetivo: Evaluar si existen servicios sanitarios apropiados para las personas con discapacidad física, en los edificios de las bibliotecas.

• Que al menos la Biblioteca de Ciencias de

la Salud, disponga de espacios específicos para la utilización de los servicios y equipos especiales.

• Disponibilidad de espacios específicos. Objetivo: Evaluar en que medida algunos espacios específicos de las Bibliotecas están disponibles para los usuarios con discapacidad.

• Contar con presupuesto para la adquisición

de material bibliográfico en formatos especiales.

• Disponibilidad de presupuesto para la

adquisición de títulos solicitados. Objetivo: Evaluar hasta que punto, los títulos de la colección bibliográfica de las Bibliotecas, están disponibles en el momento que lo solicitan los usuarios con discapacidad.

134

METAS INDICADORES DE EVALUACIÓN

• Contar con presupuesto para la conversión

de material bibliográfico y productos de información a formatos especiales.

• Disponibilidad de presupuesto para la

conversión de material bibliográfico y productos de información a formatos especiales.

Objetivo: Evaluar si se cuenta con presupuesto para la conversión de material bibliográfico y productos de información a formatos especiales.

XIV. Recursos con que cuenta el proyecto

Infraestructura Física: • Edificios de las Bibliotecas • • Carlos Monge Alfaro • Luis Demetrio Tinoco • Ciencias de la Salud • • Espacios físicos asignados para las Bibliotecas • • Derecho • Artes Musicales

• Centro Centroamericano de Población • •

• Mobiliario para instalar equipos • • Equipo: •

• Equipo especial que pertenece al CASED, ubicado en la BSALUD 1 thermoform (para fotocopiar) 1 lupa 1 Visual tek: lupa, pantalla, lente y material plano. 1 lámpara 1 maquina de escribir en braille

135

• Infraestructura de red: •

• Puntos de conexión a la red, en los edificios de las bibliotecas

Recursos Bibliográficos • Bases de datos • Colección bibliográfica en diferentes formatos

Recursos Humanos • Personal para brindar servicios bibliotecarios, documentación e información. • Personal de computación para la instalación y mantenimiento del equipo y software.

XV. Recursos por solicitar para la ejecución del proyecto El proyecto requiere de los siguientes recursos: ♦ Presupuesto para la adquisición de equipos y programas:

• Computadoras adaptadas (punteros, teclados y mousses: • • Programa JAWS V 4.02 en español

Programa amplificador de texto Programa Voice Type o Dragón Programa de reconocimiento de voz Impresoras de braille con software de conversión de tinta a braille, por ejemplo Duxbury V 10.4 Telelupas : amplificadoras de texto Lámparas para la lectura

• Máquina Perkins • Escáner • Teléfono TTI

Otros que se consideren necesarios La distribución de equipos y programas se realizará de acuerdo a la siguiente priorización: No.1 Biblioteca Carlos Monge Alfaro, No. 2 Biblioteca Luis Demetrio Tinoco, No.3 Biblioteca Ciencias de la Salud y No.4 Biblioteca de Derecho. Anexo A Esta priorización responde a la cantidad de estudiantes con discapacidad que están matriculados en esas áreas.

136

Las Sedes y Recintos Regionales requerirán también de este equipo y “software” cuando dentro de su población estudiantil existan personas con discapacidad física (dificultad del control motor) y/o sensorial (visual, auditiva o ambas).

En el Anexo B se adjuntan las cotizaciones con los precios de equipos y programas.

♦ Presupuesto para el acondicionamiento de:

• Mobiliario: mostradores de préstamo, módulos para el OPAC y otros servicios. • • Pasillos, puertas de acceso y salidas de emergencias. • • Servicios sanitarios: pisos antiderrapantes, cambio de textura en los pisos, barras de

apoyo, accesorios para colocar muletas y bastones, espacio físico adecuado para que pase sin dificultad una silla de ruedas.

• • Una sala en el segundo piso de la Biblioteca Ciencias de la Salud, que reúna las

condiciones adecuadas. • • •

♦ Presupuesto para la construcción de:

• Un ascensor en la BTINOCO • Rampas de acceso a los edificios de las bibliotecas •

♦ Presupuesto para la señalización de:

• Áreas de servicios, rampas, puertas de acceso, teléfonos, escaleras, servicios sanitarios, salidas de emergencia, ascensores, y otras áreas.

• ♦ Presupuesto para la realización de actividades de asesoría y capacitación Visita de expertos

♦ Presupuesto para la adquisición de material bibliográfico en formatos especiales.

♦ Presupuesto para la producción de material bibliográfico y de información en

formatos especiales.

137

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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139

ANEXOS

(Algunos anexos de este estudio se incluyen en formato digital y otros se encuentran en formato impreso)

Equipo y software para uso de estudiantes con discapacidad para cada una de las bibliotecas, de acuerdo a las siguientes prioridades: No.1 Carlos Monge Alfaro (BCMA), No.2 Luis Demetrio

Tinoco (BTINOCO), No.3 Ciencias de la Salud (BSALUD y No.4 Derecho (BDERECHO).

Esta priorización responde a la cantidad de estudiantes con discapacidad que están matriculados en esas áreas. 1. Software * Si se adquiere una sola licencia, el costo es de $1.360 ** Si se adquiere una sola licencia, el costo es de $495

Tipo de discapacidad por área Componente Descripción Costo unitario Cantidad por biblioteca BCMA BTINOCO BSALUD

BDERECHO

Visual Física Comunicación Otras

JAWS V 4.02 en español

Software que lee lo que aparece en pantalla. Licencia SITE múltiple, paquete para 5 usuarios, una locacion.

$3.740,42*

2 2 2 2 x

Duxbury V. 10.4

Software traductor a código Braille

$826,65 1 1 1 1 x

Magic Software magnificador de pantalla. Licencia paquete para 5 usuarios

$1.241,17**

2 2 2 2 x

Dragon Programa de reconocimiento de voz

$433,00 2 2 2 2 x x

155

Equipo y “software” para uso de estudiantes con discapacidad

para cada una de las bibliotecas, de acuerdo a las siguientes prioridades: No.1 Carlos Monge Alfaro (BCMA), No.2 Luis Demetrio Tinoco (BTINOCO), No.3 Ciencias de la Salud (BSALUD y No.4 Derecho (BDERECHO).

Esta priorización responde a la cantidad de estudiantes con discapacidad que están matriculados en esas áreas.

Cantidad por biblioteca BCMA BTINOCO

BSALUD BDERECHO

Tipo de discapacidad Componente Descripción Costo unitario

Visual Física Comunicación Otras

Microcomputadoras

Pentium III con 128 MB de RAM o superior

$1.700,00

2 2 2 2 x x x x

Impresora Braille

Modelo Juliet Pro 60 con sintetizador de voz en español y alimentacion de hoja suelta. Impresión en Interpunto Braille a 60 caracteres por segundo en ambos lados de la hoja. Incluye: manuales de usuario en Braille e impreso español, manual de referencia técnica en diskette de 3.5 " y cables de interface a PC

$5.733,00

1 1 1 1 x

CCTV de enfoque automático

Sistema de magnificación electrónica 20”

$5.122,95

1 1 1 1 x

156

2. Equipos Equipo y software para uso de estudiantes con discapacidad para cada una de las bibliotecas, de acuerdo a las siguientes prioridades:

No.1 Carlos Monge Alfaro (BCMA), No.2 Luis Demetrio Tinoco (BTINOCO), No.3 Ciencias de la Salud (BSALUD y No.4 Derecho (BDERECHO). Cantidad por biblioteca

BCMA BTINOCO BSALUD BDERECHO

Tipo de discapacidad Componente Descripción Costo unitario

Visual Física Comunicación Otras

Lámpara de escritorio con brazo flotante

$126,00 2 2 2 2 x

VERA System Sistema de digitalización y lectura

$4.382,65 1 1 1 1 x

Magnificador iluminado

Lente magnificador de imagen 4 x 2.8”

$109,00 2 2 2 2 x

Sport Spectables Binoculares para lectura

$89,00 2 2 2 2 x

Teléfono TTY Teléfono para personas sordas

$1249,50 1 1 1 1 x

PowerBraille Línea Braille de 40 celdas $7.122,15 1 1 1 1 x

Big Keys LX Teclado de teclas extragrandes

$370,00 1 1 1 1 x

Esta priorización responde a la cantidad de estudiantes con discapacidad que están matriculados en esas áreas. Las Sedes y Recintos Regionales requerirán también de este equipo y “software” cuando dentro de su población estudiantil existan personas con discapacidad física (dificultad del control motor) y/o sensorial (visual, auditiva o ambas).

157