1

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Las técnicas son un conjunto de reglas de sistematización, de facilitación y seguridad en el desarrollo del trabajo; en otros términos, es un conjunto de mecanismos, de sistemas y medios de dirigir, recolectar, conservar y transmitir datos: información necesaria para el proceso de investigación. Se puede diferenciar en: Técnicas documentales y en técnicas de campo.

En el proyecto indique con exactitud la(s) técnica(s) de campo que va a utilizar para recolectar la información y datos que requiere para:

Dar contestación a las preguntas directrices Conseguir los objetivos específicos del proyecto Fundamentalmente elaborar el diagnóstico y la determinación de la necesidad de

elaborar la propuesta. Los instrumentos son las herramientas que se utilizan para producir información o datos en las muestras determinadas. Cuando se selecciona una técnica para la recolección de la información que requiere una investigación; ésta determina el o los instrumentos que se debe utilizar.

Técnicas documentales: 1 Fichaje 2 Lecturas Científicas 3 Análisis de Contenidos 4 Gramaticales 5 Lingüística - semántica 6 De redacción y estilo Técnicas de Campo: 1 Grupo focal 2 Observación 3 Entrevista 4 Encuesta 5 Psicometría 6 Sociometría 7 Antropometría 8 Laboratorio; entre otros

2

Ejemplo: Técnica Instrumentos

1 Observación Registro de observación 2 Entrevista Guión de entrevista 3 Encuesta Cuestionario 4 Psicometría Escalas, tests, pruebas psicológicas 5 Grupo focal Guía de taller, etc.

En el proyecto indique el o los instrumentos que utilizará, qué pasos seguirá para su construcción y validación. Si quiere apoyar su elección de las técnicas como de los instrumentos o a su vez conceptuar a cada uno de ellos, puede elaborar citas cortas de autores que se refieren al tema.

Confiabilidad de los Instrumentos

Usted debe constatar que el instrumento que elaboró es el “mejor” a ser aplicado en su investigación. Por tanto debe averiguar: La validez (de contenido) a través de la técnica de juicio de expertos. Confiabilidad.- Para determinar la confiabilidad del instrumento se aplicará una prueba piloto a

cuyas observaciones deberán tomarse en consideración para la elaboración del cuestionario

definitivo.

La confiabilidad, con los datos de la prueba piloto, aplicar la fórmula del coeficiente Alpha de Cronbach.

ti

nn

SS2

2

11

3

Donde:

n Número de ítems de la escala ó muestra

iS 2

Sumatoria de las varianzas de los ítems

tS 2

= Varianza total

VARIANZA:

n

nXX

S

22 )(

2

INTERPRETACION DE LOS NIVELES DE CONFIABILIDAD

ESCALA NIVELES MENOS DE 0,20 CONFIABILIDAD LIGERA 0,21 A 0,40 CONFIABILIDAD BAJA 0,41 A 0,70 CONFIABILIDAD MODERADA 0,71 A 0.90 CONFIABILIDAD ALTA 0.91 A 1,00 CONFIABILIDAD MUY ALTA

ESCALA SEGÚN HERNÁNDEZ, (1994)

Ejemplos de instrumentos:

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE LENGUAJE Y LITERATURA

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES OBJETIVO: Determinar la práctica de la lectura de los/as estudiantes de octavo año del Colegio “Cinco de Junio”. INSTRUCCIONES: Marque con una X la alternativa que considere correcta. ESCALA VALORATIVA: S: Siempre Cs: Casi siempre Av: A veces N: Nunca

CUESTIONARIO

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

N*

PREGUNTAS

VALORACIÓN S Cs Av N

1 ¿Asiste a la biblioteca para leer libros? 2 ¿Comenta el contenido de los libros con sus

compañeros?

3 ¿Intercambia libros con sus compañeros? 4 ¿Consigue fácilmente los libros de la biblioteca? 5 ¿Usa el diccionario para consultar palabras que no

entiende?

6 ¿Sus profesores/as le han recomendado algunos libros para leer?

7 ¿Ha realizado el análisis de algún libro? 8 ¿Ha recomendado la lectura de libros que le han

gustado?

9 ¿Es fácil conseguir libros de lectura? 10 ¿Con que frecuencia lee? 11 ¿Comprende con facilidad lo que lee? 12 ¿Sabe diferenciar ideas principales de secundarias en la

lectura?

13 ¿Ha leído clásicos de la literatura? 14 ¿Prefiere obras de autores ecuatorianos? 15 ¿Reconoce autores de obras literarias?

5

Criterios e instrumentos para validación

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN TÍTULO DEL TRABAJO:

Itemes Congruencia Claridad Tendenciosidad Observaciones SI NO SI NO SI NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Total

%

DATOS

DEL VALIDADOR

----------------------- --------------- Apellido Nombre Cédula No.

-------------------------------------------

Firma VALIDADO

POR: ------------------------- ------------- Profesión Cargo

------------------------ -------------- Fecha Teléfono

6

Otra forma de validar:

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INSTITUTO DE

INVESTIGACIONES ÍSIFF

CUESTIONARIO PARA EL DIAGNÓSTICO

INSTRUCCIONES:

1.- Lea detenidamente los aspectos de! presente cuestionario y marque con una equis (x) la casilla de respuesta que tenga mayor relación con su criterio.

2.- Sírvase contestar todo el cuestionario con veracidad. Sus criterios serán Utilizados únicamente en los propósitos de esta investigación.

3.- Para responder cada una de las cuestiones, aplique la siguiente escala: Siempre = (4) = S A veces = (2) = AV Casi Siempre = (3) = CS Nunca = (1) = N

CUESTIONARIO

ÍTEM

ASPECTOS

RESPUESTAS S (4)

CS (3)

AV (2)

N (1)

1

La lectura comprensiva, en inglés, incentiva a mejorar la comunicación escrita del idioma.

2

Comprender lo leído en un texto de inglés, permitirá responder en forma escrita preguntas referentes al mismo.

3

La búsqueda de información concreta en un texto en inglés, logra el desarrollo de la comunicación escrita del idioma.

4

La estructura correcta de oraciones en inglés, facilita el aprendizaje de la escritura de! idioma.

5

La gramática del inglés, enseña a estructurar oraciones en forma escrita y espontánea.

6

Una adecuada redacción en inglés, debe considerar la correcta puntuación.

7

Las prácticas de redacción, permiten un mayor aprendizaje del inglés.

7

8

Para el aprendizaje de palabras nuevas en inglés, se debe utilizar el diccionario.

9

Las palabras que son enseñadas en la clase de inglés, deben ser aplicadas en las tareas.

10

El ordenamiento de información, es una técnica de práctica controlada, que mejora la comunicación escrita en inglés.

11

Una forma de mejorar la escritura en inglés, es realizar ejercicios de ordenamiento lógico.

12

Para optimizar la comunicación escrita en inglés, se debe realizar ejercicios de sustitución de palabras.

13

Partiendo de orientaciones precisas del maestro de inglés, los alumnos se expresan por escrito en forma creativa.

14

La dirección del maestro en las tareas de inglés, ofrece al alumno estímulos para expresarse por escrito en forma personal.

15

La asignatura de inglés, enseña pautas para desarrollar la creatividad al escribir en este idioma.

16

Leer cuentos en inglés, permite memorizar palabras que luego serán usadas en la escritura del idioma.

17

Escribir pequeñas historias en inglés, es beneficioso para que el alumno exprese una auténtica creación del lenguaje.

18

La comunicación escrita mediante cartas en inglés, es positiva para demostrar la creatividad de los alumnos.

19

La redacción de temas libres en inglés, permite expresarse por escrito correctamente.

20

Redactar pequeños mensajes en inglés para amigos, le da la oportunidad de expresarse por escrito libremente.

21

Chatear con personas de habla inglesa, mejora la comunicación escrita en inglés.

22

Utilizar el Hl FIVE para conocer personas de otros países que hablen inglés, incentiva el deseo de comunicarse por escrito en este idioma.

23

La repetición escrita de palabras, contribuye al aprendizaje del inglés.

24

La participación interactiva de las estudiantes, mejora la escritura del inglés.

25

Realizar ejercicios escritos variados, contribuye al desarrollo de la escritura del inglés.

8

Criterios e instrumentos para validación

(A) CORRESPONDENCIA ENTRE OBJETIVOS, VARIABLES, INDICADORES E ÍTEMS P = PERTINENTE NP = NO PERTINENTE

ÍTEM A OBSERVACIONES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

9

(B) CALIDAD TÉCNICA Y REPRESENTATIVIDAD.

O = OPTIMA B = BUENA R = REGULAR D = DEFICIENTE

ÍTEM B OBSERVACIONES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

10

(C) LENGUAJE.

A = ADECUADO I = INADECUADO

ÍTEM C OBSERVACIONES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

11

Otro ejemplo de instrumento

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO ENCUESTA A ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

OBJETIVO: Obtener información sobre tus percepciones e interés con respecto a los cambios que se realizan en la Educación Superior. INSTRUCCIONES: Lee atentamente cada pregunta y marca con una X la opción que consideres oportuna. La escala de valoración es: Mucho (M); Suficiente (S); Poco (P); Nada (N). A partir de la pregunta 14 seleccione la opción que consideres adecuada y escribe la razón fundamental

CUESTIONARIO

ITEM

PREGUNTAS ESCALA DE VALORACIÓN

M S P N

1. ¿Con la semestralización se ha mejorado los procesos de enseñanza - aprendizaje?

2. ¿Existen participación estudiantil en la trasformación de la Educación Superior?

3. ¿El uso de la meritocracia, ha permitido disminuir la discriminación y la falta de oportunidades en educadores y educandos?

4. ¿Adviertes cambios significativos en los contenidos, métodos y técnicas de enseñanza – aprendizaje?

5. Las actividades aisladas de cada materia, facilita tu participación en la investigación científica?

6. ¿Los Programas de vinculación con la comunidad, favorecen la formación de capacidades profesionales importantes?

7. ¿Las experiencias educativas en la Universidad,

12

promueven la creatividad y la lectura? 8. ¿La Educación tradicional se halla vigente, en las

aulas universitarias?

9. ¿Las reformas actuales en la universidad ecuatoriana constituyen una imitación de modelos y prácticas educativas extranjeras?

10. ¿Percibes injerencia de Gobierno Nacional, en la Educación Superior?

11 A su criterio, cuál de estos derechos se cumplen Participación en la planificación, organizacional y

evaluación de las actividades académicas Debate con sus docentes sobre el programa de

estudio (Sílabo). No discriminación

12 Está de acuerdo en la forma como aprueban los niveles de Inglés y Computación

13 Está de acuerdo en que los Docentes sean evaluados

14.- Los cambios curriculares, administrativos y jurídicos de la Educación Superior se ajustan a

las necesidades nacionales o a las demandas de mercado global. ¿Cuál? Por qué

……………………………………………………………………………………………………………………………

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15.- Se debe utilizar la evaluación docente como un sistema de premios y castigos. Si - No

¿Por qué?

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Gracias por su colaboración