Instrumentos grafomotoresy

La evolución del grafismo

Mg. MARY JUANA ALARCON NEIRA

• La escritura nace como un proceso natural del lenguaje y luego de adquirir la bipedestación

• El niño descubre el “objeto” lo coge y luego lo arrastra descubriendo sus primeras rayas sobre una superficie, la emoción que lo embarga lo estimula a repetir la acción

• El escribir mediante objetos gráficos le ayuda a construir mensajes que interpreta verbalmente y que más adelante se pueden interpretar

• Cuando el niño nos presenta un garabato y nos dice lo que es, nosotros tenemos que escribir junto al dibujo lo que él dice, por que es la interpretación del objeto grafico en el código adulto

• El proceso de maduración va de la desinhibición a la inhibición de la mano, para que el niño pueda sentir placer de crear y comunicar con buen dominio del pulso, del instrumento y del soporte.

Los elementos grafomotores

• EL sujeto• El soporte y la posición• Los instrumentos• Los trazos

• El niño a partir de los 18 meses es el sujeto “grafomotor”

• Esta gobernado por tres leyes neurológicas, ley cefalocaudal, ley proximo distal, y la maduración de las independencias segmentarias

EL SUJETO

SOPORTE Y LA POSICIÓN

• Soporte horizontal : postura de prono en el suelo (tumbado)

• Soporte vertical : postura en bipedestación (regula la progresiva independencia segmentaria del hombro)

• Soporte horizontal : postura de sentado (proceso final de la desinhibición a la inhibición)

La maduración de las independencias segmentarias

• El niño consigue tonicidad en el brazo para relajar-tensionar y segmentar

LOS INSTRUMENTOS

• P. palmar : algodones, muñequitas de tela con anilina, borradores. Etc.

• Radio palmar. Brochas, pinceles, rodillos, etc.• P. Digital: tizas• P. Trigital: punzones, tijeras• P.pinza digital: barro, plastilina, crayolas, lápiz,

lapicero.

Evolución del grafismo

18 MESES

• El pequeño comienza auto expresarse gráficamente • Los primeros garabatos carecen de orden y son

capaces de coger un objeto (pintura, lápiz, etc.) realizando trazos en forma de garabatos.

• Sus movimientos se caracterizan por ser impulsivos, rápidos y sin control moviéndose todo el brazo sin coordinación del ojo y la mano.

A los 20 meses

• El codo comienza a funcionar provocando la aparición de los garabatos de vaivén, denominados "barridos".

• El pequeño no observa aún lo que hace. Posteriormente el garabato se hace circular.

A los 2 años y medio

• Tiene un mayor control de la muñeca y del movimiento de pinza pudiendo realizar trazos independientes.

• Sigue los movimientos de la mano con su mirada aunque el acto motor es todavía independiente del acto visual.

• Le interesa sobre todo el placer que obtiene con el movimiento

A los 3 años

• Aparece la coordinación óculo-manual y entra en juego la percepción.

• El niño mira lo que dibuja y trata de controlar el movimiento de la mano, presentando mayor interés y atención por sus obras.

A los 4 años,

• Aparece la etapa "preesquemática". La intencionalidad y el sentido de representación que tiene el dibujo toman presencia ya que el niño comienza a decir antes lo que va a dibujar.

• Comienza a elaborar esquemas, siendo la figura humana la primera que consigue desarrollar en el papel, dando una importancia máxima a la cabeza.

• La representan mediante un círculo incluyendo más o menos detalles que poco a poco, debido a su propia experiencia perceptiva, irá enriqueciendo.

• Estas producciones gráficas irán evolucionando y perfeccionándose a medida que evolucionen otras áreas como la cognitiva, la afectiva, la social, etc.

• Este desarrollo se da de forma continua pero no uniforme ni igual en todos los niños.

Entre los 4 y los 6 años,

• Según el grado de madurez del pequeño podrá estructurar la representación del esquema corporal mediante la grafía.

• El niño distribuye el espacio de manera anárquica. El tamaño de las personas, objetos, etc. y está en función de la importancia que él las dé.

• Los colores que utiliza en esta etapa los elige de forma emocional: el hecho de utilizarlos supone una experiencia gratificante aunque no los relacione.

• No hay criterios sobre el tiempo que deben dedicar a esta actividad. Cuando el niño llega a la etapa de poner nombre a sus dibujos puede mantenerse interesado durante largo o corto tiempo.