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INSTRUMENTOS DE EVALUACION
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION
INSTRUMENTO DE EVALUACION
MEDIDAS CORRECTIVAS TOMAR DECISIONES
RECOGER INFORMACIÓN
ORIENTACIÓN
FORTALECIMIENTO
PROCESOS DE APRENDIZAJE
REAJUSTE APOYO
CAPACIDAD DE LOGRO
es
para
en los
para
CARACTERÍSTICAS DEL
INSTRUMENTO DE EVALUACION
APLICACIÓN
GRADO DE
MEDICION GRADO DE
CONFIANZA
ESTRUCTURA
APLICABILIDAD CONFIABILIDAD VALIDEZ
VARIABLE
MISMOS
RESULTADOS
RESUELTO
CORREGIDO
VALORACIÓN
FÁCIL
son
es el es la
en los
ser
es el
INDICADOR
en la
COMPARACION
GRADO DE MEDICION DEL
AVANCE DEL ALUMNO
SENSIBILIDAD
OTROS
GRUPOS
es el
permite la
¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA TODO
INSTRUMENTO DE EVAUACION?
ANALIZAR LA CAPACIDAD AREA A DESARROLLAR.
ELEGIR EL INSTRUMENTO DE EVALUACION
PERTINENTE.
ANALIZAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÒN DE LA
CAPAPACIDAD A DESARROLLAR.
DETERMINAR EL PROCEDIMIENTO DE EVALUACION.
PRUEBAS ORALES
TIPOS DE INSTRUMENTO DE EVALUACION
PRUEBAS OBJETIVAS
utiliza
con estimula
PRUEBAS DE DESARROLLO
son
son se
TIPO DE PREGUNTAS
SELECCIÓN MULTIPLE
RESPUESTAS BREVES
CORRESPONDENCIA
O TERMINOS APAREADOS
DOBLE ALTERNATIVA Se recomienda
DE COMPLEMENTACION
REACTIVOS QUE PROPONE
LIBERTAD EN LAS RESPUESTAS
EXTENSIVA
RESPUESTAS
OBTIENE LA INFORMACION INMEDIATA
RESPUESTAS EXTENSIVA
CAPACIDAD DE PENSAMIENTO
LENGUAJE ADECUADO
FORMULACION CLARA
TERMINOS PRECISOS
INICIAR CON INTERROGANTES
LIMITE EN LA IDEA
FORMULAR PREGUNTAS
AMIGABLEMENTE
Se recomienda
RESTRINGIDA
PREGUNTAS DEFINIDAS
PROPORCIONAR CRITERIOS
TERMINOS PRECISOS
ELABORAR PARAMETRO
PARA LA RESPUESTA
EVITAR AMBIGÜEDADES
ADVIERTA LIMITACIONES Y
VENTAJAS DE LAS
PREGUNTAS
de
PRUEBA OBJETIVA
DOBLE ALTERNATIVA
DOS RESPUESTAS POSIBLES
tiene
VERDADERO
EVITAR TERMINOS AMBIGUOS
DOS OPCIONES
FALSO
INCORRECTO CORRECTO
SI NO
Se recomienda
MINIMIZAR EL USO DE NEGACIÓN
ENUNCIADOS CON UNA SOLA IDEA
ENUNCIADOS CON IGUAL EXTENSIÓN
Ejm HGE
Señale cuáles de las siguientes
afirmaciones es verdadera (V) y
cual es falsa (F) Escríbalo en el
paréntesis
a.La cultura Moche ( )
corresponde al intermedio tardío
b. Chimú, el gran imperio, es una
cultura de Horizonte. ( )
Ejm Comunicación
Relacione los autores que figuran en la primera
columna con sus obras, que figuran en la
seunda. Escribe a la derecha a continuación
del número del autor la letra de la obra que
le corresponde:
1. Gerardo Diego a) “Romancero gitano” 1….
2. García Lorca b) “La voz a ti debida” 2…
3. Rafael Alberti c) “Hijos de la ira” 3….
4. Pedro Salinas d) “Cántico” 4….
e) Manual de Espumas
PRUEBA OBJETIVA DE
TERMINOS APAREADOS
O CORRESPONDENCIA
COLUMNAS DONDE SUS ENUNCIADOS
SE ASOCIAN ENTRE SI
son
MATERIAL GRAFICO
LA PREGUNTA DEBE REFERIRSE
A LA CATEGORIA
ENUNCIADOS BREVES
CUADROS Y PALABRAS
DIAGRAMAS POSICIONES DE MAPA
se recomienda
MAYOR NUMERO DE RESPUESTAS
QUE DE ENUNCIADOS
LAS COLUMNAS DEBEN APARECER
EN UNA SOLA HOJA
se usa
para
Ejm HGE
Entre los siguientes descubridores. ¿Quién es
el que realizó la exploración a Bolivia?
a) Ojeda.
b) Ponce de León.
c) Almagro.
d) Núñez de Balboa.
e) Pizarro
PRUEBA OBJETIVA DE
SELECCIÓN MULTIPLE
PREGUNTA O AFIRMACION INCOMPLETA
QUE PUEDE TENER 3, 5 RESPUESTAS,
DONDE UNA ES LA CORRECTA
es
VARIOS TIPOS DE
APRENDIZAJE
ENUNCIADO CLARO Y PRECISO
CONSTRUIR RESPUESTAS
ORGANIZAR EL PENSAMIENTO
se recomienda
MINIMIZAR LA NEGACION
FORMULAR PREGUNTAS QUE
INTENTE LA CAPACIDAD DESEADA
Nos informa
para
ALTERNATIVAS CORRECTAS
EVITAR PREGUNTAS QUE MIDAN LA MEMORIA
EVITAR NINGUNA DE LAS ANTERIORES
Ejm
¿Cuántos grados mide un ángulo recto?
R……
Si un auto que viaja a 60 km/h. recorre
40 m antes de detenerse, ¿Qué distancia
recorrerá si viaja a 120 km/h?
R….
¿Quién el autor de la película titulada
“La teta asustada”
R…
PRUEBA OBJETIVA DE
RESPUESTAS BREVES
EMPLEA INTERROGANTES Y
RESPUESTAS POR PARTE DEL ALUMNO
se
PREGUNGAS REFERIDAS AL
CONTENIDO
se recomienda
De manera
PLANTEAR REACTIVOS DE UN
PROBLEMA CONCRETO
SOLICITAR RESPUESTA ÚNICA
BREVES PRECISAS
Ejm HGE
A) La presión atmosférica se mide con
un aparato llamado…………………..
b) Se llama ángulo recto a aquel que
mide …………………. grados.
c) Por Lima pasa el río…………...
UNA ORACIÓN INCOMPLETA A LA QUE SE
LE SUPRIME UNA O MÁS PALABRAS
CLAVES QUE DEBE APORTAR EL ALUMNO
PARA DAR SENTIDO A LA ORACIÓN
PRUEBA OBJETIVA DE
COMPLEMENTACIÓN
es
DEJAR DOS ESPACIOS PARA
COMPLETAR
se recomienda
COLOCAR ESPACIOS EN BLANCO
CERCA DEL FINAL DE
ENUNCIADO. NO AL INICIO
SUPRIMIR EL VERBO EN UN
ENUNCIADO A NO SER QUE SE
EVALÚE EL CONOCIMIENTO DE
FORMAS VERBALES
FICHA DE OBSERVACIÓN
INSTRUMENTOS DE RECOJO DE
INFORMACIÓN
tenemos
FICHA DE METACOGNICIÓN
TOMAR CONCIENCIA DE
NUESTROS PROCESOS DE
APRENDIZAJE Y
PENSAMIENTO
TOMAR CONCIENCIA DE
NUESTRAS ACTITUDES
EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
FICHA DE
AUTOEVALUACIÓN
para para
IDENTIFICAR Y ANOTAR
LOS NIVELES DE
HABILIDAD ALCANZADOS
en
estrategias
DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
COMPRENSIÓN
ANÁLISIS Y SINTESIS
DE LA INFORMACIÓN
MANEJO CRÍTICO DE
CONCEPTOS, CLAVES
FICHA DE
COEVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE RECOJO DE
INFORMACIÓN
tenemos
REGISTRO DE OBSERVACION
DE ACTITUDES
para
EVALUAR EL PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN DE LOS
APRENDIZAJES A TRAVÉS
DE LOS PRODUCTOS
LISTA DE COTEJO
APRECIAR EL
DESEMPEÑO DE LOS
INTEGRANTES DEL
GRUPO
para para
VALORAR EL
DESARROLLO
ACTITUDINAL DEL
ALUMNO DURANTE EL
TRABAJO EN EL AULA
REGISTRAR CONDUCTAS
OBSERVABLES
OBTENER INFORMACION
PRECISA SOBRE EL
NIVEL DE LOGRO DE
UNA CAPACIDAD
y
permite
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
Y ACTITUDES
CAPACIDAD
DE ÁREA
ACTITUDES
FRENTE AL
AREA
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ENTREVISTA - Guía de Entrevista
OBSERVACIÓN
- Anecdotario
- Escala
- Lista de Cotejo
- Guía de Observación
CUESTIONARIO - Cuestionarios
- Pruebas escritas
ENCUESTA - Encuesta
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ANÁLISIS DE
CONTENIDO
- Guía de Evaluación de Informes
- Guía de Evaluación de Fólder o
cuaderno de trabajo
- Guía de Evaluación de la
exposición de trabajos realizados
- Guía de Evaluación de trabajos
monográficos
- Guía de Evaluación del Mapa
Mental
GRUPOS
FOCALES
- Guía de desarrollo del grupo
focal
Criterio Indicador Técnica Instrumento
Manejo de
Información
Identifica las
características
de la
economía
inca en un
mapa
conceptual.
Análisis
de
contenido
.
Guía de
Evaluación del
Mapa Conceptual
¿Cómo se evalúa?
¿CÓMO ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN?
Definir el objeto a evaluar.
Determinar la técnica y el producto de evaluación.
Redactar el indicador de evaluación .
Manejar información necesaria sobre el objeto y el
producto a evaluar.
Enlistar los “aspectos a evaluar” .
Asignar puntaje coherente a los aspectos a
evaluar.
Diseñar el instrumento de evaluación .
DEFINIR EL OBJETO A EVALUAR
Se refiere al Criterio de Evaluación. Ejemplo:
Manejo de Información: Analiza información relevante.
DETERMINAR LA TÉCNICA Y EL PRODUCTO A EVALUAR
Para el criterio ”Manejo de Información” :
* Técnica de Evaluación: Análisis de Contenido.
* Producto : Mapa Semántico.
REDACTAR EL INDICADOR DE EVALUACIÓN
Analiza información relevante de la Guerra Fría
a través de un mapa semántico .
DETERMINAR LA TÉCNICA Y EL PRODUCTO A EVALUAR
Para el criterio ”Manejo de Información” :
* Técnica de Evaluación: Análisis de Contenido.
* Producto : Mapa Semántico.
REDACTAR EL INDICADOR DE EVALUACIÓN
Analiza información relevante de la Guerra Fría
a través de un mapa semántico .
*El mapa semántico presenta la siguiente estructura:
TEMA
CATEGORÍA 1
CATEGORÍA 2
CATEGORÍA 3
CATEGORÍA 4
COMO MANEJAR INFORMACIÓN NECESARIA
SOBRE EL OBJETO Y PRODUCTO A EVALUAR
Objeto a Evaluar: Analiza información relevante
El analizar implica descomponer un objeto en sus partes
constitutivas y describir cada una de estas. Dividir un objeto en
tantas partes como sea necesario, estudiándolas por separado.
Producto a Evaluar: Mapa Semántico.
El mapa semántico es un organizador de información que nos
permite resumir las ideas principales de un determinado tema y
organizar la información seleccionada a partir de la determinación
de categorías ordenadas en sentido horario.
INSTRUMENTO GUIA DE EVALUACION DEL MAPA SEMANTICO
APELLID
OS Y
NOMBRE
S
FONDO (conocimiento) FORMA Mapa semántico
Asp 1 Selecciona
Información
relevante,
descompon
e
Asp 2 Precisión en las
ideas
Asp 3 Coherenc
ia en la
redacción
As
p 1 Calig
rafía
y
Orto
grafí
a
As
p 2 Crea
tivid
ad e
impa
cto
visu
al
As
p 3
Res
peta
el
senti
do
hora
rio del
map
a
ALFARO 3 6 3 12 1 2 1 4 16
GUERRA
ENLISTAR LOS ASPECTOS/ ITEMS A EVALUAR
Aspectos/ Ítems a Evaluar “DE FONDO”.
“Analiza información relevante”
Aspecto 1= Selecciona información relevante,
descompone.
Aspecto 2= Precisión en las ideas.
Aspecto 3= Coherencia en la redacción.
Aspecto 4= Caracteriza el contenido del tema.
ENLISTAR LOS ASPECTO/ ITEMS A EVALUAR
Aspectos a Evaluar “DE FORMA”.
Producto de Evaluación : Mapa Semántico
B-Aspecto 1= Caligrafía y Ortografía.
B-Aspecto 2= Creatividad e impacto visual
B-Aspecto 3= Presenta categorías pertinentes.
B-Aspecto 4= Respeta el sentido horario del mapa.
ASIGNAR PUNTAJE A LOS ASPECTOS A EVALUAR
Aspectos a evaluar de FONDO :
12 puntos (3 , 6 , y 3 puntos respectiva-
mente).
Aspectos a evaluar de FORMA :
04 puntos ( 1, 2, 1, punto respectivamente).
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR
LA ACTITUD FRENTE EL ÁREA
INDICADORES
ESTUDIANTES
ALFARO 10
GUERRA 14
SAAVEDRA 20
ZAPATA 06
Se
esfu
erza
por
conse
guir
el
logro
Consu
lta
frec
uen
tem
ente
Mues
tra
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Tom
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o
VA
LO
RA
CIÓ
N
EJEMPLO DE FICHA DE COEVALUACION
INDICADORES
PARTICIPANTES
ALFARO
GUERRA
Esc
uch
a at
enta
men
te c
uan
do
otr
a per
sona
hab
la
Esp
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Cum
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con
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asig
nad
as
Apoya
a s
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com
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eros
en
las
acti
vid
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Man
tien
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ord
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Pro
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par
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gru
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Pid
e y b
rinda
ayuda
con
esponta
nei
dad
VA
LO
RA
CIÓ
N
Nombre del alumnos Grado secc. Fecha:
Pre
senta
el
trab
ajo o
port
unam
ente
LISTA DE COTEJO DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Capacidad : Diseña instrumentos de evaluación
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
ESCALA
INDICADORES
A B C A B C A B C A B C
Diseña instrumentos de evaluación,
a partir de los indicadores previstos,
para evaluar las capacidades y
actitudes de los estudiantes
ESCALA: A = La mayoría de las veces actúa según lo esperado
B = Algunas veces actúa de acuerdo con lo esperado
C = Casi nunca actúa de acuerdo a lo esperado
Capacitadora Alicia Lau Li
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Capacidad : Identifica las características del folclore en el Perú
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
ESCALA
INDICADORES A B C A B C A B C A B C
Señala las características del
folclore andino
Identifica las características de la
música folclórica en la costa del
Perú
Identifica relaciones entre el
folclore andino y costeño
ESCALA: A = La mayoría de las veces actúa según lo esperado
B = Algunas veces actúa de acuerdo con lo esperado
C = Casi nunca actúa de acuerdo a lo esperado
GUÌA DE OBSERVACION DE ACTITUDES
RESPETO
COMPROMISO
N° DOCENTES
Espera su
turno
para
intervenir
(5)
Expresa
sus
opiniones
sin
ofender a
los
demás
(5)
Es tolerante
ante las
ideas
distintas a la
suya (5)
Apoya a sus
compañeros
en las
actividades
que realizan
y/o en la
organiza-ción
grupal (5)
Val
ora
ció
n
Fin
al
1
2
FICHA DE OBSERVACION
RESPETO
COMPROMISO
N°
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
Identifica las
cateogrías
de los
conjuntos
Plantea las
ecuaciones
necesarias y
las resuelve
Utiliza
diagramas
lógicos para
relacionarlos
Utiliza diagramas
para resolver
problemas
1
2
A Logrado B En proceso C En inicio
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
INDICADORES
ESTUDIANTES
ALFARO B
GUERRA A
SAAVEDRA AD
ZAPATA C
Lle
ga
a la
hora
indic
ada
Cuid
a el
pat
rim
onio
inst
ituci
onal
Res
pet
a la
pro
pie
dad
aje
na
Ayuda
a su
s
com
pañ
eros
Es
cort
és c
on s
us
doce
nte
s
Em
ple
a voca
bula
rio
adec
uad
o
Man
tien
e el
ord
en
Ace
pta
las
dif
eren
cias
Per
man
ece
en l
a
Inst
ituci
ón E
duc.
Dem
ues
tra
aseo
per
sonal
VA
LO
RA
CIÓ
N
