Instrumentos de Evaluación

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Instrumentos de Evaluación del área de comunicación para docentes de nivel secundaria

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MINISTERIO DE EDUCACIN INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

DRE JUNN UGEL SATIPO FRANCISCO IRAZOLA

FICHA DE OBSERVACIN

(EXPOSICIN)

TEMA:

APELLIDOS Y NOMBRES:

AREA:GRADO:SECCIN:

NCRITERIOS DE EVALUACIN12345

1CUALIDADES DEL EXPOSITOR:

1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y presenta su tema.

1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones) Aprendi.

2APTITUD DISCURSIVA:

2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se le escucha sin tartamudeoo)

2.2. Recursos explicativos (se deja entender, manos flexibles al explicar el contenido)

3RELACION CON LA AUDIENCIA:

3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la atencin de sus compaeros)

3.2. Actitud que inspira confianza (se deja entender, mantiene mirada firme ante el auditorio, anima, recomienda, influye en el auditorio)

4DESEMPEO EXPOSITIVO:

4.1. Dominio de su tema (se prepar, aprendi todo, explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa)

4.2. Orden y coherencia expositiva (no hay vacos, ni repeticiones, respeta los signos de puntuacin, demuestra preparacin)

4.3. Se desplaza en el escenario (va hacia delante, costados, no da espalda al auditorio)

4.4. Expresin corporal (usa mmicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice, realiza los ademanes especficos)

PUNTAJE

EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:

EXCELENTE = 5 puntos.

BUENO= 4 puntos.

ACEPTABLE= 3 puntos. Firma:

REGULAR= 2 puntos.

DEFICIENTE= 1 punto. DOCENTE:

VBFICHA DE OBSERVACIN - COEVALUACIN(EXPOSICIN)

TEMA:

APELLIDOS Y NOMBRES:

AREA:GRADO:SECCIN:

CRITERIOS DE EVALUACIN12345

1CUALIDADES DEL EXPOSITOR:

1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y menciona su tema, explica el porqu eligi.

1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, asertividad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones)

2APTITUD DISCURSIVA:

2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se le escucha sin tartamudeo)

2.2. Recursos explicativos (Usa material, se deja entender, manos flexibles al explicar, utiliza frases, refranes, pensamientos relacionados a su tema)

3RELACION CON LA AUDIENCIA:

3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la atencin de sus compaeros)

3.2. Actitud que inspira confianza (domina al auditorio se deja entender, anima, recomienda, influye en el auditorio)

4DESEMPEO EXPOSITIVO:

4.1. Dominio de su tema (se prepar, incluye contenidos pertinentes, explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa)

4.2. Orden y coherencia expositiva (lo que dice tiene que ver con su tema, hay lgica, secuencia, no hay vacos)

4.3. Capacidad argumentativa y de sntesis (investig, desarroll su tema con precisin, respeta su tiempo)

4.4. Expresin corporal (Se desplaza en el escenario, usa mmicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice)

PUNTAJE

EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:

EXCELENTE = 5 puntos.

BUENO= 4 puntos.

ACEPTABLE= 3 puntos. Firma:

REGULAR= 2 puntos.

DEFICIENTE= 1 punto. Revisado por:

VBFICHA DE OBSERVACIN - COEVALUACIN(EXPOSICIN DE GRUPO)TEMA:

APELLIDOS Y NOMBRES:

DOCENTE:

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

ESTUDIANTESINDICADORES

SE MUESTRA SEGURO, ES ASERTIVO.HABLA CON CLARIDAD DISCURSIVA EMPLEA MATERIALES DE APOYO DEMUESTRA DOMINIO DEL TEMATIENE ORDEN Y COHRENCIA EXPOSITIVA.VALORACIN

(PROMEDIO)

1 - 41 - 41 - 41 - 41 - 4

1.

2.

3.

4.

5.

PUNTAJE TOTAL:

NOTA VIGESIMAL

DOCENTE

VB SUB DIRECCIN

FICHA DE OBSERVACIN - AUTOEVALUACIN(EXPOSICIN DE GRUPO)

TEMA:

APELLIDOS Y NOMBRES:

DOCENTE:

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

(Evaluacin consciente de cada miembro del grupo)INTEGRANTESINDICADORESPROMEDIO A CADA MIENBRO DEL GRUPO

Hable con claridad, seguridad durante mi intervencin.Us materiales de apoyo (imgenes, organizadores, rtulos de personajes ,etc)Demostr dominio del tema. Respond con facilidad las preguntas.El tema fue comprendido por todos sin la intervencin del docente.VALORACIN TOTALCALIFICACIN DEL DOCENTE

1-51-51-51-5

1.

2.

3.

4.

5.

Nota: Tener en cuenta que: 1 = deficiente, 2 = regular, 3 = aceptable, 4 = bueno, 5 = excelente.

VBFICHA DE METACOGNICIN

APELLIDOS Y NOMBRES:

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

Qu aprend?Cmo aprend? En qu me equivoqu?Para qu aprend?Cmo me sent?

VB

FICHA DE METACOGNICIN

APELLIDOS Y NOMBRES:

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

ITEMSRESPUESTA

1. Qu aprend?

2. Cmo aprend?

3. Qu dificultades tuve?

4. Cmo super mis dificultades?

5. Qu lgica sigui mi proceso de aprendizaje?

6. Cmo llegu a la verdad?

7. Estoy seguro de mi aprendizaje?

VB

Ttulo de la Obra: Explicar el porqu del ttulo de la obra. Autor de la Obra: Escribir el nombre completo del autor. Estructura de la Obra (Nmero de captulos, actos, escenas, bloques narrativos, estrofas, etc.). Editorial, edicin, Nmero de pginas. Tipo de Composicin (prosa o verso) Corriente Literaria (Clasicismo, Renacimiento, Medievalismo, Romanticismo, Realismo, Vanguardismo, etc.) Gnero Literario (pico Narrativo, Lrico y Dramtico). Especie Literaria (Novela, cuento, tragedia, comedia, drama, oda, gloga, etc.).

(AUTOR)

GENERALIDADES

Nacionalidad:

Corriente Literaria:

Gnero y Especie:

Calificativo:

DATOS BIOGRFICOSPRODUCCIN LITERARIACARACTERSTICAS DE SUS OBRAS

(Vida detallada del autor)

(Todas las obras escritas por el autor, Clasificados por gneros y especies)(Los rasgos ms importantes de sus obras)

ARGUMENTO

(Desarrollado por captulos, partes o bloques narrativos)

INICIOPROCESO (NUDO O CLIMAX)DESCENLACE

CAP. I

PERSONAJES

(Describir sus acciones)PRINCIPALES :

-

-

SECUNDARIOS:

-

-

TEMA

ESCENARIOS (Lugares donde se realizan los hechos o acciones)

AMBIENTE

(Las circunstancias en que se realizan los hechos: alegra, dolor, tristeza, ameno, suspenso, temor, enojo, etc.).

PROBLEMAS

(Explicar brevemente los problemas que plantea el autor)

Lgrimas del cielo

MetforaNominacin a la lluvia.

Indicar la enseanza que nos deja la obra para la formacin educativa del hombre.Qu resaltaras de la obra? Cul es tu opinin respecto a la obra?

Crear una pequea narracin dando continuidad al desarrollo de la obra con los mismos personajes.Representar grficamente secuencias importantes del contenido de la obra.

En base al tema de la obra escribir un texto argumentativo o ensayo. (Mnimo 20 lneas)

FICHA DE CALIFICACIN DE COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOSAPELLIDOS Y NOMBRES:

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

CRITERIOSINDICADORESPUNTAJE MXIMOPUNTAJE

Juicio crticoPunto de vista personal implcito o explcito sobre el texto ledo.05 PUNTOS

Coherencia y cohesinLos prrafos se relacionan uno con otros otorgando unidad al texto. Las ideas que se presenta en un mismo prrafo se relacionan entre s04 PUNTOS

CreatividadLas ideas y argumentos son expuestos con singularidad y autenticidad.04 PUNTOS

Nivel lxico

(caudal de vocabular)Redacta demostrando fluidez y riqueza en el vocabulario (trminos adecuados, sinnimos y expresiones equivalentes)03 PUNTOS

ClaridadLas ideas se exponen sin ambigedad, ni contradicciones.02 PUNTOS

Ortografa y caligrafaUtiliza correctamente las normas ortogrficas (letras tildes puntuacin)02 PUNTOS

TOTAL20 PUNTOS

DOCENTE

VB SUB DIRECCIN

FICHA DE CALIFICACIN DE DECLAMACIN

PARTICIPANTE

TTULO DEL POEMA

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

CRITERIOSINDICADORESCRITERIOSPUNTAJE

EXPRESIN ORALLa entonacin, nfasis, timbre de voz, pausas, ritmo, diccin, respiracin e inflexin de la voz.50

EXPRESIN GESTICULARLa expresin corporal, los gestos y mmica acorde al sentido del poema, sin caer en el histrionismo o teatralizacin.20

MENSAJEExaltar los valores y actitudes positivas como la amistad, el encuentro entre todas las sangres, la esperanza, el optimismo, la pujanza, el valor, la heroicidad, las races histricas de la nacin peruana, la dignidad y el orgullo colectivo del pueblo, la revaloracin de las comunidades indignas y nativas, el valor de la justicia, la fuerza telrica de los pueblos originarios, la ternura, el amor, la relacin con la naturaleza como un todo viviente.20

EXPRESIN DE LA EMOTIVIDADFuerza emotiva, seguridad, personalidad y naturalidad.10

TOTAL100

DOCENTE

VB SUB DIRECCIN

LISTA DE COTEJO PARA VALORAR EL RESUMEN DE UN FRAGMENTO

CAPACIDAD

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

Subraya las ideas relevantes. Usando colores.Reconoce los conceptos ms significativos del fragmentoIdentifica las ideas principales y las ideas secundariasUsa sus propias palabras.Demuestra capacidad de organizacin y sntesis de las ideas principalesVALORACIN

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LISTA DE COTEJO PARA LA REVISIN Y ANLISIS DEL CUADERNOAREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

Presenta al da y cuenta con las actividades, de extensin. Escribe con letra clara y legible.Usa correctamente los signos ortogrficos.Hace uso de organizadores de la informacin. Ilustra con grficos, lminas.Tiene orden, se encuentra forrado, presenta mrgenes, enumeraciones y fechas.VALORACIN

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DEL CUADERNO

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

El cuaderno est forrado segn las indicaciones propuestas.Tiene cartula (creado, coloreado y datos precisos )Tiene mrgenes, numeraciones y fechas.Presenta las clases desarrolladas al da.Utiliza correcta ortografa.Tiene clara caligrafaExiste orden, limpieza e higieneUtiliza organizadores de la informacin.La s prcticas calificadas estn firmadas por el apoderado y pegadas.Tiene dibujos y coloreado de su grfico.VALORACIN

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA LNEA DE TIEMPOCAPACIDAD:

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

La presentacin de inicio y ltima fecha es coherente con el hecho, proceso o acontecimientoLa escala utilizada tiene los intervalos correspondientes.El ttulo del tema expresa lo graficado.La lnea de tiempo es producto de indagacin e investigacin.Los acontecimientos registrados son los ms importantes.VALORACIN

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA MENTALCONOCIMIENTO :

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

El tema y la imagen central es motivo de atencinLa irradiacin de las dems ideas est segn importancia.La ramificacin expresa claridad, usa palabras claves.Utiliza correctamente colores, cdigos, conos por cada espacio territorial.Tiene impacto visual y desarrolla un estilo personal.VALORACIN

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVOCAPACIDAD:

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

Establece La correspondencia adecuada de semejanzas o diferencias de cada tpico.Tiene alto grado de comprensin, anlisis y sntesis.Establece relaciones de subordinacin entre sus elementos constitutivos de la informacin.Propone alternativas o conlleva a una fcil comprensin de la crtica establecida.Los acontecimientos registrados son los ms importantes.VALORACIN

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CRCULO CONCNTRICOCONOCIMIENTO :

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

Existe coherencia entre el mdulo central y los otros mdulos.Cada mdulo tiene la informacin relevante, clara y precisa.Cada mdulo representa la cantidad proporcional de informacin.Su irradiacin u organizacin demuestra creatividad e impacto visual.Los acontecimientos registrados son los ms importantes.VALORACIN

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FICHA DE OBSERVACIN

ACTIVIDAD : BSQUET

AREA:EDUCACIN FSICAGRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

Realiza movimientos con una y ambas manosConduce el baln con control y ajuste corporalEfecta los pases con precisinCoordina bien sus movimientos corporales cuando lanza y recibe el balnSe desplaza y ubica adecuadamente en el espacio para recibir y pasar el balnVALORACIN

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FICHA DE OBSERVACIN

ACTIVIDAD : SALTO LARGO

AREA:EDUCACIN FSICAGRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

Coordina los movimientos de la carrera con el piqueSe impulsa adecuadamente y controla su cuerpo en el aireSigue una trayectoria corporal parablica luego del piqueCae con los pies juntos, flexionando las piernas.VALORACIN

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTITUD FRENTE AL REAAREA:EDUCACIN FSICAGRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

Participa activamente.Se esfuerza por conseguir lo propuestoSe mantiene atento en la sesin de aprendizajeTiene iniciativa para ubicarse en el campoAyuda a sacar el materialColabora en el recojo de materialTrabaja en equipoRespeta a sus compaerosEs justo y equitativo en el trato con los otrosCumple oportunamente con sus tareas.VALORACIN

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FICHA DE EVALUACIN DE PRODUCCIN DE TEXTOSAREA:COMUNICACINGRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

Expresa sus ideas con imaginacin y creatividadPonen el ttulo adecuado y coherente al contenidoRepresentan con claridad sus vivencias e ideas acerca de su realidad.Expresan sus emociones y sentimientos individuales y colectivos.Hay coherencia en las secuencias de sus ideasExpresan adecuadamente el tema central Utiliza signos lingsticos.Utilizan figuras literarias (metforas, smil, etc.)Redactan con claridad y orden.Utilizan palabras sencillas y entendibles.VALORACIN

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FICHA DE OBSERVACIN

A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICINAPELLIDOS Y NOMBRES:

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NTEMSSNOOBSERVACIN

1Hace preguntas para obtener ms informacin o aporta aclarando el tema.

2Hace pequeos resmenes verbales y los parafrasea durante la clase.

3Evita conductas verbales y no verbales que pudieran distraer.

4Trata que el hablante sienta que est siendo entendido.

5Est atento todo el tiempo, interesado en aprender la leccin del da.

6No interrumpe al que habla.

VB

LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES:

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NTEMSADECUADO+/-INADECUADO

1Aplica la jerarqua de las operaciones.

2Realiza las operaciones con exactitud.

3Aplica correctamente las reglas y/o propiedades.

4Determina correctamente la incgnita y los datos.

5Planea bien los problemas.

6Halla la solucin al problema y sustenta su respuesta.

VB

FICHA DE OBSERVACIN

AUTOEVALUACINAPELLIDOS Y NOMBRES:

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NTEMSSNO

1Le puse ttulo

2Present a los personajes

3Describ el lugar

4Describ las circunstancias donde se realizaban los hechos

5Present el problema o conflicto entre los personajes

6Invent frases que se repiten en cada prrafo

7Precis las acciones del personaje principal para resolver el problema

8Desarroll con secuencia lgica los hechos presentados

9Mantuve la expectativa hasta el final

10Comprend con facilidad el cuento al leerlo

11Us un lenguaje claro y entendible

12Us maysculas, puntos y comas en forma correcta

13Us sustitutos al referirme a un mismo personaje

14Solucion los problemas planteados en el desenlace

15Consider un final.

16Present mi trabajo con limpieza, orden y buena letra

VBREGISTRO DE RASGOS

APELLIDOS Y NOMBRES:

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

ACTIVIDAD:

NTEMSSNONO SE DEFINE

1RESPETUOSO(A)

2PUNTUAL

3AMABLE

4SERVICIAL

5CORTANTE

6DOMINANTE

7CONSECUENTE

8AGRESIVO(A)

9RESPONSABLE

10SOLIDARIO(A)

VB

FICHA DE EVALUACIN PARA TRABAJO MONOGRFICOAPELLIDOS Y NOMBRES:

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NCRITERIOS PUNTAJE MXIMOPUNTAJE

01Presentacin y cuerpo del trabajoCartula0.5

Dedicatoria0.5

ndice (contenido temtico y nmero de pg.)0.5

Introduccin (presentacin del tema, importancia, estructura y agradecimientos)0.5

Desarrollo del trabajo (captulos, temas y otros)0.5

Discusin, conclusiones, recomendaciones o sugerencias0.5

Referencia Bibliogrfica 0.5

Adenda o Anexos0.5

02Redaccin (claridad y cohesin)1

03Originalidad (pensamiento creativo)2

04Aplicacin didctica en todo su desarrollo 2

05Precisin en el lenguaje cientfico y tcnico2

06Consistencia conceptual y experimental2

07Relacin de las conclusiones y los objetivos2

08Uso de datos y frmulas en la aplicacin de del problema1

09Ordenado y sistematizado (mrgenes)2

10Ortografa 2

TOTAL20 PUNTOS

DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL RESUMENCAPACIDAD :

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

Lee de manera general el tema o textoSelecciona las ideas ms importantesBusca el significado de las palabras o trminos desconocidosElimina la informacin poco relevanteRedacta el informe final conectando las ideas principalesVALORACIN

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FICHA DE OBSERVACIN PARA UNA LNEA DE TIEMPOAREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

Selecciona informacin relevante-Establece la escala de visualizacin a usar.Identifica eventos y fechas iniciales y finalesUbica cronolgicamente-Organiza eventos en forma de diagramaubicar acontecimientos en el orden cronolgico correcto.Visualiza con claridad la relacin temporal.-Redaccin de un comentario breve sobre los acontecimientosEstablece intervalos de tiempoSelecciona informacin relevante-VALORACIN

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. FICHA DE OBSERVACIN DE INFOGRAFACAPACIDAD :

AREA:GRADO:SECCIN:FECHA:

NAPELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES

Imagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de etiquetas.El titular Es directo, sinttico a la vez que expreso el contenido del cuadro.El texto Es sucinto y proveer al lector de toda la explicacin necesaria para la comprensin del cuadro. El texto est relacionado con la imagen.Lafuente y los crditos Indica de dnde se ha obtenido la informacin que se presenta en el infogrfico y los autores de la configuracin e investigacinImagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de etiquetas.VALORACIN

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MI ESTILO DE APRENDIZAJEPara saber cul es tu estilo de aprendizaje resuelve este pequeo cuestionario propuesto por Honey Alonso y Mumford (CHEA). Lee detenidamente cada uno de los tems y marca con una (X) en la escala de 0 al 4 segn tu grado de acuerdo.NTEMSNIVEL DE ACUERDO

01234

1Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.

2Me gusta analizar y dar vuelta a las cosas.

3Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente paso a paso.

4Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

5Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.

6Prefiero discutir, cuestionar concretas y no perder el tiempo en charlas vacas.

7Tiendo a ser perfeccionista.

8Tengo fama de decir lo que pienso diariamente sin rodeos

9La mayora de las veces expreso abiertamente como me siento.

10Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.

11Me cuesta ser creativa, romper estructuras.

12Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.

13Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente.

14Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas.

15Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.

16No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.

RESULTADO:Si has respondido que ests de acuerdo con las preguntas:

PREGUNTASSUMA TUS PUNTAJESESTILO

1, 5, 9, 13 + + + =ESTILO ACTIVO

2, 6, 10, 14 + + + =ESTILO REFLEXIVO

3, 7, 11, 15 + + + =ESTILO TERICO

4, 8, 12, 16 + + + =ESTILO PRAGMTICO

En el que hayas obtenido ms puntaje ese es tu estilo de aprendizaje.

TEST PARA EVALUACIN EL ESTILO DE APRENDIZAJE (Mi propio estilo de aprendizaje)Nombre: .. Grado : Seccin:

En cada pregunta califquese dando puntaje a las cuatro alternativas (completar ___ ) (1,2,3,4) sabiendo que cuatro (4) es lo que mejor lo describe a usted mismo y uno (1) lo que peor lo describe.

1. Cuando ante un problema debo dar una solucin u obtener un resultado urgente, cmo me comporto?

a. ___ Soy selectivo

b. ___ Intento acciones

c. ___ Me intereso

d. ___ Soy muy prctico

2. Al encontrarme con una realidad nueva, cmo soy?

a. ___ Soy receptivo

b. ___ Soy realista y especfico

c. ___ Soy analtico

d. ___ Soy imparcial

3. Frente a un suceso, cmo reacciono?

a. ___ Me involucro emocionalmente

b. ___ Soy un mero observador

c. ___ Pienso una explicacin

d. ___ Me pongo en accin

4. Ante los cambios, cmo soy?

a. ___ Los acepto bien dispuesto

b. ___ Me arriesgo

c. ___ Soy cuidadoso

d. ___ Soy conciente y realista

5. Frente a las incoherencias, cmo soy?

a. ___ Actu intuitivamente

b. ___ Hago propuestas

c. ___ Me comporto lgicamente

d. ___ Soy inquisitivo

6. En relacin con mi punto de vista, cmo soy?

a. ___ Soy abstracto

b. ___ Soy observador

c. ___ Soy concreto

d. ___ Soy activo

7. En la utilizacin del tiempo, cmo soy?

a. ___ Me proyecto en el presente

b. ___ Soy reflexivo

c. ___ Me proyecto hacia el futuro

d. ___ Soy pragmtico

8. En un proceso considero ms importante:

a. ___ La experiencia

b. ___ La observacin

c. ___ La conceptualizacin

d. ___ La experimentacin

9. En mi trabajo soy:

a. ___ Intensamente dedicado

b. ___ Personalista y reservado

c. ___ Lgico y racional

d. ___ Responsable y cumplidorPuntaje

1. Traspase los puntajes cuidando de no equivocar el de cada pregunta y letra y solamente el de las alternativas que se indican.2. Sume por columna solo los puntajes ingresados verifique en qu habilidad tienen ms puntaje de acuerdo a la tabla de la derecha.

PreguntaABCD

1----

2-----

3----

4----

5----

6----

7----

8----

9----

TOTAL----

ECORCAEA

DebeCompletar con nmero de acuerdo a su respuesta

DebeCeldas que deben quedar vacas

ESTILOS BSICOS DE APRENDIZAJE

Son tres los estilos bsicos de aprendizaje: visual (ojos), auditivo (odo) y kinestsico (cuerpo en general). Por ejemplo, si intentamos pensar en una ciudad que hayamos visitado una vez, algunos recordaremos mejor el aspecto de sus edificios (visual), otros su nombre (auditivo), otros el calor o fro que haca cuando estuvimos ah (kinestsico).Aprendizaje visual Se aprende preferentemente a travs del contacto visual con el material educativo.

Se piensa en imgenes; quien aprende as es capaz de traer a la mente mucha informacin a la vez, por ello tienen ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.

La costumbre de visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una mayor capacidad de abstraccin.

Las representaciones visuales del material, como grficos, cuadros, lminas, carteles y diagramas mejoran este tipo de aprendizaje.

Videos, pelculas o programas de computacin tambin mejoran este aprendizaje.

Se recuerda mejor lo que ledo que lo que escuchado.

La manera ms eficiente de almacenar informacin es visual (en una clase con retroproyector, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o tomarn notas para tener despus algo que leer).

Se calcula que entre un 40% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje visual.

Aprendizaje visual auditivo Quien tiene ms desarrollado este tipo de aprendizaje, aprende preferentemente escuchando el material educativo.

Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo que prefiere los contenidos orales y los asimila mejor cuando pueden explicrselos a otra persona.

Responden con xito al estilo de enseanza ms frecuente en el sistema escolar, ya que se adaptan con facilidad al formato de la clase expositiva.

Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o msica.

Los cassettes y discos, las discusiones en pblico y las lecturas en voz alta, mejoran su aprendizaje.

Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.

Su manera de almacenar informacin es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente).

Se calcula que entre un 10% y un 20% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje auditivo.

Aprendizaje kinestsico Los alumnos y alumnas kinestsicos/as aprenden preferentemente al interactuar fsicamente con el material educativo.

Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. De este modo, en una clase expositiva, se balancearn en su silla, intentarn levantarse, la pasarn haciendo garabatos o dibujitos, etc.

Sus aprendizajes son ms lentos, y se desempean mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos frecuentes.

Las actividades fsicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran su aprendizaje.

Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.

Poseen la manera menos eficiente para almacenar informacin acadmica y la mejor para almacenar informacin que tenga que ver con lo deportivo y artstico.

Se calcula que entre un 30% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje kinestsico. Este porcentaje se incrementa en la poblacin masculina.

Como puede verse, los distintos estilos de aprendizaje no son mejores o peores, pero si ms o menos eficaces para aprender distintos contenidos. Estudiantes visuales o auditivos se desempean usualmente con xito en el sistema escolar, mientras que estudiantes kinestsicos suelen tener dificultades acadmicas, al ser este el estilo de aprendizaje menos considerado en la mayora de las salas de clase. En todo caso, cada estilo de aprendizaje seala la preferencia por un determinado canal perceptual, no su exclusividad. El uso de distintos canales perceptuales puede ser reforzado con la prctica. En este sentido, el ideal del aprendizaje es el uso eficiente de los tres canales y la capacidad de adaptar el estilo propio predominante al material educativo y a la manera en que ste se presenta.

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=e1ffcbf4-ff71-46f8-9664-969d14c3e538&ID=189711 mayor informacin sobre Tcnicas de estudios.

http://www.ua.es/dpto/dqino/RTM/Invest_docente/ilsweb_es.html test cuestionario de estilos de Aprendizaje

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