Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo...

Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias

Código: SNEST-AC-PO-003-01

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Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 1 de 21

SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0

Instituto Tecnológico Superior P’urhépecha Subdirección Académica

División de: INGENIERÍA EN INNOVACIÓN AGRICOLA SUSTENTABLE Instrumentación Didáctica para la Formación y el Desarrollo de Competencias

Del periodo: AGOSTO- DICIEMBRE 2017

Número de Unidades: 4 I.- Caracterización de la asignatura

En los diferentes ambientes de enseñanza sobre ética surgen inevitablemente, en cualquier momento, directa o indirectamente, las prenociones implícitas que son de gran influencia en la vida de la gente y que con mucha frecuencia pueden constituir un obstáculo insuperable para la formación y el desarrollo ético de los estudiantes. En este sentido, consideramos necesario partir del siguiente marco de referencia: a. La ética es parte de la filosofía y como tal consiste esencialmente en un constante cuestionamiento del ámbito de lo moral. Su marco conceptual, métodos y la diversidad de orientaciones teóricas le permiten no solo cuestionar las diferentes morales sino también poder pensar y analizar conceptos morales, estudiar lo que son los valores, cómo surgen y por qué y en general puede investigar cualquier hecho relacionado con lo moral. (Del Rivero Weber Paulina, 2004). b. Lo ético es indefectiblemente de carácter personal.

Nombre de la asignatura: TALLER DE ÉTICA

Carrera: INGENIERÍA EN INNOVACIÓN AGRICOLA SUSTENTABLE

Clave de la asignatura: ACA0907 Horas teóricas- Horas prácticas- Créditos:

2-2-4



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Es ante todo, opción por determinados valores y voluntad de hacerlos realidad. c. La ética no se reduce a un conjunto de normas que se impone fatalmente al individuo desde una autoridad exterior a él, que apenas le deja espacio para el ejercicio de su libertad y responsabilidad. Una ética de la prohibición no hace al ser humano más persona, lo que sí es posible con una reflexión ética de los valores en la que se pone en juego la persona misma con su libertad y responsabilidad. d. Lo ético es una dimensión de la realidad humana y social; está presente en los diversos ámbitos de la existencia porque en todos ellas hay valores en juego. Es en el análisis mismo de esa realidad y de su devenir donde se pueden encontrar los criterios éticos que deben inspirarla. e. La ética no se limita a formular grandes principios difícilmente aplicables a situaciones complejas, sobre todo cuando se dan conflictos de valores. La ética también orienta el comportamiento humano en situaciones concretas que pueden ser muy sencillas pero también muy complejas y dilemáticas por la existencia de conflictos de valores, de múltiples factores condicionantes de la decisión, y la diversidad y aún contraposición de intereses en juego. Esto exige el reconocimiento de valores éticos, el desarrollo del juicio ético, una gran capacidad para plantear problemas, de reflexión, de pensamiento hipotético, de sensibilidad y sentido de riesgo; en donde más allá de manifestar adhesión a determinados valores, el gran reto es hacerlos realidad en las decisiones, tanto en las de grandes consecuencias como en las de pequeño alcance. f. Si aún hay quienes niegan o subestiman la ética desde el ejercicio profesional, también los hay quienes desde la ética desconfían de las prácticas profesionales, en algunos casos incluso como si la lógica intrínseca a ellas tuviese una fuerte tendencia a la inmoralidad. Para superar esta postura es necesaria una comprensión de las profesiones desde dentro, sólo así pueden descubrirse las posibilidades que en ellas hay para la realización de valores, pero también las muchas veces que esta se desdeña y se niega. Con todo, es el camino para comprender los condicionamientos que la realidad impone al ejercicio profesional, así como los márgenes de libertad que ofrece para una actuación ética. g. Asimismo, llega a afirmarse que la ciencia y la tecnología son ajenas a la ética, tanto por la exigencia de objetividad que debe caracterizar a la ciencia como por el carácter instrumental de la tecnología. Ante esta postura habría que reiterar y enfatizar que el comportamiento humano se fundamente y soporta en valores, al servicio de los cuales se pone la



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tecnología; y habría que cuestionar también aquella noción de objetividad científica como neutralidad axiológica.

II.- Competencias específicas a desarrollar (Objetivo (s) General (s) del Curso)

Ejercitarse en el análisis crítico y reflexivo del actuar ético en su entorno inmediato y contexto social y profesional, para identificar, plantear, solucionar problemas y decidir con sentido ético.

III. Análisis por unidad Unidad: 1 Nombre: EL SENTIDO DE APRENDER SOBRE ÉTICA Competencias Genéricas a desarrollar en la unidad Criterios de evaluación de la Unidad (Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales)



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Fechas para adquisición de

Desarrolla conciencia sobre el significado y sentido de la Ética para orientar su comportamiento en el contexto social y profesional. 1. Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones en el comportamiento para orientar su práctica en los diversos ámbitos y contextos. 2. Relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología para determinar sus implicaciones sociales. 3. Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas mediante la aplicación de la ética profesional, para contribuir a la mejora de los ámbitos del desempeño humano. 4. Fundamente la práctica ética del ejercicio profesional en la toma de decisiones para la solución de problemas en las instituciones y organizaciones.

Actividad 1: Cuestionario de 30 preguntas a mano del capítulo 2 Cortina, Martínez, (2007): 20% Actividad 2: Explicación redactada de las gráficas de Ruyer del capítulo uno, (1974): 20% Actividad 3: Investigación en internet sobre conceptos y significados, entrega de antropología filosófica, reporte a mano 50 conceptos: 20% Evidencia de aprendizaje: Concentrado a mano de tabla, valores, definiciones y aplicaciones de la ética y la moral: 30%. Participación y asistencia: 10 %



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Competencia específica (Objetivo

Educacional)

Actividades de Aprendizaje

Actividades de Enseñanza

Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje)

Competencias (Objetivos

educacionales)

Progra

mada

Real

Específica (s) Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones en el comportamiento para orientar su práctica en los diversos ámbitos y contextos. Genéricas: - Compromiso con su medio sociocultural. - Habilidades interpersonales. - Capacidad de trabajo en equipo - Compromiso con medio Sociocultural.

1) Se presenta la

Unidad: Temas y su importancia.

2) Se explica a través de un mapa el recorrido del aprender sobre la ética.

3) Se explican los conceptos clave y elaboración del glosario de la unidad.

4) Se explica mediante ppt., el tema de derechos humanos y su impacto-importancia.

1.1. Generalidades sobre ética. 1.1.1 La ética, su objeto de estudio y su sentido sociocultural. 1.1.2 El juicio moral y el juicio ético. 1.1.3 Valores éticos fundamentales: verdad, responsabilidad justicia y libertad 1.1.4 Derechos Humanos. 1.2. Significado y sentido del comportamiento

Actividad 1: Cuestionario a mano de 30 pregunas de Cortina, Martínez, (2007): 20% Actividad 2: Explicación redactada de las gráficas de Ruyer, capitulo uno, (1974): 20% Actividad 3: Investigación en internet sobre conceptos y significados, entrega de antropología filosófica, reporte a mano con 50 conceptos: 20% Evidencia de aprendizaje: Concentrado a mano de tabla, valores, definiciones y

210817al 220917



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5) Se elabora la tabla de derechos y valores como aplicación a la vida ordinaria.

6) Se hace el cierre de la unidad y se desarrollan las conclusiones.

ético. 1.2.1 En el ámbito personal y social. 1.2.2 En el ámbito académico. 1.1.3 En el ejercicio de la ciudadanía.

aplicaciones de la ética y la moral: 30%. Participación y asistencia: 10 %

Observaciones:

Fecha de Revisión: Firma del Docente: MTA. LUIS GABRIEL

MATEO MEJÍA

T.H.P. T.H.R

4



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IV. Fuentes de información Apoyos didácticos

1.- Cortina, Adela., y Martínez. Ética, Editorial Akal. España. 2007. 2.- Guisán, Esperanza. Introducción a la ética. Catedra. Teorema. Madrid. 2005. 3.- Ruyer Raymond. Filosofía del valor. Breviarios. FCE. México. 1974. 4.- Soto Pineda Eduardo. Ética de las organizaciones. Mc Graw Hill. México. 2007. 5.- Guillen Parra Manuel. Ética de las organizaciones. Construyendo Confianza. Pearson Printece Hall. Madrid. 2006. 6.- Blackburn, Pierre. La ética. Fundamentos y problemáticas contemporáneas. FCE. México. 2006. 7.- Valls Ramón. Ética para la bioética y a ratos para la política. Gedisa. Barcelona. 2003.

Proyector, marcadores, hojas blancas, material didáctico, como es mapas a explicar y tabla de concentración de valores. Documento curso pd1.pdf, documentos de material de estudio en pdf: diferencia entre ética y moral, abordaje, objetividad del valor, valoración moral. Materiales de apoyo a la docencia y al aprendizaje: http://mateo.pbworks.com/w/page/104433631/TE-16http://mateo.pbworks.com/w/page/104433631/TE-16



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Unidad: 2 Nombre: LA ÉTICA EN LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA Competencias Genéricas a desarrollar en la unidad Criterios de evaluación de la Unidad (Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales).

Desarrolla conciencia sobre el significado y sentido de la Ética

para orientar su comportamiento en el contexto social y

profesional.

1. Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones

en el comportamiento para orientar su práctica en los diversos

ámbitos y contextos.

2. Relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología

para determinar sus implicaciones sociales.

3. Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas

mediante la aplicación de la ética profesional, para contribuir a la

mejora de los ámbitos del desempeño humano.

4. Fundamente la práctica ética del ejercicio profesional en la

toma de decisiones para la solución de problemas en las

instituciones y organizaciones.

Actividad 1: Cuestionario a mano de 30 preguntas de Ética de la investigación de Arellano, (2004): 20% Actividad 2: Resumen de Crisis de la modernidad, capitulo dos, de Valls Ramón, (2003): 20% Actividad 3: Resumen de ética y comportamiento humano, capítulo cuatro de Guillen Parra, (2006): 20% Evidencia de aprendizaje: Concentrado a mano del cuestionario sobre la metodología de un artículo de investigación, radiografía del contenido y entrega del artículo impreso: 30%. Participación y asistencia: 10 %



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Educacional)




Fechas para adquisición de Competencias

(Objetivos educacionales)

Progra

mada

Real

Específica (s) Relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología para determinar sus implicaciones sociales. Genéricas: - Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. - Capacidad de investigación - Capacidad crítica y autocrítica.

1) Se hace

presentación de la unidad y propósitos de la misma.

2) Se explica el comportamiento del investigador y sus motivaciones.

3) Se explica la validación de los artículos para reporte de investigación.

4) Se hace la presentación del

2.1. Implicaciones éticas de la investigación científica. 2.1.1 Límites éticos de la investigación. 2.1.2 Decisiones éticas en la investigación científica. 2.1.3 Comportamiento ético del investigador. 2.1.4 Motivaciones del investigador.

Actividad 1: Cuestionario a mano de 30 preguntas de Ética de la investigación de Arellano, (2004): 20% Actividad 2: Resumen de Crisis de la modernidad de Valls Ramón, capítulo dos, (2003): 20% Actividad 3: Resumen de ética y comportamiento humano, capítulo cuatro de Guillen Parra, (2006): 20% Evidencia de aprendizaje:

230917al 251017



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tema posmodernidad y bioética, su importancia en la ciencia.

5) Se hace el examen de medio término.

6) Se hace el cierre de la unidad y conclusiones.

2.2 Implicaciones éticas en el desarrollo y aplicación de la tecnología. 2.2.1 Conceptos y problemas de la tecnoética y bioética. 2.2.2 Comportamiento ético del tecnólogo.

Concentrado a mano del cuestionario sobre la metodología de un artículo de investigación, radiografía del contenido y entrega del artículo impreso: 30%. Participación y asistencia: 10 %

Observaciones:


MATEO MEJÍA

T.H.P. T.H.R

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1.- Cortina, Adela., y Martínez. Ética, Editorial Akal. España. 2007. 2.- Guisán, Esperanza. Introducción a la ética. Catedra. Teorema. Madrid. 2005. 3.- Ruyer Raymond. Filosofía del valor. Breviarios. FCE. México. 1974. 4.- Soto Pineda Eduardo. Ética de las organizaciones. Mc Graw Hill. México. 2007. 5.- Guillen Parra Manuel. Ética de las organizaciones. Construyendo Confianza. Pearson Printece Hall. Madrid. 2006. 6.- Blackburn, Pierre. La ética. Fundamentos y problemáticas contemporáneas. FCE. México. 2006. 7.- Valls Ramón. Ética para la bioética y a ratos para la política. Gedisa. Barcelona. 2003. 8.- Arellano José. Ética de la investigación científica. UAQ. México. 2014.




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Unidad: 3 Nombre: LA ÉTICA EN EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN Competencias Genéricas a desarrollar en la unidad Criterios de evaluación de la Unidad (Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales)



profesional.












Actividad 1: Cuestionario a mano de 30 preguntas del capítulo 6 de Cortina y Martínez, (2007): 20% Actividad 2: Mapa mental de 30 nodos y 30 ramas capítulo 12 y 13, derecho y bienestar de Esperanza Guizán, (2005): 20% Actividad 3: Resumen de Nociones y herramientas capítulo 4 en Blackburn, (2006): 20% Evidencia de aprendizaje: Concentrado a mano del análisis de los dilemas y casos de ética profesional, estructura lógica y estructura conceptual, NSPE, (2010): 30%. Participación y asistencia: 10 %



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Educacional)






Progra

mada

Real

Específica (s): Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas mediante la aplicación de la ética profesional, para contribuir a la mejora de los ámbitos del desempeño humano. Genéricas: - Compromiso ético - Compromiso con su medio social y

1) Se hace la presentación y propósito de la ética como ejercicio de la profesión.

2) Se hace el análisis de la lógica de los dilemas profesionales.

3) Se hace la propuesta de diagnóstico de las necesidades de un código de ética en

3.1. Consideraciones generales de la ética profesional 3.1.1Dimensiones, deberes e implicaciones de la ética profesional 3.1.2 El profesionista y su ética en el ejercicio del liderazgo 3.1.3 Dilemas éticos

Actividad 1: Cuestionario a mano de 30 preguntas del capítulo 6 de Cortina y Martínez, (2007): 20% Actividad 2: Mapa mental de 30 nodos y 30 ramas capítulo 12 y 13, derecho y bienestar de Esperanza Guizán, (2005): 20% Actividad 3: Resumen de Nociones y herramientas capítulo 4 en Blackburn, (2006): 20%

261017 al 171117



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cultural - Conocimiento del área de estudio y la profesión.

una empresa. 4) Se explican los

elementos necesarios para el reporte científico final de la unidad y del curso para ensayo: Los principales problemas de la ética y la ingeniería.

5) Se hace el cierre de la unidad y conclusiones pertinentes.

profesionales 3.2 Códigos de ética profesionales 3.2.1 Contenido, sentido e implicaciones de los códigos de ética profesionales.

Evidencia de aprendizaje: Concentrado a mano del análisis de los dilemas y casos de ética profesional, estructura lógica y estructura conceptual, NSPE, (2010): 30%. Participación y asistencia: 10 %

Observaciones:


MATEO MEJÍA

T.H.P. T.H.R

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1.- Cortina, Adela., y Martínez. Ética, Editorial Akal. España. 2007. 2.- Guisán, Esperanza. Introducción a la ética. Catedra. Teorema. Madrid. 2005. 3.- Ruyer Raymond. Filosofía del valor. Breviarios. FCE. México. 1974. 4.- Soto Pineda Eduardo. Ética de las organizaciones. Mc Graw Hill. México. 2007. 5.- Guillen Parra Manuel. Ética de las organizaciones. Construyendo Confianza. Pearson Printece Hall. Madrid. 2006. 6.- Blackburn, Pierre. La ética. Fundamentos y problemáticas contemporáneas. FCE. México. 2006. 7.- Valls Ramón. Ética para la bioética y a ratos para la política. Gedisa. Barcelona. 2003. 8.- Arellano José. Ética de la investigación científica. UAQ. México. 2014. 9.- Casos de ética en ingeniería y dilemas morales. NSPE. 2010.




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Unidad: 4 Nombre: LA ÉTICA EN LAS INSTITUCIONES Y LAS ORGANIZACIONES Competencias Genéricas a desarrollar en la unidad Criterios de evaluación de la Unidad (Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales)



profesional.












Actividad 1: Cuestionario a mano de 30 preguntas del capítulo 1 de Soto Pineda, (2007): 20% Actividad 2: Hacer un cuadro sinóptico del capítulo 6 de Guillen Parra, (2006): 20% Actividad 3: Elaborar un código de ética profesional, a mano con estatutos, apartados, normas, incisos y desgloses: 20% Evidencia de aprendizaje: Desarrollo de un código de ética profesional, diagnostico estadístico, justificación y apartados-estatutos, a mano: 30%. Participación y asistencia: 10 %



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Educacional)






Progra

mada

Real

Específica (s): Fundamente la práctica ética del ejercicio profesional en la toma de decisiones para la solución de problemas en las instituciones y organizaciones. Genéricas: • Investigar y analizar en equipo códigos de ética de diferentes instituciones y organizaciones. • Investigar, analizar y reflexionar sobre casos

1) Presentación y

propósito de la

unidad.

(Explicación de los subtemas 4.1 al 4.2), en ppt, tema de responsabilidad social.

2) Se explica el tema: ética de las instituciones en México, problemática de Blackburn, (2006), en ppt.

4.1. Proceder ético en las instituciones y organizaciones. 4.1.1 Código de ética de las instituciones y organizaciones. 4.1.2 Casos concretos del proceder ético en las instituciones y organizaciones. 4.2 La Responsabilidad social de las Instituciones y organizaciones.

Actividad 1: Cuestionario a mano de 30 preguntas del capítulo 1 de Soto Pineda, (2007): 20% Actividad 2: Hacer un cuadro sinóptico del capítulo 6 de Guillen Parra, (2006): 20% Actividad 3: Elaborar un código de ética profesional, a mano con estatutos, apartados, normas, incisos y desgloses: 20% Evidencia de aprendizaje: Desarrollo de un código de ética profesional, diagnostico

181117 al 061217.



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concretos del proceder ético en las instituciones y organizaciones. - Responsabilidad social y Compromiso ciudadano - Capacidad crítica y autocrítica - Capacidad de trabajo en equipo - Compromiso con su medio socio cultural.

3) Lluvia de ideas

para el estudio

de caso y blog

grupal.

4) Se explica el

llenado del

formato:

estudio de

caso.

5) Se hace la

explicación del

diagrama de

flujo para la

solución del

caso.

6) Examen final.

7) Cierre de la

unidad y

conclusiones.

4.2.1 Desarrollo del concepto de Responsabilidad social. 4.2.2 Contexto actual de la responsabilidad social. 4.3 Derechos humanos laborales. 4.3.1 Conceptos generales. 4.3.2 Observancia de los derechos humanos laborales.

estadístico, justificación y apartados-estatutos, a mano: 30%. Participación y asistencia: 10 %



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Observaciones:


MATEO MEJÍA

T.H.P. T.H.R

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1.- Cortina, Adela., y Martínez. Ética, Editorial Akal. España. 2007. 2.- Guisán, Esperanza. Introducción a la ética. Catedra. Teorema. Madrid. 2005. 3.- Ruyer Raymond. Filosofía del valor. Breviarios. FCE. México. 1974. 4.- Soto Pineda Eduardo. Ética de las organizaciones. Mc Graw Hill. México. 2007. 5.- Guillen Parra Manuel. Ética de las organizaciones. Construyendo Confianza. Pearson Printece Hall. Madrid. 2006. 6.- Blackburn, Pierre. La ética. Fundamentos y problemáticas contemporáneas. FCE. México. 2006. 7.- Valls Ramón. Ética para la bioética y a ratos para la política. Gedisa. Barcelona. 2003. 8.- Arellano José. Ética de la investigación científica. UAQ. México. 2014. 9.- Casos de ética en ingeniería y dilemas morales. NSPE. 2010.




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V. Calendarización de evaluación

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

T.P. T.R.

= Evaluación diagnostica =Evaluación formativa =Evaluación sumativa Evaluación ordinaria T.P. =Tiempo Planeado T.R. =Tiempo Real Entrega de reporte

Fecha de elaboración: 17/08/17

M.T.A. LUIS GABRIEL MATEO MEJÍA ING. LIZBETH A. TRUJILLO HERNÁNDEZ Nombre y firma del Docente Vo. Bo. Jefe de División de IIAS.

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