Instructivo trabajo 571

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PSICOLOGIA EDUCATIVA (COD. 571) 1/21 PSICOLOGIA EDUCATIVA (Código 571) PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE (Código 415) Instructivo para la elaboración del Trabajo Práctico Carrera: Educación - Menciones: Dificultades de Aprendizaje (Cód: 521) Preescolar (Cód: 542) Matemática Carrera: Educación Integral (Cód. 440) Carrera: Técnico Superior en Educación Integral (Cód. 430) Semestre: II (Dificultades de Aprendizaje, Educación Integral y TSU En Educación Integral) IV (Preescolar) Elaborado por: Prof. Jennifer Molgado C. Evaluadora: Prof. Ingrid Bardasz JULIO 2009

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Instructivo para realizar el trabajo práctico asignatura 571 Psicológia Educativa. Observación de 2 alumnos de la II Etapa Educación Basica o subsistema educación primaria.

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PSICOLOGIA EDUCATIVA (Código 571)

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE (Código 415)

Instructivo para la elaboración del Trabajo Práctico Carrera: Educación - Menciones:

Dificultades de Aprendizaje (Cód: 521) Preescolar (Cód: 542) Matemática

Carrera: Educación Integral (Cód. 440) Carrera: Técnico Superior en Educación Integral (Cód. 430) Semestre: II (Dificultades de Aprendizaje, Educación Integral y TSU En Educación Integral) IV (Preescolar)

Elaborado por: Prof. Jennifer Molgado C. Evaluadora: Prof. Ingrid Bardasz

JULIO 2009

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INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO PRÁCTICO

TABLA DE CONTENIDO Contenido: Pág. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………..……. 3 PARTE I: ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DEL INFORME DEL TRABAJO PRÁCTICO ………...……...……………………………..…….. 4

1. Aspectos Formales de Presentación …………… ….…………….. 4 2. Estructura del Informe …………………………………...………….. 4 3. Guía para la Elaboración del Trabajo Práctico………………….... 7

PARTE II: ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO ………………….…..……………………………………. 8

1. En cuanto a la selección de la Institución ……………..…………. 8 2. Desarrollo de la Observación ……………………………………… 8 3. Integración de la información recolectada durante las observaciones y conversaciones………………………………… 12 4. Bibliografía Sugeridas……………………………………………….. 13

PARTE III: INSTRUMENTOS………………………………………………………. 14 A) Fichas de Identificación……………………………………………………. 14 B) Guías de Registro de Observaciones….………………………………. 14 Anexo 1: Guía de Registro de Observaciones Nº 1 Características de las conductas observables del

niño/a en cuanto a las estrategias de aprendizaje utilizadas…... 15 Anexo 2: Guía de Registro de Observaciones Nº 2

Características de las conductas observables del niño/a en cuanto a la motivación y autoconcepto……………….. 18

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INTRODUCCIÓN Como parte importante de tu formación como un docente idóneo es necesario que los conocimientos teóricos adquiridos sobre los diferentes temas de la asignatura los complementes con un trabajo que puedas llevar a cabo en la práctica cotidiana dentro del ámbito educativo. Esto permitirá vivenciar la realidad que está en permanente cambio y tendrás la oportunidad de adaptar tus conocimientos a la misma, en pro de realizar una labor educativa de excelencia. Por eso, proponemos la realización de un Trabajo Práctico, donde puedas relacionar teoría y práctica. En este sentido, el Trabajo Práctico tiene como propósito la aplicación de los conocimientos teóricos de las Unidad 5 del Plan de Curso: “Describir y determinar las estrategias de aprendizaje de carácter cognitivo y metacognitivo, estableciendo la viabilidad de su aplicación en situaciones dadas del sistema de enseñanza-aprendizaje en la escuela”; y de la Unidad 6: “Describir la relación entre las estrategias la motivación y el autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje y en la relación con los ámbitos académico y sociopersonal”. Por ello, debes revisar con detenimiento las lecturas de tales Unidades antes de iniciar la elaboración del trabajo. Para el desarrollo del Trabajo Práctico se presenta una Guía de Observación estructurada con la finalidad de que, como estudiante de la Carrera de Educación, en cualquiera de sus menciones (Dificultades en el Aprendizaje, Educación Matemática, Educación Preescolar) y de las carreras Educación Integral y Técnico Superior en Educación Integral, lleves a la práctica los conocimientos, en forma progresiva, acerca de las estrategias de aprendizaje de carácter cognitivo y metacognitivo, la influencia que tienen algunos rasgos y características de la personalidad, principalmente la motivación y autoconcepto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La primera parte de este instructivo (Parte I) se refiere a las instrucciones para la presentación del informe (aspectos formales y estructura del informe final del Trabajo Práctico). Seguidamente (Parte II), se realiza la descripción de cómo deben realizar el trabajo práctico. Y en la última parte (Parte III), se presentan los instrumentos, compuesto por las Guías de Registro de Observaciones, dirigida a la observación y registro de algunas conductas observables de los alumnos/as que asisten al aula escolar. Aún cuando se enfatiza en la observación de los estudiantes en particular, ésta no debe desvincularse del contexto general del aula, el docente y de la escuela. Finalmente, se debe hacer un análisis de la observación realizada de la manera más objetiva posible. Es importante que contactes al asesor del Centro Local para aclarar dudas y recibir orientaciones sobre la fecha de entrega del trabajo y cualquier otro aspecto que sea necesario. Se sugiere que en lo posible lo consultes, al menos, dos veces. También puedes consultar con el especialista en contenido, ubicado en la sede Central, por medio del correo electrónico: [email protected], o participando en el Foro abierto para esta asignatura en: http://academico.una.edu.ve.

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PARTE I: ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DEL INFORME DEL TRABAJO PRÁCTICO Para la realización del Informe que entregarás a tu Asesor debes tener en cuenta las siguientes pautas:

Lee cuidadosamente el material instruccional que se te ha entregado y anota los aspectos más relevantes que consideres para realizar la observación y conversación con los alumnos(as) y docente.

Consulta la bibliografía recomendada para complementar los conocimientos adquiridos.

Elabora un esquema preliminar de lo que va a ser tu Trabajo Práctico y discútelo con tu Asesor(a).

1. Aspectos Formales de Presentación

Utiliza hojas en blanco tamaño carta.

Escribe el Informe a máquina o en un procesador de palabras a doble espacio en letra Arial No. 12 y justificada.

Cuida la ortografía y las reglas de redacción, así como la presentación de tu informe.

La fecha de entrega del informe de tu Trabajo Práctico será fijada por el asesor(a) de tu Centro Local.

2. Estructura del Informe El informe final debe contemplar los siguientes aspectos:

Título del Trabajo

Introducción: Preparación, disposición para llegar al fin propuesto. Para ello, debes contextualizar y describir el trabajo realizado: a cuál asignatura corresponde, en qué consiste el trabajo (qué es lo que se hizo), una visión general de su alcance y su contenido y la importancia que tiene en tu formación como docente. Descripción del trabajo realizado y las partes que lo conforman. Importancia del trabajo y de las estrategias para lograr el aprendizaje

Objetivo del trabajo: Fin al que se dirige el Trabajo Práctico.

Contenido: El cuerpo del trabajo debe contener los cuatro aspectos siguientes:

a) Contexto: Realizar una caracterización de la institución educativa escogida, la

cual debe indicar, en primer lugar, datos de identificación: nombre de la

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institución, dirección, tipo de institución (pública o privada), tipo de población que atiende (solo hembras, solo varones, mixta), número de alumnos por aula (Ficha de Identificación # 1). En segundo lugar, realizar una breve descripción del lugar donde se llevó a cabo la observación, la comunidad donde está ubicada la institución educativa, así como lo que se hizo para ingresar a la misma, describiendo brevemente, cómo fue el contacto con el personal directivo y docente.

b) La observación: Debes describir lo más breve y detalladamente posible, cómo se llevó a cabo la observación y conversación, considerando cómo se hizo la selección del aula, alumnos/as, el o los lugares y momentos en que se llevó a cabo la observación, la duración de la misma y dinámica utilizada.

c) Caracterización de los estudiantes: Realizar una breve descripción de los alumnos/as, utilizando los datos de identificación de la Ficha de Identificación # 3. Luego, registra las conductas observables siguiendo la “Guía de Registro de las Observaciones”. Por último, debes registrar la breve conversión sostenida con cada uno de los alumnos/as.

d) Integración de la Información: Luego, debes remitirte al punto 4.1 de este Instructivo, el cual trata sobre la integración de la información recolectada durante la observación y la conversación con los aspectos teóricos de las unidades 5 y 6 de la selección de lecturas.

Conclusiones de las observaciones realizadas: Contemplan dos aspectos:

• En cuanto a la información recogida de las observaciones y la conversación con cada uno de los estudiantes: Referida a las conclusiones a las que pudiste llegar con el análisis de la observación e información obtenida de los estudiantes. Este es otro de los aspectos más relevantes del Trabajo Práctico, ya que se pretende que realices una integración con una redacción propia de ideas, entre teoría y práctica, en la cual se destaque qué importancia tienen las estrategias de aprendizaje y la motivación y autoconcepto en el proceso enseñanza-aprendizaje en los niños/as.

• En cuanto a tu experiencia e importancia para tu formación docente, el conocimiento y análisis de la relación entre estrategias de aprendizaje y motivación y su incidencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este punto puedes incluir fortalezas, dificultades, aspectos interesantes y sugerencias o aportes para el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje y para la realización del Trabajo Práctico.

Referencias bibliográficas utilizadas: Debes reseñar las referencias de los

libros o materiales bibliográficos consultados, señalando: Apellido y primera inicial del autor, año de la publicación (colocado entre paréntesis), título de la publicación, lugar, seguido de dos puntos y editorial. Ejemplo:

Barudy, J. (1998). El dolor invisible de la infancia. Barcelona: Paidós.

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Si se trata de un material de la Web, debes colocar Apellido y primera inicial del autor, año de la publicación (colocado entre paréntesis), título de la publicación, lugar y editorial, así como la dirección de la página consultada y la fecha de consulta. Ejemplo: Rodríguez, G., García, E. y Gil, J. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe. Recuperado en Noviembre 2004 en la World Wide Web http://www.unad.edu.co/diplomado_metodos_cualitativos/001_unidades/unidad6/html/uni6_lec1.htm#006

Anexos: Al Informe debes anexar los siguientes documentos, los cuales son requisitos para que el Asesor pueda proceder a corregir el Trabajo Práctico:

• Cronograma de observaciones.

• Carta de presentación ante la Institución Educativa.

• Guías de Registro de Observaciones, que fueron llenadas para cada uno de los alumnos/as.

• Registro de la información obtenida en las conversaciones con los estudiantes.

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BREVE GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO

La intención de la presente Guía es que puedas visualizar los pasos que debes seguir para la realización del Trabajo Práctico. Esta no sustituye al Instructivo general, ya que es necesario que leas y entiendas lo mejor posible cada uno de los pasos a seguir, para el éxito en el mismo. I. CONDICIONES Y PREPARACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO 1 2 3 4 II. OBSERVACIONES Y CONVERSACIÓN 5 6 7 8 III. REALIZACIÓN DEL INFORME DEL TRABAJO PRÁCTICO 9 10

Lee bien los obj. 5 y 6 de la selección de Lecturas y el Instructivo para la elaboración del Trabajo Práctico.

Decide si realizarás el trabajo Práctico solo/a o en pareja. Comunícaselo a tu asesor/a.

Selecciona y contacta a la Institución Educativa en donde realizarás el Trabajo Práctico. Necesitas la carta de presentación.

Dentro de la Institución Educativa selecciona a dos (2) estudiantes a los cuales observarás.

Realiza las observaciones en un lapso de diez (10) horas (5 horas por cada alumno/a).

Utiliza la “Guía de Registro de Observaciones” para registrar las conductas indicadas de c/estudiante

Observa los trabajos, cuadernos, boletines… de los estudiantes seleccionados. Conversa con ellos.

Utiliza la guía de preguntas contenida en el Instructivo para la elaboración del Trabajo Práctico para entablar la conversación.

Redacta el informe final, el cual debe contener: Título Introducción Objetivo Contenido: - Contexto - Caracterización de los alumnos/as - Observaciones - Integración de la información Conclusiones Referencias Bibliográficas Anexos

¡MUY IMPORTANTE! Lo más importante de tu Trabajo Práctico es que integres teoría y práctica, en cuanto a: La relación entre las estrategias de aprendizaje, la motivación y el autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje. Las conclusiones y recomendaciones que de aquí derives también son puntos importantes en tu Trabajo.

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PARTE II: ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO

El trabajo puede ser individual o en pareja.

Serán seleccionados dos (2) alumnos/as para observarlos y conversar con ellos; pueden ser de un mismo grado o diferentes, pero siempre de los niveles I y II de Educación Básica, para los estudiantes de la Carrera de Educación, en cualquiera de sus menciones (Dificultades en el Aprendizaje y Educación Preescolar) y de las carreras Educación Integral y Técnico Superior en Educación Integral; y se sugiere que para los cursantes de la Carrera de Educación, mención Matemática, observen dos estudiantes del III Nivel de Educación Básica o Educación Media Diversificada. La selección de los alumnos/as bien puede ser al azar, o por recomendaciones del docente de aula.

De realizar el trabajo en grupo, ambos estudiantes deben participar de todas las fases del mismo, y entregar un solo informe que integre los registros y observaciones de ambos.

1. En cuanto a la selección de la Institución Educativa 1.1 La observación y aplicación del instrumento a los estudiantes debes llevarla a cabo

en una institución educativa, pública o privada y de manera planificada. 1.2 Para proceder a contactar a la institución educativa, necesitas una carta de

presentación de la Universidad, para lo cual debes consultar al asesor de la asignatura. Al llegar, debes contactar al personal directivo y al personal docente del aula donde seleccionarás a los estudiantes a realizar las observaciones, planteándoles el propósito de tu presencia en la institución. Recuerda que solo vas a la escuela a realizar un ejercicio de observación y entrevista a dos (2) estudiantes, que forma parte de este trabajo práctico; no vas a realizar una pasantía ni tampoco vas a resolver un problema del salón de clases.

1.3 Una vez seleccionados los alumnos(as), el o la docente debe presentarte ante los

mismos como estudiante de la Universidad Nacional Abierta, que realizará una actividad que forma parte de su plan de estudios, para la cual requieres la mayor receptividad y colaboración posibles.

2. Desarrollo de la Observación 2.1 La observación debe ser llevada a cabo en cualquier escuela de Educación Básica o

Media Diversificada, pública o privada, en un lapso de 10 horas (5 horas por cada alumno/a), dentro del período escolar regular. Las visitas pueden ser diarias o interdiarias, de acuerdo con tu disponibilidad de tiempo. Para ello, elabora tu propio cronograma de trabajo y anéxalo al informe final.

2.2 Utiliza la "Guía de Registro de Observaciones" que se suministra, para registrar la

observación realizada a los estudiantes seleccionados.

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2.3 La observación a realizar es de tipo estructurada (porque existen aspecto

específicos establecidos previos a la misma), sistemática (porque se realiza bajo una secuencia de tiempo previamente establecida), directa (porque se realiza en el mismo tiempo y espacio en que se encuentran los observados y se dan las conductas) y no participante (porque el observador no se involucra ni participa en las actividades de los observados); lo cual implica tener una planificación, con una guía de observación que tiene aspectos específicos a observar, con intervalos fijos de tiempo, y el investigador estar siempre presente aunque no participa de las acciones que se estén realizando. Partiendo de este tipo de observación, se sugiere:

Lee con detenimiento la Guía de Registro de Observaciones antes de

comenzarlas. Observa todas las conductas en el aula de clase, en los pasillos, receso,

actividades extra, cuadernos, trabajos… de manera de ir registrando en la Guía de Registro de Observaciones 1 y 2, la presencia y frecuencia de las conductas que allí se especifican, en cada uno de los ambientes y actividades que realice el niño, niña o adolescente. Es decir, llenarán una guía de observación por cada ambiente en que realicen la observación. Por ejemplo: en el salón de clases se observó por una hora a JM: observaron que ella intervino en varias oportunidades mientras la maestra daba la clase, bien sea porque le preguntara o porque constantemente levantaba la mano para participar con sus anécdotas y experiencias relacionadas con el tema. Entonces, esta conducta la registro en el item “Interviene aportando anécdotas o situaciones vividas relacionadas con el contenido a ser aprendido” (item 5 de la Guía de Registro de Observaciones N° 1), como “Siempre”, y en la columna “Observaciones”, escribo la descripción que apoya mi apreciación de “siempre”: “En el tiempo de observación levantó la mano cada vez que la maestra realizaba una pregunta y al darle el derecho de palabra, refería el contenido con alguna experiencia al grupo; y todas las veces que la maestra le hacía una pregunta la contestaba, comparándola con algo que le había sucedido”.

Cada afirmación realizada en “Siempre”, “Algunas veces” y “Nunca” debe ir justificada con la especificación de la conducta observada en la columna “Observaciones”.

Se lo más objetivo posible en las descripciones realizadas. Anota lo que puede ser observado por cualquier otra persona. Evita hacer interpretaciones o emitir juicios de valor. Es decir, debes registrar sólo la conducta observada. No se puede hacer inferencias, suposiciones ni juzgar o etiquetar lo que el niño, niña o adolescente hacen.. (Esto implica una tarea de cierta dificultad, ya que es a través de la experiencia y la orientación adecuada, que se adquiere la habilidad para el registro adecuado de observación, así que ¡a practicar!). Ejm: Si observas que, en el receso JM conversa con sus amigos y a cada uno le pregunta “¿qué te pareció la respuesta que le di a la profesora?”, “yo hice la tarea ¿viste?”, ¿tú crees que lo haya hecho bien?, “¿viste cómo arreglamos la cartelera?”. Luego en el salón de clases les hace señas a sus compañeros sobre su trabajo para que opinen. Estas conductas se marcan en “Busca conseguir el reconocimiento de los compañero/as por las tareas realizadas”, en

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la columna de “Siempre”, y describo brevemente, en la columna “Observaciones”: “Durante el receso y en varias ocasiones en el salón de clases, le pregunta a sus compañeros “¿qué te pareció la respuesta que le di a la profesora?”, “tú crees que lo haya hecho bien”, y les hace señas para que opinen sobre su trabajo”.

Colócate en un lugar cómodo, desde dónde puedas observar lo que interesa, sin interferir con la actividad de los estudiantes. Recuerda que, en este caso, se trata de una observación no participante.

Observa a los alumnos/as dentro del aula de clases: sus posturas, atención que le prestan al docente, actitudes que desarrollan ante las actividades propuestas, el interés que demuestran ante las tareas asignadas, su desenvolvimiento general dentro del aula y fuera de la misma y su relación con sus compañeros/as. Para ello, se recomienda observar, principalmente las clases de Matemática y Lengua, ya que es donde se puede observar más evidentemente los elementos considerados en la Guía de Registro de Observaciones. Ejm: Si observo que JM, por lo general, se mantiene atenta a la clase, toma notas, tiene expresiones faciales y corporales de acuerdo a la situación de clase y a lo que habla el docente; entonces marco “Siempre” en los ítems 1 y 4 “Escucha y realiza las indicaciones del docente” y “Está atento a lo que le pueda decir el docente”, en la “Guía de Registro de Observaciones N° 2”, acompañado de la descripción de lo observado: “Durante la hora de clase, JM se mantuvo siguiendo la conversación de la docente, riendo o haciendo muecas, de acuerdo a lo que se iba narrando”.

Se sugiere también, revisar y observar los trabajos, cuadernos y dibujos y trabajos pegados en carteleras, etc., de los alumnos/as seleccionados/as; porque estos aportan datos que pueden ser anotados en la Guía de Registro de Observaciones, y pueden ayudar a conocer al niño, niña o adolescente. Por ejemplo: Si le reviso uno de los cuadernos de JM y observo que para estudiar hace cuestionarios, registro esta acción como “Elabora cuestionarios sobre el contenido a aprender” (item 10 de la Guía de Registro de Observaciones N° 1); marco en la columna de al lado “Algunas veces”, y en la próxima describo que “En el cuaderno de sociales, de 6 temas tratados, JM realizó 2 cuestionario que apoyaba el estudio para la prueba escrita que presentará posteriormente”.

Debes llenar una Guía de Registro de Observación por cada estudiante y por cada día de observación, especificando el lugar de la observación, la actividad realizada por los alumnos(as) mientras son observados y tiempo de duración de la observación.

Trata de identificar las estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas más utilizada por los alumnos/as observados, siguiendo las pautas que se señalan en la Guía de Registro de Observaciones Nº 1; e igualmente, trata de identificar las motivaciones y el autoconcepto de los alumnos/as observados, siguiendo las pautas señaladas en la Guía de Registro de Observaciones Nº2

2.4. Una vez cumplidas las horas de observación establecidas, lleva a cabo una

conversación breve con cada uno de los estudiantes, en un momento que no interrumpa la actividad que estén realizando. Conversa sobre algunos aspectos

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generales con relación a las estrategias que suele usar para estudiar, qué tan motivado se siente y cómo es su autoconcepto. Para ello, debes acercarte con delicadeza al niñ@(s) o adolescente (puede ser que el docente ayude en la presentación personal), y luego comunícale al alumno/a que se trata de una breve conversación sobre aspectos generales de las clases y los estudios, que cualquier persona puede conocer. Las respuestas obtenidas te servirán para relacionarlas con las observaciones realizadas. Utiliza la siguiente “guía de preguntas”, para establecer la conversación sobre el tema. No tienes que llevar el orden propuesto, sino más bien ir introduciendo las preguntas según la conversación. Recuerda que no es un interrogatorio, sino una conversación, con la cual vas a ganar mayor insumo para poder conocer las estrategias de aprendizaje, la motivación y el

autoconcepto del niño, niña o adolescente observado. Debes registrar la conversación, no es necesario toda, sino la información referida a la guía de preguntas, y anexarla luego en el trabajo práctico. Esta información servirá para complementar lo observado. Utiliza la siguiente guía de preguntas:

¿Qué opinas de los estudios? ¿Te gusta estudiar? ¿Se te hace fácil o difícil estudiar? ¿Cómo haces para aprenderte algo, por ejemplo, lo repites muchas veces,

buscas información en los libros, Internet, demás personas? ¿Haces resúmenes, cuestionarios, esquemas para estudiar? ¿Qué opinas de tu(s) docentes(s)? ¿Te gusta participar e intervenir en clases? ¿Te reúnes con compañeros para estudiar o aprenderte algo? ¿Por qué hay que estudiar? ¿Te gusta sacar buenas notas? ¿Te sientes capaz de aprender? Completa la siguiente frase: “yo soy….” ¿Qué opinan tus compañeros/as de ti? ¿Qué opina tu docente de ti? ¿Qué opinas de ti mismo?

2.5 Si detectas algún aspecto que no haya sido considerado en la Guía de Registro de

Observaciones, o en la guía para la conversación, puedes agregarlo haciendo el comentario respectivo.

2.6 Para obtener mayor información acerca del proceso de Observación, puedes

consultar el Instructivo del Trabajo Práctico de la asignatura 570, en el apartado dedicado a “La Observación”, página 3.

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3. Integración de la información recolectada durante las observaciones y conversaciones

3.1 Una vez realizada la observación y la conversación con cada alumno/a, el siguiente

paso es integrar toda la información recogida. Lee nuevamente tus anotaciones y relaciona las conductas observadas de cada estudiante, con los aspectos teóricos contenidos en las unidades 5 y 6 de la Selección de Lecturas. Esta integración entre la teoría y la práctica constituye el aspecto más importante que permite formarte una idea de la relación existente entre las estrategias de aprendizaje, la motivación y autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje. Esta es una tarea que suele ser bastante ardua, por lo que requiere de orientación y flexibilidad por parte de los asesores. Para esta integración, puedes hacerte las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles conductas observadas se corresponden con los aspectos teóricos

contenidos en las lecturas de las Unidad 5 y 6? b) De acuerdo con lo que dice el texto, ¿qué tipo de estrategias de aprendizaje

utilizan con mayor frecuencia los estudiantes? c) De acuerdo con las lecturas realizadas, ¿cómo es la motivación al estudio en los

alumnos/as? d) ¿Qué relación existe entre las estrategias de aprendizaje utilizadas por los

estudiantes, la motivación y el autoconcepto en los procesos de enseñanza aprendizaje en los alumnos/as?

Un ejemplo puede ser: “En general, se pudo observar que JM utiliza variadas estrategias de aprendizaje; entre ellas se observó la realización de cuestionarios para el estudio antes de una prueba escrita, memorización cuando el contenido es corto, es decir, “aprender de memoria el contenido, repitiéndolo varias veces”, a decir de la adolescente, y el subrayado en los libros. Lo anteriormente dicho nos puede indicar que JM, utiliza variadas estrategias de aprendizaje, de acuerdo al contenido y longitud a ser aprendido. Según lo estudiado en el material instruccional, JM utiliza procesos memorísticos, dentro de ellos la recirculación de la información como estrategia, con la finalidad de hacer un repaso simple, cuando utiliza la técnica de repetición simple y acumulativa. También realiza un proceso de aprendizaje significativo, cuando utiliza la estrategia de elaboración, realizando un proceso complejo, al elaborar cuestionarios para el estudio, en algunas ocasiones (p. 455). …/… Igualmente, se pudo observar que JM se mantiene atenta a las clases, ya que siempre escucha y realiza las indicaciones del docente y está alerta a lo que le puedan decir, acompaña la conversación con gestos que son adecuados a lo que se dice, lo que da cuenta de estar atenta a la clase. Por otro lado, JM comenta que le gusta estudiar, y esmerarse en sus trabajos, por eso le gusta solicitar la aprobación de sus compañeros, ya que “eso me motiva para hacerlo bien, las personas me toman en cuanta… además que me gusta, eso me hace mirar las cosas diferentes, saber de dónde vienen y por qué son así”, palabras textuales de JM. En este sentido, se puede afirmar que, tal como se señala en el material instruccional, existe una motivación de

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la estudiante por aprender, la cual es definida como: “La tendencia a empeñarse en las actividades académicas porque se consideran valiosas” (p. 499). Asimismo, se puede ver que JM hace una combinación en cuanto a las atribuciones y expectativas que contribuyen a la formación de su autoconcepto como estudiante. Por un lado, le atribuye sentido personal al aprendizaje, al decir que le gusta conocer las cosas; y por otro, actúa según lo que el medio externo le va aportando sobre su trabajo, en este caso sus compañeros, buscando el cumplimiento de las expectativas tanto del docente como de sus compañeros, siendo la interacción muy importante en su ejecución…/…”

Este ejemplo es eso, sólo un ejemplo de cómo se puede ir integrando teoría (siempre hacer la referencia del material y el número de página) y práctica. Al finalizar la integración, el trabajo debe culminar con unas conclusiones, que van en dos sentidos: uno en cuanto al contenido, extrayendo los puntos más importantes y que den cuenta de la relación de estos tres aspectos; y otro en cuanto a la experiencia vivida como observador (explicado en el apartado “Conclusiones de las observaciones realizadas”, en la página 5 de este Instructivo).

4. Bibliografía Sugerida - Sattler, J. (2003). Evaluación Infantil. México: Manual Moderno. 4ta. ed. - Zimmermann, D. (1992). Observación y Comunicación no verbal en la escuela

infantil. Madrid: Morata. PARTE III: INSTRUMENTOS

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A continuación se presentan las fichas de identificación, así como las Guías de Registro de Observaciones. La primera Guía para el registro de las conductas observables en los alumnos(as) seleccionadas, que den cuenta de las estrategias de aprendizaje utilizadas por estos(as). La segunda guía para registrar las conductas observables que den cuenta de la motivación y autoconcepto de los estudiantes en el ámbito escolar. A) Fichas de Identificación: 1. FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nombre de la Institución Educativa_________________________________________

Dirección de la Institución:________________________________________________

Tipo de Institución: - Pública_________ - Privada:_______ Tipo de población que atiende: - Solo hembras:___ - Solo varones_____ - Mixta____

2. FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A 1 A OBSERVAR

Nombre del Alumno(a) (Escribe sólo las iniciales):________ Fecha de Nacimiento: ____________ Edad.___________ Sexo:___________ Grado que cursa:___________________

3. FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A 2 A OBSERVAR Nombre del Alumno(a) (Escribe sólo las iniciales):________ Fecha de Nacimiento: ____________ Edad.___________ Sexo:___________ Grado que cursa:___________________

B) GUÍA DE REGISTRO DE OBSERVACIONES A continuación se presenta dos listas descriptivas de conductas que te servirán de guía para realizar las observaciones de cada uno de los estudiantes seleccionados. El fin de la misma es que, en cada observación, marques en la casilla correspondiente si se presenta la conducta, y la frecuencia de ocurrencia de la misma. Si cambian de lugar de observación, de actividad o docente, deberás llenar una Guía de Registro de Observaciones nueva, ya que esto te permitirá organizar mejor la información recolectada, y te aportará mayores datos sobre las estrategias de aprendizajes, la motivación y autoconcepto de los estudiantes, ante distintos ambientes, actividades y personas que los rodean.

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Anexo 1: GUÍA DE REGISTRO DE OBSERVACIONES Nº 1

Observación Nº:___________ Alumno/a:_____________ Fecha:________________ Hora de inicio de la observación:_______________ Hora de culminación de la observación:__________________ Duración de la observación:____________________ Lugar de la observación:____________________________________________________________________________ Actividad que realiza el alumno/a:____________________________________________________________________ 1. Características de las conductas observables del niño(a) en cuanto a las estrategias de aprendizaje utilizadas:

Conductas observables del alumno/a. Estrategias de Aprendizaje

Siempre Algunas veces

Nunca Observaciones

1. Repite varias veces en voz alta los contenidosa ser aprendidos

2. Realiza copias, escritos y/o caligrafíastextuales repetidas veces del contenido a seraprendido

3. Repite oralmente de manera textual loscontenidos aprendidos

4. Utiliza parafraseo del contenido a ser aprendido

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Conductas observables del alumno/a. Estrategias de Aprendizaje

Siempre Algunas veces

Nunca Observaciones

5. Interviene aportando anécdotas o situacionesvividas relacionadas con el contenido a seraprendido.

6. Realiza resúmenes sobre el contenido aaprender

7. Elabora definiciones propias

8. Elabora esquemas, gráficos, mapasconceptuales y otros, del contenido a aprender

9. Organiza la información de alguna manerapropia –Especifica-

10. Elabora cuestionarios sobre el contenido aaprender

11. Utiliza alguna clave para recordar loscontenidos aprendidos. –Especifica-

12. Recuerda con facilidad los contenidosaprendidos.

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Observaciones y/o Comentarios Generales: _________________________________________________________________________________________________

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Anexo 2: GUÍA DE REGISTRO DE OBSERVACIONES Nº 2

Observación Nº:___________ Alumno/a:_____________ Fecha:________________ Hora de inicio de la observación:_______________ Hora de culminación de la observación:__________________ Duración de la observación:_____________________ Lugar de la observación:____________________________________________________________________________ Actividad que realiza el alumno/a:____________________________________________________________________ 2. Características de las conductas observables del alumno(a) en cuanto a la Motivación y Autoconcepto:

Conductas observables del alumno/a. Motivación y Autoconcepto

Siempre Algunas veces

Nunca Observaciones

1. Escucha y realiza las indicaciones del docente

2. Se interesa por el tema de la clase -Especifica-

3. Se muestra colaborador en las actividades dentro del salón

4. Está atento(a) a lo que le pueda decir el docente

5. Tiene alguna meta(s) al afrontar la actividad escolar –Especifica-

6. Busca y aporta información de libros, revistas, cuentos sobre el contenido a aprender.

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Conductas observables del alumno/a. Motivación y Autoconcepto

Siempre Algunas veces

Nunca Observaciones

7. Realiza comentarios en cuanto a la utilidad de lo que aprende

8. Busca conseguir premios o el reconocimiento del docente por las tareas realizadas

9. Busca conseguir el reconocimiento de los compañeros/as por las tareas realizadas

10. Manifiesta satisfacción cuando logra culminar una actividad

11. Manifiesta satisfacción cuando obtiene buenas notas o comentarios de otros sobre su buena actuación

12. Pregunta frecuentemente al docente qué calificación ha obtenido u obtendrá por su trabajo

13. Interviene frecuentemente en clases

14. Se muestra seguro/a al participar en clases

15. Acepta de buen agrado las actividades a realizar o a aprender

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Conductas observables del alumno/a. Motivación y Autoconcepto

Siempre Algunas veces

Nunca Observaciones

16. Comenta, frecuentemente, dificultársele la realización de las tareas

17. Solicita frecuentemente que le repitan las instrucciones

18. Solicita frecuentemente que le digan qué o cómo hacer una actividad

19. Tiene iniciativa propia al realizar las tareas

20. Se rinde frecuentemente ante las actividades a realizar

21. Realiza, frecuentemente, comentarios favorables sobre sí mismo –Especifica-

22. Realiza comentarios favorables sobre su producto o tarea realizada – Especifica-

23. El docente realiza, frecuentemente, comentarios favorables sobre el alumno/a

24. Los compañeros realizan comentarios favorables sobre el trabajo del alumno/a

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Observaciones y/o Comentarios Generales:

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