INSTRUCTIVO Cordial saludo padres de familia y estudiantes ...

FERNANDO GONZALEZ OCHOA IED “Gonzalistas con actitud crítica, responsable y asertiva”

GUIAS GRADO QUINTO CIERRE TERCER PERIODO E INICIO DE CUARTO PERIODO 2020. JORNADA MAÑANA

INSTRUCTIVO Cordial saludo padres de familia y estudiantes.

Tengan en cuenta que estas guías están proyectadas para tres semanas de trabajo, las cuales incluyen la última semana de tercer periodo y las semanas 1 y 2 de cuarto periodo. En la primera parte encontrarán las actividades de cierre de tercer periodo, las cuales deberán desarrollare y enviarse como se describe a continuación.

En la segunda parte encontrarán las actividades con las cuales iniciaremos cuarto periodo, estas deberán desarrollare y enviarse como se describe a continuación.

RECUERDA DECORAR CUARTO PERIODO EN TODOS TUS CUADERNOS.

OBSERVACIONES GENERALES: En el momento de enviar el correo en el asunto escribir el nombre de la asignatura y la semana a que corresponde. Ejemplo: ACTIVIDAD DE CIENCIAS, SEMANA NOVENA. TERCER PERIODO Recuerden que las inquietudes se atenderán a través del correo o del grupo de WhatsApp. en el horario de lunes a viernes de 6:20 am a 12:20 m, asimismo su director de grupo estará informando sobre los horarios y enlaces para quienes puedan asistir a las clases virtuales.

• Docente Yasmín Sanabria (501): [email protected]

• Docente Guillermo Cipagauta (502): [email protected]

• Docente Adriana Zambrano (503): [email protected]

• Docente Doris Chitiva (Danzas): [email protected]

LAS EVIDENCIAS DEL DESARROLLO DE CADA ACTIVIDAD DEBEN ENVIARSE AL CORREO DEL DIRECTOR DE CURSO Y LA ACTIVIDAD DE DANZAS AL CORREO DE LA DOCENTE DORIS CHITIVA.

SEMANA DE TRABAJO DÍAS ASIGNATURA FECHA LÍMITE DE ENVIÓ DE EVIDENCIAS

NOVENA SEMANA TERCER PERIODO

(31 de agosto al 4 de septiembre)

Lunes 31 de agosto Matemáticas- Estadística.

ÚLTIMO DÍA PARA ENVIAR

EVIDENCIAS

VIERNES 4 DE SEPTIEMBRE

Martes 1 de septiembre Ciencias

Miércoles 2 de septiembre

Lengua castellana

Jueves 3 de septiembre Sociales

Viernes 4 de septiembre Autoevaluación


PRIMERA SEMANA CUARTO PERIODO

(7 al 11 de SEPTIEMBRE)

Lunes 7 de septiembre Religión ÚLTIMO DÍA PARA ENVIAR

EVIDENCIAS



Miércoles 9 de septiembre Tecnología

Jueves 10 de septiembre Matemáticas

Viernes 11 de septiembre Danzas

SEGUNDA SEMANA CUARTO PERIODO


Lunes 14 de septiembre Ética ÚLTIMO DÍA PARA ENVIAR

EVIDENCIAS


Martes 15 de septiembre Español

Miércoles 16 de septiembre

Sociales

Jueves 17 de septiembre Inglés

Viernes 18 de septiembre Edu. Física

mailto:[email protected]





NOVENA SEMANA: TERCER PERIODO MATEMÁTICAS Y ESTADISTICA (TERCER PERIODO)

TEMA: MULTIPLICACION Y DIVISION DE FRACCIONARIOS

INDAGACIÓN : Revisa y observa el video sugerido https://www.youtube.com/watch?v=YGXURDXHfGI

CONCEPTUALIZACIÓN

MULTIPLICACION DE FRACCIONES DIVISION DE FRACCIONES

APLICACIÓN: Realizar las operaciones en el cuaderno

1. MULTIPLICACIONES 2.DIVISONES

2. Resuelve los problemas matemáticos de multiplicación y división de fraccionarios

a.

b.

1

2

3

4=

5

7

2

9=

1 x 4

2 x 3=

4

6=

2

3

x

x =

1

11x

41

8=

12

9x

43

9=

17

5x

1

4=

2

6x

42

6=

3

12x

5

12=

4

4x

44

4=

5

45x

12

7=

6

46x

3

9=

7

4x

3

8=

14

35x

26

35=

1

11

41

8=

36

9

9

6=

37

6

3

6=

2

6

42

6=

12

9

43

9=

39

5

2

5=

5

45

12

7=

3

12

5

12=

17

5

1

4=

14

35

26

35=

6

46

3

9=

4

4

44

4=

8

9

10

5=

13

47

2

3=

7

4

3

8=

15

6

1

5=

9

7

3

7=

18

2

6

2=

35

3

4

3=

16

48

7

2=

10

15

4

3=

Logro del Periodo: Solucionar situaciones problema mediante la aplicación de operaciones en el conjunto de los números fraccionarios, unidades de longitud y representación de datos.

Desempeño del Periodo: Interpreta datos que involucran porcentajes. Multiplica o divide el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número para hacerla equivalente a otra y comprende la equivalencia en distintos contextos. Divide una fracción por un número natural. Resuelve problemas que involucre el perímetro.

Criterio de evaluación: Resolver los ejercicios en el cuaderno con orden y buena letra.

Forma de presentación: En el cuaderno de matemáticas compartiendo evidencias del desarrollo a través de fotos al correo del docente.

https://www.youtube.com/watch?v=YGXURDXHfGI



3. Resuelve los problemas de suma y resta de fraccionarios

f.

g.

h. De un depósito que contiene los 5/6 de capacidad se extraen los 2/3. ¿Cuánto queda aún en el depósito?

i.



TEMA 2. ESTADISTICA: REPRESENTACION DE DATOS

INDAGACION: Revisa y observa los videos sugeridos: https://www.youtube.com/watch?v=jpoPgG-B4hU

https://www.youtube.com/watch?v=U5TJAtsyv0M y https://www.youtube.com/watch?v=eNaKrfwljcg

CONCEPTUALIZACION

REPRESENTACION DE DATOS En los análisis estadísticos, es frecuente utilizar representaciones visuales complementarias de las tablas que resumen los datos de estudio. Con estas representaciones, adaptadas en cada caso a la finalidad informativa que se persigue, se transmiten los resultados de los análisis de forma rápida, directa y comprensible para un conjunto amplio de personas. Entre estas tenemos los gráficos de barras y los pictogramas

GRAFICO DE BARRAS Un diagrama de barras es una representación gráfica de la información obtenida en una encuesta. El diagrama de barras correspondiente a la encuesta que realizó Camila se realiza dibujando un cuadro por cada uno de los estudiantes en cada opción.

PICTOGRAMA Un pictograma es un tipo de gráfico que representa mediante dibujos la característica estudiada. Éstos representan las frecuencias relativas o absolutas de una variable cualitativa o discreta.

3. Observa el siguiente pictograma que representa los

lugares preferidos para pasear y luego responde las preguntas.

4. Con motivo de la semana cultural en el colegio se celebran concursos de poesía, dibujo, redacción, matemáticas y tecnología. En este diagrama de barras se reflejan los participantes de este año.

Observa el grafico de barras y responde a. ¿Qué modalidad del curso tiene mayor

aceptación?

b. ¿Cuántas personas la han elegido?

c. ¿Cuántos alumnos han participado este año

en total?

Tomado de https://fichasparaimprimir.com/quinto-de-primaria/

CIENCIAS NATURALES (TERCER PERIODO)

TEMA 1: Relaciones ecosistémicas

INDAGACIÓN: ¿Cómo son las interacciones intraespecíficas?

En las interacciones intraespecíficas los seres vivos de una misma especie se relacionan. Pueden ser de dos tipos: competencia o

cooperación. Competencia Se genera cuando individuos de la misma especie utilizan un recurso común (alimento, territorio, pareja

para la reproducción) que es escaso en el ambiente en el que habitan, en relación con el número de individuos que lo necesitan.

Logros del Periodo: Construir explicaciones y predicciones acerca de la naturaleza. Comprende que los seres humanos y muchos otros animales la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas y su relación con el entorno.

Desempeños del Periodo:

• Reconoce las relaciones entre los seres vivos e identifica las diferencias entre las pirámides de energía.

• Relaciona la red alimentaria con el flujo de un ecosistema.

• Desarrolla habilidades para identificar redes alimentarias y relacionarlas con las pirámides de energía.

• Establece comparaciones y realiza análisis de equilibrio ecosistémicos.

Criterio de evaluación: Responsabilidad en el desarrollo y la presentación de la guía propuesta.

Forma de presentación: Desarrollo ordenado en el cuaderno de ciencias naturales.

https://www.youtube.com/watch?v=jpoPgG-B4hU

https://www.youtube.com/watch?v=U5TJAtsyv0M

https://www.youtube.com/watch?v=eNaKrfwljcg

https://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/grafico/

https://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/frecuencia-relativa/

https://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/frecuencia-absoluta/

https://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/variables-estadisticas/

https://fichasparaimprimir.com/quinto-de-primaria/



Dado que las necesidades de los individuos de una misma especie son similares, la competencia intraespecífica es muy fuerte, y los

organismos deben evolucionar para superar a sus rivales.

1. Escribe en el recuadro la letra que corresponda de acuerdo con el recurso por el que compite cada ser vivo.

Alimentación = A Territorio = T Reproducción = R

Los flamencos macho compiten entre sí en épocas de apareamiento para lograr

reproducirse.

Los lobos pelean entre sí por el alimento.

Los tigres macho son muy territoriales. Permiten la entrada de hembras en su territorio y comparten recursos, pero son muy agresivos con otros machos.

CONCEPTUALIZACIÓN: Lee la información y responde: Las abejas son animales sociales y organizados. Cada colonia está formada por diferentes castas, en las cuales un grupo de individuos cumplen una función determinada que es fundamental para el funcionamiento adecuado de la colonia (F Para conserva el calor, las abejas se mantienen juntas dentro de la colmena y se alimentan de la miel y el polen almacenados. OBRERA Son las encargadas de limpiar la colmena, criar a las larvas, producir jalea real y cera. REINA Es la única hembra que tiene la capacidad de reproducirse. Si en una colmena nacen dos hembras reina a la vez, una pelea a muerte podría decidir quién es la responsable de la colonia. ZÁNGANO Son los machos de la colmena. Permanecen en ella solo cuando hay reinas que no se han reproducido. Son los encargados de fecundar a la reina.

2. ¿Crees que alguna de las castas es más importante que la otra? Justifica tu respuesta.

APLICACIÓN:

3. ¿Qué ventajas tiene para las abejas distribuir las labores de esta forma?

4. ¿Qué tipo de relación crees que se establece en este caso?

Tema 2: Tipos de relaciones intraespecíficas de cooperación.

INDAGACION: ¿Cuáles son las relaciones intraespecíficas de cooperación?

En las relaciones de cooperación, los individuos se unen para obtener ciertas ventajas como facilidad para cazar y conseguir

alimento, cuidar las crías y defenderse contra los depredadores.

5. ¿Dibuja y explica con un ejemplo que entiendes por cooperación?

CONCEPTUALIZACION:

Las interacciones intraespecíficas de cooperación pueden ser de varios tipos:

FAMILIARES: Se establecen entre individuos que tienen algún grado de parentesco. Tienen como finalidad garantizar la reproducción

de los individuos fértiles o cuidar a las crías. Este tipo de relaciones no siempre se establecen entre todos los miembros de una

familia, es decir macho hembra y crías; puede darse entre la hembra y sus crías, entre un macho y varias hembras o viceversa. Un

ejemplo de este tipo de relación son los gorilas.



ESTATALES: Se establece en especies sociales. Los individuos forman grupos en los que hay jerarquías, división del trabajo y

especialización en determinadas tareas, bien sea la reproducción, la alimentación o la defensa del territorio. Un ejemplo de esto son

las abejas, las avispas y las hormigas.

GREGARIAS: Se establecen entre varios individuos cuyo fin es migrar, obtener alimento, reproducirse o defenderse de

depredadores. En estas relaciones lo individuos no están necesariamente emparentados y el vínculo no siempre es permanente. Un

ejemplo de esto son los elefantes que migran juntos guiados por la hembra de mayor edad.

COLONIALES: Son agrupaciones de individuos descendientes de un mismo progenitor. En este caso, los individuos se unen de forma

inseparable y funcionan como una unidad. En algunos casos hay distribución del trabajo, bien sea la búsqueda de alimento, la

reproducción o la incubación de los huevos. Este tipo de asociaciones, se presentan en un gran número de invertebrados marinos

como los corales.

6. Escribe C (competencia) o P (cooperación) dependiendo del tipo de relación que se establece.

AL final, describe la relación intraespecífica que seleccionaste en cada caso.

_________ __________ _________________________________________ ______________________________________ _________________________________________ ______________________________________ _________________________________________ ______________________________________ ________________________________________ ______________________________________ APLICACIÓN:

7. Da ejemplos de otras relaciones intraespecíficas y completa la tabla.

ESPECIE INTERACCION (COOPERACION -COMPETENCIA)

DESCRIPCION DE LA INTERACCION

LENGUA CASTELLANA (TERCER PERIODO)

TEMA 1: LOS CALIGRAMAS

INDAGACIÓN:

1. Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas en tu cuaderno. (NO COPIES EL TEXTO)

Logro del Periodo: 1. Comprender el contexto en el que surge la poesía como género literario. 2. Utilizar de manera correcta categorías gramaticales en la producción textual. 3. Interactuar de manera creativa y respetuosa en las diferentes situaciones comunicativas que se presentan.

Desempeño del Periodo:

• Produce un texto poético en el que se evidencie el uso adecuado de categorías gramaticales, conceptos semánticos, elementos y figuras literarias propio del texto lírico.

• Reconoce y comparte sus habilidades comunicativas actuando de forma colaborativa en el grupo con respeto y asertividad.

Criterio de evaluación: Dar cuenta de un excelente desarrollo de la guía, participación y cumplimiento

Forma de presentación: Desarrollarla en el cuaderno de Lengua Castellana.

UN POCO DE HISTORIA SOBRE LOS CALIGRAMAS:

A inicios del siglo XX, en el contexto de la primera guerra mundial que ocurrió entre (1.914 y 1.919), surgió

el VANGUARDISMO, como un conjunto de movimientos y corrientes artísticas que protestaban contra los

modelos estéticos impuestos a partir del siglo XIX y contra las atrocidades de la Guerra. Este movimiento,

surgió con la intención y el afán de cambiarlo todo, transformar y quebrantar el orden de toda

manifestación artística, para ello se valió del surgimiento de varias escuelas o ismos que

independientemente una de la otra dieron su propia visión artística, como por ejemplo el futurismo, el

dadaísmo, el cubismo, etc. Sin duda una de las que más caló en el concepto trasformador de la

vanguardia fue el cubismo.



a. ¿Qué es el vanguardismo?

b. ¿Qué es un ismo?

c. ¿Cuál fue el movimiento más representativo del vanguardismo?

d. ¿Cuál es la principal característica del cubismo?

e. ¿Quién fue el mayor representante del cubismo y qué nacionalidad tenía?

CONCEPTUALIZACIÓN: 2. Con base en la información que has leído, marca falso o verdadero según corresponda

- Los caligramas son parte de la poética vanguardista........................................................ ( )

- Los caligramas fueron escritos por Tolstoi……………...................................…..................... ( )

- Los caligramas tienen que ver con el Dadaísmo…....................................…….................... ( )

- Los caligramas son textos narrativos………………………………………………………………………………( )

- Los caligramas son poemas escritos de tal forma que arman una figura………………………...( )

APLICACIÓN:

3. Observa los siguientes ejemplos de caligramas, luego realiza el caligrama propuesto

El cubismo

Nació a partir de la pintura. En el poema cubista, no es la realidad externa la que

se plasma, sino su forma geométrica. EL poema cubista se interesa por lo visual

más que por lo auditivo. Los poemas cubistas carecen de argumento central. Se

centran más en temas de la vida diaria que en los sueños. Los poemas suelen

parecerse a un mosaico (cuadro donde se ponen figuras una sobre otra).

El mayor representante del cubismo fue el poeta cubista

francés Guillaume Apollinaire, famoso creador de caligramas,

creando los primeros referentes de este género en el año 1913,

primeras composiciones a las que denominó ideogramas líricos. El

poeta creacionista chileno Vicente Huidobro ya había incluido su

primer caligrama titulado Triángulo armónico, en su libro Canciones

en la Noche, texto referido en el año 1913.

Características de la obra de Guillaume Apollinaire: Caligramas es una colección de poemas inspirados por la guerra y escritos en la trinchera. Son muy variados y entre sus características tenemos: Escritura enmarcada, dibujados con la palabra, construidos con letras deformadas. Los caligramas son poemas que completan el mensaje con el dibujo, el poema es el dibujo y el dibujo es el poema, no son poemas ilustrados porque es el texto mismo el que adquiere rasgos gráficos.

https://www.ecured.cu/Guillaume_Apollinaire

https://www.ecured.cu/1913

https://www.ecured.cu/Vicente_Huidobro

https://www.ecured.cu/1913

https://www.ecured.cu/Guillaume_Apollinaire



Ahora realiza la adaptación del siguiente poema de Daniel Jara Villalobos a

caligrama:

4. ¡CREA TU PROPIO CALIGRAMA! Para hacer un caligrama, debes tener inspiración y paciencia que te permitan

reflejar la idea o sentimiento que quieres compartir, además tener en cuenta los siguientes pasos:

Elegir el texto: Para hacerlo debes pensar en el destino del caligrama, si es para ti, si lo vas a regalar, si lo vas a usar como

decoración.

-Escoge tu superficie: Un papel, una pared, la portada de un libro, una taza blanca… tú decides dónde plasmar tu poesía.

-El boceto será tu aliado: Armar una versión previa es vital para no equivocarte en la versión final; dibujarlo y calcular el tamaño que

quieres que tenga el gráfico, así como la extensión del texto te ayudará a lograr un caligrama funcional y entendible.

- Primero la base: Si lo vas a hacer en papel o cartón, lo primero es hacer el dibujo con líneas suaves y a lápiz, si harás un ave, dibuja

su contorno, si pensaste en una espiral, dibújala suavemente.

- Las palabras toman su lugar: Lo siguiente es distribuir las palabras de tu poema o frase a lo largo de las líneas que dibujaste,

primero como ensayo por si te sobran o te faltan. Quizá tu frase es muy corta y tu dibujo es el contorno de un cuerpo, ahí puedes

alargar el tamaño de las letras o cambiar de dibujo base. Recuerda que, idealmente, el dibujo debe hacer alusión al contenido del

texto, también puedes repetir la escritura de palabras u oraciones.

- Prueba y error: Has las versiones que creas necesarias hasta lograr la que más te convenza, desde adecuar tamaños hasta cambiar

formas.

SOCIALES (TERCER PERIODO)

TEMA 1: REFLEXIÓN EN TORNO AL PROCESO DE INDEPENDENCIA

INDAGACIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN: HEROÍNAS DE LA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA

La participación de la mujer en los procesos de independencia y en la construcción de la República fue invisibilizada, y la historia se

centró en grandes eventos de guerra y en próceres de la patria. Las mujeres de esta historia son heroínas como Policarpa Salavarrieta,

Manuela Beltrán, Manuela Sáenz y Antonia Santos. Ellas han mostrado que la participación de la mujer trascendió a la concepción

colonial y católica de la época: más allá de ser buenas madres y esposas, más allá del hogar y de ser defensoras de la moral, las mujeres

participaron de las luchas de independencia como trabajadoras, espías, combatientes, conspiradoras, auxiliadoras de tropas,

propiciadoras de tertulias sobre política y la revolución que servirían de base para los movimientos de independencia, etc.

El objetivo de dar a conocer está información es inspirar a más mujeres, no solo a triunfar en su vida profesional sino a nivel académico

y continuar en el camino de la reivindicación del papel de las mujeres en la sociedad.

1. Escribe en tu cuaderno dos acciones que expliquen porque se considera que “La participación de la mujer en los procesos

de independencia y en la construcción de la República fue invisibilizada”

Logro cuarto Periodo: Establecer relaciones entre los aspectos geográficos, económicos y culturales de Colombia, utilizando diversos recursos cartográficos para ello.

Desempeños cuarto Periodo:

• Reconoce los principales aspectos geográficos de Colombia (ubicación, relieve, hidrografía, clima) y aspectos económicos del país (sectores de la economía), a partir de la lectura de mapas cartográficos, textos y mapas conceptuales.

• Explica la relación entre aspectos geográficos del país y aspectos económicos y culturales del mismo, mediante la elaboración de maquetas, gráficos, construcción y análisis y organizadores gráficos.

• Plantea posibles soluciones frente a situaciones problema que se establecen en relación con el territorio colombiano, su economía y multiculturalidad especialmente en el respeto por las diferencias, a partir de la elaboración de textos gráficos y/o escritos.

Criterio de evaluación: Lectura comprensiva, relación de conceptos, Argumentación de las respuestas con las propias palabras, capacidad para interpretar los textos y esquemas, orden y total desarrollo de la guía, entrega en la fecha estipulada.

Forma de presentación: En el cuaderno de sociales, compartiendo evidencias del desarrollo a través de fotos al correo del docente.



2. Indaga la historia de alguna Heroína de la Independencia y en el cuaderno elabora una ficha biográfica sobre ella.

3. ¿Qué mujer del siglo XXI consideras una heroína? Escribe el nombre completo de ella y justifica tu respuesta.

APLICACIÓN: ESTATUA HUMANA

4. Elige un personaje que haya contribuido a la independencia de Colombia, investiga sobre sus datos personales más

relevantes, las acciones que realizó para contribuir a la independencia y las características de su personalidad con las que tú

también te puedes identificar. Después de esto, usa elementos que tengas en tu casa para representar este personaje a

través de una estatua humana. Graba un corto vídeo en el que expliques todos los aspectos que investigaste, no olvides

hacer uso de tu imaginación para crear tu estatua humana.

Si tienes dificultad para grabar el video realiza un afiche alusivo al personaje incluyendo los datos más característicos sobre

este.

PRIMERA Y SEGUNDA SEMANAS: CUARTO

PERIODO En la segunda parte encontrarán las actividades con las cuales iniciaremos cuarto periodo, estas deberán desarrollare y enviarse como se describe a continuación.

RECUERDA DECORAR CUARTO PERIODO EN TODOS TUS CUADERNOS.


PRIMERA SEMANA CUARTO PERIODO


Lunes 7 de septiembre Religión ÚLTIMO DÍA PARA ENVIAR

EVIDENCIAS



Miércoles 9 de septiembre Tecnología

Jueves 10 de septiembre Matemáticas

Viernes 11 de septiembre Danzas

SEGUNDA SEMANA CUARTO PERIODO


Lunes 14 de septiembre Ética ÚLTIMO DÍA PARA ENVIAR

EVIDENCIAS


Martes 15 de septiembre Español

Miércoles 16 de septiembre Sociales

Jueves 17 de septiembre Inglés

Viernes 18 de septiembre Edu. Física



A CONTINUACIÓN, ENCONTRARÁS LOS TEMAS 1 y 2 PARA DESARROLLAR ASÍ:

TEMA 1: LA ENERGIA Y SUS PROPIEDADES INDAGACION: ¿Qué es la energía?

1. Explica con tus palabras: a. ¿qué es energía? b. Escribe un ejemplo de una frase común en la que use la palabra energía.

CONCEPTUALIZACION: Lee atentamente.

La energía: es la capacidad que tiene la materia de producir trabajo en forma de movimiento, luz, calor, etc. Es una cantidad física y se puede presentar de muchas formas. Es una medida única de varias formas de movimiento e interacción de la materia, una medida de la transición de la materia de una forma a otra. Se representa con diferentes símbolos: La energía se representa con el símbolo E. La cantidad de calor usa el símbolo Q. Para designar el trabajo se utiliza el símbolo W. Para la energía interna, U. Propiedades de la energía La energía tiene 4 propiedades básicas: Se transforma. La energía no se crea, sino que se transforma y es durante esta transformación cuando se manifiestan las diferentes formas de energía. Ejemplo: la energía eléctrica se transforma en sonido (equipo de sonido) Se conserva. Al final de cualquier proceso de transformación energética nunca puede haber más o menos energía que la que había al principio, siempre se mantiene. La energía no se destruye. Ej. Cuando un niño sube para tirarse por un rodadero y se desliza. Se transfiere. La energía pasa de un cuerpo a otro en forma de calor, ondas o trabajo. Ej. La fogata calienta a quienes están a su alrededor. Se degrada. Solo una parte de la energía transformada es capaz de producir trabajo y la otra se pierde en forma de calor o ruido (vibraciones mecánicas no deseadas). Ej. Cuando rebota un balón parte de la energía se transforma en calor y se degrada ya que no se utiliza.

Tomado de: https://www.diferenciador.com/tipos-de-energia/

2. Retomando la lectura anterior Explica con tus palabras ¿qué es la energía? 3. Realiza un mapa conceptual con la información anterior.

APLICACIÓN:

4. Realiza 4 dibujos explicando cada una de las propiedades de la materia.

TEMA 2: TRANSFERENCIA Y TIPOS DE ENERGIA INDAGACION: ¿Cómo se manifiesta la energía?

5. Dibuja 3 ejemplos, ¿en dónde encuentras energía? CONCEPTUALIZACION: Lee atentamente.

Logros del Periodo: Aplicar conocimientos y métodos científicos en la conservación y uso racional de los recursos naturales.

Desempeños del Periodo: Conceptualiza cada una de las manifestaciones de la energía (calor, sonido) y de sus transformaciones (electricidad, magnetismo). Explica la transformación de la energía y la relaciona con las diferentes fuentes de su entorno. Aplica en experiencias sencillas las manifestaciones y transformaciones de la energía. Valora el trabajo de sus compañeros y participa en forma responsable y respetuosa en las actividades propuestas en clase.

Criterio de evaluación: Responsabilidad en el desarrollo y la presentación de la guía propuesta.

Forma de presentación: Desarrollo ordenado en el cuaderno de ciencias naturales.

Bibliografía: Gómez A.M (2011). Interactivo Ciencias 5. Santillana, Bogotá. Pp.98-102. Wood, R, (2018) física para niños. Mc Graw Hill, Interamericana de México,

FECHA: Del 7 al 18 de septiembre SEMANAS: 1 y 2 periodo IV TIEMPO DE DESARROLLO: 6 horas

TEMAS 1 Y 2: La energía y sus propiedades, transferencia

y tipos de energía.

FECHA ENVÍO DE EVIDENCIAS: martes 8 de septiembre

https://www.diferenciador.com/tipos-de-energia/



Tipos de energía

La energía se manifiesta de diferentes maneras, recibiendo así diferentes denominaciones según las acciones y los cambios que puede provocar.

Energía mecánica: Es aquella relacionada tanto con la posición como con el movimiento de los cuerpos y, por tanto, involucra a las distintas energías que tiene un objetivo en movimiento, como son la energía cinética y la potencial. La energía potencial: hace referencia a la posición que ocupa una masa en el espacio. La energía cinética: por su parte se manifiesta cuando los cuerpos se mueven y está asociada a la velocidad. Energía interna: se manifiesta a partir de la temperatura. Cuanto más caliente esté un cuerpo, más energía interna tendrá. Energía eléctrica Cuando dos puntos tienen una diferencia de potencial y se conectan a través de un conductor eléctrico se genera lo que conocemos como energía eléctrica, relacionada con la corriente eléctrica. Energía térmica: Se asocia con la cantidad de energía que pasa de un cuerpo caliente a otro más frío manifestándose mediante el calor. Energía electromagnética: Esta energía se atribuye a la presencia de un campo electromagnético, generado a partir del movimiento de partículas eléctricas y magnéticas moviéndose y oscilando a la vez. Son lo que conocemos como ondas electromagnéticas, que se propagan a través del espacio y se trasladan a la velocidad de la luz. El Sol es un ejemplo de ondas electromagnéticas que se pueden manifestar como luz, radiación infrarroja y también ondas de radio. Energía química: se manifiesta en determinadas reacciones químicas en las que se forman o rompen enlaces químicos. El carbón, el gas natural o el funcionamiento de las baterías son algunos ejemplos del uso de esta energía. La energía nuclear: es la que se genera al interactuar los átomos entre sí. Puede liberarse a través de su rotura, lo que se conoce como fisión, o de su unión, lo que se denomina fusión.

Transferencia de energía

Existen tres formas principales de transferir energía de un cuerpo a otro: Trabajo: Cuando se realiza un trabajo se pasa energía a un cuerpo que cambia de una posición a otra. Como ocurre, por ejemplo, si empujamos una caja para desplazarla: estamos realizando un trabajo para que su posición varíe. Ondas: Las ondas son la propagación de perturbaciones de ciertas características, como el campo eléctrico, el magnetismo o la presión. Al moverse a través del espacio transmiten energía. Calor: Es un tipo de energía que se manifiesta cuando se transfiere energía de un cuerpo caliente a otro cuerpo más frío.

Información tomada de: https://energia-nuclear.net/energia

6. ¿A qué tipo de energía corresponden cada uno de los siguientes ejemplos? 7.

a. La luz del sol = energía electromagnética b. Un galón de gasolina = c. Una patineta bajando una cuesta =

d. Una fogata = e. Empujar el carrito del supermercado = f. El funcionamiento de una licuadora =

8. Copia y completa el cuadro

TIPO DE ENERGÍA ENERGIA QUIMICA ENERGIA TERMICA ENERGIA CINETICA

DESCRIPCIÓN

EJEMPLO (DIBUJO)

APLICACIÓN

9. Piensa en tus actividades diarias y encuentra en que momentos se producen transformaciones de la energía. (5 ejemplos) Ej. Al despertar levanto las cobijas: TRABAJO Escucho las noticias en la radio: ONDAS Mi mama me hace el desayuno en la estufa: CALOR

https://energia-nuclear.net/energia



A CONTINUACIÓN, ENCONTRARÁS LOS TEMAS 1 y 2 PARA DESARROLLAR ASÍ:

TEMA 1: POSICIÓN GEOGRÁFICA DE COLOMBIA Y SUS IMPLICACIONES.

INDAGACIÓN: Antes de reconocer la posición

geográfica de nuestro país es necesario recordar o

identificar la definición de los conceptos que se

exponen en el siguiente mapa conceptual.

Lee y comprende el mapa conceptual

5. Desarrolla los siguientes ejercicios en tu cuaderno

a. Un geógrafo realizó la anterior

representación de la Tierra y

cometió varios errores al ubicar y

nombrar algunas coordenadas

geográficas. Identifica los errores,

dibuja el globo terráqueo en tu

cuaderno con las respectivas

correcciones.

Logro cuarto Periodo: Establecer relaciones entre los aspectos geográficos, económicos y culturales de Colombia, utilizando diversos recursos cartográficos para ello.

Desempeños cuarto Periodo:

• Reconoce los principales aspectos geográficos de Colombia (ubicación, relieve, hidrografía, clima) y aspectos económicos del país (sectores de la economía), a partir de la lectura de mapas cartográficos, textos y mapas conceptuales.

• Explica la relación entre aspectos geográficos del país y aspectos económicos y culturales del mismo, mediante la elaboración de maquetas, gráficos, construcción y análisis y organizadores gráficos.

• Plantea posibles soluciones frente a situaciones problema que se establecen en relación con el territorio colombiano, su economía y multiculturalidad especialmente en el respeto por las diferencias, a partir de la elaboración de textos gráficos y/o escritos.

Criterio de evaluación: Lectura comprensiva, relación de conceptos, argumentación de las respuestas con las propias palabras, capacidad para interpretar los textos y esquemas, orden y total desarrollo de la guía, entrega en la fecha estipulada.

Forma de presentación: En el cuaderno de sociales, compartiendo evidencias del desarrollo a través de fotos al correo del docente, los mapas deben elaborarse en hojas blanca tamaño cara u oficio.

Bibliografía: Campos, Darío. (2001). Espacio 6. Historia y geografía. Bogotá: Norma. Ibarra, Ana. (2002). Latitudes 6. Geografía general y de Colombia. Bogotá: Norma.

Cibergrafía: https://www.banrepcultural.org/node/81512 www.colombiaaprende.edu.co https://www.mineducacion.gov.co/


TEMAS: Posición geográfica de Colombia y sus implicaciones, límites terrestres y marítimos

FECHA ENVÍO DE EVIDENCIAS: miércoles 16 de septiembre.

https://www.banrepcultural.org/node/81512

http://www.colombiaaprende.edu.co/

https://www.mineducacion.gov.co/



b. Descubre las palabras faltantes. Escribe todo el párrafo en tu cuaderno.

El territorio de ____________ se encuentra ubicado en la esquina _______________ de América del ______, sobre el

paralelo del ____________, en plena zona climática ____________. A pesar que la mayor parte de su extensión se

encuentra en el hemisferio _________, Colombia es equidistante con los dos extremos del continente americano.

UBICACIÓN ASTRONÓMICA DE COLOMBIA

Para determinar la posición astronómica se deben tener en cuenta los puntos

extremos del territorio.

Norte: Colombia llega hasta los 12°26’46’’ de latitud norte en el sitio

denominado Punta Gallinas en la península de la Guajira que a su vez

constituye el extremo septentrional del continente suramericano.

Sur: el territorio llega hasta los 4°12’30’’ de latitud sur, en el sitio donde la

quebrada San Antonio vierte sus aguas en el caudaloso río Amazonas.

Oriente: Se localiza a los 60°50’54” de longitud oeste de Greenwich, sobre la

isla San José en el río Negro, frente al Nevado del Cocuy, limite común entre

las repúblicas de Colombia, Brasil y Venezuela.

Occidente: llega hasta los 70°022’33’’ de longitud oeste de Greenwich, que

corresponde al Cabo Manglares en la desembocadura del río Mira en el

Océano Pacífico.

6. Dibuja el croquis del mapa de Colombia en tu cuaderno, en éste señala y nombra los cuatro puntos extremos que

permiten definir la ubicación astronómica de nuestro país.

CONCEPTUALIZACIÓN: Lee y comprende el cuadro comparativo, en el cual podrás reconocer las ventajas y desventajas

de la ubicación geográfica de Colombia.

VENTAJAS DE LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE COLOMBIA DESVENTAJAS DE LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE COLOMBIA

Clima: Debido a su localización geográfica, el clima de Colombia puede ser clasificado como tropical e isotérmico. Posición y comercio: La localización geográfica de Colombia sirve como punto de conexión entre los países del norte y del sur del hemisferio. Esta también funciona como la puerta de entrada a América del Sur, con puertos que sirven al resto de las Américas, Europa y los países en la cuenca del Pacífico. Colombia cuenta con una posición única dentro de los países de Sudamérica ya que es el único que cuenta con costa tanto en el océano Pacífico como en el Atlántico. Ríos internacionales: El río Amazonas y Orinoquía funcionan como conexión comercial entre varios países de Sur América. Biodiversidad: De acuerdo con el sistema de información de biodiversidad colombiano, el país alberga cerca de 55,000 especies de fauna y flora.

La principal consecuencia es que, dada la latitud del territorio colombiano, este recibe los rayos solares en forma directa durante todo al año.

APLICACIÓN

7. Elabora un mapa mental o conceptual que exprese las ventajas y desventajas de la posición geográfica de

Colombia, de acuerdo con la anterior información.

TEMA 2: LÍMITES TERRESTRES Y MARÍTIMOS.

INDAGACIÓN: Observa con mucha curiosidad el siguiente mapa conceptual, conversa con algún familiar sobre lo que

entiendes y plantea algunas preguntas a ellos sobre los límites de Colombia



8. Resuelve las siguientes actividades en tu cuaderno

a. Describe en tu cuaderno en un párrafo breve (mínimo 5 renglones) lo que representa geográficamente el

mapa anterior.

b. Escribe la siguiente información y relaciona con una línea la ubicación de los países con los que limita

Colombia.

CONCEPTUALIZACIÓN: Lee y comprende la siguiente información

Límites terrestres y marítimos

Colombia cuenta con 6.342 km de fronteras terrestres. La fijación de los límites de nuestra patria con los países vecinos

fue uno de los problemas principales que tuvieron que atender nuestros gobiernos durante un siglo, a partir de la

independencia. Colombia mediante gestiones diplomáticas y tratados tiene actualmente definidas en su totalidad las

fronteras terrestres.

Son cinco los países que limitan por tierra nuestra patria. Venezuela y Brasil por el oriente, Ecuador y Perú por el sur, y

Panamá por el noreste. El gobierno colombiano también reconoce oficialmente como países limítrofes a aquellos con los

que tiene tratados de delimitación marítima y submarina, tales como: Nicaragua, Costa Rica, República Dominicana, Haití,

Honduras y Jamaica por el mar Caribe. Así como, Ecuador, Panamá y Costa Rica por el Océano Pacífico.

Las siguientes tablas describen los países y la longitud de los limites terrestres y marítimos. Además, se enuncian el

nombre y fecha de los tratados que reconocen oficialmente estos límites.

Brasil Venezuela Panamá Perú Ecuador

NOROCCIDENTE SURESTE SUROESTE ORIENTE

Información recuperada de: https://www.profesorenlinea.cl/index.html

LIMITES TERRESTRES LIMITES MARITIMOS

https://www.profesorenlinea.cl/index.html



5. De acuerdo con la información anterior, responde las siguientes preguntas.

a. ¿Cuáles son los tres tratados de límites terrestres más antiguos? b. ¿Cuál es el total de longitud de límites terrestres que tiene Colombia? c. De los límites marítimos ¿Cuáles se ubican en el Océano Pacífico? ¿Cuáles se ubican en el mar Caribe? d. ¿Con qué países Colombia tiente limites terrestres y marítimos a la vez?

APLICACIÓN

6. Dibuja y resuelve en tu cuaderno el siguiente crucigrama.

PISTAS

HORIZONTALES

1. Frontera marítima de mayor extensión.

3. Frontera terrestre de mayor extensión.

5. Cabo que es el punto extremo occidental.

9. Distancia de un territorio al meridiano de

Greenwich.

10. Isla que es el punto más Oriental.

VERTICALES

1. Frontera terrestre de menor extensión.

2. Quebrada que es el punto extremo de Colombia.

4. Línea imaginaria vertical.

6. Distancia de un punto terrestre al Ecuador.

7. Paralelo más importante.

8. Línea imaginaria horizontal.

7. Las siguientes caricaturas evidencian algunas problemáticas respecto a la relación fronteriza de nuestro país con

Venezuela. Obsérvalas y conversa con algún adulto sobre ellas, expresando tu opinión de lo que entendiste.

8. Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno

a. Responde: ¿Cuáles son las problemáticas que comunican las caricaturas?

b. Deja volar tu imaginación y elabora una caricatura en tu cuaderno que represente la problemática que

enfrenta Colombia y Brasil con la explotación mineral ilegal en la frontera y las consecuencias ambientales

que esto trae para el Amazonas.

Imagen recuperada de: https://blogs.elespectador.com/

Imagen recuperada de: https://hrld.us/30OtuXfC

https://blogs.elespectador.com/



A CONTINUACIÓN, ENCONTRARÁS EL TEMA 1 QUE DESARROLLARÁS ASÍ:

TEMA 1: LA DANZA Y SUS BENEFICIOS

CONCEPTUALIZACIÓN

¿SABÍAS QUE EL BAILE TIENE MUCHOS BENEFICIOS POSITIVOS PARA LA SALUD?

Es una potente herramienta para mantenerse en forma, ayuda a mitigar el estrés, quema el exceso de grasa corporal, mejora la circulación sanguínea, tonifica los músculos y aumenta la elasticidad de las articulaciones.

Mejora la condición física y ayuda a socializar, el baile permite que los niños afronten esos cambios con la autoestima mucho más alta. Desarrolla las habilidades musicales. El baile desarrolla el oído, la el ritmo y la coordinación, lo que está muy relacionado con las habilidades musicales y la creatividad. APLICACIÓN

1. En tu cuaderno representa mediante un dibujo y escribe cinco beneficios de la danza. 2. Ahora debes poner en práctica tu capacidad de creación y el trabajo en grupo; en este caso con las personas de

tu casa que puedan acompañarte. Con las personas de tu casa debes crear una coreografía de 30 segundos con el tema musical que más les guste; debes de tener en cuenta que es importante la coordinación, el ritmo y sobre todo que la pasen muy bien.

¡Ten en cuenta que para que puedas anexar el vídeo al correo este no debe durar más de 40 segundos!

TODOS A BAILAR …

Logro del Periodo: Valora la importancia cultural como elemento básico en el desarrollo de la identidad de nuestro país


• Apropiar sus posibilidades corporales al trabajo folclórico realizado.

• Practicar pasos y figuras de las danzas de carnaval

• Reconocer pasos y figuras del Congo y marimondas

Criterio de evaluación: desarrollo de la guía de trabajo realizada en casa.

Forma de presentación: Recuerda desarrollar las actividades como se sugiere en cada punto y enviar evidencias al

correo [email protected] solo se recibirán trabajos por este medio, y a este correo. Y nuestro encuentro para clase práctica los viernes 8:00 AM desde este link https://meet.google.com/wmc-tino-gvc Recuerda en el ASUNTO DEL CORREO DEBES SOLO ESCRIBIR: NOMBRES COMPLETOS, CURSO Y NUMERO DE GUÍA.


FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 11 de septiembre

TEMAS: Zumba Kids

FERNANDO GONZALEZ OCHOA IED

“Gonzalistas con actitud crítica, responsable y asertiva”

GUIAS GRADO QUINTO CUARTO PERIODO 2020.

A CONTINUACIÓN, ENCONTRARÁS EL TEMA 1 PARA DESARROLLAR ASÍ

TEMA 1: ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES CON MIS AMIGOS INDAGACIÓN: Lee con atención el siguiente párrafo y conversa sobre la amistad con tus padres y/o familiares más cercanos.

Mis amistades

La amistad es uno de los valores más importantes de nuestra vida. Los amigos son tesoros que debemos cuidar. La verdadera amistad se siembra bajo el respeto, la honestidad, la lealtad y muchos otros valores de noble sentimiento que tenemos los seres humanos. De nuestros amigos aprendemos todos los días, ellos son quienes nos motivan a hacer el bien y nos ayudan a evitar el mal. Es importante escoger bien nuestras amistades.

1. Seguramente en el trascurso de tu vida has tenido muy buenos amigos tanto en el colegio como en el barrio donde vives. En tu cuaderno escribe y realiza el dibujo de tus tres mejores amigos o amigas, además de resaltar sus cualidades.

2. Evalúa la relación que tienes con tus amigos, respondiendo en tu cuaderno las preguntas que aparecen en la tabla de la izquierda. No olvides justificar tu respuesta.

CONCEPTUALIZACIÓN

3. Dibuja y resuelve en tu cuaderno el siguiente crucigrama. VALORES QUE SE RELACIONAN CON LA AMISTAD.

HORIZONTALES 2. Julián respeta que su amigo Felipe piense diferente a él. 6. El abrazo entre amigos es una manifestación de este sentimiento. 7. Jhojan se excusó con Diego por el conflicto presentado y volvieron a ser amigos. VERTICALES 1. Mateo le contó a Erika la verdad sobre sus problemas. 3. Daniela contó un secreto a su amiga Camila. 4. Juan explicó a Santiago el ejercicio de matemáticas que no entendía. 5. Dylan y Jonathan compartieron sus onces con un nuevo compañero de curso.

APLICACIÓN

4. Este año terminas un ciclo de tu proceso educativo, la primaria. Durante todo este tiempo has vivido momentos significativos con tus compañeros y amigos, de los cuales seguramente obtuviste grandes aprendizajes que te serán muy útiles para forjar e implementar tu proyecto de vida. En un octavo de cartulina o en una hoja blanca tamaño oficio elabora una línea del tiempo, nombra los momentos más significativos que viviste con tus amigos en cada año (hasta el año 2020). ¡Recuerda ser muy creativo!

Logro cuarto Periodo: Reconocer las metas a corto, mediano y largo plazo en la construcción vocacional y profesional de su proyecto de vida.

Desempeños cuarto periodo:

• Reconoce sus derechos y deberes para la construcción de metas a corto, mediano y largo plazo en su proyecto de vida.

• Reflexiona y argumenta los pros y contras en la formación vocacional y profesional de su proyecto de vida.

• Socializa a sus pares la construcción de su proyecto de vida con apoyo de herramientas audiovisuales y/o artísticas.

Criterio de evaluación: Participación familiar, creatividad, total desarrollo de la guía y puntualidad en el envío de evidencias.

Forma de presentación: Desarrollar las actividades en el cuaderno de ética y valores, algunos ejercicios deben desarrollarse en octavos de cartulina u hojas blancas. Se deben compartir evidencias mediante fotos al correo del docente, la sustentación del proyecto de vida debe realizarse en un corto video o presentación en PowerPoint

Cibergrafía: https://www.mineducacion.gov.co/ http://www.colombiaaprende.edu.co/ www.plenainclusion.org/


TEMAS: Acontecimientos importantes con mis amigos. FECHA ENVÍO DE EVIDENCIAS: lunes 14 de septiembre.

PREGUNTA SI NO

¿Tus amigos creen que tienes muchas fortalezas?

¿Acostumbras a conversar sincera y calmadamente con tus amigos?

¿Actúas siempre con respeto en las relaciones con tus amigos?

¿Sientes que tus amigos y tú llevan una relación de respeto, honestidad y apoyo?

https://www.mineducacion.gov.co/

http://www.colombiaaprende.edu.co/




A CONTINUACIÓN, ENCONTRARÁS LOS TEMAS 1 Y 2 PARA DESARROLLAR ASÍ:

ANTES DE EMPEZAR: Decora de manera creativa en tu cuaderno el separador de cuarto periodo, escribe o pega los temas

e indicadores de evaluación (son los mismos desempeños) que se encuentran en la tabla anterior.

TEMA 1: BALONMANO Y SUS CARACTERISTICAS

INDAGACION: ¿Qué es el balonmano?

1. ¿has escuchado hablar sobre este deporte?, ¿Cómo crees que se juega?

Lee atentamente,

EL BALONMANO

Es un juego de pista disputado por dos equipos cuya finalidad es enviar la pelota a la portería contraria, lanzándola con

una mano desde fuera de la línea que delimita el área de puerta.

Historia del Balonmano

El balonmano moderno tiene una corta historia. Pero existen precedentes. Algunos encuentran huellas de ese deporte en

un juego que ya se practicaba en la antigua Grecia; otros mencionan un deporte puesto en práctica en la Edad Media en

Francia y en Inglaterra.

En los primero años del siglo XX, en Checoslovaquia, Alemania y Dinamarca surgen los auténticos precursores, a finales de

la primera guerra mundial, época que dio origen a otros muchos deportes, entrenadores alemanes de atletismo buscaban

una actividad deportiva para que sus atletas jóvenes pudieran practicarla durante el invierno, que exigiera buenas

condiciones físicas, pero fuera menos violenta que el rugby o el fútbol.

Sobre la misma base del fútbol, es decir, en un campo, nació el balonmano y Perseguía idénticos objetivos: marcar goles

en una portería. Los primeros reglamentos se elaboraron en Berlín en 1917, y la Federación Internacional que se crea

permanece bajo la tutela de la federación de atletismo hasta en que se separan y cobra vida autónoma.

El balonmano de 11 concurre a los Juegos Olímpicos de 1936, Alemania obtiene la victoria entre los participantes. Pero el

juego en un campo abierto resulta muy duro en los países fríos y ya en los Campeonatos Mundiales de 1938 aparece una

nueva modalidad, precisamente la que hoy se practica: el balonmano de 7, que se juega en cancha cerrada.

Logros del Periodo: Utiliza los fundamentos técnicos de los deportes vistos, aplicándolos en el deporte del balonmano conociendo sus reglas particulares.

Desempeños del Periodo: Reconocer las diferencias básicas entre el balonmano y otros deportes. Identifica fundamentos básicos para la práctica del balonmano Compara las diferentes habilidades presentes en los deportes antes vistos con las del balonmano Realizar un cuadro comparativo entre el balonmano y los deportes Comprender la importancia del balonmano para el mejoramiento de sus habilidades motoras Proponer variaciones a la hora de ejecutar algunos ejercicios enfocados al juego del balonmano Plantea nuevas situaciones de juego Reconocer en él, las diferentes potencialidades respetando sus niveles de desarrollo

Criterio de evaluación: Entrega de las guías, con el desarrollo de los temas completo y ordenado.

Forma de presentación: cuaderno de educación física, videos.

Cibergrafía: https://elsuperhincha.com/historia-reglas-balonmano/, https://www.ecured.cu/Balonmano,

https://www.youtube.com/watch?v=BJ_KV23Pp4g.

FECHA: Del 7 al 18 de septiembre

SEMANAS: 1 y 2 periodo IV

TIEMPO DE DESARROLLO: 4 horas

FECHA LÍMITE DE ENTREGA:

18 de septiembre TEMAS 1 Y 2: BALONMANO Y SUS CARACTERISTICAS, ELEMENTOS DEL

BALONMANO.

https://elsuperhincha.com/historia-reglas-balonmano/

https://www.ecured.cu/Balonmano

https://www.youtube.com/watch?v=BJ_KV23Pp4g




Hasta 1958 una y otras formas coexisten, pero a partir de esa fecha se abandona el balonmano de 11. La consagración del

balonmano de 7 se produce con su inclusión en los Juegos Olímpicos de 1972 (Múnich) en la categoría masculina y en los

de 1976 (Montreal) en la femenina.

El balonmano forma parte de los Juegos Panamericanos desde lo X Juegos Panamericanos, celebrados en Indianápolis,

Estados Unidos del 7 al 23 de agosto de 1987.


CONCEPTUALIZACION:

2. Realiza una línea del tiempo con los datos que encontraste en la historia del balonmano.

3. Lee, las características del balonmano y luego contesta:

Características del balón mano

Como juego de pista cada equipo tiene once componentes; jugado en pista cerrada, que es lo más común, los equipos

están formados por cinco o siete jugadores.

La pista tiene 40 m de largo y 20 m de ancho, con una portería en cada uno de los lados menores. La pelota tiene una

circunferencia de 58 a 60 cm y pesa de 425 a 480 gramos.

Un partido dura una hora, dividido en dos mitades. Hay un anotador y un cronometrador, así como dos árbitros.

El partido comienza con un saque desde el centro del campo y el juego se desarrolla entre pases, lanzamientos y regates

con la pelota. Los jugadores pueden parar, lanzar, coger, botar o golpear la pelota preferentemente con sus manos,

aunque pueden utilizar cualquier parte del cuerpo excepto los pies.

Al portero se le permite usar los pies para defender su portería, y es la única persona que puede pisar el área de gol.

Los jugadores pueden retener la pelota un máximo de tres segundos y pueden dar un máximo de tres pasos mientras la

tengan en su poder. Estas restricciones no se aplican al portero.

La pelota se puede pasar en cualquier dirección, incluso rodando por la pista. Un jugador puede golpear directamente la

pelota con el puño, pero no puede lanzarla al aire y luego darle un puñetazo.

No existe regla de fuera de juego y esto ayuda a hacer que el mismo sea fluido y ágil, con la pelota moviéndose con rapidez

de un lado a otro de la pista. No hay mucho juego de media pista y la mayoría de la acción está concentrada alrededor de

las áreas de portería.

a. ¿Cuántos jugadores tiene un equipo?

b. ¿Cómo es la cancha o pista de juego?

c. ¿Cómo se desarrolla el juego?

d. ¿Cuánto dura un partido?

e. ¿Qué hace el portero?

APLICACIÓN:

4. Dibuja los elementos necesarios para realizar un juego de balonmano.

TEMA 2: ELEMENTOS DEL BALONMANO INDAGACION:

5. Lee y contesta:

Cancha de Balonmano

El terreno de juego del Balonmano es un rectángulo de 40 x 20 metros con una portería a cada lado. Está dividido a la

mitad para formar 2 campos. Las líneas más largas se denominan Bandas. Las más cortas Líneas Exteriores de Gol,

excepto dentro de la portería donde pasan a llamarse Líneas de Gol.

Todas estas líneas forman parte del terreno de juego y presentan un ancho de 5 centímetros. La única excepción es la

Línea de Gol, situada entre los postes de cada portería, que mide 8 centímetros.

Las porterías están en la zona central de cada línea de 20 metros. Cada una mide 3 metros de ancho por 2 de alto y está

firmemente anclada al suelo para evitar que se desplace. Los postes y el larguero están pintados en 2 colores alternos

que deben contrastar entre sí y con el fondo. Los más habituales son blanco y rojo.

Frente a ella se sitúa el Área de Portería, con 74,5 metros cuadrados de superficie. La línea exterior que la delimita se

encuentra a 6 metros del arco.





A 3 metros de esta línea exterior de área y paralela a ella, hay una línea discontinua. Es la Línea de Golpe Franco o 9

metros.

La línea de 7 metros se encuentra a esa distancia de la Línea de Gol y paralela a esta. Mide un metro y está situada entre

el Área y la Línea de Golpe Franco.

Frente a ella, a una distancia de 4 metros desde la portería, está la Línea de Limitación del Portero. Se utiliza únicamente

durante los lanzamientos de 7 metros y marca el límite hasta donde puede avanzar el guardameta.

Por último, en la banda más cercana a los banquillos se sitúa la Línea de Cambio. Mide 4,5 metros a cada lado de la cancha

desde la Línea del Centro del Campo. Marca la zona a través de la cual pueden hacerse los cambios de jugadores.

El Balón de Balonmano

El Balón de Balonmano es esférico y cubierto de cuero o material sintético. No puede ser ni brillante ni resbaladizo. Según

los rangos de edad de los jugadores, existen 3 tamaños de pelota para adecuarse al tamaño de la mano.

a. ¿Cuánto mide la cancha de balonmano?

b. ¿Para que esta demarcada la cancha?

c. ¿Cómo debe ser el balón de balonmano?

CONCEPTUALIZACION:

6. Dibuja la cancha de balonmano, en una hoja completa e indicando sus especificaciones.

APLICACIÓN:

7. Con materiales reciclados o reusados realiza una maqueta de la cancha con los elementos necesarios para el juego

de balonmano.




Logro del Periodo: Identificar y reconocer los diversos aspectos y elementos de la religiosidad.


• Conocer y establecer la diferencia entre los conceptos de religión, espiritualidad y trascendentalidad.

• Analizar y reflexionar sobre los conceptos de cuerpo, alma y espíritu.

• Propone estrategias de socialización sobre sus reflexiones acerca de religión, espiritualidad y trascendentalidad.

• Respeta las opiniones y reflexiones del otro, así como las propias a través de la introspección.

Criterio de evaluación: Entregar de manera organizada, letra legible, imágenes coloreadas, con buena ortografía, preferiblemente lápiz o esfero negro y rojo, además de coherencia en sus respuestas las cuales deben consignarse en el cuaderno no en la cartilla.

Forma de presentación: Las actividades se deben presentar en el cuaderno de Religión o según la especificación dada.

Bibliografía:

Cibergrafía: https://www.google.com/search?q=que+es+espiritualidad https://www.significados.com/religion/

A CONTINUACIÓN, ENCONTRARÁS EL TEMA 1 PARA DESARROLLAR ASÍ:

TEMA 1: RESPETO Y TOLERANCIA POR LOS DIFERENTES TIPOS DE CREENCIAS

INDAGACIÓN: Dialoga con tus padres, familiares cercanos, hermanos mayores sobre los diferentes tipos de creencias que

conocen.

1. En tu cuaderno relata una historia de algún familiar o persona que tenga una creencia religiosa diferente a la tuya.

CONCEPTUALIZACIÓN: Lee la información que aparece a continuación.

Conflicto entre las diferentes creencias religiosas

2. En nuestra actualidad encontramos diferentes religiones, las cuales poseen sus respectivas creencias, cada una de estas van encaminando en la forma de pensar, actuar y vivir. Pero en ciertas circunstancias por tener un dogma diferente a los demás, se generan conflictos. Lee el siguiente diálogo entre Daniel, Cindy y Liz, tres personas que estudian juntos: Daniel: Hola soy Daniel Cindy: Hola soy Cindy Liz: Hola soy Liz Daniel: ¿Qué hacen ustedes en su tiempo libre? Cindy: Yo los fines de semana voy a la iglesia. Liz: ¡Sí…!, yo voy en ocaciones. Daniel: A propósito, yo soy testigo de Jehová. Cindy: Lo siento Daniel, pero me parece que esa religión es muy foclórica. Liz: Jajajajaja……que pena con esa religión que permiten todo eso Daniel: ja, pero más aburridos los cristianos y católicos que no permiten ciertas cosas. Cindy: Daniel, yo soy cristiana y respeto mi religión, en cambio los testigos de Jehová hacen lo que quieren. Liz: Pues yo soy católica, algunas veces salgo y me divierto, no le veo nada de malo, creo que somos libres. Daniel: ¿No creen que estamos juzgando demasiado? Cindy: Es cierto, lo mejor sería respetar las creencias de los demás. Liz: Lo importante es que todos creemos en un mismo Dios y para Él todos somos iguales. Daniel: Lo más adecuado es hacer una introspección . Cindy: Sí, muy buena idea Daniel, para saber en qué estamos fallando. Casi siempre miramos la paja en el ojo ajeno y no la viga que hay en el nuestro. Liz: Es verdad, sí lograramos dejar de criticar tanto, seríamos capaces de reconocer nuestros errores y no juzgar demasiado. Eso sí que nos ayudaría a vivir mejor. Todos: ¡Entonces no es tarde para cambiar!

3. Posterior a la lectura, plasma en un escrito tu definición acerca del respeto por las diferentes ideologías religiosas.

APLICACIÓN:

4. Diseña una historieta, donde compartas con nosotros las opiniones frente al tema por parte de tus familiares.


TEMAS: Respeto y tolerancia por los diferentes tipos de

creencias

FECHA LÍMITE ENTREGA DE EVIDENCIAS: lunes 7 de

septiembre

https://www.google.com/search?q=que+es+espiritualidad&oq=que+es+espiritualidad&aqs=chrome.0.69i59l2j0l4j69i60l2.3935j1j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8

https://www.significados.com/religion/




A CONTINUACIÓN, ENCONTRARÁS LOS TEMAS 1 Y 2 PARA DESARROLLAR ASÍ:

ANTES DE EMPEZAR: Decora de manera creativa en tu cuaderno el separador de cuarto periodo, escribe los temas e indicadores de evaluación (son los mismos desempeños) que se encuentran en la tabla anterior.

TEMA 1: GÉNEROS LITERARIOS INDAGACIÓN Revisa tus presaberes a partir de la siguiente información (NO DEBES COPIARLA) y luego resuelve los ejercicios propuestos.

DEFINICIÓN DE GÉNEROS LITERARIOS Conocemos como géneros literarios a los modelos establecidos convencionalmente por la teoría literaria, los cuales agrupan la producción literaria de acuerdo con sus características comunes. ORÍGENES DE LOS GÉNEROS LITERARIOS Los primeros intentos por organizar las obras los hicieron los griegos con Aristóteles y su obra literaria (libro), llamada Poética, en la que propone los tres géneros clásicos. Dentro de cada género literario, existe una clasificación menor. De esta forma podemos ordenar mejor las obras.

I. GÉNEROS CLÁSICOS 1. Género épico:

Proviene de la palabra epos, que significa “relato”. Es la narración de hechos heroicos y siempre está presente la figura de un héroe. Se escriben en verso y se divide en las siguientes especies o subgéneros:

Epopeya: Narra grandes guerras o hechos históricos, incluyendo elementos fantásticos como dioses. Ejemplo: La Ilíada.

Cantar de gesta: Canta los hechos gloriosos de un

caballero medieval. Surge durante la edad media y son

generalmente anónimos (lo que significa que no se sabe

cuál fue su autor). Ejemplo: Cantar de Mio Cid.

Logro del Periodo: 1. Comprender y utilizar correctamente las diferentes categorías gramaticales para ser usadas en diferentes textos. 2. Fortalece la producción oral y escrita. Temas: - Género Dramático (El teatro) - Texto expositivo y científico. – Ortografía: La tilde diacrítica - El párrafo, ideas principales y secundarias. - Lectura, interpretación y comprensión de líneas de tiempo.

Desempeños del Periodo:

• - Conoce y diferencia la estructura y elementos en textos teatrales.

• - Compara gráficos como líneas de tiempo de acuerdo con sus formatos, temáticas y algunos aspectos semánticos.

• - Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta su ortografía, coherencia y cohesión.

• - Valora el trabajo realizado en la asignatura evidenciando una actitud de compromiso y responsabilidad

Criterio de evaluación: Lectura comprensiva, relación de conceptos, argumentación de las respuestas con las propias palabras, capacidad para interpretar los textos y esquemas, orden y total desarrollo de la guía, entrega en la fecha estipulada.

Forma de presentación: En el cuaderno de sociales, compartiendo evidencias del desarrollo a través de fotos al correo del docente, los mapas deben elaborarse en hojas blanca tamaño cara u oficio.

Bibliografía: Sepúlveda, N, Díaz, D, Cárdenas, L, Chará, M, Ramírez, A. (2006). Amigos del Lenguaje 5. Bogotá: Santillana. Arango, A, Sánchez, M, Londoño, A. (2011). Lenguaje interactivo 5. Bogotá: Santillana Vargas, N. (2004). Palabras de colores 5. Bogotá: Norma Barrero, N. (2003). Voces, Castellano y Literatura 6. Bogotá: Voluntad


FECHA LÍMITE DE ENTREGA : 18 de septiembre

TEMAS: Géneros literarios; tilde diacrítica en monosílabos




2. Género lírico: Este género manifiesta el mundo interno de su autor, expresando sus emociones y sentimientos a través de cada creación, por lo tanto, se dice que es subjetivo y generalmente se escribe en verso. El género lírico tiene varias especies, algunas de estas son:

• Oda: Expresa alabanza o entusiasmo. Ejemplo: Odas elementales de Pablo Neruda.

• Elegía: poema de dolor por la pérdida de un ser querido. Ejemplo: Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique.

• Égloga: Poema que expresa los sentimientos de los campesinos. Ejemplo: Églogas de Garcilaso de la Vega.

• Madrigal: Poesía amorosa y breve que expresa amor no correspondido. (Cabe recordar que durante el tercer periodo tuviste

la oportunidad de recordar más detalles sobre el género lírico)

3. Género dramático: Este género está elaborado por medio de diálogos y se representa en un teatro o escenario. Tiene las siguientes subdivisiones, subgéneros o especies:

• Tragedia: Especie más antigua. Trata de temas funestos y tristes.

• Comedia: Trata temas con finales felices.

• Drama: Es la combinación de temas tristes y felices. Esta especie es la que más se parece a la vida cotidiana.

1. Género narrativo:

Se escribe en prosa y puede narrar hechos o acontecimientos reales o fantásticos. Algunos de sus subgéneros o especies son:

• Novela: Se caracteriza por ser amplia y con muchos personajes. Puede contar hechos históricos y ficticios.

• Cuento: Más breve que la novela y presenta menos personajes.

• Mito: Narración que cuenta historias de dioses o explica cómo se creó todo lo que hay en el Universo.

• Leyenda: Narración de tradición oral que a partir de un hecho real agrega elementos de fantasía para tratar de explicar las consecuencias de las equivocaciones del comportamiento humano.

• Fábula: Narración breve donde hablan los animales y termina con una moraleja.

Advertencia: Los estudios de géneros literarios desde sus orígenes hasta la actualidad han seguido diversos

enfoques, por esta razón encontrarás algunas variaciones en su explicación en diferentes fuentes. Aquí hemos tratado de brindarte una información básica que

al reconocerla e interpretarla te servirá como presaberes para lo que estudiarás el próximo año en la

asignatura de Lengua Castellana.

II. GÉNEROS MODERNOS

A partir de la información anterior, que hace un breve recorrido por los presaberes sobre géneros literarios, que en este momento debes manejar para el grado en el que te encuentras, resuelve:

1. Copia en el cuaderno y completa el siguiente mapa conceptual:

2. Copia en el cuaderno y completa el siguiente mapa conceptual:

3. Copia y responde en el cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el nombre del libro u obra literaria en la cual los griegos trataron de organizar los géneros literario y explicarlos?

• ¿Cuáles son los géneros clásicos?

• Según la información ¿Qué son las especies literarias?

• Escribe el nombre de las especies narrativas.

• ¿Cuáles son las diferencias entre el cuento y la novela?




CONCEPTUALIZACIÓN

4. Copia y resuelve en el cuaderno el siguiente taller “de forma completa”:

• Relaciona correctamente las columnas. a. Novela ( ) Especie del género narrativo b. Drama ( ) Especie del género lírico c. Ensayo ( ) Especie del género expositivo d. Elegía ( ) Especie del género dramático

• Completa correctamente con las palabras (lírico, Cantar de gesta y madrigal), según corresponda: a. Poema breve de amor no correspondido: _______________________ b. Narra las hazañas de un caballero medieval: _____________________ c. El género ___________________ expresa el mundo interior del autor.

• Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda. a. El cuento es más breve que la novela. ( ) b. La elegía es un poema de dolor ( ) c. La tragedia tiene finales funestos ( )

• Relaciona uniendo con una línea correctamente cada género con sus respectivas características

ÉPICO LÍRICO DRAMÁTICO NARRATIVO

•

• Borra los números y encuentra el nombre de la primera persona que se interesó en la clasificación de los géneros literarios clásicos: A435R312I145S765T934O805T324E438L324E435S: ________________________

A continuación, escribe en tu cuaderno los enunciados y la respuesta que consideres correcta

• Los géneros literarios sirven para a. desordenar b. clasificar c. recargar d. remover e. anudar

• Especie o subgénero narrativo en el que los animales hablan como humanos a. oda b. fábula c. elegía d. novela e. drama

• Es una especie o subgénero lírico a. cuento b. oda c. epopeya d. drama e. tragedia

• Es una especie épica a. novela b. epopeya c. cuento d. fábula e. tragedia

• El género dramático se representa en a. molinos b. teatros c. tertulias d. mercados e. almacenes

• La poesía que expresa el amor no correspondido es a. elegía b. madrigal c. oda d. tragedia e. drama

• No es un género literario a. lírico b. dramático c. épico d. expositivo e. novela

• El género literario en el cual predominan los diálogos y se representa en escenarios es: a. dramático b. lírico c. expositivo d. narrativo e. épico

• La palabra epos significa a. relato b. noche c. vida d. tierra e. canción

• Poema de exaltación y de alabanza a. oda b. elegía c. cuento d. fábula e. novela

APLICACIÓN

5. Utilizando los materiales que tengas a mano, crea un pequeño y corto libro que se pueda dejar pegado en el cuaderno, en el cual enseñes a niños más pequeños: ¿qué son los géneros literarios? ¿cuáles son? ¿qué característica importante tiene cada uno de ellos? ¿cuáles son las especies o subgéneros de cada género? NO OLVIDES QUE TU LIBRO DEBE TENER UNA EXCELENTE CARÁTULA CON EL TÍTULO Y EL NOMBRE DEL AUTOR QUE EN ESTE CASO ERES TÚ y el nombre de una editorial inventada.

Narra hechos o

acontecimientos

reales o

fantásticos.

Narra hechos

heroicos y

destaca la figura

de un héroe.

Expresa

emociones y

sentimientos

del autor.

Se elabora por medio

de diálogos que se

representan en un

escenario o teatro.




TEMA 2: ORTOGRAFÍA, LA TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS INDAGACIÓN

¡Vamos a revisar tus presaberes antes de trabajar este tema! 6. Escribe en tu cuaderno las siguientes ideas que debes tener presentes antes de abordar el tema propuesto, hazlo

en forma de mapa mental cuyo título es: CLAVES ORTOGRÁFICAS.

• Las palabras de acuerdo con su número de sílabas pueden ser: monosílabas (1), bisílabas (2), trisílabas (3) y polisílabas (4 o más).

• Todas las palabras tienen acento, algunas lo tienen prosódico (se escucha alguna sílaba con más fuerza, pero no marcamos tilde), otras lo tienen ortográfico (se marca con una tilde).

• No todas las palabras llevan tilde, para esto debemos reconocer las palabras agudas, graves y esdrújulas.

• Las palabras agudas tienen acento en la última sílaba, se les marca tilde si terminan en vocal, n ó s.

• Las palabras graves tienen acento en la penúltima sílaba, se les marca tilde si NO terminan en vocal, n ó s. • Las palabras esdrújulas tienen acento en la antepenúltima silaba y a todas se les marca tilde.

• El orden de las sílabas en cada palabra se cuenta de derecha a izquierda. CONCEPTUALIZACIÓN Lee e interpreta la siguiente información (NO DEBES COPIARLA)

En la siguiente tabla (que no debes copiarla), podrás saber cuáles monosílabos deben llevar tilde y cuáles no, así:

Monosílabos con tilde Ejemplos

Él pronombre personal Él es mi mejor amigo.

Mí pronombre personal Ahora me corresponde a mí.

Tú pronombre personal Tú siempre estás sonriente.

Té sustantivo El té de frutas es delicioso.

Sí afirmación Sí, nos encontraremos el viernes.

Sé formas de los verbos saber y ser No sé si podré terminar el trabajo. Sé más puntual.

Dé forma del verbo dar Dé las gracias por el favor recibido.

Más adverbio de cantidad Ella es más alta que tú.

Aún adverbio equivalente a todavía Aún no he terminado de comer.

Sólo (no es una palabra monosílaba, pero entra en esta regla de tilde diacrítica). adverbio, sinónimo de solamente

Sólo queda esperar la respuesta del rector.

Monosílabos sin tilde Ejemplos

El artículo El niño llegó puntual a su clase.

Mi posesivo Mi casa está lejos de mi colegio.

Tu adjetivo posesivo Tu cuento fue el mejor.

Te pronombre personal Te espero a la hora convenida.

Si condición o nota musical Si gritas muy fuerte, podrán encontrarnos.

Se pronombre personal Ella se fue al campo.

De preposición Un disfraz de tela.

Mas equivalente a pero Corrí, mas no pude llegar a tiempo.

Aun adverbio equivalente a incluso Aun sabiéndolo, no lo contó.

Solo adjetivo Sebastián está solo en su habitación.

7. Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones y marca con rojo la tilde diacrítica en las palabras que lo requieran:

• Eduardo solo escucha la radio cuando está solo.

• Espero que Andrés nos de una muestra de su inteligencia.

• Yo se que la casa de Ana se vende muy barata, pero se prudente en el negocio.

• Te aviso que voy a servir el te en la vajilla nueva.

• Si quiero ir contigo, pero dime si vas a esperarme.

• El joven es un buen muchacho. El estudia y trabaja.

• Tu bien sabes que tu hermano disfruta de la lectura. • A mi no me molesta que usen mi bicicleta. 8. Copia en tu cuaderno y completa las oraciones con las palabras que están entre paréntesis:

• (tú – tu) Cuando ________ escribas algo, piensa en ________ deber

• (sólo – solo) Te presto el libro, pero __________ si mañana no me dejas __________ en la casa.

• (sé – se) ________ que estás vendiendo tu carro, _________ sabe por la prensa.

• (sí – si) Antes de responder _________, piensa ________ puedes comprometerte.

• (mí – mi) Ese pedazo de torta es para _______.

• (Té – Te) ______ quiero mucho.

• (Tú – Tu) ¿_____ viste la película ayer?

• (él – el) A _____ no le molesta el sol. • (té – te) ¿______ gustaría tomar una taza de _______ con un poco de leche?

• (sé – se) _______ cuidadoso, por favor, no le digas que se fue a escondidas. APLICACIÓN




9. Realiza la siguiente lectura (No debes copiarla) luego identifica qué palabras monosílabas requieren de la tilde diacrítica y escríbelas en tu cuaderno, indicando el renglón en el cual se encuentran. Empieza la respuesta escribiendo: Las palabras del texto “El cólera”, a las cuales se les marca tilde diacrítica en el texto son:

Fuente: Libro Amigos del Lenguaje 5. Ed Santillana. Páginas (27 y 28)




A CONTINUACIÓN, ENCONTRARÁS LOS TEMAS 1, 2 y 3 PARA DESARROLLAR ASÍ:

FECHA: Del 7 al 18 de septiembre

SEMANAS: 1 y 2

FECHA DE ENTREGA O ENVIÓ DE EVIDENCIA: Jueves 10 de septiembre

TIEMPO DE DESARROLLO: 10 horas

TEMAS: MATEMATICAS: LOS NUMEROS DECIMALES, COMPARACION DE NUMEROS DECIMALES. GEOMETRIA: UNIDADES DE AREA

MATEMÁTICAS

TEMA 1: LOS NUMEROS DECIMALES

INDAGACION: Revisa la siguiente imagen y responde la pregunta en el cuaderno

Imagen tomada de https://es.slideshare.net/amazrod/powerpoint-decimales-5997761

Logro del Periodo: Solucionar situaciones problema mediante la interpretación y aplicación de operaciones en el conjunto de los números decimales, las medidas de tendencia central y la probabilidad

• Desempeños del Periodo:

• Identifica relaciones entre números fraccionarios y números decimales, así como las medidas de superficie y las aplica en la solución de problemas. Determina las medidas de tendencia central y la probabilidad de ocurrencia de un suceso.

• Explica procedimientos para resolver situaciones problema que requieren la aplicación de operaciones entre números decimales y conversiones de las medidas de superficie. Sintetiza conclusiones mediante el análisis de las medidas de tendencia central y de la probabilidad.

• Propone problemas y los resuelve mediante la aplicación de operaciones en los números decimales, unidades de superficie, las medidas de tendencia central y la probabilidad de ocurrencia de un suceso.

• Utiliza en la cotidianidad una comunicación asertiva como herramienta de conciliación, respeto hacia los demás, participación y efectividad en la solución de conflictos

Criterio de evaluación: Dar cuenta de un excelente desarrollo de la guía en el cuaderno, con orden, buena ortografía y letra. Números y letra legible. Realizar los ejercicios con el procedimiento indicado.

Forma de presentación: Los ejercicios y actividades de este cuadernillo de matemáticas, geometría y estadística se deben desarrollar en su totalidad en el cuaderno de matemáticas, siguiendo las fechas indicadas.

Bibliografía: Los matemáticos grado 5. Santillana

https://es.slideshare.net/amazrod/powerpoint-decimales-5997761




CONCEPTUALIZACIÓN Sabías que un número decimal tiene 2 partes: parte entera y parte decimal.

6,026 = Seis enteros veintiséis milésimos. Recuerda: Los números decimales están separados por una coma decimal.

Observa y luego responde:

Brenda compró un chocolate, lo partió en 10 pedazos iguales, como ella es muy solidaria le invitó tres décimos a Lorena y el resto se lo comió.

¿Qué parte del chocolate se comió Brenda? ______________ ¿Qué parte le invitó a Lorena? ______________

Un número decimal es la representación lineal de una fracción, consta de dos partes: la parte entera y la parte decimal. La décima, la centésima, la milésima. . . son unidades decimales y se pueden escribir como fracción decimal o número decimal.

APLICACIÓN: Resuelve los ejercicios en el cuaderno con orden y buena letra

1. Colorea según se indica

Lorena Comió Brenda.

Esas fracciones tienenexpresiones decimales,observa:

3

10= 0,3 tres décimos.

= siete décimos.7

10

1 décima =1

10= 0,1

fracción decimal

1 centésima =1

100= 0,01

fracción decimal

Recuerda amiguito:

Los números decimales nos sirven para

representar cantidades que no son

enteras o completas.

Imagen tomada de https://fichasparaimprimir.com/ejercicios-de-aritmetica-quinto-de-primaria/


1 décima 1 centésima

1 unidad Dividimos la unidaden 10 partes

iguales

Dividimos la décima en 10 partes

iguales


Parte entera Parte decimal,

die

zm

ilésim

o

milésim

o

cen

tésim

o

déci

mo

,C D U

6 , 0 2 6

Parte decimalParte entera

Coma decimal

1 5,




2. Escribe los siguientes números decimales en el cuaderno:

• catorce enteros ocho milésimos

• dos enteros cinco centésimos

• ochenta y cinco milésimos

• tres centésimos

• diez enteros, nueve milésimos

• cuatro décimos

3. Une con una flecha cada número decimal con la forma de leerlo. Realiza el diagrama en el cuaderno y resolver.

4. Completa los siguientes números decimales en el tablero posicional y escribe cómo se lee. No olvides que el cuadro se debe hacer en el cuaderno.

5. Dibuja y completa el diagrama en el cuaderno y ahí lo resuelves.

centé

sim

o

Números

die

zm

ilés

imo

mil

ésim

o

déc

imo

C D U Se lee:

0,63

2,008

25,0001

37,4

0,0413

5,06

5,003

236,119

centé

sim

o

=4

100,41.

=2.

= 0,23.

=4.

=6

105.

= 0,96.

=8

107.

Las fracciones que tienen

como denominador la

unidad seguida de ceros

se llaman fracciones

decimales y se expresan

en decimales.

0,4 •

0,004 •

0,40 •

0,09 •

0,009 •

0,900 •

• cuatro centésimos

• cuatro décimos

• cuarenta centésimos

• cuatro milésimos

• novecientos milésimos

• nueve décimos

• nueve milésimos

• nueve centésimos







6. Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno

Expresa en números decimales las siguientes fracciones Convierte a fracción los siguientes números decimales:

TEMA 2: COMPARACIÓN Y ORDENACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES

INDAGACIÓN: ¿Quién comió más chocolate?

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

7. Escribe el signo >, < o =; según convenga:

8. Escribe el anterior y el posterior





Geometría TEMA 3: UNIDADES DE ÁREA

INDAGACION

CONCEPTUALIZACIÓN

MEDIDAS DE AREA Las unidades de superficie o de área se utilizan para medir regiones planas como el piso de la sala, un campo de fútbol, el tablero de la pizarra, etc.

• La unidad principal de medida es el metro cuadrado: m2, la cual representa la Superficie de un cuadrado que tiene 1m de lado.

• En las unidades de superficie también hay unidades mayores que el metro cuadrado que son los MÚLTIPLOS y unidades menores que son los SUBMÚLTIPLOS

MÚLTIPLOS Y SUBMULTIPLOS:

NOMBRE DE LA UNIDAD SIMBOLO EQUIVALENCIA

MÚLTIPLOS

kilómetro cuadrado km2 1 000 000 m2

hectómetro cuadrado hm2 10 000 m2

decámetro cuadrado dam2 100 m2

UNIDAD PRINCIPAL metro cuadrado m2 1 m2

SUBMULTIPLOS

decímetro cuadrado dm2 0,01 m2

centímetro cuadrado cm2 0,000 1 m2

milímetro cuadrado mm2 0,000 001 m2

OJO: al hm2 se le llama también hectárea ha.

1 hm = 1 ha2

En el siguiente diagrama podemos observar cómo se pasa de una unidad a otra.

Km hm dam m dm cm mm

x100 x100

2 22 2 2 2 2

x100 x100 x100 x100

Ejm.1 Convertir 6 km2 a m2.

6 x 1 000 000 = 6 000 000 7 km2 = 6 000 000 m2.

APLICACIÓN

9. Realiza las conversiones en tu cuaderno.

a) 5 km2 a m2 b) 7 800 m2 a km2 c) 12,5 m2 a dm d) 1 600 cm2 a m2 e) 9,35 hm2 a m2 f) 50 000 m2 a ha.

10. El m2 de un terreno cuesta 70 soles. Si el terreno mide 3,5 ha. ¿Cuál es el precio total del terreno

11. Por un terreno de cultivo de 5 ha. Se pagó 420 000 dólares. ¿Cuánto se pagó por m2?

¿Para ti que es área?

Como medirías el

tablero del salón

Ejm.2 Convertir 16.000 cm2 a m2.

16.000: 10.000 = 1,6

16.000 cm2 = 1,6 m2.

Información recuperada de https://www.pinterest.es/pin/582864376747338420/




TEMA 2: ¿QUÉ Y CÓMO SE USA EL FUTURO SIMPLE?

INDAGACIÓN Recuerda que el Futuro simple o "simple future" se utiliza para describir acciones que se van a desarrollar en un futuro, sin necesidad

de especificar cuándo. En inglés se suele expresar este tiempo verbal con los modales "shall/will" o con la construcción "be going to".

CONCEPTUALIZACIÓN: Lee y comprende la siguiente información

Tipos de futuro en inglés

En inglés hay estructuras comúnmente usadas para expresar futuro. Veamos los tipos de estructura que se forman y algunos ejemplos.

Futuro simple con el auxiliar WILL I will work tomorrow from 9 am to 16 pm – Trabajaré mañana de 9 a 4 de la tarde. Futuro formado por GOING TO She is going to work now on this subject – Ella va a trabajar ahora en ese asunto.

Futuro con presente continuo continuo. TO BE + GERUNDIO –ING. She is arriving on Monday – Ella va a llegar el lunes.

Futuro con present simple She arrives on Monday – Ella llega el lunes

Futuro con Will

El futuro con will es el típico dentro de los tipos de futuro en inglés. Si pensamos en los usos que tiene observamos algunas características relevantes:

Se usa para predecir hechos dando tu opinión en frases del tipo: I think you will achieve your goals – Creo que conseguirás tus objetivos.

Expresar hechos de los que estamos seguros que sucederán. Tomorrow it will rain. – Mañana lloverá

Going to Hablar de hechos, predecir hechos sobre los que estamos seguros. She is going to quit this job next month – Ella va a dejar su trabajo el mes que viene. Intencionalidad o expresar una decisión que hemos tomado. I’m going to work all day. – Voy a trabajar todo el día

Presente continuo Es el empleado para hablar de situaciones en el futuro como citas o planes. I’m visiting my aunt tomorrow. – Visitaré a mi tía mañana.

APLICACIÓN: Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno

1. Escoge la forma verbal correcta para los espacios en blanco de las siguientes frases.

a. On TV they say it ____ this afternoon. a) rains b) is going to rain

b. Next month, I _____ the doctor. a) am going to visit b) am visiting. c. John ___ painting the walls by August. a) will have finished b) will finished d. Promise me you _____ to them again. a) won’t lie b) am not going to lie.

2. Escribe la forma de futuro que consideres correcta tomando el verbo entre paréntesis.

a. The bus ______ (departs) at 15pm.

b. I hope you_____ (study) next year. c. We ____(play) videogames this evening. Do you want to come? d. ___ you ____ (help) with the cleaning.

Imagen tomada de: https://ar.pinterest.com/pin/

https://whatsup.es/blog/5-formas-diferentes-de-hablar-del-futuro-en-ingles

https://ar.pinterest.com/pin/




Logro del Periodo: 1. Describe el impacto que produce en el medio ambiente la utilización de algunos tipos de energía 2. Maneja herramientas básicas de edición de video y algunos servicios de la Internet.


• Identifica el potencial de uso de los recursos naturales en relación con la obtención de energía y su impacto ambiental, al igual que identifica las herramientas básicas del navegador de Internet.

• Explica el potencial de uso de los recursos naturales en relación con la obtención de energía y su impacto ambiental, al igual que explica las herramientas básicas del navegador de Internet.

• Aplico lo aprendido sobre el potencial de uso de los recursos naturales en relación con la obtención de energía y su impacto ambiental, como también las herramientas básicas de del navegador de Internet.

• Usa adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para establecer relaciones sociales productivas y enriquecedoras y hacer de los derechos humanos una práctica constante y coherente.

Criterio de evaluación: Entregar de manera organizada, letra legible, imágenes coloreadas, con buena ortografía, preferiblemente lápiz o esfero negro y rojo, además de coherencia en sus respuestas las cuales deben consignarse en el cuaderno no en la cartilla.

Forma de presentación: Las actividades se deben presentar en el cuaderno de Tecnología o según la especificación dada.

Cibergrafía: https://concepto.de/que-son-y-cuales-son-los-recursos-naturales/#ixzz6TOfAo81G https://carega.es.tl/OBTENCION-DE-ENERGIA-A-TRAVES-DE-LOS-RECURSOS-NATURALES.htm

A CONTINUACIÓN, ENCONTRARÁS EL TEMA 1 PARA DESARROLLAR ASÍ:

TEMA 1: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

“Obtención de energía a partir de los recursos naturales y su impacto ambiental”

INDAGACION: Inicialmente se realizará una actividad reflexiva a través de un cuento. Lee con atención el siguiente cuento:

“LOLO Y LA SIRENA”

A Lolo le regalaron para su cumpleaños un equipo de buceo. Estaba tan ansioso por probarlo y descubrir todos los secretos del mar, que no pudo esperar a que llegase el verano y el buen tiempo para ir a la playa. Así que, un día soleado de primavera, él y su padre se fueron a una pequeña playa a las afueras de la ciudad. Probaron a hacer una pequeña inmersión y Lolo quedó maravillado. Pudo ver peces de todos los colores, arrecifes de coral y hasta pequeños cangrejos que vivían bajo el agua. Tras esa primera experiencia, comieron unas onces y se echaron a dormir la siesta. Lolo apenas pudo conciliar el sueño y al poco rato se despertó. Su padre seguía

durmiendo y el niño, que sabía que solo no podía ir al agua, decidió dar un paseo por la orilla del mar. Al momento, empezó a oír un lamento lejano. Provenía de detrás de unas rocas así que decidió ir a mirar de qué se trataba. Al llegar al punto exacto, descubrió una bella sirena que lloraba desconsolada. -¿Qué te pasa? ¿Por qué lloras? - preguntó Lolo preocupado. -La playa, toda la playa está llena de basura. Latas de refresco, papeles, envoltorios de comida… La sirena se refería a una playa cercana a la que Lolo no dudó en acompañarla. Al llegar, entendió perfectamente su tristeza. Se ofreció a ayudarla a limpiar y ella emocionada le dijo que, como agradecimiento, le mostraría lugares mágicos en los que hacer submarinismo y descubrir cosas maravillosas. Ella, al ser una sirena y no tener piernas, no podía caminar por la arena para limpiarla. Lolo no se lo pensó dos veces y se puso a recoger toda la basura. Le dio mucha pena comprobar cómo las personas trataban tan mal a una playa que a él le gustaba tanto. -La playa es de todos- decía para sus adentros. Cuando terminaron, la sirena cumplió su promesa y llevó a Lolo a una zona de la playa hasta ahora desconocida. Allí pudo descubrir todo tipo de seres maravillosos. Estrellas de mar de colores que nunca había visto, cangrejos saltarines y hasta pájaros que piaban melodías maravillosas. Desde ese momento, ese rincón se convirtió en el favorito de Lolo y se propuso mantenerlo limpio. Para ello, enseñó fotos a toda la gente que pudo para que se diesen cuenta de la importancia de proteger esos lugares.

Autor: Silvia García -Recuperado de http://www.cuentos.com/medioambiente.cuentos-originales/lolo-y-la-sirena 1. REFLEXIÓN: A partir de la lectura anterior responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

a. ¿Qué valores relacionados con el medio ambiente puedes extraer del cuento?


TEMAS: Tecnología y sociedad: ¿Qué es un recurso natural?

Tipos de recursos naturales, Obtención de la energía a través

de los recursos naturales

FECHA DE ENVÍO DE EVIDENCIAS: miércoles 9 de septiembre.

https://concepto.de/que-son-y-cuales-son-los-recursos-naturales/#ixzz6TOfAo81G

https://carega.es.tl/OBTENCION-DE-ENERGIA-A-TRAVES-DE-LOS-RECURSOS-NATURALES.htm

http://www.cuentoscortos.com/autores/cuentos-de-silvia-garcia

http://www.cuentos.com/medioambiente.cuentos-originales/lolo-y-la-sirena




b. ¿Por qué razón la playa se encontraba tan contaminada?

c. ¿Qué propones tú para que las personas respetemos estos espacios?

d. ¿Cree usted que la tecnología tiene algo que ver con los exagerados niveles de contaminación que tenemos

actualmente?

e. ¿Cuáles serán las consecuencias para el medio ambiente si las personas continúan con dicho comportamiento?

CONCEPTUALIZACION: En este apartado se conceptualizará que es un recurso natural y finalmente se explicaran los

diferentes tipos de energía que se obtienen a través de los mismos.

¿QUÉ ES UN RECURSO NATURAL?

Los recursos naturales hacen referencia a bienes que son de origen

natural, que no se encuentran alterados por la actividad humana, de los

cuales las sociedades se valen mediante su explotación para lograr su

bienestar y desarrollo.

Los recursos naturales son valiosos para las sociedades porque

contribuyen a su sustento. La actividad humana es la que explota a estos

recursos de forma intensa. Solo las regulaciones pueden llevar a controlar

y evitar la sobre-explotación de los mismos.

Tipos de recursos naturales:

Se distinguen dos tipos de recursos naturales, los

recursos renovables y los no renovables.

Recursos renovables. Son aquellos que tienen

un proceso por el cual se regeneran o renuevan con

cada ciclo nuevo, aunque aún así el uso excesivo de

estos puede llevar a extinguirlos. Ejemplos típicos

de estos son: los bosques, el aire, el viento, la

radiación solar o la producción agrícola.

Recursos no renovables. Son limitados en

cantidad, en algunos casos estos tienen también un

ciclo de renovación pero que no llega al ritmo de

extracción o explotación de los mismos. Se trata de

recursos naturales que no pueden ser producidos,

ni reproducidos por el humano a un cierto nivel que

sostenga la tasa de consumo. Ejemplos típicos de

estos son: el carbón, metales, el gas natural o

el petróleo.

El mantenimiento de los recursos no es solo de gran importante en lo que respecta al aprovechamiento como sustento

de las sociedades productivas modernas, y con ello del humano, sino también porque son parte esencial del contexto

natural que nos rodea. Es decir, implica la relación que el humano tiene con la naturaleza, los ecosistemas, los hábitats,

la geografía, la fauna y la flora.

Información recuperada de: https://concepto.de/que-son-y-cuales-son-los-recursos-naturales/#ixzz6TOfAo81G

APLICACIÓN

2. De acuerdo al tema anterior realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:

• ¿Qué es para usted un recurso natural?

• Elabore un collage con recortes o dibujos que representen los recursos naturales.

• Construya un cuadro comparativo entre las características de los recursos renovables y no renovables.

• ¿Cómo podemos cuidar nuestros recursos naturales?

OBTENCION DE ENERGIA A TRAVES DE LOS RECURSOS NATURALES

Imagen recuperada de: https://lh3.googleusercontent.com/

https://concepto.de/sociedad/

https://concepto.de/explotacion-de-recursos-naturales/

https://concepto.de/recursos-renovables/

https://concepto.de/proceso/

https://concepto.de/bosque/

https://concepto.de/aire/

https://concepto.de/recursos-no-renovables/

https://concepto.de/consumo/

https://concepto.de/metales/

https://concepto.de/petroleo/

https://concepto.de/naturaleza/

https://concepto.de/ecosistemas/

https://concepto.de/habitat-y-nicho-ecologico/

https://concepto.de/geografia/

https://concepto.de/flora-y-fauna/

https://concepto.de/que-son-y-cuales-son-los-recursos-naturales/#ixzz6TOfAo81G

https://lh3.googleusercontent.com/




INDAGACIÓN:

3. Observa todos los elementos que encuentras en tu casa, realiza un listado de 20 de ellos y clasifícalos en los que

requieren de energía eléctrica y los que no. Te sugerimos hacerlo mediante un cuadro comparativo

CONCPETUALIZACIÓN: Lee y comprende la siguiente información

La energía está atravesando una crisis denominada energética, porque los recursos son explotados excesivamente

generando la perdida de los mismos.

LA ENERGIA PUEDE CLASIFICARSE EN:

• Alternativas: fuentes de energía renovables, no

contaminantes. Dentro de éstas podemos encontrar:

solar, geotérmica, eólica, biomasa y mareomotriz.

• Comunes o convencionales: son aquellas fuentes que

una vez utilizadas no se pueden volver a regenerar, por

lo tanto, si se las explota constantemente e

inadecuadamente no se podrá producir nuevamente.

En este grupo se pueden destacar: termoeléctricas,

termonucleares e hidroeléctricas.

FORMAS DE OBTENER ENERGIA ELECTRICA

En la actualidad, la mayor parte de la energía empleada en el mundo proviene de los combustibles fósiles (carbón,

petróleo, gas), que originan graves problemas de contaminación. Para solucionar estos problemas se buscan otras fuentes

energéticas alternativas, renovables y de menos impacto sobre el medio ambiente.

Las fuentes de energía renovables que se utilizan actualmente son:

o El sol,

o El viento,

o El agua,

o Los volcanes, géiseles y aguas termales,

o Organismos vivos,

o El hidrógeno.

FUENTES DE ENERGIA

Son materiales o elementos de donde el hombre obtiene la energía que

necesita para el mantenimiento y progreso de la civilización. A través de la

historia del hombre, este dispuso en un principio como fuentes de energía, de

sus propias fuerzas musculares, de la de ciertos animales, de viento, y de las

aguas en movimiento, incluso cabe decir que durante grandes épocas solo la

madera podía considerarse una fuente de energía térmica. A partir del siglo

XVIII empezó a utilizarse la hulla (carbón fósil, obtenido de vegetales que han

sufrido una transformación a través de las eras geológicas), primero en

Inglaterra, Francia y Alemania, y más tarde en todos los demás países.

FUENTES DE ENERGÍAS ALTERNATIVAS.

En la actualidad se están comenzando a utilizar fuentes de energías renovables, no contaminantes, llamadas energías

alternativas, que tienen en común las siguientes características:

• El recurso energético se encuentra en todo el planeta, lo que permite garantizar la utilización continuada (por

ejemplo, el viento y el sol);

o Las tecnologías de conversión de estas fuentes de energía, como la solar y la eólica, para producir energía eléctrica

requieren construcciones relativamente simples;

o Tienen bajos costos de operación




o La relativa sencillez de los procesos tecnológicos asociados permite que sean accesibles a los países pobres y de

escaso desarrollo industrial;

o Pueden contribuir al desarrollo regional tanto en zonas agrarias como urbanas;

o Tienen un reducidísimo impacto ambiental;

o No se encuentran afectadas por problemas de escasez o agotamiento a largo plazo.

Algunas de las más importantes fuentes de energía alternativa son:

Energía solar: el sol proyecta hacia el espacio un flujo energético de radiaciones electromagnéticas de todas las longitudes

de onda. Esta irradiación puede determinarse midiendo la cantidad de luz y calor que llegan a nuestro planeta en un

tiempo dado, siempre que se establezca la cantidad de energía reflejada y absorbida por la atmósfera planetaria.

Energía eólica: es la que se obtiene por medio del viento, es decir mediante la utilización de la energía cinética generada

por efecto de las corrientes de aire. En la actualidad se utiliza para mover aerogeneradores. En estos la energía eólica

mueve una hélice y mediante un sistema mecánico se hace girar el rotor de un generador, que produce energía eléctrica.

Para que su instalación resulte rentable, suelen agruparse en concentraciones denominadas parques eólicos.

Energía mareomotriz: es la que resulta de aprovechar las mareas, es decir, la diferencia de altura media de los mares

según la posición de la Tierra y la Luna, y que resulta de la atracción gravitatoria de esta última y del sol, sobre las masas

de agua de los mares. Mediante su acoplamiento a un alternador se puede utilizar el sistema para la generación de

electricidad, transformando así la energía mareomotriz en energía eléctrica, una forma energética más útil y aprovechable.

Energía geotérmica: es una energía procedente de los fenómenos térmicos del interior de la corteza terrestre. Las plantas

geotérmicas aprovechan el calor generado por la tierra. En lugares especiales como son capas rocosas porosas y capas

rocosas impermeables que atrapan agua y vapor de agua a altas temperaturas y presión y que impiden que estos salgan

a la superficie. Si se combinan estas condiciones se produce un yacimiento energético.

Energía biomasa: mediante procesos químicos adecuados de los organismos vivos se obtiene la energía de la biomasa (la

biomasa se define como el peso seco de los organismos, una vez que se ha extraído todo el contenido de agua)

FUENTES DE ENERGIA CONVENCIONAL

Son aquellas fuentes no renovables, es decir, que se originan en procesos naturales que requieren condiciones muy especiales y demoran millones de años en completarse. Es el caso del carbón, el petróleo, el gas natural o mineral, los cuales una vez empleados para obtener energía no se regeneran.

Energías termonucleares: es una energía que contiene los átomos constituyentes de la materia, parte de la cual puede liberarse o ser utilizada. El generador se mueve con la fuerza ejercida por el vapor de agua que en este caso se obtiene calentando el agua con la energía liberada en forma de calor por el núcleo de un átomo al romperse. Se produce gran cantidad de calor y radiación a partir de fenómenos que ocurren en los átomos. Algunas de las centrales nucleares más importantes de nuestro país son: Atucha 1 y Embalse de Río Tercero.

Energía termoeléctrica: la energía es producida a partir del calor generado al quemar carbón, gas natural o un derivado del petróleo llamado fueloil. La energía térmica se libera a la caldera donde se queman los combustibles, y pasa a una red de cañerías por las que circula el agua. Al aumentar su temperatura, el agua se convierte en vapor el cual hace girar a gran velocidad una turbina (son máquinas que poseen palas que, al ser movidas, hacen girar el eje del alternador y provocan el pasaje de una corriente eléctrica), y un dispositivo generador de electricidad unido a ella. El generador se mueve con vapor de agua, que se obtiene calentando el agua con gas, con carbón o con derivados del petróleo.

Energía hidroeléctrica: es aquella que se obtiene de la caída del agua desde cierta altura hasta un nivel inferior, lo que provoca el movimiento de las ruedas hidráulicas o turbinas. La hidroelectricidad es un recurso natural disponible en las zonas que presentan suficiente cantidad de agua. Su desarrollo requiere construir pantanos, presas, canales y la instalación de grandes turbinas.

El aprovechamiento de la energía del agua para generar electricidad es una forma clásica de obtener energía. Alrededor del 20% de la electricidad usada

en el mundo procede de esta fuente.

Fuente: https://carega.es.tl/OBTENCION-DE-ENERGIA-A-TRAVES-DE-LOS-RECURSOS-NATURALES.htm

https://carega.es.tl/OBTENCION-DE-ENERGIA-A-TRAVES-DE-LOS-RECURSOS-NATURALES.htm




APLICACIÓN

4. De acuerdo a la lectura realizada sobre la obtención de la energía a través de los recursos naturales responder las siguientes preguntas en tu cuaderno:

a. ¿Qué fuentes de energía renovable se utilizan actualmente? b. ¿Qué es una fuente de energía? c. ¿Qué es una fuente de energía alternativa? d. Mencione tres fuentes de energía alternativa que más se utilicen en

la actualidad. e. ¿Qué es una fuente de energía convencional? f. ¿Qué características tiene la energía convencional? g. Con la información planteada elabore un mapa conceptual que le

permita organizar la información, memorizarla y organizarla. h. Escriba un texto de 2 hojas en el que plasme los beneficios y

desventajas de la obtención de la energía a través de los recursos naturales, puedes plasmar imágenes.

INSTRUCTIVO Cordial saludo padres de familia y estudiantes ...

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