Instituto Tecnológico de Saltillo Educación Superior Tecnológica Espacio Común ESTEC METODOLOGIA...

Instituto Tecnológico de Saltillo

Educación Superior TecnológicaEducación Superior TecnológicaEspacio ComúnEspacio Común

ESTECESTEC

METODOLOGIA TUNING

M.C. Araceli Campos Ortíz

M.C. Jesús Ventura Valdés Flores

MODELO EDUCATIVO PARA EL SIGLO XXI

Tiene como objetivos:

Propiciar que el ser humano sea

responsable de su formación

permanente,

tenga respeto por su entorno,

sea autónomo en su aprendizaje y

vincule su formación con las

necesidades de los sectores

sociales y productivos.

Este modelo considera que el fundamento esencial del trabajo

institucional es establecer las condiciones necesarias y

suficientes, en el ámbito de su acción, para promover el

desarrollo integral de los estudiantes.

Está integrado por tres dimensiones:

Académica.-Integra los parámetros de referencia para la

formación profesional, la concepción del aprendizaje y sus

condiciones así como los estándares de la práctica educativa

del sistema.

Filosófica.- permiten al modelo aportar a la sociedad profesionales en

plenitud de su potencialidades intelectuales, físicas y culturales con un

acervo de valores que les permitan incidir de manera eficiente y eficaz

en el desarrollo sustentable de la comunidad en que ejercen su

profesión.

Organizacional.- Establece un vinculo entre la visión de la institución y

el compromiso de las personas para alcanzarla, garantizando que los

recursos del sistema se dediquen a asegurar el éxito del proceso

educativo. Integra los parámetros de la práctica del alto desempeño, la

gestión por procesos y el liderazgo y promueve el manejo transparente

de los recursos y la rendición de cuentas.

El Modelo Educativo para el Siglo XXI es, en el

ámbito nacional, una estrategia del SNIT para

afrontar con los mexicanos los desafíos que

plantean las transiciones demográfica, económica,

política y social que marcan el presente y el de venir

histórico próximo del país.

La educación que se imparte en el SNIT tiene como fundamento una

filosofía en la que el ser humano constituye el eje central. Por esta razón,

todos los procesos formativos y organizativos giran en torno a él, con el fin

de aportar a la sociedad un profesionista en plenitud de sus potencialidades

intelectuales, físicas y culturales y con un acervo de valores que le permitan

incidir, de manera eficiente y eficaz, en el desarrollo de la comunidad en la

que ejerce su profesión.

A través de varias estrategias se da respuesta a esta

necesidad, entre ellas se desprende El Espacio Común.

CAMBIOS

EN EL MODELO EDUCATIVO

EN EL MODELO CURRICULAR

EN EL MODELO PEDAGÓGICO

E S T E CE S T E C

S N E S TS N E S T

E S T E CE S T E C

S N E S TS N E S T

El término “Sociedad de la Información” denota la importancia económica y social de la creación, el procesamiento y transmisión de la información. La “Sociedad del Conocimiento” establece la creación de una nueva sociedad con el uso intensivo de tecnologías, involucradas en un nuevo estilo de producción inmaterial,

Rasgos básicos

La producción intensa de conocimiento; su transmisión mediante la educación y la formación; la utilización de capital humano en las actividades

productivas; la difusión acelerada de la información a través de las TIC

y sus redes; la explotación económica de los conocimientos mediante

la innovación, sobre todo en los sectores tecnológicos más avanzados.

La Sociedad del Conocimiento

T u n i n g es uno de los conceptos

fundamentales de este espacio.

En el marco del proyecto Tuning, se ha

elaborado una metodología que tiene

como fin entender los planes de estudios y

hacerlos comparables.

En el contexto de la globalización, el mundo avanza con rapidez hacia la formación de una sociedad comunicada íntegramente, basada en el conocimiento y el aprendizaje, es por eso que hoy México participa en la conformación del Espacio Común de Educación Superior en América Latina, el Caribe y la Unión Europea (ALCUE), así como el espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC).

Educación Superior Tecnológica, Espacio Común - Metodología Tuning

Espacio Europeo de Educación Superior• 1987 Programa ERASMUS y SÓCRATES• 1998 Declaración de LA SORBONA• 1999 Declaración de Bolonia• 2003 Comunicado de Berlín• 2005 Comunicado de Bergen• 2007 Londres

Espacio en América Latina y el Caribe y la Unión Europea (ALCUE)

• 1999 Declaración de Río• 2000 Conferencia de París• 2007 Reunión México

ANTECEDENTES

ESPACIO COMÚN

Hoy los retos son cada vez mayores en la formación de ciudadanos y el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos ha venido trabajando en estas acciones para el fortalecimiento de la Educación Superior en México, con acciones como:


• Reconocimiento del Espacio Común como el cambio educativo

• Comprensión de la utilidad de la planeación docente en los

resultados del aprendizaje.

• Reconversión de los programas de curso por objetivos a Guías

docentes por Competencia.

• Análisis del impacto del Espacio Común en la educación superior

en programas educativos, movilidad y calidad en la educación.


ESPACIO COMÚN DE LA EDUCACIÓNSUPERIOR TECNOLÓGICA

Es una dimensión estratégica, global e integradora,

sustentada en espacios físicos y virtuales que permite el

fortalecimiento de las relaciones bilaterales y multilaterales,

que facilita la colaboración, la vinculación y el intercambio

del SNIT y otros organismos nacionales e internacionales,

y que contribuye

eficazmente a sistematizar los procesos de mejora continua

de la calidad en el Sistema Educativo.Ministerio

Pcial. Universidad

Escuelas PIIE

Escuelas Puentes.ar

Escuelas Técnicas

Institutos de

Formación Docente

Organizaciones

Comunitarias

Se adopta en nuestro Sistema la Metodología Tuning incorporando el Espacio Común (“Formación por competencias”), lo que permitirá:

• la existencia de alianzas estratégicas entre IES,

• incrementar la movilidad escolar,

• impulsar el desarrollo sustentable y bienestar del

planeta,

• adopción de un enfoque pedagógico de competencias.

Se adopta en nuestro Sistema la Metodología Tuning incorporando el Espacio Común (“Formación por competencias”), lo que permitirá:

• la existencia de alianzas estratégicas entre IES,

• incrementar la movilidad escolar,

• impulsar el desarrollo sustentable y bienestar del

planeta,

• adopción de un enfoque pedagógico de competencias.


Tuning

Es en esencia poner en sintonía, e implica el compromiso de considerar los títulos en términos de resultados del aprendizaje y particularmente en términos de competencias genéricas (instrumentales, interpersonales y sistémicas) y competencias específicas a cada área temática (que incluyen las destrezas y el conocimiento)…


Tuning América Latina

Un espacio de reflexión de actores comprometidos con la Educación Superior, que a través de la búsqueda de consensos avanzan en el desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles de una forma articulada en toda América Latina

CENTRO NACIONAL MÉXICO CENTRO NACIONAL MÉXICO


GLOBALIZACIÓN

1. EDUCACIÓN SIN FRONTERAS

Incorporación

al ALCUE

MÉXICOALCUESNIT

Coadyuvar en los procesos

de Mejora Continua

Internacionalizaciónde la

Educación SuperiorClase Mundial

ESTEC

Reforzar las relaciones

bilaterales y multilaterales

entre IES

3. PARADIGMAS INTERNACIONALES

4. DINÁMICA DEL CONOCIMIENTO

5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Y COMUNICACIONES

2. PROFESIONES CAMBIANTES

ESPACIO COMÚNESPACIO COMÚN


ESPACIO COMÚNESPACIO COMÚNMETODOLOGÍAMETODOLOGÍA

Administración

AALLCCUUEE

Herramientas

Internacionalización de Instituciones

Relaciones bilaterales y

multilaretales

Mejora Continua

Internacionalizaciónde la

Educación SuperiorClase Mundial

Metodología de Tuning

(Enfoque basado

en competencias)

Historia

C

U

D R

I R

S I

E C

Ñ U

O L

A

R

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

Competenciasa) Conocimientob) Capacidadesc) Características personalesd) Aplicación

Titulacionesa) Perfiles a) Académico b) Profesionalc) Tiempod) Flexibilidad

Créditosa) Confianzab) Transparenciac) Valoraciónd) Movilidade) Horas Teórico - Prácticas

Aseguramientode la calidada) Acreditaciónb) Certificación

Ejes

Globalizaciónde la

Educación Superior

EE

VV

AA

LL

UU

AA

CC

II

ÓÓ

NN

Áreas Temáticas

Educación

Matemáticas

COMPARABILIDAD COMPATIBILIDADCOMPETITIVIDAD

Incorporación

al ALCUE

Metodología de Tuning

(Enfoque basado en competencias)

SNIT


Desarrollo de perfiles

profesionales en términos de destrezas genéricas y específicas por áreas de conocimiento

COMPARABILIDAD COMPATIBILIDADCOMPETITIVIDAD

Estimular un alto grado de convergencia en 15 áreas

del conocimiento

Facilitar la transparencia

de estructuras educativas

Crear sistemas

que estimulen la

buena calidad

Contribuir al desarrollo de

títulos y grados

fácilmente comparables

EE

VV

AA

LL

UU

AA

CC

II

ÓÓ

NN


E S T E E S T E CC

S N E S TS N E S T

E S T E CE S T E C

S N E S TS N E S T

Reforzar las relaciones

bilaterales y multilaterales

entre IES


Acuerdos

Convenios

Tratados

EE

VV

AA

LL

UU

AA

CC

II

ÓÓ

NN

Selección y contratación de personal

Redes de colaboración

Intercambio académico

Estadías Técnicas

Sistemas de Administración

Cuerpos académicos

Tecnología de la Información

Compartir Recursos

Capacitación

Cuerpos Colegiados

Sistemas de Información

Movilidad de profesores y alumnos

Proyectos de Investigación

Transferencia Tecnológica

Repatriación de investigadores


Educación por Competencias

Posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas profesionales de forma autónoma y flexible, y está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo. (Bunk, 1994)

Educación por Competencias

Posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas profesionales de forma autónoma y flexible, y está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo. (Bunk, 1994)

COMPETENCIA

CONOCIMIENTOS HABILIDADES

ACTITUDES


Formación por Formación por competenciascompetencias

El objetivo fundamental de un currículo basado en competencias es articular el mundo educativo con el mundo de la vida: y además, el mundo académico con el mundo laboral.


COMPETENCIAS

Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como trasversales (genéricas), que debe reunir un TITULADO para satisfacer plenamente las exigencias sociales.

Son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo del PROCESO EDUCATIVO y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en COMPETENCIAS relacionadas con la formación profesional en general (genéricas) y con un área de conocimiento (específicas).


Educación Superior Tecnológica, Espacio Común - Metodología TuningANUIES 1

LA COMPETENCI A ES UN LA COMPETENCI A ES UN RESULTADORESULTADO

Habilidades y Capacidades

Habilidades y CapacidadesCo

nocim

ient

os y

Téc

nica

s

Cono

cim

ient

os y

Téc

nica

s

LO QUE SE ES

Cualidades ProfesionalesCualidades Profesionales

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS

LO Q

UE SE ES CAPAZ D

E HACER

LO Q

UE

SE S

ABE

Educación Superior Tecnológica, Espacio Común - Metodología TuningANUIES 3

MODELO “I CEBERG” DE COMPETENCI ASMODELO “I CEBERG” DE COMPETENCI AS

COMPETENCIAS GENÉRICAS O COMPETENCIAS GENÉRICAS O ESPECIFICAS PARTICULARES DE UN ESPECIFICAS PARTICULARES DE UN CAMPOCAMPO

COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TRANSVERSALES BÁSICAS Y VALORESBÁSICAS Y VALORES

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOSHABILIDADESHABILIDADESCAPACIDADESCAPACIDADES

••HABILIDADES BASICASHABILIDADES BASICAS

•• CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE ACCIONACCION

•• COMPORTAMIENTOSCOMPORTAMIENTOS

•• CLASES DE ACTITUD Y VALORESCLASES DE ACTITUD Y VALORES

•• RASGOSRASGOS

•• CARACTERISTICAS PERSONALES CARACTERISTICAS PERSONALES

Modificado de Spencer, L. (1984). In: OPS/OMS, 2000

Competencias genéricas en el Proyecto

Tuning INSTRUMENTALESCapacidad de análisis y síntesisCapacidad de organización y planificaciónComunicación oral y escritaConocimiento de lengua extranjeraConocimiento de informáticaCapacidad de gestión de la informaciónResolución de problemasToma de decisiones

PERSONALESTrabajo en equipoTrabajo en un contexto internacionalHabilidades en las relaciones interpersonalesReconocimiento de la diversidad y multiculturalidadRazonamiento críticoCompromiso ético

SISTEMICASAprendizaje autónomoAdaptación a nuevas situacionesCreatividadLiderazgoConocimiento d otras culturas y costumbresIniciativa y espíritu emprendedorMotivación por la calidadSensibilidad por temas medioambientales


Rankin

g co

mbi

nado

: Prim

eras

die

z co

mpe

tenc

ias

2Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

Instrumental

Interpersonal

Sistémica

33

Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

Preocupación por la calidad

44

Habilidad para trabajar en forma autónoma

11

1

Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad de aprender

Resolución de problemas

5Trabajo en equipo

6 Capacidad para organizar y planificar

Habilidad de gestión de la información

Resultados


CAMBIOS

EN EL MODELO EDUCATIVO

EN EL MODELO CURRICULAR

EN EL MODELO PEDAGÓGICO

Respuesta del SNIT

REDISEÑO CURRICULAR CON BASE EN COMPETENCIAS

Formación de capital humano, para transitar hacia una economía del conocimiento.

Aprendizaje permanente para toda la vida

Tiempos educacionales

más cortos

Estrategia flexible: Movilidad estudiantil. Sistema de créditos compatibles.

Basados en competencias

Se considera opinión de los empleadores

Rediseños Curriculares

centrados en el alumno


FINANCIAMIENTOFINANCIAMIENTO

ETAPA IPLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN

2007

ETAPA IIDISEÑO CURRICULAR

2008

ETAPA IIIDESARROLLO Y CONSOLIDACIÓN

2009

ETAPA IVEVALUACIÓN

2010

Declaratoria del SNIT del

Espacio Común

Definición de Ejes temáticos

Identificación de Programas

Acreditados y Evaluados del SNIT

Selección y formaciónde líderes nacionales,

regionales e institucionales

Diseño del Instrumento de Competencias

genéricas y específicas

Construcción, aplicación, codificación,

Interpretación,análisis y resultados

de la encuesta

Definición de Perfilescon base en

competencias

Diseño curricularcon base en

competencias

Elaboración de LibrosBlancos de titulación

Elaboración de GuíasDocentes y portafolios

Docente-alumno

Articulación de ciclosLicenciatura y Posgrado

Metodología para laimplementación

Formalización

Implantación y gestión

Inicio de malla curricular1er. Semestre y

elaboraciónde 2d0. y 3er. sem

REVISIÓN DE LA NORMATIVIDAD

Revisión de indicadores

Mecanismos de evaluación

y seguimiento

Inicio de malla curricular2do. y 3er. Semestre

Mejora continua

SENSIBILIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓNSENSIBILIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN

Elaboración de mallacurricular de 4to. y

5to. Sem.

PLATAFORMA

HISTÓRICA

PLATAFORMA

HISTÓRICA

PND

PRONAE

PIID

2007/2012

PND

PRONAE

PIID

2007/2012

FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOSFORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

SEGUIMIENTO Y EVALUACION

A

A

Elaboración de malla curricular para módulos

de especialidad.

Inicio de malla curricular4to. y 5to. Semestre

ETAPAS DEL PROYECTO

Creación del Colegio del

Espacio Común

El proyecto de construcción del Espacio Común del SNIT se resume en las siguientes etapas

1. Planeación y Organización (2007)

2. Diseño Curricular (2008)

3. Desarrollo y Consolidación (2009) “Nuevo Modelo Pedagógico basado en competencias”

4. Evaluación (2010)

Aplicación de Encuesta Tuning, las cual será dirigida por cada Instituto Tecnológico

La Recopilación y Análisis de información arrojada de las encuestas aplicadas permitira la :

Identificación de competencias en cada Titulación.

Los resultados obtenidos de cada una de estas actividades permitirán iniciar la siguiente etapa Diseño Curricular.

…y sólo sobrevivieron los que subieron al arca.


14%

15%

8%

6%

13%

18%

6%

6%

14% Formación académica específica para un

Capacidades generales para la adquisición

Formación académica general

Capacidad de adaptación a distintos

Puestos de su empresa

Puesto concreto en su empresa

Especialización adquirida en posgrado

Habilidades prácticas específicas

Adquiridas en la formación académica

para desempeñar un puesto

de habilidades prácticas concretas de lapropia empresa

La reputación de la institución educativa

donde estudió

Otros conocimientos y habilidades

adquiridos en la universidad

Otros conocimientos y habilidades

adquiridos en prácticas en empresas

Factores en la decisión de contratar un egresado


¿QUE ESPERAN LAS EMPRESAS DE LOS EGRESADOS?

Para descubrirlo, representantes de COPARMEX y

de diferentes Universidades –ITS, ITESM, UANE, y

UTC, quienes integramos el Consejo de

Vinculación Universidad Empresa Coahuila

Sureste, se realizo un sondeo con empresas de la

región para descubrir cuáles son las principales

características que las empresas consideran al

momento de contratar a los egresados.

Se encontró que, si bien la carrera que estudias

es fundamental, existen habilidades, actitudes y

valores que los empresarios observan y valoran

desde que eres estudiante y realizas tu estadía y

que son un factor determinante para apoyar tu

contratación yo permanencia en la empresa

Las empresas de la región esperan que cuentes con:

- Una sólida formación profesional con los

conocimientos y habilidades relacionadas con el

puesto y área de trabajo

- Manejo de un segundo idioma (inglés)

- Responsabilidad

- Honestidad

- Diplomacia

- Liderazgo positivo

- Disponibilidad y disposición para el trabajo

-Actitud de servicio

- Proactividad y creatividad para generar nuevas

ideas

- Capacidad de comprometerse con la institución

-Capacidad para trabajar en equipo e iniciar

relaciones con otras personas

- Concentración de trabajo a detalle

-Experiencia

Las empresas en la actualidad consideran como base de contratación, no solo la carrera de procedencia, sino las habilidades y actitudes positivas del joven

La globalización es un proceso fundamentalmente económico que

consiste en la creciente integración de las distintas economías

nacionales en un único mercado capitalista mundial.

La globalización es defendida por el neoliberalismo (Política económica

que considera contraproducente el excesivo intervencionismo estatal en

materia social o en la economía y defiende el libre mercado capitalista

como mejor garante del equilibrio institucional y el crecimiento

económico de un país) encarnado en los organismos internacionales

OMC, FMI y BM.

Es discutible relacionar la globalización con una dimensión

extra-económica (humana).Pero de hacerlo abarcaría cuestiones

mundiales como: cambio climático, imperialismo cultural contra

multiculturalismo, inmigración e Internet.

Rescatado de el día 7-Julio-2010:

maestros.its.mx/ventura/.../EspacioComun%20PowerPoint_Ver6.ppt

Instituto Tecnológico de Saltillo Educación Superior Tecnológica Espacio Común ESTEC METODOLOGIA...

Documents

Transcript of Instituto Tecnológico de Saltillo Educación Superior Tecnológica Espacio Común ESTEC METODOLOGIA...