INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE TEPEACA · La investigación es un proceso que habilita al...

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE TEPEACA

Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado de Puebla Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias

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Información General de la Asignatura Nombre de la Asignatura: Taller de Investigación I Plan: ITIC-2010-225 Clave de la Asignatura: ACA-0909 Horas teoría-práctica-Créditos: 0-4-4

1. Caracterización de la asignatura

El Modelo Educativo para siglo XXI hace patente la importancia de la investigación en la formación de profesionistas, afirmando que ésta es una forma de generar conocimientos pertinentes y de actualidad, que sirve para enriquecer el acervo cultural. La investigación es una estrategia útil para vincular al Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) con el entorno regional, nacional y mundial. La investigación es un proceso que habilita al profesional para conocer, analizar y descubrir áreas de oportunidad en los diferentes ámbitos donde desarrollará su profesión y proponer soluciones interdisciplinarias y colaborativas con un enfoque sustentable. La formación de ingenieros y licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de herramientas de investigación que le permitan gestionar, aplicar y transformar información a contextos complejos y plurales, cuya solución de problemáticas de manera sustentable, es fundamental para la configuración de la sociedad del conocimiento. El programa de la asignatura Taller de investigación I, está diseñando para fortalecer competencias genéricas útiles durante la vida académica que deberán ser fomentadas en el resto de las asignaturas. El Taller de investigación I, debe ser ubicada en el quinto o sexto semestre de los programas educativos, debido a que los estudiantes han incorporado, en su proceso de formación, un nivel de conocimientos que les permite identificar, contextualizar y proponer soluciones reales y fundamentadas a problemáticas detectadas en su área profesional. El eje de investigación que apoya el proceso de titulación no pretende formar científicos, sino proporcionar bases metodológicas para que el futuro profesionista pueda diseñar y desarrollar proyectos, generar nuevos productos y servicios o hacer innovación tecnológica. Los proyectos pueden ser de: investigación, básica o aplicada, como: desarrollo empresarial (creación de empresas, nuevos productos), desarrollo tecnológico (generación de nuevas tecnologías), diseño o construcción de equipo, prototipos, o prestación de servicios profesionales. En Taller de investigación I, los estudiantes adquieren la competencia para elaborar un protocolo de investigación, con el cual se apropien de las herramientas metodológicas que les permitan problematizar la realidad, pero además, aplicar conocimientos, desarrollar un sentido crítico y propositivo, mismo que se verifica al exponer y socializar sus proyectos. Se propone que las asignaturas de Taller de investigación I y II, sean guiadas por especialistas del área, con experiencia en investigación, con la finalidad de que oriente al estudiante en los aspectos técnicos de su campo profesional. Es conveniente que el docente busque que los estudiantes participen en proyectos integradores disciplinarios o multidisciplinarios en los que se trabaje en



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forma colaborativa con otros estudiantes, fomentando así las competencias de habilidades de trabajo en equipo y relaciones interpersonales. Es conveniente que se conserve una copia de los productos (protocolos) y su evaluación, a fin de verificar la originalidad de las propuestas y dar un seguimiento a los mismos.

2. Intención didáctica El profesor de la asignatura debe tener experiencia en la dirección de proyectos de investigación y propiciar que los estudiantes construyan el conocimiento fomentando la interacción interdisciplinar a través de proyectos integradores como estrategias de aprendizaje que estimulen la creatividad y vinculen la teoría con la práctica. El docente en su papel de mediador fomentará actividades de aprendizaje o estrategias que impulsen el desarrollo de habilidades de indagación y búsqueda, previas al abordaje teórico de los temas, que faciliten la conceptualización, provoquen la reflexión y el análisis de procesos intelectuales complejos (inducción, deducción, análisis y síntesis), que favorezcan la metacognición, y permitan potenciar la autonomía, la toma de decisiones, estimular el trabajo colaborativo y contribuir a la interacción personal. Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o modificarse de acuerdo a la experiencia práctica del docente. El docente de la asignatura deberá tener habilidad para vincular el saber, con el hacer y con el saber ser, para que el proceso formativo sea integral. La evaluación de la asignatura debe comprender la valoración diagnóstica, formativa sumativa y contemplar saberes de competencias holísticas.

3. Competencia de la asignatura Elabora un protocolo de investigación en el que presenta soluciones científico - tecnológicas a problemáticas relacionadas con su campo profesional en diversos contextos.

4. Análisis por competencias específicas Competencia No. 1.

Descripción Distingue los tipos de investigación, así como los métodos y técnicas de cada uno de ellos.



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Temas y subtemas para

desarrollar la competencia específica

Actividades de aprendizaje (estudiante)

Actividades de enseñanza (profesor)

Competencias genéricas a desarrollar

Horas teórico-

prácticas 1. Tipos de investigación. 1.1 Pura y aplicada. 1.2 Cualitativa y cuantitativa. 1.3 Diagnóstica, descriptiva y explicativa. 1.4 Investigación documental y de campo. 1.5 Experimental y no experimental. 1.6 Transversal y longitudinal. 1.7 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos: la observación, la entrevista, el cuestionario, la encuesta, el censo y la bitácora ó diario de campo (Definición, características ventajas y desventajas de cada una de ellas).

1) Motivación: Consultar diferentes fuentes y responder las preguntas planteadas. 2) Aprendizaje: Elaborar una tabla comparativa entre: investigación pura y aplicada; cualitativa y cuantitativa; diagnósitica, descriptiva y explicativa; documental y de campo; experimental y no experimental; transversal y longitudinal. 3) Práctica: Leer, analizar y reconocer los tipos de investigación de los documentos proporcionados, así como las técnicas empleadas. 4) Aplicación: Leer, analizar e identificar de las dos investigaciones proporcionadas por el facilitador, el tipo de investigación a la que corresponden, y las técnicas

1) Motivación: Presentar a los estudiantes ejemplos de diferentes tipos de investigación a través de un video. Generar preguntas detonadoras. 2) Aprendizaje: Presentar a través de ejemplos los temas. 3) Prácticas: Presentar documentos con tipos distintos de investigación. 4) Aplicación: Presentar dos casos de investigaciones en las que los estudiantes deberán identificar el tipo de investigación a la que corresponden, y las

-‐ Capacidad de investigación. -‐ Habilidad para trabajar en forma autónoma. -‐ Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. -‐ Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes. -‐ Habilidad en el uso de Tecnologías de la información y de la comunicación -‐ Capacidad de trabajar en equipo.

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usadas. Elaborar un reporte. 5) Evaluación: Explicar en el reporte lo siguiente: resumen de cada investigación, tipo de investigación, y técnica aplicada.

técnicas usadas. 5) Evaluación: Evaluar el reporte del estudiante sobre lo realizado en el punto (4).

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de desempeño

indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia Alcanzada

Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance. 95-100

Notable Cumple con A, B, C, D, E y F de manera parcial. 85-94

Bueno Cumple con A, B, C, D, E y F de manera buena. 75-84

Indicadores de alcance Valor de indicador A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio) E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.

A=20% B=30% C=10% D=10% E=10% F=20%



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Suficiente Cumple con A, B, C, D, E y F de manera suficiente. 70-74

Competencia no Alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente

NA (No Alcanzada)

Matriz de evaluación: Evidencia de Aprendizaje

% A B C D E F Evaluación formativa de la competencia

Asistencia 20 X Se evalúa la participación y asistencia del alumno

Reporte 80 X X X X X Verificar que el estudiante es capaz de distinguir los tipos de investigación y las

técnicas usadas de diferentes proyectos, sin importar la presentación del proyecto

(artículo, tesis, reporte técnico). Total 20 30 10 10 10 20

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No. 2

Descripción Diseña un protocolo de investigación.



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Temas y subtemas para desarrollar la competencia

específica




Horas teórico-

prácticas 2. Estructura del protocolo de investigación. 2.1 Antecedentes del problema. 2.2 Planteamiento del problema. 2.3 Objetivos de la investigación: general y específicos. 2.4 Justificación: Impacto social, tecnológico, ético, económico y ambiental. Viabilidad de la investigación 2.5 Diseño del marco teórico (referentes teóricos). 2.6 Formulación de hipótesis o supuestos (si corresponde). 2.7 Bosquejo del método. 2.7.1 Determinación del universo y obtención de la muestra. 2.7.2 Determinación del tipo de estudio (Tipo de investigación). 2.7.3 Selección, diseño y prueba del instrumento de recolección de la información. 2.7.4 Plan de recolección de la información para el trabajo de campo. 2.7.5 Plan de procesamiento y análisis de información. 2.7.6. Plan de presentación gráfica de los resultados. 2.8 Cronograma. 2.9. Presupuesto y/o financiamiento (si corresponde). 2.10 Fuentes consultadas.

1) Motivación: Analizar la estructura del documento, e investigar cuál es la importancia de la estructura de los protocolos de investigación. 2) Aprendizaje: Analizar los ejemplos proporcionados por el profesor. 3) Práctica: Analizar los ejemplos y escribir la información que haga falta en las secciones que así lo requieran (conservar evidencias ya que serán empleadas en el tema 3). 4) Aplicación: Elegir un tema de investigación de su especialidad. Diseñar cada una de las secciones el protocolo del proyecto de investigación seleccionado. 5) Evaluación: Identificar y redactar la información a

1) Motivación: Presentar diferentes memorias de residencia profesional del área de ITIC a los estudiantes y describir la estructura general de los documentos. 2) Aprendizaje: Presentar los temas a través de ejemplos. 3) Prácticas: Presentar ejemplos de protocolos con deficiencias en ciertos puntos, con la finalidad de que los estudiantes detecten las deficiencias y las corrijan según corresponda. 4) Aplicación: Evaluar las temáticas de los temas de investigación seleccionados por los estudiantes, con la finalidad de indicar si son o no aceptables para trabajar con ellos como proyecto de la materia. 5) Evaluación: Evaluar el diseño del contenido de cada una de las secciones del protocolo de

-‐ Capacidad de investigación. -‐ Habilidad para trabajar en forma autónoma. -‐ Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. -‐ Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes. -‐ Habilidad en el uso de Tecnologías de la información y de la comunicación -‐ Capacidad de trabajar en equipo.

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incluir en cada sección del protocolo.

investigación.

Niveles de desempeño Desempeño Nivel de

desempeño indicadores de alcance Valoración numérica






Competencia no Alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente

NA (No Alcanzada)

Matriz de evaluación:

Evidencia de % A B C D E F Evaluación formativa de la competencia


A=20% B=20% C=10% D=20% E=10% F=20%



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Aprendizaje Asistencia 20 X Se evalúa la participación y asistencia del

alumno Protocolo de investigación 80 X X X X X Se evalúa que cada una de las secciones

del protocolo sea consistente con el proyecto de investigación seleccionado

Total 20 20 10 20 10 20

4. Análisis por competencias específicas Competencia No. 3

Descripción Redacta el informe del protocolo y lo presenta oralmente.

Temas y subtemas para

desarrollar la competencia específica




Horas teórico-

prácticas 3. Comunicación del protocolo de investigación. 3.1 Estructura formal del documento acorde a lineamientos establecidos. 3.2 Escenarios de presentación de protocolos.

1) Motivación: Investigar y presentar un ensayo en el que se indique lo siguiente: en qué consiste el formato APA6, como se hacen las citas en un documento y sus correspondientes referencias, cómo deben aparecer las figuras y las tablas, e indicar los tiempos en los que deben ser redactadas las distintas partes del protocolo.

1) Motivación: Presentar un video en el que se hable sobre la importancia de seguir las normas al redactar documentos científicos y al presentarlos.

-‐ Capacidad de investigación. -‐ Habilidad para trabajar en forma autónoma. -‐ Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. -‐ Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes. -‐ Habilidad en el uso

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Exponer sus hallazgos. 2) Aprendizaje: Analizar el contenido de los protocolos presentados por la docente, revisar la estructura, citas, referencias, insersión de figuras y tablas, y la forma en como son descritos. 3) Práctica: Elaborar el informe escrito siguiendo la estructura formal del documento acorde a los lineamientos establecidos. El informe incluirá toda la información de las distintas secciones del protocolo de investigación de un ejemplo de protocolo propuesto por la docente. Elaborar una presentación del protocolo en ppt, exponiéndola ante sus compañeros. 4) Aplicación: Elaborar el informe escrito de su proyecto, siguiendo la estructura formal del documento acorde a lineamientos establecidos. Elaborar una presentación del protocolo en ppt, y exponerla ante un comité revisor de su área profesional (miembros de la

2) Aprendizaje: Mostrar protocolos de proyectos de investigación a los estudiantes, con la finalidad de presentarles la estructura que cada uno sigue según los requerimientos. 3) Prácticas: Retomando los ejemplos de protocolos en los que los estudiantes detectaron deficiencias y las corrigieron, elaborar el informe escrito siguiendo la estructura formal del documento acorde a lineamientos establecidos. Seleccionar un solo proyecto. 4) Aplicación: Solicitar que los estudiantes elaboren el informe escrito de su proyecto de clase, siguiendo la estructura formal del documento acorde a lineamientos establecidos.

de Tecnologías de la información y de la comunicación -‐ Capacidad de trabajar en equipo.



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academia ITIC). 5) Evaluación: Evaluar el documento y la exposición.

5) Evaluación: Evaluar el documento y la exposición.

Niveles de desempeño Desempeño Nivel de

desempeño indicadores de alcance Valoración numérica






Competencia no Alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA (No Alcanzada)


A=20% B=20% C=10% D=20% E=10% F=20%



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procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente

Matriz de evaluación: Evidencia de Aprendizaje

% A B C D E F Evaluación formativa de la competencia

Asistencia 20 X Se evalúa la participación y asistencia del alumno

Reporte 60 X X X El reporte contiene el protocolo de investigación del estudiante

Exposición 20 X X Exposición del protocolo de investigación del estudiante ante un comité revisor

Total 20 20 10 20 10 20

5. Fuentes de Información y apoyos Didácticos Fuentes de información: Apoyos didácticos:

1. Erica María Lara Muñoz (2013). Fundamentos de investigación Un enfoque por competencias. Alfaomega.

2. Neil J. Salkind (1999). Métodos de investigación. Prentice Hall.

3. Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista Lucio (2010). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill.

4. Guillermina Baena Paz (2002). Metodología de la investigación. Publicaciones cultural.

5. 5. Fernando Reza Becerril (1997). Ciencia, metodología e investigación. Pearson.

Cañon. Laptop. Pizarrón. Plumones.



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6. Calendarización de evaluación en semanas:

OBSERVACIONES: Se tiene esta información en el formato de Planeación del curso.

Fecha de elaboración: 17 de agosto de 2018

Nombre y firma del(de la) profesor(a): M.C. Ana Cristina Palacios García

Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de División Ing. Rafael Tovany León

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