Instituto Superior de Formación Docente Prof. Rogelio ...alumnos/as en la experiencia escolar....

Instituto Superior de Formación Docente "Prof. Rogelio Leites" Echagüe y Berutti. 3190 La Paz, Entre Ríos. Tel 03437-423908

E-mail: [email protected] Horario 19:15 a 23:45 Sitio Web http://ifdclp.ers.infd.edu.ar

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Reglamento Orgánico Institucional

Instituto Superior de Formación Docente Continua “Profesor Rogelio Leites” CUE: 3001739 Domicilio: Echagüe y Berutti – CP: 3190 La Paz- Entre Ríos. email:[email protected] http://ifdclp.ers.infd.edu.ar Horario de Funcionamiento: 18 a 23:45 Hs. Tel: 03437 - 423908

Identidad Institucional: La realidad no es algo dado de una vez y para siempre, es punto de partida... La realidad no es fácil ni difícil; la realidad es sencillamente punto de partida para los sueños, para crear un realidad distinta que sólo puede hacerse a partir de la que existe Porque ¿qué es la realidad sin nosotros? Isabel Rauber

Consideramos que las prácticas de enseñanza son prácticas sociales,

históricamente contextuadas, en las que interactúan sujetos históricos, con

intencionalidades diferentes, sujetos que operan en el marco de esa práctica con

representaciones sociales, donde se efectiviza lo aprendido desde la teoría,

asumiendo una postura personal.

Como práctica social se comprende desde su situacionalidad histórica y

desde su complejidad en la que se articulan múltiples componentes, procesos,

temporalidades1.

Nuestra institución, como un proceso en movimiento, sostiene que el núcleo

fundante de la Formación Docente es la enseñanza, para Enseñar a enseñar,

enseñar a aprender cuyo punto de apoyo está en la dimensión histórica y

sociocultural.

1 Proyecto Mejora Institucional 2007-2008



2

Es desde este lugar donde la responsabilidad posee una dimensión ética y

política en el trabajo docente. Es una dirección que puede afirmar la posibilidad de

educar, de trasmitir un saber o negarla.

Como sostienen Frigerio, Poggi y Tiramonti 2 cada institución posee rasgos

de identidad y señas particulares que le son propios y que son aprensibles en lo

que se denomina cultura institucional, en ella se integran cuestiones teóricas,

principios pedagógicos en estado práctico, modelos organizacionales,

metodologías, perspectivas, sueños, proyectos y esquemas estructurantes de las

actividades.

La identidad institucional es una construcción en la que intervienen diversos

factores: la historia vivida, narrada o silenciada, las representaciones que no

siempre son analizadas, pero que influyen en las prácticas. Los vínculos

privilegiados, las normas y su vivencia...Identidad que se va reformulando,

identidades provisorias que se constituyen entre las experiencias, el deseo y el

poder de los sujetos que hacen la historia. La identidad nos remite a preguntarnos

quiénes somos.

Haciendo referencia a la historia de nuestra institución la misma nace de la

fusión de dos institutos de formación docente: uno provincial y otro nacional

posteriormente transferido a la provincia.

El instituto posibilita el acceso al Nivel Superior, no Universitario, a jóvenes

de nuestra localidad y aledañas, que no ingresan a la Universidad y que visualizan

a la Formación Docente como una salida laboral3. Una formación que sostiene y

promueve valores como la participación, la libertad, y la tolerancia propios de una

sociedad democrática.

2 Frigerio y otros: Las Instituciones educativas y el contrato histórico 3 Página 3 a 9 del PEI



3

Creemos que la participación real y mayoritaria se constituye en un pilar de

las prácticas educativas democráticas. Participar no es sólo un derecho sino un

compromiso de cada uno de los miembros de la comunidad4.

Principios Generales: La política educativa provincial y nacional se expresa en distintas

normativas y Documentos: la Constitución de la Nación Argentina, la Ley de

Educación Nacional Nº 26026, Ley Provincial de Educación Nº 9890, Resoluciones

23/07 CFE, 24/07 CFE y 30/07 CFE, Plan Educativo Provincial, Plan de la

Dirección de Educación Superior.

Dado que en el Artículo 3º del Capítulo I, del Título I de la Ley de educación

nacional se lee: “La educación es una prioridad nacional y se constituye en política

de Estado para (…) profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, (…).”

Que la misma idea se fortalece en el Artículo 11, del Capítulo II, del mismo título,

donde se lee: “Los fines y objetivos de la política educativa nacional son: (…) b)

Garantizar una educación integral que desarrolle todas las dimensiones de la

persona y habilite tanto para el desempeño social y laboral, (…) i) Asegurar la

participación democrática de docentes y estudiantes en las instituciones

educativas de todos los niveles. (…)” Y que en el Artículo 123, del Capítulo V, del

Título X leemos: “(…) b) Promover modos de organización institucional que

garanticen dinámicas democráticas de convocatoria y participación de los/as

alumnos/as en la experiencia escolar. (…)” Proponemos que este sea un proceso

de aprendizaje participativo y dinámico5.

4 Conclusiones Jornadas de Capacitación EnReDarse Resolución 5163/08 Febrero 2009. (Ver Anexo.) 5 Propuesta de Elaboración del Código de Convivencia 2007-2008 (Día Institucional, aportes de Profesores)



4

Principios que orientan la propuesta institucional.

Plantear cual es la naturaleza, cuáles son las funciones esperables de los

formadores de formadores implica asumir un proceso que identifica y transforma

las relaciones interpersonales, la participación de los actores que comparten el

espacio y tiempo institucional en una mediación que viabiliza el triángulo didáctico-

pedagógico.

Principios formadores:

Integralidad: el proceso pedagógico se percibe en todos los tiempos y

espacios institucionales. En el dispositivo institucional se construyen redes

para analizar y superar dificultades y problemáticas detectadas al replantear

las prácticas pedagógicas y operativizar los distintos niveles y perspectivas

de la institución.

Heterogeneidad: La institución es un universo heterogéneo en el que

se encuentran diversos actores y diversos contextos socioculturales y

ecológicos que definen el perfil de formador de formadores. Trabajar desde

la diversidad implica asumir diversos significados y formas de gestión

institucional. La heterogeneidad de los sujetos se visualiza en el

posicionamiento, en los valores, en referentes culturales, experiencias de

vida, rasgos de personalidad. Desde los distintos lugares y distintas

miradas se construye el modelo organizativo de gestión. Gestión de la que

todos somos parte.

Participación: El proyecto social-institucional es un compromiso

compartido por todos los actores; la participación es un saber a ser

construido y evaluado constantemente por docentes, alumnos, directivos y

miembros de la comunidad educativa.

Acuerdos intersubjetivos y explicitación de conflictos: la visión

ampliada de la dinámica institucional del proceso pedagógico de



5

situaciones problemáticas y de fortalezas posibilita construir espacios

compartidos y comprometidos; superar el enfoque tradicional objetivo para

realizar acuerdos consensuados en la formulación del proyecto institucional.

Es éste un movimiento de revisión, reflexión, redefinición y comunicación

del modelo de formación para construir la institución deseada6.

Planificación como acción: es la reflexión e indagación colectivas

sobre la Institución que tenemos, sus debilidades y fortalezas; la

Institución que deseamos y los compromisos de acción para

transformar la realidad institucional, donde la evaluación es un

proceso continuo de retroalimentación.

Co-responsabilidad: Consiste en compartir con otros la

preocupación por llevar adelante unas metas fijadas en común. La

corresponsabilidad está íntimamente ligada con la formalización y

determinación de los campos de acción y órganos de gobierno que

favorecen su ejercicio, dada la íntima relación existente entre co-

responsabilidad y co-gestión.

Colaboración: Supone abandonar actitudes individualistas e

intereses personales y crear canales que permitan ejercitar la

responsabilidad común para lograr un mismo fin o meta. La meta

común y los valores compartidos se convierten en el punto central

del esfuerzo de todos. En este sentido, las practicas constantes de

trabajo colaborativo permiten iniciar procesos que demanden la

búsqueda de alternativas propositivas y soluciones reales ante las

dificultades que se presenten.

Comunicación: desarrollar canales de comunicación fluidos, que

posibiliten una información acertada y oportuna, que a su vez

permitirá la toma de decisiones apropiadas y fundamentadas. Es

6 Proyecto Educativo Institucional Página 5 -6.



6

necesario utilizar los canales de comunicación correspondientes para

viabilizar la misma.

Funciones Objetivos Institucionales

1) Generar un docente comprometido con la transformación y la

democratización de la escuela y la enseñanza. A través de la formación

inicial y las distintas ofertas de capacitación e investigación institucional.

2) Actualizar de contenidos y metodologías en las carreras y cursos, partiendo

de los acuerdos Nacionales, jurisdiccionales y en un marco de respeto a la

autonomía Institucional.

3) Promover experiencias pedagógicas innovadoras que garanticen y

optimicen la calidad de la educación

Instalar como uno de los ejes de trabajo la revisión crítica de las prácticas

naturalizadas.

Potenciar un proceso de enseñanza - aprendizaje interactivo en el que se

desarrollen la iniciativa personal, la creatividad y la reflexión crítica

Orientar a los alumnos en la utilización de la terminología técnica de las

disciplinas

Trabajar en el marco de la interdisciplinariedad.

Atender a la diversidad; respetando la igualdad de oportunidades y las

diferencias en la acción cotidiana.

4) Establecer relaciones y coordinar acciones de formación permanente con

otras instituciones locales y de la zona



7

Intensificación de acuerdos y convenios con otras Instituciones.

Reafirmación y consolidación de la Institución en el medio, como centro

de Formación Docente Continua.

Desarrollar las prácticas de formación no solo en situaciones áulicas sino

en diferentes ámbitos institucionales. Participar en la elaboración de

proyectos, Talleres de reflexión y de evaluación de las experiencias

realizadas integrando a todos los actores de la institución.

5) Garantizar la participación de Comisión de Amigos y alumnos en la gestión

institucional.

6) Lograr la observancia y el respeto del presente Reglamento Orgánico

Institucional, Régimen Académico Institucional y otros.

7) Construir un dispositivo de evaluación (procesual) de la calidad de la

formación docente7.

Rector 8: Funciones:

Representar al Establecimiento.

Dirigir todas las actividades del mismo.

Cumplir y hacer cumplir las leyes y normativas vigentes, Nacionales,

Jurisdiccionales e Institucionales.

Convocar y presidir las reuniones de Consejo Directivo.

Informar al Consejo Directivo de su gestión y de todas las disposiciones y/o

documentaciones emanadas de la superioridad.

Mantener relaciones y/o formalizar convenios con otras instituciones.

7 Proyecto Educativo Institucional. Página 8 -9 8 Resolución N° 3224 CGE.



8

Supervisar el cumplimiento de las actividades que se desarrollan en el

establecimiento.

Resolver cuestiones no previstas, ad-referendum del Consejo Directivo

cuando corresponda.

Efectuar la convocatoria a concurso para la designación de suplentes en

cargos y /u horas cátedras.

Consejo Directivo9 Funciones:

Para poder sesionar deberá contar con la mitad más uno de sus miembros.

Para adoptar resoluciones deberá contar con la anuencia de la mitad más

uno de sus miembros presentes.

En caso de empate el Rector resolverá.

Dictar el reglamento orgánico y las demás normas que regulen el

funcionamiento de la institución.

Estipular los criterios y considerar las propuestas de cooperación,

vinculación y trabajo Interinstitucional con las Universidades, otros

Institutos, Escuelas destino y otras instituciones, sectores productivos y

organizaciones de carácter públicas o privadas, de la Comunidad

Educativa, regional; de acuerdo a la política educativa Provincial.

Constituir una instancia mediadora o en canal para el abordaje y

tratamiento y/o viabilización de las situaciones de conflicto que afecten a la

Comunidad Académica.

Garantizar el carácter público de la información, comunicar y circular la

información y la documentación remitida y emitida.

Asegurar el cumplimiento de la política educativa vigente, mediante la

implementación de una propuesta académica de calidad.

9 Resolución N° 2842 CGE.



9

Propiciar, divulgar y defender los valores de una sociedad democrática,

basada en la defensa irrestricta de los Derechos Humanos.

Secretario Académico10 Funciones:

Coordinar los aspectos académicos institucionales, de las ofertas

educativas brindadas por el establecimiento.

Asistir al Rector en la evaluación de las actividades académicas de

investigación, capacitación y extensión.

Asesorar al Rector y participar en los aspectos pedagógicos de extensión y

en las relaciones institucionales con otros establecimientos educativos.

Proveer de toda información académica que permita evaluar el desarrollo

de la formación específica, y proyectar acciones institucionales superadoras

en beneficio de la calidad educativa.

Coordinar las implementaciones de acciones y/o actualización docente

aprobadas por la superioridad.

Desarrollar además todas las acciones propuestas por la superioridad, y

todas las demás inherentes al cargo específico y las necesarias para el

cumplimiento de sus funciones11.

Secretario Administrativo12 Funciones:

Auxiliar a la Dirección, en la planeación, organización, integración,

coordinación y supervisión del personal administrativo, y de los recursos

financieros y materiales con que cuenta el establecimiento.

10 Resolución N° 3424 CGE 11 Resolución Nº 3424 CGE 12 Resolución Nº 3424 CGE



10

Coordinar los servicios de apoyo administrativo a los grupos de

investigación de acuerdo a las políticas fijadas por la superioridad.

Dirigir el procesamiento de toda la documentación propia del

establecimiento educativo.

Desarrollar además todas las acciones dispuestas por el Rector, las

inherentes a la naturaleza de su cargo, y las necesarias para el

cumplimiento de su función.

Preceptor de Institutos Superiores13 Funciones:

Llevar el registro del alumno, tramitar toda documentación requerida por la

Institución como así también la solicitada por los alumnos.

Promover el cuidado de las instalaciones, muebles y útiles del

establecimiento.

Atender y adecuar los espacios donde se desarrollaran las actividades

académicas.

Responsabilizarse del cumplimiento del Reglamento Interno y Régimen de

Convivencia Institucional.

Desarrollar además, todas las acciones propuestas por la superioridad, las

inherentes a su cargo, y las necesarias para el cumplimiento de estas

funciones.

Tomar asistencia a los alumnos cuando el docente no asista a clases.

Acercar a los profesores las carpetas de asistencia de los alumnos y los

materiales que estos requieran para el comienzo de las clases.

Viabilizar la comunicación entre los distintos estamentos.

13 Resolución Nº 3424 CGE



11

Bibliotecario de Instituto Superior14 Funciones:

Atender la biblioteca del establecimiento, entendida como centro de

recursos para el aprendizaje, cuyos objetivos convergen en la formación

integral de los alumnos.

Mantener el nivel de adquisición de material bibliográfico.

Colaborar en la labor educativa coordinando permanentemente su

actuación con el personal del establecimiento.

Coordinar acciones con la superioridad en referencia a la ejecución de los

asuntos relacionados con la biblioteca y las publicaciones de la institución.

Desarrollar además, todas las acciones encomendadas por la superioridad,

las inherentes a su cargo y las necesarias para cumplir con estas funciones.

Docentes15 Derechos: a) Al ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad de cátedra y la libertad de

enseñanza, en el marco de los principios establecidos por la Constitución Nacional

y las disposiciones nacionales, provinciales e Institucionales. (Ley de Educación

Nacional 26206)

b) Ser respetados/as en su libertad de conciencia, en el marco de la convivencia

democrática.

c) Participar en la toma de decisiones sobre la formulación de proyectos

institucionales.

14 Resolución Nº 3424 CGE 15 Según lo establece Ley Nacional de Educación N° 26.206, Ley Provincial de Educación N° 9.890 y acuerdos institucionales.



12

Obligaciones:

a) A respetar y hacer respetar los principios constitucionales, las disposiciones de

la ley (Nacional, Provincial), la normativa institucional y la que regula la tarea

docente.

b) A cumplir con los lineamientos de la política educativa de la Nación y de la

respectiva jurisdicción y con los diseños curriculares.

c) A ejercer su trabajo de manera idónea y responsable.

d) A Respetar la libertad de conciencia, la dignidad, integridad e intimidad de todos

los miembros de la comunidad educativa.

e) Fijar fechas de parciales con por lo menos 15 (quince) días de antelación, entre

la fecha de aviso y la toma del mismo debe haber una clase de consulta.

f) Disponer de un Dossier de la cátedra o bibliografía obligatoria para la misma en

biblioteca, con el debido conocimiento de los alumnos.

g) Poner en conocimiento de las autoridades de la Institución y de los alumnos, el

programa de la cátedra, las condiciones de cursado y aprobación.

h) Presentación de programas, condiciones de cursado y aprobación de las

cátedras a comienzo de cada ciclo lectivo.

i) Tomar asistencia en cada clase

Alumnos16 Los/as alumnos/as tienen derecho a:

a) Una educación integral e igualitaria en términos de calidad y cantidad, que

contribuya al desarrollo de su personalidad, posibilite la adquisición de

conocimientos, habilidades y sentido de responsabilidad y solidaridad sociales y

que garantice igualdad de oportunidades.

b) Ser respetados/as en su libertad de conciencia, en el marco de la convivencia

democrática.

16 Según lo establece Ley Nacional de Educación N° 26.206, Ley Provincial de Educación N° 9.890 y acuerdos Institucionales.



13

c) Ser evaluados/as en su desempeño y logros, conforme a criterios rigurosa y

científicamente fundados e informados/as al respecto.

d) Integrar centros, asociaciones y clubes de estudiantes u otras organizaciones

comunitarias para participar en el funcionamiento de las instituciones educativas,

con responsabilidades progresivamente mayores, a medida que avancen en los

niveles del sistema.

e) Participar en la toma de decisiones sobre la formulación de proyectos y en la

elección de espacios curriculares complementarios que propendan a desarrollar

mayores grados de responsabilidad y autonomía en su proceso de aprendizaje.

Son deberes de los/as alumnos/as:

a) Estudiar y esforzarse por conseguir el máximo desarrollo según sus

capacidades y posibilidades.

b) Participar en todas las actividades formativas y complementarias.

c) Respetar la libertad de conciencia, la dignidad, integridad e intimidad de

todos/as los/as miembros de la comunidad educativa.

d) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia institucional y en la

consecución de un adecuado clima de estudio en la institución, respetando el

derecho de sus compañeros/as a la educación y las orientaciones de las

autoridades.

e) Respetar el proyecto educativo institucional, las normas de organización,

convivencia y disciplina del establecimiento.

f) Asistir a clase regularmente y con puntualidad.

g) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones, equipamiento y materiales

didácticos del establecimiento educativo.

h) Asistir a los actos patrios, conmemoraciones dentro y fuera del instituto.

Auxiliar Administrativo - Ordenanza El personal administrativo, auxiliar, y de servicio es parte integrante de la

comunidad educativa y su misión principal será contribuir a asegurar el



14

funcionamiento de las instituciones educativas y de los servicios de la educación,

conforme los derechos y obligaciones establecidos en sus respectivos estatutos17.

Organización Institucional Gobierno

17 Ley Educación Nacional 26206

Rector Consejo Directivo

Secretaria Secretaria Académica Administrativa

Profesores Preceptor

Bibliotecario Ordenanza

Centro de Estudiantes Alumnos



15

Consejo Directivo18: El Consejo Directivo estará integrado por cuatro (4) docentes: tres (3) estudiantes y un (1) egresados/graduado, elegidos por voto directo de sus claustros y será presidido por el Rector del Instituto Egresado/Graduado: Podrán participar:

de todas las acciones Institucionales, realizar sugerencias. Propiciar, coordinar y concretar proyectos tanto hacia dentro como fuera de la comunidad educativa del IFDC, previamente aprobados por el CD.

Del CD, previa elección de sus pares. Deberán respetar y hacer respetar toda normativa emanada de la superioridad.

Centro de Estudiantes

(Completar)

18 Resolución N° 2842 CGE.



16

Comunidad Educativa

Acuerdo de Convivencia Artículo 1 Vestimenta: Uso de ropa adecuada, respetando la diversidad (no bermudas, minifaldas, ojotas)19

Profesorado de Primaria, EGB 1y 2: propone el uso de la chaqueta desde primer año, queda a decisión de los alumnos.

Profesorado de Matemática e Historia (Especial, Turismo) propone el uso de una remera distintiva, queda a decisión de los alumnos.

Artículo 2 Cigarrillo (Ley Provincial Nº 9862) Respeto de la ley que prohíbe fumar en espacios públicos: pasillos, baños, aulas, patios interiores. Artículo 3 Actos Patrios: Respeto y participación en los actos dentro y fuera del Instituto. Concurrencia obligatoria a los actos del instituto, concurrencia no obligatoria a los públicos, se destinará una delegación para dicha ocasiones. Artículo 4 Prestamos de biblioteca: Para material específico de las cátedras (dossier) el préstamo será como máximo 24 horas. Artículo 5 Mate: Optativo de cada docente. Se permite su uso dentro de la institución, manteniendo la limpieza del establecimiento (tirar los desechos donde corresponde). Celulares, su uso: (Docentes y alumnos) Se puede mantener encendido en modo silencio dentro del aula. No se permite en parciales o exámenes. Debe estar apagado o fuera del aula.

19 Incorporado luego de informe institucional jornada 23/03/11. Avalado por CD, Acta Nº 6/11.



17

Artículo 6 Certificados por inasistencias a parciales: Se debe dar aviso el mismo día del examen de la inasistencia a preceptoría. Los certificados deben presentarse en las 48 horas siguientes. Justificaciones posibles de inasistencia: duelo, maternidad, paternidad, casamiento, certificado de trabajo, enfermedad de largo tratamiento, accidentes. La presentación de certificado/ justificativo a parcial posibilita sólo la toma del recuperatorio. La no presentación de justificativo correspondiente imposibilita la toma del examen recuperatorio20. Artículo 7 De los parciales y recuperatorios: Todo parcial tiene recuperatorio Se podrán tomar hasta 2 parciales por día. De la corrección: Para la corrección del parcial se dispondrá de un máximo de 10 (diez) días, posteriores a su toma. Luego de la instancia de devolución entre docente y alumno quedará en la institución. El alumno tendrá derecho a sacar copia de su examen parcial si lo desea. Parciales y exámenes serán entregados a los alumnos cuando egresen de la institución. La devolución de trabajos prácticos se realizara a través de preceptoria. El docente entregará los TP corregidos y una lista de los mismos. El alumno al retirarlo firmará dicha planilla.21 De los recuperatorios: Para el recuperatorio el examen corregido debe ser conocido por el alumno. Artículo 8 Mesas examinadoras De la Inscripción: Inscripción 48 horas hábiles antes de la mesa. Condiciones: en forma personal o con una autorización firmada a nombre de otra persona donde se indique materia, fecha, Nombre y Apellido, DNI, condición. No se aceptaran mensajes por celular o llamadas telefónicas. La instancia virtual será aceptada sólo por la Rectora en situaciones excepcionales. De las ausencias: La no presentación a las mismas se debe avisar 24 horas antes. Condiciones: en forma personal o con una autorización firmada a nombre de otra persona donde se indique materia, fecha, Nombre y Apellido, DNI. No se aceptaran mensajes por celular o llamadas telefónicas. La instancia virtual será aceptada sólo por la Rectora en situaciones excepcionales.

20 Incorporado luego de informe institucional jornada 23/03/11. Avalado por CD, Acta Nº 6/11 21 Ídem anterior.



18

La ausencia a una mesas examinadoras sin justificación, implicará la pérdida del turno siguiente. La presentación de un certificado médico a una mesa examinadora justifica la inasistencia a la misma en el turno/ llamado correspondiente. Los certificados deben presentarse en las 48 horas siguientes. Se debe dar aviso a preceptoria el mismo día de la mesa. Justificaciones posibles de inasistencia: duelo, maternidad, paternidad, casamiento, certificado de trabajo, enfermedad de largo tratamiento, accidentes. De los requisitos: los alumnos deberán presentar para rendir libreta (obligatorio, la no presentación de la misma implica la imposibilidad de rendir), DNI, programa optativo. Artículo 9 Del Consejo Directivo: El alumno que no votara en las elecciones a Consejo Directivo sin justificativo válido perderá un turno de examen. Artículo 10 Ausencia sin aviso del docente: Se espera al docente 15 (quince) minutos después de la hora regular de clase Artículo 11 De la Resolución de conflictos – Discriminación- otros: se propicia la Acción de mediadores, Consejo Directivo, asistencia técnica en los casos que se necesite. De las Prácticas docentes autoritarias: generar canales concretos de comunicación. Monitoreo de la cátedra por parte de la Secretaria Académica y /o miembros del Consejo Directivo. Previa presentación de nota de los interesados. Se recomienda agotar las instancias de diálogo entre las partes para luego dar lugar a otro tipo de acción. Artículo 12: Del cursado como condicional. Según resoluciones 3266/11, 1066/09 y acta CD Nº 2/14, se deja establecido que en toda situación se deben respetar las correlatividades.



19

Reglamento Académico Institucional

CAPITULO PRIMERO

Del ingreso:

a) “Son considerados alumnas/os ingresantes: las/os que cumplieron con todos los

requisitos y actividades de admisión establecidas para el ingreso por los Institutos de

Educación Superior; los que completaron toda la documentación exigida para la

inscripción y obtuvieron el certificado de finalización y aprobación de estudios

correspondientes al Nivel Secundario”22.

b) “El ingreso de alumnos que adeuden materias de Educación Secundaria se permitirá en

forma provisoria en el caso de no sumar más de dos (2) asignaturas pendientes de

aprobación, requiriendo la presentación de culminación de sus estudios previo al inicio del

receso escolar de invierno. De lo contrario, la/el interesada/o no podrá avanzar en los

estudios de Educación Superior, no computándose el cursado y aprobación de

instancias de evaluación que hubiere realizado hasta esa fecha”23.

c) Fotocopia DNI 1era y 2da. Hoja, Fotocopia legalizada titulo secundario o constancia de trámite.

d) Certificado de buena conducta.

e) Certificado de buena salud.

f) Dos fotos 4 x 4.

Los puntos c, d, e y f deben presentarse para que la inscripción sea efectiva. g) La matriculación se realizará cada año hasta la finalización de la carrera.

h) Las inscripciones se harán por cátedra o espacio curricular, en cada uno de los

ciclos académicos, debiendo tener en cuenta el REGIMEN DE

CORRELATIVIDADES CORRESPONDIENTE. Debiendo cumplir obligatoriamente,

22 Resolución 1066/09 CGE 23 Ídem anterior.



20

cada alumno personalmente, esta exigencia en los periodos que por Rectoría se

determinen.

CAPITULO SEGUNDO

2. CONDICIÓN DE LAS/OS ALUMNAS/OS “Las/os alumnas/os de los Institutos de Educación Superior de la Provincia de Entre Ríos podrán ser admitidos en las siguientes condiciones: Alumna/o Regular. Alumna/o Libre Alumna/o Especial

- 2.1 ALUMNA/O REGULAR a) La condición de alumno regular de la carrera se mantiene mientras el alumno haya

aprobado por lo menos dos asignaturas al año

b) La regularidad en cada unidad curricular se mantiene por dos años

académicos después de cursada y regularizada la misma, para la instancia

de cierre y acreditación correspondiente”24.

c) El alumno tendrá durante los dos años, siete (7) turnos de mesas de

exámenes consecutivos.

d) Vencido dicho plazo, pierde esta condición y deberá rendir en condición de

libre con examen final (escrito y oral) por dos turnos más o recursar. Deberá

rendir con el programa actual de la cátedra y lo que la misma requiera para

dicha instancia.

e) En el caso de las carreras a término, deberá rendir en condición de libre

(examen escrito y oral) cuando haya finalizado la última cohorte autorizada,

este derecho se mantiene por dos años desde la finalización del cursado de

cada espacio curricular.

24 Ídem anterior



21

- 2.2 ALUMNA/O LIBRE a) La carrera docente no puede cursarse totalmente libre.

b) “El alumno libre de un Instituto de Educación Superior es aquel que se

inscribe en la unidad curricular/asignatura/materia en tal condición o que,

habiéndose inscripto como regular, no cumplimentó los requisitos

establecidos”25.

c) Las cátedras que aceptan alumnos libres lo fijaran en sus planificaciones

anuales, indicando los requerimientos que deberá cumplimentar el alumno

para el examen final (escrito y oral con el programa de la cátedra

actualizado).

d) En la Formación Docente sólo se pueden optar por la condición de libre

en los espacios curriculares modalidad asignatura del campo de la

Formación General. (Res Nº 1066) Campo de la Formación General

Profesorado para la enseñanza Primaria: Filosofía – Pedagogía – Historia social y

política de la educación Argentina – Historia y política de la educación – Didáctica

general – Psicología educacional – Derechos Humanos: ética y ciudadanía –

Sociología de la Educación.

Campo de la Formación General Profesorado para la enseñanza secundaria en

Física, Matemática, Historia:

Institución escolar – Medicación Pedagógica – Derechos Humanos – Institución

escolar y sistema educativo – Curriculum – Sistema Educativo.

“En estos casos tiene 5(cinco) turnos consecutivos desde el momento de su

inscripción/matriculación, para rendir en tal condición con programa

actualizado, examen escrito y oral y lo que la cátedra solicite para dicha

condición. Luego de vencidos los 5(cinco) turnos deberá recursar”26.

25 Resolución N° 1066/09 CGE. 26 Acta N° 16/2012 Consejo Directivo.



22

e) Los Talleres, Seminarios, Seminario taller, Práctica Docente, Intervención

socio-comunitaria, Ateneos, Residencia, etc. no admite la condición de

alumnos libres.

f) “También llámese libre a la/el alumna/o que por inasistencia o no aprobación

de las instancias evaluativas establecidas por la cátedra queda en esta

condición, tendrá 3(tres) turnos consecutivos luego de finalizado el año

académico en que se inscribió para rendir dicha materia como tal (examen

escrito y oral, y/o lo que la cátedra requiera para dicha instancia). Luego de

vencidas dichas instancias deberá recursar”27.

g) Cuando agotó los plazos de siete turnos establecidos para aprobar por

examen final, en condición de regular. Pueden optar por rendir examen final

(escrito y oral) por dos turnos más o recursar. Deberá rendir con el programa

actual de la cátedra y lo que la misma requiera para dicha instancia.

h) Los profesores que aceptan la condición de libre deberán informar en sus

diseños de cátedra los requerimientos que se solicitaran a los alumnos en

esta condición.

i) Si la planificación del docente no se encuentra en la institución, se entenderá

que los contenidos que se abordan sólo son los mencionados en los diseños

curriculares para cada carrera y por omisión sólo se acepta la condición de

alumno regular en dicho espacio curricular.

- 2. 3 Finalizado el dictado de la cátedra y dentro de los plazos fijados en el “Calendario

Escolar Anual”, los profesores elevaran a Preceptora:

Listado de alumnos con:

Porcentaje de asistencia de cada alumno.

Condición lograda por cada alumno (Regular o Libre, Promocional)

27 Acta N° 16/2012 Consejo Directivo.



23

- 2.4 ALUMNA/O ESPECIAL “Es aquella/aquel que sin estar inscripto en una carrera de la Institución, cursa como

alumna/o regular una o varias asignaturas de ese plan de estudios, cumplimentando los

mismos requisitos que las/os alumnas/os regulares de dicha unidad curricular.

Podrán hacerlo las/os profesionales docentes y no docentes titulados que se interesen por

la formación continua y desarrollo profesional en una o varias de las áreas de formación

que ofrece el Instituto”28.

CAPITULO TERCERO

3- ACREDITACION: 3.1 PROMOCION DIRECTA a) La promoción directa sólo tiene vigencia durante el ciclo lectivo en que se cursa la

cátedra (diciembre antes de las mesas de exámenes y febrero-Marzo antes de las

mesas de exámenes). Vencido dicho período la/el alumna/o pasa al carácter de

Regular con examen final.

b) Podrá acceder a la promoción directa aquella/el alumna/o que reúna los siguientes

requisitos:

- asistencia porcentaje 75% a clases presenciales.

- Aprobación de las instancias de evaluación por lo menos una escrita (parciales,

prácticos, monografías, etc.) propuestos desde las cátedras para estas/os

alumnas/os, nota mínima de aprobación 7 (siete), ya sea en primera instancia o en

recuperatorio.

- Aprobación de una instancia de integración, modalidad anticipada en el proyecto de

cátedra y dada a conocer al alumnado al inicio del año escolar. La nota mínima

exigida para la Promoción Directa en el Coloquio integrador es 7 (siete).

- La instancia de integración – Promoción - Coloquio no tiene recuperatorio.

- En caso de no aprobara dicha instancia el alumno pasa a la condición de regular.

28 Resolución N° 1066/09 CGE.



24

- El alumno que no obtuviere la nota 7 (siete) en la instancia parcial pero si un 6 (seis),

puede optar por realizar el recuperatorio. En tal caso la nota que se toma en cuenta

es la del último examen.

3.2 POR EXAMEN FINAL “La/el alumna/o regular y especial rendirá un Examen Final escrito y/u oral de

acuerdo con los contenidos y modalidades de evaluación del Proyecto de Cátedra

abordados en el Ciclo lectivo en que obtuvieron la regularidad.

Los requisitos para acceder al Examen Final como alumna/o regular son los siguientes: a) Asistencia de un 70% como mínimo de las clases presenciales.

b) Con presentación de certificado de trabajo, enfermedad y/o embarazo accederá con el

60%.

c) El Consejo Directivo estará facultado para atender casos excepcionales debidamente

justificados”29.

d) Aprobación de las alternativas de evaluación que establezca la cátedra en su Proyecto, debiéndose dar a conocer al inicio del año escolar. Con nota 6 (seis)

3.3 ALUMNAS/OS LIBRES

a) “Los alumnos que perdieron la condición de regular, podrán rendir como alumnas/os

libres mediante un examen final escrito y oral.

b) El escrito será eliminatorio; la nota final se obtendrá promediando la calificación de

ambas instancias, siempre que hayan sido aprobadas (NOTA MÍNIMA 6 seis).

c) Si desaprueba una de ellas no se promedian las notas, se registra la correspondiente a

la instancia desaprobada.

d) El profesor de cátedra podrá solicitar a los alumnos que se encuadren como libres,

tanto inscriptos como tales como los que obtuvieron esa condición por no cumplir con las

exigencias establecidas para la regularidad, el cumplimiento de algún requisito para

29 Ídem anterior.



25

acceder al examen final (establecido en el proyecto de cátedra), entre los cuales deberá

estar la contemplación y cumplimiento del régimen de correlatividades.

3.4 ALUMNAS/OS ESPECIALES

Debido a su condición, para acreditar debe cumplir con los requisitos de los alumnos

regulares, no pudiendo rendir en condición de libres”30.

3.5 OTRAS MODALIDADES DE ACREDITACIÓN

Cada profesor definirá en su planificación de cátedra la aceptación o no de otra

modalidad de acreditación, estableciendo las condiciones de las mismas.

En la planilla de situación del alumno deberán especificarse la modalidad o

alternativa de acreditación utilizada.

CAPITULO CUARTO

4 De los Formatos Curriculares y su evaluación:

4.1 Asignaturas: Definidas por la enseñanza de marcos disciplinares o multidisciplinares

y sus derivaciones metodológicas para la intervención educativa Se caracterizan por

brindar conocimientos y, por sobre todo, modos de pensamiento y modelos explicativos

de carácter provisional, como se corresponde con el carácter del conocimiento científico y

su evolución a través del tiempo.

En relación a la evaluación se propone instancias de exámenes parciales, finales y/o

promoción como por ejemplo:

Análisis de problemas

Investigación documental

Interpretación de tablas y gráficos

Preparación de informes

Elaboración de banco de datos y archivos bibliográficos

30 Resolución N° 1066/09 CGE.



26

Desarrollo de la comunicación oral, escrita y tecnológica

4.2 Seminarios: Son instancias académicas de estudio en profundidad de problemas

relevantes para la formación, preferentemente desde una perspectiva interdisciplinaria.

Incluyen la reflexión crítica de las concepciones o supuestos previos sobre tales

problemas, el análisis, la profundización, comprensión a través de la lectura y el debate de

materiales bibliográficos y de investigación.

La perspectiva metodológica de trabajo habilita la incorporación de estrategias del campo

de la investigación para el abordaje de los problemas planteados.

Estas unidades permiten el cuestionamiento del pensamiento práctico y ejercitan en el

trabajo reflexivo y en el manejo de literatura específica a partir de los temas o problemas

seleccionados.

En relación a la evaluación para este formato se propone el coloquio, el cual puede

asumir diferentes modalidades:

Análisis de problemas

Producción escrita de informes

elaboración de ensayo, monografías e investigaciones

Desarrollo de la comunicación oral, escrita y tecnológica

4.3 Talleres: Son unidades curriculares orientadas a promover la resolución práctica de

situaciones a partir de la interacción y reflexión de los sujetos en forma cooperativa.

Son instancias reflexivas que permiten revisar las prácticas, analizarlas, identificar

obstáculos y contradicciones, reconocer logros y experiencias.

Los talleres (…) no son meramente reflexivos o pragmáticos, incluyen en su trabajo la

producción teórica, la construcción de un saber que trascienda la manera natural de

entender las cosas que pasan (…) Esto significa utilizar conceptos teóricos, realizar

lecturas, conocer los resultados de investigaciones realizadas, consultar a

especialistas…31

El taller por su dinámica tiene carácter flexible; su proceso depende de los objetivos, de

los participantes, del tipo de actividades que se desarrollan.

31 LANDREANI N: El taller. Un espacio compartido de producción de saberes. Cuaderno de capacitación docente nº 1 Año 1. Nº 1. UNER. 1996



27

Como dispositivo metodológico posibilita a partir de la cotidianeidad en su complejidad,

analizar casos, tomar decisiones y producir alternativas de acción y ejecución. Genera

modos de aprendizaje reflexivo, de trabajo en equipo, escuchar al otro, colaborar en

tareas grupales, asumir responsabilidades individuales y grupales, aportar opiniones,

saberes, conocimientos y sostener propuestas de trabajo.

Los talleres poseen una naturaleza productiva, es decir, no se instalan (o no deberían

hacerlo) en la crítica negativa o impotente, implican la elaboración (producción) de

condiciones que favorezcan una práctica superadora de los obstáculos, dificultades o

problemas o conflictos, como así también la valorización y desarrollo de experiencias

exitosas y gratificantes32

Se propone para la evaluación la presentación de trabajos parciales y /o finales de

producción individual o colectiva según la propuesta didáctica de los docentes de la

unidad curricular:

Búsqueda y organización de la información

Elaboración de proyectos

Diseño de propuestas de enseñanza

Elaboración y construcción de recursos para la enseñanza.

Coordinación de grupos, para el manejo de recursos de comunicación y expresión

Los talleres no tienen como instancia de evaluación el coloquio, se prima la asistencia y

trabajo durante el proceso de su cursado. Su nota mínima de aprobación es 6(seis)33.

4.4 Trabajo de campo

Son unidades curriculares que se constituyen en espacios sistemáticos de síntesis e

integración de conocimientos a través de la realización de trabajos de indagación en terreno

e intervenciones en campos acotados.

Se propone:

Realización de observaciones y entrevistas

Búsqueda y organización de la información

Trabajos en equipos sobre problemáticas

Investigaciones y producción de informes

32LANDREANI N.; Op. cit. 33 Aprobado por acta Nº 33 de CD, 12/06/13.



28

4.5 Práctica Docente/Residencia

Las prácticas docentes incluyen encuentros de trabajo entre los equipos docentes de los

institutos y las escuelas asociadas, para la construcción de proyectos interinstitucionales de

prácticas, que enmarcaran las experiencias de formación de los estudiantes.

Se vinculan también, a trabajos de participación progresiva de los estudiantes en el ámbito

en las instituciones formales y no formales, escuelas, jardines, aulas y salas, bajo una

variedad de intervenciones, desde ayudantías iniciales, pasando por prácticas de enseñanza

de contenidos curriculares delimitados, hasta la residencia con proyectos de enseñanza

extendidos en el tiempo.

Estas prácticas de enseñanza incluyen encuentros de diseño y análisis de situaciones,

narrativas, reflexión sobre las prácticas, conflictos, y situaciones problemáticas en los que

participan profesores, el grupo de estudiantes y, de ser posible, los tutores de las escuelas

asociadas y otros integrantes de la comunidad educativa.

Estas unidades curriculares se encadenan como una continuidad de los trabajos de campo,

por lo cual es relevante el aprovechamiento de sus experiencias y conclusiones en el

ejercicio de las prácticas docentes.

El Proyecto de Vinculación inscribe estas prácticas docentes en una trayectoria formativa,

enmarca acciones y establece condiciones de aprobación.

CAPITULO QUINTO: CONSIDERACIONES GENERALES

5.1 ESCALA DE CALIFICACIONES.

ESCALA NÚMERICA ESCALA CONCEPTUAL

Sobresaliente Distinguido Muy Bueno Bueno Aprobado Insuficiente



29

5.2 MESAS EXAMINADORAS

a) Las/os alumnas/os regulares, rendirán mesa examinadora ante un Tribunal

presidido por la/el docente a cargo de la Cátedra y dos profesoras/res de la

Institución, en los turnos que determine el Calendario Escolar para la Educación

Superior.

b) Los institutos arbitrarán los medios necesarios, con suficiente antelación, para

que siempre se conformen los Tribunales.

c) Los resultados de los coloquios y mesas examinadoras serán registrados en los

Libros de Actas de la Institución el mismo día que se realizan, pudiendo en razón

del número de examinados, cerrarse cuando todas/os los alumnas/os inscriptos

sean evaluados, el día hábil inmediato posterior a la apertura del acto.

d) Al alumnado con discapacidad se le facilitará por parte del personal docente de

la asignatura la realización de pruebas y exámenes en condiciones acordes con

sus capacidades. Para tal fin, nuestra institución preverá formas y metodologías

de apoyo o acompañamiento a los docentes que no posean formación específica

para adecuar sus estrategias e instrumentos de evaluación para los alumnos con

estas características.

e) “Cuando una/un alumna/o adeude una sola unidad curricular (asignatura, materia,

seminario, taller, etc.) para graduarse, mientras conserve su condición de alumna/o regular,

podrá solicitar al Instituto Superior la conformación de una mesa examinadora especial para

su situación, hasta en tres (3) ocasiones como máximo.

f) Cada institución adoptará las medidas necesarias para la preservación de la

documentación vinculada con la promoción de los alumnas/os”34.

5.3 DE LAS CERTIFICACIONES.

a) Los certificados de alumna/o regular se extenderán a quienes acrediten tal condición.

34 Ídem anterior.



30

b) A los alumnos especiales se les extenderá una certificación de aprobación, donde

deberá figurar, la denominación de la unidad curricular cursada y aprobada, la cantidad

de horas académicas, la calificación obtenida, y Resolución N° 1066/09 CGE.

5.4 EQUIVALENCIAS Y CORRELATIVIDAD

a) El Régimen de Equivalencias deberá ser decidido al interior de cada Instituto, por la vía

de Secretaría Académica y los profesores de cátedra.

c) La presentación de la solicitud de equivalencia se deberá realizar desde

mediados de febrero hasta el 30 de abril inclusive. La documentación

requerida es la siguiente: certificado legalizado de aprobación de materias,

programas legalizados por la institución origen, planilla de solicitud de

equivalencia. (Toda la documentación deberá estar numerada

correlativamente)

d) El docente que otorga equivalencia total deberá labrar acta correspondiente

en el libro de Actas de Materias Aprobadas por equivalencia.

e) Cuando se otorga equivalencia parcial, el alumno deberá realizar los

trabajos, parciales, etc. que solicite el profesor de la cátedra. La nota

correspondiente se colocara en el libro de actas examen final regular o de

equivalencias.

f) El plazo máximo estipulado para que el alumno acredite los conocimientos

faltantes (en cualquiera de sus modalidades) será de 1 (un) año a partir de la

notificación del dictamen. Vencido ese plazo, la Secretaría Académica del

Instituto archivará la solicitud, pudiendo el alumno reiniciar el trámite en las

fechas posteriores correspondientes.

g) No se recibirán solicitudes de equivalencias donde las fechas de aprobación

de las materias por la cuales se inicia el pedido sea superior a 10 años.

h) Para que un pedido de equivalencia sea aceptado, el docente citado para tal

propósito deberá constatar que aproximadamente el 80 % del programa



31

presentado sea coincidente con el de la cátedra del IFDC Nº 715 La Paz,

tanto en su parte teórica como práctica.

i) En aquellos programas donde se constate una ausencia aproximada del 20

% de los contenidos, será decisión del docente de la cátedra, la forma en que

el alumno deberá acreditar los conocimientos faltantes. El docente podrá

optar por las siguientes modalidades:

a. Coloquio b. Monografía y exposición oral c. Cursado de las clases referidas a los temas faltantes con su

examen correspondiente.

K) Toda situación que se presente y no esté contemplada en el presente

reglamento, será motivo de análisis del docente, la Secretaria Académica y /o El

Consejo Directivo, los cuales deberán expedirse al respecto.

L) En referencia al Régimen de Correlatividades, este deberá ajustarse al

sistema de establecido en la Resolución correspondientes a los planes de

estudio/diseños aprobados.

Reformas Que, después de su aprobación democrática, siempre esté en revisión con el

transcurrir del tiempo para que las futuras generaciones de alumnos y profesores

siempre se mantengan en esta práctica de aprender a formular leyes.

La solicitud de reforma deberá ser presentada por escrito al Consejo Directivo

para su evaluación.

Reglamento Interno- Régimen Académico- Código de Convivencia

Aprobado por Consejo Directivo con participación de todos los estamentos del

Instituto de Formación Docente Continua Nº 715 La Paz, 1 de Junio de 2009.

En plena vigencia a partir de la fecha.



32

Primera Reforma: Introducción de reformas luego del jornadas

institucionales con presencia de alumnos y docentes 23 de marzo de 2011,

avalado por acta CD Nº 6/2011.

Segunda Reforma: A solicitud de la DES, noviembre 2011 y aportes

reunión de Consejo Directivo Acta N° 16/2012.

Tercera Reforma: Jornadas institucionales, reunión de CD acta Nº 33 del

12/06/13.

Cuarta Reforma según acta Nº 2/2014 de CD.

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