Instituto de Investigaciones en Educación

Maestría en Educación Virtual(MEV)

www.uv.mx/mev

Justificación (1/2)

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La maestría en educación virtual (MEV), fue en sus inicios en 2005 un programa innovador en

la Universidad Veracruzana resultado del trabajo en el área de Tecnologías de Información y

Comunicación aplicadas a la educación, pero los contextos institucional y nacional actuales

motivaron a una reestructuración inminente para poder así volver a ser un programa atractivo

e innovador y que además cumpla con lo establecido por los criterios de un posgrado de

calidad.

Las razones principales para la restructuración del programa se encuentran en dos ámbitos:

el meramente académico y el de reconocimiento institucional.

Ámbito académico. La MEV desde sus inicios adoleció de un núcleo académico básico que

pudiera potenciar a sus estudiantes y al programa mismo, siendo éste el principal factor de

deficiencia en la articulación académica incluyendo en los logros de eficiencia terminal de

sus dos cohortes de egresados de 12.5 % y una disminución en los ingresos (primera

generación 36; segunda 19; y tercera 11 estudiantes).

Ámbito de reconocimiento institucional. Las áreas de oportunidad en el ámbito académico

también impactaron en los indicadores del programa por lo que no pudo ser sometido para su

consideración de ingreso al PNPC.

Justificación (2/2)

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La reestructuración de la MEV a MEV plan 2013 contempla lo

siguiente:

• reorientación de enfoque de profesionalizante a

investigación

• consideración multimodal (de 100% virtual a 75%

presencial y 25% virtual)

• enfoque tutorial y atención personalizada

• inter-dependencia (para que los profesores del NAB

atiendan a sus estudiantes en sus dependencia de origen)

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Visión

La maestría en educación virtual (MEV) de la Universidad Veracruzana tiene como visión a mediano plazo ser reconocida como un programa de alta calidad académica y profesional, respaldada en lo institucional por el prestigio de la Universidad Veracruzana y en lo particular por la producción académica de su núcleo académico básico y el impacto de sus egresados. Para el 2015 la MEV formará parte del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad, siendo un referente para estudios de posgrados en los que se haga investigación de alto nivel en el campo de la virtualidad en la educación.

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Misión

La misión del Programa de Maestría en Educación Virtual (MEV) es formar investigadores de alto nivel en el área de Tecnologías de Información y Comunicación en contextos educativos, con una sólida preparación tanto en el campo disciplinario central del programa como en el lado de la investigación, asumiendo valores como honestidad, responsabilidad, identidad cultural y social, colaboración y actitudes críticas para responder a las necesidades de los contextos de los profesores y estudiantes del programa.

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Objetivo:

Metas:

“Formar investigadores de alto nivel que contribuyan al desarrollo de investigaciones en el campo de

aplicación de tecnologías de información y comunicación en contextos educativos, así como

incrementar el conocimiento en el área de incorporación de las tecnologías de información y

comunicación en el contexto educativo de niveles básico, medio, medio superior, superior y posgrado”.

En la maestría en educación virtual (MEV) buscamos alcanzar en el corto y mediano plazo las

siguientes metas:

• Atender a los estudiantes de la MEV del plan anterior.

• Recibir y atender a la cohorte de la MEV plan 2013 en Enero de 2014

• Ingreso al PNPC 2

• Establecer y mantener procesos de selección rigurosos para el ingreso, permanencia y

egreso de estudiantes.

• Contar al menos con el 70% de eficiencia terminal por corte generacional.

• Vincular el trabajo de los proyectos de investigación de los profesores del programa con el

trabajo de los estudiantes.  

Comparativo de mapas curriculares

Maestría en Educación Virtual Plan 2005

Nombre del cursoCréditos Horas (T/P)

1 Como aprender en línea 4 2 0

1 Diseño instruccional para internet 5 2 1

1 Enseñanza Basada en Computadoras 5 2 1

1 Estrategias de Aprendizaje autónomo 7 3 1

1 Herramientas Básicas de Cómputo 5 2 1

1 Psicología Aplicada a la Educación por Internet 7 3 1

2 Administración de la universidad virtual 5 2 1

2 Diseño de cursos para Internet 5 2 1

2 Enseñanza basada en Web 5 2 1

2 Lenguajes de Autor 5 2 1

2 Programación para Internet 5 2 1

3 Trabajo Práctico 2 0 2

3 Diseño de Interfaces para Computadoras 5 2 1

3 Metodología de la Investigación 5 2 1

3 Integración de Medios 5 2 1

3 Evaluación de aprendizaje 5 2 1

3 Análisis Estadístico 5 2 1

4 Materia Optativa 1 2 2 1

4 Materia Optativa 2 2 2 1

4 Técnicas de medición educativa 5 2 1

4 Elaboración de Tesis 5 2 1

Totales 105 42 21

Seminarios de Investigación de las LGAC de la MEV•Estudios de literacidad digital (Recursos y medios digitales para la Educación)•Tecnología, Educación y sociedad•Ambientes digitales de aprendizaje (Innovación, TIC y Tecnología Educativa)

Listado no extensivo de los cursos especializados•Métodos y estrategias de investigación•Análisis cualitativo y cuantitativo•Teoría Social y Educativa •Tecnología Educativa•Publicación de artículo•Diseño de cursos en línea •Capacitación de tutores en línea

Nombre del curso Créditos H T H P

1 Seminario de Investigación 1 8 2 4

1 Curso especializado 1 9 2 5

1 Coloquio de Investigación 1 8 2 4

2 Seminario de Investigación 2 8 2 4

2 Curso especializado 2 9 2 5

3 Seminario de Investigación 3 8 2 4

3 Curso especializado 3 9 2 5

3 Trabajo de Investigación 1 9 2 5

4 Seminario de Investigación 28 2 4

4 Coloquio de Investigación 28 2 4

4 Curso especializado 2 9 2 5

4 Trabajo de investigación 2 9 2 5

Totales 102 24 54

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Perfil de ingreso:

Conocimientos•Poseer cierta experiencia en Investigación. •Contar con una formación teórica sólida en las áreas afines pedagogía, educación, sociología, antropología, psicología, comunicación, sistemas de información, informática o computación. Destrezas y Habilidades•Dominar programas para la comunicación sincrónica y asincrónica tanto en formato de texto como en formato audiovisual.•Consultar sistemas de información y acceder a una plataforma de aprendizaje.•Ser organizado en su distribución del tiempo para combinar eficientemente diversas actividades educativas y cumplir fechas de entrega.•Tener disposición a trabajar de manera colaborativa presencial y en red. Actitudes• Actitud crítica y creativa ante los eventos que investiga• Actitud de colaboración y de autogestión.• Valores y ética claros.  Habilidades informáticas e informacionales•Uso de tecnología digital (uso de dispositivos digitales , entornos gráficos, recursos multimedia)•Uso de plataformas de aprendizaje (uso de la plataforma informática de trabajo y de los programas y servicios de comunicación ) Uso adecuado de información con herramientas digitales (búsquedas en bases de datos especializadas, bibliotecas digitales)

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Perfil de egreso:

Competencias•Desarrollar un proyecto de investigación cuyo centro sea el impacto del uso de TIC en diversas áreas; políticas de uso, tendencias o sus usuarios.•Gestionar trabajos de investigación colaborativos presenciales o en red, a fin de acrecentar el conocimiento sobre el uso educativo de las TIC, para poder establecer políticas, estándares o líneas de formación docente acordes al contexto y necesidad educativa en estudio.

Conocimientos•Diseñar y conducir una investigación en esta área del conocimiento.•Reflexionar, analizar críticamente y cuestionar tanto su proyecto de investigación como otros proyectos, iniciativas y políticas en materia de TIC aplicadas a la educación.•Establecer redes colaborativas regionales, nacionales e internacionales relacionadas con las investigaciones de las LGAC. Destrezas y Habilidades•Tomar decisiones, resolver problemas y gestionar procesos de avance en tareas concretas y relacionadas con la educación virtual.•Diseñar un proyecto de investigación.•Redactar artículos científicos y de divulgación.•Comunicarse y mediar comunicación a través de plataformas digitales.

Actitudes•Actitud de autogestión en sus procesos de aprendizaje, sus tutorías, sus avances de investigación;

Valores•Valores éticos claros, proclividad hacia la cultura abierta, acceso abierto, datos abiertos•Claridad en las implicaciones de cometer plagio y suplantar identidades    Habilidades informáticas e informacionales •Uso fluido de tecnología digital (dispositivos digitales, entornos gráficos, programas computacionales de productividad, etc).•Uso fluido de plataformas de aprendizaje (plataforma informática de trabajo , de los programas y servicios de comunicación ,intercambio de archivos)•Uso adecuado de información con herramientas digitales (búsquedas en bases de datos especializadas, bibliotecas digitales).

Distribución de NAB por LGAC

Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento Núcleo Académico Básico y Colaboradores Base

Recursos y medios digitales para la Educación(Brecha Digital, alfabetización digital, alfabetización informacional, comunicación, aprendizaje multimedia, recursos educativos abiertos, ciudadanía digital, cultura abierta, etc)

Dr. Alberto Ramírez Martinell SNI-IDr. Raciel Martínez Gómez SNI-IDra. Patricia Andrade del Cid SNI-IMtro. Jorge Martínez Cortés (Profesor Asociado)Mtra. Denise Hernández (Profesora Asociada)

Tecnología, Educación y sociedad(Sociedad de la información, Sociedad del conocimiento, Era de la Información, Capital Tecnológico, Sociedad Red, Autorías, Consumo de tecnología, consumo cultural)

Dr. Miguel Angel Casillas SNI-IDr. Danú Fabre SNI-IDr. José Antonio Hernanz SNI-IDra. Rocío LopezMtra. Karla Alejandra Valencia Romero (Profesora Asociada) Mtra. Anabel Velázquez (Profesora Asociada)

Innovación , TIC y Tecnología Educativa(Software Educativo, Ambientes de Aprendizaje, Educación en línea, web 2.0, desarrollo de sistemas, ingeniería de software, m-learning, b-learning, e-traning)

Mtro. Sajid LonngiDra. Guadalupe MaldonadoMtro. Juan Carlos Ortega GuerreroMtra. Sonia Mestizo Gutiérrez (Profesora Asociada)Mtro. Juan Gabriel Nolasco Trujillo (Profesor Asociado)