INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA -...

INSTITUTO DE ENSEÑANZA

SECUNDARIA

VICTORIO MACHO

DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 2015-2016

Departamento de Geografía e Historia

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ÍNDICE


CURSOS LOMCE

Introducción...............................................................................................................................6

ESO Objetivos curriculares................................................................................................................7

Objetivos generales el área de Geografía e Historia..................................................................8

Perfil de cada una de las competencias......................................................................................9

Criterios metodológicos y metodología...................................................................................13

Concreción de elementos transversales...................................................................................14

Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad.................................................................15

Proceso de evaluación de la programación didáctica..............................................................16

1º ESO: Geografía e Historia. Objetivos..................................................................................................................................18

Organización y secuenciación de contenidos..........................................................................19

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables..............................................21

Estándares de aprendizaje evaluables básicos........................................................................25

Criterios de calificación...........................................................................................................26

Temporalización......................................................................................................................27

Recursos didácticos.................................................................................................................27

1º ESO: Geography and History. Objetivos..................................................................................................................................29

Desarrollo de las competencias básicas...................................................................................30

Organización y secuenciación de contenidos..........................................................................31

Criterios de evaluación............................................................................................................32

Estándares de aprendizaje evaluables.....................................................................................34

Estándares de aprendizaje evaluables básicos.........................................................................36


Metodología.............................................................................................................................39


Medias de refuerzo y de atención a la diversidad....................................................................40

Recursos didácticos..................................................................................................................40

3º ESO: Geografía Objetivos.................................................................................................................................42

Contenidos...............................................................................................................................43

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.............................................45

Estándares de aprendizaje evaluables básicos.........................................................................48



Recuperación de alumnos pendientes.....................................................................................50


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BACHILLERATO

Objetivos curriculares del Bachillerato....................................................................................52

Perfil de cada una de las competencias....................................................................................53

Criterios metodológicos: metodología.....................................................................................57

Concreción de elementos transversales...................................................................................58

Medidas de atención a la diversidad........................................................................................59

1º BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES:

Historia del Mundo Contemporáneo

Objetivos..................................................................................................................................61

Contenidos...............................................................................................................................62

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.............................................63


Recuperación de alumnos pendientes.....................................................................................76


CURSOS LOE Introducción.............................................................................................................................79

ESO Metodología.............................................................................................................................79

Competencias...........................................................................................................................80

Objetivos generales del área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia a lo largo de la

Enseñanza Secundaria Obligatoria...........................................................................................81

2º ESO: Ciencias Sociales.

Objetivos..................................................................................................................................84

Contenidos...............................................................................................................................85

Criterios de evaluación y de calificación................................................................................86

Conocimientos y aprendizajes básicos....................................................................................88

Recuperación de alumnos pendientes......................................................................................89



4º ESO: Historia . Objetivos..................................................................................................................................92

Contenidos...............................................................................................................................93

Conocimientos y aprendizajes básicos.....................................................................................94

Criterios de evaluación y calificación......................................................................................95

Recuperación de alumnos pendientes......................................................................................96



Pérdida del derecho a la evaluación contínua.........................................................................97


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BACHILLERATO

Introducción.............................................................................................................................99

Metodología.............................................................................................................................99

Criterios de evaluación y calificación....................................................................................100

2º BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA Introducción: objetivos...........................................................................................................103

Contenidos..............................................................................................................................104

Criterios de evaluación...........................................................................................................106

Temporalización.....................................................................................................................106

Recursos didácticos................................................................................................................107

2º BACHILLERATO: HISTORIA DEL ARTE Introducción: objetivos...........................................................................................................109

Contenidos..............................................................................................................................109

Criterios de evaluación...........................................................................................................110


Actividades extraescolares.....................................................................................................111


2º BACHILLERATO. GEOGRAFÍA Introducción: objetivos...........................................................................................................113

Contenidos..............................................................................................................................115

Criterios e evaluación.............................................................................................................116



Plan de fomento de la lectura.................................................................................................119

Plan de fomento de la cultura emprendedora.........................................................................119

Procedimientos de evaluación de la programación didáctica.................................................120

Actividades extraescolares y complementarias......................................................................120

HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 2º ESO Introducción...........................................................................................................................122

Objetivos, contenidos, temporalización y criterios de evaluación y calificación..................122


Composición y distribución horaria del Departamento de Geografía e Historia..................124


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ENSEÑANZA

SECUNDARIA

OBLIGATORIA

(LOMCE)


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INTRODUCCIÓN

Según se establece en la orden EDU/ 362 del viernes 8 de mayo de 2015, en la que se

dispone el currículo LOMCE de Geografía e Historia para la Comunidad de Castilla y León,

el estudio y conocimiento de la Geografía y de la Historia, ofrece a los alumnos una visión

global no solamente del mundo en el que habitan, sino que también proporciona a estos las

estrategias necesarias para conocer la evolución de las sociedades humanas a lo largo del

tiempo, comprendiendo el proceso de cambio y transformación de las mismas, la noción

de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores que los determinan. No se

deben olvidar las manifestaciones artísticas que contribuyen a significar el esfuerzo

creativo del ser humano a través del tiempo, y especialmente, para valorar en su riqueza y

variedad, el patrimonio cultural de la Comunidad de Castilla y León.

Así pues, la Geografía y la Historia sirven, no solamente para el estudio de sus

correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitirá a

los alumnos comprender el mundo en el habitan. Entre ellos, merecen especial atención

algunos tan significativos y fundamentales como la solidaridad, el respeto a otras culturas, la

tolerancia, la libertad o la práctica de las ideas democráticas. Asimismo, el estudio de esta

materia permite un desarrollo notable de las competencias necesarias para el proceso del

aprendizaje del alumnado. De esta forma, tiene un peso significativo en el aprendizaje de

destrezas como la comunicación, tanto verbal como escrita, y el análisis y gestión de la

información, desarrollo de la autonomía personal y de la capacidad de razonamiento, así

como en la adquisición de la competencia de aprender a aprender.

Los contenidos del currículo se han articulado de forma que permitan la construcción

progresiva del aprendizaje del alumno y posibilite el conocimiento tanto del pasado como del

espacio geográfico.

Se darán especial relevancia a los conocimientos geográficos e históricos, tanto

universales como a los específicos de España y en especial, a los relativos a la Comunidad de

Castilla y León.

En el Primer Curso de ESO, se aborda la visión global del mundo y su concreción a

nivel europeo y español, en sus aspectos físicos para que los alumnos puedan localizar la

evolución de las diferentes sociedades humanas. En un primer bloque, se hará hincapié en el

análisis y explicación del relieve y principales conjuntos bioclimáticos. Un segundo bloque

de contenidos aborda el estudio de los primeros procesos históricos desde la Prehistoria hasta

finales de la Edad Antigua, incluyendo el estudio de la aparición de los primeros seres

humanos, el impacto de las primeras revoluciones, las civilizaciones urbanas y el Mundo

Clásico.

En el Tercer Curso de ESO, se estudia la Geografía, tanto en sus aspectos humanos

como económicos, organizándose los contenidos en tres bloques. El primero de ellos, se

centra en el estudio de los procesos demográficos y migratorios, añadiendo además el proceso

creciente de urbanización del planeta y la organización territorial del mundo actual. En un

segundo bloque, se concentra el estudio de sistemas y sectores económicos, y en el tercer

bloque, se analiza y se tratan de explicar las desigualdades en el espacio geográfico actual y

sus repercusiones, así como el negativo impacto de la acción humana sobre el medio

ambiente y las medidas correctoras que se derivan.


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OBJETIVOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA. (LOMCE)

La educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades

que les permitan:

1.- ASUMIR responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y

la igualdad de trato y de oportunidades entre ambos sexos, como valores comunes

de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2.- DESARROLLAR y CONSOLIDAR hábitos de disciplina, estudio y trabajo

individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las

tareas del aprendizaje y como medio del desarrollo personal.

3.- VALORAR y RESPETAR la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de

sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los

estereotipos que supongan discriminación entre ambos sexos, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

4.- FORTALECER sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los

prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver

pacíficamente los conflictos.

4.- DESARROLLAR destrezas básicas en la utilización de las fuentes de

información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir

una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

comunicación y las de la información.

5.- CONCEBIR el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para

identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.

6.- DESARROLLAR el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender

a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

7.- COMPRENDER y EXPRESAR con corrección, oralmente y por escrito, en

la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad

autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura

y el estudio de la Literatura.

8.- COMPRENDER y EXPRESARSE en una o más lenguas extranjeras de

manera apropiada.


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9.- CONOCER, VALORAR y RESPETAR los aspectos básicos de la cultura y

la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

10.- CONOCER y ACEPTAR el funcionamiento del propio cuerpo y el de los

otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e

incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo

personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda

su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud,

el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

11.- APRECIAR la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E

HISTORIA

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva.

8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


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9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural.

10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA AL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores

competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de

aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se

estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de

aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías

de aula activas.

En el área de Geografía e Historia, tanto a lo largo de la ESO como del Bachillerato,

se incidirá en la introducción de todas las competencias de manera sistemática, haciendo

hincapié en los descriptores más afines al área.

1.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

Este área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que

sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto,

estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas

numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección

de fuentes de información, contraste de datos... Es decir, el alumno será consciente de que los

conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y

funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver

problemas de su vida cotidiana.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

• Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las

repercusiones para la vida futura.

• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad

circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico,

geográfico...).

• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,

comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

• Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.


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2.- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:

La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia

lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del

vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de

manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado

a los contenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar,

gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenes

para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está intrínsicamente

relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia

construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las

interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia,

adquirido y precisado durante la etapa de la ESO, se afiance y se incorpore al lenguaje

habitual del alumnado.

En nuestro centro se va a impartir a partir de este curso 2015-2016 la materia de

Geografía e Historia de Primero de ESO en inglés, por lo que los alumnos deberán ser

capaces de mantener conversaciones en inglés sobre temas cotidianos en distintos

contextos y deberán utilizar los conocimientos sobre la lengua inglesa para buscar

información o leer textos relacionados con la Geografía y con la Historia.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

• Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de

la misma.

• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en

cualquier situación.

• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de

asignaturas diversas.

3.- COMPETENCIA DIGITAL:

La competencia digital es fundamental para que los alumnos comprendan los

fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepan trabajar con la información

(obtención, selección tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes, tanto

tradicionales como audiovisuales y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y

objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes,

la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la

información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios

para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo

modo, se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que

desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las

nuevas tecnologías de la información.

Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

• Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos.


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• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones

diversas.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.

4.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:

La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es

lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y

comprende las obras artísticas y culturales más significativas de la Historia dela Humanidad.

Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore

y se sensibilice hacia lo artístico y cultural. El interés, aprecio y respeto por el patrimonio

cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental del desarrollo de esta

competencia que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno comprender la

relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las

crean.

El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se

entrenen los siguientes descriptores:

• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-

literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su

desarrollo.

• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto

por la estética en el ámbito cotidiano

5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:

La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e

Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos

principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del

tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y favorece que el

alumno comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del tiempo y que por ello

mismo, pueden cambiar y variar, por lo que debe aprender a ser tolerante con las que se

producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que vive en

una sociedad cada vez más plural y globalizada, en la que conviven culturas diferentes.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

• Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

• Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de

distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y

democrático de derecho refrendado por una constitución.

• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y

para la resolución de conflictos.

• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

• Involucrarse o promover acciones con un fin social.


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6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:

La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su

aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su

protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potencia su capacidad de

transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación, tomando decisiones

y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumno deberá

entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y trabajos cooperativos,

actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y en su entorno familiar y escolar.

Los descriptores que entrenaremos son:

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

• Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.

7.- APRENDER A APRENDER:

La competencia de aprender a aprender permite que el alumno disponga de

habilidades o de estrategias que le facilitan el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda,

organización y recuperación de la información...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir

nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permiten desenvolverse y crecer como

persona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el

pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y

culturales para dar respuestas a los diversos planteamientos del ser humano, a la vez que

desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente.

Presupone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan

producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha

empleado en el análisis de la realidad (histórica y geográfica) a lo largo de su etapa educativa.

En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores:

• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de

los resultados intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.


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CRITERIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS.

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante;

el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o la alumna

adquiere un mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Geografía e Historia, necesitamos entrenar de manera

sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la

finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico.

El alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los

grandes hechos históricos, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se

plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo

reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión

oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual.

En algunos aspectos del área, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del

entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,

una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias

predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las

inteligencias múltiples facilita que todos los escolares puedan llegar a comprender los

contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Geografía e Historia es indispensable la vinculación a contextos reales,

así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las

tareas competenciales facilita este aspecto, que se podría complementar con proyectos de

aplicación de los contenidos.

METODOLOGÍA.

La metodología se basará en la construcción de los conocimientos de manera

progresiva. Se partirá de las ideas previas que tenga el alumno sobre la temática a trabajar;

presentación del tema con su contextualización espacial y temporal (cronológica); referencia

al tema anterior para explicar las posibles causas de lo que se va a tratar.

- Exposición del tema por parte del profesor/a; el alumno anotará las explicaciones o

aclaraciones.

- Práctica directa a través de la utilización e interpretación de recursos didácticos,

sobre todo, los contenidos en su libro de texto. Mapas, diapositivas, nuevas tecnologías,

periódicos; textos históricos. El alumno leerá durante las clases parte de los contenidos y

textos del libro, lo que permitirá el fomento de la lectura.

- Posibilidad de realizar trabajos individualmente o en grupo


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- Preguntas por parte del profesor/a sobre cualquier aspecto de los tratados o

trabajados en clase relacionados con la materia y su proyección en el ámbito temporal del

alumnado.

- La realización de actividades, ejercicios se anotarán en el cuaderno destinado a esta

materia que podrá ser pedido por el profesor a lo largo de las clases.

En primero y segundo de ESO se incidirá en la localización espacial y un estudio

diacrónico de los hechos históricos. En tercero, a lo anterior, se unirá el estudio de las

causas que condicionan y permiten el desarrollo de las sociedades, así como una visión

sincrónica de los hechos históricos.

CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales

como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las

tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y

constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso

de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas,

ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien

consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos

ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos,

apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

De una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:

Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral

son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando

sus destrezas comunicativas.

Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole irá permitiendo que el

alumno construya su portfolio o cuaderno personal, a través del cual no solo se podrá

valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia,

rigor y claridad de su exposición.

Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica

incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El

alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados

contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que podrá

emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización de

presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por ejemplo,

resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc.

Educación en valores: el trabajo colaborativo, elemento importante de nuestro

enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la

tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la

discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o


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circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la

valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo.

A los centros educativos les incumbe el impulso del uso de metodologías que

promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo

consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las

opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.

MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el que

todos los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen distintos

ritmos de aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesor debe procurar atender para

evitar en la medida de lo posible, que los alumnos con dificultades abandonen la asignatura al

no sentirse capaces de progresar, y aquellos alumnos que por circunstancias determinadas

tengan un nivel más avanzado tengan la sensación de estar perdiendo el tiempo.

Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación de los

alumnos con respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial que

permitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos, y organizar el

desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos.

A lo largo del curso y como medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo:

- Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los objetivos

previstos, modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc).

- Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan dificultades,

simplificando en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los mismos para los

alumnos que tengan mayor nivel.

- Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones más

sencillas o detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan tareas de

perfeccionamiento.

- Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo común y

otras actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros (según la

complejidad).

- Crear un clima de colaboración, fomentando el trabajo en grupo en algunas

actividades donde los alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con deficiencias,

y de respeto hacia los compañeros que aprenden más lentamente.

- Colaborar con el Departamento de Orientación en aquellos aspectos en los que fuera

necesario para conseguir subsanar dificultades en alumnos concretos


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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA


Para comprobar el grado de aplicación y seguimiento de lo establecido en esta

programación, trimestralmente en la reunión de Departamento se realizará un seguimiento

de lo impartido y evaluado por cada profesor en cada asignatura y curso correspondiente,

sobre todo, la temporalización de los contenidos.

Si se produjera algún desfase importante, y fuera común entre los profesores se procederá

a exponer los motivos y a modificar en lo posible lo programado. Si afectará a un

profesor en concreto se analizarían las circunstancias y características del grupo de

alumnos y, se haría una adaptación particular por parte del profesor y para ese curso.

En cualquier caso, en la reuniones semanales del Departamento se tendrá en cuenta las

sugerencias que puedan surgir del devenir que implica la experiencia diaria y “novedosa”

del cada día con los alumnos, con personas.

Al finalizar el curso académico se realizará una evaluación global con el objetivo de

verificar lo viable y positivo de la programación y a llevar a cabo las posibles

modificaciones para el curso próximo.


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PRIMER CURSO DE ENSEÑANZA

SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFÍA E HISTORIA


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OBJETIVOS

1.- Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta utilizando

datos de coordenadas geográficas.

2.- Construir una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus

características generales.

3.- Describir las características concretas del medio físico español.

4.- Localizar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve

peninsular.

5.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que

conforman el espacio geográfico español.

6-. Describir el medio físico europeo.

7.- Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve

continental.


conforman el espacio geográfico europeo. 9.- Conocer los principales espacios naturales de Europa.

10.- Manejar diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

11.- Localizar en el mapamundi, las principales unidades del relieve mundial y los

grandes ríos.

12.- Localizar en el globo terráqueo, las grandes zonas climáticas e identificar sus

características.

13.- Analizar la acción del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

14.- Comprender y explicar el proceso de hominización.

15.- Analizar los principales acontecimientos de la historia de la humanidad, situándolos

en los distintos períodos históricos.

16.- Datar los diferentes períodos históricos situándolos en diferentes ejes cronológicos.

17.- Conocer los primeros ritos religiosos.

18.- Conocer y describir las características de la vida humana en cada periodo histórico.

19.- Describir la organización socio-económica de las civilizaciones, después del

neolítico.

20.- Comprender la diacronía y sincronía de diferentes culturas.

21.- Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

22.- Comprender y explicar los principales rasgos de las culturas griega y romana.

23.- Describir la expansión de los reinos germánicos.


19

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE.

BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO

CONTENIDOS:

1.- LA TIERRA.

- La Tierra en el Sistema Solar.

- La Tierra y su representación.

- Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas.

- La latitud y la longitud: técnicas de orientación geográfica.

2.- COMPONENTES BÁSICOS Y FORMAS DEL RELIEVE.

La composición del planeta: tierras y mares. Localización en un mapa y

caracteres de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa, España y

Castilla y León.

El relieve de los fondos marinos.

La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.

3.- LOS CLIMAS Y SUS REPARTO GEOGRÁFICO.

Los medios naturales y su distribución. Elementos y factores del clima.

Medios fríos, templados y cálidos.

Los medios naturales del mundo, Europa, y España.

4.- LOS RIESGOS NATURALES

Análisis de las interacciones del hombre y el medio.

Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras.

BLOQUE II: LA PREHISTORIA.

CONTENIDOS:

1.- LA PREHISTORIA:

Las fuentes históricas.

Concepto de Prehistoria y su periodización.

Evolución de las especies y la hominización


20

El Paleolítico. Etapas, características de las formas de vida: cazadores y

recolectores.

El Neolítico: la revolución agraria, y la expansión de las sociedades humanas.

Sedentarismo, artesanía y comercio. La organización social, aparición de los

primeros ritos.

Restos materiales y artísticos: pintura y escultura.

La prehistoria en la Península Ibérica: Atapuerca. Arte prehistórico español.

BLOQUE III:

LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL

MUNDO CLÁSICO.

CONTENIDOS:

1.- LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES:

Las culturas urbanas: Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.

2.- EL MUNDO CLÁSICO: GRECIA.

Las polis griegas.

La democracia ateniense.

Expansión comercial y política.

El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el Helenismo.

El arte, la cultura, la ciencia y la filosofía.

3.- EL MUNDO CLÁSICO. ROMA.

Origen y etapas de la historia de Roma.

La República y el Imperio: organización política y expansión colonial por el

Mediterráneo.

El cristianismo.

Arte y cultura.

4.- LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD ANTIGUA.

Los pueblos prerromanos.

La Hispania romana.

El proceso de romanización: la ciudad y el campo.

Arte romano en Hispania: arquitectura, escultura y pintura.


21


APRENDIZAJE.

BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO

1.- Analizar e identificar las formas de representación del planeta Tierra: el mapa y localizar

espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de

similares horarios.

1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios

de la Tierra y sus principales características.

1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de

coordenadas geográficas.

2.- Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala.

2.1.Compara una proyección de Peters con una de Mercator.

3.- Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular de

Castilla y León, y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio

físico.

3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial,

europeo y español.

3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

4.- Localizar en un mapamundi físico, las principales unidades del relieve mundial así como

los grandes ríos. Localizar en un globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar

sus características.

4.1. Localiza en un planisferio físico los principales elementos y referencias

físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más representativos,

así como los ríos y las principales cadenas montañosas.

4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo.

5.- Situar en un mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de

España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capaz de describir las peculiaridades del

medio físico europeo y español.

5.1. Explica las características del relieve europeo.

5.2. Describe las diferentes unidades del relieve español con ayuda de un mapa

físico.

6.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el

espacio geográfico europeo.

6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa.


22

7.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el

espacio geográfico español.

7.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos españoles.

8.- Conocer los grandes espacios naturales de nuestro continente.

8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de Europa.

9.- Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus

principales consecuencias.

9.1. Busca en medios impresos y digitales información referida a problemas

medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente

relacionados con ellos.

BLOQUE II: LA PREHISTORIA.

1.- Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

1.1. Comprende la importancia de las fuentes históricas, ya sean materiales o

textuales.

1.2. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

2.- Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han

determinado cambios fundamentales en el devenir histórico, diferenciando su

temporalización.

2.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes

utilizando para ello las nociones de sucesión, duración y simultaneidad.

3.- Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia

Antigua.

3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

4.- Identificar y localizar temporoespacialmente, los procesos y acontecimientos históricos

más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su

evolución.

4.1. Analiza la transcendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer

en ella.

5.- Entender el proceso de hominización.

5.1. Diferencia los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

6.- Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana durante el Paleolítico y

el Neolítico

6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria y

describe las características básicas de cada uno de sus periodos.


23

7.- Identificar los primeros ritos religiosos.

7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa

madre.

BLOQUE III: PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y

EL MUNDO CLÁSICO.

1.- Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este

periodo.

1.1. Distingue las etapas en las que se divide la Edad Antigua.

2.- Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas después del

Neolítico.

2.1. Describe las formas de organización socioeconómica y política, novedosas

hasta ese momento, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

3.- Entender los conceptos de sincronía y diacronía: los acontecimientos y los procesos

históricos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez.

3.1. Entiende que varias culturas convivan a la vez en diferentes enclaves

geográficos.

4.- Reconocerla importancia del descubrimiento de la escritura.

4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos), y las

fuentes históricas (textos).

5.- Explicar las diferentes etapas de la historia de Egipto

.

5.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia

.

6.- Identificar las principales características de la religión egipcia.

6.1. Explica las principales creencias religiosas egipcias: la vida del más allá.

6.2. Realiza un mapa conceptual de los principales dioses egipcios.

7.- Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.

7.1. Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y

mesopotámica.

8.- Conocer los rasgos principales de las polis griegas.

8.1. Identifica distintos rasgos de la organización sociopolítica y económica de

las polis griegas utilizando diversas fuentes históricas.


24

9.- Entender la transcendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”.

9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias

actuales.

9.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo.

10.- Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

10.1. Contrasta la forma de gobierno de la Atenas de Pericles con el imperio de

Alejandro Magno.

10.2. Elabora un mapa del imperio de Alejandro Magno.

11.- Identificar y explicar diferencia entre interpretaciones de fuentes históricas diversas.

11.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de

Alejandro.

12.- Roma: Caracterizarlos rasgos principales de la sociedad, economía y culturas romanas.

12.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión política y

militar de Roma.

12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y

las del Imperio en la Roma antigua.

13.- Identificar y describir los rasgos característicos de obras del Arte griego y romano,

diferenciándolas entre sí.

13.1. Compara obras de arte de la época griega y de la romana, sobre todo,

arquitectura y escultura.

14.- Entender el concepto de “lo clásico” en el arte europeo.

14.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el

tiempo.

14.2. Pon ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y

explica por qué se considera que la cultura europea deriva de la Grecia clásica

15.- Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y la actualidad.

15.1. Hace un mapa de la península ibérica donde se reflejen los cambios

administrativos en época romana.

15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la

actualidad

16.-Reconocer los conceptos de cambio y de continuidad en la historia de la Roma antigua.

16.1. Comprende qué significó el concepto “romanización” en distintos ámbitos

sociales y geográficos.


25

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS

BLOQUE I. EL MEDIO FÍSICO.

1.- Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y

sus principales características.

2.- Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas.

3.- Sitúa en un mapa las principales unidades de relieve mundial, europeo, español y de

Castilla y León, así como los principales mares, océanos, ríos, continentes e islas.

4.- Distingue las principales zonas bioclimáticas del mundo, especialmente, las europeas y

españolas, así como sus principales características y diferencias.

BLOQUE II. LA PREHISTORIA.

1.- Distingue las distintas etapas de la Historia, así como su cronología.

2.- Describe la Prehistoria y sus principales etapas. Características básicas de cada una de

ellas.

3.- Comprende el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la

aparición de la escritura, y analiza los cambios radicales que acompañan a la revolución

neolítica. Destaca la importancia del yacimiento de Atapuerca.

4.- Conoce las primeras manifestaciones artísticas: el arte rupestre.

BLOQUE III. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS

Y EL MUNDO CLÁSICO.

1.- Localiza las primeras civilizaciones históricas (Egipto y Mesopotamia), y explica las

principales características de ambas, así como sus aportaciones artísticas y culturales.

2.- Explica las características esenciales de la civilización griega, y describe alguna diferencia

entre la democracia griega y las actuales, así como los rasgos más importantes del arte griego

y su influencia en etapas artísticas posteriores.

3.- Conoce y explica las diversas etapas de la Historia de Roma y describe los rasgos más

importantes del arte romano.

4.- Establece conexiones entre el pasado de la Hispania Romana y el presente. Señala la

pervivencia del mundo romano en la cultura y en el arte hispano.


26

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las

preguntas y a las actividades de la asignatura que le proponga el profesor/a; el

esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales; todas

estas variables tendrán una valoración positiva que se traducirá en la calificación de

cada evaluación y en la final.

Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la clase que impida el normal

desarrollo y cause perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en

su labor docente; actitudes pasivas: indiferencia y/o no participación cuando se

realicen o pregunten tareas de clase; en general, todo aquello que suponga una falta de

respeto al profesor/a, alumnos y material podrá influir negativamente en la nota de la

evaluación o evaluaciones y contará para la evaluación final.

Se valorará positivamente la utilización de un vocabulario preciso.

El excesivo número de faltas de ortografía podrá conllevar una reducción de la nota e

incluso, si sobrepasa el número de diez en un examen, podrá ser calificado con un

insuficiente.

La correcta realización del cuaderno: presentación correcta, las actividades realizadas

y corregidas en su caso; en general, todo aquello que refleje una actitud positiva se

podrá valorar en un 20% de la nota de cada evaluación. Será imprescindible su

entrega en las fechas marcadas por el profesor.

Se realizarán dos exámenes por evaluación.

La calificación de cada evaluación resultará del promedio de los exámenes realizados,

así como de las variables anteriormente expuestas. La calificación final de junio será

la media de la nota de las tres evaluaciones.

La nota para aprobar las evaluaciones y la prueba de junio y septiembre será de 5.

El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones, hará un examen en

junio. Este examen será una recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas.

La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso de la

evaluación.

El alumno que no se presente a una prueba escrita, sólo podrá realizarla, presentando

un certificado oficial.

Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, o utilizando sistemas para

copiar como teléfonos móviles, MP4, etc, se le calificará con un 0, y suspenderá

dicha evaluación.

En el mes de septiembre se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos

con una calificación de suspenso en el mes de junio. En dicho examen, entrará toda la

materia del curso. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se

obtenga en el examen de dicha convocatoria.


27

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

1ª EVALUACIÓN:

TEMA I: La Tierra y su representación.

TEMAII: El relieve terrestre

TEMA III: Las aguas.

TEMA IV: El clima.

2ª EVALUACIÓN:

Los paisajes de la Tierra.

Los continentes.

El medio físico español.

La Prehistoria.

3ª EVALUACIÓN:

Las civilizaciones fluviales: Egipto y Mesopotamia.

La civilización griega.

La civilización romana.

La Península Ibérica durante la Antigüedad.

RECURSOS DIDÁCTICOS

- LIBRO DE TEXTO: GEOGRAFÍA E HISTORIA. Serie Descubre. Editorial

Santillana. 2015.

- Atlas de Geografía física.

- Globo terráqueo.

- Material audiovisual aportado por el profesor.

- Información obtenida en Internet.

- Reproducciones de materiales propios de la Prehistoria, como hachas de manos,

estatuillas de Venus, etc.


28

PRIMER CURSO DE ENSEÑANZA


GEOGRAPHY AND HISTORY

(BILINGÜE)


29

INTRODUCCIÓN

La presente programación se ajusta lo indicado por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de

diciembre, en cuyo capítulo tercero, artículo 23, establece los objetivos generales de la

educación, así como a lo recogido en la Orden EDU/362/2015 que establece el currículo y

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la

Comunidad de Castilla y León.

La nueva legislación introduce además de los apartados tradicionales de Objetivos,

Contenidos y Criterios de Evaluación, uno novedoso que se refiere a las Competencias

Básicas que se adquieren gracias a la contribución de las Ciencias Sociales, por lo que lo

introduciremos primero en general, y a lo largo del desarrollo del presente documento

secuenciado y temporalizado con arreglo a las diferentes unidades didácticas incluidas, de

similar manera a la de los otros recogidos en la presente programación. Aspecto

singularmente importante es el referido al sistema de Evaluación y calificación, que

perfilaremos al finalizar este planteamiento.

En nuestro proyecto bilingüe los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de

evaluación son los mismos que los recogidos en la programación del Departamento antes

citados, si bien se priorizarán algunos para impartir esta nueva modalidad de enseñanza.

OBJETIVOS

1.- Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta utilizando

datos de coordenadas geográficas.

2.- Construir una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus

características generales.

3.- Describir las características concretas del medio físico español.

4.- Localizar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve

peninsular.


conforman el espacio geográfico español.

6-. Describir el medio físico europeo.

7.- Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve

continental.


conforman el espacio geográfico europeo. 9.- Conocer los principales espacios naturales de Europa.

10.- Manejar diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

11.- Localizar en el mapamundi, las principales unidades del relieve mundial y los

grandes ríos.

12.- Localizar en el globo terráqueo, las grandes zonas climáticas e identificar sus

características.

13.- Analizar la acción del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias.


30

14.- Comprender y explicar el proceso de hominización.

15.- Analizar los principales acontecimientos de la historia de la humanidad, situándolos

en los distintos períodos históricos.

16.- Datar los diferentes períodos históricos situándolos en diferentes ejes cronológicos.

17.- Conocer los primeros ritos religiosos.

18.- Conocer y describir las características de la vida humana en cada periodo histórico.

19.- Describir la organización socio-económica de las civilizaciones, después del

neolítico.

20.- Comprender la diacronía y sincronía de diferentes culturas.

21.- Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

22.- Comprender y explicar los principales rasgos de las culturas griega y romana.

23.- Describir la expansión de los reinos germánicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1º- La competencia social y ciudadana estrechamente vinculada al propio objeto de estudio

de las Ciencias Sociales ayuda al alumnado a desenvolverse socialmente y le contribuye a

entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, sus elementos e intereses

además de crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. Así también la

comprensión de las acciones humanas del pasado y del presente favorece el desarrollo de la

empatía, pues el alumno debe ponerse en la situación concreta de cada tiempo para

comprender las distintas actuaciones de los distintos agentes a lo largo del tiempo. Ese

esfuerzo de comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo para la resolución

de problemas.

2º- Contribuye a la competencia conocimiento e interacción con el mundo físico mediante

la comprensión del espacio físico y a su interacción con la actividad humana. Para ello el

alumno debe desarrollar procedimientos de orientación, localización, observación e

interpretación de los espacios y paisajes reales o representados. Asimismo potencia el

conocimiento y organización del territorio resultante.

3º- Contribuye a la competencia relacionada con la expresión cultural y artística, conocer

y valorar las distintas manifestaciones culturales y artísticas.

4º - Contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

5º- Contribuye a la competencia lingüística mediante el conocimiento e interpretación de

lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, fundamentalmente del lenguaje

cartográfico y de la imagen. , por lo que los alumnos deberán ser capaces de mantener

conversaciones en inglés sobre temas cotidianos en distintos contextos y deberán utilizar los

conocimientos sobre la lengua inglesa para buscar información o leer textos relacionados con

la Geografía y con la Historia.

6º- Contribuye a la adquisición de la competencia matemática, en la medida que incorpora

operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica,

uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o de reconocimiento de formas

geométricas.


31

7º- Contribuye a la autonomía e iniciativa personal, siempre que se favorezca el desarrollo

de iniciativas de planificación, ejecución y toma de decisiones adquiriendo una visión

estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con

visión positiva.

8º- Contribuye a la competencia aprender a aprender al proporcionar las herramientas que

faciliten el aprendizaje además de los aspectos citados en el apartado anterior.

CONTENIDOS

Bloque 1. El medio físico

-La tierra en el sistema solar.

-La Tierra y su representación.

-Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas.

-Técnicas de orientación geográfica.

-Latitud y longitud.

-Componentes básicos y formas del relieve.

-Localización y caracterización de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa,

España y Castilla y León.

-El relieve de los fondos marinos.

-El clima. Elementos, factores, características y distribución.

-Aguas y formaciones vegetales.

-Localización de las principales zonas bioclimáticas del mundo, con especial atención al

territorio español y europeo.

-Análisis de las interacciones del hombre y el medio. Riesgos naturales, degradación y

políticas correctoras.

Bloque 2. La Historia

-Fuentes históricas.

-La Prehistoria. La evolución de las especies y la hominización.

-Prehistoria: periodización y concepto.

-Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores.

-Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo;

artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos.

-La edad de los metales.

-Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica. Atapuerca. Arte

prehistórico.

Bloque 3:-Las primeras civilizaciones

- Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.

- El Mundo Clásico, Grecia. La polis. La democracia ateniense. Expansión comercial y

política. El imperio de Alejandro Magno y sucesores: el helenismo. Arte y cultura: análisis de

las manifestaciones artísticas más significativas. La ciencia, el teatro y la filosofía.


32

- El Mundo Clásico, Roma. Origen y etapas de la historia de Roma. La República y el

Imperio-organización política. Expansión por el Mediterráneo. El cristianismo. Arte y

cultura: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas.

- La Península Ibérica. Los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de

romanización. La ciudad y el campo. Arte romano en Hispania.: análisis de las

manifestaciones artísticas más significativas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar

espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

2. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala.

3. Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular en

Castilla y León, y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio

físico.

4. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades de relieve mundiales y los

grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus

características. La denominación de esos elementos deberá ser conocida en español y en

inglés.

5. Situar en el mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de

España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capaz de describir las peculiaridades del

medio físico europeo y español. Su denominación deberá ser conocida en español y en inglés.

6. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el

espacio geográfico europeo.

7. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el

espacio geográfico español.

8. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente

9. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medioambiente y sus

consecuencias.

10. Consultar las diversas fuentes disponibles (en español y en inglés) y utilizar las

tecnologías de la información y la comunicación.

11. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales utilizando el

vocabulario pertinente en español e inglés y la corrección formal adecuada.

12. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadística,

utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y de síntesis.

13. Utiliza un vocabulario geográfico e histórico básico en español y en inglés.


33

Bloque 2. La Prehistoria

1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

2. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han

determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando

periodos que facilitan su estudio e interpretación.

3. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia

Antigua.

.

.

4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos

históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva

global de su evolución.

5. Entender el proceso de hominización

6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los

dos periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

7. Identificar los primeros ritos religiosos.

8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este periodo.

9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas, después del Neolítico.

10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el

tiempo (diacronía y sincronía).







14. Utiliza un vocabulario histórico básico en español y en inglés.

Bloque 3 Primeras civilizaciones históricas y mundo clásico.

1. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

2. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.

3. Identificar las principales características de la religión egipcia.

4. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.

5. Conocer los rasgos principales de las polis.

6. Entender la trascendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”.

7. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

8. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.

9. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

10. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano,

diferenciando entre lo que son específicos.


34

11. Entender el alcance de “lo clásico” en el arte occidental.

12. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.

13. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.







17. Utiliza un vocabulario geográfico e histórico básico en español y en inglés.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas.

1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y


1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas

geográficas.

2.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters.

3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo y español.

3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

4.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares

y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las

principales cadenas montañosas.

4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo.

5.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

5.2. Explica las características del relieve europeo.

5.3. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.

6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa.

7.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos de España.

8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.


35

9.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas

medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con

ellos tanto en español como en inglés.

9.2. Consultar las diversas fuentes disponibles (en español y en inglés) y utilizar las


9.3. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la

materia, utilizando el vocabulario pertinente en español e inglés y la corrección formal

adecuada.

9.4. Utiliza un vocabulario geográfico e histórico básico en español y en inglés.

Bloque 2. La Prehistoria

1.1. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o

textuales.

1.2. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

2.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando

para ellos las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

4.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.

5.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la prehistoria y describe las

características básicas de cada uno de los periodos.

7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

Bloque 3 Primeras civilizaciones históricas y mundo clásico

1.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

2.1. Describe las formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces,

como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

3.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes

históricas (textos).

5.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia.

5.2. Describe las principales características de las etapas históricas en que se divide Egipto:

reinas y faraones.

6.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.

6.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.


36

7.1. Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica.

8.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis

griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias actuales.

9.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo.

10.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro

Magno.

10.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.

11.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.

12.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del

Imperio en la Roma antigua.

13.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.

14.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

14.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se

considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.

15.1. Dibuja un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos

en época romana.

15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.

16.1. Entiende qué significó la “romanización” en distintos ámbitos sociales y geográficos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS

BLOQUE I. EL MEDIO FÍSICO

1.- Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y


2.- Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas.

3.- Sitúa en un mapa las principales unidades de relieve mundial, europeo, español y de

Castilla y León, así como los principales mares, océanos, ríos, continentes e islas.

4.- Distingue las principales zonas bioclimáticas del mundo, especialmente, las europeas y

españolas, así como sus principales características y diferencias.


37

BLOQUE II. LA PREHISTORIA.

1.- Distingue las distintas etapas de la Historia, así como su cronología.

2.- Describe la Prehistoria y sus principales etapas. Características básicas de cada una de

ellas.

3.- Comprende el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la

aparición de la escritura, y analiza los cambios radicales que acompañan a la revolución

neolítica. Destaca la importancia del yacimiento de Atapuerca.

4.- Conoce las primeras manifestaciones artísticas: el arte rupestre.

BLOQUE III. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL

MUNDO CLÁSICO.

1.- Localiza las primeras civilizaciones históricas (Egipto y Mesopotamia), y explica las

principales características de ambas, así como sus aportaciones artísticas y culturales.

2.- Explica las características esenciales de la civilización griega, y describe alguna diferencia

entre la democracia griega y las actuales, así como los rasgos más importantes del arte griego

y su influencia en etapas artísticas posteriores.

3.- Conoce y explica las diversas etapas de la Historia de Roma y describe los rasgos más

importantes del arte romano.

4.- Establece conexiones entre el pasado de la Hispania Romana y el presente. Señala la

pervivencia del mundo romano en la cultura y en el arte hispano.

Además de los anteriores estándares de aprendizaje básicos, incluimos, específicamente para

el presente curso 2015/16, los siguientes:

1º- Cuaderno completo y organizado.

2º- Conocimiento de los conceptos claves que aparecen recogidos en el libro de texto,

remarcados en negrita y en los mapas conceptuales que los alumnos completan al final de

cada unidad didáctica.

3º- Elaboración correcta de los distintos tipos de gráficos que se utilicen a lo largo del curso.

4º- Lectura ágil y entonada de los documentos del libro de texto.

5º- Localización precisa de los elementos físicos del espacio castellano- leonés, español y

europeo (Grandes unidades de relieve, ríos principales y accidentes costeros).

6º. Elaboración de esquemas sencillos sobre los contenidos estudiados.

7º. Conocimiento de las unidades de datación cronológica utilizadas en el estudio de la

Prehistoria y la Historia (Milenio, siglo, década, lustro) y su relación con la cronología

concreta de los periodos estudiados.

8º. Localización cronológica de los períodos de la Prehistoria y de las civilizaciones

históricas estudiadas.

9º .Localización geográfica de los hechos prehistóricos e históricos estudiados.


38

TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos se agrupan en 14 unidades didácticas que se desarrollarán de la siguiente

forma:

Primera evaluación:

Unit 1: Planet Earth (La Tierra y su representación)

Unit 2: The Earth´s relief (El relieve terrestre)

Unit 3: Water (Las aguas)

Unit 4:Climate (El clima).

Segunda evaluación:

Unit 5: Natural landscapes (Los paisajes de la Tierra).

Unit 6: The continents (Atlas de los continentes).

Unit 7: The physical relief of Spain (El estudio físico de España).

Tercera evaluación:

Unit 8: Prehistory (La Prehistoria).

Unit 9: Ancient Mesopotamia and Egypt (Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia y Egipto

. Unit 10: Ancient Greece (La civilización griega).

Unit 11: Ancient Rome (La civilización romana).

Unit 12: The Iberian Peninsula in Antiquity (El territorio de España en la Antigüedad).

Esta temporalización debe entenderse dentro de un marco de flexibilidad adaptándonos

siempre a las características de los distintos grupos de alumnos.


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METODOLOGÍA

La actividad cotidiana vendrá protagonizada por las siguientes actuaciones:

-Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje

adaptado al del alumno y que, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita. Esa

explicación se acompañará de la confección de esquemas que faciliten la tarea de estudio

personal. De los contenidos antes señalados, la exposición se realizará en inglés.

-Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y

significativo.

-Análisis de textos geográficos e históricos desde la doble perspectiva de consolidar los

conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora. Los textos serán tanto en

español como en inglés en los apartados que antes hemos remarcado.

-Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos históricos y

geográficos.

-Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de

un sistema democrático.


1.- Se realizará un examen parcial por cada dos temas estudiados.

Los exámenes estarán elaborados para poder evaluar el nivel de comprensión del

alumno en los aspectos trabajados en lengua inglesa, no tanto su nivel de expresión. Por ello

conllevarán preguntas tipo test, relación de conceptos mediante flechas, ejercicios de

completar con términos geográficos o históricos textos formulados en inglés y definición de

conceptos sencillos y que se puedan redactar en dos o tres líneas como máximo.

A medida que los alumnos adquieran un mayor dominio de la lengua inglesa se irá

aumentando el grado de dificultad en la redacción de las preguntas, pasándose a cuestiones de

relación más amplias. La puntuación de cada apartado se establecerá en cada uno de los

ejercicios.

Considerando que los alumnos no provienen de un centro bilingüe, el Departamento

de Ciencias Sociales ha decidido que la primera prueba que realicen los alumnos será de una

única unidad.

2.- Se hará la nota media de los parciales realizados en cada evaluación .Esta nota media de

los exámenes parciales supondrá el 80% de la nota de evaluación.

3. - Hasta un 20% de la nota procederá de los siguientes aspectos: Evaluación del cuaderno

del alumno, comportamiento en clase (interés, esfuerzo cotidiano), correcta expresión oral y

escrita (ortografía y sintaxis), exámenes de mapas

4.- Para aprobar la materia hay que aprobar las tres evaluaciones.

5.- El alumno que copie durante un examen suspenderá la evaluación correspondiente.


40

6.- El alumno que suspenda una o varias evaluaciones realizará una recuperación en junio de

la o las evaluaciones suspensas.

7.- El alumno que suspenda en Junio se presentará con toda la materia en Septiembre.

8.- La evaluación de Septiembre se basará en una prueba escrita que puntuará un 80% y en

el cuaderno con las actividades de verano que se valorará hasta un 20 %.

Estos criterios de calificación se informarán a los alumnos al comenzar el curso.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el proceso de enseñanza aprendizaje basado en la identificación de las necesidades del

alumno, es fundamental ofrecer a cada uno de ellos cuantos recursos educativos sean

necesarios para que su formación se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas

son mayores que las del grupo de clase y en otras porque necesita reajustar su ritmo de

aprendizaje. Por ello se realizarán en el primer caso actividades de Ampliación y en el

segundo de Refuerzo.

En ambos casos el alumno manejará textos de procedencia variada entre ellos los

periodísticos que puedan aportar ideas y perspectivas distintas sobre los temas estudiados;

buscará información a través de los medios informáticos, con el objetivo de elaborar informes

que completen sus conocimientos todo ello en español y en inglés, aunque con diferente

grado de dificultad, que el profesor establecerá en cada caso.


- Libro de Texto; Geography and History 1, Ed Santillana Richmond 2015.

- Cuaderno del alumno.

- Material audiovisual (diapositivas, documentales, Power point)

- Fotocopias facilitadas por el profesor.

- Material informático (tanto en español como en inglés)

- Libros de lectura en inglés recomendados a lo largo del curso.


41

TERCER CURSO DE ENSEÑANZA


GEOGRAFÍA


42

OBJETIVOS

1.- Conocer las características de la población española y su distribución.

2.- Profundizar en el conocimiento de la organización territorial de España.

3.- Conocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del

espacio urbano.

4.- Reflexionar sobre la población europea, en cuanto a su distribución, evolución,

dinámica, migraciones y políticas de población.

5.- Comprender la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

6.- Reconocer el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la

economía de sus regiones.

7.- Diferenciar los diversos sectores económicos europeos.

8.- Conocer las características de los diversos tipos de sistemas económicos.

9.- Comprender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones.

10.- Localizar e identificar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

11.- Identificar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

12.- Comparar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector

primario y secundario y extraer conclusiones.

13.- Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la


14.- Analizar gráficos donde se representen el comercio desigual y la deuda externa entre

países en desarrollo y los desarrollados.

15.- Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y

políticos.


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ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

BLOQUE I:

POBLACIÓN Y SOCIEDAD.

CONTENIDOS:

0.- INTRODUCCIÓN:

ESTUDIO DEL ESPACIO QUE OCUPA UNA POBLACIÓN.

1.- LA POBLACIÓN

Distribución, crecimiento, regímenes demográficos y movimientos migratorios.

Tendencias actuales de crecimiento de la población. Consecuencias en el mundo,

en Europa y en España.

Estructuras demográficas. Diferencias según niveles de desarrollo.

La población española. Evolución y distribución.

Sociedades actuales. Estructura y diversidad.

La sociedad europea y española. Características. Inmigración e integración.

2.- EL ESPACIO URBANO

Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana.

Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y

problemas urbanos.

Las ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones espaciales.

La organización política y administrativa de España.

BLOQUE II:

ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.

CONTENIDOS:

1.- LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EL TRABAJO.

Necesidades humanas y bienes económicos. Conceptos, agentes e instituciones

básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades

familiares.

Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según su actividad

económica. Los tres sectores.

Cambios en el mundo del trabajo.

Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad

económica en Europa y en España.

2.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO

Actividades agrarias y transformaciones del mundo rural.


44

Diversidad de paisajes agrarios y sus elementos.

La actividad pesquera y la utilización del mar.

3.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR SECUNDARIO.

Materias primas y fuentes de energía. La importancia de las energías renovables.

Actividad industrial y su evolución. Industrias y espacios industriales.

La industria en la era de la globalización.

4.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO.

La importancia creciente del sector servicios.

Comercio y transportes.

Medios de comunicación y la sociedad de la información.

Turismo y su impacto en el mundo actual.

BLOQUE III:

TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL.

CONTENIDOS:

1.- INTERDEPENDENCIA Y GLOBALIZACIÓN.

2.- DESARROLLO Y SUBDESARROLLO.

Desarrollo humano desigual. Grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y

culturales del mundo.

Políticas de cooperación y solidaridad. Actitud crítica frente al desigual reparto de

la riqueza.

3.- IMPACTO DE LA ACCIÓN HUMANA EN EL MEDIO AMBIENTE.

Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Disposición favorable para

contribuir, individual o colectivamente, a la racionalización en el consumo y el

desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.

Riesgos y problemas medio ambientales. Medidas correctoras.


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APRENDIZAJE

BLOQUE I: POBLACIÓN Y SOCIEDAD.

1.- Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las

migraciones.

1.1. Localiza en un mapa mundial los principales continentes y las áreas más

densamente pobladas.

1.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas del mundo,

señala a qué país pertenecen y explica su posición económica.

1.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en

los de acogida.

2.- Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica

migraciones y políticas de población.

2.1. Explica las características de la población europea.

2.2. Compara entre países la población europea según su distribución,

evolución y dinámica.

3.- Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y

evolución, así como los movimientos migratorios.

3.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes

comunidades autónomas.

3.2. Analiza en distintos medios, los movimientos migratorios en las últimas tres

décadas.

4.- Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y comentar su distribución. Elaborar

gráficos que reflejen información de tipo económico y demográfico.

4.1. Elabora distintos tipos de gráficos (lineales, de barra y de sectores) en

soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y

demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

5.- Identificar el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de ka


5.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel

internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se reflejen las

líneas de intercambio.

5.2. Realiza un gráfico con los datos de evolución del crecimiento de la

población urbana en el mundo.


46

6.- Comprender el proceso de urbanización, sus pros y sus contras en Europa.

6.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

6.2. Resume elementos que diferencien lo urbano de lo rural en Europa.

7.- Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del

espacio urbano.

7.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de

España, ayudándose de información en la Red o de textos escritos.

8.- Conocer la organización territorial de España.

8.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España:

comunidades autónomas, capitales, provincias e islas.

BLOQUE II: ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.

1.- Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

1.1. Diferenciar aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema

económico.

2.- Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa en los tres sectores

productivos, identificando distintas políticas económicas.

2.1. Diferencia entre los diversos sectores económicos europeos.

3.- Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por

comunidades autónomas.

3.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de

imágenes.

4.- Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y

secundario. Extraer conclusiones.

4.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el

grado de desarrollo que muestran estos datos.

5.- Localizar los recursos agrarios y naturales en un mapa.

5.1. Sitúa en un mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes

zonas boscosas del mundo.

5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y

consumidoras de energía del mundo.

5.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de

minerales del mundo.


47

5.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.

6.- Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas del mundo.

6.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados los países

más industrializados del mundo.

7.- Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

7.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y

otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae

conclusiones.

BLOQUE III: TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO

ACTUAL.

1.- Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países, y sacar

conclusiones.

1.1. Compara las características del consumo interior de países como Francia y

Brasil.

2.- Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda

externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

2.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para

explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan

zonas.

3.- Relacionar áreas en conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

3.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones

de pobreza.

3.2. Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi y las relaciona con

factores económicos y políticos.

4.- Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

4.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con

él.

5.- Conocer y analizar los problemas medioambientales que afronta España, su origen y las

posibles vías para afrontar y solucionar estos problemas.

5.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.


48

6.- Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

6.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación

actual de alguno de ellos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS.

BLOQUE I:

POBLACIÓN Y SOCIEDAD.

1.- Explica las características de la estructura de la población mundial, su distribución y los

movimientos naturales y los migratorios,

2.- Conoce las características de la población española, su distribución y los movimientos

migratorios.

3.- Explica los principales elementos del espacio urbano, diferenciándolos del espacio rural.

4.- Conoce los diversos tipos de ciudades mundiales, europeas y españolas.

5.- Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades

autónomas, capitales de provincias e islas.

BLOQUE II:

ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.

1.- Diferencia los tres sectores productivos y los analiza a nivel mundial, europeo y español.

2.- Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de

desarrollo que muestran los datos estadísticos

3.- Explica las características del sector primario, la actividad agraria y el poblamiento rural.

4.- Conoce las principales fuentes de energía, tanto renovables como no renovables.

5.- Explica las características del sector secundario, así como la distribución irregular de las

regiones más industrializadas del mundo, del Europa y de España.

6.- Conoce la relevancia del sector Servicios y su importancia creciente en España, en

Castilla y León y en los países de nuestro entorno más próximo.

BLOQUE III:

TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL

1.- Conoce las características más importantes de las grandes áreas geoeconómicas,

geopolíticas y culturales del mundo

2.- Explica el concepto de “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados

con él.

3.- Conoce y explica el impacto de la acción humana en el medio ambiente, a nivel mundial

europeo y español: el medio ambiente y la actividad humana.

4.- Conoce y describe los principales espacios naturales protegidos del territorio español.


49


La participación activa en la clase por parte del alumno/a: respuestas correctas a las


esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales, la

puntual y correcta presentación de los trabajos que puedan mandarse; todas estas

variables tendrán una valoración positiva, que podrá sumar hasta un 1 en la

calificación de cada evaluación y en la evaluación final ( junio)





respeto al profesor/a, alumnos y material podrá ser calificado con un punto menos en

cada evaluación, y contará para la evaluación final.


incluso, si sobrepasa el número de ocho en un examen, podrá ser calificado con un

suspenso

Durante el Curso Académico 2015-2016 se llevarán a cabo dos exámenes por

evaluación. La calificación de cada evaluación será la media de los exámenes

realizados, teniendo en cuenta otras variables expuestas anteriormente. Para aprobar

la evaluación se requiere sacar una nota de 5

Cuando el alumno no consiga aprobar alguna evaluación o todas ellas, realizará un

examen en junio de aquella evaluación o evaluaciones que tenga suspensas. La nota

para aprobar será un 5

En el mes de septiembre, se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos

evaluados negativamente en junio. En este examen entrará toda la materia dada

durante el curso. La nota para aprobar será de 5. La nota de septiembre se basará

exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria

El alumno/a suspenderá la evaluación cuando recurra a métodos poco éticos para

demostrar sus conocimientos, es decir, cuando intente copiar o copie en un examen, o

modifique por algún procedimiento las preguntas planteadas en el examen.


evaluación

El alumno que no se presente a un examen, sólo podrá realizarlo, presentando un

justificante o certificado oficial.


50

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

Los alumnos de 3º con la asignatura de 2º pendiente, realizarán dos trabajos escritos

que entregarán al profesor de 3º de la ESO la primera semana del segundo y tercer trimestre

respectivamente Si el alumno no entregara los trabajos en las fechas señaladas por el

profesor, será calificado negativamente. Podrá hacer un examen de toda la materia en el mes

de mayo. En la convocatoria de septiembre se examinará de toda la materia, en el día

establecido para ello. Para aprobar la asignatura será necesario tener, en cualquier caso, un 5.

TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN:

INTRODUCCIÓN: ESTUDIO DEL ESPACIO QUE OCUPA UNA

POBLACIÓN.

TEMA I: ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL MUNDO.

TEMA II: LA POBLACIÓN.

TEMA III: LA ECONOMÍA GLOBAL.

2ª EVALUACIÓN:

TEMA IV: EL SECTOR PRIMARIO.

TEMA V: EL SECTOR SECUNDARIO.

TEMAVI: ELSECTOR SERVICIOS.

3ª EVALUACIÓN:

TEMA VII: LAS CIUDADES

TEMA VIII: EL RETO DEL DESARROLLO.

TEMA IX: LA SOSTENIBILIDAD MEDIOAMBIENTAL.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Libro de texto: GEOGRAFÍA. Serie Descubre. Editorial SANTILLANA, 2015.

Esfera terrestre.

Mapas murales físicos y políticos.

Información obtenida a través de Internet.

Películas y vídeos alusivas a los temas a tratar.


51

BACHILLERATO

(LOMCE)


52

INTRODUCCIÓN

La etapa del Bachillerato, como enseñanza postobligatoria de la Educación Secundaria, se

conforma con un marcado carácter propedéutico, cuya finalidad es proporcionar a los

alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les

permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y

competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. La

metodología que ha de regir estos principios básicos deberá apostar por el fomento de la

capacidad del alumno para el aprendizaje, la aplicación de métodos de investigación

apropiados y el trabajo cooperativo y en equipo. En esta etapa del Bachillerato, se fomentará

el desarrollo de la capacidad del alumno para expresarse correctamente en público,

promoviendo debates como recurso que permita la gestión de la información y el

conocimiento y el desarrollo de habilidades comunicativas.

Todo lo anteriormente expuesto, queda plasmado en el Real Decreto 1105/2014 del

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y en la Orden

EDU/363/2015 de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León por el que se

establece el Currículo del Bachillerato para esta Comunidad.

OBJETIVOS DEL BACHILLERATO

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en

particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las

personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las

personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el

desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.


53

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes

de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

COMPETENCIAS

La adquisición de competencias es un largo proceso que abarca toda la etapa de formación académica de los alumnos. Así pues, los años de formación escolar son fundamentales para el posterior desarrollo personal, social y profesional.

Precisamente para favorecer al máximo este desarrollo, durante la etapa del Bachillerato, igual que sucede en la etpa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, se han identificado un grupo de siete competencias, que, por su rol vertebrador, se han denominado como Competencias Clave:

– Competencia lingüística

– Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología

– Competencia digital

– Aprender a aprender

– Competencias sociales y cívicas

– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

– Conciencia y expresiones culturales

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores

competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de

aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se

estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de

aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías

de aula activas.

En el área de Geografía e Historia, a lo largo del Bachillerato, se incidirá en la

introducción de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los

descriptores más afines al área.

1.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

Este área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que

sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto,

estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas

numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección

de fuentes de información, contraste de datos... Es decir, el alumno será consciente de que los

conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y


54

funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver

problemas de su vida cotidiana.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

• Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las

repercusiones para la vida futura.

• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad

circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico,

geográfico...).

• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,

comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

• Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

2.- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:

La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia

lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del

vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de

manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado

a los contenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar,

gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenes

para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está intrínsicamente

relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia

construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las

interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia,

adquirido y precisado durante la etapa de la ESO, se afiance y se incorpore al lenguaje

habitual del alumnado.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

• Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de

la misma.

• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en

cualquier situación.

• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de

asignaturas diversas.

3.- COMPETENCIA DIGITAL:

La competencia digital es fundamental para que los alumnos comprendan los

fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepan trabajar con la información

(obtención, selección tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes, tanto

tradicionales como audiovisuales y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y

objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes,

la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la

información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios

para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo


55

modo, se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que

desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las

nuevas tecnologías de la información.

Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

• Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos.

• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones

diversas.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.

4.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:

La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es

lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y

comprende las obras artísticas y culturales más significativas de la Historia dela Humanidad.

Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore

y se sensibilice hacia lo artístico y cultural. El interés, aprecio y respeto por el patrimonio

cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental del desarrollo de esta

competencia que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno comprender la

relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las

crean.

El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se

entrenen los siguientes descriptores:

• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-

literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su

desarrollo.

• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto

por la estética en el ámbito cotidiano

5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:

La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e

Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos

principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del

tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y favorece que el

alumno comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del tiempo y que por ello

mismo, pueden cambiar y variar, por lo que debe aprender a ser tolerante con las que se

producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que vive en

una sociedad cada vez más plural y globalizada, en la que conviven culturas diferentes.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

• Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

• Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de

distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y

democrático de derecho refrendado por una constitución.


56

• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y

para la resolución de conflictos.

• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

• Involucrarse o promover acciones con un fin social.

6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:

La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su

aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su

protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potencia su capacidad de

transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación, tomando decisiones

y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumno deberá

entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y trabajos cooperativos,

actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y en su entorno familiar y escolar.

Los descriptores que entrenaremos son:

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

• Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.

7.- APRENDER A APRENDER:

La competencia de aprender a aprender permite que el alumno disponga de

habilidades o de estrategias que le facilitan el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda,

organización y recuperación de la información...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir

nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permiten desenvolverse y crecer como

persona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el

pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y

culturales para dar respuestas a los diversos planteamientos del ser humano, a la vez que

desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente.

Presupone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan

producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha

empleado en el análisis de la realidad (histórica y geográfica) a lo largo de su etapa educativa.

En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores:

• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de

los resultados intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.


57

METODOLOGÍA.

La enseñanza de las diferentes materias que son impartidas y específicas de este

Departamento para la etapa del Bachillerato, ha de partir de la metodología aplicada en la

ESO. La Historia se convierte en el eje vertebrador de las diferentes materias, sin olvidar el

medio natural en el que se ubican los grupos humanos, y al que estos han dado respuestas

económicas, sociales, culturales y artísticas a lo largo de los siglos y en la actualidad.

Por ello, precisamente, la metodología tiene como punto de partida el método de

trabajo y los procedimientos propios del profesorado de Geografía e Historia, lo que facilitará

la comprensión de los pasos que permiten establecer los razonamientos que explican, entre

otros aspectos, las causas y las consecuencias de los acontecimientos históricos, y

socioeconómicos.

En los aspectos metodológicos hay que partir de la programación establecida en

la E.S.O. pero con algunas precisiones, como son el refuerzo, la profundización y la

precisión de los conceptos propios de cada materia, la capacidad de interrelacionar las causas

y las consecuencias, la visión sincrónica y diacrónica de los acontecimientos y

manifestaciones y la capacidad de elaboración de trabajos con un mayor rigor científico

propio de una enseñanza postobligatoria.

CRITERIO DE CALIFICACIÓN

En cuanto a la calificación para las asignaturas será la siguiente:

Se tendrá en cuenta la correcta expresión oral y escrita: presentación, redacción,

ortografía pudiendo llegar a suspender un examen que tenga más de seis faltas de ortografía.

Otra variable será el uso adecuado de la terminología histórica, geográfica y artística.

La calificación se basará fundamentalmente en los exámenes que se lleven a cabo

durante el curso académico. Para aprobar cada una de las evaluaciones a lo largo del curso y

en su caso el examen final será necesario obtener una nota mínima de 5. La nota final será el

resultado de la media entre todos los exámenes que cada alumno haya tenido que hacer a lo

largo del curso académico: examen de evaluación más las posibles recuperaciones.

La no presentación a un examen sin causa justificada se calificará con un 0 y

contabilizará para la nota de cada evaluación y de la final.



Cuando un alumno no pueda presentarse a un examen lo justificará con documento

oficial para poder realizarlo.

El número máximo de faltas permitidas durante este curso para las materias de

Bachillerato del Departamento es de 25 horas a lo largo del curso. Los alumnos con dicho

número de faltas perderán el derecho a presentarse a los exámenes de las evaluaciones, pero

podrán presentarse al examen final. El alumno que no se presente a un examen de evaluación,

será considerado insuficiente en esa evaluación.

El alumno/a que en la evaluación final no apruebe la materia, deberá presentarse a

las pruebas de septiembre con toda ella. Para aprobarla será necesario tener un 5. La nota de

septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha

convocatoria

Se suspenderá la evaluación en la que el alumno utilice medios poco éticos, es decir,

que intente copiar o copie durante el examen, lo modifique, obtenga información a través de

un dispositivo móvil, MP3, etc.


58

CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales

como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las

tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y

constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso

de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas,

ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien

consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos

ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos,

apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

De una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:

Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral

son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando

sus destrezas comunicativas.

Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole irá permitiendo que el

alumno construya su portfolio o cuaderno personal, a través del cual no solo se podrá

valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia,

rigor y claridad de su exposición.

Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica

incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El

alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados

contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que podrá

emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización de

presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por ejemplo,

resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc.

Educación en valores: el trabajo colaborativo, elemento importante de nuestro

enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la

tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la

discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la

valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo.

A los centros educativos les incumbe el impulso del uso de metodologías que

promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo

consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las

opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.


59


DIVERSIDAD

Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el que

todos los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen distintos

ritmos de aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesor debe procurar atender para

evitar en la medida de lo posible, que los alumnos con dificultades abandonen la asignatura al

no sentirse capaces de progresar, y aquellos alumnos que por circunstancias determinadas

tengan un nivel más avanzado tengan la sensación de estar perdiendo el tiempo.

Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación de los

alumnos con respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial que

permitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos, y organizar el

desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos.


- Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los objetivos

previstos, modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc).

- Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan dificultades,

simplificando en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los mismos para los

alumnos que tengan mayor nivel.

- Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones más

sencillas o detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan tareas de

perfeccionamiento.

- Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo común y

otras actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros (según la

complejidad).


actividades donde los alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con deficiencias,

y de respeto hacia los compañeros que aprenden más lentamente.




60

1º BACHILLERATO

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

HISTORIA DEL MUNDO

CONTEMPORÁNEO


61

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.

INTRODUCCIÓN

El estudio de la Historia del Mundo Contemporáneo permite, sin duda, entender el presente

como una fase de un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos heredados del

pasado, pero sobre los que es posible actuar para determinar un futuro. La materia parte del

análisis de los procesos básicos para la comprensión de las transformaciones que se han

producido en los dos últimos siglos cuya plasmación se manifiesta en la complejidad y

aceleración que presenta el mundo en el siglo XXI. Es decir, el estudio de la materia

permitirá al alumno conocer los procesos que han modelado la realidad inmediata de la que

forma parte. El marco espacial en el que se desenvuelven los hechos y acontecimientos

presenta una escala planetaria, dentro de un mundo cada vez más integrado a través de los

medios de información y comunicación que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

Como queda establecido en la Orden EDU/ 363/2015 de 4 de mayo, “la Historia ha dejado de

ser un saber memorístico de datos y fechas para convertirse en esa ciencia social que pretende

una explicación racional de los hechos y procesos del pasado para encontrar en él los

orígenes de la sociedad actual.”

OBJETIVOS

1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.

2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en la época contemporánea para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron.

3. Explicar e interrelacionar los cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectiva característicos del mundo contemporáneo.

4. Comparar los acontecimientos del presente con los del pasado, analizando los

antecedentes históricos y sus relaciones de interdependencia, con una visión que conduzca a

una percepción global y coherente del mundo actual.

5. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad así como la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.

6. Apreciar la Historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.

7. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas (documentos, historia oral, medios de comunicación, tecnologías de la información y la comunicación, entre otras), tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.

8. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.


62

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS,


APRENDIZAJE.

BLOQUE I: EL ANTIGUO RÉGIMEN

CONTENIDOS:

1.- RASGOS DEL ANTIGUO RÉGIMEN

Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad

2.- LA EUROPA DEL ANTIGUO RÉGIMEN:.

Revoluciones y parlamentarismo inglés.

El pensamiento de la Ilustración: la Enciclopedia.

Doctrinas económicas del siglo XVIII: Fisiocracia y Liberalismo.

Relaciones internacionales: el equilibrio europeo.

Principales manifestaciones artísticas durante este periodo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.- Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos,

económicos, políticos, sociales y culturales.

1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto.

1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes

primarias o secundarias, relativas al Antiguo Régimen.

2.- Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la

economía, población y sociedad.

2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos,

económicos, políticos, sociales y culturales.

2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía,

población y sociedad.

2.3. Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen en el siglo XVIII.

3.- Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII, resumiendo las características del

sistema, y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones

necesarias para conseguirlo.

3.1.Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes

históricas.

3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven

el cambio político del Antiguo Régimen.


63

4.- Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX,

estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.

4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de

comienzos del siglo XIX.

5.- Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de

equilibrio europeo.

5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los

conflictos en los que intervienen.

6.- Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más

destacadas.

6.1. Distinguir y caracterizar obras del estilo Rococó

7.- Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

7.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el

Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

BLOQUE II: LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES Y SUS

CONSECUENCIAS SOCIALES.

CONTENIDOS:

LA NUEVA ERA INDUSTRIAL Y LOS ORÍGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO.

Revolución o revoluciones industriales: características.

Factores: transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía.

Otros factores: mercado y sistema financiero, sistema político y estructura social.

Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población,

(migraciones y el nuevo concepto de ciudad). Capitalismo y sociedad de clases.

El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a

otras zonas de Europa. La industrialización fuera de Europa. El gran capitalismo.

La economía industrial

El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del

sindicalismo y corrientes de pensamiento. Los primero partidos políticos obreros.

La I Internacional. La Comuna de París.

La II Internacional. El revisionismo.

La doctrina social de la Iglesia Católica.


1.- Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos

característicos y sus consecuencias sociales.

1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial.


64

1.2. Explica y razona la evolución hacia la II Revolución Industrial.

2.- Obtener información que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX ,

seleccionándola de las fuentes bibliográficas u a través de Internet.

2.1.Analiza comparativamente las dos revoluciones industriales.

3.- Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron

consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.

3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándoles al

proceso de Revolución Industrial.

3.2. Describe a partir de un plano, una ciudad industrial británica.

3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad

industrial del siglo XIX.

4.- Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y

estableciendo las regiones en donde se produce este avance.

4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.

5.- Analizar, seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía

industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros

del siglo XIX.

5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución

Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo.

5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.

6.- Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles

soluciones a partir de fuentes históricas.

6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de

los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas.

6.3. Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión de las redes de

transporte: ferrocarril, carreteras y canales.

BLOQUE III: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN.

CONTENIDOS:

EL NACIMIENTO DE LOS MOVIMIENTOS LIBERALES Y NACIONALES.

El nacimiento de EEUU.

La Revolución Francesa .

El Imperio Napoleónico.

La Restauración. El Congreso de Viena y el Absolutismo.

Las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848.

El nacionalismo: las unificaciones de Italia y de Alemania.


65

.La independencia de las colonias hispanoamericanas: causas, etapas, características,

consecuencias.

Cultura y Arte: Europa entre el Neoclásico y el Romanticismo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE

1.- Analizar la evolución política, económica, social y cultural que caracteriza a la primera

mitad del siglo XIX, distinguiendo los hechos, personajes y símbolos más representativos.

1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los

acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.

2.- Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de EEUU, estableciendo las

causas más inmediatas y las etapas del proceso.

2.1. Identifica jerarquías causales en la Guerra de Independencia de los EEUU a

partir de fuentes historiográficas.

3.- Explicar las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución Francesa de 1789.

3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.

3.2.Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa.

4.- Identificar el Imperio Napoleónico, localizando su expansión europea y estableciendo sus

consecuencias.

4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico

5.- Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la Restauración

del Absolutismo, identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.

5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena

relacionándolas con sus consecuencias.

6.- Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas con

su desarrollo.

6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

7.- Conocer el proceso de unificación de Italia y de Alemania a través de fuentes gráficas.

7.1. Describe y explica la unificación italiana y alemana a partir de fuentes

gráficas.

8.- Analizar, utilizando fuentes gráficas, la independencia de Hispanoamérica.

8.1. Realiza un eje cronológico de la independencia de las colonias

hispanoamericanas a comienzos del siglo XIX.

9.- Descubrir las manifestaciones artísticas más importantes de comienzos del siglo XIX.

9.1. Establece las características propias de la arquitectura, pintura y escultura del

Neoclásico y del Romanticismo, a partir de fuentes gráficas.


66

BLOQUE IV: LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LA I GUERRA

MUNDIAL: 1870-1914

CONTENIDOS:

1.- LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LAS GRANDES POTENCIAS.

Evolución de los principales estados de Europa, América y Asia. La Inglaterra

victoriana.

Francia: de la III República al II Imperio.

La Alemania bismarckiana . El Imperio autrohúngaro y Rusia. La cuestión de Oriente.

Japón: transformaciones y cambios a finales del siglo XIX.

La expansión colonial de los países industrializados: causas, colonización y reparto de

Asia, África y otros enclaves coloniales. Principales consecuencias.

Los sistemas bismarckianos (1872-1888). La Weltpolitik

2.- LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. Las crisis de preguerra: Marruecos y

los Balcanes.

La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.


1.- Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos

del siglo XX, distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.

1.1. Realiza un esquema explicando las causas y los procesos más importantes de

finales del siglo XX y comienzos del XX.

2.- Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos,

además de Japón y EEUU, a finales del siglo XIX .

2.1. Elabora un eje cronológico con hechos y acontecimientos que expliquen la

evolución durante la segunda mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania

, el Imperio Austrohúngaro, Rusia, EEUU y Japón.

2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la

Inglaterra victoriana.

.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia.

2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania

durante el mandato de Bismarck en la principal potencia europea.

3.- Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del

siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.

3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la

expansión colonial de la segunda mitad del siglo XIX.


67

3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas.

4.- Comparar los distintos sistemas de alianzas de la etapa de la Paz Armada

.

4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.

5.- Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de hostilidades de la

Primera Guerra Mundial, estableciendo sus causas, su desarrollo y sus consecuencias.

5.1. Comenta a partir de fuentes historiográficas o históricas, las causas de la

Primera Guerra Mundial.

5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la Primera Gran Guerra.

5.3. Analiza y explica las distintas etapas de la Primera Gran Guerra a partir de

mapas históricos.

5.4. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I

Guerra Mundial

5.5. Utiliza el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto

histórico de la etapa estudiada.

BLOQUE V: EL PERIODO DE ENTREGUERRAS, LA II GUERRA

MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS: 1917-1945

CONTENIDOS:

1.- LA REVOLUCIÓN RUSA Y EL NACIMIENTO DEL ESTADO SOVIÉTICO.

La Rusia zarista, la revolución rusa, formación y desarrollo de la URSS. La época de

Stalin.

2.- PROSPERIDAD, CRISIS Y DEPRESIÓN.

Economía, sociedad y cultura de la época: los años 20.

Los 14 puntos de Wilson. Tratados de paz y reajuste internacional tras la Primera

Guerra Mundial: la Sociedad de Naciones.

Estados Unidos y la crisis de 1929: causas, desarrollo y consecuencias.

La Gran Depresión y el New Deal.

LOS REGÍMENES TOTALITARIOS EN LA EUROPA DE ENTREGUERRAS.

Europa occidental. Entre la reconstrucción y la crisis.

Crisis de las democracias liberales. Ideología y bases sociales: el fascismo y el

nazismo.

Las relaciones internacionales del periodo de entreguerras: la distensión, el

revanchismo y los virajes hacia la guerra.

LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Orígenes del conflicto, desarrollo y características generales.


68

El antisemitismo y el holocausto.

Consecuencias de la guerra. Los tratados de paz. La ONU.


1.- Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917, reconociendo sus etapas y sus

protagonistas más significativos, estableciendo sus consecuencias.

1.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Risa de 1917.

1.2. Compara la Revolución Rusa de febrero de 1917 con las de octubre de 1917.

2.- Reconocer las características del periodo de entreguerras insertándolas en los

correspondientes aspectos políticos, económicos sociales y culturales.

2.1. Explica las características del periodo de entreguerras a partir de

manifestaciones culturales y artísticas de comienzos del siglo XX.

3.- Identificar los tratados de paz tras las Primera Guerra Mundial estableciendo como

consecuencia de los mismos, el nacimiento de la Sociedad de Naciones.

3.1. Explica los acuerdos de los tratados de paz tras la Primera Guerra Mundial y

analiza sus consecuencia a corto plazo.

3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones

internacionales, a partir de fuentes históricas.

4.- Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias

en la vida cotidiana.

4.1. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.

5.- Diferenciar los principios democráticos liberales de las ideologías totalitarias y reconocer

la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron a

desencadenamiento de conflictos en la Europa del momento.

5.1. Compara el fascismo italiano con el nazismo alemán.

5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la primera mitad del siglo XX.

5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas, las relaciones

internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.

6.- Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que

afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.

6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a

partir de fuentes históricas.

6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en

el del Pacífico.

6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.

7.- Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida

cotidiana.

7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.


69

8.- Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias

o secundarias, relativa tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial.

8.1. Analiza imágenes que explican el holocausto nazi.

8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones

internacionales y asuntos de descolonización.

BLOQUE VI: EVOLUCIÓN DE DOS MUNDOS DIFERENTES Y SUS

ENFRENTAMIENTOS: 1945-1991

CONTENIDOS:

UN MUNDO BIPOLAR

La formación del bloque comunista frente al capitalista: 1947.

La Guerra Fría.

Evolución de la economía mundial después de la II Guerra Mundial.

De la Guerra Fría a la coexistencia pacífica y la distensión.

Conflictos internos dentro de los dos grandes bloques: EEUU y la URSS.

El final de la Guerra Fría. Reagan y Gorbachov.


1.- Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el

surgimiento de los dos bloques antagónicos.

1.1. Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista.

2.- Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el

capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época

.

2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa

histórico.

3.- Interpretar la Guerra Fría, la coexistencia pacífica y la distensión, así como el rebrote y el

final de la Guerra Fría, y sus consecuencias, estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen

cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.

3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el

mundo comunista.

4.- Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista

político, social, económico y cultural.

4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.

4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo

capitalista y el comunista.


70

5.- Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la

selección de hechos que durante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias: La

URSS y los EEUU.

5.1. Explica algunas de las características de la economía comunista a partir de

gráficos.

5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.

6.- Localizar fuentes primarias y secundarias y extraer información de interés, valorando

críticamente su fiabilidad.

6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas... que explican las

características de cualquiera de los dos bloques.

7.- Utilizar vocabulario histórico preciso, insertándolo en el contexto adecuado.

7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas... que explican la

evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque

pertenece y algunos motivos que explican esas pertenencia.

BLOQUE VII: LA DESCOLONIZACIÓN Y EL TERCER MUNDO

CONTENIDOS:

1.- EL FIN DE LOS IMPERIOS COLONIALES.

Orígenes, causas y factores de la descolonización.

Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU.

2.- EL CONFLICTO ÁRABE-ISRAELÍ

3.- EL TERCER MUNDO Y EL MOVIMIENTO DE PAÍSES NO ALINEADOS.

Problemas más importantes de los países del Tercer Mundo.

Neocolonialismo y subdesarrollo.

Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados: nacimiento de la

ayuda internacional.


1.- Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización, estableciendo las

causas y factores que explican el proceso.

1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus

conflictos.

2.- Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador, identificando las que

afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada

proceso.


71

2.1. Establece de forma razonada, las distintas causas y hechos que explican el

proceso descolonizador.

2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y África.

3.- Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.

3.1. Analiza las características de os países del Tercer Mundo a partir de gráficas.

4.- Definir el papel de la ONU en la descolonización.

4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de

fuentes históricas.

5.- Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre

los países desarrollados y subdesarrollados reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y

describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.

5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países

en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención

neocolonialista.

6.- Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su

credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.

6.1. Localiza en un mapa, los países del Tercer Mundo.

6.2. Analiza textos e imágenes del movimiento de Países No Alineados y de los

países subdesarrollados,

7.- Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso

descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información.

7.1. Elabora esquemas que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales

de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.

8.- Conocer los principales conflictos que tuvieron lugar en el Próximo Oriente, prestando

especial atención a los conflictos entre árabes e israelíes.

8.1. Participa en un debate, con actitud crítica y constructiva, sobre la creación del

estado de Israel y el conflicto con Palestina.

BLOQUE VIII:

LA CRISIS DEL BLOQUE COMUNISTA: 1947-1991.

CONTENIDOS:

La URSS y las democracias populares.

Mihail Gorvachov, la Perestroika y el Glasnost: el proceso de desintegración política,

territorial y económica de la URSS.

El nacimiento de la Federación Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas.


72

La caída del Muro de Berlín y la evolución de los países de Europa del Este.

El problema de los Balcanes: la guerra de Yugoslavia.


1.- Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más

significativos desde una perspectiva política, social y económica.

1.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países

formados tras la caída del Muro de Berlín.

1.2. Elabora un eje cronológico donde sitúa la desintegración de la URSS, la

formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas.

1.3. Compara utilizando mapas, la situación de los países de la zona de los Balcanes

desde los años 80 hasta nuestros días.

2.- Resumir la actuación política de Mihail Gorvachov.

2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de

Breznev hasta la de Gorvachov.

3.- Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas,

recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.

3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las

repúblicas exsoviéticas y la CEI-Federación Rusa.

4.- Explicar la caída del Muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de

Europa central y Oriental.

4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del Muero de Berlín.

4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa

occidental.

5.- Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el

surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de

conflictos en esa zona.

5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa

Central y Oriental tras la caída del Muro de Berlín.

5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los

Balcanes, especialmente, en Yugoslavia.

6.- Obtener y seleccionar información de diversas fuentes que expliquen los diversos hechos

que determinan la crisis del bloque comunista.

6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la

disolución del bloque comunista.


73

BLOQUE IX: EL MUNDO CAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITAD

DEL SIGLO XX.

CONTENIDOS:

Evolución económica de los países capitalistas después dela II Guerra Mundial:

expansión, las crisis de 1973 y 1979, y la revolución conservadora de los años 80 y

90.

Ideología y cultura de la sociedad capitalista de la segunda mitad del siglo XX: el

Estado del Bienestar.

El proceso de construcción de la Unión Europea: Del Mercado Común a la Unión

Europea: objetivos e instituciones.

Evolución de los Estados Unidos: de los años 60 a los 90.

Japón y los nuevos países asiáticos industrializados.


1.- Distinguir los rasgos que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX,

estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.

1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la

segunda mitad del siglo XX.

2.- Describir la evolución del capitalismo y del Estado del Bienestar, aludiendo a las

características significativas que influyen en la vida cotidiana.

2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del

Bienestar.

3.- Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea.

3.1. Elabora un eje cronológico sobre el proceso de construcción de la Unión

Europea.

4.- Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las

instituciones que componen su estructura.

4.1. Relaciona razonadamente lasa distintas instituciones de la Unión Europea con

los fines que ésta persigue

5.- Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60

hasta los 90 del siglo XX, resumiendo los aspectos que explican la transformación de la

sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.

5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político,

social y económico de los Estados Unidos desde los años 60 hasta los 90.

5.2. Selecciona y presenta, mediante mapas o redes conceptuales, información

referida a los Estados Unidos desde 1960 hasta el año 2000.


74

6.- Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los nuevos países industriales de

Asia, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.

6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos

singulares del capitalismo de Japón y del área del Pacífico.


que caracterizan al mundo capitalista.

7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de

una búsqueda guiada por Internet.

BLOQUE X: EL MUNDO ACTUAL DESDE UNA PERSPECTIVA

HISTÓRICA.

CONTENIDOS:

1.- La caída del Muro del Berlín y los atentados de Nueva York: la globalización y los

medios de comunicación. La amenaza terrorista en un mundo globalizado.

2.- Los avances científicos y tecnológicos.

3.- Europa: reto y unión.

4.- Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI. El impacto

de los atentados del 11 de septiembre de 2001.

5.- Hispanoamérica: situación actual.

6.- El mundo islámico en la actualidad: África islámica, subsahariana y Sudáfrica. La

denominada “Primavera árabe”.

7.- India y China en el siglo XXI: evolución política, económica y social. La penetración

china en África y en Iberoamérica.

8.- La gran recesión de 2008 y la crisis en la zona euro.

9.- Las complicadas relaciones internacionales: conflictos de Irak, Afganistán, Libia, Siria,

Ucrania...

10.- ¿Hacia un mundo multipolar? Los nuevos bloques (BRICS, UNASUR, USAUE).


1.- Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que tienen sobre

este fenómeno los medios de comunicación, y el impacto que los avances científicos y

tecnológicos tienen en la sociedad actual.

1.1. identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del

flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.

1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el

mundo actual.

2.- Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc) sobre la vida cotidiana,

explicando sus características

.

2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista,

organizaciones que la sustentan, atentados más significativos (Nueva York, 11-S,

Madrid, 11-M, Londres, 7.J...) sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la


75

ciudadanía amenazada, asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc) y

analiza y comunica la información más relevante.

3.- Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual, distinguiendo los

problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas,

principalmente la situación que ha llevado a la gran recesión y a la crisis en la zona euro.

3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias

periodísticas previamente seleccionadas.

3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la

elación con otros países o áreas geopolíticas.

4.- Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana del principios del siglo

XXI, distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11 de septiembre de 2001, y

explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país.

4.1. Elabora esquemas sobre los rasgos de la sociedad norteamericana

agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura.

5.- Analizar la evolución política, económica social y cultural de Hispanoamérica.

5.1. Describe los principales movimientos políticos, económicos, sociales y

culturales de la Hispanoamérica actual.

6.- Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad, resumiendo sus rasgos

económicos, políticos, religiosos y sociales.

6.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del

mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el

mundo islámico.

7.- Distinguir la evolución de los países africanos, distinguiendo sus zonas geoestratégicas

.

7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los

principales países del continente africano

8.- Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX hasta la primera década

del siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de las mentalidades.

8.1.Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India.

8.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los países

emergentes de Asia y África.


que caracterizan al mundo actual.

9.1.Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y

globalización a partir de fuentes históricas.


76

TEMPORALIZACIÓN

Para el curso 2015-16 se establece la siguiente temporalización:

1ª EVALUACIÓN:

La Europa del Antiguo Régimen.

La nueva era industrial.

Los movimientos liberales y nacionalistas.

Los orígenes del movimiento obrero.

La dominación europea del mundo.

2ª EVALUACIÓN:

Las grandes potencias (1870-1914)

La Primera Guerra Mundial (1914-1918)

La Revolución Rusa y el nacimiento del estado soviético (1917-1927)

Prosperidad, crisis y depresión (1918-1929)

Los regímenes totalitarios en la Europa de Entreguerras

3ª EVALUACIÓN:

La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Un mundo bipolar: la Guerra Fría.

El fin de los imperios coloniales.

El bloque comunista.

El bloque capitalista.

Panorama del mundo actual.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES.

La asignatura pendiente que puedan tener los alumnos de Bachillerato, es, en este

caso, la Historia del Mundo Contemporáneo.

Para la recuperación de esta materia, los alumnos pendientes realizarán a lo largo del

curso dos exámenes, antes de las fechas previstas para la 1ª y 2ª evaluación. Las

fechas se comunicarán a través del tablón de anuncios del Instituto y personalmente a

cada alumno. Se aprobará la asignatura cuando se obtenga una nota media de 5. Si

ésta no llegara a 5, se realizará un 3º examen de carácter global, en fechas prefijadas

por el Departamento. En septiembre, el alumno se examinará de toda la asignatura.


77

La temática sobre la que se trabajará será la expresada en los estándares de

aprendizaje de la materia de Historia Contemporánea de Primero de Bachillerato, que

se basarán en los siguientes:

Situar temporal y espacialmente, los principales acontecimientos del siglo XIX, hasta

el estallido de la Primera Guerra Mundial.

Entender la importancia de la Ilustración como corriente del pensamiento generadora

de ideas posteriores. Revoluciones políticas y sociales.

Conocer las características de la Revolución Industrial en sus dos fases, y el sistema

económico que se establece.

Comprender los aspectos más importantes del hecho colonial y el incremento de las

tensiones internacionales.

Situar en el tiempo y en el espacio los hechos más significativos del siglo XX,

uniéndolos a la acción individual de los personajes que han determinado su acontecer.

Saber los acontecimientos más destacados e influyentes en el devenir histórico

durante el periodo de entreguerras.

Analizar la multiplicidad de causas y consecuencias de las guerras, destacando los

diversos intereses de los Estados.

Conocer los principales rasgos del proceso de descolonización. Sus consecuencias

Relacionar los acontecimientos más importantes de la actualidad con los antecedentes

históricos que ayudan a comprenderlos.


Libro de texto: Historia del Mundo Contemporáneo. Editorial Vicens Vives. 2015.

Mapas murales históricos.

Textos históricos y periodísticos.

Proyecciones de películas alusivas a la materia impartida.

Vídeos y documentales de las épocas a estudiar.


78

ENSEÑANZA

SECUNDARIA

OBLIGATORIA

(LOE)


79

INTRODUCCIÓN.

De todas las asignaturas y áreas que conforman el currículo de la Enseñanza

Secundaria Obligatoria, la de Ciencias Sociales, Geografía e Historia permite el

conocimiento del marco territorial (espacio) e histórico (tiempo) en los cuales se ha

desarrollado y se desarrolla la actividad humana en el pasado y en la actualidad.

El estudio de la Geografía y la Historia como los dos pilares fundamentales de las

Ciencias Sociales por su tradición pedagógica, se hace imprescindible no solamente como un

medio para que los alumnos conozcan su cultura espacial e histórica más cercana sino para

que se puedan transmitir una serie de valores que ayuden al alumno a comprender mejor el

área espacial en el que vive y su proyección exterior. Cuando mayor sea este conocimiento,

mayor será el respeto y la tolerancia hacia las ideas ajenas y hacia culturas y realidades

geohistóricas diferentes. Durante el Curso académico 2008-2009 se completó la aplicación

del nuevo currículo de la ESO establecido en el Decreto 52/2007 de 17 de Mayo por la

Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León.

METODOLOGÍA

La metodología se basará en la construcción de los conocimientos de manera

progresiva. Se partirá de las ideas previas que tenga el alumno sobre la temática a trabajar;

presentación del tema con su contextualización espacial y temporal (cronológica); referencia

al tema anterior para explicar las posibles causas de lo que se va a tratar.

- Exposición del tema por parte del profesor/a; el alumno anotará las explicaciones o

aclaraciones.

- Práctica directa a través de la utilización e interpretación de recursos didácticos,

sobre todo, los contenidos en su libro de texto. Mapas, diapositivas, nuevas tecnologías,

periódicos; textos históricos. El alumno leerá durante las clases parte de los contenidos y

textos del libro, lo que permitirá el fomento de la lectura.

- Posibilidad de realizar trabajos individualmente o en grupo

- Preguntas por parte del profesor/a sobre cualquier aspecto de los tratados o

trabajados en clase relacionados con la materia y su proyección en el ámbito temporal del

alumnado.

- La realización de actividades, ejercicios se anotarán en el cuaderno destinado a esta

materia que podrá ser pedido por el profesor a lo largo de las clases.

En primero y segundo de la ESO se incidirá en la localización espacial y un estudio

diacrónico de los hechos históricos. En tercero y cuarto a lo anterior se unirá el estudio de las

causas que condicionan y permiten el desarrollo de las sociedades, así como una visión

sincrónica de los hechos históricos.


80

COMPETENCIAS

El carácter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, hace

que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias:

1.- Social y ciudadana:

Comprender la realidad social, histórica y actual

Conocer la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para

desarrollarse socialmente.

2.- El conocimiento y la interacción con el mundo físico:

Conocer el espacio físico en que se desarróllala actividad humana y la interacción que se

produce entre ambos.

3.- Cultural y artística:

Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la

caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.

4.- Tratamiento de la información y competencia digital:

Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa o indirecta

de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales.

Conocer e interpretar los lenguajes icónicos y de representación, especialmente los

referidos a la cartografía y a la imagen.

5.- Comunicación lingüística:

Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

Expresarse correctamente oral y por escrito (corrección ortográfica).

6.- Matemática:

Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad

Aplicar operaciones sencillas al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.

7.- Aprender a aprender:

Buscar explicaciones multicausales y predecir consecuencias de los hechos sociales.

Realizar resúmenes, esquemas.

8.- Autonomía e iniciativa personal:

Realizar trabajos individuales o en grupo


81

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS

SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA A LO LARGO DE LA

ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.

1.- IDENTIFICAR los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y utilizar

estos conocimientos para comprender el pasado y la organización y evolución de las

sociedades actuales

2.- LOCALIZAR y ANALIZAR los elementos básicos que caracterizan el medio físico,

las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la

utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias económicas, políticas,

sociales y ambientales.

3.- CONOCER, localizar y comprender las características básicas de la diversidad

geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, de

Europa y España.

4.- IDENTIFICAR y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos

destacados de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva

global de la evolución de la humanidad dentro de un marco cronológico preciso

5.- VALORAR la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia

otras culturas que no coincide con la propia, sin renunciar a destacar su importancia.


82

6.- ADQUIRIR unos conocimientos históricos para llegar a la formación de una visión

histórica que permita una interpretación de los acontecimientos en sus diferentes escalas

espaciales y temporales..

7.- VALORAR y respetar el patrimonio natural y cultural y asumir las responsabilidades

que supone su conservación y mejora. Destacar Castilla y León

8.- COMPRENDER los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones

artísticas y el contexto social y cultural en el que se desarrollan.

9.- ADQUIRIR y emplear el vocabulario específico de las Ciencias Sociales para el

enriquecimiento cultural

10.- MANEJAR e interpretar información procedente de diversas fuentes y poder

comunicarla a los demás de manera inteligible.

11.- UTILIZAR las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y

localizar hechos geográficos y objetos, con especial atención al territorio español

12- CONOCER el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores

y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y

condición necesaria para la paz, mostrándose solidario con todas las personas


83

SEGUNDO CURSO DE ENSEÑANZA


CIENCIAS SOCIALES


84

OBJETIVOS

1. Estudiar y entender las variables demográficas en diferentes ámbitos geográficos.

2. Valorar la complejidad de las sociedades actuales. Importancia de las sociedades

urbanas.

3. Conocer las aportaciones de Bizancio, el Islam. Carlomagno y el nacimiento de

Europa.

4. Saber las características políticas, sociales, económicas y culturales de la Europa

feudal .Siglos XI-XV.

5. Estudiar las características políticas, sociales, económicas y culturales de la Península

Ibérica en la zona islámica y en la cristiana. Evolución.

6. Destacar la importancia de los reinos de León y Castilla en la historia de la

Reconquista y su aportación al patrimonio artístico medieval.

7. Señalar el principio y el final de la Edad Moderna y saber los cambios que se

produjeron en esta época.

8. Valorar la importancia política del reinado de Carlos I y Felipe II. Destacar el papel

de la Corona de Castilla y su evolución interna.

9. Conocer las características políticas del siglo XVII: el absolutismo y el

parlamentarismo.

10. Describir las características fundamentales del arte del Renacimiento, Barroco y

Barroco español.


85

CONTENIDOS

I.- POBLACIÓN Y SOCIEDAD.

Estudio de la población. Evolución y características en diferentes ámbitos

geográficos.

II.- LAS SOCIEDADES ACTUALES.

La diversidad de sociedades.

Sociedades muy urbanizadas.

III.- PRIMERAS CIVILIZACIONES MEDIEVALES.

El Imperio Bizantino.

El Imperio Carolingio.

IV.- EL ISLAM. AL-ANDALUS.

V.- LA EUROPA FEUDAL.

El Feudalismo El Románico

El renacer urbano. El Gótico

VI. LOS REINOS CRISTIANOS PENINSULARES.

Reconquista y repoblación.

Aspectos culturales. Arte.

VII. LA EDAD MODERNA.

La Europa de lo siglos XV y XVI. Renacimiento.

La Europa del Barroco : El siglo XVII.


86

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

a/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Adquirir el vocabulario específico de cada tema del curso.

Conocer la distribución de la población en el mundo, y diferenciar regiones y estados

por la densidad de población, su dinámica y su estructura. Aplicar los conceptos de

superpoblación, migración y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas

temáticos sobre población. Interpretar y elaborar gráficos referentes a hechos

demográficos. Utilizar estos conceptos y métodos para el estudio de la población

española y la de Castilla y León.

Analizar las formas de crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional

de los espacios urbanos los problemas y los problemas que se plantean en ellos,

aplicando este conocimiento a ejemplos representativos de las ciudades españolas.

Situar cronológicamente los hechos históricos de los periodos históricos estudiados.

Conocer la diversidad de sociedades en función de sus características culturales.

Organización política.

Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterráneo y la

configuración de tres modelos distintos de civilización: Bizancio. Islam y la

Cristiandad occidental.

Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos, culturales e

ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del Estado moderno.

Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se

sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, analizando

sus aspectos comunes y sus peculiaridades. Destacar la génesis y desarrollo de León y

de Castilla, su organización social y sus instituciones.

Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los

estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico, con

especial referencia a Castilla y León.

Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del estado moderno

y destacar los hechos más relevantes de la monarquía hispánica.

Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco y aplicar este conocimiento al análisis

de algunas obras y autores representativos. El arte español.


87

b/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las


esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales; todas

estas variables tendrán una valoración positiva que se traducirá en la calificación de

cada evaluación y en la final.





respeto al profesor/a, alumnos y material podrá influir negativamente en la

evaluación o evaluaciones y contará para la evaluación final.

La correcta realización del cuaderno: presentación correcta, las actividades realizadas

y corregidas en su caso; en general, todo aquello que refleje una actitud positiva se

podrá valorar en un 20% de la nota de cada evaluación. Será imprescindible su

entrega en las fechas marcadas por el profesor.

Se valorará positivamente la utilización de un vocabulario preciso.


incluso, si sobrepasa el número de diez en un examen, podrá ser calificado con un

insuficiente.

Se realizarán dos exámenes por evaluación. La calificación de cada evaluación

resultará del promedio de los exámenes realizados, así como de las variables

anteriormente expuestas. La calificación final de junio será la media de la nota de las

tres evaluaciones.

La nota para aprobar las evaluaciones y la prueba de junio y septiembre será de 5.

El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones, hará un examen en

junio. Este examen será una recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas


evaluación.

El alumno que no se presente a una prueba escrita, sólo podrá realizarla, presentando

un certificado oficial.

Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, se le calificará con un 0, y

suspenderá dicha evaluación.

En el mes de septiembre se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos

con una calificación de suspenso en el mes de junio. En dicho examen, entrará toda la

materia del curso. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se

obtenga en el examen de dicha convocatoria.


88

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

- Las fuentes de información demográfica.

- Causas y tipos de los movimientos espaciales.

- Interpretación de las tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento natural. La pirámide

de población.

- Relaciones de la población con las materias primas y las fuentes de energía.

- Concepto de sociedad: elementos y tipos.

- La sociedad española y europea.

- Características del Estado español.

- Los estados del mundo.

- Estados de la Unión Europea.

- Características de una ciudad.

- El comienzo de la Edad Media.

- Situación cronológica y geográfica de los imperios carolingio y bizantino.

- Características políticas, económicas y sociales de los imperios carolingio y bizantino.

- Localización geográfica del Islam.

- Creencias básicas del Islam.

- La ciudad islámica.

- Aportaciones agrícolas, técnicas y culturales del Islam al mundo Occidental.

- Etapas del gobierno de Al-Ándalus.

- La vida en las ciudades hispanomusulmanas.

- Aportaciones culturales, científicas y técnicas de Al-Ándalus.

- La convivencia de las tres religiones en la península Ibérica durante la Edad Media.

- La sociedad feudal: relaciones de dependencia.

- La Iglesia en la sociedad feudal.

- El arte románico.


89

- Avances durante la Baja Edad Media de la agricultura, artesanía y comercio.

- Causas del renacimiento urbano.

- El gobierno de las ciudades.

- El gótico.

- Circunstancias que condujeron al final de la Edad Media.

- Factores que contribuyeron a la Reconquista.

- Origen y evolución de los reinos cristianos.

- El desarrollo cultural de los reinos cristianos.

- Estilos artísticos que se desarrollaron en los reinos cristianos.

- Inicio y finalización de la Edad Media.

- Los descubrimientos geográficos.

- Culturas del nuevo mundo.

- El Imperio Hispano: Carlos I y Felipe II.

- El arte del Renacimiento.

- Europa en el siglo XVII.

- La crisis del Imperio Hispánico.

- La cultura del Siglo de Oro.

- El arte barroco.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

Los alumnos de 2º con la asignatura de 1º pendiente, realizarán dos trabajos escritos

que entregarán al profesor de 2º de la ESO la primera semana del segundo y tercer trimestre

respectivamente Si el alumno no entregara los trabajos en las fechas señaladas por el

profesor, será calificado negativamente. Podrá hacer un examen de toda la materia en el mes

de Mayo. En la convocatoria de septiembre se examinará de toda la materia en el día

establecido para ello. Para aprobar la asignatura, en cualquier caso, será necesario tener una

calificación de un 5.


90

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS:

PRIMERA EVALUACIÓN.

Tema I,: POBLACIÓN Y SOCIEDAD.

Tema II: LAS SOCIEDADES ACTUALES.

Tema III: EL ESPACIO URBANO.

Tema IV: PRIMERAS CIVILIZACIONES MEDIEVALES.

SEGUNDA EVALUACIÓN.

Tema V: EL ISLAM. AL-ANDALUS.

Tema VI: LA EUROPA FEUDAL.

Tema VII: LOS REINOS CRISTIANOS PENINSULARES.

TERCERA EVALUACIÓN

Tema VIII: LA EDAD MODERNA.


Libro de texto Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 3 volúmenes. Editorial

Oxford Educación.2010.

Esfera terrestre.

Mapas murales físicos y políticos.


91

CUARTO CURSO DE ENSEÑANZA


HISTORIA


92

OBJETIVOS

1. Situar cronológica y geográficamente los acontecimiento y hechos históricos desde el

siglo XVIII a la actualidad, con una mayor concreción en los actuales

2. Adquirir un vocabulario específico de los diferentes temas

3. Definir y aprender los conceptos, personajes, acontecimientos fundamentales de

cada aspecto tratado en los diferentes contenidos.

4. Comprender las causas y deducir las consecuencias de los grandes acontecimientos

históricos desde el siglo XVIII a la actualidad

5. Adquirir una visión diacrónica de los hechos históricos desde el siglo XVIII a la

actualidad.

6. Comentar material didáctico propio de la asignatura: mapas históricos, diapositivas,

gráficos, textos...

7. Relacionar los hechos históricos más destacados del marco cronológico estudiado

durante este curso en las diferentes escalas: mundial, España, Castilla y León.

8. Valorar los movimientos ideológicos y sociales que han contribuido al desarrollo

económico, social y humano desde la Ilustración a la actualidad.

9. Estudiar y aprender las etapas de la historia de España desde el siglo XVIII a la

actualidad

10. Destacar los acontecimientos históricos en los que el protagonismo de Castilla y

León haya sido relevante.

11. Valorar y respetar el patrimonio cultural en todos los ámbitos geográficos e

históricos, y especialmente el rico legado de Castilla y León.

12. Mostrar las virtudes de la tolerancia y de la convivencia en paz con todas las

culturas.


93

CONTENIDOS

I.- EL FINAL DEL ANTIGUO RÉGIMEN Y EL INICIO DEL PROCESO

REVOLUCIONARIO. SIGLO XVIII

Características del Antiguo Régimen.

El siglo de las luces. Reformas

La llegada de una nueva dinastía a España y su influencia en Castilla y León

El arte neoclásico y su presencia en España y en Castilla y León

II.- LA EDAD CONTEMPORÁNEA: SIGLO XIX

Las revoluciones políticas

o Revolución francesa. Orígenes y etapas

o Liberalismo y nacionalismo

III.- LA EDAD CONTEMPORÁNEA: SIGLO XIX

.Las revoluciones económicas y sociales

o La Revolución Industrial. Etapas

o El movimiento obrero. Su evolución.

IV EL FINAL DEL SIGLO XIX. ESPAÑA DURANTE EL SIGLO XIX

Imperialismo y colonialismo de las potencias europeas

Causas y consecuencias

España en el siglo XIX. Del Antiguo Régimen a la llegada y desarrollo del liberalismo

V.- LA EDAD CONTEMPORÁNEA: PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

La Primera Guerra Mundial

El periodo de entreguerras

o La revolución rusa

o La crisis del 29 y sus consecuencias

o Los totalitarismos

España, de la Restauración a la guerra civil. Castilla y León


94

VI.- EL SIGLO XX. (I)

La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias

El nuevo orden internacional. Los bloques. Evolución

o El mundo Occidental y Japón

o El mundo comunista.

o La descolonización y el Tercer Mundo

España, el régimen franquista 1939- 1975. Castilla y León

VII.- EL SIGLO XX (II)

El mundo actual y sus problemas. Globalización y desigualdades

Sociedad, cultura y arte en la segunda mitad del siglo XX

VIII.- EL ESPACIO EUROPEO. ESPAÑA, UNA NACIÓN INTEGRADA EN

EUROPA

El proceso de integración europea

España de la transición a la actualidad. Castilla y León

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

- Vocabulario específico de cada tema

- Situar cronológica y espacialmente los hechos cronológicos desde el siglo

XVIII a la actualidad

- Las características fundamentales del Antiguo Régimen y el tiempo

cronológico que abarca. España y Castilla y León. La Ilustración

- Causas y etapas de la Revolución Francesa ordenadas cronológicamente.

- El reinado de Isabel II. La Desamortización. Concepto y consecuencias.

- Características de las dos fases de la Revolución Industrial.

- Las peticiones y reivindicaciones obreras. Su ideología.

- Las potencias colonizadoras y los territorios colonizados.

- Hechos más destacados durante el periodo de entreguerras.


95

- Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

- Etapas políticas de España durante el siglo XX. Características

- La división del mundo tras la II Guerra Mundial. Evolución de los bloques .

- Principales instituciones y organismos a escala mundial, europea, nacional y

autonómica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

a/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Identificar los rasgos fundamentales de las sociedades del Antiguo Régimen y,

analizar en ese contexto, alguno de los hechos más relevantes de la historia de España

y de Castilla y León durante el silo XVIII.

Saber las características más importantes de la Revolución Liberal, Industrial y

Social.

Comprender las transformaciones socioeconómicas derivadas de la Revolución

Industrial, así como los acontecimientos más relevantes que explican el

protagonismo de Europa

España durante el siglo XIX y Primer Tercio del XX. Etapas y gobiernos

Describir las principales etapas políticas , con sus respectivas características sociales y

económicas, desde la Segunda República española hasta la Transición. Significado de

Castilla y León

Situar cronológica y geográficamente y caracterizar los acontecimientos políticos,

económicos y los grandes conflictos mundiales que han tenido lugar durante el siglo

XX.

Localizar las principales áreas geopolíticas surgidas tras la Segunda Guerra Mundial,

explicar sus características y evolución, y aplicar este conocimiento para la

comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la

actualidad

Conocer las principales instituciones políticas y económicas en los diferentes

ámbitos geográficos, así como las funciones que desempeñan en el marco de un

mundo cada vez más interdependiente y globalizado.

Situar cronológicamente y caracterizar obras de arte representativas de diferentes

estilos artísticos desde el siglo XVIII al XX incluido. España y Castilla y León.

Conocer y valorar en la Constitución española de 1978 los principios e instituciones

democráticos fundamentales. Ubicar la Constitución de 1978 dentro del proceso de

transición democrática, destacando su importancia en la vertebración territorial

(Comunidades Autónomas)


96

b/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

La participación activa en la clase por parte del alumno/a: respuestas correctas a las


esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales, la

puntual y correcta presentación de los trabajos que puedan mandarse; todas estas

variables tendrán una valoración positiva que podrá sumar hasta un punto en la

calificación de cada evaluación y en la evaluación final ( junio)





respeto al profesor/a, alumnos y material podrá influir negativamente en la evaluación

o evaluaciones, pudiendo ser calificado con un punto menos en cada evaluación y

contará para la evaluación final.


incluso, si sobrepasa el número de ocho en un examen, podrá ser calificado con un

suspenso

Durante el Curso Académico 2015-2016 se llevarán a cabo dos exámenes por

evaluación. La calificación de cada evaluación será la media de los exámenes

realizados, teniendo en cuenta otras variables expuestas anteriormente . Para aprobar

la evaluación se requiere sacar una nota de 5.

Cuando el alumno no consiga superar alguna evaluación o todas ellas, realizará un

examen en junio de aquella evaluación o evaluaciones que tenga suspensas. La nota

para aprobar será un 5

En el mes de septiembre, se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos

evaluados negativamente en junio. En este examen entrará toda la materia dada

durante el curso. La nota para aprobar será de 5. La nota de septiembre se basará

exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria

El alumno/a suspenderá la evaluación cuando recurra a métodos poco éticos para

demostrar sus conocimientos, es decir, cuando intente copiar o copie en un examen, o

modifique por algún procedimiento las preguntas planteadas en el examen.


evaluación

El alumno que no se presente a un examen, sólo podrá realizarlo, presentando un

justificante o certificado oficial.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES:

Aquellos alumnos de 4º de E.S.O. con la materia de 3º pendiente, realizarán dos

exámenes a lo largo del primer y segundo trimestre, en fechas anteriores al calendario de

evaluaciones de 4º de E.S.O. Las fechas y la hora coincidirán con las establecidas para los

pendientes de Bachillerato. Se les comunicará a través del tablón de anuncios del Instituto y

personalmente a cada uno de ellos en el material que se les entregue. Para aprobar la materia


97

pendiente, será necesario obtener un 5 de nota media entre los dos exámenes. Si el alumno no

llegara a alcanzar esta calificación de 5, tendrá opción a realizar otro examen de la parte

suspensa que se llevará acabo en el tercer trimestre. Si el alumno no se hubiera presentado a

los exámenes durante el curso, o no hubiera aprobado, en septiembre se examinaría de toda

la materia. Para aprobar la asignatura, en cualquier caso, se requiere un 5

TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

Bloques temáticos I, II, III

SEGUNDA EVALUACIÓN

Bloques temáticos IV, V

TERCERA EVALUACIÓN

Bloques temáticos VI, VII, VIIII

RECURSOS DIDÁCTICOS.

- Diccionario de la Lengua Española

- Mapas históricos. Vicens Vives

- Diapositivas de Arte.

- Libro de texto: HISTORIA. Editorial VICENS VIVES.

- Textos y noticias periodísticas de diferentes ámbitos y temática

Pérdida del derecho de la evaluación continua. Todos los cursos de la ESO

El número máximo de faltas permitidas durante este curso para los alumnos de la ESO es de

20 horas todos los cursos de la ESO. Los alumnos con dicho número de faltas perderán el

derecho a presentarse a los exámenes de las evaluaciones, pero podrán presentarse al examen

final. El alumno que no se presente a un examen de evaluación, será considerado insuficiente

en esa evaluación.


98

BACHILLERATO

(LOE)


99

INTRODUCCIÓN:

Las materias que componen el currículo del Bachillerato de Ciencias Sociales, y en

especial, aquellas que son propias del Departamento de Geografía e Historia, poseen un claro

nexo que hace necesario y conveniente su programación siguiendo unos criterios comunes.

La metodología y evaluación son comunes para todas las materias de esta programación

(Geografía, Historia, Historia del Arte). Con ello se pretende una coherencia que nace de la

presencia de unas materias que difieren en cuanto a su temática específica, pero no en cuanto

a su tratamiento.

Los alumnos comprenderán mejor el sentido de unidad que presentan unas

asignaturas con una fuerte interrelación, entendiendo cómo en la explicación de la realidad

presente intervienen diversos conceptos convergentes.

METODOLOGÍA.

La enseñanza de las diferentes materias que son impartidas y específicas de este

Departamento para la etapa del Bachillerato, ha de partir de la metodología aplicada en la

ESO. La Historia se convierte en el eje vertebrador de las diferentes materias, sin olvidar el

medio natural en el que se ubican los grupos humanos, y al que estos han dado respuestas

económicas, sociales, culturales y artísticas a lo largo de los siglos y en la actualidad.

Por ello, precisamente, la metodología tiene como punto de partida el método de

trabajo y los procedimientos propios del profesorado de Geografía e Historia, lo que facilitará

la comprensión de los pasos que permiten establecer los razonamientos que explican, entre

otros aspectos, las causas y las consecuencias de los acontecimientos históricos, y

socioeconómicos.

En los aspectos metodológicos hay que partir de la programación establecida en la

E.S.O. pero con algunas precisiones, como son el refuerzo, la profundización y la precisión

de los conceptos propios de cada materia, la capacidad de interrelacionar las causas y las

consecuencias, la visión sincrónica y diacrónica de los acontecimientos y manifestaciones y

la capacidad de elaboración de trabajos con un mayor rigor científico propio de una

enseñanza postobligatoria.


100

No hemos de olvidar que estos alumnos tienen como principal finalidad, dado el

carácter propedéutico del Bachillerato, la preparación para la Universidad y sobre todo los

del último curso del Bachillerato, superar las Pruebas de Acceso a la Universidad, lo que

implica que la metodología estará orientada a dar respuesta, de una forma lo más precisa

posible, a la resolución de dicha prueba. De ahí que la explicación del profesor y el grado de

aprehensión de los conceptos y de las características de los temas establecidos, se convierta

en el método más práctico para llegar a conseguir estos fines.

Estas premisas condicionan que en 2º de Bachillerato, no se establezcan

contenidos mínimos, ya que los alumnos han de examinarse de todos los contenidos

establecidos en las correspondientes programaciones didácticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los criterios de evaluación aparecen recogidos en la parte específica de cada materia

del Departamento para el Bachillerato.

En cuanto a la calificación para las asignaturas será la siguiente:

Se tendrá en cuenta la correcta expresión oral y escrita: presentación, redacción,

ortografía pudiendo llegar a suspender un examen que tenga más de seis faltas de ortografía.

Otra variable será el uso adecuado de la terminología histórica, geográfica y artística

La calificación se basará fundamentalmente en los exámenes que se lleven a cabo

durante el curso académico.

En las materias de Historia del Arte, Geografía e Historia de España se realizarán dos

exámenes por evaluación. La nota de cada evaluación será la media de los dos exámenes y

será como mínimo de un 5 para aprobar la correspondiente evaluación. La nota final para

aprobar dichas asignaturas será de un 5, resultado de la media entre las notas de todas las

evaluaciones siempre que en cada una de ellas tenga un mínimo de un 4. Para los alumnos

que no aprueben por evaluaciones, habrá un examen final para las evaluaciones que estén

suspensas. Para aprobar las asignaturas será necesario obtener una nota mínima de 5.


101

Para aprobar cada una de las evaluaciones a lo largo del curso y en su caso el examen

final será necesario obtener una nota mínima de 5. La nota final será el resultado de la media

entre todos los exámenes que cada alumno haya tenido que hacer a lo largo del curso

académico: examen de evaluación más las posibles recuperaciones. Si un alumno obtiene en

alguno de los exámenes de las evaluaciones, un nota inferior a 3, deberá examinarse en el

mes de mayo de esa parte, aunque hubiera aprobado la referida evaluación al aplicarse la nota

media de los dos exámenes de esa evaluación.



Cuando un alumno no pueda presentarse a un examen lo justificará con documento

oficial para poder realizarlo.

El número máximo de faltas permitidas durante este curso para las materias de

Bachillerato del Departamento es de 25 horas a lo largo del curso. Los alumnos con dicho

número de faltas perderán el derecho a presentarse a los exámenes de las evaluaciones, pero

podrán presentarse al examen final. El alumno que no se presente a un examen de evaluación,

será considerado insuficiente en esa evaluación.

El alumno/a que en la evaluación final no apruebe la materia, deberá presentarse a

las pruebas de septiembre con toda ella. Para aprobarla será necesario tener un 5. La nota de

septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha

convocatoria

Se suspenderá la evaluación en la que el alumno utilice medios poco éticos, es decir,

que intente copiar o copie durante el examen, lo modifique, obtenga información a través de

un dispositivo móvil, MP3, etc.


102

2º BACHILLERATO

HISTORIA DE ESPAÑA


103

INTRODUCCIÓN

El currículo de 2º de Bachillerato está recogido en el real Decreto 1467/2007, de 2 de

noviembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Bachillerato; y del decreto

42/2008 de 5 de junio por el que se establece el Currículo de Bachillerato de la Comunidad

de Castilla y León.

Esta asignatura tiene como objeto el estudio de la Historia de España. Abarca todas

las etapas históricas desde la Prehistoria de la Península Ibérica hasta la actualidad, si bien

dando un protagonismo mayor y pormenorizado a la Edad Contemporánea y sobre todo, el

siglo XX. Es materia común para todos los alumnos que cursan segundo de Bachillerato.

Supone la culminación de los estudios históricos realizados a lo largo de la ESO., y

por ello es conveniente que haya una continuidad con la metodología y con los contenidos,

variando el espacio: durante la ESO, el ámbito geográfico es el mundo; y en el curso de

Bachillerato, es España dentro de su unidad pero, con las peculiaridades regionales

manifiestas ya desde la Edad Media y plasmadas en la realidad actual en las Comunidades

Autónomas, dentro de las cuales Castilla y León, es decir, las raíces de la actual Comunidad

presenta un fuerte bagaje histórico y cultural en general.

En un momento de vertebración territorial y política del Estado español, el estudio y

comprensión de sus raíces o antecedentes históricos, se manifiesta como una necesidad

ineludible de conocimiento.

O B J E T I V O S:

1.- Explicar, comprender y valorar los acontecimientos y hechos históricos más

destacados de la Historia de España y de sus peculiaridades regionales, especialmente de

Castilla y León, situándolos en las dos coordenadas en las que se ubican esos hechos: tiempo

cronológico y espacio geográfico

2.- Conocer y utilizar de forma apropiada los conceptos, vocabulario y terminología

en general, específica de esta materia. Interpretación de textos, mapas.

3.- Adquirir una visión de la evolución histórica de España en sus conjunto y en su

pluralidad. Relacionar este proceso histórico en el contexto de Europa y en el ámbito mundial

en general.


104

4.- Identificar los rasgos más significativos de la Historia de España, que han dado

lugar a la España actual.

5.- Conocer y valorar la Constitución española de 1978, haciendo especial hincapié en

su Título I, base de todo el cimiento democrático.

6.- Comprender la multiplicidad interna y la dimensión internacional de España en la

actualidad.

7.- Adquirir una visión global y solidaria de los proyectos colectivos de la Historia de

España que superen enfoques localistas.

8.- Mostrar una actitud crítica y constructiva ante los acontecimientos más destacados

de la realidad actual española, buscando para ello el argumento histórico.

9.- Consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad entre los diversos

pueblos de España, respetando los aspectos comunes y las peculiaridades.

C O N T E N I D O S:

La Historia de Castilla y León se tratará y estudiará según el orden cronológico

establecido en esta programación de contenidos, resaltando aquellas particularidades que la

han configurado y “diferenciado” como Comunidad Autónoma en la actualidad

1.- PREHISTORIA Y EDAD ANTIGUA

2- LA EDAD MEDIA.

2.1: La Península Ibérica : Al- Andalus.

2.2: La Península Ibérica: nacimiento y expansión de los reinos cristianos.

2.3: La baja Edad Media . Los siglos XIV y XV.

3.- LA EDAD MODERNA.

3.1: Los Reyes Católicos. El nacimiento del estado moderno

3.2: La España del siglo XVI. Carlos V y Felipe II.

3.3: El declive de España. Siglo XVII


105

4.- EL CAMBIO DE DINASTÍA. LOS PRIMEROS BORBONES. SIGLO XVIII

5.- LA EDAD CONTEMPORÁNEA. SIGLO XIX.

5.1: La crisis del Antiguo Régimen en España

5.2: El inicio del estado liberal

5.3: La Restauración. Evolución

6.- LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN.

6.1: El Reinado de Alfonso XIII (1902- 1931).

7.- LA SEGUNDA REPÚBLICA Y LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA.

8.- ESPAÑA DURANTE EL RÉGIMEN DE FRANCO (1939- 1975)

9.- LA ESPAÑA DEMOCRÁTICA

9.1: La Constitución de1978 y el estado de las Autonomías. La Comunidad de

Castilla y León

9.2: La integración de España en las instituciones supranacionales: La U.E.


106

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

o Situar cronológicamente los acontecimientos y los hechos más destacados de la

Historia de España.

o Saber conceptos y vocabulario propios de esta materia.

o Ubicar en el tiempo a determinados personajes de la Historia española y del

territorio de la actual Comunidad de Castilla y León, y relacionarlos con los

acontecimientos históricos.

o Señalar las relaciones que tienen hechos significativos de la Historia de

España con el contexto internacional: semejanza y peculiaridades.

o Conocer los rasgos característicos de las distintas épocas de la Historia de

España, con especial referencia a los de Castilla y León.

o Aprender y comprender los aspectos sociales, económicos y políticos de España

en cada una de las etapas históricas.

o Reconocer y apreciar en la España actual las pervivencias del pasado.

o Conocer y valorar las características de la Constitución de 1978, especialmente

su reconocimiento de los Derechos fundamentales de las personas y ciudadanos,

así como su aportación a la vertebración de España

T E M P O R A L I Z A C I Ó N

Primera Evaluación: Temas 1, 2, 3

Segunda Evaluación: Temas 4, 5, 6.

Tercera Evaluación: Temas 7, 8 y 9.


107


- Diccionario de la Lengua Española.

- Mapas históricos. Vicens Vives

- Cuadernos de Historia. Historia 16. Los correspondientes a la historia de España.

- Documentales alusivos a la Historia de España.

- Textos históricos y literarios.

- Libro de texto. Historia .2º de Bachillerato. Editorial Oxford. 2009

- Periódicos de ámbito local, regional y nacional

- La Constitución española de 1978


108

2º BACHILLERATO

HISTORIA DEL ARTE


109

INTRODUCCIÓN

La asignatura de Historia del Arte se imbrica dentro del currículo de 2º de

Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades, como integradora, no sólo de

conocimientos a nivel teórico, sino como un aprendizaje estético y de la sensibilidad

artística en un mundo-universo donde la realidad social se opone, día a día, a la

reflexión histórica y estética del fenómeno artístico.

Partiendo siempre de la rica variedad artística de nuestro entorno inmediato, se

conjugarán las referencias históricas que hacen posible enmarcar y explicar cualquier

manifestación artística, con los elementos intrínsecos a la misma, referidos

especialmente, a los aspectos técnicos y metodológicos propios de esta asignatura

OBJETIVOS

Comprender y valorar los cambios en el concepto de ARTE y la evolución

de sus funciones sociales a lo largo de la Historia.

Utilizar distintos enfoques metodológicos para estudiar una obra de arte,

motivando de este modo, el conocimiento racional y sensitivo de la misma.

Reconocer y diferenciar las diversas manifestaciones artísticas a lo largo de

la Historia, situándolas en un marco espacio-temporal concreto, así como su

pervivencia e influencia en etapas posteriores.

Adquirir un lenguaje artístico propio de las distintas disciplinas que integran

la Historia del Arte, aprendiendo a utilizarlo con precisión y rigor.

Conocer y valorar el patrimonio artístico, en especial el español y el

castellanoleonés como exponente de nuestra memoria colectiva y contribuir

en la medida de lo posible, a su conservación como legado para las

generaciones futuras.

Valorar el arte contemporáneo en sus múltiples manifestaciones como algo

intrínseco a las sociedades contemporáneas.

CONTENIDOS:

INTRODUCCIÓN: Los inicios del Arte. Arte prehistórico. El arte en las

civilizaciones fluviales.

1.- El arte clásico: Grecia y Roma.

2.- El arte paleocristiano. El arte bizantino.

3.- El arte hispánico entre los siglos VII y X: visigodo, asturiano y mozárabe.

4.- El arte hispanomusulmán: el arte mudéjar en Castilla y León

5.- El arte románico.

6.- El arte gótico.


110

7.- Los inicios del Renacimiento en Italia: el Quatrocento.

8.- El Renacimiento pleno: el siglo XVI.

9.- El Renacimiento en España.

10.- El arte barroco en Italia y en los Países Bajos.

11.- El arte barroco en España.

12.- Las artes europeas a finales del siglo XVIII y primera mitad del XIX.

13.- Arquitectura y urbanismo en la segunda mitad del XIX.

14.- Las artes figurativas de la segunda mitad del XIX. El Impresionismo

.

15.- La arquitectura y el urbanismo en el siglo XX.

16.- Las vanguardias históricas. El arte contemporáneo en España

17.-.El expresionismo abstracto. Panorama artístico actual en Castilla y León.

18.- Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine, cartelismo.

CRITERIOS DE EVALAUCIÓN:

Conocer los cambios producidos en la concepción del Arte y sus funciones

en distintos momentos históricos y en diversas culturas.

Utilizar con precisión y rigor, la terminología específica de la Historia del

Arte.

Conocer los principales códigos iconográficos de la cultura artística

occidental.

Reconocer y diferenciar las obras artísticas de los principales estilos.

Conocer las obras de Arte más representativas del patrimonio español y

castellanoleonés.

TEMPORALIZACIÓN.

Teniendo en cuenta las tres evaluaciones previstas por el Centro, se establece la

siguiente temporalización:

1º Evaluación: temas 1-4

2º Evaluación: temas 5-10.

3º Evaluación: temas 11-18


111

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS

Visita a la basílica visigoda de San Juan de Baños en Baños de Cerrato.

Visita a la iglesia de San Martín de Frómista.

Visita a la catedral de Palencia.

Visita al Museo Diocesano (Palacio del Obispo) de Palencia.

Visita al Museo Nacional de Escultura (Colegio de San Gregorio) de

Valladolid.

Visita a cuantas exposiciones de arte sean presentadas


Colección de diapositivas y DVDs de arte mundial y español.

Material videográfico y fotográfico sobre autores y museos del mundo.

Libro de texto: Historia del Arte. Editorial Vicens Vives. 2009.


112

2º BACHILLERATO

GEOGRAFÍA


113

INTRODUCCIÓN:

La asignatura de Geografía de España, propia de la modalidad del Bachillerato

de Ciencias Sociales, se imparte en el 2º curso del Bachillerato, y se ocupa

específicamente del espacio natural y de las actividades sociales que se desarrollan

sobre él, analizando la relación entre ambos elementos y sus consecuencias, es decir,

desarrollando un espacio geográfico: UN PAISAJE.

La aportación de la Geografía consiste en educar para el conocimiento de las

diferentes formas de organización de la superficie terrestre y en posibilitar la

comprensión de las actividades y problemas de la realidad contemporánea. La Geografía

permite valorar la importancia de los recursos naturales para aprovecharlos de acuerdo

con los principios de sostenibilidad, a la vez que permite al alumno el desarrollo de una

cultura geográfica para actuar con responsabilidad y solidaridad sobre el entorno

espacial.

El objetivo fundamental es el conocimiento de la realidad geográfica de España,

su diversidad dentro de su unidad. La diversidad nos permite el estudio de la

Comunidad de Castilla y León dentro del marco general de referencia que es España,

sin olvidar los conjuntos geográficos con los que nuestro país se relaciona, sobre todo,

la U. E.

Se partirá de los conocimientos adquiridos en el tercer curso de la E.S.O., para

profundizar en el conocimiento geográfico de España y, dado el carácter propedeútico

del Bachillerato, servir de introducción para futuros estudios superiores


114

O B J E T I V O S:

1.- Ubicar con la mayor precisión espacial posible los diferentes accidentes geográficos.

2.- Identificar y conceptualizar los diferentes elementos que configuran una explicación

geográfica, utilizando para ello un vocabulario adecuado

3.- Conocer las características de los medios naturales existentes en España y las

diferencias entre sus distintas zonas.

4.- Concienciarse de los graves problemas derivados de ciertas actuaciones humanas:

contaminación, desertización, degradación ambiental...

5.-Analizar las distintas formas de explotación de la naturaleza y la utilización de los

recursos por los grupos humanos

6.- Explicar la desigual distribución demográfica de la población, comprendiendo su

dinámica y los problemas demográficos que puedan plantearse en un futuro.

7.- Entender la morfología urbana actual como un proceso reciente en constante

evolución.

8.- Aprender los principales rasgos geográficos de Castilla y León

9.- Comprender las consecuencias espaciales de la integración española en la Unión

Europea, y en otros ámbitos geopolíticos mundiales.

10.- Valorar la interdependencia de todos los territorios que integran Castilla y León,

España, la Unión Europea y otros ámbitos geográficos mundiales, para desarrollar

actitudes de conocimiento, respeto, aprecio y cooperación hacia espacios más o menos

próximos a los alumnos


115

CONTENIDOS

Los temas programados para este Curso tienen como eje central España y dentro de ésta

las particularidades, allí donde las haya, de la Comunidad de Castilla y León. Por ello,

el estudio de la realidad regional está inmerso en el conjunto de España y de su

proyección a otros ámbitos geopolíticos.

1.- EL MEDIO NATURAL.

1.1: Relieve.

1.2: Clima.

1.3: Hidrografía y biogeografía.

1.4: Problemas ambientales derivados de la actividad humana

2.- LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS.

2.1: El sector primario.

2.2: La actividad industrial.

2.3: El sector terciario

3.- LA POBLACIÓN Y LA OCUPACIÓN ESPACIAL.

3.1: La población española.

3.2: Poblamiento rural y poblamiento urbano.

4.- LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE ESPAÑA

5.- LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DEL MUNDO ACTUAL

6.- ESPAÑA EN EUROPA


116

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Situar sobre un mapa diferentes elementos geográficos.

Adquirir un vocabulario específico de cada uno de los temas

Interpretar y comentar diversos documentos: mapas, estadísticas, diagramas

ombrotérmicos, y, relacionarlos con los conocimientos de los temas que se

explican.

Reconocer los principales medios naturales, identificar las variables que los

configuran y sus interacciones, y valorar la incidencia humana sobre ellos,

dando lugar a la diversidad de paisajes.

Analizar la influencia espacial de los diferentes sectores económicos y su

evolución.

Analizar el crecimiento demográfico español, identificar su dinámica y

estructura y reconocer sus desiguales consecuencias espaciales.

Identificar los elementos constitutivos de la estructura urbana y explicar las

consecuencias que la organización espacial de las ciudades tiene en la vida

social.

Valorar la organización del Estado Español en Comunidades y Ciudades

Autónomas para comprender la pluralidad y los desequilibrios territoriales y

socioeconómicos de España

Identificar las características del mundo actual, su diversidad e

interdependencias.

Conocer y valorar las consecuencias espaciales de la política socioeconómica de

la Unión Europea.


117

Reconocer la personalidad geográfica de Castilla y León dentro de España,

mediante

el conocimiento de su medio natural y de sus rasgos socioeconómicos.

TEMPORALIZACIÓN

Primera Evaluación: Tema 1

Segunda Evaluación: Temas 2, 3

Tercera Evaluación: Temas 4, 5 y 6


- Diccionario de la Lengua Española.

- Mapas físico y político de España, Castilla y León y Europa.

- Mapa topográfico de Palencia y su provincia.

- Mapas mudos.

- Atlas geográfico de España.

- Mapas climatológicos y diagramas ombrotérmicos.

- Periódicos y revistas de ámbito local, regional y nacional.

- Esfera terrestre.

- Libro de texto: Geografía. Editorial Anaya 2009


118


DIVERSIDAD

Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el

que todos los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen

distintos ritmos de aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesor debe procurar

atender para evitar en la medida de lo posible, que los alumnos con dificultades

abandonen la asignatura al no sentirse capaces de progresar, y aquellos alumnos que por

circunstancias determinadas tengan un nivel más avanzado tengan la sensación de estar

perdiendo el tiempo.

Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación

de los alumnos con respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación

inicial que permitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos,

y organizar el desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos.


- Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los

objetivos previstos, modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc).

- Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan

dificultades, simplificando en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los

mismos para los alumnos que tengan mayor nivel.

- Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones

más sencillas o detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan

tareas de perfeccionamiento.

- Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo

común y otras actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros

(según la complejidad).


actividades donde los alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con

deficiencias, y de respeto hacia los compañeros que aprenden más lentamente.




119

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA: MEDIDAS PARA

ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA.

El Departamento de Geografía e Historia asume la iniciativa llevada a cabo por

la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León en la orden EDU/693/2006 de

25 de abril, por la que se establecen y regulan los planes para el fomento de la lectura y

el desarrollo de la comprensión lectora de los centros docentes de educación

Secundaria. Partiendo de la base de que la lectura es uno de los principales instrumentos

del aprendizaje cuyo dominio facilita la adquisición de los conocimientos y de la

cultura, y sin la cual no es posible comprender la información contenida en los libros de

texto y asimilarla correctamente, los profesores del Departamento pondrán en marcha

toda una serie de iniciativas que conlleven un fomento de la lectura y la comprensión

de ésta por parte del alumno. El área de Ciencias Sociales comprende una serie de

asignaturas y temáticas que son muy adecuadas al empleo de textos y lecturas, tanto

aquellas recogidas en los libros de texto como las aportadas por el profesor.

A lo largo del curso se potenciará este tipo de actividad que trata de desarrollar

en le alumno su capacidad lectora formal así como, su capacidad crítica y el interés por

unos temas complementarios a los de su propio currículo. Con estas lecturas no sólo

aumentarán sus conocimientos, sino que también les permitirá participar colectivamente

en la clase leyendo, escuchando a sus compañeros y poder manifestar sus opiniones.

FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.

Según la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política

Educativa Escolar, se establecieron las directrices básicas para fomentar la cultura

emprendedora en los centros públicos de Castilla y León.

El fomento del emprendimiento deberá quedar reflejado tanto en los niveles de la

Enseñanza Secundaria como en el Bachillerato. El desarrollo del espíritu emprendedor,

el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para a aprender a aprender,

deberán llevar a los alumnos a la facilidad para planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades, con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa personal y

trabajo en equipo.

Desde este Departamento, y teniendo en cuenta la propia dinámica y naturaleza de la

materias impartidas, se intentará favorecer aquellas actividades, siempre dentro del

currículo de las mismas, enfocadas a generar debates, trabajos individuales o grupales

que impliquen un tratamiento de recogida de diversas informaciones, así como su

posterior estudio, análisis, y conclusiones, generando una serie de estrategias que

contribuyan a una mayor autonomía e iniciativa personal del alumnado. De esta manera

los alumnos desarrollarán estrategias que les vayan capacitando en áreas tan importantes

como la iniciativa personal, la toma de decisiones y la asunción de riesgos que las

mismas conllevan.


120

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA


Para comprobar el grado de aplicación y seguimiento de lo establecido en esta

programación, trimestralmente en la reunión de Departamento se realizará un

seguimiento de lo impartido y evaluado por cada profesor en cada asignatura y curso

correspondiente, sobre todo, la temporalización de los contenidos.

Si se produjera algún desfase importante, y fuera común entre los profesores se

procederá a exponer los motivos y a modificar en lo posible lo programado. Si afectará

a un profesor en concreto se analizarían las circunstancias y características del grupo de

alumnos y, se haría una adaptación particular por parte del profesor y para ese curso.

En cualquier caso, en la reuniones semanales del Departamento se tendrá en cuenta

las sugerencias que puedan surgir del devenir que implica la experiencia diaria y

“novedosa” del cada día con los alumnos, con personas.

Al finalizar el curso académico se realizará una evaluación global con el objetivo de

verificar lo viable y positivo de la programación y a llevar a cabo las posibles

modificaciones para el curso próximo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Y EXTRAESCOLARES.

Los contenidos que se imparten en el Departamento de Geografía e Historia son

lo suficientemente amplios y multidisciplinares para integrar una serie de actividades

extraescolares en colaboración con otros Departamentos didácticos, como pueden ser

los Departamentos de Lengua, Ciencias Naturales.

Por ello, creemos conveniente desde este Departamento no programar unas

actividades específicas, entendiendo que se podría estar presente en cualquier salida al

exterior que realicen los distintos Departamentos: soporte geográfico, marco histórico

y cultural son propios de cualquier lugar que se visite.

Específicamente, para Segundo de Bachillerato, en la asignatura de Historia del

Arte: se realizarán las siguientes:

Visita a la basílica visigoda de San Juan de Baños en Baños de Cerrato.

Visita a la iglesia de San Martín de Frómista.

Visita a la catedral de Palencia.

Visita al Museo Diocesano (Palacio del Obispo) de Palencia.

Visita al Museo Nacional de Escultura (Colegio de San Gregorio) de

Valladolid.

Visita a cuantas exposiciones de arte sean presentadas


121

HISTORIA Y CULTURA

DE LAS RELIGIONES

2º DE ESO

(MATERIA QUE DEPENDE DEL DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA)


122

INTRODUCCIÓN

Esta materia tiene como finalidad el estudio de lo religioso en su manifestación social y

plural, lo que la convierte en un elemento más de la civilización.

La temática de estos cursos comprende la diversas respuestas que las sociedades han

dado ante el problema de la trascendencia, así como las grandes religiones a escala

mundial y, un marco temporal que abarca desde los orígenes de la humanidad hasta la

Edad Moderna

OBJETIVOS

o Conocer y valorar el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones y saber

las características de las grandes religiones

o Analizar y reflexionar sobre los sistemas morales que se estudien comparando

los elementos

o Examinar los procesos históricos y culturales en general, que han convertido la

libertad de conciencia y la libertad religiosa en la base de la civilización

occidental

o Valorar las tradiciones religiosas, sus manifestaciones culturales y artísticas y el

patrimonio sociocultural que han generado

CONTENIDOS

1. El fenómeno religioso

2. Las religiones de nuestro mundo

3. Comunidades y personas religiosas

4. Fiestas y ritos sagrados

5. Espacios, símbolos y textos sagrados

6. La moral en las religiones

TEMPORALIZACIÓN

Primera Evaluación. Temas 1 y 2

Segunda Evaluación. Temas 3 y 4

Tercera Evaluación. Temas 5 y 6

EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Explicar la pluralidad religiosa en el mundo y señalar las características de las

grandes religiones

Apreciar la cultura clásica en nuestra cultura

Valorar la influencia del judaísmo y cristianismo en la civilización occidental

Entender el arte como la expresión plástica de las religiones

Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones las concepciones sobre

aspectos significativos de la vida: nacimiento, muerte, matrimonio

Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones.


123

Destacar lo religioso en el patrimonio cultural

Identificar la influencia de la religión en algún aspecto concreto de la

organización social a partir del Renacimiento

Analizar y valorar la influencia en España de la Religión en la vida social y

cultural y la situación en el marco de la constitución

Identificar la diversidad de manifestaciones culturales y religiosas en la

actualidad

Para la calificación de la materia se tendrán en cuenta las siguientes variables

Realización de ejercicios, trabajos propuestos por el profesor

Dos pruebas escritas por evaluación

Para aprobar cada evaluación la nota mínima será de 5.

Si la nota de una evaluación es inferior a 5, se podrá recuperar en el mes de junio

En septiembre el alumno se examinará de toda la materia


- Noticias alusivas a los diferentes temas recogidas de revistas, periódicos

- Libro de texto Historia y Cultura de las Religiones 2º ESO Edebé, 2009.

Durante el presente curso 2015/2016, la materia de Historia de las Religiones de 2º

de ESO será impartida por don Eduardo Teillet, profesor del Departamento de

Filosofía.


124

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA Y DISTRIBUCIÓN HORARIA

Durante el presente curso 2015/2016, la composición y la distribución horaria del

Departamento de Geografía e Historia es la siguiente:

Don Miguel Díez Lozano: imparte los grupos de 1º de ESO Bilingüe y un

grupo de 1º no bilingüe.

Don Anselmo Plaza González imparte tres grupos de 1º de ESO y tres

grupos de 2º de ESO.

Don Luis Miguel Robles Trancho imparte un grupo de 1º de ESO, tres

grupos de 4º de ESO y la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de

1º de Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades.

Doña Paz Soto Millán imparte un grupo de 1º de ESO, tres grupos de 3º de

ESO, y la materia de Geografía en 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales y

Humanidades.

Doña María Blanca Herrero Puyuelo imparte un grupo de 2º de ESO, la

materia de Historia de España en los dos grupos de 2º de Bachillerato

(Científico-tecnológico y Ciencias Sociales y Humanidades) y la materia de

Historia del Arte en el 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales y

Humanidades.

Durante el presente curso, ostenta la Jefatura del Departamento.

Palencia, 15 de noviembre de 2015.

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