INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO …€¦ · El rey es mocho pensaba, …y no puedo...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE 108758000490

SOLEDAD – ATLÁNTICO.

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GUÍA – 2P - LENGUA CASTELLANA 2018 – 5 GRADO Última revisión: 13/01/2016

ÁREA: Humanidades GRADO: Quinto

Docente; PIEDAD RIQUETT MADARIAGA PERIODO:II IH (en horas): 4

EJE TEMÁTICO Analizo Información

DESEMPEÑO Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de textos dados.

NÚCLEO TEMÁTICO: El cuento. HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO : Inferencia: Análisis, Síntesis

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S) Reconoce las características textuales del cuento.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): Cuando lees es importante reconocer el género literario que se usa. ¿Qué elementos debes tener en cuenta para ello?

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL Actividades: Observa el video: https://www.youtube.com/watch?v=4WqtJC6zpuc Diagnóstico: ¿Qué clase de texto se observo en el video? ¿Cuáles son sus partes? Glosario: Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras. Narración,prosa, introducción, nudo, desenlace. Escena, lugar, tiempo, personaje.

FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN A) Actividades: 1.



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2. Resuelve la sopa de letras a partir del argumento de cuentos clásicos infantiles.

B G T R A T A M I E N T O

M R L P U L G A R C I T O

D E O V I V I E N D A K O

C T C F W N Q A M O R H L

N E O U F E O C A L C R L

P L A B A N I C O O Y P A

E C E C I L I A N L E O S

B L A N C A N I E V E S G

D U L P O U P V F D A S N

A T N E I C I N E C I Ñ F

a. Princesa que vivió con siete enanos. b. Niño de madera que soñaba con ser humano. c. Niño que tenía el tamaño de un pulgar. d. Joven que perdió su zapatilla de cristal en la fiesta del príncipe. e. Hermana de Hansel. 3. Lee el texto del cuento El rey mocho. Encierra con un color diferente cada parte y nómbrala.

EL REY MOCHO

En un pequeño pueblo vivía un rey a quien le faltaba una oreja. Pero nadie lo sabía porque siempre tenía puesta su

larga peluca de rizos negros. La única persona que conocía su secreto era el viejo barbero de palacio que debía

cortarle el cabello una vez al mes. Entonces, se encerraba con él en la torre más alta del castillo. Un día el viejo

barbero se enfermó. Dos semanas después murió y el rey no tenía quien le cortara el cabello. Pasaron dos, tres días;

dos, tres semanas, y ya las greñas comenzaban a asomar por debajo de la peluca.

El rey comprendió, entonces, que debía buscar un nuevo barbero. Bajó a la plaza en día de mercado y pegó un cartel

en el tarantín donde vendían los mangos más sabrosos. Y el cartel decía: EL REY BUSCA BARBERO JOVEN, HÁBIL Y

DISCRETO. Esa noche llegó al palacio un joven barbero. Y cuando comenzó a cortar el pelo, descubrió que el rey era



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mocho de una oreja. -Si lo cuentas,-dijo el rey con mucha seriedad-, te mando a matar. El joven barbero salió del

palacio con ese gran secreto. “El rey es mocho” pensaba, “…y no puedo decírselo a nadie. Es un secreto entre el rey y

yo”. Pero no podía dejar de pensar en el secreto y tenía ganas de contárselo a todos sus amigos. Cuando sintió que el

secreto ya iba a estallarle por dentro, corrió a la montaña y abrió un hueco en la tierra. Metió la cabeza y gritó

durísimo: ¡EL REY ES MOCHO! Tapó el hueco con tierra y así enterró el secreto. Por fin se sintió tranquilo y bajó al

pueblo.

Pasó el tiempo y en ese lugar creció una linda mata de caña. Un muchacho que cuidaba cabras pasó por allí y cortó

una caña para hacerse una flauta. Cuando estuvo lista la sopló y la flauta cantó: El rey es mocho/ No tiene oreja/ Por

eso usa/ Peluca vieja./ El muchacho estaba feliz con esta flauta que cantaba con solo soplarla. Cortó varias cañas,

preparó otras flautas y bajó al pueblo a venderlas. Cada flauta al soplarla cantaba: El rey es mocho/ No tiene oreja/

Por eso usa/ Peluca vieja./ Y todo el pueblo se enteró de que al rey le faltaba una oreja. El rey se puso muy rojo y muy

bravo. Subió a la torre del castillo y se encerró largo rato. Pensó, pensó, pensó. Luego bajó, se quitó la peluca y dijo: -

La verdad es que las pelucas dan mucho calor. Y solo se la volvió a poner en carnaval.

B) Contenido teórico: El cuento es un texto literario de corta extensión, escrito en prosa, que narra una historia ficticia.

Partes del cuento Introducción: se explica cuál es la escena en la que sucede la historia y quiénes son los personajes. Nudo: se plantea un problema o conflicto y se explica con detalle lo que le sucede a los personajes. Desenlace: se indica cómo se resuelve el conflicto y cómo acaba la historia.

Elementos del cuento. En un cuento se describen la escena en la que ocurre la acción y los personajes que intervienen en él.

Para describir la escena se explica cómo es el lugar en el que sucede la historia y en qué tiempo ocurre.

Para describir a los personajes se cuenta con detalle cómo son físicamente y cuál es su carácter. Clases de personajes.

El personaje principal, que es el protagonista de la historia.

Los personajes secundarios, que acompañan o se oponen al protagonista. C) Evaluación

¿Qué es el cuento? ¿Cuáles son sus partes? ¿Cuáles son los elementos del cuento?



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FASE SOCIAL O DE SALIDA Actividades: https://www.youtube.com/watch?v=w3rRgyXhvpM Cuento Mi día de suerte.

Ahora elaboremos un cuadrorama.

https://www.youtube.com/watch?v=w3rRgyXhvpM



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NÚCLEO TEMÁTICO: La Fábula y la personificación. HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO : Inferencia: Análisis, Síntesis

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S) Identifica las características textuales de la fábula y reconoce la personificación como uno de sus principales recursos

literarios.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): ¿Crees que hay animales que actúan como humanos?

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL Actividades

1. Coloreo y escribo el nombre de la fábula a la que pertenece.

Compromiso:

Escribe un cuento en el cuaderno. Recuerda los elementos que contiene cada parte. Evaluación:

Realización de las actividades propuestas. (cuadrorama), participación, actitud en clase.

Nudo Inicio Desenlace

¿Dónde sucede y en

que tiempo? Presenta

a los personajes

Explica cómo se

resuelve el

conflicto

¿Qué conflicto debe

abordar el personaje

principal?



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2. Completa el siguiente cuadro, escribiendo un animal o un objeto que se acomode a cada rasgo humano.

Observa los ejemplos.

Rasgo Animal u objeto

Libertad Cometa

Glotonería Cerdo

Timidez

Irritabilidad

Buen humor

Tristeza

Glosario: Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras. Personificación, moraleja, rasgos, actuar.

FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN Recuerda cómo se llaman los relatos que son protagonizados por animales con comportamientos humanos.

A) Actividades:



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B) Contenido teórico:



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C) Evaluación Realización de las actividades o cumplimiento de los compromisos de la fase cognitiva o de elaboración

FASE SOCIAL O DE SALIDA Actividades:

1. Lee la siguiente fábula y realiza las actividades. El lobo con piel de oveja.

Pensó un día un lobo cambiar su apariencia para así facilitar la obtención de su comida. Se metió entonces en una piel y se fue a pastear con el rebaño, despistando totalmente al pastor. Al atardecer, para su protección, fue llevado junto con todo el rebaño a un encierro, quedando la puerta asegurada. Pero en la noche buscando el pastor su provisión de carne para el día siguiente, tomo al lobo creyendo que era un cordero y lo sacrificó al instante. Según hagamos el engaño, así recibiremos el daño.

Identifica al personaje principal de la fábula. Describe sus rasgos.

Subraya la moraleja de la fábula y da un ejemplo donde se podría aplicar esta enseñanza en una situación de la vida real.

Evaluación:



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La fábula es un texto… a)Informativo. b) narrativo. c) dramático.





NÚCLEO TEMÁTICO: El Afiche publicitario. HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO Inferencia: Análisis, Síntesis

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S) Comprende y explica el contenido de un afiche publicitario.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): ¿Cómo las empresas dan a conocer sus productos al consumidor?

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL Actividades: Observa



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Responde: Que se ofrece en el afiche? Diagnóstico:

¿Lees los afiches publicitarios de las revistas?, ¿por qué?

¿Escuchas anuncios publicitarios radiales? Da ejemplos. Glosario: Afiche, anuncio, publicitario, ofrecer, producto.

FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN a) Actividades:

b) Contenido teórico:



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c) Evaluación

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FASE SOCIAL O DE SALIDA Actividades: Busca en una revista o en un períodico un afiche publicitario. Recórtalo y expón a tus compañeros cada uno de sus elementos. Compromiso: Controlar tus emociones es fundamental para convivir en armonía con los demás. Elabora un afiche publicitario que invite a la población a actuar con tolerancia y a convivir en armonía. Evaluación:

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ÁREA: Humanidades. GRADO: Quinto

Docente; PIEDAD RIQUETT MADARIAGA. PERIODO: II IH (en horas): 4



NÚCLEO TEMÁTICO:

Palabras según el acento

HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO

Inferencia: Análisis, Síntesis

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S) Identifica y usa correctamente palabras, agudas, graves y esdrújulas.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): Reconocimiento de los elementos generales de la acentuación ortográfica

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL Actividades:

a. Divide en sílabas las siguientes palabras y subraya con rojo la sílaba tónica.

Colibrí túnel cáscara árbol Diagnóstico: Observa muy bien las palabras que el profesor pegará en el tablero y clasifícalas en tu cuaderno según la posición de la sílaba tónica como lo muestra el ejemplo.

Tónica en la última sílaba

Tónica en la Penúltima

sílaba

Tónica en la antepenúltima

sílaba

Corazón fértil murciélago

Glosario: tónica, prosódico, ortográfico.



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FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN A) Actividades:


Las palabras se pueden dividir en sílabas. Una sílaba es un grupo de letras que pronunciamos

con un solo golpe de voz.

El acento, en una palabra, es la mayor intensidad de la voz en una de las sílabas.

Tipos de acento

Acento prosódico: No llevan tilde pero si lleva acento. Por ejemplo: color, ventana, pastel y

mesa.



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Acento ortográfico: cuando las palabras llevan tilde, se establece con mayor claridad el lugar del acento. Por ejemplo: balón, papá, balcón, pájaro y matemáticas

C) Evaluación

1. Lee el poema. Luego, subraya con rojo las palabras agudas. La dieta del dragón. Mucha gente me pregunta



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Qué es lo que come el dragón. ¿Es cierto que, según los cuentos, es un tremendo tragón? Pues atiende a su dieta Y tendrás contestación. Cien barriles de petróleo, Dos barras de carbón Y mil kilos de melón.

2. Explica por qué llevan tilde o no llevan tilde las siguientes palabras.

Después, acordeón, natación, allí llevan tilde porque…

Mayúsculas, jóvenes, tímidos, océano llevan tilde porque…

Diccionario, examen,tijeras No llevan tilde porque…

Abril, ayer,nariz,reloj No llevan tilde porque…

FASE SOCIAL O DE SALIDA Actividades: Estos animales se escaparon del zoológico y no saben a dónde deben volver. Ubícalos en su lugar.

AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS Compromiso: Copia una noticia y extrae en un cuadro las palabras según su acentuación (agudas – graves – esdrújulas – sobresdrújulas) Evaluación:

Selecciona las palabras agudas, graves y esdrújulas para completar los versos.

Pastor caballero princesas fábula

¡Amigo, eso no es una ……………………! (esdrújula) No teman las …………………………………, (grave) El ………………(grave) ni el ………………. (aguda)



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Docente; PIEDAD RIQUETT MADARIAGA PERIODO: II IH (en horas): CUATRO



NÚCLEO TEMÁTICO: El sustantivo y el adjetivo.

HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO Inferencia: Análisis, Síntesis

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S) Identifica clases de sustantivos.

Clasifica adjetivos según su grado.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): Teniendo en cuenta los sustantivos, como seguirías ordenes e instrucciones en un texto? ¿Cuáles son las clases de sustantivos y como logras identificarlos en una oración? ¿Explica que clase de palabras emplearías para expresar las cualidades de un perro?

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL Actividades:

1. Lee el texto. Subraya los sustantivos.

El coyote. El coyote es una fiera semejante al lobo en la voracidad; igual al zorro en la astucia; en la figura, parecido al perro: es más pequeño que el lobo, y más flaco. Tiene los ojos amarillos y centelleantes; las orejas pequeñas, aguzadas y derechas; el hocico negrísimo; las patas fuertísimas; los pies armados de uñas gruesísimas y corvas; la cola gorda y peluda. Su piel es variada, de colores negro, pardo y blanco. Diagnóstico: Escoge tres sustantivos del texto anterior y escribe una oración con cada uno. ___________________________________________________. ___________________________________________________. ___________________________________________________. Glosario:



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Abstracto, concreto, propio, común, individual, colectivo, calificar, ampliar, explicar, especificar.



Los adjetivos son palabras que sirven para expresar las cualidades de las personas, los animales y las cosas. Los adjetivos tienen el mismo número y género que el sustantivo que acompañan.

Grados del adjetivo. Los adjetivos presentan cualidades en diferentes grados de intensidad. Intensidad del adjetivo.

Grado positivo: Representa la cualidad del adjetivo tal cual es.



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Ejemplo: El vestido es hermoso.

Grado comparativo: Representa la cualidad del adjetivo en relación con otra cosa. Superioridad: Juan es más feliz que Felipe. Igualdad: La maestra es tan amable como tú. Inferioridad: Santiago es menos fuerte que Luis.

Grado superlativo: Expresa la cualidad en su más alto grado.

Ejemplo: Muy hermosa, extremadamente bueno, súper alta, feísimo, pésimo, mínimo.



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C) Evaluación

Realización de las actividades o cumplimiento de los compromisos de la fase cognitiva o de elaboración.

FASE SOCIAL O DE SALIDA Actividades: Escribe oraciones en las que utilices el grado del adjetivo que se indica.

a. Grado positivo. Tu casa _________________________________________________________. Tu mascota ______________________________________________________.

b. Grado comparativo Deportes ________________________________________________________. Comida __________________________________________________________.

c. Grado superlativo Tu mejor amigo ____________________________________________________. Tu materia favorita __________________________________________________. Compromiso:



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Evaluación:

1. Nombran personas, animales, lugares y objetos son: a. Adjetivos

b. Sustantivos

c. Verbos. 2. Ejemplos de sustantivos son:

a. Generalmente. Siempre. Nunca. b. Canto. Lloro. Juego. c. Juanita. Collar. Ciudad.

3. El adjetivo se puede definir como: a. Las palabras que indican la acción. b. Las palabras que indican de quien se habla. c. Las palabras que expresan cualidades o características.

4. En la oración: “El detergente es malísimo para el agua” la palabra resaltada es un adjetivo:

a. Superlativo

b. Comparativo

c. Positivo

ÁREA: HUMANIDADES. GRADO: QUINTO.

Docente; PIEDAD RIQUETT MADARIAGA. PERIODO: II IH (en horas): CUATRO

EJE TEMÁTICO Analizo Información.


NÚCLEO TEMÁTICO: Los determinantes.


INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S) Utiliza determinantes posesivos y y demostrativos en sus escritos.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): ¿Qué te indican las palabras: mi, tu, esa, aquella?



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FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL Actividades: (cuento, imagen, vídeo, canto, juego, etc., cualquier actividad que motive al estudiante a estudiar la temática) Diagnóstico: Lee los diálogos y responde: ¿qué palabras destacadas te indican de quién es el libro y de quién el cuaderno?

Glosario: posesivo, demostrativo, plural.


Responde: ¿De quién es este libro? ¿Cuál cuadro está a la derecha del tablero: ese o aquel? B) Contenido teórico:

Los determinantes son palabras que precisan el significado de los sustantivos en una oración. Pueden ser posesivos o demostrativos.

Determinantes demostrativos

Los determinantes demostrativos acompañan a nombres indicando proximidad o lejanía respecto a las personas que hablan y escuchan.

Este niño estudia mucho. Ese chico canta muy bien. Aquel abrigo es nuevo.

Son: este, esta, ese, esa, eso, aquel, aquella y sus plurales.

Determinantes posesivos

Los pronombres posesivos acompañan a un nombre y además indican si el objeto pertenece a una o varias personas que se llaman poseedores.

Andrés, por favor, ¿podrías

traer tu libro y trabajamos

sobre esa mesa?

Sí, Luisa, lo llevaré en mi maletín.

¿Llevo también marcadores y mi

cuaderno?



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Tu reloj es muy bonito. Nuestra gata es más cariñosa.

Son: mi, mío, mía, nuestro, nuestra, tu, tuyo, tuya

2. Identifica los determinantes y di de que clase son.

Los nuestros invadieron Panamá.

Mis tíos llegan mañana.

Los zapatos tuyos están allí.

3. Rellena con posesivos los espacios en blanco. No te permito que uses _____ automóvil. Ese amigo_____ sabe mucho de matemáticas. _____cocinera guisa mejor que ____ mujer. ____hijos son muy simpáticos. _____negocio iba muy bien.


FASE SOCIAL O DE SALIDA Actividades: Busca en revistas ejemplos de determinantes, recórtalos y pégalos en un octavo de cartulina, clasificándolos en posesivos o demostrativos. Bajo de cada uno, deben escribir una oración que los represente, y hacer un dibujo que acompañe la idea en cada caso. Compromiso: Observa una foto familiar y descríbela usando determinantes posesivos y demostrativos. Lee el ejemplo.

Mi abuelo aparece en la mitad de la fotografía. Ese día llevaba aquel Sombrero que tanto le gusta. Junto a él están mi papá y mi abuela.

Evaluación:



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ÁREA: HUMANIDADES GRADO: QUINTO

Docente; PIEDAD RIQUETT MADARIAGA. PERIODO: II IH (en horas): CUATRO.



NÚCLEO TEMÁTICO: Las analogías.


INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S) Entiende el concepto de analogía, incluyendo una gran variedad de ejemplos.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): ¿Cómo se pueden establecer relaciones entre las palabras?

2

1



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FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL A) Actividades:

Juguemos: Observa la palabra pegada en el tablero y di otra lo más rápido posible, con la condición de que estén relacionadas. Ejemplo: mango: fruta, maduro, jugo, etc.

Doctor:

Carpintero:

Soldado:

Libro:

Carro: Diagnóstico: Observa las imágenes y escribe una oración que relacione cada una de las parejas de elementos.

__________________________________ ______ _____________________________ ____________________________ ______ ___________________________________ __________________________________ ___________________________________ Glosario: relación, sinónimos, antónimos, parte, todo.

FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN B) Actividades:

Lee el siguiente texto y observa las palabras resaltadas. ¿Qué relación hay en ellas; crees que tienen el mismo significado? Comparte tu respuesta. Dicen por ahí que soñar no cuesta nada; pero dormir… ay, si supieras, descansar me cuesta mucho últimamente, sobre todo después de comer. Me paro de la mesa y al momento siento ganas de reposar, pero llego a la cama y el sueño se esfuma como por arte de magia. Contenido teórico:



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1. Explica la clase de analogía presente en los siguientes pares de palabras.

2. Observa las siguientes analogías y determina cuál de ellas no es correcta. Explica por qué.

Barco – capitán / Avión - piloto

Chofer – autobús / Caballo - jinete

Taxi – ambulancia / Bicicleta - ciclista

Porque _________________________________________ C) Evaluación

Realización de las actividades o cumplimiento de los compromisos de la fase cognitiva o de elaboración

FASE SOCIAL O DE SALIDA Actividades: Practica lo que aprendiste mediante un juego con tus compañeros. Para ello:

a. Elabora una lista con seis sustantivos, adjetivos o verbos. b. Organícense por grupos. c. Cada grupo debe escoger seis palabras y nombrarlas, una a una, en voz alta para que los demás

grupos armen con ellas analogías en el menor tiempo posible: oveja- rebaño; comer – alimentarse Compromiso: Cita seis analogías y analiza a qué clase pertenecen: relación parte-todo, sinónimos o antónimos, causa – efecto o agente –lugar.

Arco - violín Infección - fiebre

Sano-enfermo

Negro-blanco Catástrofe-terremoto

Veraz-sincero



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Evaluación: Escoge la opción más acertada. MELODÍA : OÍDO ::

A) calor : tacto

B) aroma : olfato

C) dulce : gusto

D) delicia : sabor

D)compás : circunferencia



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ÁREA: HUMANIDADES GRADO: QUINTO

Docente; PIEDAD RIQUETT MADARIAGA. PERIODO: II IH (en horas): CUATRO



NÚCLEO TEMÁTICO: Mensaje no verbal.


INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S) Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes de información consultadas.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): ¿Crees que se puede transmitir información sin utilizar palabras?

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL Actividades: Observa la bandera de Colombia. ¿qué mensaje te transmiten sus colores?

Diagnóstico: ¿Qué tipo de señales o símbolos observas en tu recorrido de la casa al colegio? Glosario: mensaje, imagen, dibujo, figura.

FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN A) Actividades: Escribe qué significan las señales que aparecen a continuación.

__________ __________ ___________ ___________ __________ __________ ___________ ___________ __________ __________ ___________ ___________

B) Contenido teórico Además del lenguaje verbal, escrito u oral, existen otros códigos de comunicación. En la comunicación no verbal se emplean imágenes, símbolos, gestos y otros recursos diferentes a las palabras, para transmitir un



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mensaje. Observa la imagen y responde

1. ¿Qué aparece representado en la imagen?

_______________________________________________________________

2. ¿Qué mensaje puede estar transmitiendo? _______________________________________________________________

3. ¿Qué intención tiene esta señal: avisa de un peligro, expresa una prohibición, sugiere guardar silencio?

_______________________________________________________________ 4. ¿En qué lugar de un centro de salud podrías encontrarla?

_______________________________________________________________ 5. ¿Qué sucedería si no se cumple el mensaje que transmite?

_______________________________________________________________


FASE SOCIAL O DE SALIDA Actividades: Juguemos a las estatuas. Organízate en grupo de cinco, y representa un estado de ánimo, una máquina, o un lugar , luego preséntense ante sus compañeros para que ellos adivinen. Compromiso: Reflexiona sobre un problema de tu colegio que requiera cuanto antes una señal que sirva para informar, prohibir o prevenir algún problema. Haz un dibujo de la señal que crearás y presenta la señal y explica su significado. Evaluación: Responde las preguntas:

a. ¿Por qué es tan importante hacer caso a las señales de aseo e higiene en los centros de salud? _______________________________________________________________________

b. ¿Crees que la gente las respeta? _______________________________________________________________________

c. ¿Qué opinas de quienes no lo hacen? _______________________________________________________________________



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