INSTITUCIÓN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ …...se presenta a él un alma pecadora y le confiesa todas...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ LONDOÑO (ANTES INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAÚL LONDOÑO LONDOÑO)

(RESOLUCIÓN 07027 AGOSTO 12 DE 2009)

Calle 48DD Nº 99D – 118, TELEFONO: 492 27 68 - 492 75 13 Calle 48 DD Nº 99 F 99, Teléfono 4927192

Asignatura: ESPAÑOL Y LITERATURA Periodo: DOS

Temática: LITERATURA DE LA EDAD MEDIA Semana 1

Actividad #: 1 - 2 Total horas: 4

Indicador (es) de desempeño:

Fundamenta los elementos característicos que enmarcaron la transformación social, histórica y

cultural en la edad media.

Desarrollo temático: ❖ ÉPOCA: abarca desde el siglo V hasta el siglo XV. totalmente teocéntrica (DIOS COMO CENTRO DEL UNIVESO) ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS: ❖ Caída del imperio Romano (siglo V) ❖ Descubrimiento de América (1492) ❖ Invención de la imprenta (1.440 por Johannes Gutenberg) ❖ La reforma protestante (1.517 por Martín Lutero)

❖ SOCIEDAD Y CULTURAS MEDIEVALES o sociedad feudal caracterizada por:

❖ una clara división estamental (nobleza, clero y pueblo llano)

o CONCEPCIÓN DEL MUNDO

El hombre de la Edad Media, analfabeto e inseguro de sí mismo, adopta una concepción basada en los siguientes planteamientos:

❖ Dios es el poder sobrenatural que rige el destino del universo (Teocentrismo) ❖ El mundo es un lugar de tránsito, en el que estamos de paso, y la muerte es la

liberación, la puerta a la eternidad o GÉNEROS LITERARIOS

▪ LA LÍRICA: Se divide en:

❖ Popular – tradicional: Es oral, anónima. Surge espontáneamente del pueblo, normalmente se cantaba para acompañar trabajos agrícolas, fiestas, bodas…

Según el lugar de donde procedan, se dividen en: ❖ Jarchas (zona sur) ❖ Cantigas de amigo (Galicia) ❖ Villancicos (Castilla). ❖ Culta: es obra individual, normalmente de autor conocido (trovador:

escribía la letra y la música), se caracteriza por el amor cortés un amor entendido como una relación de vasallaje, de dependencia, entre un señor- la dama- y un vasallo- el enamorado. La mujer es un ser superior, casi siempre de clase alta, y amarla es un atrevimiento que conlleva una serie de compromisos con lo cual este sentimiento pone a prueba las virtudes del caballero y lo lleva a superarse a sí mismo.

▪ LA NARRATIVA Se divide en:

❖ Popular – tradicional: con el Mester de juglaría: textos transmitidos e interpretados oralmente por los juglares en los Cantares de Gesta.

Características: ❖ narraciones extensas en verso que exaltan las hazañas de un héroe ❖ de carácter oral y anónimo




❖ su finalidad era entretener e informar sobre hechos históricos importantes. Representantes:

❖ Cantar del Mio Cid ❖ Las Mocedades de Rodrigo ❖ Cantar de Roncesvalles ❖ Culta: Con El Mester de Clerecía: es la escuela poética de los autores cultos,

normalmente clérigos. Se caracteriza por:

❖ usan la cuaderna vía o tetrástrofo monorrimo: estrofa de cuatro versos alejandrinos (de catorce sílabas) con rima consonante y monorrima

❖ en los temas predominan los religiosos y morales ❖ su finalidad es didáctica y moralizante

Representantes: ❖ Gonzalo de Berceo: “Milagros de Nuestra Señora” ❖ Juan Ruiz, Arcipreste de Hita: “Libro de Buen Amor”

▪ EL TEATRO: ligado a las celebraciones religiosas. Con el tiempo, el elemento dramático adquiere más importancia que el religioso por lo que la representación se lleva fuera del templo, primero al atrio y después a las plazas. Representante: Auto o Representación de los Reyes Magos

Auto: Breve composición dramática de un solo acto, sus personajes son bíblicos.

Cantares de Gesta: es el nombre dado a la epopeya escrita en la Edad Media o a una manifestación literaria extensa perteneciente a la épica que narra las hazañas de un héroe cuyas virtudes representan modelos para un pueblo o colectividad durante el Medievo.

Jarchas: composiciones líricas típicas de la España musulmana, sus temas son de carácter amorosas

Mester: Oficio

Actividades de aplicación: 1. Elabora un mapa conceptual, con base en el escrito sobre la edad media 2. Consulta sobre “El cantar del Mío Cid”.

2.1. Autor 2.2. Género literario 2.3. Nombre del Cid 2.4. Después de una batalla el cid recibe el nombre de 2.5. El rey que desterró al cid fue 2.6. Después de la batalla, el Cid recibe el nombre de... 2.7. El rey que desterró al Cid fue 2.8. El rey destierra a Rodrigo, porque 2.9. Los Infantes de Carrión quieren casarse con las hijas del Cid, porque 2.10. Los Infantes de Carrión se llamaban

Estrategia y parámetros de evaluación: 1. Responsabilidad 2. Elaboración del mapa 3. Evaluación escrita 4. Consulta




Asignatura: ESPAÑOL Y LITERATURA Periodo: 2

Temática: EL RENACIMEINTO Semana 2

Actividad #: 3-4-5-6-7 Total horas: 4


Fundamenta los elementos característicos que enmarcaron la transformación social, histórica y

cultural en la edad media y del Renacimiento

Desarrollo temático: Observa el siguiente video

➢ https://www.youtube.com/watch?v=8ISyLtOUz6s Documental sobre el Renacimiento ➢ Palabrasconpoder1.wix.com/palabrasconpoder 1 : Lectura: “La Divina Comedia” ➢ https://www.youtube.com/watch?v=5xYSmjqvW_A Documental sobre la divina comedia

Actividades de aplicación: 3. Con base en el video, realiza un cuadro sinóptico 4. Comprensión lectora 1

Responde las preguntas de la 1 a la 5, con base en el siguiente texto: “Así descendí del primer círculo al segundo, que contiene menos espacio, pero mucho más dolor, y dolor punzante, que origina desgarradores gritos. Allí estaba el horrible Minos, que, rechinando los dientes, examinaba las culpas de los que entraban, juzgaba y daba a comprenda sus órdenes por medio de las vueltas de su cola. Es decir, que cuando se presenta a él un alma pecadora y le confiesa todas sus culpas, aquel gran conocedor de los pecados ve qué lugar del Infierno debe ocupar y se lo designa ciñéndose al cuerpo la cola tantas veces cuantas sea d número del Circulo a que debe ser enviada. Ante él están siempre muchas almas acudiendo por turno para ser juzgadas: hablan y escuchan y después son arrojadas al abismo. - ¡Oh, tú, que vienes a la mansión del dolor! — me gritó Minos cuando me vio, suspendiendo sus funciones—; mía cómo entras y de quien te fías no te alucine lo anchuroso de la entrada. Entonces mi guía le preguntó: - ¿Por qué gritas? No te opongas a su viaje, ordenado por el destino; así lo han dispuesto allí donde se puede lo que se quiere. Y no pregunte más. Luego empezaron a dejarse oír voces plañideras y llegué a un sitio donde hirieron mis oídos grandes lamentos. Entrábamos en un lugar que carecía de luz y que rugía como el mar tempestuoso cuando está combatido por vientos contrarios. La tromba infernal, que no se detiene nunca, envuelve en su torbellino a los espíritus, les roca que los encierra, allí son los gritos, los llantos y los lamentos, y las blasfemias contra la virtud divina.”

"DIVINA COMEDIA" Dante Alighieri

1. ¿Qué idea se desprende del texto? a) Para las almas es mayor el sufrimiento en el primer Grado. b) Para las almas, el sufrimiento es menor en el primer Círculo. c) Minos fue condenado por tener la cola tan larga como sus pecados. d) En los Círculos del abismo existe la misma magnitud del dolor. 2. ¿A qué equivale la palabra círculo, en el texto? a) La peor zona del abismo b) Al dolor punzante. c) A la zona de d) sufrimiento. d) Al juicio de Minos 3. ¿Qué se infiere de la lectura? a) Las almas y sus culpas hacían rechinar los dientes de Minos. b) Los gritos de Minos lo causaba la presencia de muchos pecadores. c) El infierno estaba determinado por tres círculos punzantes.

https://www.youtube.com/watch?v=8ISyLtOUz6s

https://www.youtube.com/watch?v=5xYSmjqvW_A




d) En el infierno hay zonas específicas según la magnitud de los pecados. 4. ¿Qué palabra se opone a 'punzante', según el texto? a) Perdón c) Dolor b) Manso d) Absolución 5. ¿Qué implicancia tiene la pregunta del guía? a) Amenazar a Minos para que se ciña la cola en torno a su cuerpo. b) Decir a Minos que no tiene poder para detener al personaje principal. c) Averiguar cuántos Círculos hay en el abismo donde reina Minos. d) Saber de dónde vienen las voces plañideras que hirieron sus oídos.

5. Lectura: En la página de palabrasconpoder1, encontrarás un resumen de La divina Comedia”, lo leerás y con base en él, elaborarás un cuestionario de mínimo 15 preguntas, con sus respectivas respuestas

6. Del documental, responderás: 1. ¿Qué nos presenta Dante en su poema llamado El Infierno? 2. ¿Cómo trata Dante de combatir la depresión que lo aqueja? ¿Qué representa el Oscuro Bosque del Error? 3. ¿Con qué propósito es enviado el espíritu de Virgilio? 4. ¿Qué representan Virgilio y Dante? 5. ¿Qué contiene cada círculo? 6. ¿Qué encuentra Dante conforme va bajando? 7. ¿Qué es la vida y qué es el Infierno para Dante? 8. ¿Qué es lo primero que encuentran Dante y Virgilio al llegar a las puertas del Infierno? 9. ¿Qué sostenía a la población en la Edad Media para poder soportar todo el sufrimiento en sus vidas? 10. ¿Cómo está formada la trilogía de Dante llamada La Divina Comedia? 11. En esta trilogía, ¿qué es lo que determina nuestro destino después de la muerte? 12. ¿Qué famosa pintura de Miguel Ángel fue inspirada por El Infierno de Dante? 13. ¿Cómo define Dante al pecado? 14. ¿Qué paradigma siguió Dante para relatar la historia de su viaje como peregrino que va de una vida de

pecado a una vida de redención? 15. ¿Qué tiene que examinar Dante antes de poder llegar a Dios?

7.

Estrategia y parámetros de evaluación: 1. Responsabilidad 2. Talleres 3. Evaluación escrita.





Temática: El mundo laboral:

La hoja de vida, la entrevista

profesional y académica.

Semana 3

Actividad #: 8-9 Total horas: 2


Elabora la hoja de vida conjugando las normas técnicas y la creatividad.

Desarrollo temático: A. https://www.youtube.com/watch?v=mApFjO8DuhI B. https://www.youtube.com/watch?v=5YQhTaWdBvY C. https://www.youtube.com/watch?v=0rC4dO3-JhA

Actividades de aplicación: 8. Con base en los videos Ay B, realizar un resumen sobre los aspectos más importantes al momento de elaborar

una hoja de vida y presentar una entrevista de trabajo. (una cuartilla) 9. Crear tu hoja de vida, con base en los parámetros dados en el video C

Estrategia y parámetros de evaluación: 1. Responsabilidad 2. Resumen 3. Formato de Hoja de vida


Temática: COMPRENSIÓN LECTORA (PREPARACIÓN PRUEBAS SABER)

Semana 3



Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten establecer comparaciones con las visiones de mundo de otras épocas

Desarrollo temático: Comprensiones lectoras de la 2 a la 4

Actividades de aplicación: 10. LECTURA 2 El instituto nacional de transporte es un establecimiento público de orden nacional, con personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio independiente, adscrito al ministerio de obras públicas y transporte. Fue creado y estructurado de conformidad con los decretos Nos. 1050, 3130 y 770 de 1968 y demás disposiciones reglamentarias y7 que se rige también por el presente estatuto orgánico. Además, podrá usar para efectos de comunicaciones la sigla INTRA. Entre el acuerdo 207 también se señala las 18 funciones propias del organismo, entre las cuales se señala: El dictar los reglamentos, coordinar y vigilar las diferentes modalidades del transporte terrestre automotor. 1. La expresión adscrita significa según el contexto que A. El INTRA tiene autonomía administrativa.

https://www.youtube.com/watch?v=mApFjO8DuhI

https://www.youtube.com/watch?v=5YQhTaWdBvY

https://www.youtube.com/watch?v=0rC4dO3-JhA




B. El INTRA tiene personería jurídica y autonomía administrativa C. El INTRA debe responder ante el ministerio de minas D. El INTRA debe responder ante el ministerio de obras públicas

2. De acuerdo con el texto, el INTRA es A. Una subdivisión orgánica de obras públicas B. Un organismo público de carácter gubernamental C. Una entidad pública del orden nacional D. Una entidad pública del orden nacional con vigencia anual E. Una sigla autorizada por decreto 770 de 1968

3. La creación y estructuración del INTRA está dispuesto por A. Los decretos 1050, 3131 y 770 de 1968, más el estatuto orgánico B. Los decretos 1050, 3130 y 770 de 1968, más el estatuto orgánico C. Los decretos 1050, 3130 y 770 de 1968 más el control ministerial D. Los decretos 1050, 3190 y 770 de 1968 más las disposiciones pertinentes E. La suma de los puntos B y C

LECTURA 3 El gran maestro del fenomenalismo racionalista, David Hume, empieza su ensayo "Sobre la inmortalidad del alma" con estas definitivas palabras: "parece difícil probar con la mera luz de la razón, la inmortalidad del alma. Los argumentos a favor de ella derivan comúnmente de tópicos metafísicos, morales o físicos. Pero es en realidad el Evangelio, y sólo el Evangelio, el que ha traído a luz la vida y la inmortalidad". Lo que equivale a negar la racionalidad de la creencia de que sea inmortal el alma de cada uno de nosotros. Kant, que partió de Hume para su crítica, trató de establecer la racionalidad de ese anhelo y de la creencia que éste importa, y tal es el verdadero origen, el origen íntimo de su crítica y de la razón práctica y de su imperativo categórico y de su Dios. Mas a pesar de todo ello, queda en pie la afirmación escéptica de Hume, y no hay manera alguna de probar racionalmente la inmortalidad del alma. Hay, en cambio, modos de probar racionalmente su mortalidad. Lo que llamamos alma no es nada más que un término para designar la conciencia individual en su integridad y su persistencia; y que ella cambia, y que lo mismo que se integra se desintegra, es cosa evidente. Para Aristóteles era la forma sustancial del cuerpo, la entelequia, pero una sustancia. Y más de un moderno la ha llamado fenómeno. El racionalismo, y por éste entiendo la doctrina que no se atiene sino a la razón, a la verdad objetiva, es forzosamente materialista. Y no se me escandalicen los idealistas.

"Del sentimiento trágico de la vida" Miguel de Unamuno

1. ¿Qué idea es correcta? A. La concepción de Hume influyó en la doctrina de Kant. B. La concepción de Kant influenció en la doctrina de Hume. C. Hume realiza una crítica profunda de la doctrina de Kant. D. La doctrina de Kant no se relaciona con la teoría de David Hume. E. El autor destaca a Kant como maestro del fenomenalismo racional. 2. Al empezar Hume, su ensayo, estaría insinuando que A. Sus seguidores tienen la esperanza en la vida de ultratumba. B. Los creyentes en la vida de ultratumba carecen de actitud racional. C. El problema teórico de Kant es su creencia en la vida ultratumba. D. La idea de inmoralidad es producto de la racionalidad humana. E. No tiene la suficiente información doctrinaria sugerida por Kant. 3. ¿La esencia de la crítica de Kant se vincularía básicamente al término?

A. Maestría C. Evangelio E. Inmortalidad B. Anhelo D. Categoría




4. Señale lo correcto: I. La individualidad de la conciencia está relacionada con la palabra alma. II. Según Hume la inmortalidad se desvincula de los preceptos evangélicos. III. En su doctrina sobre la inmortalidad de Hume existe escepticismo. IV. No se puede afirmar que Kant haya seguido las teorías de Hume. A. Sólo I y II C. Sólo II y III E. Sólo III y IV B. Sólo I y III D. Sólo II y IV

5. Se podría decir que el racionalismo A. Es una doctrina compatible con las concepciones evangélicas. B. En su esencia se inspiró en las concepciones aristotélicas. C. Desestima todo aquello que se oponga a la verdad objetiva. D. De ninguna admitiría la hegemonía de la razón sobre la fe. E. De ninguna manera rechazaría el dominio de la fe sobre la razón.

Lectura 4 Es una cosa terrible la inteligencia. Tiende a la muerte como a la estabilidad la memoria. Lo vivo, lo que es absolutamente inestable, lo absolutamente individual, es, en rigor, ininteligible. La lógica tira a reducirlo todo a entidades y a géneros, a que no tenga cada representación más que un solo y mismo contenido en cualquier lugar, tiempo o relación en que se nos ocurra. Y no hay nada que sea lo mismo en los momentos sucesivos de su ser. Mi idea de Dios es distinta cada vez que la concibo. La identidad, que es la muerte, es la aspiración del intelecto. La mente busca lo muerto, pues lo vivo se le escapa; quiere cuajar en témpanos la corriente fugitiva, quiere fijarla. Para analizar un cuerpo, hay que menguarlo o destruirlo. Para comprender algo hay que matarlo, tenerlo en forma rígida en la mente. La ciencia es un cementerio de ideas muertas, aunque de ella salga la vida.

"Del sentimiento trágico de la vida" Miguel de Unamuno

1. ¿En qué radicaría lo terrible de la inteligencia?

A. La tendencia que presenta hacia la estabilidad. B. Su tendencia de buscar lo absolutamente individual C. Su tendencia hacia las entidades conceptuales muertas. D. La posibilidad de compartir con la memoria el mismo objetivo. E. La rivalidad que se presenta entre ella y la memoria. 2. ¿Según la lectura qué implicaría la ininteligibilidad? A. Incapacidad de la inteligencia para estudiar los factores dinámicos. B. Posibilidad de nuestra inteligencia para estudiar los factores dinámicos. C. Un reto que con facilidad la inteligencia puede superar. D. Objetivo foral que presenta la inteligencia, pero no la memoria. E. En realidad, no existe ningún fundamento para referirse a ella. 3. ¿Mi idea de Dios es distinta cada vez que la concibo, significaría qué A. Por su propia cualidad Él tiene el don para transformarse B. Para nuestro intelecto, nada es absolutamente inmutable. C. Es natural que nuestro intelecto obtenga diversas imágenes divinas. D. En cierto modo, el ateísmo pretende modificar la imagen divina. E. Memoria e inteligencia son aptas para concebir a Dios. 4. ¿'La ciencia es cementerio de ideas muertas' significaría qué? A. Ella es compilación de las informaciones concebidas por la inteligencia. B. Las conclusiones científicas obtenidas por la inteligencia son falsas. C. Para la inteligencia no es imprescindible las ideas inteligibles.




D. Está constituida por conceptos ininteligibles para la inteligencia. E. Es la razón por la que a la inteligencia se le escapa las ideas dinámicas. 5. ¿Qué relación resulta Incompatible, según el fragmento? A. Muerte — inteligencia D. Inteligencia — identidad B. Género — lógica E. Reducción — lógica C. Dinámica — inteligencia

11.

Estrategia y parámetros de evaluación: 1. Responsabilidad 2. Vocabulario 3. Comprensiones de lectura 4. Ortografía





Temática: ANALOGÍAS Semana 4

Actividad #: 12, 13, 14 Total horas: 4


valida el lenguaje y sus clasificaciones estructurales en contextos específicos

Desarrollo temático: Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-analogias/#ixzz6HA0tfNOu Analogía significa comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.

Tipos de analogías

Analogías simétricas

• Analogías de sinonimia. La analogía se presenta entre dos palabras que son sinónimas. Por

ejemplo: sereno – calmo.

• Analogías por complementariedad. La analogía necesita y complementa a una de las palabras. Por

ejemplo: hambre – comer.

• Analogías cogenéricas. Las analogías se dan porque el concepto pertenece a una misma clase o

categoría. Por ejemplo: lagarto – iguana.

Analogías asimétricas

• Analogías de oposición o antonímicas. La analogía se da entre opuestos. Por ejemplo: bueno – malo.

• Analogías de intensidad. La analogía se da porque una de las palabras guarda relación de importancia

(mayor o menor) respecto de la otra. Por ejemplo: rojo – rosado.

• Analogía inclusiva. La analogía parte de la concepción de totalidad y del componente del total. Pueden

ser:

• o Género – especie. Por ejemplo: ave – gallo. o Todo – parte. Por ejemplo: taza – asa. o Conjunto – elemento. Por ejemplo: perro – jauría. o Continente – contenido. Por ejemplo: agua – río.

• Analogía por ubicación. La analogía se establece por la zona de tránsito o detención de una de las

palabras. Por ejemplo: auto – garaje.

• Analogía de causa – efecto. La analogía se establece por causalidad. Por ejemplo: fuego – incendio

• Analogía de secuencialidad. La analogía establece una secuencia entre las dos palabras. Por

ejemplo: matrimonio – hijos.

https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-analogias/#ixzz6HA0tfNOu




• Analogía por función. La analogía se establece por el rol que cumplen ambas palabras. Por

ejemplo: cuchillo – cortar.

• Analogía por reciprocidad. La analogía se establece porque las palabras necesitan una de la otra. Por

ejemplo: cazador – presa.

• Analogía por el producto. La analogía se da cuando una de las palabras es el producto y la otra es el

productor. Por ejemplo: vestido – modista.

• Analogía por medio y/o instrumento. Resalta el instrumento o la herramienta. Por ejemplo: médico –

estetoscopio.

• Analogía de característica. Es la relación que existe entre dos palabras cuando una destaca un atributo

de la otra. Por ejemplo: sol – brillo.

Actividades de aplicación: 12. Realizar un mapa conceptual con base en el escrito 13. Señala la respuesta correcta

1.Hipotético:Evidente::

a. Infalible: realizable

b. Incierto: seguro

c. Patente: notorio

d. Dudoso: irresoluto

2. García Márquez: Crónica de una muerte:: a. Borges es a Ficciones b. Vargas Llosa es a Conversación en la. catedral. c. Pedro Páramo es a Rulfo. d. Carpentier es a Viaje a la semilla.

3.MADRIGUERA: HOGAR:: a. melena: cabello b. taparrabo: traje c. rugido: canto d. cortejo: flirteo

4. DOMINIO: ENTRENAMIENTO A. investigación: observación B. aprendizaje: enseñanza C. erudición: reflexión D. conocimiento: estudio

5.ABEJA : COLMENA :: a.Hombre a sociedad. b.Árbol a tierra. c.Pueblo a ciudad d.Hombre a gobierno.

6.DIFUSIÓN:CONOCIMEINTO:: a. libro:educación b. Conciento:oyente C. Pantalones: correa D. Dilatar:contarer

7. APÓCOPE:SUPRIME a.Antiguo: moderno b.Admite: rechazar c.Esponja: agua d.Apócrifo:falsedad

8. ANARQUÍA : DESORNE:: A. Autoridad:dominio B. Padre: hijo C. Escritor: Obra D.Vidri: marco

9. ASTROS : ASTRONOMÍA a) muebles : ebanistería b) estampillas : filatelia c) vitalidad : biología d) monedas: numísmática

10. CÉDULA : SUFRAGIO a) recibo : honorario b) factura : cobro c) voto : candidato d) sobre : carta

11. PALABRA : IDEA a) escritura : lenguaje b) retrato : imagen

12. FRIO : GÉLIDO a) malo : inferior b) bueno : superior




c) laurel : victria d) código : clave

c) caliente : ardiente d) gris : negro

13.TACITURNO : ALEGRE a) belicoso : pacífico b) dramático : poético c) armonioso : feliz d) cómico : jocundo

14. INDOLENTE : APÁTICO a) ignorante : hablador b) cortés : sonriente c) emotivo : bondadoso d) feliz : jocoso

15.SIDA : SANGRE a) resfrío : virus b) cólera : cebiche c) cáncer : cigarrillo d) rabia : saliva

16. ANÁRQUICO : DESORDENADO a) soberbio : orgulloso b) cuerdo juicioso c) rbelde : insolente d) leal : decente

14.

Estrategia y parámetros de evaluación: 1. Responsabilidad 2. Vocabulario 3. Ortografía 4. Mapa conceptual





Temática: Variaciones lingüísticas Semana 5

Actividad #: 15, 16 Total horas: 4



Desarrollo temático: (Texto, links videos, …) la teoría la encontrarás en: Palabrasconpoder1.wix.com/palabrasconpoder1

Actividades de aplicación: 15. Busca una noticia y redáctala en dos formas distintas: Informal o familiar y vulgar.

Tamaño carta, Arial 12

16.

Estrategia y parámetros de evaluación: Responsabilidad 1. Responsabilidad 2. Ortografía 3. Redacción 4. Manejo de la temática. 5. Vocabulario





Temática: CAMPOS SEMÁNTICOS Semana 6

Actividad #: 17, 18, 19, 20, 21 Total horas: 4



Desarrollo temático: (Texto, links videos, …) CONCEPTO: Llamamos campo semántico a un grupo de palabras que están relacionadas por su significado. (Un conjunto) de palabras que se relacionan por su significado forman un grupo semántico. EJEMPLO:

¿Qué tienen en común este grupo animales? R/ que todos son vertebrados que todos son animales domésticos El campo semántico de vertebrados son: conejo, pato, vaca, gallina,… El campo semántico de animales domésticos son: conejo, pato, vaca, gallina,…

invertebrados Hormigas, escarabajo y mariposa pertenecen al grupo semántico de: los insectos. Aunque cada cual tiene un significado diferente, todos pertenecen al grupo de los animales y ello los convierte en (un conjunto) y parte de una familia, animal. Siendo todos, parte entonces de un grupo semántico (o grupo animal, en este caso). Por ejemplo son los de: Ceiba, Caguas, Ponce, San juan, Santurce,, Aguadilla, Lares, Orocovis, Fajardo o Carolina. (semánticamente son, puertorriqueños) Uncampo semántico es un conjunto de palabras o elementos significantes con significados relacionados. Los campos semánticos son conjuntos de palabras, cuyo significado tienen algo en común, de ahí que se le llame campo, aunque cada palabra tenga su propio significado. Algunos ejemplos de campos semánticos son:




Guanabana, fresa, plátano, guayaba, kiwi, sandia, melón, uva y papaya; todas son frutas aunque su sabor sea muy diferente y cada una tenga sus propias características. Implementos escolares: lapicero, sacapuntas, bolígrafo, cuaderno, mochila, libro de texto, goma y regla; todos estos son artículos escolares, Es muy importante tomar en cuenta que las palabras que forman parte de un mismo campo semántico se relacionan de alguna forma, por pertenecer al mismo conjunto de cosas. Pero ¿para qué nos sirve saber esto? Por ejemplo, si quieren escribir un cuento que se desarrolle en la selva, pueden hacer un campo semántico de esta región natural, esto es escribir todas las palabras que se les ocurran acerca de ella, esto les ayudará a generar ideas. (juntar todas las palabras relacionadas a la selva) También ejercitan la mente al formar conceptos generales a partir de ideas particulares, en el caso de formar un campo semántico con las palabras cerdo, pollo, caballo, vaca, gallo, ganso, sabemos que estamos hablando de animales pero con una característica más específica, lo que nos da el campo semántico de los animales de granja. Para elaborar un campo semántico más completo, a veces es necesario investigar más, por ejemplo si van a hablar de la tabla periódica de los elementos, su campo semántico quedaría más o menos así: oxígeno, radio, litio, carbono, mercurio, sodio, zinc.

• Relación de significado.

Llamamos campo semántico a un grupo de palabras que están relacionadas por su significado.

Vehículos Familia Casa

motocicleta, coche, camión, bicicleta... padre, madre, abuelo... apartamento, piso, chalé...

Actividades de aplicación:

17. Completa las oraciones siguientes con las palabras adecuadas del campo semántico de irrealidad.

espejismo - delirio - ficción - fantasía - alucinación - sueño - quimera - utopía

Las novelas son obras de ____________________ Pedro tiene una__________________ desbordante. El paciente sufre de ________________ El explorador vio un __________________en el desierto. Tu plan es irrealizable; es una ________________________ Mi ___________________es ser un buen pianista. Ese hombre tiene _________________ de grandeza. Quiere ser astronauta pero eso es una ___________________

18. Las siguientes palabras pertenecen al campo semántico del teatro. Colócalas junto a su definición.

monólogo - aforo - comparsa - acto - parodia - caracterización tramoya - farsa - farándula - repertorio - pantomima - escenografía

Recitado hecho por una sola persona como si pensara en voz alta._________

Pieza cómica breve.________________

Imitación burlesca de una obra literaria o de los gestos de una persona._________




Cantidad de espectadores que caben en un teatro.___________________

Representación por gestos sin palabras._______________________

Conjunto de obras que tiene preparadas una compañía teatral.__________________

Personas que actúan en calidad de acompañamiento o grupo en una obra.____________

Cada una de las partes de una representación teatral separadas por descansos.____________

Vestimenta y maquillaje que lleva un actor para imitar al personaje.__________________

Conjunto de decorados de una obra teatral.__________________________

Mundo de los cómicos._________________________

Máquinas usadas en el teatro para el cambio de decorados y efectos especiales._____________

monólogo - aforo - comparsa - acto - parodia - caracterización tramoya - farsa - farándula - repertorio - pantomima - escenografía

19. Busca las palabras correspondientes a cada definición y escríbelas.

Pequeño volcán del que sale agua caliente y vapor.

Actividad de un volcán.

Masa de nieve que se desprende de las montañas.

Catástrofe con muchas víctimas.

Boca de un volcán.

Aparato para medir la intensidad de un terremoto.

Sacudida de la superficie de la tierra.

Grieta de la tierra, cerca de un volcán, por donde salen gases.

Terremoto producido en el mar.

Viento muy violento que se produce en zonas cercanas al océano.

20. Realiza un resumen sobre la conceptualización dada (desarrollo temático)

21.

Estrategia y parámetros de evaluación: 1. Responsabilidad 2. Taller 3. Resumen (redacción) 4. Ortografía 5. Vocabulario




Asignatura: ESPAÑOL Y LITEARTURA Periodo: 2

Temática: EVALAUCIÓN DE PERIODO Y CINE FORO

Semana 7

Actividad #: 22 Total horas: 4


Analiza películas y videos teniendo en cuenta las orientaciones dadas.

Desarrollo temático: (Texto, links videos, …) palabrasconpoder1.wix.com/palabrasconpoder1

Actividades de aplicación: 22. Con base en la película “El medallón Perdido” Elabora un análisis teniendo en cuanta los siguientes parámetros: 1. Norma ICONTEC (La encontrará en: palabrasconpoder1.wix.com/palabrasconpoder1) 2. Ficha técnica: 1.1. Título: Se hace constar el título en español y el título de la versión original. Se realizará de la siguiente manera: título en español = título

original. 1.2. País: Se refiere al país de origen de la película. 1.3. Año: año en el que se estrenó la película 1.4. Duración: reflejaremos la duración del film. 1.5. Director: e señala el director de la película, junto a una breve reseña sobre su vida y su

filmografía. Esto es útil para poder situar la película en el contexto en el que se rodó y, por tanto, poder elaborar unas conclusiones más apropiadas.

3. Argumento: se trata de resumir brevemente el hilo argumental de la película con el fin de recordarlo fácilmente en futuras ocasiones. Procura no extenderte mucho, lo ideal es redactar unas 5 ó 6 líneas.

4. Contexto histórico: se trata de la época que desarrolla la película. Conviene realizar un pequeño esquema de acontecimientos, señalando los antecedentes o causas, el hecho histórico en sí y las consecuencias. También se harán referencias al contexto económico, aspectos políticos, tipo de sociedad y aspectos ideológicos y culturales que refleja el film.

5. Personajes con su caracterización: señalarán quiénes son y por qué aparecen en la película, es decir, la función que desempeñan en la misma.

6. Valoración Personal: trataremos de realizar una crítica de la película, pero procuraremos huir de la primera persona (pienso, cero, digo, concluyo, entre otras). Podemos hacer referencia a la interpretación de los actores y actrices, al papel de los personajes, a la veracidad histórica, a la duración del film, al ritmo de los acontecimientos, o a todo lo que se nos ocurra. Termina señalando si la película es recomendable o no.

23

Estrategia y parámetros de evaluación:




1. Responsabilidad 2. Manejo de la norma ICONTEC 3. Ortografía 4. Redacción 5. Trabajo escrito: (que contenga todos los parámetros antes mencionados)


Temática: . ORDENAMIENTO DE PALABRAS Y ORACIONES . ELIMINACIÓN DE ORACIONES

Semana 8

Actividad #: 24,25 Total horas: 4



Desarrollo temático: Orden de las palabras y oraciones

Actividades de aplicación: 24. Ordena los siguientes enunciados de tal manera que forme un texto coherente: 24.1 “El Coloso de Rodas" 1. gracias a lo cual podemos hacernos una idea de su historia y de su aspecto. 2. se desmoronó al cabo de medio siglo de su construcción. 3. se trata de la más misteriosa de las siete maravillas del mundo.

4. sin embargo, algunas personas escribieron sus impresiones sobre él. 5. no conocemos con exactitud su emplazamiento, su aspecto no la forma en que lo erigieron. 6. pocos autores clásicos tuvieron oportunidad de verlo. 7. en torno a él se ha urdido tal entramado de mitos y referencias que resulta difícil distinguir la fantasía de la realidad.

A. 3 6 4 1 7 2 5 B. 5 7 6 4 1 3 2 C. 5 3 7 6 4 1 2 D. 3 7 2 6 4 1 5

24.2. 1. lleva 2. esa 3. alegre 4. muñeca 5. a 6. su 7. infancia 8. la El orden correcto de los enunciados es:

A. 6, 3, 4, 8, 1, 5, 2, 7




B. 2, 4, 8, 1, 5, 6, 3, 7 C. 6, 7, 8, 1, 5, 2, 3, 4 D. 2, 3, 7, 8, 1, 5, 6, 4

24.3. “ Alejandro Magno”

1. destruyó a Tebas y redujo a sus habitantes a la esclavitud

2. llegó hasta la India

3. tuvo que sofocar la rebelión de Atenas, Tebas y el Peloponeso

4. hijo de Filipo II y Olimpia de Epiro

5. accedió al trono a los 20 años

6. rey de Macedonia de 336 a 323 a. C.

7. después inició la guerra contra Persia

8. fue educado por Aristóteles El orden correcto de los enunciados es: A. 5, 1, 8, 4, 6, 3, 2, 7

B. 6, 4, 5, 8, 3, 1, 7, 2

C. 1, 5, 8, 7, 3, 2, 4, 6 D. 4, 6, 8, 5, 1, 2, 7, 3 24.4. 1. 1. existe

2. educación 3. investigación 4. Colombia 5. un 6. importante 7. núcleo 8. matemática 9. de 10. en 11. En El orden correcto de los enunciados es: A. 11 4 1 5 7 6 9 2 8 1 0 3 B. 11 2 10 4 1 5 6 7 9 3 8 C. 1 5 7 6 9 3 10 2 8 11 4 D. 11 4 1 5 6 7 9 3 10 2 8

24.5. Cultura-conocimiento (1) sólo se alcanza leyendo a los hombres y (2) pero el conocimiento del mundo, (3) La cultura se adquiere leyendo libros; (4) que es mucho más necesario, (5) estudiando las diversas ediciones que de ellos existen. Lord Chesterfield El orden correcto de los enunciados es: a) 3-5-2-1-4 b) 3-5-2-4-1 c) 3-2-1-4-5 d) 3-2-4-1-5 e) 3-2-5-4-1 24.6.




1. le 2. que 3. mayor 4. diciéndoselo 5. aún 6. dimos 7. preocupación 8. sucedió 9. una El orden correcto de los enunciados es: A. 8 2 1 6 5 9 7 3 4 B. 5 4 8 2 1 6 9 7 3 C. 5 8 2 4 1 6 9 7 3 D. 8 2 1 6 9 7 5 3 4 24.7. 1. para 2. establecer 3. conseguir 4. específicos 5. resultados 6. objetivo 7. precisos El orden correcto de los enunciados es: A. 2 5 7 1 3 6 4 B. 1 3 5 4 2 6 7 C. 3 6 7 1 2 5 4 D. 2 6 4 1 3 5 7 24.8. ”Alcohol” 1. debido a que el alcohol altera el funcionamiento cerebral, aumenta el tiempo de reacción y dificulta la coordinación 2. las numerosas enfermedades provocadas por el alcohol pueden requerir una larga hospitalización. 3. el alcoholismo resulta ser una plaga my cara para la sociedad. 4. además es la principal causa de accidentes de tránsito. 5. a pesar de las campañas de prevención. El orden correcto de los enunciados es: A. 2 4 1 3 5 B. 5 2 4 1 3 C. 3 5 1 4 2 D. 1 2 3 5 4 24.9.




1. incapaces de autorreplicarse, lo consiguen, sin embargo, en el interior de una célula viva. 2. más tarde sustancias bioquímicas, los virus ocupan hoy, en el pensamiento biológico, una zona gris entre lo vivo y lo inerte: 3. La inclusión de los virus en el mundo inerte durante buena parte de la era moderna de la biología, trajo consigo una consecuencia negativa. 4. los expertos han cambiado de opinión acerca de la identidad de los virus. 5. Además, condicionan de una forma determinante el comportamiento de tal huésped. 6. Para nuestra fortuna, la ciencia comienza a valorar el papel decisivo de los virus en la historia de la vida. 7. Fueron consideramos primero venenos, de donde deriva su nombre, luego formas de vida y 8. se prescindió de ellos en el estudio de la evolución. 9. A lo largo de los ciento y pico años transcurridos desde su descubrimiento, y en repetidas ocasiones. El ordenamiento lógico del anterior escrito es: A. 9 4 7 2 1 5 3 8 6 B. 3 8 9 4 6 7 2 1 5 C. 9 7 8 6 3 1 5 4 2 D. 3 7 8 9 4 1 6 5 2 24.10 Internet (1) se limitan a “bajarse información” sin llegar a comprenderla e integrarla. (2) Resulta muy útil saber documentarse, (3) Dicho de otro modo, (4) El uso de Internet tiene sus pro y sus contras. (5) y quizás en una manera más moderna de plagiar. (6) pero algunos estudiantes, (7) este proceso puede acabar convirtiéndose en un nuevo modo de aprendizaje pasivo. El orden correcto de los enunciados es: a) 1-2-3-4-5-6-7 b) 3-4-5-6-7-1-2 c) 7-4-5-6-1-2-3 d) 4-2-6-1-3-7-5

25. ELIMINACIÓN DE ORACIONES: Las siguientes preguntas constan de un grupo de oraciones ordenadas y numeradas, seguidas de cuatro opciones señaladas con las letras A, B, C y D. Seleccione la opción que usted considere representa la oración u oraciones que podrían SER EXCLUIDAS DEL TEXTO, por no añadir ninguna información adicional al contenido de éste o por encontrarse fuera de su contexto.

25.1.

1.

1. cuando Juan toma café siempre come pan

2. lo suele hacer a la hora del desayuno

3. si no hay pan come tostadas con queso

4. hoy no ha encontrado el café en la cocina

5. es de suponer que no ha comido pan




6. no ha preparado las tostadas con queso

7. esta mañana Juan no ha desayunado

A. 4

B. 5

C. 6

D. 7 25.2.

1. El problema fundamental de la educación es combatir la ignorancia. 2. La educación no es un problema comparable con dar de comer a un hambriento. 3. Satisfacer a un hambriento es tarea sencilla de resolver. 4. El problema es hacer salir a alguien de una “indigestión”. 5. La ignorancia es un exceso de opiniones en las que se tiene una confianza loca.

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

25.3. 1. Mi muy querido amigo: ¿Qué rato tan ameno he pasado con usted! 2. quisiera encontrarlo prontamente de nuevo 3. pocas personas he conocido tan inteligentes y agradables. 4. Me habría complacido muchísimo ser su prisionero 5. pero un ineludible compromiso contraído anteriormente 6. me obliga a abandonar la ciudad 7. me satisfaría inmensamente verlo de nuevo 8. ya sabe que esta es su casa

A. 2 y 8 B. 3 y 7 C. 7 y 8 D. 5 y 6

25.4. 4. 1. cuando Juan toma café siempre come pan 2. lo suele hacer a la hora del desayuno 3. si no hay pan come tostadas con queso 4. hoy no ha encontrado el café en la cocina 5. es de suponer que no ha comido pan 6. no ha preparado las tostadas con queso 7. esta mañana Juan no ha desayunado.

A. 4 B. 5 C. 6 D. 7

25.5.

“Al Dormir”




1. seleccione un colchón plano y firme 2. utilice una almohada suave, no muy alta ni muy baja 3. relaje el cuerpo y deje descansar los brazos 4. evite inclinar la cabeza 5. cambie con frecuencia de posición 6. elija un lugar suave y firme

A. 3 y 5 B. 3 y 6 C. 4 y 5 D. 4 y 6

•

Estrategia y parámetros de evaluación: RESPONSABILIDAD COMPLETACIÓN DE ORACIONES TALLER ELIMINACIÓN DE ORACIONES VOCABULARIO ORTOGRAFÍA





Temática: SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS Semana 9

Actividad #: 26,27,28 Total horas: 4



Desarrollo temático: (Texto, links videos, …)

Actividades de aplicación: 26. SINÓNIMOS

VADEMECUM

A) Formula

B) Premio

C) Prontuario D) Remedio

RUTILANTE

A) Opaco

B) Refulgente

C) Ordinario D) Refinado

RUTILANTE

A) Opaco

B) Refulgente

C) Ordinario

D) Recorda EXHAUSTIVO A) profuso B) exacto C) meticuloso D) colmado

ROZAGANTE A) delicado B) acicalado C) ceñido D) llamativo

SINDICAR A) vincular B) incriminar C) restituir O) considerar

ERRANTE A) inestable B) exiliado C) emigrante D) nómada

DECURSO A) temporalidad B) actividad C) devenir D) suceso

INCREPAR A) exclamar B) reprochar C) maltratar D) degradar

VIGILIA A) vivacidad B) desvelo C) atención D) conciencia

ASERTO A) veracidad B) validez C) denuncia D) aseveración

INHERENTE A) común B) connatural C) oriundo D) singular

ESCARPADO A) abrupto B) curvo C) sobresalido D) provechoso

VENIA A) conciliación B) anuencia C) gentileza D) respeto

MARGINAR A) descender B) desconsiderar C) denigrar D) disminuir

27. Antónimos




ESQUIVO a) tranquilo b) afortunado c) franco d) sutil

ABOMINAR a) deslumbrar b) menospreciar c) ofender. d) amar

ABURRIDO a) frívolo b) sutil c) importante d) rápido

INFAUSTO a) jactancioso b) fatídico c) nefasto d) engreimiento

REDUNDANTE a) suscinto b) repetido c) tautológico d) voluble e) opulento

PROPINCUO a) vaticinio b) lejano. c) pregonero d) próximo

AMPULOSO a) sencillo b) fecundo c) exagerado d) ridículo

MAYESTÁTICO a) majestuoso b) ilustrado c) grandioso d) humilde

ESTULTO a) perpicaz b) rápido c) diligente d) aplicado

IMPÁVIDO a) pavo b) intrépido c) cobarde d) incrédulo

IMPASIBLE a) no pasa b) emotivo c) temible d) indulto

DESLEIR a) unir b) freir c) diluir d) desleal

DESPECTIVO a) esquivo b) elogioso c) indiferente d) irrespetuoso

ESCARNIO a) mezquindad b) mofa c) afrenta d) alabanza

LASCIVO a) pertinaz b) impúdico c) irónico d) casto

ACOPIAR a) difundir b) dispensar c) aminorar d) desplegar

MALHADADO a) malicioso b) venturoso c) bienvenido d) aventurero

FESTIVO a) juerguista b) solitario c) afligido d) campechano

VENDETTA a) clemencia b) castigo c) logia d) rebelión

ALTRUISMO a) vulgar b) egoísmo c) ofensa d) pasado

28.

Estrategia y parámetros de evaluación: a. RESPONSABILIDAD b. VOCABULARIO c. TALLER SINÓNIMO d. TALLER ANTÓNIMO





Temática: LECTURA Y EVALUACIÓN ACTITUDINAL

Semana 10




Desarrollo temático: Palabrasconpoder1.wix.com/palabrasconpoder1 CUENTOS DE EDGAR ALLAN POE Lapbook: https://www.youtube.com/watch?v=mQtCFFQc15Q https://www.youtube.com/watch?v=OGN_K4N8RmU https://www.youtube.com/watch?v=cm245SmGBVY entre muchas otras opciones, ¡pon a volar tu imaginación!

Actividades de aplicación: 28. Escoge un cuento de de Edgar Allan Poe, léelo y realiza el siguiente ejercicio:

28.1 Elabora un Lapbook con los aspectos más relevantes del cuento: Argumento, personajes, tiempo, espacios, apreciación personal, entre otros.

Estrategia y parámetros de evaluación: a. RESPONSABILIDAD b. LECTURA c. LAPBOOK d. ORTOGRAFÍA e. REDACCIÓN f. VOCABULARIO

https://www.youtube.com/watch?v=mQtCFFQc15Q

https://www.youtube.com/watch?v=OGN_K4N8RmU

https://www.youtube.com/watch?v=cm245SmGBVY

INSTITUCIÓN EDUCATIVA STELLA VÉLEZ …...se presenta a él un alma pecadora y le confiesa todas...

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